DEFINIREA INTEGRRII COLARE A COPIILOR CU DIFICULTI DE NVARE

1
DEFINIREA INTEGRRII COLARE A COPIILOR CU DIFICULTI DE NVARE

2
DEFINIREA INTEGRRII COLARE A COPIILOR CU DIFICULTI DE NVARE

3
DEFINIREA INTEGRRII COLARE A COPIILOR CU DIFICULTI DE NVARE

4
DEFINIREA INTEGRRII COLARE A COPIILOR CU DIFICULTI DE NVARE

5
DEFINIREA INTEGRRII COLARE A COPIILOR CU DIFICULTI DE NVARE

6
DEFINIREA INTEGRRII COLARE A COPIILOR CU DIFICULTI DE NVARE

7
DEFINIREA INTEGRRII COLARE A COPIILOR CU DIFICULTI DE NVARE

8
DEFINIREA INTEGRRII COLARE A COPIILOR CU DIFICULTI DE NVARE

DEFINIREA INTEGRRII COLARE

A COPIILOR CU DIFICULTI DE NVARE

Ca fiin social, omul este dependent de ceilali oameni iar aceast dependen se refer
la ajutor, la posibilitatea de a comunica i coopera.
Unul dintre drepturile fundamentale ale omului este cel la educaie, drept fundamental
care nu ine cont de criterii subiective precum sexul, rasa, condiia social, etnia sau dificultile
de nvare.
nvarea tinde s devin o form fundamental a activitii omului. Fiecare copil trebuie
s fie la coal. Asta pentru c toi au nevoie de coal i coala are nevoie de ei toi. Experiena
pe care o acumuleaz copilul n coal reprezint startul lui pentru via. Dup absolvirea colii,
toi copiii trebuie s beneficieze de ansa de a participa activ la viaa social. Aceast ans
trebuie s le fie acordat necondiionat nc din coal.
Procesul de nvare ncepe chiar din primele clipe de via. A simi, a se mica, a se uita,
a auzi, toate acestea reprezint nceputul nvrii.
n faza urmtoare copilul i lrgete sfera experienelor, fiind ntotdeauna gata pentru
perceperea i prelucrarea noilor informaii. nvarea este cea mai semnificativ de la natere
pn la momentul colarizrii, reprezentnd fundamentul oricrui proces de nvare ulterioar.
Prin compromiterea procesului de dezvoltare i maturizare intelectual, are de suferit
dezvoltarea intelectual. Aceasta este deviat, fapt ce scade eficacitatea performanelor
intelectuale.
Tulburrile precoce ale dezvoltrii copilului afecteaz acele structuri de baz (percepia,
organizarea, orientarea, focalizarea ateniei) care reprezint condiii eseniale n formarea
funciilor intelectuale mai complexe. Nu putem pretinde copilului s citeasc i s scrie fluent, s
efectueze diferite calcule pn cnd aceste aptitudini (aptitudini pariale, care reprezint pilonul
performanelor intelectuale) s funcioneze la un nivel sczut.
Copiii cu dificulti de nvare sunt caracterizai de lipsa general de realizri academice
n comparaie cu cei de o vrst cu ei. n cele mai multe cazuri au probleme n achiziia
alfabetizrii de baz i deprinderile de calcul i au dificulti semnificative n vorbire i limbaj.
Unii au deprinderi sociale slabe i dovedesc semne de dificulti emoionale i comportamentale.

