RAPORT AUTOEVALUARE

N VEDEREA ACORDRII CALIFICATIVULUI ANUAL

Numele i prenumele cadrului didactic GHEORGHE LILIANA

Specialitatea LIMBA ENGLEZ profesor grad didactic I
Perioada evalurii AN COLAR 2015-2016
Calificativul acordat ____________________

Subsemnata, GHEORGHE LILIANA, sunt absolvent a Facultii de Litere, Universitatea Dunrea de Jos Galai i am
o vechime n nvmnt de peste 20 ani. Sunt titular n nvmnt din anul 2008, iar la coala gimnazial Gh. Banea Mcin
funcionez ca titular din anul colar 2008-2009 iar n anul 2013 am obinut gradul didactic I. Anul acesta colar am avut sub
ndrumare colectivul cls. a V-a B.

n munca cu copiii, am mbinat n mod ct mai riguros cerinele planificrii cu nevoile i cu posibilitatile copiilor din clasa pe
care am condus-o.
Ca profesor doresc s fiu mereu informat cu tot ce apare nou legat de specialitatea mea i s fiu mereu bine documentat i
pregatit n ceea ce privete:
- Proiectarea activitii
- Realitarea activitilor didactice
- Evaluarea rezultatelor nvrii
- Managementul clasei de elevi
- Managementul carierii i a dezvoltrii profesionale
- Contribuia la dezvoltarea instituional i la promovarea imaginii unitii colare

Domenii ale Criterii de Indicatori de performan Punctaj Auto Justificare

evalurii performan maxim evaluare
1.1. Respectarea 1.1.a. Existena programelor colare 1 1 Programele colare n vigoare i Programele
programei colare, a n vigoare la portofoliul cadrului
normelor de elaborare a didactic. adaptate pentru elevii cu nevoi speciale se afl n
documentelor de portofoliul personal
proiectare, precum i 1.1.b. ntocmirea planificrilor 2 2 Planificrile calendaristice i unitile de nvare
adaptarea acesteia la calendaristice conform legislaiei n
particularitile vigoare pn la termenul stabilit. pentru fiecare nivel de studiu au fost ntocmite pe
grupei/clasei baza programelor colare la termenul stabilit. (nr
de nregistrare)
1.1.c. ntocmirea planurilor unitilor 1 1 Planificarea unitilor de nvare au fost incluse
de nvare conform legislaiei n
vigoare pn la termenul stabilit. n planificarea calendaristic pentru o mai bun
organizare a materiei.

1

1. Proiectarea
activitii
1.2. Implicarea n
activitile de proiectare
a ofertei educaionale la
nivelul unitii.
1.3. Folosirea TIC n 1.3.a. Realizarea proiectrii activitii
activitatea de proiectare.
1.4. Proiectarea unor
activiti extracurriculare
corelate cu obiectivele
curriculare, nevoile i managerial, strategii, proceduri etc.).
interesele educabililor,
planul managerial al
unitii.
1.1.d. Proiectarea didactic
ntocmit pe baza evalurii iniiale i
particularitilor de vrst/nevoi ale
elevilor.
1.1.e. Personalizarea documentelor
prin elemente de originalitatea
(concepte de atins, termeni-cheie
etc.).
1.1.a. ntocmirea proiectrii ofertei
educaionale (C.D..-program
colar, planificare calendaristic
etc.)
1.1.b. Prezentarea ofertei
educaionale i includerea acesteia
n oferta educaional la nivelul
unitii.
1 1
n format electronic.
1.3.b. Introducerea antetului specific
ministerului i unitii colare n
realizarea proiectrii activitii.
1.4.a. Proiectarea unor ntlniri cu
prinii/elevii n conformitate cu
documentele unitii (plan
1.4.b. Proiectarea activitilor
comisiilor n conformitate cu
documentele unitii
(plan managerial, strategii,
proceduri etc.).
2
1 1 Proiectarea didactic a fost ntocmit n funcie de
particularitile de vrst i nivel de studiu/nevoi
speciale ale elevilor, difereniat n vederea
obinerii de rezultate pozitive n ceea ce privete
studiul/receptarea limbii engleze.
1 1 Fiecare document este conceput original n urma
studiului individual al manualelor, programelor
colare, teste iniiale sau finale, nevoi ale elevilor,
etc.
0,5 - -
0,5 0,5 Oferta CD a fost prezentat att prinilor ct i
elevilor n timp util astfel nct deciziile lor s fie
centralizate i puse n aplicare conform legilor n
vigoare.
Planificrile calendaristice, unitile de nvare,
proiectele didactice, etc sunt realizate n format
electronic.
1 1 La majoritatea documentelor realizate folosesc
antetul specific al ISJ i al colii gimnaziale Gh.
Banea aprobat de C.A.
2 2 Ca diriginte am planificat ntlnirile cu prinii
lunar (edine/lectorate)i am ntocmit o
planificare a unor activiti extracolare
/extracurriculare. (coala Altfel, activiti cultural
artistice ce au marcat diverse evenimente, etc.)
2 2 Am ntocmit planul de activiti i ntreg
portofoliul la Comisia pentru Programe i
Proiecte Europene (PPE), la Comisia pentru
Evaluarea i Asigurarea Calitii (CEAC).
 1.4.c. Proiectarea activitilor
educative extracolare i
extracurriculare n conformitate cu
documentele unitii
(plan managerial, strategii,
proceduri, planificri etc.).
TOTAL
2.1.Utilizarea unor 2.1.a. ntocmirea unei liste
strategii didactice care bibliografice cu lucrri de pedagogie
asigur caracterul i metodica predrii disciplinei.
aplicativ al nvrii i
formarea competenelor 2.1.b. Prognozele didactice i
specifice. schiele de lecie sunt n
concordan cu documentele care
concretizeaz coninuturile
procesului de nvmnt (planul de
nvmnt, programa colar etc.).
