sambata 14.11.

2010
Cursul 4 al nivelului 1 / cursul 1 al profesorului de disciplina
Cursul de Pedagogia educatiei
Prof Oprea Crenguţa

1.Educaţia
2.Formele educaţiei
3.Funcţia educaţiei
4.Alternative educaţionale

Bibliografie:

Cristea, Sorin. Curriculum pedagogic. Bucureşti: EDP, 2008

Educatia provine din etimologia cuvantului latinesc educo-educare, care inseamna crestere, hranire,
formare, activitati prin care copilul era crescut, hranit.

Educo-educare = a scoate din, a inalta;

Termenul capata si alte conotatii: scot din potentialul lui nativce este bun si dezvolt.

Definiţie clasica
 Procesul de transmitere sistematică şi organizată a experienţei social istorice de la generaţia adultă tinerei
generaţii, în vederea pregătirii acestora din urmă pentru viaţă, pentru muncă, etc.

Educatia =
 O activitate socială complexă care se realizează printr-un lanţ nesfârşit de acţiuni: conştiente sau mai puţin
conştiente, sistematice, organizate în vederea formării personalităţii dorite de un anumit tip de societate.

Acţiunea educaţională are câteva caracteristici, coordonate:

 1.Este o acţiune socială, desfăşurată de om asupra omului;

 O relaţie dintre un subiect şi un obiect;
 2.Este conştient dirijată către anumite finalităţi, realizeaza anumite scopuri;
 3.Are un caracter istoric fiind diferită de la o etapă la alta a dezvoltări sociale;
 4.Are un caracter activ şi creativ, dinamic ( asta inseamna ca cei doi agenti educationali, subiectul şi
obiectul se adaptează unul-altuia).
 Educatia poate fi vazuta / privită ca proces, produs.

Educaţia ca proces

Educatia inseamna transformare, transformare în sens pozitiv, de durată a fiinţei umane din perspectiva unor
finalităţi explicit formulate.
In aceasta situatie, procesul este organizat, progresiv vizând dezvoltarea potenţialităţii native în conformitate
cu anumite ţinte, finalităţi, idealuri.
Dat fiind faptul că acest porces include un act de învăţare, plasează individul (obiectul educaţiei - elev) în
postura de subiect activ care acţionează şi reacţionează la influenţele exerioare.
Educaţia devine astfel o construcţie, un proces constructiv de formare de modelare fiind pe de o parte un
proces psihologic iar pe de altă parte un proces social.
Proces psihologic deoarece la nivelul individului au loc transformari.
Proces social pentru ca societatea impune norme.

Finalitatea educationali
Idealul educational
Scop

1
Obiective

Educaţia ca produs
Se referă la efectele urmărite a fi realizate în urma acţiunii de conducere a individului de la stadiul de fiinţă
care are nevoie de asistenţă şi care dispune de potenţialităţi latente, la stadiul de fiinţă autonomă capabilă de
autoeducaţie.

2. Formele educaţiei

Educaţia poate fi privită şi ca ansamblu de influenţe care pot fi organizate, sistematice şi neorganizate,
spontane, care pot avea caracter intenţionat, intentie educativa sau desfăşurate la întâmplare, dar să aibă
efecte educative, astfel că de-a lungul vieţii, individul este supus unor influenţe educaţionale multiple care
pot acţiona concomitent, succesiv, complementar sau nu, în forme variate.
În funcţie de modul de organizare a acestor influenţe delimităm 3 mari forme:
A.Educaţie formală (şcolară, oficială)
B.Educaţie nonformală
C.Educaţie informală

Inca din 1974, Psihologul Coombs a vorbit despre educatia formala si non formala:

Educaţia formală - Este procesul instituţionalizat, structurat ierarhic, gradat cronologic, condus de la
centru (ministerul educatiei), constituind punctul de interes al politicilor educaţionale. ( P. Cooms)

Educaţia non-formală – orice activitate organizată în mod sistematic, în afara sistemului formal şi care
oferă situaţii de învăţare, experienţe de învăţare diferitelor subgrupe ale populaţiei ( adulţi, copii). ( P.
Cooms)

