Schior (Olaru) Mihaela

Romana-Franceza

An II, ID

Didactica limbii şi literaturii române

Temă de seminar

Proiect de lectie

I. Organizarea resurselor pedagogice

1. Profesor: Schipor Mihaela

2. Disciplina de învăţământ: Limba și literatura română

3. Unitatea de învăţare: Genul epic - Romanul

4. Timpul şi spaţiul pedagogic: 50 de minute, sala de clasă

5. Clasa de elevi: a VIII a

6. Tema activităţii: Apartenența unei opere literare la specie și gen literar

7. Subiectul activităţii didactice: Apartenența romanului „Baltagul” de Mihail Sadoveanu

la genul epic.

8. Forme de organizare: frontală, individuală;

9. Tipul de activitate didactică: însușire de noi cunoștințe

II. Planificarea lecţiei

1. Competenţe specifice:

2.1. construirea unui discurs oral pe o temă dată;

3.1. dovedirea înţelegerii unui text literar sau nonliterar, pornind de la cerinţe date;

3.2. sesizarea valorii expresive a categoriilor morfosintactice, a mijloacelor de îmbogăţire

a vocabularului şi a categoriilor semantice utilizate;

4.1. redactarea diverselor texte, adaptându-le la situaţia de comunicare concretă;

1
Schior (Olaru) Mihaela

Romana-Franceza

An II, ID

2. Scopul: aprofundarea cunoștințelor despre trăsăturile specifice unei opere aparținând

genului epic

3. Obiectivele operaţionale:

La sfârșitul lecției elevii vor fi capabili :

O1 – să prezinte câteva date bibliografice ale scriitorului Mihail Sadoveanu;

O2 – să precizeze patru caracteristici ale genului epic;
O3 – să enumere cele trei părți ale unei compuneri;
O4 – să specifice momentele subiectului romanului Baltagul;
O5 – să construiască fraze în care să utilizeze conectori logici specifici textului argumentativ;
O6 – să explice semnificaţia unor pasaje importante din roman;

4. Conţinuturi de bază din programă:

Romanul Baltagul, argumentarea apartenenței la specie și la gen

Elemente specifice argumentării (teză, ipoteză, justificare, probă/exemplu)

Strategii de concepere și de comprehensiune a textului

Argumentare şi persuasiune.

Discursul epic

Tipare textuale de structurare a ideilor

5. Metode didactice: explicația, descoperirea, observarea, conversația, dialogul

Procedee: munca individuală, învățarea dirijată

Tehnici didactice: lectura bibliografiei, lectura manualului, realizarea unei compuneri

6. Evaluarea: observarea sistematică, autoevaluarea - evaluarea continuă

2
Schior (Olaru) Mihaela

Romana-Franceza

An II, ID

III. Scenariul lecţiei/Evenimentele instrucţionale (cf. Gagne, 1968)

Momentul organizatoric/verificarea temei:

Profesorul se asigură că elevii au pregătite materialele necesare orei de limba română și

notează absenții. De asemeni, verifică tema pentru acasă.

Elevii răspund cerințelor profesorului, pregătesc materialele necesare orei și prezintă tema
pentru acasă, la care profesorul oferă feed-back.

Forma de organizare: frontală

Metode: dialogul, explicația

Resurse: caietele

Evaluare: aprecieri verbale

Timp: 3 minute

1. Captarea atenţiei:

Pentru captarea atenţiei elevii vor primi câte o fişă (fișa de lucru 1) în care vor avea de
încadrat un citat în unul din momentele subiectului, trebuind să formuleze un scurt comentariu
al acestuia.

Elevii sunt atenţi şi ascultă indicaţiile profesorului. Primesc fişele si rezolvă cerința
exercițiului.

Forma de organizare: frontală, individuală

Metode: învățarea prin descoperire, lucrul individual

Resurse: fișa de lucru 1

Evaluare: observarea sistematică

Timp: 5 minute

2. Informarea elevului cu privire la obiectivul urmărit;

3
Schior (Olaru) Mihaela

Romana-Franceza

An II, ID

Profesorul notează la tablă titlul noii lecţii: „Baltagul” – apartenenţa la genul epic şi enumeră
obiectivele operaţionale.

