2018 CP Planificare Proiectare

1
CLASA PREGĂTITOARE
Discipline/Nr. de ore/săptămână:
MEM – 4 h/săpt. x 32 săpt. = 128 h/an; CLR – 5 h/săpt. x 32 săpt.
=160 h/an; DP – 2h/săpt. x 32 săpt. = 64 h/an; AVAP – 2h/săpt. x
32 săpt. = 64 h/an; MM – 2h/săpt. x 32 săpt. = 64 h/an
Programa școlară: OMEN 3418/19.03.2013
Suport de curs: Caietul micului școlar. Clasa pregătitoare –

MEM, CLR, DP, AVAP, Editura CD PRESS,
avizate prin OMEN nr. 3022/08.01.2018
Autori: Nicoleta Ciobanu, Irina Terecoasă
Varianta completă a Ghidului cadrului didactic pentru învățământul

primar este disponibilă gratuit pe
https://manuale.cdpress.ro/ro/
http://www.cdpress.ro/manuale/ghid/primar/index.html#p=1
* Din aceeași serie (clasa pregătitoare):

Jocuri și exerciții grafice (avizat prin OMEN nr. 3022/08.01.2018)
În lumea poveștilor cu Vivi și Ari. Caiet interdisciplinar pentru clasa
pregătitoare (avizat prin OMEN nr. 3503/04.04.2018)
** Lucrările pot fi răsfoite on-line pe www.cdpress.ro
+ Carte digitală cu texte-suport și planșe corespunzătoare seriei

Caietul micului școlar, material disponibil gratuit pe
http://www.cdpress.ro/pageflip/carte_digitala/mobile/index.html#p=1
2
1. Planificare calendaristică anuală (orientativă*)
* Numărul săptămânilor alocate conținuturilor poate varia anual, în funcție de ordinele de ministru privind structura anului școlar..
** Legendă: MEM – Matematică şi explorarea mediului ● CLR – Comunicare în limba română ● DP – Dezvoltarea personal ● AVAP – Arte vizuale şi abilităţi
practice ● MM – Muzică și mișcare ● P–Î = predare–învățare ● R = recapitulare ● LDCD = la dispoziția cadrului didactic
UNITATEA DE COMPETENŢE NR. ORE

DISCIPLINA CONŢINUTURI SĂPTĂMÂNA* OBS.
ÎNVĂȚARE SPECIFICE ALOCATE
Elemente pregătitoare pentru înţelegerea unor concepte I – III
1. PRIMII PAȘI matematice
Orientare spaţială şi localizări în spaţiu
Repere/direcţii în spaţiu: în, pe, deasupra, dedesubt, lângă, în faţa, în
2.1. R–8
spatele, sus, jos, stânga, dreapta, orizontal, vertical, oblic
MEM 3.1., 3.2. Sortarea şi clasificarea obiectelor/simbolurilor/conceptelor simple LDCD –4
4h/săpt. 5.1., 5.2. după criterii variate TOTAL – 12
6.1., 6.2. Aprecierea globală, compararea numărului de elemente a două
mulţimi prin procedee variate, inclusiv punere în corespondenţă.
Numărare
Modele repetitive. Măsurarea lungimii folosind unităţi nonstandard
Comunicare orală
Acte de vorbire – a saluta persoane cunoscute, a se prezenta, a
1.1.,1.2., 1.4.
identifica un obiect, o persoană, a formula o rugăminte
2.1., 2.2. R – 12
CLR Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate
2.3., 2.4. LDCD – 3
5h/săpt. Enunţul. Dialogul – formularea de întrebări şi răspunsuri despre
3.4. TOTAL – 15
membrii familiei, despre jocuri și jucării, prieteni, animale, reguli de
igienă
Povestirea după imagini
DP 1.1. Autocunoaştere şi stil de viaţă sănătos R–4
2h/săpt. 1.2. Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi LDCD – 2
Cine sunt eu? TOTAL – 6
3
Desen, colaj
AVAP
1.1., 1.2., 1.3., Desen liber, decorații simple
2 h/săpt. TOTAL – 6
2.1., 2.3. Punct, linie
Rupere, tăiere, decupare după contur şi lipire a hârtiei
MM Cântare vocală în grup şi individual
2.1. Poziţia, emisia naturală, tonul, semnalul de început, dicţia,
2 h/săpt. TOTAL – 6
3.1. sincronizarea
Corpul omenesc. Părţi componente şi rolul lor IV – VII

2. DESPRE MINE Simţurile
1.1., 1.2.
Igiena corpului
1.3., 1.4. P-Î – 12
Hrana ca sursă de energie: importanţa hranei pentru creştere şi
1.5., 1.6. dezvoltare; igiena alimentaţiei R–2
MEM
3.1., 3.2. Numere naturale de la 1 la 5: recunoaştere, scriere, comparare, LDCD – 2
4.1., 4.2. ordonare TOTAL – 16
5.1., 5.2. Adunarea şi scădereaîn concentrul 0 – 5, prin numărare
Probleme simple de adunare sau scădere cu 0 – 5 unități cu suport
intuitiv
Comunicare orală
Dialogul. Formularea de întrebări şi răspunsuri
Forme ale discursului oral. Povestirea după imagini
1.1., 1.2. Citire/Lectură
1.3., 1.4. Propoziţia/Enunţul (fără teoretizări)
P-Î – 16
2.1., 2.2. Formularea de propoziţii cu suport intuitiv
R–1
CLR 2.3., 2.4. Scriere/Redactare
LDCD – 3
3.2., 3.4. Elemente grafice care intră în componenţa literelor de mână: linii,
TOTAL – 20
4.1. puncte, bastonaşe, zale, bucle, semiovale, ovale, noduleţe
Elemente de construcție a comunicării
Cuvântul. Despărţirea cuvintelor în silabe. Cuvinte alcătuite din una,
două sau trei silabe,
Fonetică. Sunete specifice limbii române
DP 1.1. Autocunoaştere şi stil de viaţă sănătos P-Î – 6
1.2. Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi R–1
Trăsături fizice. Schema corporală: alcătuirea şi denumirea părţilor LDCD – 1
corpului
Igiena personală. Obiecte şi activităţi zilnice de igienă personală TOTAL – 8
Aspecte specifice ale organizării învăţării şi pregătirii pentru
viaţă la şcolarul mic
Rutine şi sarcini de lucru. Reguli elementare ale noilor rutine specifice
activităţii clasei pregătitoare
4
Pictură, colaj, confecţii şi jucării
1.1.,1.2. Compoziţii şi obiecte decorative
1.3. Punct, linie, pată, formă, volum
Decupare după contur, ștampilare, amprentare, pensulație
AVAP 2.3., 2.4. TOTAL – 8
Tăiere, decupare, lipire a hârtiei
2.5., 2.6. Foto-film
Realizare de fotografii
Utilizarea unor fotografii şi a unor aparate de redare şi înregistrare
1.1., 1.2., 1.3. Cântare instrumentală

MM Percuţia corporală (bătăi din palme, cu degetul pe bancă etc.) TOTAL – 8
2.1., 2.2., 2.3. Jucării muzicale improvizate (mini-maracase, tobe, lemne)
Plante. Părţi componente VIII – X

3. LUMEA Condiţii de viaţă (apă, aer, lumină, căldură) P-Î – 8
DIN JURUL MEU 1.1., 1.2, 1.3. Numere naturalede la 1 la 10: recunoaştere, scriere, comparare, R–2
MEM
3.1., 3.2. ordonare LDCD – 2
TOTAL – 12
Comunicare orală
Citire/Lectură
1.1., 1.2.
Literele mici şi mari de tipar (a, A, m, M, I, I, u, U, n, N, e, E)
1.3., 1.4.
Citirea cuvintelor pe etichete asociate unor imagini sau obiecte
2.1., 2.2. P-Î – 13
Propoziţia/Enunţul (fără teoretizări)
2.3., 2.4. R–1
CLR Formularea de propoziţii cu suport intuitiv
3.1., 3.2., LDCD – 1
Scriere/Redactare
3.4. TOTAL – 15
Desenarea literelor de tipar (a, A, m, M, I, I, u, U, n, N, e, E)
4.1.
două sau trei silabe
Fonetică. Sunete specifice limbii române
DP 2.1. Dezvoltare emoţională şi socială P-Î – 4

2.2. Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine, emoții de bază R–1
(bucurie, tristeţe, frică) în activităţi/contexte familiare LDCD – 1
TOTAL – 6
5
Desen, pictură, colaj, confecţii şi jucării
1.1., 1.2. Decoraţii simple, compoziţii şi obiecte decorative
1.3. Punct, linie, linie modulată, pată, formă
Ștampilare, amprentare, pensulaţie
AVAP 2.1., 2.2. TOTAL – 6
Rupere, decupare după contur și lipire a hârtiei
2.3., 2.4. Foto-film
2.5. Realizare de fotografii
Cântare instrumentală
1.1., 1.2.
Cântare cu acompaniament
1.3., 1.4. Acompaniament instrumental realizat de cadrul didactic
MM TOTAL – 6
2.1., 2.2. Acompaniament de jucării muzicale realizate de copii
2.3.
. Animale. Părţi componente XI-XIV

1.1., 1.2.
4. PRIETENI Hrana ca sursă de energie: importanţa hranei pentru creştere şi
1.3., 1.4. P-Î – 12
NECUVÂNTĂTORI dezvoltare
1.5., 1.6. R–2
MEM Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 10, prin numărare
3.1., 3.2. LDCD – 2
Probleme simple de adunare sau scădere cu 0 – 5 unități cu suport
5.2. TOTAL – 16
intuitiv
Comunicare orală
Dialogul.Formularea de întrebări şi răspunsuri
Forme ale discursului oral. Povestirea după imagini;
1.3., 1.4. Literele mici şi mari de tipar (l, L, o, O, r, R, c, C)
2.1., 2.2. Citirea cuvintelor pe etichete asociate unor imagini sau obiecte P-Î – 14
2.3., 2.4. Propoziţia/Enunţul (fără teoretizări) R–2
CLR
3.1., 3.2. Formularea de propoziţii cu suport intuitiv LDCD – 4
3.4. Scriere/Redactare TOTAL – 20
4.1. Desenarea literelor de tipar (l, L, o, O, r, R, c, C)
DP 2.1. Dezvoltare emoţională şi socială P-Î – 6

2.2. Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine, emoții de bază R–1
(bucuria, furia) în activităţi/contexte familiare LDCD – 1
TOTAL – 8
6
Pictură, colaj
1.1., 1.2. Compoziţii şi obiecte decorative
1.3. Pată, formă, volum
AVAP TOTAL – 8
2.2., 2.3. Rupere, mototolire, decupare după contur şi lipire a hârtiei
2.4., 2.5. Amprentare, ştampilare, pensulaţie
1.1.,1.2. Cântare instrumentală

1.3.,1.4. Cântare cu acompaniament
MM Acompaniament instrumental realizat de cadrul didactic TOTAL – 8
2.1.,2.2.
Acompaniament de jucării muzicale realizate de copii
2.3.
Pământul. Prezenţa apei în natură sub diverse forme (precipitaţii, XV – XVII
5. POVESTEA APEI 1.1., 1.2. râuri, lacuri, mare)
1.3., 1.4. Fenomene ale naturii: ploaie, ninsoare, vânt, fulger, tunet
P-Î – 8
1.5., 1.6. Timp. Ziua, săptămâna: denumire, ordonare
R–2
MEM 2.2. Figuri plane/2D. Pătrat, dreptunghi, triunghi, cerc: denumire;
LDCD – 2
3.1., 3.2. conturare
TOTAL– 12
5.2. Corpuri/3D. Cub, cuboid, sferă: denumire
6.1., 6.2. Lungime. Unităţi nonstandard
Colectarea şi gruparea datelor
CLR 1.1., 1.2. Comunicare orala P-Î – 10
1.3., 1.4. Dialogul. Formularea de întrebări şi răspunsuri R–2
2.1., 2.2. Forme ale discursului oral. Povestirea după imagini LDCD – 3
3.1., 3.2. Literele mici şi mari de tipar (p, P, ă, s, S, t, T) TOTAL – 15
3.3., 3.4. Citirea cuvintelor pe etichete asociate unor imagini sau obiecte
4.1. Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate
Propoziţia/Enunţul (fără teoretizări)
Formularea de propoziţii cu suport intuitiv
Ordonarea propoziţiilor pe baza unui suport intuitiv
Scriere/Redactare
Desenarea literelor de tipar (p, P, ă, s, S, t, T)
Vocabular. Cuvinte cu sens asemănător. Cuvinte cu sens opus
7
Dezvoltare emoţională şi socială P-Î – 4
Comunicare şcolară eficientă. Reguli de comunicare în activitatea R–1
DP 2.2. şcolară.Comunicarea cu colegii şi cadrele didactice LDCD – 1
TOTAL – 6
1.1., 1.2. Pictură, colaj, modelaj, confecţii şi jucării
1.3. Compoziţii, obiecte decorative, jucării
Pată, formă, volum
AVAP 2.1., 2.2. TOTAL – 6
Pensulație, modelare
2.3., 2.4. Decupare după contur, lipire a hârtiei
2.5. Presare şi modelare liberă a plastilinei
1.1., 1.2. Elemente de limbaj muzical

1.3., 1.4. Timbrul
MM Sunete din mediul înconjurător TOTAL – 6
2.1., 2.2.
Sunete vocale (vorbite sau cântate)
2.3. Sunete muzicale instrumentale
Universul. Pământul, Soarele şi Luna: recunoaştere în modele P-Î – 10 XVIII – XX
6. ENIGMELE 1.1., 1.2. simple R–1
UNIVERSULUI MEM 1.3. Numere naturale de la 0 la 20: recunoaştere, scriere, comparare, LDCD – 1
2.2. ordonare
TOTAL – 12
CLR 1.1., 1.2. Comunicare orala P-Î – 13

1.3., 1.4. Dialogul. Formularea de întrebări şi răspunsuri R–1
2.1., 2.2. Forme ale discursului oral. Povestirea după imagini LDCD – 1
2.3., 2.4. Citire/Lectură TOTAL – 15
3.1., 3.2. Literele mici şi mari de tipar (v, V, d, D, ș, Ș, b, B, î, Î)
4.1., 4.2. Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate
4.3. Propoziţia/Enunţul (fără teoretizări)
Formularea de propoziţii cu suport intuitiv
Ordonarea propoziţiilor pe baza unui suport intuitiv
Scriere/Redactare
Desenarea literelor de tipar (v, V, d, D, ș, Ș, b, B, î, Î)
Scrierea funcţională folosind desene, simboluri. Biletul
Cuvântul. Despărţirea cuvintelor în silabe
8
Aspecte specifice ale organizării învăţării şi pregătirii pentru P-Î – 4
viaţă la şcolarul mic R–1
DP 3.1. Rutine şi sarcini de lucru. Reguli elementare ale noilor rutine specifice
activităţii clasei pregătitoare LDCD – 1
TOTAL – 6
Pictură, colaj, confecţii şi jucării

Compoziţii, obiecte decorative, jucării, bijuterii
1.1., 1.2. Linie, formă, pată, volum
1.3. Pensulaţie, stropire
AVAP 2.1., 2.2. Decupare,tăiere, lipire a hârtiei TOTAL – 6
2.3., 2.4. Colaj
2.5., 2.6 Şnuruire
Foto-film
Realizare de fotografii
Elemente de limbaj muzical
1.1.,1.2., 1.3. Ritmul
MM TOTAL – 6
2.1., 2.2., 2.3. Sunete lungi/scurte
MEM 1.1, 1.2. Forţe şi mişcare. Efecte observabile ale forţelor: împingere, tragere P-Î – 12 XXI – XXIV
7. CUM SE MIȘCĂ? 1.3., 1.4. Mişcarea corpurilor şi schimbarea formei: deformare, rupere R–2
1.5., 1.6. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 20, fără și cu trecere peste LDCD – 2
3.2., 3.2. ordin, prin numărare TOTAL – 16
5.2. Probleme simple de adunare sau scădere cu 0 – 5 unități cu
fără şi cu trecere peste ordin, prin numărare/cu suport intuitiv
9
Comunicare orală
Citire/Lectură
1.1., 1.2. Literele mici şi mari de tipar (j, J,h,H,g,G,ț, Ț, z, Z, f, F)
2.1., 2.2. Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate P-Î – 14
2.3., 2.4. Propoziţia/Enunţul (fără teoretizări) R–2
CLR
3.1., 3.2. Formularea de propoziţii cu suport intuitiv LDCD – 4
3.3., 3.4. Ordonarea propoziţiilor pe baza unui suport intuitiv TOTAL – 20
4.1. Scriere/Redactare
Desenarea literelor de tipar (j, J,h,H,g,G,ț, Ț, z, Z, f, F)

DP 3.2. Abilităţi şi atitudini de învăţare. Tehnici simple care sprijină învăţarea LDCD – 1
Reguli de organizare a învăţării
TOTAL– 8
Modelaj, confecţii şi jucării, pictură
1.1., 1.2. Obiecte decorative, jucării, compoziţii
1.3. Decupare după contur, tăiere, ȋndoire şi lipire a hârtiei, tehnica
AVAP 2.1., 2.2. origami TOTAL – 8
Pată, formă, volum
2.3., 2.4.
Pensulație
2.5, 2.6. Presare și modelare a plastilinei
1.1., 1.2. Elemente de limbaj muzical

MM 1.3., 2.1. Melodia TOTAL – 8
2.2., 2.3. Genuri muzicale: folclorul copiilor
MEM 1.1., 1.2. Forme şi transfer de energie. Electricitate: aparate care utilizează P-Î – 8 XXV – XXVII
8. MAGIA 1.3., 3.1. electricitatea şi reguli de siguranţă în mânuirea aparatelor electrice R–2
ELECTRICITĂȚII 3.2., 6.1. Numere naturale de la 0 la 31: recunoaştere, scriere, comparare, LDCD – 2
6.2. ordonare TOTAL – 12
Timp. Luna, anotimpurile: denumire, ordonare
10
Comunicare orală
Citire/Lectură
1.1., 1.2. Literele mici şi mari de tipar (x, X, k, K, q, Q, y, Y, w, W)
2.1., 2.2. Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate
P-Î – 10
2.3., 2.4. Propoziţia/Enunţul (fără teoretizări)
R–2
CLR 3.1., 3.2. Formularea de propoziţii cu suport intuitiv
LDCD – 3
3.4., Ordonarea propoziţiilor pe baza unui suport intuitiv
TOTAL – 15
4.1., 4.2., Scriere/Redactare
4.3. Desenarea literelor de tipar (x , X, k , K , q, Q , y, Y, w, W)
Scrierea funcţională folosind desene, simboluri. Felicitarea
Dezvoltare emoţională şi socială P-Î – 4

Interacţiuni simple cu fiinţe şi obiecte familiare. Fiinţe şi obiecte R–1
DP 2.3. preferate LDCD – 1
Caracteristicile acestora TOTAL – 6
1.1., 1.2. Colaj, modelaj, confecţii şi jucării, pictură
1.3., 2.1. Obiecte decorative, jucării
AVAP 2.2., 2.3. Pată, formă, volum TOTAL – 6
2.4., 2.5. Decupare după contur, tăiere, lipire a hârtiei
2.6. Presare şi modelare liberă a plastilinei
1.1.,1.2. Elemente de limbaj muzical

Interpretarea
MM 1.3., 2.1. TOTAL – 6
Nuanţe – tare/încet/mediu
2.2., 2.3. Cântec vesel/trist
MEM 1.1., 1.2. Unde şi vibraţii: producerea sunetelor P-Î – 10 XXVIII – XXX
9. SUNETE 1.3., 1.4. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 20, fără și cu trecere peste R–1
FERMECATE 1.5., 1.6. ordin, prin numărare LDCD – 1
3.1., 3.2. Probleme simple de adunare sau scădere cu 0 – 5 unități cu TOTAL – 12
5.2. fără şi cu trecere peste ordin, prin numărare/cu suport intuitiv
6.3. Bani. Leul (bancnotele de 1 leu, 5 lei, 10 lei). Schimburi echivalente
valoric în concentrul 0 – 31
11
Comunicare orală
Citire/Lectură
1.1., 1.2.
Literele mici şi mari de tipar
1.3., 1.4.
2.1., 2.2.
Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate P-Î – 10
2.3., 2.4.
Propoziţia/Enunţul (fără teoretizări) R–2
CLR 3.1., 3.2.
Formularea de propoziţii cu suport intuitiv LDCD – 3
3.4.,
Ordonarea propoziţiilor pe baza unui suport intuitiv TOTAL – 15
4.1., 4.2.
Scriere/Redactare
4.3.
Desenarea literelor de tipar
Scrierea funcţională folosind desene, simboluri. Felicitarea
DP 3.3. Explorarea meseriilor. Hobby-uri şi activităţi preferate LDCD – 1
TOTAL – 6
1.1., 1.2. Confecţii şi jucării, colaj, pictură

1.3., 2.1. Jucării, figurine, obiecte decorative
AVAP 2.2., 2.3. Pată, formă, volum TOTAL – 6
Decupare şi lipire a hârtiei, tehnica tangram
2.4., 2.5.
Stropire, pensulaţie
2.6.
1.1., 1.2. Mişcare pe muzică