2.1.c. Exist concordan ntre
competenele specifice-obiectivele
operaionale-coninuturi-activiti de
nvare-metode didactice-mijloace
didactice.
2.1.d. Prognozele didactice i
2. Realizarea schiele de lecie in cont de
instruirea difereniat/centrat pe
activitilor
didactice. elev/elevii cu C.E.S/particularitile
de vrst ale elevilor.
3
2 2 Am ntocmit un plan de activiti pentru activiti
extracolare i extracurriculare care a avut ca
scop contientizarea elevilor clasei a V-a B n ceea
ce privesc valorile educaiei i dezvoltarea unor
aptitudini speciale, antrenarea elevilor n activiti
ct mai variate i bogate n coninut, cultivarea
interesului pentru activiti socio-culturale,
facilitarea integrrii n mediul colar, oferirea de
suport pentru reuita colar n ansamblul ei,
(activiti cultural artistice, excursii tematice,
concursuri, dezbateri, activiti de voluntariat,
etc.)
15 p. 14,5
1 1 Proiectele didactice sunt nsoite de o bibliografie
consultativ, bazate pe lucrri tiinifice de
pedagogie i metodica predrii limbii engleze.
1 1 Fiecare lecie este continuarea celeilalte aadar
este firesc ca prognoza s fie realizatn
concordan cu coninuturile procesului instructiv-
educativ pornind de la obiective i competenele
stabilite de obiectivele cadru pentru fiecare nivel
de studiu i eu am inut seam de aceste
reglementri.
2 2 n proiectarea ddactic am cutat s existe o
deplin concordan ntre competenele specifice
ce trebuiau formate-obiectivele operaionale-
coninuturi-activiti de nvare-metode
didactice-mijloace didactice.
2 2 Am conceput leciile n concordan cu achiziiile
pe care le deineau deja elevii mei, i am stabilit
astfel i modul difereniat de predare deoarece
anumii elevi dein abiliti de comunicare n
limba englez mult peste nivelul de studiu al clasei
i am ncercat s-i implic i pe ceilali elevi n
activiti la nivelul lor fr s-i in pe loc pe
ceilali.

2.2. Utilizarea eficient a 2.2.a. Utilizarea n cadrul fiecrei ore
resurselor materiale din
unitatea de nvmnt
n vederea optimizrii
activitilor didactice
inclusiv TIC.
2.1.e. Aplicarea metodelor
contemporane activ-participative.
2.1.f. Realizarea unor lecii din
perspectiva transdisciplinar.
1 1
de curs a manualului colar.
2.2.b. Utilizarea n cadrul orelor de
curs a materialelor auxiliare
existente n dotarea
cabinetelor/bibliotecii
colare/manualul profesorului.
2.2.c. Realizarea i utilizarea unor
mijloace didactice, originale,
specifice disciplinei.
4
2 2 Pe tot parcursul orelor de limba englez , am
cutat s introduc i s folosesc att metode
tradiionale, dar mai ales metode activ-
participative, pentru a stimula interesul pentru
studiul limbii engleze i cunoaterea unor aspecte
culturale i de civilizaie din spatiul anglofon.
1 1 De asemenea n cadrul activitilor integrate am
ncercat s realizez activiti din perspectiva
transdisciplinar.Manualele actuale la limba
englez sunt concepute pe ideea de
transciplinaritate ceea ce presupune abordarea
leciilor ca atare (My favourite season, My
favoritebook, etc care presupune o discuie
general despre tema respectiv)
Manualul este un suport de lucru n orele de limba
englez n vederea formrii/dezvoltrii
competenelor de citit /scris i este utilizat
permanent.
1 1 Manualele noi sunt nsoite de un Teachers book
(manualul profesorului)ceea ce a facilitat
folosirea acestora ct mai obiectiv, de asemenea
am folosit videoproiectorul+calculator/CD
-player-ul n prezentarea/rezolvarea unor
activiti, dicionare de biblioteca colii, culegeri
i materiale auxiliare pentru limba englez aflate
la biblioteca colii
1 1 Pe tot parcursul anului colar am fost interesat
de confecionarea de material didactic n funcie
de varietatea tematicilor i coninuturilor de
nvare i a particularitilor de vrst a
copiilor; am folosit pe lng materialul existent
n coal diverse materiale confecionate de mine.
(fie didactice clasele pregtitoare-IV/V-VIII)
 2.2.d. Utilizarea mijloacelor TIC n
cadrul orelor de curs.
2.3. Diseminarea, 2.3.a. Prezentarea rezultatelor n
evaluarea i valorizarea cadrul unor ntlniri cu prinii/la
activitilor realizate. nivelul comisiei metodice.
2.3.b. Feed-back-ul primit de la elevi
i prini prin aplicarea unor
fie/chestionare.
2.3.c. Valorizarea activitilor prin
realizarea unor portofolii/expoziii/
exemple de bun practic.
5
2 2 Folossc cu cea mai mare plcere calculatorul, la
orele de curs pentru prezentarea imaginilor,
povetilor, a predrii noilor cunotine, softuri
EDU, orele devenind mai atractive pentru elevi i
nvarea limbii engleze se face mult mai uor.
1 1 Am realizat activiti comune prini-elevi, n
cadrul crora prinii au putut vedea cum se
desfoara activitile noastre n coal.(edine
cu prinii, activiti extracolare cultural
artistice: S ntpinm srbtorile mpreun,
Analiza situaiei la nvtur, etc bazate pe mese
rotunde, dezbateri, sugestii, etc)
1 1 Periodic, am cerut prerea prinilor (PV) i am
aplicat acestora scurte chestionare n orele de
dirigenie pentru a-mi da seama dac elevii sunt
mulumii de procesul instructiv-educativ din
coala noastr, de rezultatele obinute i pentru a-
mi face o prere despre ceea ce am putea face n
plus pentru ca acetia s fie pe deplin mulumii.