Educaţie informală – proces care durează o viaţă, prin care fiecare persoană dobândeşte cunoştinţe,
îndemânări, priceperi, deprinderi, abilităţi din experienţele zilnice. ( P. Cooms)

A.Educaţia formală ( şcolară, oficială)

Criterii de analiza:
1.Etimologie
2.Definiţie
3.Scop
4.Trăsături
5.Evaluare
6.Avantaje
7.Dezavantaje

Etimologie
Formal, latinescul formalis (lat.) = organizat, oficial

Definiţie
- are cele mai puternice influenţe în formarea personalităţii elevilor
- include ansamblul acţiunilor intenţionat educative organizate şi realizate în mod planificat, sistematic în
cadrul instituţiilor şcolare, prin intermediul sistemului de învăţământ structurat şi ierarhizat în trepte şcolare
şi pe ani de studii.

Sistemul de educatie specific fiecarei societati, desfasurat intr-un context social (soc ? ? )
In interiorul sistemului de invatamant
In interiorul sistemului scolar realizat prin itnermediul procesului de invatamant = educatie formala.
In scoala: programe, finalitati determinate de legea invatamantului,

2
Cuprind:
Scopuri
-asimilarea sistematică şi organizatare a cunoştinţelor din diferite domenii de interes cultural, ştiinţific,
practic, tehnologic în vederea dezvoltării personale a individului şi a integrării sale optime în viaţa socială.
-se urmăreşte înzestrarea individului cu anumite priceperi şi deprinderi de muncă intelectuală, urmărindu-se
mai nou dezvoltarea inteligenţei sociale şi dezvoltarea inteligenţei emoţionale.

Trăsături caracteristice a educatiei formale:

 Din definitie rezulta ca educatia formala este instituţionalizată – realizându-se în mod sistematic şi
conştient într-un cadru organizat, special pentru atingerea dezideratelor educaţionale preconizate.
 Finalităţile cât şi conţinutul educatie formale sunt prevăzute în documente şcolare, special elaborate pe
cicluri, niveluri, ani de studii fiind proiectate pedagogic în planuri de învăţământ, programe şcolare,
manuale, materiale auxiliare, cursuri, ghiduri, etc.
 Finailtăţile educatiei formale sunt realizate practic în cadrul procesului de învăţământ sub îndrumarea
unui corp profesoral specializat.
 Cadrele didactice, pregatite intr-un anumit domeniu, cadrele didactice sunt acele persoane investite
pentru a conduce; se adresează unui public aparte cu statut de elev/student. Formarea acestora din urmă se
realizează într-un context metodologic organizat, în concordanţă cu finalităţile urmărite şi în condiţi
materiale determinate.
 Prin intermediul educatie formale, în timpul anilor de studiu, individul este introdus progresiv în vastele
domenii ale experienţei umane, ale ştiinţei, ehnologiei, literaturii, filozofiei, artei, etc.
Educatia formală permite astfel asimilarea cunoştinţelor ca sistem în mod concentric, facilitănd dezvoltarea
capacităţilor, priceperilor, deprinderilor, aptitudinilor şi a atitudinilor necesare inserţiei integrarii active si
creative a omului (optime) în societate.

Evaluare
-educatia formală este o actiune evaluată social dar nu numai şi la nivel social prin produsele pe care ea le
creeaza la nivel intern, printr-o evaluare realizată de cadru didactic sau evaluator, minister numite evaluari
externe.
-evaluarea procesului didactic vizează atât cunoaşterea produsului, a rezultatelor activităţii instructiv-
educative ct şi a porcesului în sine, a factorilor şi a condiţiilor determinante care au condus la anumite
produse.
-Evaluarea în procesul didactic se realizează pe criterii socio-pedagogice, şi se concretizează în note,
calificative, aprecieri, caracterizări.
-Evaluarea din cadrul educaţiei formale trebuie să urmăreasca dezvoltarea capacităţii de autoevaluare la
elevi/studenţi.

De ce este importanta educatia formala? Avantaje

Importanţa educaţiei formale

-facilitează accesul la valorile culturii şi stiinţei, artei, literaturii şi tehnicii, conform unor deziderate sociale
şi individuale;
-asigură progresul propunând o învăţare în spirală, ceea ce avem de-a face cu niste cunoştinţe care evolueaza
/ se dezvoltă pe parcursul înaintării în vârstă, a clasei.