MM 1.3., 2.1. Mişcări libere pe muzică TOTAL – 6
2.2., 2.3. Mişcări sugerate de textul cântecului
12
Numerele naturale 0 – 31: recunoaştere, formare, citire, scriere (cu XXXI – XXXII
10. RECAPITULARE cifre), comparare, ordonare:
FINALĂ Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 31 fără şi cu trecere peste
ordin, prin numărare/cu suport intuitiv
Probleme simple de adunare sau scădere cu 1 – 5 unităţi în
concentrul
1.1., 1.2.
0 – 31, cu suport intuitiv
1.3., 1.4.
Figuri plane/2D. Pătrat, dreptunghi, triunghi, cerc: denumire,
1.5., 1.6.
conturare
2.1., 2.2.
Corpuri/3D. Cub, cuboid, sferă: denumire R–6
3.1., 3.2.
MEM Timp. Ziua, săptămâna, luna: denumire, ordonare LDCD – 2
4.1., 4.2.
Anotimpurile: denumire, ordonare TOTAL – 8
5.1., 5.2.
Bani. Leul (bancnotele de 1 leu, 5 lei, 10 lei)
6.1., 6.2.
Corpul omenesc
6.3.
Plante şi animale
Prezenţa apei în natură sub diverse forme
Universul. Pământul, Soarele şi Luna: recunoaştere în modele
simple
Electricitate: aparate care utilizează electricitatea şi reguli de
siguranţă în mânuirea aparatelor electrice
Unde şi vibraţii: producerea sunetelor
1.1., 1.2.
Povestirea după imagini
1.3., 1.4.
Literele mici şi mari de tipar
2.1., 2.2. R–8
CLR 2.3., 2.4. LDCD – 2
3.1., 3.2. TOTAL– 10
3.3., 3.4.
4.1., 4.2., 4.3.
Despărţirea cuvintelor în silabe
DP 1.1., 1.2. Trăsături fizice. Schema corporală: alcătuirea şi denumirea părţilor R-2
2.1., 2.2. corpului LDCD – 2
2.3., Emoţii de bază denumite prin cuvinte (bucurie, tristeţe, frică, furie) în TOTAL – 4
activităţi/contexte familiare
3.1., 3.2. Reguli de comunicare în activitatea şcolară
3.3. Fiinţe şi obiecte preferate
Hobby-uri şi activităţi preferate
13
1.1., 1.2. 1.3. Colaj, confecţii şi jucării
2.1., 2.2. Compoziţii, obiecte decorative
AVAP TOTAL – 4
2.3., 2.4. Formă, volum
2.5., 2.6. Decupare şi lipire a hârtiei
1.1., 1.2., 1.3., Cântare vocală în grup şi individual
2.1., 2.2., 2.3. Cântare cu acompaniament
MM TOTAL – 4
3.1., 3.2., 3.3. Elemente de limbaj muzical
3.4.
14
2. Proiectarea unităților de învățare
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 1: PRIMII PAȘI ● PERIOADA: săptămâna I – săptămâna III
COMPETENȚE
ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE SPECIFICE CONȚINUTURI RESURSE EVALUARE
SPECIFICE
MEM ► NR. DE ORE ALOCATE: RECAPITULARE – 8 ore; LDCD – 4 ore; TOTAL – 12 ore
• Jocuri de poziţionare a obiectelor în spaţiu, în raport cu alte obiecte Elemente pregătitoare – caietul MEM, – observare
precizate pentru înţelegerea unor pag. 4-11 sistematică
• Identificarea poziţiei pe care o ocupă diverse obiecte în spaţiu în raport concepte matematice
– Orientare spaţială şi– planșe, fișe, jetoane, – aprecieri
cu alte obiecte precizate localizări în spaţiu jucării, creioane, carioci, globale și
• Jocuri de identificare a obiectelor din realitatea imediată sau din imagini, – Repere/direcţii în spaţiu: în, cretă individuale
în funcţie de poziţia pe care o au elevii faţă de un reper pe, deasupra, dedesubt, lângă,
• Prezentarea propriei persoane în funcţie de poziţia din clasă şi prin în faţa, în spatele, sus, jos, – conversația, explicația, – desenul
2.1. raportarea la ceilalţi colegi stânga, dreapta, orizontal, demonstrația, exercițiul, tematic
vertical, oblic jocul didactic, învățarea
3.1. • Scrierea de elemente grafice: liniuţe verticale prin descoperire,
3.2. • Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene Lecții-suport: observarea directă
5.1. sau numere Să ne prezentăm
5.2. • Descoperirea „intrusului” în cadrul unui model repetitiv O zi din viața mea – AF, AI, AG
6.1. • Exerciţii de găsire a elementelor unei mulţimi, fiind date elementele Acasă
Jocuri și jucării – 4 ore
6.2. celeilalte mulţimi şi regula de identificare a categoriei căreia îi aparţine un
anumit element
• Realizarea unor desene având ca tematică locuinţa, camera proprie
• Exersarea grupării obiectelor/corpurilor după un anumit criteriu (formă,
culoare, mărime, grosime, gust, utilitate, naturale/prelucrate etc.), a
grupării materialelor după caracteristici observate: transparenţă, duritate,
flexibilitate, utilizare etc.
• Sortarea pe diverse categorii: legume/fructe; cu gust dulce/acru etc.
2.1. • Exerciţii-joc de comparare a unor lungimi Elemente pregătitoare – caietul MEM, – observare
3.1. • Ordonarea unor obiecte după lungime, comparări succesive şi pentru înţelegerea unor pag. 12-19 sistematică
3.2. exprimarea rezultatelor („mai lung”, „mai înalt”, „cel mai lung” etc.) concepte matematice
– Sortarea şi clasificarea – planșe, fișe, jetoane – aprecieri
5.1. • Colorarea selectivă a elementelor unui desen, pe baza unui criteriu obiectelor/ simbolurilor/ globale și
5.2. precizat (ex.: „cel mai scurt/cel mai lung”) conceptelor simple după criterii – conversația, explicația, individuale
6.1. • Exersarea grupării obiectelor/corpurilor după un anumit criteriu variate demonstrația, exercițiul,
6.2. (formă, culoare, mărime, grosime, gust, utilitate, naturale/prelucrate etc. – Aprecierea globală, jocul didactic, învățarea
• Exerciţii de realizare a corespondenţei ȋntre elementele unor mulţimi compararea numărului de prin descoperire
15
date, de găsire a elementelor unei mulţimi, fiind date elementele celeilalte elemente a două mulţimi prin
mulţimi şi regula de identificare a categoriei căreia îi aparţine un anumit procedee variate, inclusiv – AF, AI, AG
element punere în corespondenţă – 4 ore
Numărare. Modele repetitive
• Exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe (ex.: ghiozdan-copil, copil- Măsurarea lungimii folosind
carte etc.) unităţi nonstandard
• Compararea grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, puncte etc.) prin
figurarea lor unele sub altele, încercuirea părţilor comune ale grupurilor, Lecții-suport
punerea în corespondenţă 1 la 1 a elementelor grupurilor Prietenii mei
La școală
• Colorarea elementelor unei mulţimi după criterii date (ex.: „Colorează În clasă
mulţimea care are cele mai multe/cele mai puţine ...”; „Construieşte/ Toamnă, bine ai venit!
desenează o mulţime cu tot atâtea/ cu mai multe/cu mai puţine ...” etc.)
• Trasarea unor elemente grafice: linii verticale, orizontale, oblice şi
combinaţii ale acestora
• Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene
sau numere
• Descoperirea „intrusului” în cadrul unui model repetitiv
CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: RECAPITULARE – 12 ORE; LDCD – 3 ORE; TOTAL – 15 ORE
1.1. • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui mesaj/ Comunicare orală – caietul CLR, – observare
1.2. text scurt audiat/imagine Acte de vorbire – a saluta pag. 4-11 sistematică
1.4. • Activităţi de selectare a detaliului corect dintr-un set de enunţuri/ cuvinte, persoane cunoscute, a se
– planșe, fișe, jetoane – aprecieri
2.1. utilizand semne (ridicarea unui deget/ a creionului etc.) prezenta, a identifica un globale și
2.2. • Exerciţii de ȋndeplinire a unei instrucţiuni simple obiect, o persoană, a formula o – conversația, explicația, individuale
2.3. • Participarea la jocuri de grup, ca urmare a înţelegerii regulilor jocului rugăminte; demonstrația, exercițiul,
2.4. • Jocuri de rol de tipul vorbitor-ascultător, folosind păpuşi pe deget, pe Utilizarea cuvintelor noi în jocul didactic, învățarea
3.4. mână, marionete, măşti etc.: „Eu sunt … Tu cine eşti?” enunţuri adecvate prin descoperire
• Activităţi de tipul „Ştirile zilei”, în care copiii ascultă întâmplări/ Enunţul – AF, AI, AG
evenimente povestite de colegi
• Exerciţii-joc de dicţie, cântece, numărători ritmate Lecții-suport: – 8 ore
Să ne prezentăm!
• Ghicitori O zi din viața mea
• Exerciţii de formulare de mesaje despre sine (nume, vârstă, adresă), Acasă
despre familie, colegi, animalul preferat, culoarea preferată, mâncarea Jocuri și jucării
preferată etc.
• Iniţierea unor dialoguri şi oferirea unor răspunsuri la întrebări adresate
de colegi, pe teme de interes pentru copii; iniţierea şi menţinerea unei
discuţii pe o temă de interes
• Prezentarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie
• Exersarea unor formule de salut, de adresare, prezentare şi solicitare,
16
adecvate contextului şi a unor reguli de comunicare eficientă, civilizată:
vorbire pe rând, ascultarea interlocutorului, păstrarea ideii
• Jocuri de utilizare şi interpretare a tonului folosit în vederea exprimării
unor emoţii variate
1.1. • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui mesaj/ Dialogul. Formularea de – caietul CLR, – observare
1.2. text scurt audiat/imagine întrebări şi răspunsuri despre pag. 4-11 sistematică
1.4. • Participarea la jocuri de grup, ca urmare a înţelegerii regulilor jocului sau membrii familiei, despre jocuri
și jucării, prieteni, animale, – planșe, fișe, jetoane
2.1. ca urmare a propunerii şi explicării unui joc preferat reguli de igienă
2.2.
2.3. • Jocuri de rol de tipul vorbitor-ascultător: „Prietenul meu este... Cum se Povestirea după imagini – conversația, explicația, – aprecieri
2.4. numeşte prietenul tău?” Utilizarea cuvintelor noiîn demonstrația, exercițiul, globale și
3.4. • Activităţi de tipul „Persoana zilei”, în care copiii ascultă întâmplări/ enunţuri adecvate jocul didactic, învățarea individuale
Enunţul prin descoperire
evenimente/descrieri, despre prieteni, povestite de colegi
• Exerciţii-joc de dicţie, cântece, numărători ritmate – AF, AI, AG
Lecții-suport:
• Ghicitori Prietenii mei
• Exerciţii de formulare de mesaje despre sine (nume, vârstă, adresă), La școală – 4 ore
despre familie, colegi, animalul preferat, culoarea preferată, mâncarea În clasă
preferată etc. Reguli de igienă acasă și la
• Iniţierea unor dialoguri şi oferirea unor răspunsuri la întrebări adresate școală
de colegi, pe teme de interes pentru copii; iniţierea şi menţinerea unei
discuţii pe o temă de interes
• Prezentarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie
• Exersarea unor formule de salut, de adresare, prezentare şi solicitare,
adecvate contextului şi a unor reguli de comunicare eficientă, civilizată:
vorbire pe rând, ascultarea interlocutorului, păstrarea ideii
• Jocuri de utilizare şi interpretare a tonului folosit în vederea exprimării
unor emoţii variate
DP ► NR. DE ORE ALOCATE: RECAPITULARE – 4 ORE; LDC – 2 ORE; TOTAL – 6 ORE
1.1. • Jocuri de identificare şi denumire a trăsăturilor fizice (culoarea ochilor, Autocunoaştere şi atitudi-ne– caietul DP, pag. 4-5 – observare
1.2. lungimea părului, înălţimea, greutatea) pozitivă faţă de sine şi faţă sistematică
• Desenarea conturului corpului în mărime naturală, colorarea conturului de ceilalţi – planșe, fișe, jetoane,
Cine sunt eu? fotografii, jucării – aprecieri
astfel încât să semene cât mai bine cu sine (culoarea părului, culoarea globale și
ochilor etc.), decuparea şi afişarea produselor Lecție-suport – conversația, explicația, individuale
• Vizualizarea în oglindă a elementelor corporale şi denumirea acestora Să ne prezentăm! exercițiul, jocul didactic,
• Realizarea de desene de tip autoportret, colaje despre propria persoană dramatizarea, jocul de rol
• Prezentarea fotografiei proprii, la vârste diferite
17
– AF, AI, AG
• Discuţii în perechi sau în grupuri mici pe baza desenelor şi poveştilor
create de fiecare persoană despre părţile corpului şi rolul acestora – 2 ore
• Jocuri pentru recunoaşterea copiilor, pe baza enumerării trăsăturilor
fizice relevante
• Jocuri de cunoaştere/intercunoaştere de tipul: „Mă prezint!”, „Pot să te
prezint eu?” în care fiecare copil se prezintă, apoi îşi prezintă
colegul/colega, jucăria preferată, animalul preferat, activităţi preferate
• Jocuri de exersare a comunicării orale, prin interpretarea unor dialoguri
cu ajutorul mascotelor
• Jocuri ȋn grup: „Mingea călătoare”
1.1. • Jocuri de identificare a obiectelor de igienă personală şi explicarea Autocunoaştere şi atitudi-ne– caietul DP pag. 6-7 – observare
1.2. modului de folosire a acestora pozitivă faţă de sine şi faţă sistematică
• Ghicitori, poezii, cântece despre obiecte de igienă personal de ceilalţi – planșe, fișe, jetoane,
• Vizionarea unor filme scurte despre programul zilnic al unui copil fotografii, jucării – aprecieri
• Activităţi practice de exersare a acţiunilor de îmbrăcare/ dezbrăcare sau Lecție-suport: globale și
legarea şireturilor, spălarea mâinilor înainte de servirea mesei O zi din viaţa mea. Rutine – conversația, explicația, individuale
• Discuţii la începutul anului şcolar despre noile rutine (orar zilnic, orar zilnice exercițiul, jocul didactic,
săptămânal, pauze, vacanţe etc.) dramatizarea, jocul de rol
• Discuţii despre statutul de preşcolar/şcolar
• Discuţii de explorare a intereselor şi a experienţelor anterioare ale – AF, AI, AG
copiilor (în cadrul „Întâlnirii de dimineaţă”sau în cadrul altor lecţii)
• Interpretarea unor melodii preferate – 2 ore
• Teatru de marionete: „Sunt în clasa pregătitoare”
AVAP ► NR. DE ORE ALOCATE: TOTAL – 6 ORE
1.1. • Iniţierea unor dialoguri ce presupun formularea de răspunsuri la întrebări Desen liber, decorații simple – caietul AVAP, pag.: 4-5, – observare
1.2. simple şi/sau formularea de răspunsuri ce presupun alegere duală/ Punct, linie. 49 sistematică
1.3. multiplă: „În desen este culoarea ta preferată sau a colegului tău?” Rupere şi lipire a hârtiei
– planşe, fotografii, – aprecieri
2.1. • Povestirea unui eveniment sau a unui lanţ scurt de evenimente jucării globale și
2.3. personale, cu ajutorul desenului, picturii, modelajului, colajului etc. Subiect: individuale
• Punerea în corespondenţă a desenelor, picturilor, modelajului, colajului Să ne prezentăm! – conversația, explicația,
cu mesaje orale indicate demonstraţia, exercițiul, – activitate
• Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica forme, culori, jocul didactic, jocul de rol practică
materiale, obiecte artistice. Exemplu: Joc – „Cine observă ceva… (roşu, – AF, AI, AG
rotund, neted, frumos etc.)”
• Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, folosind culori – 2 ore
la alegere şi tehnici improvizate
• Folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop decorativ în
aplicaţii/compoziţii liber alese
18
• Utilizarea unor tehnici simple de rupere, decupare și lipire a hârtiei
• Jocuri-exerciţiu pentru utilizarea corectă a instrumentelor de lucru
• Jocuri muzicale cu text şi cânt pentru exersarea muşchilor mici ai mâinii
1.1. • Folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop decorativ în Desen liber, decorații simple – caietul AVAP, pag.: 6-7, – observare
1.2. aplicaţii/compoziţii liber alese Punct, linie 49, 65 sistematică
1.3. • Utilizarea unor tehnici simple de rupere, decupare și lipire a hârtiei Rupere, tăiere, decupare după
• Iniţierea unor dialoguri ce presupun formularea de răspunsuri la întrebări – planşe, fotografii, – aprecieri
2.1. contur şi lipire a hârtiei jucării globale și
2.3. • Povestirea unui eveniment sau a unui lanţ scurt de evenimente
personale, cu ajutorul desenului, picturii, modelajului, colajului etc. individuale
Subiect: – conversația, explicația,
• Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica forme, culori, Jocuri şi jucării demonstraţia, exercițiul,
materiale, obiecte artistice jocul didactic, jocul de rol
• Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, folosind culori – AF, AI, AG
la alegere şi tehnici improvizate
• Jocuri-exerciţiu pentru utilizarea corectă a instrumentelor de lucru – 2 ore
• Jocuri muzicale cu text şi cânt pentru exersarea muşchilor mici ai mâinii
• Utilizarea punctului și a liniei cu rol decorativ
+ 2 ore LDCD
MM ► NR. DE ORE ALOCATE: TOTAL – 6 ORE
2.1. • Repetarea cântecelor/jocurilor muzicale învățate în perioada preşcolară; Cântare vocală în grupși – casetofon/CD player – observare
3.1. • Reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând corect individual sistematică
cuvintele în cânt – conversația,
• Exersarea mişcării spontane pe cântec demonstrația, exercițiul – aprecieri
• Jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite conţinutului de idei Propuneri: globale și
al textului Noi acum suntem școlari – – AF, AI, AG individuale
• Desenarea unor imagini sugerate de textele cântecelor Aurel Ivășcanu
– 6 ore
Voinicii – N. Ionescu
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: DESPRE MINE ● PERIOADA: săptămâna IV – săptămâna VII
COMPETENȚE
SPECIFICE
MEM ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 12 ORE; RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 2 ORE; TOTAL – 16 DE ORE
1.1. • Identificarea şi denumirea corectă a părţilor componente ale corpului omenesc, Corpul omenesc – caietul MEM, – observare
1.2. pentru evidenţierea rolului acestora Părţi componente şi pag. 20-21 sistematică
1.3. • Compararea propriilor fotografii cu cele ale colegului de bancă, în scopul rolul lor
– planșe, fișe, filme,
1.4. identificării caracteristicilor comune oamenilor Simţurile jetoane, mulaje, creioane, – aprecieri
1.5. • Exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe Igiena corpului carioca, computer, globale și
1.6. • Identificarea organelor de simţ şi a modului ȋn care acestea ajută la Hrana ca sursă de videoproiector individuale
19
3.1. descoperirea mediului ȋnconjurător energie: importanţa
3.2. • Identificarea consecinţelor unor acţiuni asupra propriului corp; hranei pentru – conversația, explicația, – desenul
4.1. • Jocuri de mişcare pentru evidenţierea părţilor corpului şi a modului de utilizare creştere şi exercițiul, jocul didactic, tematic
dezvoltare; igiena învățarea prin descoperire,
4.2. şi coordonare a acestora alimentaţiei observarea directă
5.1. • Analiza consecinţelor acţiunilor unor personaje din poveşti
5.2. • Organizarea unor jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă…?” – AF AI, AG
• Vizionarea unor filme/prezentări pentru identificarea efectelor pozitive/negative
ale utilizării/neutilizării obiectelor de igienă personală – 2 ore
• Realizarea unor desene având ca tematică igiena personală şi/sau colectivă
1.1. • Numărarea elementelor unei mulţimi, pentru evidenţierea faptului că numărul Numere naturale de – caietul MEM, – observare
1.2. de elemente ale acesteia este dat de ultimul număr din succesiunea 1, 2, … x, la 1 la 5: pag. 22-33 sistematică
1.3. unde x ≤ 5 recunoaştere, scriere,
comparare, ordonare
1.4. • Recunoaşterea cifrelor de la 0 la 5, ca simboluri convenţionale ale numerelor – planșe, fișe, filme, – aprecieri
1.5. mai mici decât 10 jetoane, jucării, obiecte de globale și
1.6. • Recunoaşterea cifrelor 0,1,2,3,4,5 pe tastele unui calculator sau ale altor ȋmbrăcăminte, plastilină/fire individuale
3.1. resurse digitale de lână
3.2. • Reprezentarea numerelor de la 1 la 5 cu ajutorul unor obiecte (jetoane, – desenul
4.1. creioane, mărgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.) – conversația, explicația, tematic
4.2. • Citirea numerelor de la 0 la 5 demonstrația, exercițiul,
5.1. • Scrierea numerelor de la 0 la 5 jocul didactic, învățarea prin
5.2. • Modelarea cifrelor din plastilină, fire delână descoperire, observarea
• Numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de la un punct al seriei, directă
din 1 în 1, cu/fără manipularea obiectelor
• Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica şi număra fiinţe şi lucruri – AF, AI, AG
• Gruparea unor jetoane reprezentând jucării, haine, obiecte de igienă
personală, părţi ale corpului (degete, ochi, urechi) după numărul unor elemente – 6 ore
specifice
• Colorarea unor planşe în care codul culorilor este dat de numere
• Joc – Zilele de naştere: „Găseşte colegul născut în ziua de ... a lunii acesteia”
• Compararea grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, puncte etc.) prin figurarea
lor unele sub altele, încercuirea părţilor comune ale grupurilor, punerea în
corespondenţă 1 la 1 a elementelor grupurilor
• Colorarea elementelor unei mulţimi după criterii date (ex.: „Colorează mulţimea
care are cele mai multe/cele mai puţine ...”; „Construieşte/ desenează o mulţime
cu tot atâtea/ cu mai multe/ cu mai puţine ...” etc.)
• Identificarea „vecinilor” unui număr
• Selectarea unor numere după un criteriu dat (ex.: „Încercuiţi cu verde numerele
20
mai mari decât 2 şi mai mici decât 5”)
• Ordonarea unor numere date, crescător sau descrescător
• Completarea unor serii numerice
• Identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor, în situaţia în care se dau
două numere
• Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau
numere
• Găsirea elementelor unei mulţimi, fiind date elementele celeilalte mulţimi şi
regula de corespondenţă dintre acestea
• Exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe
• Exerciţii de compunere şi descompunere cu suport intuitiv
1.1. • Adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o mulţime de obiecte, fiecare Adunarea şi – caietul MEM, – observare
1.2. operaţie fiind însoţită de numărarea obiectelor scăderea în pag. 34-37 sistematică
1.3. • Adăugarea/extragerea de elemente dintr-o mulţime dată, pentru a obţine concentrul 0-5, prin
– planșe, fișe, jetoane, – aprecieri
1.4 mulţimi „cu tot atâtea elemente” numărare creioane globale și
1.5. • Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi în concentrul 0-5 şi Probleme simple de individuale
1.6. verificarea operaţiilor efectuate prin numărare de obiecte/prin desene adunare sau scădere – conversația, explicația,
3.1. • Crearea unor probleme simple după imagini date cu 0-5 unităţi, cu demonstrația, exercițiul,
3.2. • Formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică dată, prin suport intuitiv jocul didactic, învățarea prin
descoperire
4.1. schimbarea numerelor/acţiunilor/întrebării dintr-o problemă rezolvată
4.2. • Schimbarea componentelor unei probleme (date numerice, tematică, acţiuni), – AF, AI, AG
5.1. fără ca tipul de problemă să se schimbe
5.2. • Transformarea unei probleme de adunare în problemă de scădere şi invers – 4 ore
• Transformarea unei probleme prin extinderea/reducerea numărului de operaţii
• Utilizarea simbolurilor matematice, pentru rezolvarea exerciţiilor de adunare şi
scădere
• Observarea părţilor componente ale corpului, pentru identificarea structurii Recapitulare – caietul MEM, pag. 38-39 – observare
comune a corpului tuturor oamenilor – planșe, fișe, jetoane sistematică
• Identificarea organelor de simţ şi a modului ȋn care acestea ajută la
– conversația, explicația, – aprecieri
descoperirea mediului ȋnconjurător exercițiul, jocul didactic globale și
• Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi în concentrul 0-5 şi – AF, AI, AG individuale
verificarea operaţiilor efectuate prin numărare de obiecte/prin desene – 2 ore
• Crearea şi rezolvarea unor probleme simple după imagini date
CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE -ÎNVĂȚARE – 16 ORE; RECAPITULARE – 1 ORĂ; LDCD – 3 ORE; TOTAL – 20 DE ORE
21
1.1. • Recunoașterea personajelor din povești consacrate Formularea de – caietul CLR,pag. 20-23 – observare
1.2. • Audierea unui fragment din povestea „Pinocchio” întrebări şi răspunsuri sistematică
1.3. • Oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba în acest fragment Povestirea după – planșe, fișe , jetoane,
creioane, carioci – aprecieri
1.4. de poveste?” imagini; globale și
2.1. • Numirea personajului/personajelor dintr-un fragment de poveste audiat Formularea de – conversația, explicația, individuale
2.2 • Aprecierea ca adevărate sau false a unor enunţuri scurte care testează propoziţii cu suport demonstrația, exercițiul,
2.3. înţelegerea textului audiat intuitiv jocul didactic, învățarea
2.4. • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui mesaj/ text scurt Elemente grafice: linii prin descoperire
3.1. audiat verticale şi linii oblice – AF, AI, AG
3.2. • Repovestirea unor secvenţe preferate dintr-un text audiat
3.4. • Oferirea de replici afirmative/negative la enunţuri scurte care vizează diverse Lecții-suport: – 4 ore
4.1. informaţii din text. Exemplu: numele greşit al personajului, locul corect în care se Reîntâlnire cu prieteni
petrece acţiunea dragi
• Recunoaşterea unor enunţuri care nu se potrivesc ca sens cu un mesaj audiat Activitățile mele
anterior preferate
• Construirea unor enunţuri, după cerinţe (număr de cuvinte)
• Discuţii privind comportamentul unor personaje; evidenţierea unor modele de
comportament
• Joc de tipul „Cutiuţa fermecată”
• Conversaţii scurte în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini
• Jocuri de modificare a poveştilor audiate: schimbarea succesiunii
evenimentelor, modificarea finalului
• Lectură după una sau mai multe ilustraţii/benzi desenate
• „Citirea”/ povestirea creaţiilor proprii sau de grup (desene, şir de imagini)
• Exersarea musculaturii fine a mâinii şi a coordonării mişcărilor prin colorare,
haşurare în interiorul unui contur, înşirare de mărgele
• Modelarea plastilinei, ruperea hârtiei după un contur etc.
• Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu propriul corp
• Orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos, dreapta, stânga etc.
• Exersarea poziţiei corecte la scris
• Utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/ de scris
• Reprezentarea grafică a propoziţiei
• Scrierea elementelor grafice de dimensiuni şi culori variate (mari/ mici, groase/
subţiri), pe foaie velină sau pe spaţii de 1-2 cm
1.1. • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui mesaj/ text scurt Formularea de – caietul CLR, pag. 24-29 – observare
sistematică
22
1.2 audiat întrebări şi răspunsuri – planșe, fișe , jetoane
1.3. • Repovestirea unor secvenţe preferate dintr-un text audiat Povestirea după – aprecieri
1.4. • Construirea unor enunţuri, după cerinţe (număr de cuvinte) imagini globale și
individuale
2.1. • Participarea la jocuri de grup, ca urmare a înţelegerii regulilor jocului
2.2. • Discuţii privind comportamentul unor personaje; evidenţierea unor modele de
2.3. comportament
2.4. • Identificarea a cel puţin două trăsături ale unor personaje de desene animate/ Formularea de – conversația, explicația,
3.1. benzi desenate/ poveşti cunoscute propoziţii cu suport demonstrația, exercițiul,
3.2. • Combinarea unor propoziţii simple prin folosirea unor cuvinte de legătură intuitiv jocul didactic, învățarea
prin descoperire
3.4. • Lectură după una sau mai multe ilustraţii/ benzi desenate Elemente grafice: linii
4.1. • „Citirea”/ povestirea creaţiilor proprii sau de grup (desene, şir de imagini) verticale şi linii oblice, – AF, AI, AG
• Exersarea musculaturii fine a mâinii şi a coordonării mişcărilor prin colorare, punctul, bastonașul
haşurare în interiorul unui contur, înşirare de mărgele Cuvinte alcătuite din – 4 ore
• Modelarea plastilinei, ruperea hârtiei după un contur etc. una, două sau trei
• Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu propriul corp silabe
• Orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos, dreapta, stânga etc.
• Exersarea poziţiei corecte la scris Lecții-suport:
• Utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/ de scris Corpul meu
• Exerciţii de despărţire a cuvintelor ȋn silabe şi de reprezentare grafică a La magazin
cuvântului şi a silabelor O altă poveste cu
• Scrierea elementelor grafice -– puncte, linii, bastonaşe, combinaţii ale acestora Pinocchio
– de dimensiuni şi culori variate (mari/ mici, groase/ subţiri), pe foaie velină sau
pe spaţii de 1-2 cm
• Exemplificarea unor cuvinte cu un număr dat de silabe, a unor cuvinte cu tot
atâtea silabe ca şi un cuvânt dat
• Exerciţii variate de grupare a imaginilor ȋn funcţie de numărul de silabe ale
cuvintelor ce le denumesc
• Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care are sunetul inițial Cuvinte alcătuite din – caietul CLR,
a/e/i/o/u/s/r/l una, două sau trei pag. 30-37
• Analiza și sinteza fonetică a cuvintelor ilustrate silabe
• Stabilirea poziției sunetului dat în cuvânt – planșe, fișe, jetoane,
• Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din Sunetele specifice fructe, legume, instrumente
manual:formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, limbii române muzicale, jucării
obiecte Elemente grafice:
• Jocuri de corectare a pronunţiei linii, puncte, – conversația, explicația,
• Identificarea cuvintelor care conțin sunetele specificate la începutul, în bastonaşe, zale, demonstrația, exercițiul,
interiorul și la finalul lor jocul didactic, învățarea
• Exemplificarea altor cuvinte care conțin sunetul a la început, în interior sau la bucle, semiovale, prin descoperire, jocuri
sfârșitul cuvântului ovale, noduleţe senzoriale
23
• Identificarea sunetelor date şi a poziţiei acestora (iniţiale, finale, ȋn interior) în
denumirea unor obiecte ilustrate Lecții-suport: – AF, AI, AG
• Inventarea unor ghicitori pentru cuvinte care încep cu a/e/i/o/u/s/r/l Culorile toamnei
• Jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu sunetul dat: fiecare copil – 8 ore
spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi spuse întregi sau despărțite în silabe, se Sunetul a
poate spune și poziția sunetului în cadrul cuvântului și chiar silaba care îl Sunetul e
conține – „Nu rupe lanţul lui a!” Bunătăți de toamnă
• Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu propriul corp Sunetul I
• Orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos, dreapta, stânga etc. Sunetul o
Sunetele toamnei
Sunetul u
Sunetul s
• Utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/ de scris La joacă
• Reprezentarea grafică a propoziţiei Sunetul l
• Scrierea elementelor grafice -– zală, buclă, cârlig, noduleţ, oval, semioval – de Sunetul r
dimensiuni şi culori variate (mari/ mici, groase/ subţiri), pe foaie velină sau pe
spaţii de 1-2 cm
• Jocuri senzoriale de tipul: „Cutiuţa cu surprize!”, „Ghiceşte ce ai
gustat/mirosit!”; „Deschide urechea bine!”
• Formulare de propoziții Recapitulare – caietul CLR, – observare
• Reprezentarea grafică a propozițiilor/ cuvintelor Propoziția. Cuvântul. pag. 38-39 sistematică
• Exerciţii de despărţire a cuvintelor ȋn silabe şi de identificare a poztiei unui Silaba. Sunetele limbii
sunet ȋn cuvinte date române instrumente muzicale,
• Exerciţii de asociere a imaginilor ȋn funcţie de sunteul iniţial/final al denumirilor Elemente grafice globale și
jucării individuale
acestora
• Selectarea unor jetoane conform cerinţelor Lecție-suport: – conversația, explicația,
• Jocuri senzoriale Petrecere cu prietenii demonstrația, exercițiul,
jocul didactic, jocuri
• Exersarea comunicării orale, prin iniţierea unor dialoguri pe teme date senzoriale
– AF, AI, AG
– 1 oră
DP ● NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ȊNVĂŢARE – 6 ORE; RECAPITULARE – 1 ORĂ; LDCD – 1 ORĂ; TOTAL – 8 ORE
1.1. • Jocuri de identificare şi denumire a trăsăturilor fizice (culoarea ochilor, Autocunoaştere şi – caietul DP, pag. 8-15 – observare
1.2. lungimea părului, înălţimea, greutatea) atitudine pozitivă sistematică
• Desenarea conturului corpului în mărime naturală, colorarea conturului astfel faţă de sine şi faţă – planșe, fișe, jetoane,
încât să semene cât mai bine cu sine (culoarea părului, culoarea ochilor etc.), de ceilalţi albume de fotografii, cretă, – aprecieri
compararea acestuia cu al colegilor Trăsături fizice. creioane, carioca, oglindă, globale și
• Vizualizarea în oglindă a elementelor corporale şi denumirea acestora Schema corporală: obiecte de igienă personală, individuale
24
• Realizarea de desene de tipul autoportret, colaje despre propria persoană alcătuirea şi filme
• Prezentarea fotografiei proprii, la vârste diferite denumirea părţilor
• Discuţii în perechi sau în grupuri mici pe baza desenelor şi poveştilor create de corpului; organe de – conversația, explicația,
fiecare persoană despre părţile corpului şi rolul acestora simţ exercițiul, jocul didactic,
• Jocuri pentru recunoaşterea copiilor, pe baza enumerării trăsăturilor fizice Igiena personală dramatizarea, jocul de rol
relevante Obiecte şi activităţi
• Jocuri de identificare a obiectelor de igienă personală şi explicarea modului de zilnice de igienă – AF, AI, AG
folosire a acestora personal
• Ghicitori, poezii, cântece despre obiecte de igienă personală şi despre – 4 ore
organele de simţ Lecții-suport
• Vizionarea unor filme scurte despre igiena personală Corpul meu
• Jocuri senzoriale pentru identificarea importanţei organelor de simţ pentru om; Chipul meu
exerciții de reprezentare grafică a unor obiecte, activităţi şi reguli simple de Am puteri magice!
igienă personală Sunt voios și
• Iniţierea unor dialoguri pe tema importanţei igienei personale; sănătos!
• Crearea unor povești după imagini date
1.1. • Discuţii la începutul anului şcolar despre noile rutine (orar zilnic, orar Rutine şi sarcini de – caietul DP, pag. 16-17 – observare
1.2. săptămânal, pauze, vacanţe etc.) lucru sistematică
• Discuţii despre statutul de preşcolar/şcolar Reguli elementare – planșe, fișe, jetoane, ceas,
• Discuţii de explorare a intereselor şi a experienţelor anterioare ale copiilor (la ale noilor rutine orar – aprecieri
începutul fiecărei zile/teme/săptămâni, în cadrul „Întâlnirii de dimineaţă”, în specifice activităţii globale și
cadrul altor lecţii sau al activităţilor extraşcolare) clasei pregătitoare – conversația, explicația, individuale
• Transformarea spaţiului clasei într-un mediu prietenos de învăţare: modalităţi exercițiul, jocul didactic,
de prezentare personală afişate pe mese/bănci, construirea în echipă a Lecție-suport dramatizarea, jocul de rol
simbolului, expunerea produselor activităţilor la nivelul elevilor, pentru a fi Am crescut și sunt
vizualizate școlar! – AF, AI, AG
• Interpretarea unor melodii preferate pentru anunţarea pauzei: „Cum mi-ar
plăcea să sune clopoţelul în şcoala mea?” – 1 oră
• Exerciţii de selectare a imaginilor după criteriul „comportament adecvat vs
comportament inadecvat”
• Vizionarea unor filme scurte Autocunoaştere şi – planșe, fișe, videoproiector,– aprecieri
• Jocuri de tipul: „Ghicește personajul!” atitudine pozitivă computer globale și
• Realizarea de postere cu tema: „Vreau să fiu sănătos”/ „Corpul meu” faţă de sine şi faţă individuale
• Jocuri de rol de ceilalţi – 1 oră
Recapitulare
AVAP ● NR. DE ORE ALOCATE: TOTAL – 8 ORE