1 1 Pentru a pune n valoare activitile realizate de
elevii clasei, toate fiele de lucru, diverse fie de
proiect, fie de gramatic, testele de evaluare
(iniiale, formative, sumative) sunt pstrate de
elevi ntr-un portofoliu;
2.4. Organizarea i
desfurarea activitilor extracurriculare la nivelul colii.
extracurriculare,
participarea la aciuni de
voluntariat.
2.4.b. Participarea la unele activiti
coodonarea realizrii revistei colii.
2.4.a. Organizarea unor activiti
extracurriculare la nivelul colii.
2.4.c. Redactarea/
6
1 1 25 sept 2015 Ziua limbilor strine
(confecionare stegulee, scriere de
scrisori/vederi, cntece i poezii)
5 oct.2015 - Sptmna
Educaiei Globale 2015 :Peace and non-violence
for the children of the world Prezentare PPT
31 oct 2015- Halloween Party n
colaborare cu Clubul Copiilor Mcin
25 nov.2015 Thanksgiving Day (realizare
de fie, concurs)
14-18 dec.2015 - Its Christmas Time!
colinde i cntece de Crciun n limba
englez/romn; participarea la Festivalul
Leri Ler cu grupul MINISONG al colii i
obinerea Locului I la seciunea
Divertisment.
30 ianuarie am coordonat trupa de teatru
ARLECHINO care a participat la
Festivalul Spiritul lui Caragiale i a
obinut Locul I la Interpretare
1-8 martie 2016 - Mothers Day
11-15 aprilie 2015 - Happy Easter!
Excursie tematic Pe urmele strmoilor
la Cetatea Histria
9 mai - Suntem romni. Suntem europeni.
Vorbim englez prezentare PPT, afie
1 iunie - We are the children, we are the
world
0,5 0,5 Am participat la toate activitile extracurriculare
de la nivelul colii la care am fost solicitat.
Am coordonat activiti artistice pentru Ziua
colii, am realizat Invitaiile i am redactat
Programul din ziua respectiv.
2 2 Am coordonat realizarea/redactarea revistei colii
HERCINICA care a obinut Locul II la faza
judeean i este nominalizat pentru paticiparea
la faza naional n acest an colar
 2.4.d. Organizarea unor activiti de
voluntariat.
2.4.e. Participarea la activiti de
voluntariat.
2.4.f. ntocmirea documentaiei
specifice organizrii i desfurrii
unor activiti extracurriculare/de
voluntariat (procese verbale,
rapoarte,
analize etc.)
2.5. Formarea 2.5.a. Promovarea studiului
deprinderilor de studiu individual n rezolvarea unor sarcini
individual i n echip n de lucru creative.
vederea formrii
/dezvoltrii competenei
de ,,a nva s nvei.
2.5.b. Promovarea studiului n
echip n rezolvarea unor sarcini de
lucru.
7
1 1 Am iniiat i organizat activiti de voluntariat cu
clasa a V-a B pentru Centrul de zi Mcin (PV)
0,5 0,5 Am participat mpreun cu elevii la desfurarea
acinilor de voluntariat; am contribuit la
colectarea i donarea de fructe i legume pentru
Cantina sracilor de la Biseric, n cadrul
activitilor Sptmnii educaiei globale;
1 1 Am fost implicat n activiti extracurriculare
la nivelul unitii colare i am consemnat
activitile extracolare n diverse documente;
proiect, condic, am stimulat elevii participani
prin acordarea de diplome, premii, recompense
materiale acordate cu sprijinul prinilor i al
colii.
Proiectarea activitilor extracurriculare am
fcut-o pe baza consultrii elevilor, a familiilor lor
i stabilirea de obiective educaionale a fost
conceput n concordan cu reglementrile n
vigoare.
Toate activitile i aciunile realizate sunt
cuprinse n raportul activcitilor extracolare.
1 1 Mi-am nnoit cunotintele despre tradiii,
management, literatur, proiecte educaionale etc
prin studiu individual (materialele de studiu
regsindu-se o parte n portofoliul personal, alt
parte n computerul personal..
1 1 n cadrul ntlnirilor cu prinii pe tematica de
psihologia copilului, m-am consultat cu colegele
i am realizat studiu n echip pentru a putea
prezenta prinilor modele de comportamenete ale
elevilor, moduri de dezvoltare la diferite faze de
vrst etc.
De asemenea, participnd la cursuri de
formare ne-am sftuit foarte mult cu alte colege
participante n legtur cu materialele de studiat
i cu evalurile care au finalizat aceste cursuri.
 TOTAL
3.1. Asigurarea 3.1.a. Prezentarea obiectivelor i
transparenei criteriilor, a criteriilor evalurii elevilor.
procedurilor de evaluare.
3. Evaluarea 3.1.b. Prezentarea planului evalurii
rezultatelor
elevilor i planificrii activitilor de
nvrii. evaluare.
3.1.c. Asigurarea permanent a
feed-back-ului.
3.1.d. Anunarea procedurii i
metodologiei de evaluare.
8
25 p. 25
0,5 0,5 De fiecare data mi-am propus obiective specifice
vrstei elevilor pe care-i pregtesc i n
conformitate cu programa colar n vigoare i cu
nivelul de dezvoltare intelectual al acestora.
Criteriile de evaluare au fost stabilite concis i
anunate pe nelesul lor mpreun cu obiectivele
urmrite prin tipul de evaluare aplicat.
0,5
0,5 nc de la nceputul anului colar elevii au aflat
c vor nva multe lucruri noi, pe care pe parcurs
va trebui s fac dovada n ce msur ei le-au
neles pentru ca altfel eu s tiu unde va trebui s
mai insist. Acest lucru au aflat c se face prin
evaluare a cunotinelor nsuite. n majoritatea
cazurilor elevii au fost anunai c vor fi evaluai,
prezentndu-le structura testului scris pe care
urma s-l susin sau a evalurii orale
programate, a fielor de portofoliu, etc.