Critici
-centrarea pe performanţele înscrise în programă, care lasă mai putin sau prea puţin timp liber
imprevizibilului şi studierii aspectelor cotidiene cu care se confruntă elevii;
-există tendinţa de transmitere-asimilare a cunoştinţelor în defavoarea dezvoltării abilităţilor practice şi a
capacităţilor intelectuale;
-orientarea predominantă către informare şi evaluare;
-lipsa de iniţiativă a elevilor ( slaba punere în valoare a potenţialului creativ al elevilor)
3
Procesul de invatamant
Relatie-activitate
Predare
Evaluatre
Invatare

De ce vine copilul la scoala:

Desen:

Predare
Evaluare

-proces final verificare dupa invatare

-activitate si stimulare invatare – remediere
-favorizarea invatarii

-evaluarea nu pe ce gresim ci pe stim :

greselile le corectam
evaluarea sumativa
neglijam evaluarea formativa continua

lipsuri:
-lipsa de dotari sau insuficient la salile de clasa;
-nu tine pasul cu tehnologia la care au acces alti copii;
-lipsa de initiativa; slaba punere in valoare a potentialului creativ.

Remedii in dezvoltarea educatiei formale:

Opţiuni pentru reducerea acestor efecte

-oferirea posibilitatilor de a utiliza flexibil de catre profesori a segmentului neobligatoriu din programa
scolara in functie de particularitatile locale;
-creşterea posiibilităţilor de opţiune pentru elevi, profesori
-crearea ocaziilor pentru elevi de a-şi afirma talentele şi interesul pentru diversificarea alternativelor
educaţionale
-integrarea noilor tehnologii comunicaţionale în procesul de învăţământ.

Orientari postmoderniste:

-Necesitatea dezvoltării gândirii:

laterale,
critice,
divergente

-gandirea laterala=capacitatea de a vedea / privi diferite solutii de a rezolva problema;

inteligenta emotionala, dezvoltarea ei, gandirea …
-inteligenţe multiple: lingvistica, logico-matematica, muzicală, naturalista, vizuală, intrapersonală,
interpersonala, existenţială ( Gardner) Darwin ?

4
-Consilierea elevului în procesul de autocunoştere şi autodescoperirii propriilor capacităţi şi limite.

B.Educaţia nonformală

Criterii de analiza:
1.Etimologie
2.Definiţie
3.Scop
4.Trăsături
5.Evaluare
6.Avantaje
7.Dezavantaje / Critici

Etimologie: preluat termenul din latinescul nonformalis (care face referiri la) = activităţi desfăşurate în afara
unor forme speciale, oficial organizate insa nonformale. Difera de needucativ (sinonim) = educatia mai
putin educationala dar cu scopuri educative.

Definiţie – aceasta forma de educatie reuneşte ansamblul activitatilor / acţiunilor care se desfăşoară într-un
cadru instituţionalizat în mod organizat dar în afara sistemului şcolar, constituindu-se ca o punte între
cunoştinţele asimilate la lecţii, la şcoală şi informaţiile asigurate / asimilate prin învăţare informală
informal.

-În sens restrâns educatia nonformala reuneşte / cuprinde ansamblul acţiunilor educatice neşcolare
structurate şi organizate într-un cadru instituţionalizat şi desfăşurat în afara programei şcolare propuse.
-În sens larg educaţia nonformală include multiplele acţiuni de educare şi instruire extraşcolare denumite
parascolar si periscolar:
Paraşcolar: activităţi dezvoltate în mediul socio-profesional cum ar fi activitati de perfecţionare, reciclare,
formare profesională, civică, tehnologică
Perişcolare: activităţi desfăşurate în mediul socio-cultural care au ca scop autoeducaţia şi educaţia
permanentă cum ar fi în cadrul familiei, teatrului, cluburilor scolare (de copiii), muzee, bibliotecii, cluburilor
şportive, universitati populare, excursii, tabere sau activitati desfasurate prin mass-media, emisii de
televiziune, radio, cursuri de lb.străine); scoala paralela: cursuri de dans.
Scop
-dezvoltarea / lărgirea / completarea orizontului de cultură generală sau specializata;
-Organizarea timpului liber prin activităţi de recreere şi relaxare;
-oferă condiţii de dezvoltare / valorificare culturală a diferitelor talente, aptitudini speciale;
-Răspunde unor nevoi personale de dezvoltare.

