PROIECT DIDACTIC

pentru activitate integrată

Data: 26 ianuarie 2011
Propunător: Profesor Apetrei Tatiana- Liviaa
Unitatea de învăţământ: G.P.P. Nr.9 „Prichindel” Suceava
Nivelul/Grupa: nivel II / grupa mare A „Albinuțele harnice.”
Tema anuală de învăţare:
Tema săptămânală: „Iată câte am învățat!”
Tema activităţii: „Hai să povestim!”
Elementele componente ale activităţii integrate:
- A.D.P.- Întâlnirea de dimineaţă – „Să vă povestesc ce am păţit...” – discuţii libere
- Ne pregătim de activitate – derpinderi de ordine
Tranziţii: - joc de mişcare cald-rece
-„Clinchetul clopoţelului
- pas numărătoare 1-2-3
- pasul furnicuţei
- greieraşii veseli
- audiţie „Albă-ca-zăpada”
Rutine: - „prosopelul însetat” – exersarea unor deprinderi igienice
- „Fac ordine la locul de muncă” – exersarea unor deprinderi de ordine şi curăţenie
- A.L.A.1 –„Hai să povestim.”- puzzle, construcţii, joc de rol „La librărie”
- A.L.A.2 – „Cine ajunge primul?”
- A.D.E. – D.L.C. – educarea limbajului
- „Micii povestitori” – repovestirea copiilor
- D.E.C. – educaţie artistico-plastică
- „Vis de copil”- desen
Scopul activităţii: verificarea / sistematizarea cunoştinţelor referitoare la poveştile învăţate;
Obiective operaţionale:
 să recunoască povestea (titlul şi eventual autorul);
 să asocieze povestea cu imaginile corespunzătoare;
 să povestea fragmentul ilustrat în imagini;
 să se exprime corect înlănţuind logic ideile în propoziţii şi fraze;
 să utilizeze corect instrumentele de lucru;
  să se încadreze corect în pagină;
 să evalueze propria lucrare, dar şi pe a celorlalţi;
 să rezolve corect puzzle-ul dat;
 să se transpună în real, interpretând roluri din viaţa cotidiană;
 să construiască tema propusă folosind trusa de construcţii;
 să respecte regulile jocului propus;
 să participe la activităţile de grup, inclusiv la activităţile de joc, atât în calitate de vorbitor
cât şi ca auditor;
 să valorifice informaţiile nou-primite cooperând pentru realizarea unui proiect-comun;
Strategii didactice:
a) Metode şi procedee: conversaţia, observaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, învăţarea prin
descoperire, algoritmizarea, munca independentă, problematizarea, audiţia, expunerea;
b) Elemente de joc: surpriza, aplauze, mânuirea materialelor, stimularea, mişcarea
c) Resurse materiale: - centrul Bilbiotecă – planşe cu poveştile învăţate, fişe de lucru, penare;
- centrul Ştiinţă – puzzle-uri cu poveşti;
- centrul Artă – foi albe A4, creioane colorate;
- centrul Joc de rol – cărţi cu poveşti, bani;
- centrul Construcţii – Lego, rotodiscuri, cuburi de lemn;
- Alte materiale folosite pe parcursul activităţii – scrisoare, siluete de personaje,
cd, calculator, fluier, masă
d) Forme de organizare:frontal, individual, pe grupe
Durata: 1 zi
Bibliografie:
- „Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii”, ED. a II-a revizuită şi adăugită,
M.E.C., Ed V& Integral, Buc, 2005\
- „Curriculum pentru învăţământul preşcolar”, D.P.H., 2009
- „Activitatea integrată din grădiniţă”(ghid pentru cadrele didactice din învăţământul preuniversitar),
Laurenţia Culea, Angela Sesovici, Filofteia Grama, Mioara Pletea, Daniela Ionescu, Nicoleta Anghel; Ed.
