Psihologia educaţiei (curs introductiv)

Competenţe acumulate

Operarea cu concepte fundamentale în domeniul psihologiei

Proiectarea şi realizarea unui demers de cercetare în psihologie

Evaluarea critică a situaţiilor problematice şi a soluţiilor posibile în psihologie

Aplicarea tehnicilor de muncă eficientă în echipă multidisciplinară pe diverse paliere ierarhice

Familiarizarea studenţilor cu noţiunile fundamentale ale domeniului

Obiectivul general al psihologiei educaţiei, cu principalele modele teoretice; formarea
disciplinei competenţelor de cercetare, de explicare şi interpretare a situaţiilor-
problematice în context şcolar

 Cunoaşterea şi înţelegerea asumpţiilor modelelor teoretice şi a

conceptelor majore din psihologia educaţiei
 Analiza teoriilor majore ale învăţării din perspectiva relevanţei şi
contribuţiei lor în domeniul educaţiei
 Cunoaşterea şi utilizarea metodelor de cercetare din domeniul
Obiectivele specifice psihologiei educaţiei
 Explicarea şi examinarea critică a metodelor de cercetare şi a
rezultatelor cercetărilor realizate în context şcolar
 Proiectarea unor demersuri de cercetare având la bază modelele
teoretice şi cercetările din domeniul psihologiei educaţiei
 Identificarea şi explicarea cauzelor dificultăţilor apărute în context
şcolar (dificultăţi în învăţare, dificultăţi de relaţionare)

Conţinuturi curs:

Psihologia educaţiei: noţiuni introductive, obiectul de studiu

Particularităţi ale dezvoltării la vârsta şcolară

Diferenţe individuale în învăţare

Elevii cu cerinţe educative speciale

Cercetarea în psihologia educaţiei. Metode şi instrumente de cunoaştere a elevilor

Învăţarea: definire, caracterizare. Teorii ale învăţării

Metacogniţia

Motivaţia şcolară: definire, caracterizare generală. Teorii ale motivaţiei. Motivaţia – factor
important în obţinerea performanţelor şcolare

Eşecul şcolar: definire şi forme de manifestare, cauze. Strategii de prevenire şi înlăturare a eşecului
şcolar

Aspecte psihosociale în comunităţile educaţionale: clasa de elevi ca grup social, particularităţi ale
relaţiilor interpersonale în grupul şcolar.

Managementul clasei de elevi

Particularităţi ale activităţii profesorului

Bibliografie:

1. Cosmovici, A., Iacob, L., (coord.) (2005). Psihologie şcolară. Iaşi: Polirom.
2. Golu, P. (2001). Psihologie educaţională. Constanţa: Ed. EX PONTO.
3. Golu, P. (2001). Psihologia învăţării şi dezvoltării. Bucureşti: Editura Fundaţiei
Humanitas.
4. Klausmeier, H. J., Ripple, R. E. (1971). Learning and Human Abilities: Educational
Psychology. New York: Harper & Row Publishers.
5. Negovan, V. (2006). Introducere în psihologia educaţiei. Bucureşti: Editura Universitară.
6. Negovan, V. (2007). Psihologia învăţării. Forme, strategii şi stil. Bucureşti: Editura
Universitară.
7. Sălăvăstru, D. (2004). Psihologia educaţiei. Iaşi: Polirom.
8. Sălăvăstru, D. (2009). Psihologia învăţării: Teorii şi aplicaţii educaţionale. Iaşi: Polirom.
9. Seifert, K., Sutton, R. (2009). Educational Psychology, second edition, Global Text
Project 2009.
10. Slavin, Robert E. (2006) Educational Psychology. Theory and Practice (8thed.). Boston:
Pearson Education, Inc.
11. Stan, A. (2012). Alegerea scopurilor de învăţare la vârsta adolescenţei: relaţia cu
factorii de personalitate, familia şi şcoala. Piteşti: Editura Tiparg.

Teme seminar:
Relaţia dintre psihologie şi educaţie

Psihologul şcolar: competenţe şi activităţi specifice

Reglarea procesului instructiv-educativ în funcţie de caracteristicile de vârstă ale elevilor

Identificarea dificultăţilor cu care se confruntă elevii cu nevoi speciale în context educaţional

Teorii ale învăţării şi implicaţiile lor în educaţie

Identificarea şi explicarea pattern-urilor de motivaţie pentru învăţare

Identificarea şi explicarea cauzelor eşecului şcolar

Investigarea climatului socio-afectiv al clasei

Bibliografie:

1. Cosmovici, A., Iacob, L., (coord.) (2005). Psihologie şcolară. Iaşi: Polirom.
2. Educational Psychology in Practice: Journal of the Association of Educational
Psychologists (1998, 1999). London: Financial Times.
3. Eid, M., Diener, E. (eds.) (2006). Handbook of Multimethod Measurement in
Psychology. Washington: American Psychological Association.
4. Negovan, V. (2006). Introducere în psihologia educaţiei. Bucureşti: Editura
Universitară.
5. Sălăvăstru, D. (2009). Psihologia învăţării: Teorii şi aplicaţii educaţionale. Iaşi:
Polirom.

Evaluare:

30%
Implicarea în activităţile de seminar şi Verificare orală
îndeplinirea sarcinilor prevăzute pentru fiecare
seminar

Investigarea şi interpretarea unor situaţii-

Proiect 20%
problematice în context educaţional
Promovarea examenului la Psihologia educaţiei presupune:

Obţinerea a 50% din punctajul acordat activităţilor de seminar

Obţinerea a 50% din punctajul evaluării finale

*Studenţii care nu pot participa la activitatea de seminar pot recupera o parte din punctaj prin
efectuarea temelor de seminar şi prezentarea lor într-o întâlnire care va fi stabilită în ultima
săptămână din semestru.