1.1. • Recunoaşterea diferitelor tipuri de linii şi puncte întâlnite în mediul familiar Compoziţii şi – caietul AVAP, pag.: 8-13, – observare
25
1.2. • Eexplorarea mediului înconjurător pentru a identifica forme, culori, materiale, obiecte decorative 49, 55, 65, 67, 69, 71, 73, 75 sistematică
1.3. obiecte artistice. Exemplu – jocul: „Cine are pe bancă ceva… (roşu, rotund, Punct, linie, pată,
2.3. neted, frumos etc.)”; „Raftul cu obiecte ... albastre, aspre, mici ”etc.) formă, volum – planşe, fotografii, jucării, – aprecieri
• Enumerarea unor caracteristici observabile ale materialelor şi instrumentelor Decupare după aparat foto/telefon globale și
2.4. întâlnite în mediul familiar. Exemplu – jocul: „Ce poţi spune despre...?” contur, ștampilare, individuale
2.5. • Sortarea materialelor de lucru şi a instrumentelor în funcţie de amprentare, – conversația, explicația,
2.6 proprietăţi/utilizări etc. pensulație demonstraţia, exercițiul, jocul
• Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, folosind culori la Tăiere, decupare, didactic, jocul de rol
alegere şi tehnici improvizate lipire a hârtiei
• Folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop decorativ în aplicații/ compoziţii – AF, AI, AG
liber alese
• Utilizarea corectă a instrumentelor de lucru – 8 ore
• Exersarea muşchilor mici ai mâinii prin operaţii de frământare, coasere,
înşirare, împletire etc.
• Exersarea modului de îngrijire/păstrare a instrumentelor şi materialelor de lucru Realizare de
• Mototolirea, ruperea şi tăierea hârtiei cu texturi diferite; formularea de întrebări fotografii
simple şi răspunsuri despre cele observate Utilizarea unor
• Exerciţii de utilizare a aparaturii electronice pentru realizarea unor fotografii şi a unor
fotografii/ȋnregistrări aparate de redare şi
inregistrare
Subiecte:
Corpul meu
Prietenii mei
Vivi și Ari
Mascote
Măști de carnaval
Pinocchio
1.1. • Jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a unor sunete emise de obiecte Cântare – casetofon / CD player – observare
1.2. cunoscute, cu sonorităţi distincte instrumentală sistematică
1.3. • Jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, emise tare sau încet de Percuţia corporală – demonstrația, exercițiul,
obiecte cunoscute (bătăi din palme, cu jocul didactic – aprecieri
2.1. • Observarea/familiarizarea cu aspectul jucăriilor muzicale degetul pe bancă globale și
2.2. • Mânuirea liberă a jucăriilor muzicale, respectiv executarea percuţiei corporale, etc.) – 8 ore individuale
2.3. detaşat de cântec, în colectiv şi individual
• Audiţie: Leopold Mozart – „Simfonia jucăriilor” Jucării muzicale
• Observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care uşurează receptarea improvizate (mini-
• Implicarea activă şi dirijată în receptarea cântecelor maracase, tobe,
• Reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând corect lemne)
cuvintele
• Jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite conţinutului de idei al Propuneri:
textului Unu, doi –
26
• Acompanierea cântecelor cu jucării muzicale (tobe, lemne etc.) Al.Pașcanu
• Acompanierea cântecelor cu percuţie corporală (bătăi din palme, bătăi cu Soldaţii – G.
degetul în bancă etc.) Breazul, N. Saxu
Degeţelele –
D.D. Stancu
Dacă vesel se
trăiește
Deschide urechea
bine!
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 3: LUMEA DIN JURUL MEU ●PERIOADA: săptămâna VIII – săptămâna X
MEM ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 8 ORE; RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 2 ORE; TOTAL – 12 ORE
COMPETENȚE
SPECIFICE
1.1. • Observarea părţilor componente ale vieţuitoarelor (plante, animale) Plante – caietul MEM, – observare
3.1. pentru identificarea structurii lor comune Părţi componente pag. 40-41 sistematică
3.2. • Observarea directă în mediul natural a unor plante Hrana ca sursă de
– planșe, fișe, filme,
5.1. • Găsirea elementelor unei mulţimi, fiind date elementele celeilalte energie: importanţa hranei jetoane, ghivece cu plante – aprecieri globale și
5.2. mulţimi şi regula de corespondenţă dintre acestea pentru creştere şi individuale
• Exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe dezvoltare – conversația, explicația,
• Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica şi număra plante demonstrația, exercițiul, – desenul tematic
• Colorarea unor planşe în care codul culorilor este dat de numere jocul didactic, învățarea prin
descoperire,
• Realizarea unor desene având ca tematică lumea vie investigaţia/experimentul,ob
servarea directă
– AF, AI, AG
– 2 ore
1.1. • Numărarea elementelor unei mulţimi, pentru evidenţierea faptului că Numere naturale de la 6 – caietul MEM, – observare
1.2. numărul de elemente ale acesteia este dat de ultimul număr din la 10: recunoaştere, pag. 42-53 sistematică
1.3. succesiunea 1, 2,… x, unde x ≤ 10 scriere, comparare,
ordonare – planșe, fișe, filme,
3.1. • Recunoaşterea cifrelor de la 0 la 9, ca simboluri convenţionale ale jetoane, jucării, obiecte de – aprecieri globale și
3.2. numerelor mai mici decât 10 ȋmbrăcăminte, plastilină, fire individuale
• Recunoaşterea cifrelor 0,1... 9 pe tastele unui calculator sau ale altor de lână, creioane, carioca
resurse digitale – desenul tematic
• Reprezentarea numerelor de la 1 la 10 cu ajutorul unor obiecte – conversația, explicația,
demonstrația, exercițiul,
(jetoane, creioane, mărgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.) jocul didactic, învățarea prin
• Citirea numerelor de la 0 la 10 descoperire, observarea
• Scrierea numerelor de la 0 la 10 directă
27
• Numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de la un punct
al seriei, din 1 în 1, cu/fără manipularea obiectelor – AF, AI, AG
• Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica şi număra plante
– 6 ore
• Colorarea unor planşe în care codul culorilor este dat de numere
• Joc: „Câte frunze are crenguţa mea?”
• Compararea grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, puncte etc.) prin
figurarea lor unele sub altele, încercuirea părţilor comune ale
grupurilor, punerea în corespondenţă 1 la 1 a elementelor grupurilor
• Colorarea elementelor unei mulţimi după criterii date (ex.: „Colorează
mulţimea care are cele mai multe/cele mai puţine ...”; „Construieşte/
desenează o mulţime cu tot atâtea/ cu mai multe/ cu mai puţine ...”
etc.)
• Selectarea unor numere după un criteriu dat (ex.: „Încercuiţi cu verde
numerele mai mari decât 6 şi mai mici decât 10”)
• Identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor, în situaţia în care
se dau două numere
• Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene
sau numere
• Găsirea elementelor unei mulţimi, fiind date elementele celeilalte
mulţimi şi regula de corespondenţă dintre acestea
• Exerciţii de compunere şi descompunere cu suport intuitiv
1.1. • Observarea părţilor componente ale plantelor, pentru identificarea Recapitulare – caietul MEM, – observare
1.2. rolului acestora pag. 54-55 sistematică
1.3. • Exerciţii de recunoaştere a unor fructe şi legume şi de grupare a
– planșe, fișe, jetoane
3.1. acestora după caracteristici date – aprecieri globale și
3.2. • Exerciţii variate de punere ȋn corespondenţă – conversația, explicația, individuale
5.1. • Completarea unor serii numerice exercițiul, jocul didactic
5.2. • Identificarea vecinilor unor numere
• Exerciţii de ordonare ȋn sens crescător şi descrescător a unor numere – AF, AI, AG
– 2 ore
• Crearea şi rezolvarea unor probleme simple după imagini date
CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 13 ORE; RECAPITULARE – 1 ORĂ; LDCD – 1 ORĂ; TOTAL – 15 ORE
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din Dialogul. Formularea de – caietul CLR, pag. 40-41 – observare
1.2. manual întrebări şi răspunsuri sistematică
• Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „ananas” – planșe, fișe , jetoane
28
1.3. • Recunoașterea literelor a şi A în reprezentarea grafică a cuvintelor Literele mici şi mari de
1.4. ilustrate tipar (a, A) – conversația, explicația, – aprecieri globale și
2.1. • Folosirea codului de culori indicat, ȋn funcţie de poziţia sunetului ȋn Formularea de propoziţii demonstrația, exercițiul, individuale
cuvânt jocul didactic, învățarea prin
2.2. • Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care conţine sunetul a cu suport intuitiv descoperire
2.3. ȋn diverse poziţii (iniţială, ȋn interior) Desenarea literelor de
2.4 • Exemplificarea altor cuvinte care conțin sunetul a la început, în tipar (a, A) – AF, AI, AG
3.1. interior sau la sfârșitul cuvântului Cuvinte alcătuite din una,
3.2. • Observarea scrierii literelor A şi a: elemente grafice componente, două sau trei silabe – 2 ore
așezarea pe liniatura specifică
3.4. • Trasarea literelor A şi a pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul dat Fonetică. Sunete
4.1. specifice limbii române
Lecție-suport:
Literele a și A
• Colorare ȋn spaţiul dat
• Realizarea unor desene tematice
• Exercițiu-joc: „Cu ce seamănă literele a și A?”
• Realizarea literei A, ca personaj într-o secvență de poveste inventată
de fiecare copil sau sub forma unui colaj, utilizând materiale diverse
• Jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu sunetul a:
fiecare copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi spuse întregi sau
despărțite în silabe; se poate spune și poziția sunetului în cadrul
cuvântului și chiar silaba care îl conține
• Realizarea literelor a și A din plastilină/fire de lână
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din Formularea de întrebări şi– caietul CLR, pag. 42-43 – observare
1.2. manual răspunsuri sistematică
1.3. • Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „mazăre” Literele mici şi mari de – planșe, fișe, jetoane
• Recunoașterea literelor m şi M în reprezentarea grafică a cuvintelor – aprecieri globale și
1.4. ilustrate tipar (m, M) – conversația, explicația,
2.1. Citirea cuvintelor pedemonstrația, exercițiul, individuale
• Folosirea codului de culori indicat, ȋn funcţie de poziţia sunetului ȋn
2.2. cuvânt etichete asociate unorjocul didactic, învățarea prin
2.3. • Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care conţinesunetul m imagini sau obiecte descoperire
2.4. ȋn diverse poziţii (iniţială, ȋn interior) Formularea de propoziţii
• Stabilirea poziției sunetului în cuvânt – AF, AI, AG
3.1. • Exemplificarea altor cuvinte care conțin sunetul m la început, în cu suport intuitiv
3.2. interior sau la sfârșitul cuvântului Desenarea literelor de– 2 ore
3.4. • Observarea scrierii literelor m şi M: elemente grafice componente, tipar (m, M)
4.1. așezarea pe liniatura specifică Cuvinte alcătuite din una,
• Trasarea literelor m şi M pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spațiul dat două sau trei silabe,
• Jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu sunetul m:
fiecare copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi spuse întregi sau Fonetică
despărțite în silabe; se poate spune și poziția sunetului în cadrul Sunete specifice limbii
cuvântului și chiar silaba care îl conține române
29
• Asocierea literei mari de tipar cu litera mică
• Modelarea literelor m și M din plastilină Lecție-suport:
Literele m și M
1.1. • Audierea unei poveşti („Scufiţa-Roşie”) şi manifestarea reacţiilor Formularea de întrebări şi– caietul CLR, pag. 44-45 – observare
1.2. corespunzătoare răspunsuri sistematică
1.3. • Numirea personajului/personajelor dintr-un fragment de poveste Povestirea după imagini – planșe, fișe , jetoane,
poveste – aprecieri globale și
1.4. audiat Formularea de propoziţii
2.1. • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui cu suport intuitiv individuale
– conversația, explicația,
2.2. mesaj/text scurt audiat Cuvântul „mama” demonstrația, exercițiul,
2.3. • Repovestirea unor secvenţe preferate dintr-un text audiat Sunete specifice limbiijocul didactic, învățarea prin
2.4. • Recunoaşterea unor enunţuri care nu se potrivesc ca sens cu un române descoperire
3.1. mesaj audiat anterior
3.2. • Construirea unor enunţuri, după cerinţe (număr de cuvinte) Lecție-suport: – AF, AI, AG
3.4. • Discuţii privind comportamentul unor personaje; evidenţierea unor Mama
4.1. modele de comportament – 1 oră
• Formarea și citirea silabei „ma” și a cuvântului „am”
• Identificarea silabei „ma” în denumirea unor obiecte ilustrate și citirea
cuvintelor pe silabe, apoi întregi
• Citirea cuvântului „ma-ma”; „mama”
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din Formularea de întrebări şi– caietul CLR, pag. 46-47 – observare
1.2. manual răspunsuri sistematică
1.3. • Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „iris” Literele mici şi mari de – planșe, fișe, jetoane
• Stabilirea poziției sunetului în cuvânt – aprecieri globale și
1.4. • Folosirea codului de culori indicat, ȋn funcţie de poziţia sunetului i şi I tipar (i, I) – conversația, explicația,
2.1. Citirea cuvintelor pedemonstrația, exercițiul, individuale
ȋn cuvânt
2.2. • Exemplificarea altor cuvinte care conțin sunetul i la început, în interior etichete asociate unorjocul didactic, învățarea prin – activități practice
2.3. sau la sfârșitul cuvântului imagini sau obiecte descoperire
2.4. • Asocierea etichetei cu imaginea plantei corespunzătoare Formularea de propoziţii
• Observarea scrierii literelor i şi I: elemente grafice componente, – AF, AI, AG
3.1. așezarea pe liniatura specifică cu suport intuitiv
3.2. • Trasarea literelor I şi i pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul dat Desenarea literelor de– 2 ore
3.4. • Exercițiu-joc: „Cu ce seamănă literele I și i?” tipar (i, I)
4.1. • Colorarea utilizând un cod de culori Cuvinte alcătuite din una,
două sau trei silabe,
• Trasarea literelor i și I pe diverse suporturi: nisip, cacao, făină,
geamuri aburite Sunete specifice limbii
române
Lecție-suport:
Literele i și I
30
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației: Formularea de întrebări şi – caietul CLR, pag. 48-49 – observare
1.2. formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, răspunsuri sistematică
1.3. viețuitoare, animale de la fermă Literele mici şi mari de – planșe, fișe, jetoane,
• Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care are sunetul inițial n plastilină, fire de lână, – aprecieri globale și
1.4. tipar (n, N) alfabetar, creioane, carioci individuale
• Stabilirea poziției sunetului n în cuvânt
2.1 • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul n la începutul, în interiorul Citirea cuvintelor pe
2.2. și la finalul lor etichete asociate unor – conversația, explicația,
2.3. • Asocierea literelor n/N cu sunetul n imagini sau obiecte demonstrația, exercițiul,
2.4. • Recunoașterea literei n în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea Formularea de propoziţii jocul didactic, învățarea prin
poziției literei în cadrul cuvântului descoperire
3.1. cu suport intuitiv
3.2. • Asocierea folosirii literei mari de tipar N la scrierea cu majusculă a Desenarea literelor de
cuvintelor nume de persoană – AF, AI, AG
3.4. • Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate tipar (n, N)
4.1. • Citirea unor cuvinte: ani, Ani şi realizarea corespondenţei imagine- Cuvinte alcătuite din una, – 2 ore
cuvânt două sau trei silabe
Lecție-suport:
Literele n și N
• Observarea scrierii literelor n și N: elemente grafice componente,
așezarea pe liniatura specifică clasei pregătitoare (1-2 cm)
• Orientarea în spaţiul scrierii
• Construirea literelor n și N din plastilină/fire de lână
• Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă, pe nisip/făină /
cacao, pe geamuri aburite)
• Jocuri de tipul labirint
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației: Formularea de întrebări şi– caietul CLR, pag. 50-51 – observare
1.2. formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, răspunsuri sistematică
1.3. viețuitoare, animale de la fermă Literele mici şi mari de – planșe, fișe , jetoane
• Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care are sunetul inițial u – aprecieri globale și
1.4. tipar (u, U) – conversația, explicația,
• Stabilirea poziției sunetului u în cuvânt individuale
2.1. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul u la începutul, în interiorul Citirea cuvintelor pedemonstrația, exercițiul,
2.2. și la finalul lor etichete asociate unorjocul didactic, învățarea prin
2.3. • Asocierea literelor u, U cu sunetul u imagini sau obiecte descoperire
2.4 Formularea de propoziţii
– AF, AI, AG
3.1. • Recunoașterea literei u în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea cu suport intuitiv
3.2. poziției literei în cadrul cuvântului Desenarea literelor de– 2 ore
3.4. • Asocierea folosirii literei mari de tipar U la scrierea cu majusculă a tipar (u, U)
cuvintelor nume de persoană
4.1. • Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate Cuvinte alcătuite din una,
• Observarea scrierii literelor u și U: elemente grafice componente, două sau trei silabe,
așezarea pe liniatura specifică clasei pregătitoare (1-2 cm) Sunete specifice limbii
• Trasarea literelor u şi U pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul dat române
31
• Construirea literelor u și U din plastilină/fire de lână
• Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă, pe Lecție-suport:
nisip/făină/cacao, pe geamuri aburite) Literele u și U
• Realizarea literei U, ca personaj într-o secvență de poveste inventată
de fiecare copil sau sub forma unui colaj, utilizând materiale diverse
• Jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu sunetul u:
fiecare copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi spuse întregi sau
despărțite în silabe, se poate spune și poziția sunetului în cadrul
cuvântului și chiar silaba care îl conține
• Formarea unor silabe: „un”, „nu” şi citirea cuvintelor bisilabice: „u-nu”,
„u-na”, „Na-nu” etc.
• Exerciții de realizare a corespondenţei literă mică de tipar-literă mare
de tipar
1.1. • Audierea unei poveşti („Lebedele”) şi manifestarea reacţiilor Formularea de întrebări şi– caietul CLR, pag. 52-53 – observare
1.2. corespunzătoare răspunsuri sistematică
1.3. • Numirea personajului/personajelor dintr-un fragment de poveste Povestirea după imagini – planșe, fișe , jetoane,
poveste, imagini cu – aprecieri globale și
1.4. audiat Literele mici şi mari de secvenţe din poveste
2.1. • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui tipar (e, E) individuale
2.2. mesaj/text scurt audiat Citirea cuvintelor pe– conversația, explicația,
2.3. • Reformularea unor mesaje/discuţii privind comportamentul unor etichete asociate unordemonstrația, exercițiul,
2.4 personaje; evidenţierea unor modele de comportament imagini sau obiecte jocul didactic, învățarea prin
descoperire
3.1. • Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „lebede” Formularea de propoziţii
3.2. • Folosirea codului de culori indicat, ȋn funcţie de poziţia sunetului ȋn cu suport intuitiv – AF, AI, AG
3.4. cuvânt Cuvinte alcătuite din una,
• Stabilirea poziției sunetului e în diverse cuvinte – 2 ore
4.1. • Exemplificarea altor cuvinte care conțin sunetul e la început, în două sau trei silabe
interior sau la sfârșitul cuvântului Sunete specifice limbii
• „Citirea” unor cuvinte ilustrate române
• Observarea scrierii literelor e şi E: elemente grafice componente,
așezarea pe liniatura specifică Lecție-suport:
• Trasarea literelor e şi E pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul dat Literele e și E
• Realizarea literei E, sub forma unui colaj, utilizand materiale diverse
• Citirea unor propoziţii formate din 2/3/4 cuvinte şi realizarea
corespondenţei cu imaginea potrivită
• Exerciții de realizare a corespondenţei literă mică de tipar-literă mare
de tipar
• Formularea unor propoziții cu suport intuitiv Recapitulare – caietul CLR, pag. 54-55 – observare
• Exerciţii de despărţire a cuvintelor ȋn silabe şi de identificare a poziției Literele a, A , m, M, i, I, sistematică
unui sunet ȋn cuvinte date u, U, n, N, e, E – planșe, fișe, jetoane,
creioane, carioci – aprecieri globale și
• Exerciţii de completare a cuvintelor cu litera care lipseşte
• Exersarea comunicării orale, prin iniţierea unor dialoguri pe teme date Lecție-suport: individuale
32
• Asocierea etichetei cu imaginea corespunzătoare La pas cu frunzele demonstrația, exercițiul,
• Colorarea după codul de culori toamnei jocul didactic
– AF, AI, AG
– 1 oră
DP ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ȊNVĂŢARE – 4 ORE; RECAPITULARE – 1 ORĂ; LDCD – 1 ORĂ; TOTAL – 6 ORE
2.1. • Vizionarea unor secvenţe din desene animate, filme pentru copii Trăire şi manifestare – caietul DP, pag. 18-23 – observare
2.2. • Audierea unor poveşti („Ridichea uriaşă”, „Jack şi vrejul de fasole”), emoţională, starea de sistematică
pentru identificarea şi denumirea emoţiilor de bază ale personajelor bine, emoții de bază – planșe, fișe, jetoane,
(Exemplu: moşneagul, baba şi nepoata – bucuroşi, Jack – speriat etc.) poveşti, CD, imagini cu – aprecieri globale și
• Completarea frazelor lacunare (Exemplu: Cum se simt copiii? (bucurie, tristeţe, frică) în secvenţe din poveşti individuale
„Băieţelul a terminat de colorat un desen frumos şi este … (bucuros).”, activităţi/contexte
„Fetiţa a spart o cană şi este …(supărată)” familiare – conversația, explicația,
• Jocuri de tipul: „Roata emoţiilor”, pentru aprecierea emoţiilor în exercițiul, jocul didactic,
diferite situaţii (Exemplu: „Cum m-am simţit?”; situaţii: prima zi de Lecții-suport: dramatizarea, jocul de rol
şcoală, întâlnirea cu noii colegi, ȋntâlnirea cu un animal etc.)
• Crearea unor poveşti după imagini, ȋn care să fie evidenţiate emoţii Povești fericite Momente – AF, AI, AG
de bază de tristețeEroi neînfricați
• Evidenţierea unor situaţii ȋn care au fost depășite emoţii negative – 4 ore
• Jocuri de rol
• Exerciţii de asociere/reprezentare prin desen a unor emoţii
2.1. • Realizarea unor postere/afișe/desene cu personaje fericite/triste/ Trăire şi manifestare – creioane, foi, carioca, – observare
2.2. fricoase/curajoase emoţională, starea de lipici, foarfecă sistematică
• Interpretarea rolurilor personajelor realizate bine, emoții de bază
• Joc de rol – dramatizarea, jocul – aprecieri globale și
didactic, conversația individuale
RECAPITULARE
– AF, AI, AG
– 1 oră
1.1. • Recunoaşterea diferitelor tipuri de linii şi puncte întâlnite în mediul Decoraţii simple, – caietul AVAP,pag.: 14- – observare
1.2. familiar compoziţii şi obiecte 17, 53, 77, 79, 81, 83 sistematică
1.3. • Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica forme, culori, decorative
materiale, obiecte artistice Punct, linie, linie – planşe, fotografii, jucării, – aprecieri globale și
2.3. • Enumerarea unor caracteristici observabile ale materialelor şi modulată, pată, formă aparat foto/ telefon, individuale
2.4. instrumentelor întâlnite în mediul familiar. Exemplu: jocul „Ce poţi Ștampilare,amprentare, acuarele, pensula,
2.5. spune despre ...?” pensulaţie foarfecă, lipici, frunze – activitate practică
2.6. Rupere, decupare după uscate/ petale de flori,
• Sortarea materialelor de lucru şi a instrumentelor în funcţie de contur și lipiere a hârtiei creion cu gumă – portofoliul elevului
proprietăţi/utilizări etc.
• Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, folosind Foto-film – conversația, explicația,
33
culori la alegere şi tehnici improvizate Realizare de fotografii demonstraţia, exercițiul,
• Folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop decorativ în Utilizarea unor fotografii şi jocul didactic, jocul de rol
aplicaţii/compoziţii liber alese a unor aparate de redare
• Utilizarea corectă a instrumentelor de lucru şi inregistrare
• Exersarea muşchilor mici ai mâinii prin operaţii de frământare, Subiecte: – AF, AI, AG
coasere, înşirare, împletire etc. Printre frunze arămii
• Exersarea modului de îngrijire/păstrare a instrumentelor şi Fructe vesele – 6 ore
materialelor de lucru Medalion
• Mototolirea, ruperea şi tăierea hârtiei cu texturi diferite
• Exerciţii de utilizare a aparaturii electronice pentru realizarea unor Tricolor
fotografii/ȋnregistrări
1.1. • Jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a unor sunete emise de Cântare instrumentală – casetofon, CD, laptop – observare
1.2. obiecte cunoscute, cu sonorităţi distincte Cântarea cu – conversația, sistematică
1.3. • Jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, emise tare sau acompaniament demonstrația, exercițiul, – aprecieri globale și
încet de obiecte cunoscute Acompaniament jocul didactic individuale
1.4. • Observarea/familiarizarea cu aspectul jucăriilor muzicale instrumental realizat de – 6 ore
2.1. • Mânuirea liberă a jucăriilor muzicale, respectiv executarea percuţiei cadrul didactic
2.2. corporale, detaşat de cântec, în colectiv şi individual Acompaniament de jucării
2.3. • Audiţie: Leopold Mozart – „Simfonia jucăriilor” muzicale realizate de copii
• Observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care uşurează
receptarea Propuneri:
• Implicarea activă şi dirijată în receptarea cântecelor Toamna – N. Buicliu
• Reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând Bate vântul frunzele
corect cuvintele La pădure – din folclorul
• Jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite conţinutului de copiilor
idei al textului Floricică dragă –
• Acompanierea cântecelor cu jucării muzicale (tobe, lemne etc.) C-tin Zamfir
• Acompanierea cântecelor cu percuţie corporală (bătăi din palme,
bătăi cu degetul în bancă etc.)
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 4: PRIETENI NECUVÂNTĂTORI ● PERIOADA: săptămâna XI – săptămâna XIV
COMPETENȚ
E ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE SPECIFICE CONȚINUTURI RESURSE EVALUARE
SPECIFICE
MEM ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 12 ORE; RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 2 ORE; TOTAL – 16 DE ORE
1.1. • Observarea părţilor componente ale vieţuitoarelor Animale – caietul MEM, pag. 56- – observare
34
3.1. (plante, animale) pentru identificarea structurii lor comune Părţi componente 57 sistematică
3.2. • Observarea directă în mediul natural a unor plante, Hrana ca sursă de
5.1. insecte etc. energie: importanţa– planșe, fișe, filme, – aprecieri
jetoane, animale de la
5.2. • Găsirea elementelor unei mulţimi, fiind date elementele hranei pentru creştere şizoo/din parc globale și
celeilalte mulţimi şi regula de corespondenţă dintre dezvoltare individuale
acestea – conversația, explicația,
• Exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe demonstrația, exercițiul, – desenul tematic
jocul didactic, învățarea
• Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica şi
prin descoperire, excursia
număra animale (vizita în parc), observarea
• Colorarea unor planşe în care codul culorilor este dat de directă
numere
• Realizarea unor desene având ca tematică lumea vie – AF, AI, AG
– 2 ore
1.2. • Adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o mulţime de Adunarea şi scăderea– caietul MEM, pag. 58- – observare
1.3. obiecte, fiecare operaţie fiind însoţită de numărarea în concentrul 0 – 10, prin 65 sistematică
1.4. obiectelor numărare
– planșe, fișe , jetoane – aprecieri
1.5. • Adăugarea/extragerea de elemente dintr-o mulţime dată, Probleme simple de globale și
1.6. pentru a obţine mulţimi „cu tot atâtea elemente” adunare sau scădere cu– conversația, explicația, individuale
• Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 0-5 unități cu suportdemonstrația, exercițiul,
unităţi în concentrul 0-5 şi verificarea operaţiilor efectuate intuitiv jocul didactic, învățarea
prin numărare de obiecte/prin desene prin descoperire
• Crearea unor probleme simple după imagini date; – AF, AI, AG
• Formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o
tematică dată, prin schimbarea – 10 ore
numerelor/acţiunilor/întrebării dintr-o problemă rezolvată
• Schimbarea componentelor unei probleme (date
numerice, tematică, acţiuni), fără ca tipul de problemă să
se schimbe
• Transformarea unei probleme de adunare în problemă de
scădere şi invers
• Transformarea unei probleme prin extinderea/reducerea
numărului de operaţii
1.1. • Observarea părţilor componente ale vieţuitoarelor Recapitulare – caietul MEM, pag. 66- – observare
1.2. (plante, animale) pentru identificarea structurii lor comune 67 sistematică
1.3. • Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5
– planșe, fișe , jetoane – aprecieri
3.1. unităţi în concentrul 0-5 şi verificarea operaţiilor efectuate – conversația, explicația, globale și
35
3.2. prin numărare de obiecte/prin desene exercițiul, jocul didactic individuale
5.1. • Crearea unor probleme simple după imagini date – AF, AI, AG
5.2. – 2 ore
CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 14 ORE; RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 4 ORE; TOTAL – 20 DE ORE
1.1. • Audierea poveștii „Lupul și cei șapte iezi” Dialogul. Formularea de– caietul CLR, pag. 56-57 – aprecieri
1.2. • Oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este întrebări şi răspunsuri globale și
1.3. vorba (în acest fragment de poveste)?” Forme ale discursului – conversația, explicația, individuale
1.4. • Numirea personajelor dintr-un fragment de poveste oral. Povestirea dupăexercițiul, jocul didactic,
dramatizarea, povestirea
2.1. audiat imagini
2.2. • Jocuri de rol Literele mici şi mari– AF, AI, AG
2.3. • Discuţii privind comportamentul unor personaje; de tipar (l, L)
2.4. evidenţierea unor modele de comportament , animale Formularea de propoziţii– 3 ore
3.1. sălbatice cu suport intuitiv
3.2. • recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de tipar Citirea cuvintelor pe
3.4. pe diferite suporturi etichete asociate unor
4.1. • Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care are imagini
sunetul inițial l Desenarea literelor de
• Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „liliac” tipar (l, L)
• Stabilirea poziției sunetului în cuvânt Despărţirea cuvintelor
• Identificarea cuvintelor care conțin sunetul l la începutul, în silabe
în interiorul și la finalul lor
• Exemplificarea altor cuvinte care conțin sunetul l la
început, în interior sau la sfârșitul cuvântului Lecție-suport:
• Asocierea literelor l/L cu sunetul l Literele l și L
• Recunoașterea literei l în cuvinte scrise și ilustrate, cu
precizarea poziției literei în cadrul cuvântului
• Asocierea folosirii literei mari de tipar L la scrierea cu
majusculă a cuvintelor nume de persoană
• Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate
• Observarea scrierii literelor l și L: elemente grafice
componente, așezarea pe liniatura specifică clasei
pregătitoare (1-2 cm)
• Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu
propriul corp
• Construirea literelor l și L din plastilină
• Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă, pe
nisip/făină/cacao, pe geamuri aburite)
• Decorarea literelor mari şi mici de tipar prin desene sau
36
prin colare, folosind seminţe, hârtie, fire etc.
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea Dialogul. Formularea de – caietul CLR, pag. 58-59 – aprecieri
1.2. ilustrației: formulare de întrebări și răspunsuri despre întrebări şi răspunsuri globale și
1.3. anotimp, personaje, loc, viețuitoare, animale de la fermă Literele mici şi mari – conversația, explicația, individuale
• Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care are exercițiul, jocul didactic,
1.4. de tipar (o, O)
sunetul inițial o dramatizarea, povestirea
2.1. Formularea de propoziţii – observarea
• Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „omidă”
2.2. • Stabilirea poziției sunetului în cuvânt cu suport intuitiv – AF, AI, AG sistematică
2.3. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul o la Citirea cuvintelor pe – 3 ore
2.4. începutul, în interiorul și la finalul lor etichete asociate unor
3.1. • Asocierea literelor o și O cu sunetul o imagini
3.2. • Recunoașterea literei o în cuvinte scrise și ilustrate, cu Desenarea literelor de
3.4. precizarea poziției literei în cadrul cuvântului tipar (o, O)
• Asocierea folosirii literei mari de tipar O la scrierea cu
4.1. majusculă a cuvintelor nume de persoană Despărţirea cuvintelor
• Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate în silabe
• Observarea scrierii literelor o și O: elemente grafice
componente, așezarea pe liniatura specifică clasei Lecție-suport:
pregătitoare (1-2 cm) Literele o și O
propriul corp
• Construirea literelor o și O din plastilină/fire de lână
• Audierea poveștii „Rățușca cea urâtă” Dialogul. Formularea de – caietul CLR, pag. 60-61 – aprecieri
• Formularea unor răspunsuri la întrebări despre întrebări şi răspunsuri globale și
conţinutul unui text scurt audiat Forme ale discursului – creioane, carioca, individuale
• Numirea personajelor dintr-un fragment de poveste oral. Povestirea după plastilină, planșe,
audiat imagini videoproiector, computer – observarea
• Jocuri de rol Literele mici şi mari sistematică
• Discuţii privind comportamentul unor personaje; de tipar (r, R) – conversația, explicația,
evidenţierea unor modele de comportament, păsări Formularea de propoziţii exercițiul, jocul didactic,
domestice/sălbatice cu suport intuitiv dramatizarea, povestirea
• recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de tipar Citirea cuvintelor pe – AF, AI, AG
pe diferite suporturi etichete asociate unor
• Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care are imagini – 3 ore
sunetul inițial r Desenarea literelor de
• Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „rață” tipar (o, O)
• Stabilirea poziției sunetului în cuvânt
37
• Exemplificarea unor cuvinte care conțin sunetul r la
început, în interior sau la sfârșitul cuvântului Despărţirea cuvintelor
• Asocierea literelor r și R cu sunetul r în silabe
• Recunoașterea literei r în cuvinte scrise și ilustrate, cu
• Asocierea folosirii literei mari de tipar R la scrierea cu Lecție-suport:
majusculă a cuvintelor nume de persoană Literele r și R
• Observarea scrierii literelor r și R: elemente grafice
componente, așezarea pe liniatura specifică clasei
• Ordonarea cuvintelor pentru a formula o propoziție
propriul corp
• Construirea literelor r și R din plastilină/fire de lână
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea Dialogul. Formularea de– caietul CLR, pag. 62-63 – aprecieri
1.3. anotimp, personaje, loc, viețuitoare, animale de la fermă Literele mici de tipar – conversația, explicația, individuale
• Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care exercițiul, jocul didactic,
1.4. (â)
conține dramatizarea, povestirea
2.1. Formularea de propoziţii – observarea
sunetul â
2.2. cu suport intuitiv – AF, AI, AG sistematică
• Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „român”
2.3. • Stabilirea poziției sunetului în cuvânt Citirea cuvintelor pe
2.4. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul â etichete asociate unor – 2 ore
3.1. • Recunoașterea literei â în cuvinte scrise și ilustrate, cu imagini
3.2. precizarea poziției literei în cadrul cuvântului Desenarea literelor de
3.4. • Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate tipar (â)
• Observarea scrierii literei â: elemente grafice
4.1. componente, așezarea pe liniatura specifică clasei Despărţirea cuvintelor
pregătitoare (1-2 cm) în silabe
• Despărțirea cuvintelor în silabe
• Asocierea silabelor care formează un cuvânt Lecție suport:
• Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu Litera â
propriul corp
• Colorarea unor imagini, după codul de culori
38
1.3. anotimp, personaje, loc, viețuitoare Literele mici şi mari – conversația, explicația, individuale
1.4. • Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care are de tipar (c, C) exercițiul, jocul didactic,
2.1. sunetul inițial c; Analiza și sinteza fonetică a cuvântului Formularea de propoziţii dramatizarea, povestirea – observarea
2.2. „cățel” cu suport intuitiv sistematică
2.3. • Stabilirea poziției sunetului în cuvânt Citirea cuvintelor pe – AF, AI, AG
2.4. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul c la etichete asociate unor
începutul, în interiorul și la finalul lor – 3 ore
3.1. imagini
3.2. • Asocierea literelor c/C cu sunetul c Desenarea literelor de
3.4. • Recunoașterea literei c în cuvinte scrise și ilustrate, cu tipar (c, C)
4.1. • Asocierea folosirii literei mari de tipar C la scrierea cu Despărţirea cuvintelor
majusculă a cuvintelor nume de persoană în silabe
• Observarea scrierii literelor c și C: elemente grafice Lecție suport:
componente, așezarea pe liniatura specifică clasei Literele c și C
propriul corp
• Construirea literelor c și C din plastilină/fire de lână
nisip, făină, cacao, pe geamuri aburite)
• Colorarea unor imagini, după codul de culori
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea Recapitulare – caietul CLR, pag. 66-67 – aprecieri
1.2. ilustrației: formulare de întrebări și răspunsuri despre Dialogul. Formularea de globale și
1.3. anotimp, personaje, loc, viețuitoare întrebări şi răspunsuri – conversația, explicația, individuale
• Recunoașterea literelor l, L, o, O, r, R, c, C în cuvinte exercițiul, jocul didactic,
1.4 scrise și ilustrate Literele mici şi mari
dramatizarea , povestirea
2.1. • Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate de tipar (l, L, o, O, r, – observarea
2.2. • Citirea unor propoziții R, c, C) – AF, AI, AG sistematică
2.3. • Ordonarea cuvintelor pentru a forma un enunț
2.4. • Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu Formularea de propoziţii – 2 ore
3.1. propriul corp cu suport intuitiv
3.2. • Orientarea în spaţiul scrierii Citirea cuvintelor pe
3.4. • Construirea literelor l, L, o, O, r, R, c, C din etichete asociate unor
4.1. plastilină/fire de lână imagini
• Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă, pe Desenarea literelor de
nisip/făină/cacao, pe geamuri aburite) tipar (l, L, o, O, r, R, c,
• Colorarea unor imagini, după codul de culori C)
39
Despărţirea cuvintelor
în silabe
Lecție suport:
Magia sărbătorilor de
iarnă
DP ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 4 ORE; RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 2 ORE; TOTAL – 8 ORE
2.1. • Vizionarea unor secvenţe din desene animate, filme Trăire şi manifestare – caietul DP, pag. 24-29 – aprecieri
2.2. pentru copii, audierea unor poveşti consacrate („Ursul emoţională, starea de globale și
păcălit de vulpe”), pentru identificarea şi denumirea bine, emoții de bază – conversația, explicația, individuale
emoţiilor de bază ale personajelor exercițiul, jocul didactic,
• Completarea frazelor lacunare (Exemplu: Cum se simt (bucuria, furia) în
copiii? „Băieţelul a terminat de colorat un desen frumos şi activităţi/ contexte – observarea
este … (bucuros)”, „Fetiţa a spart o cană şi este … familiare – AF, AI, AG sistematică
(supărată)” etc.
• Jocuri de tipul „Roata emoţiilor”, pentru aprecierea Lecții-suport: – 4 ore
emoţiilor în diferite situaţii (Exemplu: Cum m-am simţit?
Mândru că sunt român!
Situaţii: prima zi de şcoală, întâlnirea cu noii colegi, când
este încurajat/certat de părinţi, Îmi păstrez calmul!
• Sărbătorirea zilei de naştere, a Zilei Naționale a Sărbători fericite
României, a Crăciunului etc.
• Jocuri de rol cu marionete ilustrând modalități diverse de
exprimare a emoțiilor
• Jocuri : „Oglinda vorbitoare” – mimarea emoțiilor
• Joc de tipul labirint
2.1. • Audierea unor povești Trăire şi manifestare– creioane, foi, carioca,– observare
2.2. • Realizarea unor postere/afișe/ desene cu personaje emoţională, starea delipici, foarfecă sistematică
fericite/triste/fricoase/curajoase bine
• Interpretarea rolurilor personajelor realizate – dramatizarea, jocul– aprecieri
• Realizarea serbării de Crăciun didactic, conversația globale și
Recapitulare individuale
– AF, AI, AG
– 2 ore
AVAP►NR. DE ORE ALOCATE: TOTAL – 8 ORE
1.1. • Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica Compoziţii şi obiecte – caietul AVAP, pag.: 18- – aprecieri
1.2. forme, culori, materiale, obiecte artistice decorative 21, 85, 87, 89, 93, 91 globale și
1.3. • Expunerea, observarea şi analizarea unor lucrări Pată, formă, volum individuale
valoroase ale culturii româneşti tradiţionale şi Rupere, mototolire,
2.2. contemporane, precum şi ale culturii universale, redate pe decupare după contur şi – planșe, creioane colorate,
40
2.3. suport electronic sau în albume lipire a hârtiei carioca, pensule, acuarele, – observarea
2.4. • Vizionarea unor expoziţii de artă, ateliere Amprentare, ştampilare, foarfeca, lipici, sistematică
2.5. meşteşugăreşti, filme documentare pensulaţie videoproiector, computer
• Exprimarea de mesaje orale simple despre: textura,
culoarea, dimensiunea, forma, grosimea şi utilitatea unor
obiecte, strânse într-o colecţie sau la Colţul de Artă – conversația, explicația,
Subiecte: exercițiul, jocul didactic,
amenajat special în clasă
• Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, Peisaj de iarnă demonstrația
folosind culori la alegere şi tehnici improvizate Pinguinul
• Realizarea unor cadouri, felicitări pentru cei dragi Felicitare – AF, AI, AG
utilizarea unor tehnici simple de îndoire, pliere, înşirare, Moș Crăciun
răsucire, lipire, rupere, tăiere, decupare după contur, – 8 ore
modelaj, în funcţie de nevoile/opţiunile copiilor
• Confecţionarea de jocuri şi jucării simple – utilizarea
corectă a instrumentelor de lucru: copilul ţine corect
creionul, pensula,
• Mototolirea, ruperea şi tăierea hârtiei cu texture diferite
• Lipirea diverselor materiale pe suporturi
diferite;decorarea sălii de clasă cu obiectele realizate prin
efort propriu
MM ►NR. DE ORE ALOCATE: TOTAL – 8 ORE
1.1. • Jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a unor sunete Cântare instrumentală – casetofon, CD – aprecieri
1.2. emise de obiecte cunoscute, cu sonorităţi distincte Cântarea cu globale și
1.3. • Jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, emise acompaniament – conversația, individuale
tare sau încet de obiecte cunoscute Acompaniament demonstrația, exercițiul,
1.4. • Observarea/familiarizarea cu aspectul jucăriilor muzicale instrumental realizat de jocul didactic
2.1. • mânuirea liberă a jucăriilor muzicale, respectiv cadrul didactic – observarea
2.2. executarea percuţiei corporale, detaşat de cântec, în Acompaniament de – AF, AI, AG sistematică
2.3. colectiv şi individual jucării muzicale realizate
• Audiţie: Leopold Mozart – „Simfonia jucăriilor” de copii
• Observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care – 8 ore
uşurează receptarea
• Implicarea activă şi dirijată în receptarea cântecelor Propuneri:

• Reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, Umblă ursul
pronunţând corect cuvintele Ariciul
• Jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite Iepuraș, drăgălaș – după
conţinutului de idei al textului Al. Voevidca
• Acompanierea cântecelor cu jucării muzicale (tobe, Iarna veselă –
lemne etc.) Gr.Teodosiu
• Acompanierea cântecelor cu percuţie corporală (bătăi
din palme, bătăi cu degetul în bancă etc.)
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 5: POVESTEA APEI ● PERIOADA: săptămâna XV – săptămâna XVII
41
COMPETENȚ
SPECIFICE
MEM ►NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 8 ORE; RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 2 ORE; TOTAL – 12 ORE
1.1. • Audierea poveștii „Povestea unei picături de ploaie” Prezenţa apei în – caietul MEM, pag. 68- – observare
1.2. • Reconstituirea drumului picăturii de ploaie natură sub diverse 69 sistematică
1.3. • Identificarea apei în natură sub diverse forme forme (precipitaţii, râuri, – planșe, fișe, jetoane, film – aprecieri
– conversația, explicația, globale și
1.4. (precipitaţii, râuri, lacuri, mări etc.) lacuri, mări) demonstrația, exercițiul, individuale
1.5. • Recunoașterea fenomenelor naturii Fenomene ale naturii: jocul didactic, învățarea
1.6. • Producerea de sunete specifice ploii – picături de apă ploaie, ninsoare, vânt, prin descoperire
2.2. care cad, tunetul fulger, tunet – AF, AI, AG
3.1. • Exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe – 1 oră
3.2. • Jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” pentru recunoaşterea
5.2. fenomenelor naturii în situaţii reale sau în imagini (ploaie,
6.1. ninsoare, vânt etc.)
6.2. • Exprimarea unor opinii (acord/dezacord) cu privire la
anumite atitudini şi comportamente observate în mediul
înconjurător
• Identificarea propriilor greşeli de comportament faţă de
mediul înconjurător
• Vizionarea unor filme scurte pentru observarea formelor
apei în natură
1.1. • Aşezarea unor imagini în ordinea derulării evenimentelor Timp. Ziua, săptămâna: – caietul MEM, pag. 70- – observare
1.2. dintr-o zi denumire, ordonare 71 sistematică
1.3. • Jocuri de evidenţiere a duratelor, de tipul „A cui activitate – planșe, fișe, jetoane – aprecieri
– conversația, explicația, globale și
1.4. a durat mai mult?” demonstrația, exercițiul, individuale
1.5. • Ordonarea cronologică a zilelor săptămânii jocul didactic, învățarea
1.6. • Plasarea unui eveniment în timp, utilizând repere prin descoperire
2.2. cronologice (ieri, azi, mâine)
3.1. • Realizarea unui orar săptămânal, cu ajutorul desenelor şi – AF, AI, AG
3.2. al simbolurilor – 1 oră
5.2. • Completarea unui calendar pe o săptămână cu starea
6.1. vremii, prin desenarea unor simboluri – nori, soare, vânt
6.2. etc.
1.1. • Recunoaşterea unor figuri şi corpuri geometrice: pătrat, Figuri plane/2D. Pătrat,– caietul MEM, pag. 72- – observare
1.2. dreptunghi, cerc, triunghi, cub, sferă, în mediul dreptunghi, triunghi,75 sistematică
42
1.3. înconjurător şi în materiale tipărite cerc: denumire;– conversația, explicația, globale și
1.4. • Descrierea unor figuri şi corpuri geometrice din mediul conturare demonstrația, exercițiul, individuale
1.5. apropiat Corpuri/3D. Cub,jocul didactic, învățarea
prin descoperire
1.6. • Reproducerea, prin desen, a formelor geometrice plane cuboid, sferă: denumire
2.2. (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc) cu ajutorul unor
3.1. şabloane sau cu mâna liberă, pe foaie cu pătrăţele
3.2. • Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin – AF, AI, AG
5.2. obiecte, desene sau numere
6.1. • Folosirea formelor geometrice (pătrat, dreptunghi, cerc, – 4 ore
6.2. triunghi,) în realizarea unor desene (casă, robot, vapor
etc.) pe foaie velină sau cu pătrăţele
• Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5
unităţi în concentrul 0-31
• Construirea unor obiecte uzuale folosind suportul
desfăşurat al unui cub (ex.: suport de creioane, cutia
pentru cadouri)
• Jocuri de construcţii folosind piese din lemn sau plastic
• Jocuri tangram
• Jocuri de realizare a figurilor/corpurilor geometrice din
plastilină/zăpadă
• Jocuri de tipul: ”Ghicește ce este!”
• Jocuri de tipul bingo
• Realizarea unor colaje cu ajutorul formelor geometrice
învăţate (case, castele, pomi, gărduleţe, roboţi etc.)
• Compunerea unui spaţiu plastic folosind ca forme doar
pătrate sau doar cercuri etc. (ex.: un copac stilizat, doar
din cercuri – mari, mici, medii)
• Decuparea pe contur a formelor geometrice plane de
diferite dimensiuni, realizate pe diverse suporturi (hârtie
glasată, carton)
• Crearea și rezolvarea unor probleme simple după imagini
date
1.1. • Alegerea potrivită a unor unităţi neconvenţionale (palma, Lungime. Unităţi – caietul MEM, pag. 76 – observare
1.2. creionul etc.) pentru măsurarea lungimii nonstandard sistematică
1.3. • Precizarea dimensiunii unui obiect cu ajutorul unor unităţi – planșe, fișe, jetoane, – aprecieri
creioane colorate, globale și
1.4. de măsură neconvenţionale plastilină, hârtie glasată, individuale
1.5. • Exerciţii-joc de comparare a unor lungimi foarfecă
43
1.6. • Ordonarea unor obiecte după lungime, comparări
2.2. succesive şi exprimarea rezultatelor („mai lung”, „mai – conversația, explicația,
3.1. înalt” etc.) demonstrația, exercițiul,
3.2. • Colorarea selectivă a elementelor unui desen, pe baza prin descoperire
5.2. unui criteriu precizat (ex.: „cel mai scurt/lung”)
6.1. – AF, AI, AG
6.2. • Completarea unui desen prin realizarea unui element
asemă-nător cu unul dat, dar mai lung/mai scurt; mai – 1 oră
înalt/mai scund
• Estimarea unor lungimi pe baza unor unităţi
neconvenţionale date
1.1. • Numărarea elementelor unei mulţimi Colectarea şi– caietul MEM, pag. 77 – observare
1.2. • Precizarea dimensiunii unui obiect cu ajutorul unor unităţi gruparea datelor sistematică
1.3. de măsură neconvenţionale; – planșe, fișe, jetoane – aprecieri
globale și
1.4. • Completarea datelor colectate într-un tabel – conversația, explicația, individuale
1.5. • Reprezentarea datelor colectate într-un tabel demonstrația, exercițiul,
1.6. • Înregistrarea datelor clasei într-un tabel de genul: câte jocul didactic, învățarea
2.2. fete, câți băieți/câți copii cu ochi negri/câți copii cu părul prin descoperire,
3.1. blond/anotimpul preferat/sportul /animalul preferat
– AF, AI, AG
3.2.
5.2. – 1 oră
6.1.
6.2.
1.1. • Identificarea apei în natură sub diverse forme Recapitulare – caietul MEM, pag. – observare
1.2. (precipitaţii, râuri, lacuri, mări etc. ) 78planșe, fișe, jetoane sistematică
1.3. • Recunoaşterea unor figuri şi corpuri geometrice: pătrat,
1.4. dreptunghi, cerc, triunghi, cub, sferă, în mediul înconjurător demonstrația, exercițiul, globale și
1.5. şi în materiale tipărite jocul didactic, învățarea individuale
1.6. • Ordonarea cronologică a zilelor săptămânii prin descoperire
2.2. • Precizarea dimensiunii unui obiect cu ajutorul unor unităţi
3.1. de măsură neconvenţionale – AF, AI, AG
3.2. • Completarea datelor colectate într-un tabel – 2 ore
5.2.
6.1.
6.2.
CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 10 ORE; RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 3 ORE; TOTAL – 15 ORE
44
1.3. anotimp, personaje, loc, viețuitoare Literele mici şi mari – creioane, plastilină, fire de individuale
• Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care are lână, videoproiector, ziare,
1.4. de tipar (p, P) reviste, imagini, planșe, fire – observarea
sunetul inițial p
2.1. Formularea de propoziţii chenilla, alfabetar sistematică
• Stabilirea poziției sunetului p în cuvânt
2.2. cu suport intuitiv
2.3. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul p la începutul, Citirea cuvintelor pe – conversația, explicația,
2.4. în interiorul și la finalul lor etichete asociate unor exercițiul, jocul didactic,
• Asocierea literelor p/P cu sunetul p dramatizarea, povestirea
3.1. imagini
3.2. • Recunoașterea literei p în cuvinte scrise și ilustrate, cu Formularea de propoziţii – AF, AI, AG
3.3. precizarea poziției literei în cadrul cuvântului cu suport intuitiv
• Asocierea folosirii literei mari de tipar P la scrierea cu – 2 ore
3.4. majusculă a cuvintelor nume de persoană Desenarea literelor de
4.1. • Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate tipar (p, P)
• Asocierea silabelor pentru a forma un cuvânt
• Observarea scrierii literelor p și P: elemente grafice Despărţirea cuvintelor
componente, așezarea pe liniatura specifică clasei în silabe
Lecție-suport:
propriul corp
Literele p și P
• Construirea literelor p și P din plastilină/fire de