1 1 Am urmrit permanent feed-back-ul tuturor
activitilor ntreprinse, acesta fiind oglindit n
rezultatele elevilor, la sfritul anului
colar,demonstrnd abiliti de comunicare n
limba englez conform obiectivelor stabilite (mai
mult sau mai puin n funcie de capacitile
intelectuale i native ale fiecrui grup de levi). De
asemenea un feed-back l-am primit i prin
participarea la concursurile colare naionale i
locale, unde elevii au obinut rezultate bune i
chiar foarte bune.
0,5 0,5 Elevii au fost anunai din timp de procedeul prin
care vor fi evaluai i de metodele folosite
(evaluare scris, oral, prin proiect, prin
evaluarea portofoliului personal, autoevaluare
etc.), astfel ca acest lucru s nu constituie o
surpriz sau un factor de stres pentru ei.
 3.1.e. Aplicarea celor trei forme a
3.2. Aplicarea testelor
predictive, interpretarea concordan cu obiectivele evalurii,
i comunicarea coninuturile evalurii i standardelor
rezultatelor.
evalurii: iniial, continu i
sumativ.
3.1.f. Notarea ritmic.
3.2.a. Formularea itemilor n
de performan.
9
1 1 Evaluarea nivelului de pregtire a elevilor s-a
realizat att prin metode tradiionale de evaluare
( probe orale, probe scrise, probe practice), ct i
prin metode alternative de evaluare ( observarea
sistematic a comportamentului elevului -
portofolii, autoevaluarea). De asemenea am
utilizat cele trei tipuri de evaluare:
iniial/predictiv - la nceputul colii, pentru a
vedea ce tiu elevii la intrarea n coal,
evaluarea formativ-pentru a descoperi unde
ntmpin dificulti n nvare elevii i pentru a-i
ajuta s le depeasc; evaluarea sumativ -la
final de unitate de nvare, semestru, an colar
pentru a observa ct anume s-a nsuit din
materie.
Dup aplicarea unei evaluri formative, am dat
elevilor cu rezultate slabe-fie de ameliorare, iar
celor care au obinut rezultate foarte bune le-am
dat fie de dezvoltare, astfel nct aprecierea
rezultatelor s conduc la ameliorarea sau la
dezvoltarea performanelor colare.
1 1 Am aplicat evaluarea continu i notarea
conform reglementrilor legale i standardelor
naionale n vigoare, asigurarea transparenei
criteriilor i a procedurilor de evaluare fiind
fcut prin intermediul fielor de evaluare
ndosariate n portofoliul personal al elevului. De
asemenea notarea s-a fcut cu ritmicitate i a fost
adus permanent la cunotin prinilor nu
numai prin intermediul carnetului de elev ci i n
edinele cu prinii.
1 1 Pentru fiecare evaluare (scris/oral) am formulat
clar itemii de evaluare respectnd ntocmai
obiectivele stabilite pentru a putea verifica
coninuturile nvrii i standardele de
performan atinse de fiecare elev.
 3.2.b. Utilizarea itemilor obiectivi,
semi-obiectivi i subiectivi.
3.2.c. Prezentarea baremelor de
corectare i notare.
3.2.d. Analiza administrrii testului i
ntocmirea matricei de specificaie.
3.2.e. Consemnarea
progresului/regresului colar.
3.2.f.Afiarea
rezultatelor/comunicarea individual
a rezultatelor evalurii.
10
1 1 innd cont de specificul clasei, testele scrise au
coninut mai mult itemi obiectivi i semi-obiectivi,
ei exprimndu-se mai greoi n scris. Evalurile
orale ns mi-au dat posibilitatea foarte bine s-
mi dau seama i de modul de exprimare liber a
elevilor.
0,5 0,5 innd cont c predau la majoritatea claselor
toate nivelurile de studiu - , le-am prezentat n
funcie de capacitatea lor de nelegere modul
cum vor fi notai pentru exerciiile i rspunsurile
corecte sau mai puin corecte, astfel c muli
dintre ei au nvat foarte repede s se
autoaprecieze/autonoteze, analiznd fiecare test
mpreun cu ei.
1 1 Pentru fiecare test iniial aplicat am alocat un
scurt timp de analiz frontal sau chiar
individual a felului cum au lucrat i a
rezultatelor obinute de elevi. Dup fiecare test
am concluzionat caracteristicile(punctele forte i
slabe) din care reies msurile care se impun n
continuarea nvrii (msuri ameliorative, de
dezvoltare etc.)
0,5 0,5 Rezultatele elevilor consemnate n documentele
colare mi-au dat msura n care elevii mei au
progresat sau au mers n regres pe parcursul
ntregului an colar, ajutndu-ne s ne bucurm
sau s tragem un semnal de alarm dac a fost
cazul. Prinii au fost anunai n diversele situaii
problem i astfel am putut interveni la timp,
mpreun reuind s trecem peste anumite
probleme aprute.
0,5 0,5 Prin intermediul Carnetelor de elevi au fost
trecute n mod constant/ritmic, iar felul n care
elevul a fost verificat i notat s-a comunicat i
individual prinilor interesai sau celor care au
copii care ntmpin unele probleme.
3.3. Utilizarea diverselor 3.3.a. Folosirea unor fie de
instrumente de evaluare, lucru/chestionare.
inclusiv a celor din banca
de instrumente de
evaluare unic.
3.3.b. Utilizarea unor instrumente
diverse de evaluare
(portofolii/referate/
proiecte).
3.3.c. Folosirea unor modele de
teste folosite la nivel naional
(exemplu modelele de teste de la
evaluarea iniial).
11
1 1 Pentru elevii foarte mici, am folosit destul de mult
fiele de lucru, mai ales cele ilustrate care mi-au
fost de mare ajutor. Cu toate c am folosit i caiete
speciale (la clasele II-IV i chiar V-VIII), am gsit
o serie de momente cnd aveam nevoie de alte
tipuri de exerciii pentru a-i face pe elevi s
neleag/s aprofundeze anumite noiuni.