Trăsături caracteristice:
-Este tot instituţionalizată ca şi educatiaformală, in afara sistemului scolar, activitati extradidactice;
-Conţinutul şi obiectivele ed.nonformale sunt prevăzute în documente speciale elaborate pentru acest tip de
educaţie însă dispune de o mai mare flexibilitate, diferenţiindu-se în funcţie de vârstă, sex, categorie socio-
profesională, interesul participanţilor, aptitudinile şi înclinaţiile.
Caracteristica:
-Este opţional
-Educatorul nonformal se ocupa de educatia nonformala; este mai deschis, flexibil, entuziast, i se solicită
flexibilitate, adaptabilitate, rapiditate, varietate în activitate in functie de nevoile, beneficiile elevului.
-Este o formă atractivă de educaţie;
-Presupune achitarea unor taxe;
-Se adaptează mult mai rapid evoluţiei la nivelul individual şi al Noilor tehnologii comunicaţionale
informaţionale; ce se cere altfel dispare.

Evaluarea

5
-este mai puţin formalizată cu accente psihologice prioritar ........
-?
-există situaţii când aceste cursuri sunt finalizate prin certificate şi diplome;
-Evaluarea este mai puţin stresantă, ea nu este un scop în sine ci un element care apare pentru a marca
sfarsitul cursului / pentru a face bilanţul.
-ofera cursantului nivelul la care a

Avantaje
-flexibila la orar;
-interesul comun cu rsantii diferiti;
-accentul este pus pe procesul de învăţare, de dobandire a cunostintelor, nu pe cel de predare;
-petrecerea organizata a timpului liber;
-ţine cont de interesul participanţilor;
-solicita participantii în mod diferenţiat;
-răspunde adecvat necesităţilor concrete de acţiune;
-dispune de un curriculum la alegere, flexibil, variat;
-propune participanţilor activităţi diverse şi atractive;
-vine in intampinarea aspiratiilor cursantilor;
-creează ocazii pentru a petrece în mod plăcut timpul liber urmărind destinderea şi refacerea echilibrului
psiho-fizic;
-este nestresantă, oferind activităţi plăcute scutite de evaluări riguroase în favoarea aprecierii continue.
-răspunde unor nevoi de educaţie permanentă;
-contribuie la lărgirea culturii generale sau de specialitate;
-asigură o rapidă actualizare a informaţiei din diferite domenii fiind interesată sa menţină interesul
publicului;
-pune accent pe aplicabilitatea imediată a cunoştinţelor;
-antrenează de regula noile tehnologii informaţionale (le stie, le are si le foloseste).

Dezavantaje / Critici
-neechivalarea / nerecunoaşterea unor certificate / diplome;
-neaccesul al unele cursuri, fiind cu plata;
-contextul economic-social actual

Există un raport de complementaritate între cele două forme de educaţie: educaţia formală şi educaţia
nonformală

C.Educaţia informală

Criterii de analiza:

1.Etimologie
2.Definiţie
3.Scop
4.Trăsături
5.Evaluare
6.Avantaje
7.Dezavantaje / Critici

Etimologie vine de la informal de la informalis (lat.) cu sensul de spontan, neaşteptat.

Definiţie - totalitatea informaţiilor neintenţionate / le, difuze, eterogene, voluminoase cantitativ cu care se
confruntă individul în viaţa de zi cu zi şi care nu sunt selectate, organizate, prelucrate d.p.d.v pedagogic
E.i = educaţia spontană, difuza care cuprinde influenţele cotidiene, de la nastere pana la moarte.