lână/boabe de porumb
1.1. • Audierea poveștii „Povestea unei picături de ploaie” Dialogul. Formularea de – caietul CLR,pag. 70-71, – aprecieri
1.2. • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul întrebări şi răspunsuri 72-73 globale și
1.3. unui text scurt audiat Forme ale discursului individuale
– creioane, plastilină, fire de
1.4. • Numirea personajelor dintr-un fragment de poveste oral lână, videoproiector , ziare, – observarea
2.1. audiat Povestirea după imagini reviste, imagini, planșe, fire sistematică
2.2. • Jocuri de rol Literele mici şi mari chenilla, alfabetar
2.3. • Realizarea unui poster cu tema „Povestea apei” de tipar (ă, Ă)
2.4. • Recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de tipar Formularea de propoziţii – conversația, explicația,
exercițiul, jocul didactic,
3.1. pe diferite suporturi cu suport intuitiv
3.2. • Stabilirea poziției sunetului ă în cuvânt Citirea cuvintelor pe
3.3. • Exemplificarea unor cuvinte care conțin sunetul ă în etichete asociate unor – AF, AI, AG
3.4. interior sau la sfârșitul cuvântului imagini
• Asocierea literelor ă/Ă cu sunetul ă – 4 ore
4.1. Desenarea literelor de
• Recunoașterea literei ă în cuvinte scrise și ilustrate, cu
tipar (ă, Ă)
• Observarea scrierii literelor ă și Ă: elemente grafice Despărţirea cuvintelor
45
componente, așezarea pe liniatura specifică clasei în silabe
• Ordonarea cuvintelor pentru a formula o propoziție Lecții-suport:
Literele ă și Ă
propriul corp
Fulgișori năzdrăvani
• Construirea literelor ă și Ă din plastilină/fire de lână
1.3. anotimp, personaje, loc Literele mici şi mari – creioane, plastilină, fire de individuale
• Identificarea cuvintelor care conțin sunetul s la începutul, lână, videoproiector, ziare,
1.4. în interiorul și la finalul lor de tipar (s, S) reviste, imagini, planșe, fire – observarea
2.1. • Asocierea literelor s/S cu sunetul s Formularea de propoziţii chenilla, alfabetar sistematică
2.2. • Recunoașterea literei s în cuvinte scrise și ilustrate, cu cu suport intuitiv
2.3. precizarea poziției literei în cadrul cuvântului Citirea cuvintelor pe – conversația, explicația,
2.4. • Asocierea folosirii literei mari de tipar S la scrierea cu etichete asociate unor exercițiul, jocul didactic,
majusculă a cuvintelor nume de persoană dramatizarea, povestirea
3.1. imagini
3.2. • Asocierea silabelor pentru a forma un cuvânt Formularea de propoziţii – AF, AI, AG
3.3. • Observarea scrierii literelor s și S: elemente grafice cu suport intuitiv
3.4. componente, așezarea pe liniatura specifică clasei Desenarea literelor de – 2 ore
4.1. pregătitoare (1-2 cm) tipar (s, S)
Despărţirea cuvintelor
în silabe
propriul corp
Lecție-suport:
• Construirea literelor s și S din plastilină / fire de lână
Literele s și S
1.3. anotimp, personaje, loc Literele mici şi mari – creioane, plastilină, fire de individuale
• Identificarea cuvintelor care conțin sunetul t la începutul, lână, videoproiector , ziare,
1.4. în interiorul și la finalul lor de tipar (t, T) reviste, imagini, planșe, fire – observarea
2.1. • Asocierea literelor t/T cu sunetul t Formularea de propoziţii chenilla, alfabetar sistematică
2.2. • Recunoașterea literei t în cuvinte scrise și ilustrate, cu cu suport intuitiv
2.3. precizarea poziției literei în cadrul cuvântului Citirea cuvintelor pe – conversația, explicația,
2.4. • Asocierea folosirii literei mari de tipar T la scrierea cu etichete asociate unor exercițiul, jocul didactic,
majusculă a cuvintelor nume de persoană dramatizarea, povestirea
3.1. imagini
3.2. • Asocierea silabelor pentru a forma un cuvânt Formularea de propoziţii – AF, AI, AG
46
3.3. • Citirea unor propoziții cu suport intuitiv
3.4. • Observarea scrierii literelor t și T: elemente grafice Desenarea literelor de – 2 ore
4.1. componente, așezarea pe liniatura specifică clasei tipar (t, T)
• Orientarea în spaţiul scrierii Despărţirea cuvintelor
• Construirea literelor t și T din plastilină/fire de lână în silabe
• Exercițiu-joc: „Cu ce seamănă literele mari de tipar?”
• Desenarea literei ca personaj într-o secvență de poveste Lecție-suport:
inventată de fiecare copil Literele t și T
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea Recapitulare – caietul CLR, pag. 78-79 – aprecieri
1.2. ilustrației: formulare de întrebări și răspunsuri despre Dialogul. Formularea de globale și
1.3. anotimp, personaje, loc întrebări şi răspunsuri – creioane, plastilină , fire individuale
• Recunoașterea literelor p, P, ă, s, S, t, T în cuvinte de lână, videoproiector,
1.4. scrise și illustrate Literele mici şi mari ziare, reviste, imagini, – observarea
2.1. • Identificarea perechilor de litere (mici si mari de tipar) de tipar (p, P, ă, s, S, planșe, fire chenilla, sistematică
2.2. • Ordonarea silabelor pentru a obține cuvinte t, T ) alfabetar
2.3. • Ordonarea cuvintelor pentru a obține propoziții Formularea de propoziţii
2.4. • Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate cu suport intuitiv – conversația, explicația,
• Citirea unor propoziții exercițiul, jocul didactic,
3.1. • Ordonarea cuvintelor pentru a forma un enunț Citirea cuvintelor pe dramatizarea, povestirea
3.2. • Orientarea în spaţiul scrierii etichete asociate unor
3.3. • Construirea literelor p, P, ă, s, S, t, T din plastilină / fire imagini – AF, AI, AG
3.4. de lână Formularea de propoziţii
4.1. – 2 ore
• Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă, pe cu suport intuitiv
nisip/făină/cacao, pe geamuri aburite) Desenarea literelor de
• Colorarea unor imagini, după codul de culori tipar (p, P, ă, s, S, t, T )
• Jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu o Despărţirea cuvintelor
literă dată (p, P, ă, s, S, t, T): fiecare copil spune câte un în silabe
cuvânt; cuvintele pot fi spuse întregi sau despărțite în Lecție-suport:
silabe
Cu bujori în obrăjori
• Jocuri de rol
DP ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 4 ORE; RECAPITULARE – 1 ORĂ; LDCD – 1 ORĂ; TOTAL – 6 ORE
2.2. • Exerciţii de identificare a regulilor de comunicare în Comunicare şcolară – caietul DP, pag 30-37 – aprecieri
imagini: anunţarea răspunsului; aşteptarea rândului; eficientă. globale și
completarea răspunsurilor colegilor după ce aceştia au Reguli de comunicare în – creioane, fișe, planșe, individuale
încheiat; exprimarea opiniei personale videoproiector, computer,
• Vizionarea unor secvenţe din desene animate, filme activitatea şcolară. jetoane – observarea
pentru copii, audierea unor povești consacrate („Prințesa și Comunicarea cu colegiişi sistematică
bobul de mazăre”), pentru identificarea regulilor de cadrele didactice – conversația, explicația,
comunicare exercițiul, jocul didactic,
47
• Exprimarea prin desen a regulilor de comunicare la Lecții-suport: dramatizarea, povestirea
şcoală şi afişarea acestora pentru a fi vizualizate de elevi Știu să mă comport!
(exemplu: „vorbim pe rând”, „ascultăm activ”, „respectăm Cuvinte fermecate – AF, AI, AG
programul şcolar”, „ajutăm colegii când ne solicită
sprijinul”, „adresăm întrebări” etc.) Invitație la spectacol
– 4 ore
• Jocuri de tipul: „Continuă propoziţia”; „Continuă Sunt copil politicos!
povestea”
• Jocuri de rol cu marionete ilustrând modalităţi
pozitive/negative de interacţiune verbală sau fizică: se
ajută unii cu ceilalţi, se exprimă politicos („te rog”,
”mulţumesc”), se întrerup, se lovesc, se împing etc.
• Jocuri de selecţie şi plasare de jetoane: Da (comunicare
eficientă)/Nu (comunicare ineficientă)
• Jocuri de tipul labirint
2.2. • Jocuri de rol Recapitulare – jocul didactic, – aprecieri
• Colorarea după codul de culori Reguli de comunicare în dramatizarea globale și
activitatea școlară. individuale
– AP, AG – observarea
Comunicarea cu colegii sistematică
şi cadrele didactice – 1 oră
1.1. • Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica Pictură, colaj, – caietul AVAP, pag.: 22- – observare
1.2. forme, culori, materiale, obiecte artistice modelaj, confecţii şi 33, 59, 95, 97 sistematică
1.3. • Expunerea, observarea şi analizarea unor lucrări jucării
valoroase ale culturii româneşti tradiţionale şi Compoziţii, obiecte – pensule, acuarele, borcan, – aprecieri
2.1. contemporane, precum şi ale culturii universale, redate pe decorative, jucării plastilină, vată, bandă globale și
2.2. suport electronic sau în albume Pată,formă, volum adezivă, șosetă, orez, individuale
2.3. • Vizionarea unor expoziţii de artă, ateliere meşteşugăreşti, Pensulație, modelare panglică
2.4.2.5. filme documentare
2.6. • Exprimarea de mesaje orale simple despre: textura, Decupare după contur,
culoarea, dimensiunea, forma, grosimea şi utilitatea unor lipire a hârtiei – conversația, explicația,
obiecte, strânse într-o colecţie sau la Colţul de Artă Presare şi modelare demonstrația, exercițiul,
amenajat special în clasă liberă a plastilinei învățarea prin descoperire,
• Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, – AF, AI, AG
folosind culori la alegere şi tehnici improvizate
• Realizarea unor cadouri, felicitări pentru cei dragi Subiecte: – 6 ore
utilizarea unor tehnici simple de îndoire, pliere, înşirare, Borcanul cu surprize
răsucire, lipire, rupere, tăiere, decupare după contur, Noruleț
• Confecţionarea de jocuri şi jucării simple – utilizarea Fulgul de zăpadă
corectă a instrumentelor de lucru: copilul ţine corect Omul-de-zăpadă
48
creionul, pensula,
• Lipirea diverselor materiale pe suporturi
diferite;decorarea sălii de clasă cu obiectele realizate prin
efort propriu
1.1. • Jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a unor sunete Elemente de limbaj – casetofon, CD – aprecieri
1.2. emise de obiecte cunoscute, cu sonorităţi distincte muzical globale și
1.3. • Jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, emise Timbrul – conversația, individuale
tare sau încet de obiecte cunoscute Sunete din mediul demonstrația, exercițiul,
1.4.
2.1. • Observarea/familiarizarea cu aspectul jucăriilor muzicale înconjurător jocul didactic – observarea
• Mânuirea liberă a jucăriilor muzicale, respectiv Sunete vocale (vorbite sistematică
2.2. executarea percuţiei corporale, detaşat de cântec, în sau cântate) – AF, AI, AG
2.3. colectiv şi individual Sunete muzicale
• Audiţie: A. Vivaldi: „Anotimpurile” instrumentale – 6 ore
• Observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care
uşurează receptarea
• Implicarea activă şi dirijată în receptarea cântecelor Propuneri:
• Reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, Ploaia – C. Mereş
pronunţând corect cuvintele Ninge, ninge
• jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite Pe baltă
conţinutului de idei al textului Pârâiaș, pârâiaș –
• Acompanierea cântecelor cu jucării muzicale (tobe, lemne D. Cuclin
etc.)
• Acompanierea cântecelor cu percuţie corporală (bătăi din
palme, bătăi cu degetul în bancă etc.)
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 6: ENIGMELE UNIVERSULUI ● PERIOADA: săptămâna XVIII – săptămâna XX
COMPETENȚE
SPECIFICE
MEM ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 10 ORE; RECAPITULARE – 1 ORĂ; LDCD – 1 ORĂ; TOTAL – 12 ORE
1.1. • Recunoaşterea Soarelui, a Lunii şi a Pământului, folosind Universul. Pământul, – caietul MEM, pag.80-81 – observare
1.2. imagini sau modele Soarele şi Luna: sistematică
• Jocuri de tipul: „Când se întâmplă?” recunoaştere în modele – planșe, fișe, jetoane, film
1.3.
– aprecieri
2.2. • Colorarea unor planşe în care codul culorilor este dat de simple – conversația, explicația, globale și
numere demonstrația, exercițiul, individuale
• Completarea unor serii numerice jocul didactic, învățarea prin
• Identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor, în descoperire
situaţia în care se dau două numere
– AF, AI, AG
49
• Modelarea din plastilină a Soarelui, a Lunii și a Pământului
– 2 ore
1.1. • Numărarea elementelor unei mulţimi Numere naturalede la 0 la – caietul MEM, pag. 82-91 – observare
1.2. • Reprezentarea numerelor de la 1 la 20 cu ajutorul unor 20: recunoaştere, sistematică
obiecte (jetoane, creioane, mărgele etc.) sau al unor semne scriere, comparare, – planșe, fișe, jetoane
1.3.
ordonare – aprecieri
2.2. (cerculeţe, linii etc.) – conversația, explicația, globale și
• Citirea numerelor de la 0 la 20 demonstrația, exercițiul, individuale
• Scrierea numerelor de la 0 la 20 jocul didactic, învățarea prin
• Numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de descoperire
la un punct al seriei, din 1 în 1, cu/fără manipularea
– AF, AI, AG
obiectelor
• Adăugarea/extragerea unor elemente dintr-o mulțime – 8 ore
pentru a obține numărul indicat
• Colorarea unor planşe în care codul culorilor este dat de
numere
• Compararea grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, puncte
etc.) prin figurarea lor unele sub altele, încercuirea părţilor
comune ale grupurilor, punerea în corespondenţă 1 la 1 a
elementelor grupurilor
• Selectarea unor numere după un criteriu dat (ex.:
„Încercuiţi cu verde numerele mai mari decât 14 şi mai mici
decât 20”)
• Identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor, în
• Exerciţii de compunere şi descompunere cu suport
intuitiv
1.1. • Recunoaşterea Soarelui, a Lunii şi a Pământului, folosind Recapitulare – caietul MEM, pag. 92-93 – observare
1.2. imagini sau modele Pământul, Soarele şi – planșe, fișe, jetoane, sistematică
• Scrierea numerelor de la 0 la 20 Luna: recunoaştere în – conversația, explicația, – aprecieri
1.3.
modele simple demonstrația, exercițiul, globale și
2.2. • Identificarea „vecinilor” unui număr Numere naturalede la 0 la jocul didactic, învățarea prin individuale
• Compararea numerelor de la 0 la 20 20: recunoaştere, descoperire
• Ordonarea unor numere date, crescător sau descrescător scriere, comparare,
• Identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor, în ordonare – AF, AI, AG
– 1 oră
50
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea Dialogul. Formularea de– caietul CLR, pag. 80-81 – observare
1.2. ilustrației: formulare de întrebări și răspunsuri despre întrebări şi răspunsuri sistematică
personaje, loc, obiecte, Soare, Lună, stele – planșe, fișe, jetoane,
1.3.
• Identificarea cuvintelor care conțin sunetul v la începutul, – aprecieri
1.4. în interiorul și la finalul lor Literele mici şi maricreioane, carioca, globale și
plastilină/fire de lână
2.1. • Asocierea literelor v/V cu sunetul v de tipar (v, V) individuale
2.2. • Recunoașterea literei v în cuvinte scrise și ilustrate, cu Citirea cuvintelor pe – conversația, explicația,
2.3 precizarea poziției literei în cadrul cuvântului etichete asociate unor demonstrația, exercițiul,
• Asocierea folosirii literei mari de tipar V la scrierea cu imagini sau obiecte jocul didactic, învățarea prin
2.4. majusculă a cuvintelor nume de persoană Utilizarea cuvintelor noidescoperire
3.1. • Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate
în enunţuri adecvate – AF, AI, AG
3.2. • Asocierea silabelor pentru a forma un cuvânt
3.3. • Citirea unor propoziții și identificarea propozițiilor Desenarea literelor de
corespunzătoare unei imagini date tipar (v, V) – 2 ore
3.4. • Observarea scrierii literelor v și V: elemente grafice
4.1. componente, așezarea pe liniatura specifică clasei Lecție-suport:
4.2. pregătitoare (1-2 cm)
Literele v și V
4.3. • Trasarea literelor v şi V pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn
spaţiul dat
• Completarea literei v sau V în cuvinte, în funcție de
imaginea suport
• Construirea literelor v și V din plastilină/fire de lână
• Desenarea literei ca personaj într-o secvență de poveste
inventată de fiecare copil
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea Dialogul. Formularea de – caietul CLR, pag. 82-83 – observare
personaje, loc, obiecte, Soare, Lună, stele Literele mici şi mari – planșe, fișe, jetoane,
1.3.
• Identificarea cuvintelor care conțin sunetul d la începutul, creioane, carioca, – aprecieri
1.4. în interiorul și la finalul lor de tipar (d, D) globale și
plastilină/fire de lână
2.1. • Asocierea literelor d/D cu sunetul d Citirea cuvintelor pe individuale
2.2. • Recunoașterea literei d în cuvinte scrise și ilustrate, cu etichete asociate unor – conversația, explicația,
2.3. precizarea poziției literei în cadrul cuvântului imagini sau obiecte demonstrația, exercițiul,
• Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate Utilizarea cuvintelor noi jocul didactic, învățarea prin
2.4. • Asocierea silabelor pentru a forma un cuvânt descoperire
în enunţuri adecvate
3.1. • Trasarea literelor d şi D pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn Formularea de propoziţii
3.2. spaţiul dat – AF, AI, AG
cu suport intuitiv
3.3. • Completarea unor cuvinte cu litera care lipsește
Desenarea literelor de– 2 ore
3.4. • Selectarea cuvântului care completează o propoziție
tipar (d, D)
4.1. • Construirea literelor d și D din plastilină/fire de lână
51
4.2. • Desenarea literei ca personaj într-o secvență de poveste Lecție-suport:
4.3 inventată de fiecare copil Literele d și D
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea Dialogul. Formularea de– caietul CLR, pag. 84-87 – observare
personaje, loc, planete Literele mici şi mari– planșe, fișe, jetoane,
1.3.
• Identificarea planetei Pământ creioane, carioca, – aprecieri
1.4, de tipar (ș, Ș) globale și
• Identificarea cuvintelor care conțin sunetul ș la începutul, plastilină/fire de lână
2.1. în interiorul și la finalul lor Citirea cuvintelor pe individuale
2.2. • Asocierea literelor ș/Ș cu sunetul ș etichete asociate unor– conversația, explicația,
2.3. • Recunoașterea literei ș în cuvinte scrise și ilustrate, cu imagini sau obiecte demonstrația, exercițiul,
2.4. precizarea poziției literei în cadrul cuvântului Utilizarea cuvintelor noijocul didactic, învățarea prin
• Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate în enunţuri adecvate descoperire
3.1. • Asocierea silabelor pentru a forma un cuvânt Formularea de propoziţii– AF, AI, AG
3.2. • Completarea unor cuvinte cu litera care lipsește cu suport intuitiv
3.3. • Trasarea literelor ș şi Ș pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn Desenarea literelor de– 2 ore
3.4. spaţiul dat
tipar (ș, Ș )
4.1. • Ordonarea cuvintelor pentru a forma o propoziție
Lecție-suport:
4.2. • Identificarea formei alintate a unor cuvinte date
Literele ș și Ș
4.3. • Joc de tipul labirint
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea Dialogul Formularea de – caietul CLR, pag. 88-89 – observare
personaje, loc, planete Literele mici şi mari de – planșe, fișe, jetoane,
1.3.
• Identificarea cuvintelor care conțin sunetul b la începutul, tipar (b, B ) creioane, carioca, – aprecieri
1.4. în interiorul și la finalul lor Citirea cuvintelor pe plastilină/fire de lână globale și
2.1. • Asocierea literelor b/B cu sunetul b etichete asociate unor individuale
2.2. • Recunoașterea literei b în cuvinte scrise și ilustrate, cu imagini sau obiecte – conversația, explicația,
precizarea poziției literei în cadrul cuvântului Formularea de propoziţii demonstrația, exercițiul,
2.3.
• Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate cu suport intuitive jocul didactic, învățarea prin
2.4. • Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt Desenarea literelor de descoperire
3.1. • Trasarea literelor b şi B pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn tipar (b, B)
3.2. spaţiul dat
3.3.
• Ordonarea cuvintelor pentru a forma o propoziție Scrierea funcţională – AF, AI, AG
3.4. folosind desene,
• Asocierea etichetei cu imaginea potrivită sensului simboluri.Biletul
4.1. – 2 ore
cuvintelor „bob” și „bancă”
4.2.
• Confecţionarea unor bileţele cu litere de tipar rupte sau Lecție suport:
4.3 Literele b și B
decupate din reviste, ziare etc
• „Scrierea” unor bileţele folosind diferite semne, linii
curbe, linii frânte şi „citirea” mesajului
52
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea Dialogul. Formularea de – caietul CLR, pag. 90 -91 – observare
personaje, loc etc Literele mici şi mari de – planșe, fișe, jetoane,
1.3.
• Identificarea cuvintelor care conțin sunetul î la începutul tipar (î, Î ) creioane, carioca, – aprecieri
1.4. și la finalul lor Citirea cuvintelor pe plastilină/fire de lână globale și
2.1. • Asocierea literelor î/Î cu sunetul î etichete asociate unor individuale
2.2. • Recunoașterea literei î în cuvinte scrise și ilustrate, cu imagini sau obiecte – conversația, explicația,
precizarea poziției literei în cadrul cuvântului Desenarea literelor de demonstrația, exercițiul,
2.3.
• Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate tipar (î, Î) jocul didactic, învățarea prin
2.4, • Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt Vocabular. Cuvinte cu descoperire
3.1. • Identificarea cuvintelor cu sens opus sens asemănător
3.2. .Cuvinte cu sens opus – AF, AI, AG
• Trasarea literelor î şi Î pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn
3.3. spaţiul dat Lecție-suport: – 2 ore
3.4. • Citirea unor propoziții și asocierea cu imaginea potrivită Literele î și Î
4.1.
4.2.
4.3.
1.1.,1.2. • Completarea cuvintelor cu litera care lipsește Recapitulare – caietul CLR, pag. 92-93 – observare
1.3., 1.4. • Confecționarea unui bilet Literele mici şi mari de sistematică
• Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt tipar (v, V, d, D, ș, Ș, b, B, – planșe, fișe , jetoane,
2.1., 2.2. î, Î ) creioane, carioca, – aprecieri
2.3., 2.4. • Despărțirea cuvintelor în silabe plastilină/fire de lână globale și
3.1., 3.2. Lecție-suport: individuale
3.3., 3.4. Sărbătorile primăverii – conversația, explicația,
exercițiul, jocul didactic
4.1., 4.2.
4.3. – AF, AI, AG
– 2 ore
3.1. • Discuţii despre statutul de preşcolar/şcolar Aspecte specifice ale – caietul DP, pag.38-43 – observare
• Discuţii de explorare a intereselor şi a experienţelor organizării învăţării şi sistematică
anterioare ale copiilor (la începutul fiecărei pregătirii pentru viaţă la – planșe, fișe, jetoane,
zile/teme/săptămâni, în cadrul „Întâlnirii de dimineaţă”, în şcolarul mic creioane, carioca, mascote – aprecieri
cadrul altor lecţii sau al activităţilor extraşcolare) Rutine şi sarcini de lucru. globale și
• Modalităţi de prezentare personală afişate pe mese/bănci Reguli elementare ale – conversația, explicația, individuale
53
• Interpretarea unor melodii preferate pentru anunţarea noilor rutine specifice exercițiul, jocul didactic
pauzei: „Cum mi-ar plăcea să sune clopoţelul în şcoala activităţii clasei
mea?” pregătitoare – AF, AI, AG
• Exerciţii de identificare a regulilor de comunicare în
imagini: anunţarea răspunsului; aşteptarea rândului; Lecții-suport; – 4 ore
completarea răspunsurilor colegilor după ce aceştia au Programul meu zilnic
încheiat; exprimarea opiniei personale Orarul meu
• Enumerarea sarcinilor de lucru ale diferitelor personaje Surprize
din poveşti, povestiri, ale persoanelor din viaţa reală
(mamă, tată, învăţătoare, bunici)
• Jocuri de rol/de mimă, referitoare la sarcinile de realizat
într-o zi, acasă sau la şcoală
• Jocuri de rol cu marionete ilustrând modalităţi
pozitive/negative de interacţiune verbală sau fizică: se
ajută unii cu ceilalţi, se exprimă politicos („te rog”,
„mulţumesc”), se întrerup
3.1. • Joc: „Mima” – fiecare elev mimează câte o activitatea, iar Recapitulare – planșe, fișe, jetoane, – observare
ceilalți elevi ghicesc creioane, carioca, mascote sistematică
• Joc de rol –„ La doctor”, „La magazin”, „La ora de
matematică” etc. – conversația, explicația, – aprecieri
exercițiul, jocul didactic globale și
individuale
– AF, AI, AG
– 1 oră
1.1. • Identificarea materialelor (pensule, pastile și tuburide Modelaj, confecţii şi – caietul AVAP, pag.: 26-29, 55,– observare
1.2. culori, paletă, plastilină etc.) și a modului de utilizare a jucării, pictură 99, 101, 103, 105, 107 sistematică
acestora Obiecte decorative,
1.3.
• Exerciții de identificare a diferitelor forme din natura pe jucării, compoziţii – planșe, fișe, jetoane, – aprecieri
2.1. imagini (reproduceri de arta) ca: forme de obiecte, forme Pată, formă, volum, creioane, carioci, foarfecă, globale și
2.2. geometrice, forme plastice Pensulație, stropire lipici, acuarele, pensulă, individuale
2.3. • Exerciții de organizare a spatiului plastic cu ajutorul Decupare după contur, obiecte decorative, nasturi,
formelor spontane și elaborate tăiere, lipire a hârtiei rolă de carton, farfurie de
2.4.
• Realizarea petelor de culoare prin tehnicile: fuzionare, Șnuruire carton
2.5. presare, suprapunere, decolorare, stropire etc.
2.6 • Realizarea de compoziții nonfigurative și figurative,
folosind pata de culoare Subiecte: – conversația, explicația,
• Activități practice de realizare a unor compoziții Universul demonstrația, exercițiul,
combinate Racheta jocul didactic, învățarea prin
• Conversații despre posibile utilizări ale produselor Steluța-mărțișor descoperire
realizate Soarele
54
• individual sau în grup – AF, AI, AG
• Exerciții de decupare după contur, lipire, rupere
• Activități practice de realizare a unor compoziții și jucării – 6 ore
simple
MM ►NR. DE ORE ALOCATE – TOTAL – 6 ORE
1.1. • Exersarea deprinderilor de cântare în colectiv Elemente de limbaj – casetofon, CD, – aprecieri
1.2. sincronizată (poziție, preluarea tonului, respectarea muzical – conversația, demonstrația, globale și
semnalului de început, emisie naturală, dicție,sincronizare) Ritmul exercițiul, jocul didactic individuale
1.3.
• Exersarea prin joc a mișcărilor sugerate de ritmul, metrul, Sunete lungi/scurte – AF, AI, AG
2.1. textul și de mersul melodiei – observarea
2.2. • Audierea unor lucrări de factură diferită – 6 ore sistematică
2.3.
• Asocierea cu mișcări diferențiate a nuanțelor contrastante Propuneri:
și a timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental Numărătoare (Hai să
• Marcarea, prin bătăi din palme, prin mișcări corporale, cu zicem una! )
ajutorul jucăriilor muzicale, a structurii ritmice a cântecului De ziua mamei –
• Interpretarea cântecului cu audiție interioară, prin joc Gh. Dăncuș
• Detașarea structurii ritmice a primului vers sau a altui Sosirea rândunicii –
vers reprezentativ și marcarea acesteia G. Ucenescu
• Identificarea cântecelor audiate după structura ritmică a
versului ales
• Identificarea cântecelor după melodia receptată auditiv a
primului vers
• Acompanierea cu propriul corp (bătăi din palme, pe
genunchi, pe masă, pe piept, cu talpa pe podea)
• Acompanierea cu jucării muzicale (tobă, lemne, clopoțel,
maracas, trianglu, tamburină, gong)
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 7: CUM SE MIȘCĂ? ● PERIOADA: săptămâna XXI – săptămâna XXIV