Acestea le-am strns i pstrat cu grij n
portofoliile personale ale elevilor.
1 1 Pe tot parcursul anului colar am folosit
modaliti diverse de evaluare a progresului
elevilor i am acordat atenie implicrii lor n
procesul evalurii.
Dintre modalitile alternative de evaluare
amintesc: lucrri practice, portofoliile cu lucrrile
copiilor, aprecierile verbale, autoevaluarea, ,
aprecierea rezultatelor prin ncurajri, etc. De
asemenea fiindc jocul didactic este o metod
specific vrste mici am folosit-o i ca matod de
evaluare adeseori la clasele mici.
1 1 Folosesc de cele mai multe ori teste realizate de
mine personal, dar n cazul testelor iniiale sau
pregtirii de performan iau n calcul anumite
teste de la concursuri naionale sau internaionale
(olimpiade, FCL, CAE, etc)
 3.3.d. Folosirea unor instrumente
care s permit i o evaluare
oral/practic.
3.4. Promovarea 3.4.a. Includerea autoevalurii ca
autoevalurii i etap n demersul didactic n
interevalurii proiectarea activitilor.
3.4.b. Folosirea unor
fie/chestionare de autoevaluare.
3.4.c. Realizarea autoevalurii
individuale/n cadrul grupelor de
lucru.
12
1 1 n funcie de nivelul de studiu am folosit diferite
instrumente de evaluare oral/practic:
o La clasele mici evaluarea a fost
preponderent oral, dirijat n vederea
nsuirii unei pronunii corecte i formarea
unor abiliti de comunicare n limba
englez (jocuri, fie de lucru, fie de
proiect)
o La clasele mai mari evaluarea a fost mixt
dar s-a bazat pe comunicarea liber,
exprimarea/argumentarea/susinerea
opiniei, intereselor, realizarea unui
portofoliu cu lucrri proprii, afie
tematice, etc)
1 1 Am promovat n cadrul leciilor desfurate
autoevaluarea copiilor, mai ales la clasele mici
elevii erau pui s autoaprecieze felul n care au
citit/scris. De asemenea la testele scrise
majoritatea au nceput s tie s se autonoteze
chiar.
1 1 n cazuri mai rare, am folosit fia de
autoevaluare, i chiar 1chestionar aplicat i
completat sub supravegherea prinilor la o
edin comun prini-elevi.
1 1 Am folosit mai ales autoevaluarea oral, elevii
nvnd s-i aprecieze rspunsurile, munca, dar
i rezultatele propriilor eforturi. (mai ales n orele
de dirigenie)
 3.4.d. Realizarea interevalurii la
nivelul clasei/grupelor de lucru.
3.5 Evaluarea satisfaciei 3.5.a. Aplicarea de chestionare
beneficiarilor prinilor/elevilor.
educaionali
3.5.b. Implicarea beneficiarilor
educaionali n alegerea ofertei
educaionale ce urmeaz a fi
parcurs.
13
1 1 Folosind uneori metode moderne de predare-
nvare-evaluare, n care elevii au lucrat n
perechi sau pe grupe, dup rezolvarea sarcinilor
de lucru, acetia au scimbat fiele/caietele ntre ei
corectnd exerciiile/rezolvrile partenerilor lor,
apreciindu-le cu calificativul corespunztor sau
nota corespunztoare, pe care trebuia s-l
motiveze. La fel am procedat i n timpul etapelor
de citire n limba englez, cnd elevul care citea
era corectat, i se puneau ntrebri orale de ctre 2
elevi, la care trebuia s rspund, apoi notat de
ctre ceilali colegi. Astfel evaluarea colegilor
contribuie la realizarea unei aprecieri obiective i
din perspectiva elevului, nu numai din partea
cadrului didactic.
Interevaluarea la nivelul clasei am realizat-o
pentru activitile desfasurate oral, dar i pentru
cele practice identificnd modul de lucru,
acurateea lucrrilor realizate, felul cum sunt de
ngrijite lucrrile i locul n care se lucreaz
(banca, clasa etc.)
0,5 0,5 Am aplicat prinilor diverse chestionare orale
(ntlniri particulare la orele de Consiliere cu
prinii) pentru cunoaterea situaiilor familiale, a
comportamentului acestora cu copiii, dar i pentru
a cunoate cum consider ei activitatea cadrelor
didactice cu elevii de la clas. Informaiile culese
din chestionare m-au ajutat foarte mult n a
relaiona i lucra cu elevii.
0,5 0,5 Cursul opional, precum i caietele de lucru ale
copiilor au fost alese de ctre prini la nceputul
anului colar, noi prezentndu-le diferite oferte.

3.6. Coordonarea
elaborrii portofoliului
educaional ca element
central al evalurii
rezulatelor nvrii.
4.1. Stabilirea unui cadru
adecvat (reguli de
conduit, atitudini ,
ambient ) pentru
desfurarea activitilor
4.Managementul n conformitate cu
clasei de elevi. particularitile clasei de
elevi.
3.5.c. ntlniri periodice cu
prinii/elevii.
3.6.a. Prezentarea coninutului
portofoliului educaional.
3.6.b. ntocmirea criteriilor de
evaluare a portofoliilor educaionale.
3.6.c. Monitorizarea i intervenia
pentru realizarea corespunztoare a
portofoliilor.
TOTAL
4.1.a. Prezentarea normelor care
trebuie respectate n timpul orelor de
curs.
4.1.b. ntocmirea documentelor care
justific prezentarea normelor.
14
0,5 0,5 Am realizat ntlniri periodice, pe lng cele
sptmnale, prin care am informat prinii
despre demersul copiilor, cu ocazia orelor de
consiliere prini-elevi de vineri (de la 12,00-
13,00), a diferitelor aciuni comune: aciuni de
voluntariat, sptmna coala altfel etc.
