1.

Considerații teoretice asupra ideii de proiect (maxim 1 pagină) – definiție,

importanță, impact formativ, puncte tari- slabe, dificultăți
2. Aplicația
Ø Data
Ø Locul
Ø Clasa/grupa
Ø Denumirea – titlul
Ø Obiective operationale
Ø Resurse (spațiale, temporale, financiare)
Ø Descrierea activității
Ø Evaluare (recompense)
Ø Produse (realizate în timpul proiectului)
Ø Concluzii – gradul de atingere a obiectivelor, încadrarea în resursele existente,
feedback-ul primit de la elevi, părinți, cadre didactice, elemente de autoevaluare si
de autodezvoltare profesională, avantaje și dezavantaje, sugestii de optimizare a
acestui tip de activitate, elemente de impact asupra dezvoltării comunitare
 ACTIVITATE DE COMBATERE A VIOLENȚEI

,,VIOLENȚA -ARMA CELOR SLABI’’

Fenomenul ,, bullying ” a devenit din ce în ce mai popular în rândul elevilor ,dar și în rândul
adulților, fiind prezent peste tot în mediul înconjurător: la școală, la serviciu, în grupul de
prieteni etc. Bullyingul nu este prezent doar în țara noastră ,acest fenomen este cunoscut la nivel
internațional. Termenul de bullying nu aparține limbii române , deși este folosit și în țara noastră,
însă acesta se traduce ca fiind un comportament hărțuitor, de intimidare, de agresiune.Agresorul
foate fi : un coleg, un vecin , un sef, partenerul de viață, un membru al familiei etc. o astfel de
acțiune pentru a fi considerată bullying trebuie să îndeplinească următoarele condiții: să
agreseze folosind forța fizică , să dețină informații stânjenitoare despre o anumită persoană și să
le folosească pentru a o defăima și toate aceste acțiuni trebuie să aibă loc în mod repetat.

Bulling-ul apare în mai multe forme:

-Bullying verbal ( șicanare ,injuriile, amenințări,critici)
-Bullying fizic (intimidare fizică, hărțuire, vătămare ,ridicarea pumnului,stimularea violenței)
-Bullying-ul social- care face referire la defăimarea unei persoane ( bârfitul, punerea în situații
stânjenitoare în public,folosirea puterii, a funcției ,excluderea din grupuri etc)
Cyberbullying-ul -a apărut împreună cu evoluția tehnologiei din ultimii ani , permite ca toate
comportamentele enumerate anterior să se desfășoare în mediul online. Victimele acestui tip de
bullying sunt de toate vârstele .
Pentru a înțelege cum ia naștere această agresivitate în comportamentul copiilor, psihologul
canadian, Albert Bandura, ne oferă o viziune amplă asupra agresivității prin experimentul pe care
l-a efectuat: „Păpușa Bobo” (1961). Conform lui Albert Bandura, agresivitatea este un
comportament care se învață prin observarea și imitarea acțiunilor celor din jurul lor. (Bandura et
al., 1961)
Pentru o înțelegere mai clară a conceptelor „bullying direct” și „bullying indirect”, psihologul
Dan Olweus face distincția dintre acestea. Prin urmare, el spunea că agresiunea directă se referă
la actțiunile directe sau deschise asupra victimei, în timp ce agresiunea indirectă este
victimizarea care apare sub forma izolării sociale și a excluderii dintr-un grup. (Olweus, 1994)

Școala este considerată un spațiu educațional pentru dezvoltare personală, profesională ,

conservarea de cunoștințe ,un tărâm al experienței . Ea trebuie să se adapteze și să restabilească
principiile fundamentale : independența ,empatie, acceptare, prietenie ,autonomie etc. În școală
spre regretul tuturor , elevii mai experimentează și emoții negative precum
respingerea ,etichetarea , violența rușinea, teama. Școala are scopul să prevină aceste
comportamente care nu sunt firești, ce pun în pericol dezvoltarea armonioasă a copilului.

Proiectul ,,Violența este arma celor slabi” urmărește analizarea comportamentului agresiv
din școală și combaterea violenței în școli și în timpul liber.
Studiile anterioare au demonstrat că există o serie de consecințe ale bullying-ului ,fiind
grupate în 4 categorii:
1. - consecințe fizice: vătămări fizice, tulburări ale somnului, lipsa apetitului alimentar.
2. - consecințe cognitive: participare redusă la activitățile școlare ,acumularea golurilor la
învățătură, crearea unei imagini negative față de sine, nivel redus al autonomiei etc.
3. - consecințele sociale și emoționale : niveluri crescute de anxietate și depresie ,atitudini
negative față de școală, față de grupul de prieteni ,dezvoltarea unei fobii școlare .
4. - consecințe ale comunicării și a relațiilor cu ceilalți ; pierderea interesului pentru
comunicare,suport social redus, practicarea comportamentelor antisociale.