La sfârşitul orei elevii vor fi capabili :

O1 – să prezinte câteva date bibliografice ale scriitorului Mihail Sadoveanu;

O2 – să precizeze patru caracteristici ale genului epic;

O3 – să enumere cele trei părți ale unei compuneri;

O4 – să specifice momentele subiectului romanului Baltagul;

O5 – să construiască fraze în care să utilizeze conectori logici specifici textului argumentativ;

O6 – să explice semnificaţia unor pasaje importante din roman.

Elevii conştientizează obiectivele şi notează titlul în caiete.

Forma de organizare: frontală

Metode: explicația

Evaluare: observarea sistematică

Timp: 3 minute

3. Stimularea reactualizării elementelor învăţate anterior

Profesorul solicită reactualizarea cunoștințelor referitoare la:

-câteva date bibliografice ale scriitorului Mihail Sadoveanu și ale operei sale,Baltagul;
-momentele subiectului romanului studiat
-părțile compenente ale unei compuneri
Elevii răspund la cerințele profesorului, precizând câteva date despre scriitorul Mihail
Sadoveanu și despre romanul său, Baltagul. Apoi, aceștia enumeră momentele subiectului
romanului studiat, precum și părțile componente ale unei compuneri
Forma de organizare: frontală

Metode:conversația, explicația, dialogul

Resurse: caietele

Evaluare: aprecieri verbale

4
Schior (Olaru) Mihaela

Romana-Franceza

An II, ID

Timp: 4 minute

4. Prezentarea materialului-stimul

Profesorul le pune elevilor o serie de întrebări cu caracter general despre roman, ca specie a
genului epic. Astfel, în urma discuției cu acesta, elevii stabilesc o definiție a genului epic și a
romanului, precizând astfel principalele trăsături.

Forma de organizare: frontală

Metode:conversația, explicația, dialogul, întrebare-răspuns

Resurse: caietele

Evaluare: aprecieri verbale, observarea sistematică

Timp: 5 minute

5. Asigurarea „dirijării învăţării”;

Împreună cu profesorul, elevii vor identifica trăsăturile principale ale romanului Baltagul, ca
specie a genului epic. Pentru a realiza acest lucru, elevii trebuie să facă în caietele lor un tabel,
în care să precizeze aceste trăsături, având în vedere următoarele aspecte: structura romanului
pe momentele subiectului, personaje, firul narativ,modul de expunere, atitudinea autorului .
Toate acestea vor fi susținute cu exemple din textul romanului.
Elevii răspund la întrebările profesorului și completează tabelul cerut în caietele lor.
Forma de organizare: frontală,individuală

Metode și procedee:învățarea prin descoperire, conversația, lucrul individual

Resurse: caietul

Evaluare: observarea sistematică

Timp: 10 minute

5. Obţinerea performanţei;

5
Schior (Olaru) Mihaela

Romana-Franceza

An II, ID

După identificarea trăsăturilor genului epic în opera Baltagul şi după stabilirea părților
componente ale unei compuneri, elevii vor avea de făcut o compunere în care să argumenteze
că opera studiată aparţine genului epic. Acest lucru se va face cu ajutorul unei fişe - model de
argumentare (Fișa 2). Profesorul explică elevilor eventualele neînțelegeri.
Elevii primesc fişa şi redactează compunerea, parcurgând, fazele și etapele, valorificând
precizările și observațiile indicate de profesor
Forma de organizare: frontală, individuală

Metode și procedee:conversația, explicația, lucrul individual

Resurse: fișa de lucru numărul 2

Evaluare: aprecieri verbale

Timp: 10 minute

6.Asigurarea feedbackului pentru corectitudinea performanţei;

Profesorul urmărește: spiritul critic de observație, deprinderile de exprimare a impresiilor

despre text și, implicit, cunoștințele de teorie literară.

Profesorul face aprecieri și observații asupra compunerilor, cu privire la conținut, la redactare:

coerența textului, concizie, claritatea enunțului, stilul și vocabularul adecvate conținutului
compunerii.

Forma de organizare: frontală

Metode și procedee:conversația, explicația, dialogul

Resurse: fișa2

Evaluare: aprecieri verbale

Timp: 5 minute

7.Evaluarea performanţei;

Profesorul, pentru a avea o viziune asupra capacității de autoevaluare a elevilor săi, cere
elevilor să evalueze obiectiv compunerile.

6
Schior (Olaru) Mihaela

Romana-Franceza

An II, ID

Profesorul evaluează compunerile și activitatea elevilor, notează și motivează notele.