COMPETEN
ȚE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE SPECIFICE CONȚINUTURI RESURSE EVALUARE
SPECIFICE
1.1. • Jocuri de mişcare pentru evidenţierea forţelor şi a efectelor Forţe şi mişcare. – caietul MEM, pag. 94- – observare
1.2. acestora: împingere, tragere ,deformarea/ruperea/spargerea Efecte observabile ale 95 sistematică
1.3. • Organizarea unor jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă…?” forţelor: împingere, – planșe, fișe, jetoane, film
– aprecieri
1.4. • Clasificarera unor jucării în funcție de modul de acționare: tragere – conversația, explicația, globale și
1.5. tragere/împingere Mişcarea corpurilor şi demonstrația, exercițiul, individuale
55
1.6. • Identificarea unor corpuri care își modifică forma: balonul, schimbarea formei: jocul didactic, învățarea
3.2. buretele, plastilina etc. deformare, rupere prin descoperire – activitate
3.2. • Ruperea hârtiei, a frunzelor, a cartonului pentru a modifica practică
– AF, AI, AG
5.2. forma
• Exemplificarea corpurilor care se sparg – 2 ore
• Identificarea modului de mișcare/deplasare a diferitelor
obiecte/viețuitoare
1.1. • Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi Adunarea şi scăderea – caietul MEM, pag. 96- – observare
1.2. în concentrul 0-31 şi verificarea operaţiilor efectuate prin în concentrul 0-20, fără 105 sistematică
1.4. numărare de obiecte/prin desene și cu trecere peste ordin,
– planșe, fișe, jetoane, film – aprecieri
1.5. • Aflarea sumei/diferenţei a două numere mai mici decât 31 prin numărare globale și
1.6. • Aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei Probleme simple de – conversația, explicația, individuale
3.2. • Numărare cu pas dat (ex.: din 2 în 2, din 3 în 3), cu suport adunare sau scădere cu demonstrația, exercițiul,
3.2. intuitiv 0-5 unități cu și fără jocul didactic, învățarea
5.2. • Compunerea şi descompunerea unor mulţimi de obiecte trecere peste ordin, prin prin descoperire,
având drept cardinal un număr de elemente mai mic decât numărare/cu suport – AF, AI, AG
10; mai mic decât 31 intuitiv
• Adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o mulţime de – 10 ore
obiecte, fiecare operaţie fiind însoţită de numărarea
obiectelor
• Adăugarea/extragerea de elemente dintr-o mulţime dată,
pentru a obţine mulţimi „cu tot atâtea elemente”
• Colorarea unei planșe după un cod de culori dat
• Crearea unor probleme simple după imagini date
• Formularea şi rezolvarea unor probleme
• Rezolvarea de probleme în care numerele sunt date
obiectual sau figurate prin semne simple: puncte, cerculeţe,
linii etc.
• Rezolvarea unor probleme cu sprijin în imagini date
1.1. • Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi Recapitulare – caietul MEM, pag. 106- – observare
1.2. în concentrul 0-31 şi verificarea operaţiilor efectuate prin 107 sistematică
1.3. numărare de obiecte/prin desene
1.4. • Identificarea modului de mișcare/deplasare a diferitelor globale și
1.5. obiecte/viețuitoare – conversația, explicația, individuale
56
1.6. demonstrația, exercițiul,
3.2. jocul didactic, învățarea
3.2. prin descoperire
5.2. – AF, AI, AG
– 2 ore
1.1. • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre ilustrația Formularea de întrebări – caietul CLR, pag. 94-95 – observare
1.2. observată şi răspunsuri sistematică
1.3. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul j la începutul, în Literele mici şi mari – planșe, fișe, jetoane
interiorul și la finalul lor – aprecieri
1.4. de tipar (j, J ) – conversația, explicația, globale și
2.1. • Asocierea literelor j/J cu sunetul j Citirea cuvintelor pe demonstrația, exercițiul, individuale
2.2. • Recunoașterea literei j în cuvinte scrise și ilustrate, cu etichete asociate unor jocul didactic, învățarea prin
precizarea poziției literei în cadrul cuvântului descoperire
2.3. • Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate și asocierea cu imagini sau obiecte
2.4. imaginile potrivite Formularea de propoziţii
– AF, AI, AG
3.1. • Ordonarea literelor pentru a forma un cuvânt cu suport intuitiv pe
3.2. • Identificarea cuvintelor cu sens opus baza unui suport intuitiv – 2 ore
3.3. • Trasarea literelor j şi J pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn Desenarea literelor de
3.4. spaţiul dat tipar (j, J)
4.1. • Asocierea literei mari de tipar cu litera mică
• Realizarea literei j din plastilină/jucării/jeleuri etc.
• Trasarea literei j pe diverse suporturi: nisip, făină etc. Lecție-suport:
Literele j și J
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea Formularea de întrebări – caietul CLR, pag. 96-97 – observare
1.2. ilustrației: formulare de întrebări și răspunsuri despre şi răspunsuri sistematică
1.3. personaje, loc etc. Literele mici şi mari – planșe, fișe, jetoane
– aprecieri
1.4. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul h la începutul, în de tipar (h, H) – conversația, explicația, globale și
2.1. interiorul și la finalul lor Citirea cuvintelor pe demonstrația, exercițiul, individuale
2.2. • Asocierea literelor h/H cu sunetul h etichete asociate unor jocul didactic, învățarea prin
2.3. • Recunoașterea literei h în cuvinte scrise și ilustrate, cu imagini sau obiecte descoperire
2.4. • Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate și alegerea celui Formularea de propoziţii – AF, AI, AG
3.1. potrivit cu suport intuitiv
3.2. • Ordonarea literelor pentru a forma un cuvânt – 2 ore
3.3. • Identificarea cuvintelor cu sens opus Desenarea literelor de
3.4. tipar (h, H)
4.1. • Trasarea literelor h şi H pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn Despărţirea
spaţiul dat cuvintelor în silabe
• Asocierea literei mari de tipar cu litera mică
57
• Realizarea literei h din plastilină/jucării/jeleuri etc Lecție-suport:
• Trasarea literei h pe diverse suporturi: nisip, făină etc. Literele h și H
1.1. • Audierea poveștilor „Povestea forței” și „Hänsel și Gretel” Formularea de întrebări – caietul CLR, pag. 98- – observare
1.2. • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul şi răspunsuri 101 sistematică
1.3. unui text scurt audiat Literele mici şi mari
1.4. • Numirea personajelor dintr-un fragment de poveste audiat de tipar (g, G) creioane, alfabetar, globale și
2.1. • Jocuri de rol Citirea cuvintelor pe plastilină, jucării individuale
2.2. • Discuţii privind comportamentul unor personaje; etichete asociate unor
2.3. evidenţierea unor modele de comportament imagini sau obiecte – conversația, explicația,
2.4. • Numerotarea imaginilor în ordinea desfășurării Formularea de propoziţii demonstrația, exercițiul,
jocul didactic, învățarea prin
3.1. evenimentelor cu suport intuitiv descoperire
3.2. • Recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de tipar pe Desenarea literelor de
3.3. diferite suporturi tipar (g, G) – AF, AI, AG
3.4. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul g la începutul, Despărţirea
4.1. în interiorul și la finalul lor cuvintelor în silabe – 4 ore
• Asocierea literelor g/G cu sunetul g
• Recunoașterea literei g în cuvinte scrise și ilustrate, cu Lecții-suport:
precizarea poziției literei în cadrul cuvântului Literele g și G
• Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate și alegerea celui Căsuța fermecată
potrivit
• Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt
• Trasarea literelor g şi G pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn
spaţiul dat
• Citirea unor propoziții și asocierea lor cu imaginea potrivită
• Realizarea literei g din plastilină fire de lână/ jucării etc
• Trasarea literelor g și G pe diverse suporturi: nisip, făină
etc.
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea Formularea de întrebări – caietul CLR, pag. 102- – observare
1.2. ilustrației: formulare de întrebări și răspunsuri despre şi răspunsuri 103 sistematică
1.3. personaje, loc etc. Literele mici şi mari
1.4. • Stabilirea poziției sunetului ț în cuvânt de tipar (ț, Ț) alfabetar, plastilină, jucării, globale și
2.1. • Exemplificarea unor cuvinte care conțin sunetul ț la Utilizarea cuvintelor noi creioane individuale
2.2. început, în interior sau la sfârșitul cuvântului în enunţuri adecvate
2.3. • Asocierea literelor ț/Ț cu sunetul ț Formularea de propoziţii – conversația, explicația,
2.4. • Recunoașterea literei ț în cuvinte scrise și ilustrate, cu cu suport intuitive demonstrația, exercițiul,
3.1. precizarea poziției literei în cadrul cuvântului Desenarea literelor de
58
3.2. • Asocierea folosirii literei mari de tipar Ț la scrierea cu tipar (ț, Ț) descoperire
3.3. majusculă a cuvintelor nume de persoană Despărţirea
3.4. • Observarea scrierii literelor ț și Ț: elemente grafice cuvintelor în silabe – AF, AI, AG
4.1. componente, așezarea pe liniatura specifică clasei – 2 ore
pregătitoare (1-2 cm) Lecție-suport:
• Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu Literele ț și Ț
propriul corp
• Ordonarea cuvintelor pentru a formula o propoziție
• Identificarea cuvântului potrivit care completează o
propoziție
• Construirea literelor ț și Ț din plastilină/fire de lână
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea Formularea de întrebări– caietul CLR, pag. 104- – observare
1.4. • Stabilirea poziției sunetului z în cuvânt de tipar (z, Z) globale și
2.1. • Exemplificarea unor cuvinte care conțin sunetul z la Citirea cuvintelor pe – conversația, explicația, individuale
2.2. început, în interior sau la sfârșitul cuvântului etichete asociate unor demonstrația, exercițiul,
2.3. • Asocierea literelor z/Z cu sunetul z imagini sau obiecte jocul didactic, învățarea prin
2.4. • Recunoașterea literei z în cuvinte scrise și ilustrate, cu Formularea de propoziţii descoperire
3.1. precizarea poziției literei în cadrul cuvântului cu suport intuitive – AF, AI, AG
3.2. • Observarea scrierii literelor z și Z: elemente grafice Desenarea literelor de
3.3. componente, așezarea pe liniatura specifică clasei tipar (z, Z) – 2 ore
3.4. pregătitoare (1-2 cm) Despărţirea
4.1. • Trasarea literelor z şi Z pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn cuvintelor în silabe
spaţiul dat
• Citirea propozițiilor și asocierea lor cu imaginea potrivită Lecție-suport:
• Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă, pe Literele z și Z
• Construirea literelor z și Z din plastilină/fire de lână/jucării
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea Formularea de întrebări – caietul CLR, pag. 106- – observare
1.4. • Stabilirea poziției sunetului f în cuvânt de tipar (f, F) creioane, plastilină/fire de globale și
2.1. • Exemplificarea unor cuvinte care conțin sunetul f la Citirea cuvintelor pe lână individuale
59
2.2. început, în interior sau la sfârșitul cuvântului etichete asociate unor
2.3. • Asocierea literelor f/F cu sunetul f imagini sau obiecte – conversația, explicația,
2.4. • Observarea scrierii literelor f și F: elemente grafice Formularea de propoziţii demonstrația, exercițiul,
3.1. componente, așezarea pe liniatura specifică clasei cu suport intuitiv descoperire
3.2. pregătitoare (1-2 cm) Desenarea literelor de
3.3. • Trasarea literelor f şi F pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn tipar (f, F) – AF, AI, AG
3.4. spaţiul dat Despărţirea
4.1. • Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt cuvintelor în silabe – 2 ore
nisip/făină/cacao, pe geamuri aburite) Lecție-suport:
• Construirea literelor f și F din plastilină/fire de lână Literele f și F
1.1. • Colorarea unei imagini, folosind codul culorilor Recapitulare – caietul CLR, pag. 108- – observare
1.2. • Ordonarea literelor pentru a obține un cuvânt Literele mici şi mari109 sistematică
1.3. • Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt de tipar (j, J, h, H, g,
1.4. • Completarea literei care lipsește dintr-un cuvânt G, ț, Ț, z, Z, f, F) globale și
2.1. • Asocierea cuvântului cu imaginea potrivită – conversația, explicația, individuale
2.2. • Citirea unor propoziții și selectarea celor adevărate Lecție-suport: demonstrația, exercițiul,
2.3. În poiana fermecată jocul didactic, învățarea prin
2.4. descoperire
3.1. – AF, AI, AG
3.2.
3.3. – 2 ore
3.4.
4.1.
3.2. • Exerciţii de identificare în imagini a organizării învăţării: Aspecte specifice ale– caietul DP, pag. 44-49 – observare
întreruperea jocului, pregătirea materialelor, concentrareaorganizării învăţării şi sistematică
asupra rezolvării sarcinilor, eliminarea surselor de perturbare pregătirii pentru viaţă– planșe, fișe, jetoane,
la şcolarul mic creioane, carioci – aprecieri
a atenţiei, momente de relaxare etc. Abilităţi şi atitudini globale și
• Organizarea orarului prin lipirea imaginilor cu activităţile de învăţare. – conversația, explicația, individuale
zilnice şi săptămânale Tehnici simple caredemonstrația, exercițiul,
• Personalizarea orarului: desen, colaj, pictură, elemente sprijină învăţarea jocul didactic, învățarea prin
grafice artistice Reguli de organizare a descoperire
învăţării
• Jocuri de rol: „Cum, ce, cu cine învăţăm la şcoală?” – AF, AI, AG
• Desenarea momentelor specifice unei zile obişnuite deLecții-suport:
şcoală Sunt elev fericit! – 6 ore
60
• Distribuirea şi asumarea unor sarcini în clasă (aranjarea Învăț și mă joc!
jucăriilor, udatul florilor, distribuirea fişelor de lucru, afişarea Lucrăm în echipă!
produselor învăţării, ștergerea tablei, ordonarea
consumabilelor, inserarea produselor activităţii în portofolii
etc.)
• Identificarea obiectelor care sprijină activitatea de învățare
și a celor care perturbă/distrag concentrarea și atenția
• Identificarea atitudinii corespunzătoare lucrului în echipă
3.2. • Vizite în şcoală (biroul directorului, cancelaria profesorilor, Recapitulare – conversația, explicația, – observare
cabinetul de consiliere, toaletă, alte clase, bibliotecă, sală de demonstrația, exercițiul, sistematică
sport, cabinet medical, cabinet stomatologic etc.) jocul didactic, învățarea prin
descoperire – aprecieri
• Sărbătorirea primelor 100 de zile de şcoală prin desene, – AF, AI, AG globale și
lucruri interesante învăţate sau momente în care s-au simţit – 1 oră individuale
bine, lucrări inedited realizate împreună cu părinţii
AVAP ► NR. DE ORE ALOCATE:TOTAL – 8 ORE