Didactica Publishing House, Buc., 2008
- „Elemente de Pedagogie Preşcolară aplicată”, Ed. Universităţii din Oradea, 2006- „Totul....pentru copil”
– ghid pentru educatoare şi directori, Coordonator Prof. Rodica Gavora, Ed. Diana, 2008, Piteşti- Revista
învăţământului preşcolar, Nr 1-2, 2009
 Scenariul activităţii:
Copiii vor fi invitaţi în sala de grupă unde vor găsi pe covor împrăştiate siluete de personaje şi la
mijloc un plic pe care nu scrie nimic. Apoi se va completa Calendarul Naturii, Catalogul Zilei, şi se va
purta o discuţie cu toţi copiii despre „Să vă povestesc ce am păţit” – realizându-se astfel Întâlnirea de
dimineaţă şi salutul personajelor. Educatoare uimită spune că nu ştie de unde a apărut plicul şi crede că
cineva la aruncat pe fereastră. La insistenţele copiilor aceasta va deschide plicul şi va afla că este de la un
copil din grupa mică care îi roagă pe copii să îl înveţe câteva poveşti trimiţându-le un plic cu nişte fişe pe
care trebuie să le completeze şi pe care educatoarea le va trimite la grupa lui, ca să înveţe şi ei câte ceva
despre poveşti. Astfel a doua zi vor găsi în grupă o surpriză. Dar la sfârşitul activităţii acesta le propune un
joc foarte frumos.

Educatoarea le propune copiilor ca mai întâi să discute despre poveşti şi

apoi să rezolve fişele. De aceea după intuirea materialelor de la centrele
deschise, în pas numărătoare 1-2-3 (T) se vor îndrepta spre centrul Ştiinţă
unde vor rezolva puzzle-uri cu poveşti, spre centrul Joc de rol unde vor juca
un joc „La librărie” şi spre centrul Construcţii unde vor construi căsuţe
pentru personajele din poveste. La clinchetul clopoţelului (T) copiii vor lăsa
materialele pe masă şi se vor aşeza pe covor unde vor audia cântecul „Albă-
ca-zăpada” (T), apoi se vor îndrepta spre centrul Bibliotecă unde copiii vor
repovesti poveştile învăţate, vor fi „Micii povestitori”. După ce copiii au
repovestit toate poveştile învăţate, se vor îndrepta spre ieşire (R). La
întoarcerea în grupă imitând greieraşii veseli şi mergând ca furnicuţa (T)
copiii se vor îndrepta spre centrele de lucru deschise pentru a finaliza
sarcinile dat. La clinchetul clopoţelului copiii vor face ordine la centru (R) şi
se vor aduna pe covor unde vor executa jocul de mişcare cald-rece pentru a
descoperi fişele trimişe de copilul de la grupa mică. Apoi se vor aduna la
centrul Bibliotecă pentru a rezolva fişa de lucru. La clinchetul clopoţelului
copiii vor face ordine la măsuţe (R), vor aduna toate fişele pe o măsuţă apoi
se vor aşeza pe covor unde vor afla ce au de făcut mai departe Eucatoarea le
propune copiilor să le facă o surpriză grupei mici şi să le deseneze ceva
frumos, astfel, aceşti se vor aduna la centrul Artă unde vor reliza tema „Vis
de copil” prin desen. La clinchetul clopoţelului copiii vor face ordine la
măsuţe (R), vor aduna lucrările şi se vor aşeza pe covor unde vor executa
jocul „Cine ajunge primul?”.Activitatea se va încheia cu punerea fişelor şi
desenelor într-un plic şi promisiunea din partea educatoarei că va ajunge la
grupa mică.
Nr. Etapele Conţinutul ştiinţific Strategii didactice Tipul de
crt activităţii Metode şi Mijloace de Evaluare / inteligenţă
procedee învăţământ Metode şi activată
indicatori
1. Captarea atenţiei Copiii vor fi invitaţi în sala de grupă unde vor - conversaţia, - scrisoare - probă orală - inteligenţă
găsi pe covor împrăştiate siluete de personaje şi învăţarea prin - precizarea interpersonală
la mijloc un plic pe care nu scrie nimic. Apoi se descoperire scopului
va completa Calendarul Naturii, Catalogul trimiterii
Zilei, şi se va purta o discuţie cu toţi copiii scrisorii de
despre „Să vă povestesc ce am păţit” – către un copil
realizându-se astfel Întâlnirea de dimineaţă şi de la grupa
salutul personajelor. Educatoare uimită spune că mică
nu ştie de unde a apărut plicul şi crede că cineva
la aruncat pe fereastră. La insistenţele copiilor
aceasta va deschide plicul şi va afla că este de la
un copil din grupa mică care îi roagă pe copii să
îl înveţe câteva poveşti trimiţându-le un plic cu
nişte fişe pe care trebuie să le completeze şi pe
care educatoarea le va trimite la grupa lui, ca să
înveţe şi ei câte ceva despre poveşti. Astfel a
doua zi vor găsi în grupă o surpriză. Dar la
sfârşitul activităţii acesta le propune un joc
foarte frumos.