0,5 0,5 n ceea ce privete portofoliul educaional al
fiecrui elev, structura lui i chiar un model, a fost
prezentat elevilor. Astfel c fiecare elev a nceput
s acumuleze pe parcurs toate lucrrile i
observaiile i rezultatele din timpul activitilor
colare i extracolare, din timpul anului colar.
0,5 0,5 La sugestia mea, mpreun cu elevii am stabilit
criteriile dup care la sfritul anului colar va fi
evaluat portofoliul fiecruia i notat.
0,5 0,5 Fiecare elev a fost atent dirijat n ntocmirea i
pstrarea portofoliilor, fiele i lucrrile fiind
selectate i clasificate corespunztor, astfel ca
acesta s prezinte ca-ntr-o oglind munca elevului
la un moment dat sau s ne poat face o idee clar
la o evaluare sumativ.
20 p. 20
2 2 Regulile stabilite mpreun cu elevii, a fi
respectate n clas, au fost discutate cu acetia de
la nceputul anului colar, dar i amintite de-a
lungul anului colar, fiind vizualizate printr-un
afi pe peretele clasei. Astfel, am promovat n
special la clas egalitatea de anse; nu am permis
celorlai copii s-i marginalizeze, avnd puin de
lucru n acest sens. Pot spune c la finele anului
aceti elevi sunt integrai perfeci n colectivul
clasei.
1 1 Regulamentul colii i al clasei a fost prezentat
i prelucrat i prinilor, n prima edin cu
prinii, acetia semnnd procesul verbal de luare
la cunotin a celor prezentate
4.2. Monitorizarea 4.2.a. Completarea unor fie de
comportamentului observaie a comportamentului
elevilor i gestionarea elevilor.
situaiei conflictuale.
4.2.b. Intervenia pentru ameliorarea
unor situaii conflictuale.
4.2.c. Completarea unei strategii de
gestionare a situaiei conflictuale.
4.3. Cunoaterea, 4.3.a. Completarea unor fie de
consilierea i tratarea observaie a elevilor.
difereniat a elevilor. 4.3.b. Consilierea permanent a
elevilor.
4.3.c. Tratarea difereniat a elevilor.
15
1 1 Fiecare elev din clas are o fi personal
psihopedagogic, pe care am completat-o pe
parcursul anului colar.
2 2 Deoarece n clas am un elev care are devieri de
comportament (limbaj vulgar, atitudine negativ)
au existat la nceput diferite situaii conflictuale
provocate ntre el i ceilali elevi. Din fericire,
prin msurile luate, am reuit s ameliorez aceste
situaii conflictuale, am luat legtura permanent
cu prinii care sunt desprii i cu psihologul
colii.
2 2 Ameliorarea/stoparea situaiilor conflictiuale a
fost posibil i datorit activitilor sptmnale
de consiliere a prinilor, prin care acetia au fost
informai sistematic de comportamentul copiilor,
contribuind eficent.
1 1 Fiele psiho-pedagogice
2 2 Elevii au fost consiliai pe tot parcursul anului
colar, att n grup, ct i individual, att cei cu
probleme diverse, ct i ceilali. De asemenea am
desfurat diverse activiti i jocuri n care am
discutat permanent despre comportamentul
bun/ru pe care-l pot avea n contact cu colegii,
prinii, vecinii, ceilali profesori etc.
1 1 Am creat copiilor condiii pentru a se lucra n
ritm propriu (am formulat sarcini adecvate
ritmului acestora, am adaptat formele de nvare
n funcie de nevoile copiilor, am dat copiilor
posibilitatea de a termina sarcina folosind ct
timp au nevoie, dar i-am i stimulat s se
ncadreze alteori n timpul dat).
Am situat elevul n centrul procesului de
predare nvare. n cadrul leciilor teoretice
/practice am stabilit un raport echilibrat ntre
ndrumare, libertate i creativitate, astfel nct
fiecare elev s se regseasc, s-i descopere i
s-i mbunteasc cele mai bune aptitudini
 4.4. Motivarea elevilor
prin valorizarea
exemplelor de bun
practic.
5.1. Valorificarea
competenelor tiinifice, dobndite la cursurile de formare
didactice i metodice
dobndite prin desfurarea demersului didactic
5.Managementul participarea la
carierei i a al programele de formare
dezvoltrii continu/perfecionare.
profesionale.
4.4.a. Implicarea elevilor n activiti
de bun practic.
4.4.b. Responsabilizarea elevilor.
TOTAL
5.1.a. Valorificarea competenelor
(prin redactarea documentelor,
etc.).
16
2 2 n activitile pe care le-am propus i la care am
participat, att n cadrul parteneriatelor, ct i n
cadrul activitilor de la clas, am implicat elevii
n realizarea unor activitti de bun practic
precum: donarea de fructe i legume, realizarea de
plane/afie educative, atragerea ateniei asupra
proteciei mediului, prin utilizarea materialelor
reciclabile, ecologizare etc
1 1 Cu aceste ocazii am reuit s responsabilizez
elevii, care au nvat ce nseamn s iubeti i s
ocroteti natura, s-i iubeti semenii etc.
De asemenea prin alegerea Consiliului clasei
elevii clasei a V-a B au fost responsabilizai n
ceea ce privete grupul de elevi i sarcinile ce
decurg de aici. (curenia clasei, pstrarea
mobilierului, aezarea materialelor, etc)
15 p. 15
0,5 0,5 Am urmat i finalizat dou cursuri de formare n
acest an colar. Cursul de instruire al profesorilor
metoditi, organizat prin CCD-Tulcea i cursul
Scrierea i aplicarea de Proiecte europene
Erasmus+, organizat de CCD Brila n
colaborare cu ANPCDEFP, au contribuit la
mbuntirea cunotinelor mele referitoare la
managementul clasei, am nvat s realizez o
prognoz a intereselor colii n vederea aplicrii
unui proiect Erasmus+, care s m ajute n a-mi
cunoate mai bine elevii i relaiile dintre ei, de
asemenea la modulul de informatic mi-am
mbuntit tehnica realizrii unei prezentri
Prezi.