1.1. • Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica forme, Modelaj, confecţii şi– caietul AVAP, pag. 30- – observare
1.2 culori, materiale, obiecte artistice jucării, pictură 33,57, 59, 109 sistematică
1.3. • Expunerea, observarea şi analizarea unor lucrări valoroase Obiecte decorative,
ale culturii româneşti tradiţionale şi contemporane, precum şi – pensule, acuarele, nuci , – aprecieri
2.1. ale culturii universale, redate pe suport electronic sau în jucării, compoziţii plastilină, farfurie de carton, globale și
2.2. albume Decupare după balon individuale
2.3. • Vizionarea unor expoziţii de artă, ateliere meşteşugăreşti, contur,tăiere, ȋndoire şi
2.4. filme documentare lipire a hârtiei, tehnica – conversația, explicația,
• Exprimarea de mesaje orale simple despre: textura, origami demonstrația, exercițiul,
2.5. Pată, formă, volum
culoarea, dimensiunea, forma, grosimea şi utilitatea unor învățarea prin descoperire
2.6. obiecte, strânse într-o colecţie sau la Colţul de Artă amenajat Pensulație
special în clasă Presare și modelare a – AF, AI, AG
• Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, plastilinei
folosind culori la alegere şi tehnici improvizate – 8 ore
• Realizarea unor cadouri, felicitări pentru cei dragi utilizarea Subiecte:
unor tehnici simple de îndoire, pliere, înşirare, răsucire, lipire, Morișca
rupere, tăiere, decupare după contur, modelaj, în funcţie de Bărcuțe
nevoile/opţiunile copiilor
• Confecţionarea de jocuri şi jucării simple – utilizarea corectă Baloane hazlii
a instrumentelor de lucru: copilul ţine corect creionul, pensula Iepurașul
• Lipirea diverselor materiale pe suporturi diferite
• Decorarea sălii de clasă cu obiectele realizate prin efort
61
propriu
MM ► NR. DE ORE ALOCATE – TOTAL – 8 ORE

1.1. • Exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată Elemente de limbaj – casetofon, CD – observare
1.2. (poziție, preluarea tonului, respectarea semnalului de muzical sistematică
1.3. început, emisie naturală, dicție, sincronizare) Melodia – conversația, demonstrația,
• Exersarea prin joc a mișcărilor sugerate de ritmul, metrul, Genuri muzicale:exercițiul, jocul didactic – aprecieri
2.1. textul și de mersul melodiei globale și
folclorul copiilor
2.2. • Audierea unor lucrări de factură diferită – AF, AI, AG individuale
2.3. • Asocierea cu mișcări diferențiate a nuanțelor contrastante și
a timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental Propuneri: – 8 ore
• Marcarea, prin bătăi din palme, prin mișcări corporale, cu Huţa, huţa
ajutorul jucăriilor muzicale, a structurii ritmice a cântecului Cu ciocan şi cleştişor –
• Interpretarea cântecului cu audiție interioară, prin joc Harry Brauner
• Detașarea structurii ritmice a primului vers sau a altui vers Trenuleţul – D.Voiculescu
reprezentativ și marcarea acesteia
versului ales
primului vers
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 8: MAGIA ELECTRICITĂȚII ● PERIOADA: săptămâna XXV – săptămâna XXVII
COMPETENȚ
SPECIFICE
1.1. • Enumerarea unor aparate electrocasnice, electronice Forme şi transfer de – caietul MEM, pag.108- – observare
1.2. care funcţionează cu ajutorul electricităţii energie. Electricitate: 109 sistematică
1.3. • Identificarea activităţilor zilnice în care intervine aparate care utilizează – planșe, fișe, jetoane, film
3.1. electricitatea electricitatea şi reguli de demonstrația, exercițiul, globale și
3.2. • Identificarea unor surse de electricitate (baterii, siguranţă în mânuirea jocul didactic, învățarea individuale
6.1. acumulatori) care asigură funcţionarea unor obiecte aparatelor electrice prin descoperire
6.2. • Rezolvarea unor probleme cu sprijin în imagini date – AF, AI, AG
– 2 ore
62
1.1. • Numărarea elementelor unei mulţimi Numere naturale de – caietul MEM, pag.110- – observare
1.2. • Reprezentarea numerelor de la 1 la 31 cu ajutorul unor la 0 la 31: 113 sistematică
1.3. obiecte (jetoane, creioane, mărgele etc.) sau semne recunoaştere, scriere,
– planșe, fișe , jetoane, film – aprecieri
3.1. (cerculeţe, linii etc.) comparare globale și
3.2. • Citirea numerelor de la 0 la 31 – conversația, explicația, individuale
6.1. • Scrierea numerelor de la 0 la 31 demonstrația, exercițiul,
6.2. • Numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de jocul didactic, învățarea
la un punct al seriei, din 1 în 1, cu/fără manipularea prin descoperire
obiectelor – AF, AI, AG
• Adăugarea/extragerea unor elemente dintr-o mulțime
pentru a obține numărul indicat – 4 ore
• Colorarea unor planşe în care codul culorilor este dat de
numere
• Compararea grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, puncte
etc.) prin figurarea lor unele sub altele, încercuirea părţilor
comune ale grupurilor, punerea în corespondenţă 1 la 1 a
elementelor grupurilor
• Selectarea unor numere după un criteriu dat (ex.:
„Încercuiţi cu verde numerele mai mari decât 24 şi mai
mici decât 31”)
• Exerciţii de compunere şi descompunere cu suport
intuitiv
1.1. • Marcarea unei săptămâni pe calendar Timp. Luna,– caietul MEM, pag.114- – observare
1.2. • Ordonarea cronologică a anotimpurilor/zilelor săptămânii anotimpurile: denumire,115 sistematică
1.3. • Realizarea unui orar săptămânal, cu ajutorul desenelor şi ordonare
3.1. al simbolurilor globale și
3.2. • Aşezarea unor imagini în ordinea derulării evenimentelor – conversația, explicația, individuale
6.1. dintr-o zi demonstrația, exercițiul,
6.2. • Plasarea unui eveniment în timp, utilizând repere jocul didactic, învățarea
cronologice (ieri, azi, mâine) prin descoperire
• Aşezarea unor cartonaşe reprezentând zilele săptămânii,
în ordinea succesiunii lor în săptămână – AF, AI, AG
• Precizarea lunilor specifice unui anotimp
63
• Jocuri de evidenţiere a duratelor, de tipul „Cine ajunge – 2 ore
mai repede la...?”; „A cui activitate a durat mai mult?”
• Jocuri de tipul: „Ce anotimp este?”, pentru recunoaşterea
fenomenelor naturii în situaţii reale sau în imagini (ploaie,
ninsoare, vânt etc.)
• Diferenţierea anotimpurilor, două câte două, în funcţie de
caracteristicile specifice observate
• Completarea unui calendar pe o săptămână/lună cu
starea vremii, prin lipirea/desenarea unor simboluri: nori,
soare, vânt etc.
• Observarea unor modificări apărute în viaţa omului,
animalelor, plantelor, în funcţie de anotimp
• Completarea datelor lipsă dintr-o filă de calendar
1.1. • Identificarea activităţilor zilnice în care intervine Recapitulare – caietul MEM, pag.116- – observare
1.2. electricitatea 117 sistematică
1.3. • Citirea numerelor de la 0 la 31
3.1. • Scrierea numerelor de la 0 la 31 globale și
3.2. • Numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de – conversația, explicația, individuale
6.1. la un punct al seriei, din 1 în 1, cu/fără manipularea demonstrația, exercițiul,
6.2. obiectelor jocul didactic, învățarea
• Adăugarea/extragerea unor elemente dintr-o mulțime prin descoperire
– AF, AI, AG
pentru a obține numărul indicat
• Jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” pentru recunoaşterea –2 ore
fenomenelor naturii în situaţii reale sau în imagini (ploaie,
ninsoare, vânt etc.)
CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 10 ORE; RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 3 ORE; TOTAL –15 ORE
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea Formularea de întrebări– caietul CLR, pag. 110- – observare
1.3. personaje, loc etc
– aprecieri
1.4. • Exemplificarea unor cuvinte care conțin sunetele globale și
2.1. x/k/q/y/w la început, în interior sau la sfârșitul cuvântului Literele mici şi mari – planșe, fișe , jetoane, individuale
2.2. • Recunoașterea literelor x, X, k , K, q, Q, y, Y, w, W în de tipar (x, X, k, K, q, creioane, plastilină/fire de
2.3. cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea poziției literei în Q, y, Y, w, W) lână, alfabetar
2.4. cadrul cuvântului Citirea cuvintelor pe
3.1. • Observarea scrierii literelor x, X, k, K, q, Q, y, Y, w, W: etichete asociate unor demonstrația, exercițiul,
3.2. elemente grafice componente, așezarea pe liniatura imagini sau obiecte jocul didactic, învățarea
64
3.4. specifică clasei pregătitoare (1-2 cm) Formularea de propoziţii prin descoperire
4.1. • Trasarea literelor x, X, k, K, q, Q, y, Y, w, W pe contur cu suport intuitiv
4.2. punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul dat Ordonarea propoziţiilor – AF, AI, AG
4.3. • Citirea cuvintelor și asocierea loc cu imaginea potrivită pe baza unui suport – 10 ore
• Citirea propozițiilor și asocierea lor cu imaginea potrivită intuitiv
• Ordonarea cuvintelor pentru a forma un enunț Desenarea literelor de
• Confecţionarea unor felicitări şi bileţele cu litere de tipar tipar (x, X, k, K, q, Q,
rupte sau decupate din reviste, ziare etc. y, Y, w, W)
• Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă, pe Scrierea funcţională
nisip/făină /cacao, pe geamuri aburite) folosind desene,
• Construirea literelor x, X, k, K, q, Q, y, Y, w, W din simboluri. Felicitarea
plastilină/fire de lână/jucării Despărţirea
• Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă, pe cuvintelor în silabe
nisip/făină/cacao, pe geamuri aburite) Lecții-suport:
• Decorarea literelor mari şi mici de tipar prin desene sau Literele x și X
prin colare, folosind seminţe, hârtie, fire etc. Literele k și K
• Realizarea unor desene cu litere personificate Literele q și Q
Literele y și Y
Literele w și W
1.1. • Citirea cuvintelor și asocierea loc cu imaginea potrivită Recapitulare – caietul CLR, pag.120- – observare
1.2. • Citirea propozițiilor și asocierea lor cu imaginea potrivită Literele mici şi mari 121 sistematică
2.1. • Ordonarea cuvintelor pentru a forma un enunț de tipar (x, X, k, K, q,
2.2. Q, y, Y, w, W) creioane, plastilină/fire de globale și
3.1. lână, alfabetar individuale
3.2. Lecție-suport:
3.4. Luminițe cu scântei – conversația, explicația,
prin descoperire
– AF, AI, AG
– 2 ore
2.3. • Audierea poveștii „Prințul fermecat” Dezvoltare – caietul DP, pag. 50-55 – observare
• Numerotarea imaginilor în ordinea succesiunii emoţională şi socială sistematică
evenimentelor în textul audiat Interacţiuni simple cu – planșe, fișe, jetoane,
65
• Prezentarea jucăriei preferate fiinţe şi obiecte creioane – aprecieri
• Exersarea comunicării orale, pornind de la observarea familiare globale și
imaginilor Fiinţe şi obiecte – conversația, explicația, individuale
• Prezentarea prin desen a membrilor familiei preferate. jocul didactic, învățarea – portofoliul
• Prezentarea orală a membrilor familiei: trăsături fizice, Caracteristicile acestora prin descoperire
preocupări, preferințe etc.
• Jocuri de cunoaştere/intercunoaştere de tipul: „Pot să te Lecții-suport: – AF , AI, AG
prezint eu?”, în care fiecare copil îşi prezintă Jucăria mea
– 4 ore
colegul/colega, jucăria preferată, animalul preferat, Familia mea
Prietenii mei
activităţi preferate
• Realizarea unui jurnal în imagini: „Eu şi prietenul/prietenii
mei”, în care copilul desenează prietenul/prietenii,
activităţile preferatedesfăşurate împreună,
obiectele/fiinţele de care se simte ataşat
• Prezentarea animalului preferat: trăsături, preferințe etc.
• Organizarea unor evenimente: „Ziua clasei noastre”,
„Expoziţie de lucrări plastice dedicate prietenilor”
• Activităţi şi jocuri de tipul: „Prietenul secret”
2.3. • Jocuri de rol Recapitulare – conversația, explicația, – observare

• Realizarea unor desene/ postere cu tema „Personajul demonstrația, exercițiul, sistematică
preferat” jocul didactic, învățarea
prin descoperire – aprecieri
• Dramatizări globale și
– AF , AI, AG individuale
– portofoliul
– 1 oră
AVAP ► NR. DE ORE ALOCATE: Total – 6 ORE
1.1. • Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica Colaj, modelaj,– caietul AVAP, pag.: 34- – observare
1.2. forme, culori, materiale, obiecte artistice confecţii şi jucării,37, 61, 111, 113, 115 sistematică
1.3. • Expunerea, observarea şi analizarea unor lucrări pictură
– aprecieri
2.1. valoroase ale culturii româneşti tradiţionale şi Obiecte decorative,– pensule, acuarele, globale și
2.2. contemporane, precum şi ale culturii universale, redate pe jucării foarfecă, plastilină, lipici,
individuale
2.3. suport electronic sau în albume Pată, formă, volum cutie de carton
2.4. • Vizionarea unor expoziţii de artă, ateliere Decupare după contur,
2.5. meşteşugăreşti, filme documentare tăiere, lipire a hârtiei – conversația, explicația,
2.6. • Exprimarea de mesaje orale simple despre: textura, Presare şi modelaredemonstrația, exercițiul,
culoarea, dimensiunea, forma, grosimea şi utilitatea unor liberă a plastilinei învățarea prin descoperire
66
obiecte, strânse într-o colecţie sau la Colţul de Artă
amenajat special în clasă Subiecte: – AF, AI, AG
• Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, Casa mea
– 6 ore
folosind culori la alegere şi tehnici improvizate Lampionul
• Realizarea unor cadouri, felicitări pentru cei dragi Calculatorul
• Utilizarea unor tehnici simple de îndoire, pliere, înşirare, Telefonul inteligent
răsucire, lipire, rupere, tăiere, decupare după contur,
• Confecţionarea de jocuri şi jucării simple – utilizarea
corectă a instrumentelor de lucru: copilul ţine corect
creionul, pensula
• Lipirea diverselor materiale pe suporturi diferite
• Decorarea sălii de clasă cu obiectele realizate prin efort
propriu
MM ►NR. DE ORE ALOCATE: TOTAL – 6 ORE
1.1. • Exersarea deprinderilor de cântare în colectiv Elemente de limbaj – casetofon, CD – aprecieri
1.2. sincronizată (poziție, preluarea tonului, respectarea muzical globale și
1.3. semnalului de început, emisie naturală, dicție, sincronizare) Interpretarea – conversația, individuale
• Exersarea prin joc a mișcărilor sugerate de ritmul, metrul, Nuanţe – demonstrația, exercițiul,
2.1. textul și de mersul melodiei tare/încet/mediu jocul didactic – observarea
2.2. • Audierea unor lucrări de factură diferită Cântec vesel/trist sistematică
2.3. • Asocierea cu mișcări diferențiate a nuanțelor – AF, AI, AG
contrastante și a timbrului vocal, comparativ cu cel Propuneri:
instrumental – 6 ore
• Marcarea, prin bătăi din palme, prin mișcări corporale, cu Moara – C.Mereş
ajutorul jucăriilor muzicale, a structurii ritmice a cântecului Avionul – D.Voiculescu
• Interpretarea cântecului cu audiție interioară, prin joc Trenul – C.Mereş
• Detașarea structurii ritmice a primului vers sau a altui
vers reprezentativ și marcarea acesteia
versului ales
primului vers
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 9: SUNETE FERMECATE ● PERIOADA: săptămâna XXVIII – săptămâna XXX
COMPETENȚE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE SPECIFICE CONȚINUTURI RESURSE EVALUARE
67
SPECIFICE
MEM ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 10 ORE; RECAPITULARE – 1 ORĂ; LDCD – 1 ORĂ; TOTAL – 12 ORE
3.1. • Identificarea simţurilor şi utilizarea acestora în explorarea Unde şi vibraţii: – caietul MEM, pag 119-120 – observare
3.2. mediului înconjurător producerea sunetelor – planșe, fișe, jetoane, jucarii, sistematică
4.2. • Utilizarea jucăriilor muzicale pentru producerea sunetelor instrumente muzicale, film
– conversația, explicația, – aprecieri globale și
(identificarea relaţiei vibraţie – sunet) demonstrația, exercițiul, jocul individuale
• Explorarea unor softuri educaţionale adecvate vârstei didactic, învățarea prin
• Identificarea consecinţelor unor acţiuni asupra propriului corp descoperire – activitate practică
• Analiza consecinţelor acţiunilor unor personaje din poveşti
• Organizarea unor jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă…?” – AF, AI, AG
– 2 ore
1.1. • Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi în Adunarea şi scăderea în– caietul MEM, pag. 120-127 – observare
1.2. concentrul 0-31 şi verificarea operaţiilor efectuate prin numărare concentrul 0–31, fără și cu sistematică
1.3. de obiecte/prin desene; trecere peste ordin, prin– planșe, fișe, jetoane, film
– aprecieri globale și
1.4. • Aflarea sumei/diferenţei a două numere mai mici decât 31 numărare – conversația, explicația, individuale
1.5. • Aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei demonstrația, exercițiul, jocul
1.6. • Numărare cu pas dat (ex.: din 2 în 2, din 3 în 3), cu suport Probleme simple de adu-didactic, învățarea prin
3.2. intuitiv nare sau scădere cu 0-5descoperire
3.2. • Compunerea şi descompunerea unor mulţimi de obiecte având unități cu fără şi cu trecere
– AF, AI, AG
5.2. drept cardinal un număr de elemente mai mic decât 10; mai mic peste ordin, prin
decât 31 numărare/cu suport intuitiv – 6 ore
• Adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o mulţime de
obiecte, fiecare operaţie fiind însoţită de numărarea obiectelor
• Adăugarea/extragerea de elemente dintr-o mulţime dată,
pentru a obţine mulţimi „cu tot atâtea elemente”
• Colorarea unei planșe după un cod de culori dat
• Crearea unor probleme simple după imagini date
• Formularea şi rezolvarea unor probleme
• Rezolvarea de probleme în care numerele sunt date obiectual
sau figurate prin semne simple: puncte, cerculeţe, linii etc.
5.2. • Recunoaşterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei Bani. Leul (bancnotele de 1– caietul MEM, pag.130-131 – observare
6.3. • Confecţionarea „banilor” necesari pentru o activitate-joc leu, 5 lei, 10 lei) Schimburi sistematică
• Jocuri de utilizare a banilor (ex.: „La magazin”, „În parcul de echivalente valoric în– planșe, fișe, jetoane,
bancnote şi monede – aprecieri globale și
distracţii” etc.) concentrul 0-31 – conversația, explicația, individuale
• Jocuri de gestionare a unui mic buget – pentru excursie, vizită demonstrația, exercițiul, jocul
68
la muzeu, plimbare în parc, vizionarea unui film etc. didactic, învățarea prin – activitate practică
• Rezolvarea unor probleme cu sprijin în imagini date descoperire
– AF, AI, AG
– 2 ore
1.1., 1.2. • Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi în Recapitulare – AF, AI, AG – observare
1.3., 1.4. concentrul 0-31 şi verificarea operaţiilor efectuate prin numărare sistematică
1.5., 1.6. de obiecte/prin desene – 1 oră
– aprecieri globale și
3.2., 3.2. • Aflarea sumei/diferenţei a două numere mai mici decât 31
individuale
5.2., 6.3. • Jocuri de gestionare a unui mic buget – pentru excursie, vizită
la muzeu, plimbare în parc, vizionarea unui film etc. – activitate practică
• Jocuri de colorare după codul culorilor
CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 10 ORE;RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 3 ORE; TOTAL – 15 DE ORE
1.1. • Audierea textelor: „Muzicanții din Bremen”, „Unde-i ploaia?”, Dialogul. Formularea de – caietul CLR, pag. 122-131 – observare
1.2. „Rumpelstiltskin” întrebări şi răspunsuri sistematică
1.3. • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui Forme ale discursului – planșe, fișe, jetoane,
creioane, plastilină, alfabetar – aprecieri globale și
1.4. text scurt audiat oral. Povestirea după
individuale
2.1. • Numirea personajelor dintr-un fragment de poveste audiat imagini – conversația, explicația,
2.2. • Jocuri de rol Literele mici şi mari de demonstrația, exercițiul, jocul
2.3. • Discuţii privind comportamentul unor personaje; evidenţierea tipar didactic, învățarea prin
2.4, unor modele de comportament Citirea cuvintelor pe etichetedescoperire
3.1. • Numerotarea imaginilor în ordinea desfășurării evenimentelor asociate unor imagini sau – AF, AI, AG
3.2. • Memorarea unui scurt text în versuri obiecte
3.4. • Recitarea versurilor memorate, cu intonația potrivită Utilizarea cuvintelor noi în – 10 ore
4.1. • Recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de tipar pe enunţuri adecvate
4.2. diferite suporturi Propoziţia/Enunţul (fără
4.3. • Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate și alegerea celui teoretizări)
potrivit
• Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt Formularea de propoziţii cu

