Cimpoeșu Adina

Engleza ca artă

Când vorbim despre școală vorbim despre un muzeu al educației, când

vorbim despre profesor vorbim despre un restaurator de suflete cu educația în vene,
când vorbim despre predare vorbim despre artă. Când vorbim despre predarea
limbii engleze vorbim despre artă la superlativ.
Pe parcursul studierii științei predării s-a ajuns la concluzia că eficient în
procesul învățării este să se facă trecerea de la implicarea pasivă a elevului la
implicarea activă a elevului.
În acest fel în 1970 se acceptă ideea că nu se mai pune accent pe
transmiterea lineară a informațiilor de către profesori, pe modul în care gândesc
profesorii, pe cunoștințele pe care aceștia le dețin, organizarea materiei sau sursa
acesteia.
De aici rezultă ideea că profesorii dețin puterea de a-și concepe propriile
lecții în funcție de reprezentările proprii.
Ilustrul profesor pedagog român Ioan Cerghit definea predarea ca ,, un
ansamblu complex de acțiuni și comportamente specifice, destinate producerii
învățării,, interpretând astfel finalitatea actului de învățare ca pe un proces de
schimbare a celui ce învață.
În concepția modernă predare este privită ca un complex de funcții și acțiuni
variate.
Abordarea moderna pune accent pe o reprezentare duală a predării, respectiv
una inductivă, bazata pe metode situații și fapte ale cadrelor didactice și una
deductivă bazată pe învățarea de tip umanist, cognitiv și behaviorist.
Acest fapt duce la interpretarea pluralistă a procesului de predare și acoperă
totalitatea modalităților de predare abordate până în prezent.
Acțiunile și operațiile sistematic întreprinse în vederea organizării,
desfășurării și îndrumării optime a activității de învățare de către profesor se referă
la prevederea, planificarea, proiectarea și producerea schimbărilor, precizarea
naturii schimbărilor pe parcursul învățării, alegerea conținuturilor pentru a produce
această schimbare, strategii specifice pentru a determina aceste schimbări,
Cimpoeșu Adina

pregătirea condițiilor favorizante pentru realizarea acestor schimbări, evaluatea

tehnică a acestor schimbări .

Unul dintre cele mai importane roluri ale profesorului este cel de a îndruma
elevul în așa fel încât acesta să poată realiza la un mment dat trecerea de la
educația realizată cu ajutorul său la autoeducație.
În ceea ce privește tehnica predării limbii engleze în școală în cea de-a doua
jumătate a secolului 20 s-a aplicat un alt tip de abordare fapt ce a atras respingerea
celor atașați de vechile metode.
Aceasta este metoda audiu-linguală și pune accent pe imitație și repetiție.
În acest fel se minimizează rolul gândirii creative și al experienței personale,
această metodă promovând dezvoltarea celor mai importante competențe,
competențe cheie respectiv audiția, cititul, vorbirea și scrierea.
Tehnicile folosite sunt jocurile de rol, repetițiile, dialogurile, exercișiile de
gramatică și vocabular. Interacțiunea realizată este atât între profesori și elevi cât și
între elevi. Profesorul devine un mentor în cadrul acestei tehnici devenind exemple
iar elevii preiau prin imitație comportamentul acestuia.
Evaluarea este orala iar ceea ce este un punct foarte important în cadrul
acestei tehnici este faptul că nu se pune accent pe greșeli făcute pe parcurs ci pe
progresul elevilor pe termen lung.
Responsabilitățile cadrului didactic țin de faptul că acesta nu mai trebuie să
fie rigid și dur putând adopta o atitudine prietenoasă și de suport față de elev, mai
puțin critică, mai apropiată de elevi.
Astfel profesorii ce au adoptat aceasta metodă se concentrează pe
aptitudinile orale pentru a dezvolta partea de gramatică a limbii lăsând pe locul doi
cititul și scrisul.
O lecție tipică audio-liguală merge în principiu pe următoarea formă de
organizare:
- Profesorul prezintă noua lecție oral și notează principalele idei pe tablă
Cimpoeșu Adina

- Profesorul explică noile cuvinte vizual, mimic,fără a le traduce, prin

includerea lor în fraze acestea fiind și notate
- Profesorul explică partea de gramatică a lecției
- Profesorul folosește mijloacele audio pe care le are la dispoziție pentru ca
elevii să aibă posibilitatea de a auzi un model de citire a textului de către
un nativ al limbii.
- Profesorul citește împreună cu elevii textul punându-se accent pe jocurile
de rol dar și pe o interpretare bună a textului.
- Profesorul insistă pe repetarea ntextului pentru memorare și pentru
învățarea regulilor de gramatică în acest mod
- Profesorul foloseste jocuri de rol pentru asimilarea informațiilor

Profesorul este un model și un mentor iar comunicarea este cea mai

importantă pentru că indiferent de metode, tehnici și abordări elevul va
încerca să imite. Deci haideți să transformăm predarea în artă.