 5.1.b. Prezentarea de exemple de
bun- practic utilizate n activitatea
didactic
(prin mese rotunde sau lecii
demostrative).
5.1.c. Diseminarea informaiilor de
nscriere la unele cursuri de formare
continu colegilor.
5.1.d. Redactarea unor articole
metodico-tiinifice n reviste/lucrri
de specialitate.
5.2. Implicarea n 5.2.a. Participarea cu lucrri
organizarea activitilor metodico-tiinifice/
metodice la nivelul organizarea unor activiti metodice
comisiei/catedrei/respon la nivelul catedrei/comisiei.
sabil. 5.2.b. Participarea cu lucrri
metodico-tiinifice/
organizarea unor activiti metodice
la nivelul unitii colare.
5.2.c. Participarea la activiti
metodice organizate la nivel de
I..J. i C.C.D.
5.2.d. Organizarea de activiti
metodice conform programului
C.C.D. organizate n coal/centru
metodic.
5.3. 5.3.a. Cunoaterea coninutului
Realizarea/Actualizarea portofoliului profesional i dosarului
portofiului profesional i personal.
dosarului personal. 5.3.b. Realizarea i actualizarea
permanent a portofoliului
profesional i dosarului personal.
17
0,5 0,5 n cadrul activitilor n Sptmna educaiei
globale, am prezentat elevilor un material PPT
(care a constituit un produs n proiectul Comenius
Folclore and dance to stem bullying and
Violence) din care acetia s nvee respectul i
dragostea pentru semenii notri aflai n diferite
nevoi.
0,5 0,5 Pe parcursul cursurilor de formare pe care le-am
urmat i apoi, dup finalizarea lor, mi-am
ndemnat colegele care nc nu le fcuser s le
urmeze, ajutndu-le chiar cu unele indicaii acolo
unde au ntmpinat nelmuriri.
1 - -
0,5 0,5 Am realizitat i susinut diferite referate i
activiti la nivelul Comisiei metodice
0,5 0,5 Am susinut diferite referate i activiti la nivelul
unitii colare (comisia diriginilor)
0,5 0,5 n luna ianuarie 2016 am realizat i prezentat un
material PPT Importana comunicrii ntr-o
limb strin n cadrul activitii metodice de la
ISJ Tulcea
1 -
0,5 0,5 mi cunosc coninutul portofoliului profesional i
al dosarului personal.
0,5 0,5 Mi-am actualizat protofoliul personal cu
proiecte didactice noi, legile necesare,
metodologii folositoare clasei, diplome,
curriculum vitae etc.
5.4. Dezvoltarea
capacitii de
comunicare i relaionare
n interiorul i n afara
unitii cu elevii,
personalul colii, echipa
managerial i cu
beneficiarii din cadrul
comunitii familiile
elevilor.
5.4.c. Respectarea regulamentului
intern i normelor de organizare i
5.4.d. Prezena spiritului de echip
n realizarea unor sarcini la nivelul
5.5. Manifestarea
atitudinii morale i civice
(limbaj, inut, respect,
comportament),
respectarea i
promovarea deontologiei
profesionale
5.4.a. Comunicare permanent cu
celelalte cadre didactice,
responsabilii comisiilor i
conducerea colii.
5.4.b. Realizarea integral a
atribuiilor la timp.
funcionare a instituiei colare.
colii.
5.4.e. Disponibilitate la cerinele
colii.
5.4.f. Colaborare strns cu
elevii/prinii n realizarea
corespunztoare a demersului
didactic i activitilor
extracurriculare.
5.5.a. Atitudini morale i civice
conforme cu statutul de cadru
didactic.
18
0,5 0,5 Am comunicat i comunic permanent cu celelalte
cadre didactice din cadrul colii, mai ales cu
colegele de la Aria Curricular Limb i
Comunicare dar i cu profesorii care predau la
clasa mea. Am colaborat cu colegele pentru orice
activitate desfurat n coal, am rspuns
ntotdeauna pozitiv la solicitarea conducerii
unitii.
0,5 0,5 Responsabilitile mi le-am ndeplinit n termenele
i n condiiile cerute.
0,5 0,5 Am respectat ntocmai regulamentul de ordine
interioar, normele de organizare i funcionare
ale institutiei, acestea fiind expuse i prelucrate i
prinilor n cadrul edinelor sau orelor de
consiliere/sptmnale.
0,5 0,5 Am colaborat i participat cu plcere la toate
activitile i aciunile organizate i desfurate n
comun, la nivelul colii noastre, dup posibilitile
clasei pe care o ndrum.
0,5 0,5 M-am artat disponibil i am rspuns pozitiv de
fiecare dat cnd a fost nevoie de mine n
desfurarea unor activiti, munca la comisii,
marcarea unor eveneminte n cadrul colii i chiar
n afara ei.
0,5 0,5 Activitile extracolare le-am desfurat n
colaborare strns cu prinii, acetia fiind
dispui s susin desfurarea acestora n bune
condiii: costume, cadouri, transport, etc.
0,5 0,5 Atitudinea moral pe care o am n calitate de
cadru didactic, consider c este una bazat pe
respect fa de elevi, prini, fa de colegi i fa
de conducerea unitii, dar i fa de personalul
auxiliar/de ingrijire/sanitar, acest lucru
reflectndu-se n feed-back-ul pozitiv pe care-l
primesc la rndul meu de la cei din jur.
 5.5.b. Promovarea deontologiei
profesionale i a respectul fa de
ceilali.
TOTAL
6. Contribuia la 6.1. Dezvoltarea de 6.1.a. Atragerea de parteneriate
dezvoltarea parteneriate i proiecte educaionale.
instituional i educaionale n vederea
la promovarea dezvoltrii instituionale
imaginii unitii
colare.
6.1.b. Redactarea unor proiecte
educaionale
6.1.c. Valorificarea implicrii n
parteneriate i proiecte educaionale
n vederea dezvoltrii instituionale.
