Proiectarea demersului didactic

Programa școlară este documentul curricular care reglează activitatea cadrului didactic.
Proiectarea demersului didactic este o premisă a aplicării programei şcolare la clasă.
Proiectarea demersului didactic se realizează prin raportare la programa şcolară şi presupune:
lectura integrală şi personalizată a programei școlare, elaborarea planificării calendaristice,
proiectarea unităților de învățare.
Lectura programei şcolare precede planificarea şi proiectarea demersului didactic, fiind o
condiţie obligatorie a realizării acestora. E necesară lectura integrală şi atentă a programei
şcolare, pentru a-i înţelege structura şi logica internă, dar și lectura personalizată a
programei în perspectiva contextualizării aplicării programei şcolare.
În elaborarea planificării calendaristice trebuie parcurse următoarele etape:
- asocierea competenţelor specifice şi a conţinuturilor incluse în programa şcolară;
- stabilirea unităţilor de învăţare;
- stabilirea succesiunii în care sunt parcurse unităţile de învăţare;
- alocarea bugetului de timp pentru fiecare unitate de învăţare.
Programele şcolare centrate pe competenţe nu au caracter prescriptiv pentru
succesiunea conţinuturilor şi nu indică alocări orare asociate conţinuturilor. Organizarea
activităţii în clasă este proiectată de către cadrul didactic.
Instrumentul utilizat în realizarea unui demers didactic personalizat este unitatea de
învăţare.
Este o structură didactică flexibilă cu următoarele caracteristici: este unitară din punct de
vedere tematic, permite formarea la elevi a unui comportament specific prin formarea unor
competențe specifice, este realizată într-o perioadă de timp determinată; se finalizează prin
evaluare.
Proiectarea unei unităţi de învăţare parcurge mai multe etape, care corespund abordării
procesului didactic într-o succesiune logică. Aceste etape sunt: identificarea competențelor,
selectarea conținuturilor, analiza resurselor, determinarea activităților de învățare, stabilirea
instrumentelor de evaluare.
Proiectul unei unităţi de învăţare poate fi realizat sub forma unui tabel având următoarea
rubricație:
Conţinuturi Competenţe Activităţi de Resurse Evaluare
specifice învăţare
(detalieri)

(se menţionează (se precizează (vizate/recomandate (se precizează se menţionează

detalieri de competenţele de programa şcolară resurse de instrumentele
conţinut care specifice din sau altele adecvate timp, de loc, sau modalităţile
explicitează programa pentru realizarea material de evaluare
anumite şcolară) competenţelor didactic, forme utilizate
parcursuri) specifice) de organizare a
clasei)
 Avantajele proiectării demersului didactic pe baza unităţii de învăţare în ceea ce privește
cadrul didactic sunt următoarele: profesorul are o imagine coerentă asupra programei
şcolare pe care trebuie să o aplice pe parcursul unui an şcolar; are o imagine cuprinzătoare
asupra fiecărei unităţi de învăţare care valorifică potenţialul lecţiei prin integrare în
unitatea de învăţare (fiind depăşită fragmentarea determinată de simpla succesiune a
lecţiilor); se schimbă şi relaţia dintre lecţii (relaţia devine neliniară, lecţiile sunt integrate
în diferite secvenţe ale unităţii de învăţare); fiind vizat un interval mai mare de timp pentru
o temă majoră, profesorul are în mai mare măsură posibilitatea unor abordări diferențiate,
individualizării învățării în raport cu ritmul de învăţare pe care îl au elevii; iar la nivelul
elevilor, învăţarea dobândeşte un plus de coerenţă prin chiar modul în care este proiectată
învăţarea pe termen mediu şi lung.
Proiectul unităţii de învăţare devine un instrument util de lucru pentru profesor, prin
depăşirea unor cerinţe formale.