9
DEFINIREA INTEGRRII COLARE A COPIILOR CU DIFICULTI DE NVARE

Ceea ce i deosebete pe toi elevii cu dificulti de nvare este caracterul unic al

dificultii. Elevii care au o deficien mintal nu au cu toii aceleai aptitudini intelectuale,
deficienii auditiv i deficienii de vedere nu au cu toii aceeai incapacitate.
colarul a crui incapacitate de nvare este perturbat, necesit o asisten
psihopedagogic specific. Legislaia din Romnia precizeaz nevoia de a integra fiecare copil n
activitatea didactic.
Integrarea colar nseamn a permite unui copil cu cerine educative special s participle
la procesul de nvmnt n mijlocul unei coli commune, nseamn acceptarea diferenelor,
respectarea drepturilor acestor copii, cunoaterea faptului c, avnd dreptul la o educaie normal
pot accede la o via ct mai normal alturi de cei de o vrsta cu ei.
Conceptul de integrare s-a dezvoltat n corelaie cu cel de normalizare, considerndu-
se c normalizarea constituie scopul general, n timp ce integrarea reprezint mijlocul sau
modalitatea principal de atingere a acestui scop. n sens larg, integrarea colar se refer la
adaptarea oricrui copil la cerinele colii, n sens restrains aceasta vizeaz problematica
colarizrii unor copii cu dificulti, avnd n vedere cuprinderea acestora n instituii colare
obinuite sau n structure colare ct mai apropiate de colile obinuite.
Integrarea presupune egalitatea de participare social i egalitatea de sane n realizarea
accesului la educaie. Orice sistem educaional trebuie s aib n vedere nzestrarea individului
cu o gam de strategii individuale pe care acesta s le poat folosi n mprejurrile diferite ale
vieii sale.
Integrarea colar este conturat pe patru niveluri: fizic, funcional sau pedagogic,
social, societal. Integrarea fizic are n vedere prezena unor copii cu dificulti n grupe sau
clase de nvmnt obinuit, cu scopul de reducere a distanei fizice dintre cele 2 categorii de
copii. Integrarea funcional sau pegagogic reprezint participarea efectiv a copiilor cu
deficiene la un proces comun de nvare cu ceilali copii din clasa obinuit, ceea ce presupune
c i aceti copii asimileaz anumite cunotine i i formeaz abiliti mpreun cu ceilali elevi.
Integrarea social presupune includerea copiilor cu dificulti i n activitile desfurate n afara
leciilor, att n incinta colii ct i n afara colii. Integrarea societal poate aprea atunci cnd
copilul cu dificulti accede la un sentiment de apartenen i participare deplin la viaa
comunitii.

10
DEFINIREA INTEGRRII COLARE A COPIILOR CU DIFICULTI DE NVARE

Integrarea colar exprim atitudinea favorabil a elevului fa de coala pe care o

urmeaz, condiia psihic n care aciunile instructiv-educative devin accesibile copilului,
consolidarea unei motivaii puternice care susine efortul copilului n munca de nvare. n
coal, copilul cu deficiene aparine de obicei grupului de elevi slabi sau indisciplinai, el se
simte respins de ctre mediul colar. Acest tip de colar intr n relaii cu alte persoane
marginalizate, intr n grupuri subculturale i triete n cadrul acestora tot ceea ce nu-i ofer
societatea.
Integrarea colar este un proces de includere n clasele obinuite, la activitile educative
formale i nonformale, a tuturor copiilor considerai ca avnd dificulti n nvare.
Educatorul/ nvtorul/ profesorul trebuie s posede cunotine care l fac capabil s
recunoasc tulburarea de nvare a copilului. Prin recunoaterea tulburrii de nvare, cadrul
didactic face primul pas n remedierea elevului.
Stilul de predare pentru aceti copii trebuie s fie ct mai apropiat de stilul lor de nvare
pentru ca un volum mai mare de informaii s fie acumulat n aceeai perioad de timp. Acest
lucru este posibil dac nvtorul cunoate stilul de nvare al copilului, dac este fcut o
evaluare eficient care i permite s tie cum nva copilul, dar i ce i cum este necesar s fie
nvat. nvtorul trebuie s fac eforturi suplimentare pentru c elevii cu dificulti de nvare
au nevoie de activiti recuperatoare i de o atitudine specific.
Unii elevi au nevoie de o terapie a tulburrilor de vorbire i de limbaj, au nevoie de ajutor
suplimentar din partea profesorilor i colegilor, fiind nevoie s primeasc n activitatea colar
coninuturi i sarcini simplificate.
Dreptul de a fi educai n acelai fel i n acelai context social ca i ceilali copii este un
drept universal de care s se bucure orice copil.
n concluzie integrarea colar este un process complex care presupune educarea acelor
copii cu deficiene special n coli obinuite alturi de ceilali copii normali, permiterea accesului
efectiv al copiilor cu deficiene la programul i resursele colii obinuite, ncurajarea relaiilor de
prietenie i comunicare ntre toi copiii din clas, educarea i ajutarea tuturor copiilor pentru
nelegerea i acceptarea diferenelor dintre ei.

11
DEFINIREA INTEGRRII COLARE A COPIILOR CU DIFICULTI DE NVARE

12