Forma de organizare: frontală

Metode: dialogul, explicația

Resurse: fișa 2

Evaluare: auoevaluare, aprecieri verbale, apreciere scrisă prin notare

Timp: 3 minute

8.Intensificarea procesului de retenţie şi transfer.

Profesorul le dă elevilor tema pentru acasa: elevii trebuie sa citească o altă operă aparținând
lui Mihail Sadoveanu și să argumenteze că aparține genului epic. Elevii rezumă trăsăturile
principale ale romanului ca specie a genului epic.

Forma de organizare: frontală

Metode:explicația

Resurse: caietele

Timp: 2 minute

Baltagul

Mihail Sadoveanu

Apartenența la genul epic

Schița lecției
7
Schior (Olaru) Mihaela

Romana-Franceza

An II, ID

apărut: 1930 – scris în 17 zile

considerat: „poem al naturii şi al sufletului omului simplu, o Mioriţă de dimensiuni mari” (

G. Călinescu )

motto-ul: „ Stăpâne, stăpâne / Mai chiamă şi-un câne” – argumentează viziunea mioritică a
morţii- căreia Sadoveanu îi dă o nouă interpretare: aceea a existenţei duale ciclice (
succesiunea de la viaţă la moarte şi din nou la viaţă )

surse de : balade populare – Sadoveanu preia idei şi motive mitologice

inspiraţie româneşti:
- „ Saga” – setea de împlinire a actului
justiţiar- de înfăptuire a dreptăţii
- „ Dolca”- ideea profundei legături
a omului cu animalul credincios
- „ Mioriţa”- tema, motivul, conflictul,
discursul epic, concepţia asupra morţii. etc.

tema: -căutarea şi cunoaşterea adevărului

-ilustrează: - lumea arhaică a satului românesc
- sufletul ţăranului moldovean- păstrător al tradiţiilor
strămoşeşti şi al specificului naţional

structura ─ 2 componente care ─ una simbolică - mitică

romanului se interferează ─ alta epică – realistă

începutul ─ motto-ul din Mioriţa – urmat de legenda pe care Nechifor o

spunea la nunţi şi botezuri
8
Schior (Olaru) Mihaela

Romana-Franceza

An II, ID

•legenda evidenţiază ─ viaţa aspră a oamenilor de la munte

─ priceperea oamenilor în meşteşugul oieritului

structura ─ 16 capitole ─ împărţite pe 3 idei esenţiale ( 3 părţi )

părţile:

I → primele 6 capitole: - aşteptarea femeii ( plină de nelinişte)

- semnele rău prevestitoare
- gospodăria Lipanilor
- oamenii şi obiceiurile locului
II → capitolele 7-13: - căutările Vitoriei pe drumul parcurs de Nechifor
- trimiterile din roman la obiceiuri ( nunţi, botezuri)
- descrierea locurilor de la munte

III → capitolele 14-16: - găsirea rămăşiţelor pământeşti ale lui Nechifor

- ritualul înmormântării
- demascarea criminalilor
- înfăptuirea actului justiţiar
- ideea de ciclicitate existenţială

Părțile componente ale unei compuneri:

-introducere
-cuprins
-încheiere

Definiția genului epic și a romanului:

9
Schior (Olaru) Mihaela

Romana-Franceza

An II, ID

Genul epic cuprinde totalitatea operelor literare, populare și culte, în proză sau în versuri, în
care gândurile, ideile și sentimentele autorului sunt transmise, în mod indirect, prin
intermediul acțiunii și al personajelor antrenate in derularea evenimentelor plasate într-un
anumit timp și spațiu. Genului epic îi corespunde, ca mod de expunere dominant, narațiunea.

Romanul- narațiune în proză de mare întindere, cu acțiune complexă, desfășurată pe mai

multe planuri,cu o intrigă complicată, cu personaje numeroase

Trăsăturile romanului Baltagul ca specie a genului epic:

- structura tradițională pe momentele subiectului
-personaje bine individualizate, tipologii
-firul narativ urmărește demersul personajului principal, Vitoria Lipan și a fiului ei,
Ghiorghiță pentru a descoperi cine l-a omorât pe Nechifor Lipan și pentru a face dreptate
-mod de expunere: narațiunea
-narator obiectiv, omniscient

10