6.2. Promovarea ofertei 6.2.a. Promovarea ofertei
educaionale. educaionale la nivelul
instituiei/local.
6.2.b. Promovarea ofertei
educaionale la nivelul
judeean/naional.
19
0,5 0,5 Atunci cnd am avut ocazia am promovat
deontologia profesional i respectul fa de cei
din jur, acest lucru putnd s-l susin mai ales prin
atitudinea i comportamentul personal
10 p. 8
1 1 Am colaborat foarte strns n parteneriat cu
prinii elevilor, pe care i-am atras n activitile
noastre.
Am avut de asemenea parteneriat de colaborare
pentru organizarea i desfurarea activitilor
extracolare cu Clubul copiilor Mcin
1 1 Am redactat i desfurat Proiectele educaionale
Ziua limbilor strine i halloween Party
care au avut ca scop contientizarea unor aspecte
culturale europene i anglofone i care au constat
n discuii diverse pe aceast tem, proiecii n
Power-Point, efectuarea unor desene i colaje
pentru expoziia clasei, scrierea de scrisori/vederi
n limba englez;
Am redactat partea de informaii necesare
aplicrii unui proiect Erasmus+ care a fost depus
n 31 martie 2016i este n curs de evaluare.
1 - -
1 1 Oferta educaional (activiti extracolare i de
la clas) a colii am promovat-o prin intermediul
printilor ce recomand unitatea, datorit
modului (bun) n care sunt tratai i educai elevii
din coala noastr.
1 - -
6.3. Promovarea imaginii
colii n comunitate prin
participare i rezultatele
elevilor la olimpiade,
concursuri, competiii,
activiti extracurriculare
i judeean i am obinut un Loc II Gruia Luca
extracolare.
6.4.
Realizarea/pariciparea la
programe/activiti de
Prevenire i combatere a
violenei i
comportamentelor
nesntoase n mediul
colar, familie i
societate
6.5. Respectarea
normelor, procedurilor de
sntate i securitatea
muncii i de PSI i ISUJ prevzute de legislaia n vigoare.
pentru toate tipurile de
activiti desfurate n
6.3.a. Participarea la olimpiadele
colare.
6.3.b. Participarea la
concursuri/competiii
locale/judeene/naionale.
6.3.c. Participarea la simpozioane i
sesiuni de comunicri.
6.3.d. Popularizarea activitilor
extracurriculare i extracolare prin
mijloace mass-media, site-uri
educaionale sau la nivel de
I..J./C.C.D.
6.4.a. Participarea la
programe/activiti n domeniul
educaiei pentru cetenie
democratic.
6.4.b. Implicarea n activiti de 1
prevenire i combatere a violenei i
de prevenire i combatere a
comportamentelor nesntoase.
6.4.c. Implicarea n aciuni realizate
n colaborare cu Poliia de
Proximitate/O.N.G-uri etc.
6.5.a. Cunoaterea i aplicarea
procedurilor de sntate i
securitate a muncii i de PSI
20
0,5 0,5 Am pregti elevi pentru olimpiada de limba
englez pe coal (am creat subiecte i bareme,
am evaluat proba scris)
Am participat la olimpiada de limba englez faza
Rare clasa a VIII-a B
1 1 Am participat la Concursul MADE FOR EUROPE
faza judeean cu elevii Gruia Luca Rare i
Bdescu Andrei clasa a VIII-a B care au obinut
Locul III i respectiv Locul I
Am participat la Faza naional a Concursului
MADE FOR EUROPE cu elevul Bdescu Andrei
care a obinut MENIUNE
1 - -
1 1 Am publicat diverse materiale personale fie de
lucru, referate, planificri pe diferite site-uri:
didactic.ro, Scribd, ESL, etc.
0,5 - -
1 Am promovat n cadrul activitilor de la clas
sau n cele desfurate cu prinii comportamente
sntoase, activiti de combatere a discriminrii
i a vilolenei n coal, dar i n afara ei.
1 1 Au avut loc ntlniri cu Poliia de proximitate n
vederea contientizrii riscurilor la care se supun
elevii atunci cnd se deplaseaz pe strad, cnd
nu sunt ateni cu ceilali, etc.
1 1 Am desfurat activiti despre sntatea copiilor,
protecia sntii, att la clas, ct i n cadrul
activitilor de consiliere i prin legtura
permanent pe care o pstrm cu cabinetul
medical al colii.
cadrul unitii de 6.5.b. Implicarea n aciuni comune
nvmnt precum i a cu unele instituii abilitate.
sarcinilor suplimentare.
6.5.c. Diseminarea normelor i
procedurilor elevilor i ntocmirea
documentaiei specifice.
6.6. Implicarea activ n 6.6.a. Disponibilitate la
crearea unei culturi a responsabilizare.
calitii n nivelul
organizaiei.
6.6.b. Autoperfecionarea pentru
realizarea sarcinilor n mod
corespunztor i exemplar.
TOTAL
TOTAL
21
0,5 0,5 Am colaborat cu cabinetul medical al colii
noastre;
Am pregtit i desfurat dou aciuni n
parteneriat cu Poliia de proximitate
0,5 0,5 Au fost prezentate filmulee i fie cu normele PSI
i au fost ntocmite Procesele verbale aferente.
1 1 Am ncercat s fiu ct mai responsabil cu
atribuiile la clasa pe care o conduc, dar m-am
artat n acelai timp disponibil spre a mi se
atribui oricnd i alte responsabiliti de ctre
conducerea unitii.
1 1 Am n biblioteca personal i-mi place s consult
ct mai multe materiale didactice i nu numai, mi
petrec mult timp pe site-ul didactic.ro/ESL/Scribd,
etc., pentru a studia materialelor celorlali colegi
din ar, procurndu-mi materialele care mi se
pare interesante i utile n activitatea colar i
extacolar.
15 p. 11,5
100 p. 94