2. Enunţarea Se vor enunţa scopul şi obiectivele activităţii - explicaţia, - scrisoare - inteligente
scopului şi a trezindu-le interesul copiilor pentru activitate. conversaţia lingvistică
obiectivelor Copiii sunt invitaţi să desfăşoare activitatea
activităţii „Hai să povestim”
3. Prezentarea Etapa I – După intuirea materialelor de la - conversaţia, - puzzle, cărţi - probă practică - inteligenţă
optimă a centrele deschise, în pas numărătoare 1-2-3 (T) algoritmizarea, cu poveşti, bani, - realizarea lingvistică,
conţinutului şi se vor îndrepta spre centrul Ştiinţă unde vor problematizarea, truse de sarcinilor de la spaţial-
dirijarea învăţării rezolva puzzle-uri cu poveşti, spre centrul Joc explicaţia, construcţii fiecare centru vizuală,
de rol unde vor juca un joc „La librărie” şi spre demonstraţia, de lucru logico-
centrul Construcţii unde vor construi căsuţe munca matematică
pentru personajele din poveste. (A.L.A.1) individuală
La clinchetul clopoţelului (T) copiii vor lăsa - conversaţia, - clopoţel, - probă orală - inteligenţă
materialele pe masă şi se vor aşeza pe covor audiţia calculator, cd - înţelegerea muzical-
 unde vor audia cântecul „Albă-ca-zăpada” (T) mesajului ritmică
cântecului
Etapa a II-a – Adunarea copiilor la centrul - conversaţia, - planşe cu - probă orală - inteligenţă
Bibliotecă unde aceştia vor repovesti poveştile observaţia, poveşti - reţinerea lingvistică,
învăţate cu ajutorul imaginilor(A.D.E. – D.L.C) expunerea firului poveştii spaţial-vizuală
Copiii se vor îndrepta spre ieşire (R). ). La
întoarcerea în grupă imitând greieraşii veseli şi - inteligenţă
mergând ca furnicuţa (T) copiii se vor îndrepta interpersonală
spre centre.
Etapa a III-a - Lucrul copiilor pe centre. - conversaţia, - truse de - probă practică - inteligenţă
Finalizarea lucrăilor de la centre (A.L.A.1) munca construcţii, - finalizarea lingvistică,
La clinchetul clopoţelului copiii vor face ordine individuală cărţi, bani, lucrărilor de la spaţial-vizuală
la centru (R) şi se vor aduna pe covor unde vor - conversaţia, puzzle-uri centre
executa jocul de mişcare cald-rece pentru a exerciţiul
descoperi fişele trimişe de copilul de la grupa
mică.
Etapa a IV-a – Lucrul copiilor la centrul - conversaţia, - fişe de lucru, - probă orală - inteligenţă
Bibliotecă unde vor avea de rezolvat o fişă. explicaţia, penare -înţelegerea lingvistică,
(A.D.E. – D.L.C.) probematizarea, cerinţelor spaţial-vizuală
La clinchetul clopoţelului copiii vor face ordine munca
la măsuţe (R), vor aduna toate fişele pe o individuală - inteligenţă
măsuţă apoi se vor aşeza pe covor unde vor afla - conversaţia, - clopoţel intrapersonală
ce au de făcut mai departe Eucatoarea le
propune copiilor să le facă o surpriză grupei
mici.
Etapa a V-a – Copiii se vor aduna la centrul - conversaţia, - foi albe A4, - probă practică - inteligenţă
Artă unde vor reliza tema „Vis de copil” prin explicaţia, munca creioane - relizarea temei lingvistică,
desen. (A.D.E. – D.E.C.) individuală colorate prin desen, spaţial-vizuală
folosirea
corectă a
instrumentelor
4. Obţinerea Finalizarea lucrărilor . - munca - lucrările finale - probă practică - inteligenţă
performanţei individuală - finalizarea lingvistică
lucrărilor
5. Asigurarea La clinchetul clopoţelului copiii vor face ordine - conversaţia, - fluier, plic - probă practică - inteligenţă
retenţiei şi a la măsuţe (R), vor aduna lucrările şi se vor explicaţia, - executarea lingvistică,
transferului de aşeza pe covor unde vor executa jocul „Cine exerciţiul corectă a corporal-
cunoştinţe ajunge primul?”(A.L.A.2)Activitatea se va jocului kinestesică.
încheia cu punerea fişelor şi desenelor într-un - probă orală
plic şi promisiunea din partea educatoarei că va - conversaţie
ajunge la grupa mică examinatorie
6. Evaluare Se vor face aprecieri asupra modului de - conversaţia
desfăşurare a activităţii.