6
Trăsături caracteristice:
-ocupă ponderea cea mai mare de timp şi influenţă în dezvoltarea personalităţii umane
-nu îşi propune în mod deliberat atingerea unor ţeluri educative dar poate avea efecte educative;
-influenţele provin din ambientul / mediul de viaţă al individului, microsocial, micromediu ca membru de
grup, colectiv, familie, oras, cartier; (fiind întâmplătoare ).
Autorul si profesorul Cerghit spunea „si magazinele cu vitrinele lor ne fac educatie”
-influentele nu sunt create pentru ati face educatie, sunt pozitive, favorabile, sau negative, nefavorabile;

scoala paralela – sc n
scoala oficiala – sc i
scoala vietii – sc f

Scop – scopul educaţiei informale este de a organiza aceste influenţe din educaţie informală către acelaşi
canal.
Cuprinde achiziţiile dobândite într-o manieră întâmplătoare ca rezultat al actiunilor / interacţiunii umane
din mediul familial / r? , stradal, mass–media, etc
-se difera de programe care au intentia.
-copilul invata sa vorbeasca: imita adultul. Parintele corecteaza spontan. Difera de morala.

Evaluarea – se realizează la nivelul opiniilor şi reuşitelor personale şi sociale ca urmare a unor

comportamente, feed-backul.

Avantaje
-este pluridisciplinară: informaţiile provin din vaste / toate domeniile, completându-le pe cele acumulate prin
educaţie formală şi nonformală
-crează individului posibilitatea de a exterioriza şi de a interioriza diferite atitudini, comportamente,
sentimente.
-partial avantajul poate fi si dezavantaj: iniţiativa si efectele aparţin în totalitate individului.

Dezavantaje
-există situaţii pe care nu le mai poţi controla
-nu poti discerne (varsta copilului, anturaj)

Concluzii
 Toate cele trei forme de educaţie sunt în strânsă interdependenţă;
 Fiecare are raţiunea ei de a exista, de a fi; are câmpul ei propriu de acţiune;
 Toate sunt produse ale epocii în care trăim şi răspund nevoilor reale de civilizaţie şi educaţie;

Comun pentru educaţia formală şi nonformală :

 (este faptul că) ambele sunt instituţionalizate,
 forme organizate de societate
 cu scopuri precise d.p.d.v. educaţional,

Se diferenţiază însă, prin :

 cadrul şi modalitatea de realizare.

Efectele fiecărei forme se repercutează asupra celorlalte; se completează sau pot fi in dezacord:
 Educaţia nonformală vine în completarea educatiei formale.
 Educaţia formală trebuie să ţină cont de achiziţiile dobândite prin intermediul celorlalte două, educatia
nonformala si educatia informala, completându-le şi corectându-le.
 Educaţia formală exercită funcţia integratoare a celorlalte două (a achiziţiilor dobândite prin intermediul
acestora).

7
Alternative educaţionale

WALDORF
STEP-BY-STEP
MONESARII
PIG ??

1.Sistemul Waldorf

sistem de pedagogie creat de Rudolf S prin anul 1920.

A fost creat in Austria de un patron pentru copii muncitorilor din fabrica de tigari.
Sistem generalizat, ajuns si in Elvetia ca sistem de stat , in celelalte tari ca Germania, Austria ca sistem
alternativ de stat si privat.
In Romania exista si priovat si de stat.
Privat – gradinite
Stat – scoli si licee

A existat colegiul Waldorf, desfiintat de Asociatie / Federatie.

Liceul Waldorf din Bucuresti (zona Piata Delfinului acum), la Cluj, Timisoara

Specific:
-predarea in epoci o perioada de timp, timp de o luna, o luna si jumatate, doua luni.
-primele doua ore este dediucat epocii de X, de exemplu, romana, matematica, etc
-doua ore fara pauza pe o perioada de timp, 4-6 saptamani.
-studiu intensiv al acelei materii.

Motivatia
-se concentreaza / se bazeaza pe acea materie neavand atentia distribnuita pe mai multe materii.

-Uitarea este necesara pentru a construi altceva.

-Cand te reintalnesti cu epoca X se readuce aminte.