• Jocuri de tipul: rebus, puzzle suport intuitiv
• Exerciții de rezolvare a unor itemi cu alegere duală Ordonarea propoziţiilor pe
baza unui suport intuitive
Desenarea literelor de tipar
69
Scrierea funcţională folo-
sind desene, simboluri.
Felicitarea
Cuvântul. Despărţirea cu-
vintelor în silabe.
Vocabular. Cuvinte cu sens
asemănător. Cuvinte cu
sens opus
Lecții-suport:
O lume minunată
Unde-i ploaia?
În grădină
Pe aripi de poveste
1.1. • Ordonarea literelor pentru a forma un cuvânt Recapitulare – caietul CLR, pag. 132-133 – observare
1.2. • Identificarea sunetului inițial/final al unui cuvânt și asocierea cu Lecție-suport: sistematică
1.3. litera corespunzătoare Seara în pădure – planșe, fișe, jetoane,
• Citirea cuvintelor și asocierea lor cu imaginea potrivită creioane, plastilină/fire de lână, – aprecieri globale și
1.4. • Citirea propozițiilor și asocierea lor cu imaginea potrivită alfabetar individuale
2.1. • Ordonarea cuvintelor pentru a forma un enunț
2.2. • Exerciții de tipul rebus – conversația, explicația, de-
2.3. monstrația, exercițiul, jocul
2.4. didactic, învățarea prin
descoperire
3.1.
3.2. – AF, AI, AG
3.4.
4.1. – 2 ore
4.2.
4.3.
3.3. • Audierea poveștii „Hainele cele noi ale împăratului” Aspecte specifice ale– caietul DP, pag. 50-59 – observare
• Numerotarea imaginilor în ordinea succesiunii evenimentelor în organizării învăţării şi– planșe, fișe, jetoane, sistematică
textul audiat pregătirii pentru viaţă lacreioane, fotografii,
• Exersarea comunicării orale, pornind de la observarea şcolarul mic excursia/vizita tematică – aprecieri globale și
imaginilor Explorarea meseriilor. – conversația, explicația, individuale
• Prezentarea în faţa grupului a unor obiecte personale care Hobby-uri şi activităţi demonstrația, exercițiul, jocul – portofoliul
exprimă cel mai bine ceea ce îi place fiecăruia să facă, pentru preferate didactic, învățarea prin – activitate practică
70
valorizarea abilităţilor fiecărui copil, indiferent de domeniu descoperire – proiectul
• Ghicitori, colaje despre hobby-uri şi activităţi preferate: „Ce îmi Lecții-suport:
place să fac?”; „Micul colecţionar”, prezentarea colecţiilor pe Hobby-uri și activități – AF, AI, AG
care fiecare le are acasă sau a obiectului/jucăriei/activităţii
preferate preferate – 4 ore
• Realizarea unor albume, agende speciale, portofolii care Meseria mea preferată
cuprind date personale despre activităţi preferate, aptitudini,
realizări etc.
• Jocuri/activităţi/ concursuri de identificare a unor abilităţi, a
predispoziţiilor native/talentelor copiilor în diverse domenii:
muzică, dans, sport, desen, matematică, relaţionare cu ceilalţi
etc. (cântat vocal sau la un instrument, desenat, decupat, sărit
coarda, bun la fotbal, povestit, a fi curajos, a fi politicos, a
răspunde la întrebări, calcul matematic simplu etc.)
• Prezentarea meseriei/activității preferate
• Prezentarea prin desen a ocupațiilor membrilor familiei
• Prezentarea orală a pasiunilor/hobby-urilor
• Prezentarea unei colecții personale
• Realizarea unui jurnal în imagini: „Eu şi prietenul/prietenii mei”,
în care copilul desenează prietenul/prietenii, activităţile preferate
desfăşurate împreună, obiectele/ fiinţele de care se simte ataşat
• Activităţi şi jocuri de tipul: „Pasiunea secretă”
• Realizarea unor expoziţii cu temă, care să cuprindă produsele/
lucrările tuturor elevilor clasei
• Crearea unor spaţii în clasă cu recuzită specifică (construcţii,
pictură, lectură, ştiinţe, muzică etc.), unde copiii pot opta să
lucreze, în funcţie de interese pe diferite teme
3.3. • Jocuri de rol Recapitulare – conversația, explicația, – observare

• Vizionoare de filme demonstrația, exercițiul, jocul sistematică
• Realizarea unor desene/postere cu tema: „Meseria didactic, învățarea prin – aprecieri globale și
preferată/pasiunea mea”/; „Ce voi deveni?” descoperire individuale
• Participarea la întâlniri cu diverși invitați – AF, AI, AG – portofoliul
• Dramatizări – 1 oră
1.1. • Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica forme, Confecţii şi jucării, colaj,– caietul AVAP, – observare
1.2. culori, materiale, obiecte artistice pictură pag.: 38-41, 99, 117, 119, 121 sistematică
1.3. • Expunerea, observarea şi analizarea unor lucrări valoroase ale Jucării, figurine, obiecte
– pensule, acuarele, foarfecă, – aprecieri globale și
2.1. culturii româneşti tradiţionale şi contemporane, precum şi ale decorative plastilină, lipici, cutie de carton, individuale
2.2. culturii universale, redate pe suport electronic sau în albume Pată, formă, volum paie de plastic, scotch, farfurie
2.3. • Vizionarea unor expoziţii de artă, ateliere meşteşugăreşti, filme Decupare şi lipire a hârtiei, de carton, mărgele, fire
2.4. documentare tehnica tangram
Stropire, pensulaţie – conversația, explicația,
2.5. • Exprimarea de mesaje orale simple despre: textura, culoarea,
71
2.6. dimensiunea, forma, grosimea şi utilitatea unor obiecte, strânse demonstrația, exercițiul,
într-o colecţie sau la Colţul de Artă amenajat special în clasă Subiecte: învățarea prin descoperire
• Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, Muzicantul
Naiul și trompeta – AF, AI, AG
folosind culori la alegere şi tehnici improvizate
• Realizarea unor cadouri, felicitări pentru cei dragi Pălăria de carnaval
– 6 ore
• Utilizarea unor tehnici simple de îndoire, pliere, înşirare, Mac-mac!
răsucire, lipire, rupere, tăiere, decupare după contur, modelaj, în
funcţie de nevoile/opţiunile copiilor
• Confecţionarea de jocuri şi jucării simple – utilizarea corectă a
instrumentelor de lucru: copilul ţine corect creionul, pensula
• Lipirea diverselor materiale pe suporturi diferite;decorarea sălii
de clasă cu obiectele realizate prin efort propriu
• Jocuri de rol: „De-a orchestra”; „ La spectacol”
• Utilizarea tehnicii tangram
1.1. • Exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată Mişcare pe muzică – casetofon, CD – aprecieri globale și
1.2. (poziție, preluarea tonului, respectarea semnalului de început, Mişcări libere pe muzică individuale
1.3. emisie naturală, dicție,sincronizare) Mişcări sugerate de textul– conversația, demonstrația,
• Exersarea prin joc a mișcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul cântecului exercițiul, jocul didactic – observarea
2.1. și de mersul melodiei sistematică
2.2. • Audierea unor lucrări de factură diferită – AF, AI, AG
2.3. • Asocierea cu mișcări diferențiate a nuanțelor contrastante și a Propuneri:
timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental Moş Cioc-Boc – Liviu – 6 ore
• Marcarea, prin bătăi din palme, prin mișcări corporale, cu Comes
ajutorul jucăriilor muzicale, a structurii ritmice a cântecului Soldaţii – G. Breazul,
• Interpretarea cântecului cu audiție interioară, prin joc N.Saxu
• Detașarea structurii ritmice a primului vers sau a altui vers
reprezentativ și marcarea acesteia
• Identificarea cântecelor audiate după structura ritmică a Muzicanții
versului ales Jocuri muzicale:
• Identificarea cântecelor după melodia receptată auditiv a La moară
primului vers Trompeta
• Acompanierea cu propriul corp (bătăi din palme, pe genunchi,
pe masă, pe piept, cu talpa pe podea)
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 10: RECAPITULARE FINALĂ ● PERIOADA: săptămâna XXXI – săptămâna XXXII
72
COMPETENȚE
SPECIFICE
MEM ► NR. DE ORE ALOCATE: RECAPITULARE – 6 ORE; LDCD – 2; TOTAL – 8 ORE

1.1. • Observarea părţilor componente ale plantelor, ale corpului ani-Numerele naturale 0-31:– caietul MEM, pag. 132-141 – observare
1.2. malelor și al omului, pentru identificarea structurii comune a recunoaştere, formare, sistematică
1.3. alcătuirii ființelor citire, scriere (cu cifre), com-– planșe, fișe, jetoane, jucarii,
instrumente muzicale, film, – aprecieri globale
1.4. • Identificarea modului de mișcare/deplasare al diferitelor parare, ordonare: puzzle, loto cu animale/plante, și individuale
1.5. obiecte/viețuitoare Adunarea şi scăderea în domino
1.6. • Identificarea organelor de simţ şi a modului ȋn care acestea ajută concentrul 0–31 fără şi cu – activitate practică
2.1. la descoperirea mediului ȋnconjurător trecere peste ordin, prin – conversația, explicația,
2.2. • Identificarea apei în natură sub diverse forme (precipitaţii, râuri, numărare/cu suport intuitiv demonstrația, exercițiul, jocul
didactic, învățarea prin
3.1. lacuri, mare etc.) Probleme simple de adu- descoperire
3.2. • Recunoaşterea Soarelui, a Lunii şi a Pământului folosind imagini nare sau scădere cu 1-5
4.1. sau modele unităţi în concentrul 0-31, cu – AF, AI, AG
4.2. • Ordonarea cronologică a zilelor săptămânii suport intuitiv
5.1. • Jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” pentru recunoaşterea Figuri plane/2D. Pătrat, – 6 ore
5.2. fenomenelor naturii în situaţii reale sau în imagini (ploaie, ninsoare, dreptunghi, triunghi, cerc:
6.1. vânt etc.); denumire; conturare
6.2. • Recunoaşterea unor figuri şi corpuri geometrice: pătrat, Corpuri/3D. Cub, cuboid,
6.3. dreptunghi, cerc, triunghi, cub, sferă, în mediul înconjurător şi în sferă: denumire
materiale tipărite Timp. Ziua, săptămâna,
• Precizarea dimensiunii unui obiect cu ajutorul unor unităţi de luna: denumire, ordonare
măsură neconvenţionale Anotimpurile: denumire,
• Completarea datelor colectate într-un tabel ordonare
• Identificarea activităţilor zilnice în care intervine electricitatea Bani. Leul (bancnotele de 1
• Citirea numerelor de la 0 la 31 leu, 5 lei, 10 lei)
• Scrierea numerelor de la 0 la 31 Corpul omenesc
• Numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de la un Plante şi animale
punct al seriei, din 1 în 1, cu/fără manipularea obiectelor Prezenţa apei în natură sub
• Adăugarea/extragerea unor elemente dintr-o mulțime pentru a diverse forme
obține numărul indicat Pământul, Soarele şi Luna:
• Identificarea „vecinilor” unui număr recunoaştere în modele
• Compararea numerelor de la 0 la 20 simple
• Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi
fără/cu trecere peste ordin, în concentrul 0-31 şi verificarea
operaţiilor efectuate prin numărare de obiecte/prin desene
• Crearea şi rezolvarea unor probleme simple după imagini date;
73
• Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi în Electricitate: aparate care
concentrul 0-31 şi verificarea operaţiilor efectuate prin numărare de utilizează electricitatea şi
obiecte/prin desene reguli de siguranţă în
• Recunoaşterea Soarelui, a Lunii şi a Pământului folosind imagini mânuirea aparatelor
sau modele electrice
• Ordonarea unor numere date, crescător sau descrescător Unde şi vibraţii:
• Identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor, în situaţia în producerea sunetelor
care se dau două numere
• Jocuri de gestionare a unui mic buget – pentru excursie, vizită la
muzeu, plimbare în parc, vizionarea unui film etc.
• Exerciții de identificare și de plasare de obiecte în poziții spațiale
date
• Trasarea cifrelor 0-9, pe spații date
• Trasarea unor combinații de linii, urmărind conturul punctat
• Exerciții de realizare a unor serii, respectând regula
CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: RECAPITULARE – 8 ORE; LDCD – 2 ORE; TOTAL – 10 ORE
1.1., 1.2. • Recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de tipar pe diferite Literele mici şi mari de– caietul CLR, pag. 134-135 – observare
1.3., 1.4. suporturi tipar sistematică
2.1., 2.2. • Indicarea sunetelor percepute prin diferite semne: bătăi din palme, Recunoașterea literelor– planșe, fișe, jetoane,
creioane, alfabetar – aprecieri globale
2.3., 2.4. ridicarea unui deget, a unui obiect, jetoane puse pe bancă, săritură alfabetului și individuale
3.1., 3.2. etc. Exemplu: „Pune pe masă atâtea jetoane câte cuvinte ai auzit” Citirea cuvintelor pe etichete– conversația, explicația,
3.4., 4.1. • Discriminarea sunetelor din natură şi a sunetelor din cuvinte asociate unor imagini saudemonstrația, exercițiul, jocul
4.2., 4.3. • Realizarea corespondenței sunet-literă obiecte didactic, învățarea prin
• Jocuri de tipul „Fazan”, „Lanțul cuvintelor care încep cu Utilizarea cuvintelor noi îndescoperire
sunetul ...”, „Litera buclucașă”, „Un animal, o literă” enunţuri adecvate – AF, AI, AG
Lecție-suport: – 2 ore
Alfabetul animalelor
1.1., 1.2. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației: Dialogul. Formularea de
1.3., 1.4. formulare de întrebări și răspunsuri întrebări şi răspunsuri
2.1., 2.2.
2.3., 2.4. • Exemplificarea unor cuvinte care conțin sunete date, la început, în Forme ale discursului oral
3.1., 3.2. interior sau la sfârșitul cuvântului Povestirea după imagini
3.4., 4.1.
4.2., 4.3. • Recunoașterea literelor în cuvinte scrise, cu precizarea poziției Literele mici şi mari de
literei în cadrul cuvântului tipar
74
• Ordonarea literelor, pentru a forma silabe Citirea cuvintelor pe etichete
• Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt asociate unor imagini sau
• Citirea cuvintelor și asocierea lor cu imaginea potrivită obiecte
• Ordonarea cuvintelor pentru a forma un enunț Utilizarea cuvintelor noi în
• Citirea propozițiilor și asocierea lor cu imaginea potrivită enunţuri adecvate
• Confecţionarea unor felicitări şi bileţele cu litere de tipar rupte sau Propoziţia/Enunţul (fără
decupate din reviste, ziare etc. teoretizări)
• Exerciții de rezolvare a unor itemi cu alegere duală Formularea de propoziţii cu– caietul CLR, pag.136-141 – observare
• Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate și alegerea celui suport intuitiv Ordonarea sistematică
potrivit propoziţiilor pe baza unui– planșe, fișe, jetoane,
creioane, alfabetar – aprecieri globale
• Jocuri de tipul: rebus, puzzle suport intuitiv și individuale
• Crearea unor povești individual/în grup, pornind de la imagini date Desenarea literelor de tipar – conversația, explicația,
• Crearea unor povești cu început/sfârșit dat, după imagini-suport Scrierea funcţională folo-demonstrația, exercițiul, jocul
• Colorare după codul literelor sind desene, simboluri.didactic, învățarea prin
• Trasarea elementelor grafice ce intră în componența literelor Felicitarea descoperire
Cuvântul. Despărţirea– AF, AI, AG
cuvintelor în silabe
Vocabular. Cuvinte cu sens– 6 ore
asemănător. Cuvinte cu
sens opus
Lecții-suport:
Povești îndrăgite
La mare
La munte
DP ► NR. DE ORE ALOCATE: RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 2 ORE; TOTAL – 4 ORE
1.1. • Sărbătorirea primului an de şcoală prin desene, lucruri interesante Trăsături fizice. Schema – caietul DP, pag. 60-63 – observare
1.2. învăţate sau momente în care s-au simţit bine, lucrări inedite corporală: alcătuirea şi sistematică
2.1. realizate împreună cu părinţii denumirea părţilor corpului – planșe, fișe, jetoane,
• Jocuri de tipul: „Roata emoțiilor”, „Barometrul emoțiilor” Emoţii de bază denumite creioane, fotografii, excursia/ – aprecieri globale
2.2. • Jocuri/activităţi/ concursuri de identificare a unor abilităţi, a predis-prin cuvinte (bucurie, și individuale
2.3. vizita tematică
poziţiilor native/talentelor copiilor în diverse domenii: muzică, dans, tristeţe, frică,
3.1. sport, desen, matematică, relaţionare cu ceilalţi etc. (cântat vocal furie) în activităţi/contexte – portofoliul
3.2. sau la un instrument, desenat, decupat, sărit coarda, bun la fotbal, familiare – conversația, explicația,
povestit, a fi curajos, a fi politicos, a răspunde la întrebări, calcul Reguli de comunicare în demonstrația, exercițiul, jocul – activitate practică
3.3. didactic
matematic simplu etc.) activitatea şcolară
• Jocuri de selecţie şi plasare de jetoane: Da (comunicare Fiinţe şi obiecte preferate – AF, AI, AG – proiectul
eficientă)/Nu (comunicare ineficientă) Hobby-uri şi activităţi
• Realizarea unui jurnal/a unei embleme în imagini „Eu”, „Ce mă preferate – 2 ore
75
reprezintă”
• Activităţi şi jocuri de grup: „Statuile”, „Elefanții”, „Șotron”, „Baba- Lecții-suport:
oarba” etc. O lume minunată
• Realizarea unor expoziţii cu temă, care să cuprindă produsele/
lucrările tuturor elevilor clasei Orășelul copiilor
• Crearea unor spaţii în clasă cu recuzită specifică (construcţii,
pictură, lectură, ştiinţe, muzică etc.), unde copiii pot opta să lucreze,
în funcţie de interese pe diferite teme
1.1. • Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica forme, culori, Colaj, confecţii şi jucării – caietul AVAP, pag.: 42-43, – observare
1.2. materiale, obiecte artistice Compoziţii, obiecte63, 123,125, 127, 129 sistematică
1.3. • Expunerea, observarea şi analizarea unor lucrări valoroase ale decorative
– pensule, acuarele, foarfecă, – aprecieri globale
2.1. culturii româneşti tradiţionale şi contemporane, precum şi ale Formă, volum plastilină, lipici, cutie de carton, și individuale
2.2. culturii universale, redate pe suport electronic sau în albume Decupare şi lipire a hârtiei paie de plastic, scotch, farfurie
2.3. • Vizionarea unor expoziţii de artă, ateliere meşteşugăreşti, filme de carton, margele, fire
2.4. documentare Subiecte:
2.5. • Exprimarea de mesaje orale simple despre: textura, culoarea, Orășelul copiilor – conversația, explicația,
2.6. dimensiunea, forma, grosimea şi utilitatea unor obiecte, strânse Buchețelul de flori învățarea prin descoperire
într-o colecţie sau la Colţul de Artă amenajat special în clasă
• Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, folosind – AF, AI, AG
culori la alegere şi tehnici improvizate
• Realizarea unor cadouri, felicitări pentru cei dragi – 4 ore
• Utilizarea unor tehnici simple de îndoire, pliere, înşirare, răsucire,
lipire, rupere, tăiere, decupare după contur, modelaj, în funcţie de
nevoile/opţiunile copiilor
• Confecţionarea de jocuri şi jucării simple – utilizarea corectă a
instrumentelor de lucru: copilul ţine corect creionul, pensula
• Mototolirea, ruperea şi tăierea hârtiei cu texturi diferite
• Lipirea diverselor materiale pe suporturi diferite;decorarea sălii de
clasă cu obiectele realizate prin efort propriu
• Jocuri de tipul puzzle
1.1. • Exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată Cântarea vocală în grup şi– casetofon, CD – aprecieri globale
1.2. (poziție, preluarea tonului, respectarea semnalului de început, individual și individuale
1.3. emisie naturală, dicție, sincronizare) Cântarea cu acompania-– conversația, demonstrația,
• Exersarea prin joc a mișcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul și exercițiul, jocul didactic
2.1. de mersul melodiei ment – observarea
2.2. • Audierea unor lucrări de factură diferită Elemente de limbaj– AF, AI, AG sistematică
76
2.3. • Asocierea cu mișcări diferențiate a nuanțelor contrastante și a musical
timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental – 4 ore
• Marcarea, prin bătăi din palme, prin mișcări corporale, cu ajutorul Propuneri:
jucăriilor muzicale, a structurii ritmice a cântecului
• Interpretarea cântecului cu audiție interioară, prin joc Cântece din folclorul
• Detașarea structurii ritmice a primului vers sau a altui vers copiilor
reprezentativ și marcarea acesteia Numărători
• Identificarea cântecelor audiate după structura ritmică a versului Huţa, huţa
ales Melc, melc
• Identificarea cântecelor după melodia receptată auditiv a primului Jocuri de mișcare cu text
vers și cânt: Câte unul pe cărare
• Acompanierea cu propriul corp (bătăi din palme, pe genunchi, pe
masă, pe piept, cu talpa pe podea)
• Acompanierea cu jucării muzicale (tobă, lemne, clopoțel, maracas,
trianglu, tamburină, gong)
77

2018 CP Planificare Proiectare

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

2018 CP Planificare Proiectare

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

1

Programa școlară: OMEN 3418/19.03.2013

Suport de curs: Caietul micului școlar. Clasa pregătitoare –

Varianta completă a Ghidului cadrului didactic pentru învățământul

* Din aceeași serie (clasa pregătitoare):

** Lucrările pot fi răsfoite on-line pe www.cdpress.ro

+ Carte digitală cu texte-suport și planșe corespunzătoare seriei

UNITATEA DE COMPETENŢE NR. ORE

Corpul omenesc. Părţi componente şi rolul lor IV – VII

1.1., 1.2., 1.3. Cântare instrumentală

Plante. Părţi componente VIII – X

DP 2.1. Dezvoltare emoţională şi socială P-Î – 4

. Animale. Părţi componente XI-XIV

DP 2.1. Dezvoltare emoţională şi socială P-Î – 6

1.1.,1.2. Cântare instrumentală

1.1., 1.2. Elemente de limbaj muzical

CLR 1.1., 1.2. Comunicare orala P-Î – 13

Pictură, colaj, confecţii şi jucării

Aspecte specifice ale organizării învăţării şi pregătirii pentru P-Î – 6

1.1., 1.2. Elemente de limbaj muzical

Dezvoltare emoţională şi socială P-Î – 4

1.1.,1.2. Elemente de limbaj muzical

1.1., 1.2. Confecţii şi jucării, colaj, pictură

1.1., 1.2. Mişcare pe muzică

AVAP ● NR. DE ORE ALOCATE: TOTAL – 8 ORE

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 4: PRIETENI NECUVÂNTĂTORI ● PERIOADA: săptămâna XI – săptămâna XIV

• Implicarea activă şi dirijată în receptarea cântecelor Propuneri:

• Construirea literelor p și P din plastilină/fire de

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 6: ENIGMELE UNIVERSULUI ● PERIOADA: săptămâna XVIII – săptămâna XX

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 7: CUM SE MIȘCĂ? ● PERIOADA: săptămâna XXI – săptămâna XXIV

AVAP ► NR. DE ORE ALOCATE:TOTAL – 8 ORE

MM ► NR. DE ORE ALOCATE – TOTAL – 8 ORE

2.3. • Jocuri de rol Recapitulare – conversația, explicația, – observare

COMPETENȚE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE SPECIFICE CONȚINUTURI RESURSE EVALUARE

• Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt Formularea de propoziţii cu

3.3. • Jocuri de rol Recapitulare – conversația, explicația, – observare

AVAP ► NR. DE ORE ALOCATE: TOTAL – 6 ORE

MM ► NR. DE ORE ALOCATE: TOTAL – 6 ORE

MEM ► NR. DE ORE ALOCATE: RECAPITULARE – 6 ORE; LDCD – 2; TOTAL – 8 ORE

DP ► NR. DE ORE ALOCATE: RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 2 ORE; TOTAL – 4 ORE

AVAP ► NR. DE ORE ALOCATE: TOTAL – 4 ORE

MM ► NR. DE ORE ALOCATE: TOTAL – 4 ORE

S-ar putea să vă placă și