Dezvoltarea educației

incluzive in Republica

Moldova
Anii 2011-2020

Prezentare realizată de:

Papanaga Loredana
 Implementarea Programului de

dezvoltare a educației incluzive pentru

anii 2011-2020 a urmărit să contribuie la

asigurărea egalității de șanse și accesului

la educație de calitate pentru fiecare copil,

tânăr, adult, la toate nivelurile și pașii

sistemului educațional, prin realizarea

unui set de obiective generale și specifice.

Matt Dani Cia Kim

 Programul este încă în curs de

implementare (întrucât, acesta

acoperă intervalul de timp 2011-

2020), proces organizat în 3

etape:
 Etape
re a ca drului normativ de

1. 2011 – 2012 Elabora

1 are a educaţiei in cluzive.
dezvo lt

educaţie incluzivă.
ilotarea modelelor de
2 1. 2013 – 2016 P

entului Program.
ară largă a prez
alizarea la sc
3 1. 2017 – 2020 Re
 Beneficiarii finali

sunt toți copiii, indiferent

de starea materială a

familiei, locul de reședință,

etnia, limba vorbită, sexul,

vârsta, afilierea politică sau

religioasă, starea de

sănătate, caracteristicile

învățării, cazierul judiciar.

 2
1
Restructurarea culturii, a

politicilor şi a practicilor

din şcoli, astfel încât ele

Valorizarea egală a

să răspundă diversităţii
tuturor elevilor şi a

elevilor din localitate personalului

Educaţia

incluzivă

presupune:
3

Creşterea participării tuturor

elevilor la educaţie şi, totodată,

reducerea numărului celor

excluşi din cultura, curricula şi

valorile comunităţii promovate
prin şcoala de masă
 Doi copii hipoacuzici integrați cu succes în școală
Integrarea cu succes a doi copii cu deficiențe de auz

în Moldova

Reforma Educației

Incluzive din R. Moldova

a făcut progrese în

ultimii ani. În prezent,

există în jur de 500

centre de resurse și peste

Frații Vasile și Ana Maria Mocreac sunt elevi în clasa a 7-a și respectiv a 4-a

600 de asistenți de
la Gimnaziul ”Mihai Eminescu” din Orhei. Vin împreună la școală și se

comportă la fel ca toți elevii de vârsta lor numai că, frații Mocreac o fac

profesori care sprijină

folosind limbajul semnelor.
copiii cu necesități
Ambii hipoacuzici, Vasile și Ana Maria au fost integrați acum un an la

Gimnaziul ”Mihai Eminescu” din Orhei. Până atunci, ambii au mers la o

educaționale speciale în
școală internat pentru copiii hipoacuzici.
procesul de incluziune. Din păcate, aici copiii nu au fost ajutați să se dezvolte, ci mai degrabă

degradau. Odată cu integrarea lor într-o școală generală, ei au început să

aibă succese. Vasile nu mai comunică prin semne, ci doar prin cuvinte.

Încearcă să vorbească cu noi, și déjà înțelegem ce spune. Citește labial și

știe sensul cuvintelor. Ana Maria mai folosește limbajul semnelor, dar la fel

pronunță câteva cuvinte.

De care calitati dă dovadă acest cadru didactic?

Ce problema se reflectă in clip si ce căi de rezolvare ați aplica dvs in

acest caz?
Copii speciali
Succesul educaţiei incluzive este asigurat de

comunicarea dintre familie şi şcoală.

Vă mulțumesc!