Data : 24 martie 2023

Locul: Parcul dendrologic ,,FRANK’’ Comuna Hudești , jud Botoșani
Clasa: a IV a
Denumirea : ,,Violența -arma celor slabi’’
Scopul: Conştientizarea şi responsabilizarea elevilor, cadrelor didactice şi a părinţilor în
legătură cu influenţa exercitată de agresivitate asupra comportamentului şcolar al elevilor prin
descoperirea
cauzelor care duc la manifestarea unui comportament violent, atât în familie, la şcoală, cât şi în
societate.
Obiective:

Diseminarea informațiilor despre fenomenul ”bullying”: definire, forme de manifestare,

cauze, efecte, statistici privind gradul de escaladare a fenomenului în școala românească ;
Îmbunătăţirea relaţiilor de colaborare între toţi factorii implicaţi în actul educaţional: şcoala,
familia şi societatea.
Prevenirea şi stoparea actelor de violenţă în şcoli prin realizarea unui schimb de idei, opinii,
experienţe ale elevilor şi cadrelor didactice implicate.
Cunoașterea, identificarea, conștientizarea de către elevi a fenomenelor de violență verbală.
Consolidarea deprinderilor de comportament în grup și în afara grupului.
Realizarea unei comunicări eficiente in cadrul școlii între cadrele didactice, elevi și părinți.
Formarea de aptitudini și atitudini morale si civice în spiritul prevenirii si înlaturării violenței in
grup.
Identificarea corectă a emițiilor si asocierea acestora cu diferite contexte.
Dezvoltarea capacităților de soluționare pașnică a conflictelor.
Stabilirea unui regulament al școlii pentru prevenirea si combaterea violenței.
Resurse : temporale 4ore, spațiale Parcul dendrologic Frank.
Descrierea activitătii:

Activitatea debutează cu o drumeție de la punctul de întalnire , până la Parcul Frank. Copiii au

posibilitatea să își aleagă un partener alături de care să parcurga traseul, deplasarea realizându-se
în coloană câte doi. Pe durata deplasării copiii sunt insoțiți de învățător și de câțiva părinți,
purtându-se discuții în timpul deplasării despre reguli de circulație și despre modul în care ne
comportăm în timpul unei drumeții.
Vom continua activitatea noastră cu o prezentare power point despre bulliyng, despre tipurile de
bulliyng. Vom discuta despre acest subiect și voi adresa intrebări legate despre acest subiect, voi
răspunde elevilor elentualelor întrebări.
În partea a doua a activității le propun elevilor să realizeze arborele binelui- colaj realizat în
echipă , cu care vom decora spațiul de joacă din parc, vom umfla baloane, pe care vor scrie copiii
mesaje de pace. În finalul activitățiivom juca jocuri de relaxare , de atenție ,de mișcare, în funcție
de dorințele elevilor.

Evaluarea -va fi realizată cu ajutorul aprecierilor verbale;

-vom realiza un album foto ;
- fiecare copil va primi câte o diplomă de participare la activitate;

Produsul realizat în cadrul proiectului a fost colajul ,,Arborele binelui’’

Analiza SWOT

 Principalele PUNCTE TARI în problematica violenţei şcolare

- Număr redus de scolari care au fost implicaţi în acte de violenţă.
- Reprezentarea clasei în structurile anti-violenţă la nivelul școlii.
-Numărul ridicat de scolari care au participat în anii anteriori la activitati anti-violenţă
desfăşurate atât la nivelul clasei cât şi la nivelul școlii.
- Nivel ridicat de cunoaştere a cauzelor violenţei şcolare în rândul scolarilor şi cadrelor
didactice.
 Principalele PUNCTE SLABE în problematica violenţei şcolare
- Nivelul scăzut de conştientizare a problemei violenţei şcolare la nivelul părinţilor.
-Lipsa resurselor (materiale şi financiare) pentru desfăşurarea activitaţilor planificate.
 Principalele OPORTUNITĂŢI în problematica violenţei şcolare
- Climat de cooperare, deschis, cultura democratica la nivelul clasei.
- Posibilitatea de a obţine o finanţare nerambursabilă din fonduri europene pentru
implementarea unui proiect.
 Principalele AMENINŢĂRI în problematica violenţei şcolare
- Nivel de implicare mai scăzut al elevilor în activităţile din anul în curs.
- Creşterea numărului de acte de violenţă stradale în zona în care funcţionează școala.
Concluzii: Am inițiat și derulat acest proiect, conștienți fiind că „datorăm copilului cel mai
profund respect”. Activitățile desfășurare au reprezentat o formă de a educa altfel, de a îi învăța
pe elevi să fie mai buni, mai toleranți, mai empatici și mai solidari cu problemele celor din jurul
lor, prin intermediul unor activități educative non-formale care le-au stârnit curiozitatea,
inițiativa, dorința de implicare și participare. Toți cei implicați în proiect au înțeles că încălcarea
drepturilor copilului naște povești triste și grele, că respectarea drepturilor copilului nu este o
opțiune, ci o obligație pe care o avem fiecare, indiferent că suntem adulți sau copii. Doar astfel
putem contribui la construirea unei școli și, implicit, a unei lumi mai bune, mai tolerante, mai
incluzive pentru fiecare dintre noi. Acest proiect a fost de un real succes , timpul petrecut cu
elevii și părinții a fost de calitate. Atât elevii cât și părinții care au participat la activitate au fost
foarte încântați, toate obiectivele au fost atinse . Voi realiza mai multe proiecte de acest tip pe
parcursul unui an școlar
Încheiem prin a transmite câteva mesaje pe care le-am descoperit împreună și care ne-au
inspirat în activităţile noastre:

• „Niciodată nu judeca după aparențe!”

• „Când ai de ales între a fi corect și a fi bun, alege să fii bun!”
• „Faptele voastre vă sunt monumente”
• „Nu poți vedea bine decât cu inima”
• „Măreţia nu constă în putere, ci în dreapta folosire a puterii. E măreț cel a cărui putere
însuflețește cele mai multe inimi din puterea inimii  lui”.
• „Fă cât de mult bine poți, prin orice mijloace poți, în orice fel poţi, în orice moment poți și cât
de multă vreme poți!”
• „Fă un pic mai mult  bine decât este necesar!