Ex:
-orele 8.00-10.00
-epoca I
-limbi straine
-abilitati, pictura, desen, forme
-romana o ora pe saptamana
-matematica o ora pe saptamana
sau
-cursuri specifice
-euritmie – muzica, ritm muzical, poezie, literatura (liceul de coregrafie, kinestezie)
-mesajul prin gest, insotit verbal de miscare scenica
-artistica , pedagogica
-optionale astronomie, teatru, sculptura, ceramica, modelaj
-lipsa manualelor
-placerea de a avea o carte, interesul pentru carte (ai putin iti doresti mult)
-apeleaza la culegere, atlase; acestea sunt manualele pentru lucru la ora
-manualul se construieste de elev si se personalizeaza

de exemplu:
-ora viitoare vorbim despre delfini

8
-fiecare elev aduce in ora urmatoare materiale despre delfini
-fiecare elev prezinta, tema de acasa
-se face o schema la tabla
-se trece in caiet
-caiete colorate
-caiete speciale, cu foaie velina cerata si pe margine pt text si imagine
-toate au desen, mesaj, text
-lucru cu cerate groase, desen la greu
-foaie speciala inmuiata in apa,
-piese pe plasa speciala,
-burete
-trei culori: rosu, galben, albastru
-important forma nu detaliu la pictura
-detaliu ingusteaza mintea
-starea / desenul / ce transmite
-nu exactitate
-nu pun accent pe liniute, basonase
-au poveste pentru fiecare litera

de exemplu: Z
-zana zorilor
-deseneaza pe foaie un z-et mare cat toata foaia, peste desen
-deseneaza cu degetul in aer
-clasa a 2-a, clasa a 3-a
-pana inmuiata in cerneala
-stilou obisnuit
-jucarie de manuit – dezvolta muschii mainii
-croseteaza
-impletesc
-colaje
-au zicerea (intalnirea) de dimineata,parte ritmica
-dupa zicere se aseaza in cercsi desfasoara activitati specifice epocii(aduna, scade, imparte, inmulteste)
-accent e dramatizari, artistice
-serbari : de ex. Ziua Recoltei

-manualul invatare, evaluare, predare

-nu se dau note
-evaluarea se face prin caracterizari
-fiecare profesor al clasei pentru fiecare elev din clasa ofera o caracterizare
-nu au catalog

-catalogul= viciul profesorului

-evaluari periodice sunt evidentele profesorului pentru caracterizarea finala

-invatarea se face in clasa nu acasa
-sa nu invatam pentru nota

problema:
daca taiem un mar transversal, paralel cu marul?

-culorile peretilor clasei sunt in functie de etapa / varsta la care sunt copilasii elevi:
gradinita – roz

9
clasa I – rosu spre roz, emotia sentimentelor, calda, protectie
clasa a II-a – portocaliu, oarecare independenta (rosu+galben)
clasa a III-a – galben mai deschis, este capabil sa primeasca
clasa a IV-a – verde
clasa a V-a – albastru
etc

-motive exterioare si interioare

-preadolescenti, se dezvolta constiinta de sine: ce sunt? Ce vreau?, autoeducatia

-inteligente multiple
-se pune accent pe muzica – flaut
-la inceput invata prin imitatie si din calsa a III-a , a IV-a cu instrument, invata notele
-din clasa a V-a se trece la al doilea instrument – chitara, in general instrument cu coarda, interiorizeaza
sentimentele

observatii:
-programe accesibile
-modul de predare diferit
-nu invatare pe de rost
--important este repetarea, prin repetare invata

manualul este
-instrumentul profesorului, programa
-iobiectivul se atinge cu ajutorul

Step by step
-introdus in alternative educationale ca educatie pentru copiii defavorizati din punc de vedere social, nu
intelectuale
-asigura masa
-program 8.00-16.00
-intalnirea de dimineazta „ce sa intamplat?. Impartasesc impresii. Centru de interes.
-pe o tema data: Cele patru anotimpuri? Abordare interdisciplinara, pluridisciplinara
romana – text
matematica problema cu continut despre anoptimpuri
desen – cele patru anotimpuri
lucru manual – colaje despre anotimpuri

-elevii isi aleg ordinea centrului de inters\es si parcurg cele patru discipline
-se lucreaza cu cate doua cadre ddiactice; unul este platit sde stat, unul este platit de parinte
-pauza de masa
-activitati pe tenme
-limbi straine, etc

10