Școala Gimnazială Nr. 1 Polovragi Nr.

inregistrare:

Avizat Inspector de specialitate,

Avizat Director,
Disciplina: Lectura și abilitățile de viață
Arie curriculară: Limbă și comunicare

Profesor: Avizat Responsabil Comisie metodică,

Nr. de ore/săptămână: 1
Clasa a V-a
An școlar 2019-2020

OPŢIONAL
LECTURA ŞI ABILITĂŢILE DE VIAŢĂ

1
 PROGRAMA DISCIPLINEI OPȚIONALE
„LECTURA ȘI ABILITĂȚILE DE VIAȚĂ”

Tipul opționalului: Opțional la nivelul ariei curriculare Limbă și comunicare

Motivația oportunității: Dezvoltarea gustului pentru a citi, a dorinței de a cunoaște,
determinând elevii să își dezvolte capacitatea de receptare a unui text literar sau nonliterar, de
înțelegere a mesajului acestuia și, nu în ultimul rând, de a exersa deprinderile de lectură.
Rezultate așteptate: Receptarea unui text literar la toate nivelurile de configurare - fonetic,
lexical, semantic, morfosintactic și stilistic.

Argument
“Nu e alta mai frumoasă şi mai de folos în toată viaţa omului zăbavă decât cetitul cărţilor”,
spunea atât de convingător cronicarul Miron Costin.
Fascinaţia cărţii se înfiripă de la cea mai fragedă vârstă. Ea începe o dată cu primii
paşi în lumea poveştilor citite de părinţi sau bunici şi se continuă în anii de şcoală, lectura
îmbogăţind considerabil cunoştinţele elevilor. De asemenea, ea produce satisfacţii deosebite
şcolarului prin trăirea întâmplărilor fabuloase care se petrec în carte, deprinzându-l să
deosebească răul de bine, cultivându-i gusturi, convingeri şi sentimente alese.
Opţionalul, prin definiţie, este un demers didactic care nu răspunde numai exigenţelor
abstracte ale acestei discipline, ci şi necesităţilor concrete ale elevului.
Pornind de la faptul că structurarea deprinderilor, abilităţilor şi cunoştinţelor de limbă şi
literatură română nu se obţin pur şi simplu printr-o receptare pasivă, ci prin acţiunea
conştientă a elevului, am ales acest opţional pentru clasa a V-a.
Parcurgerea programei de către elevii care studiază acest opţional conduce la formarea
unor competenţe de comunicare ce asigură integrarea cu succes a acestora în viaţa socială şi
profesională.
În condițiile informatizării societății, lectura devine o rețetă bună pentru atingerea
competențelor generale, a competențelor specifice propuse, pentru formarea oamenilor de
mâine, pentru alegerea unui model în viață, acest opțional având un scop cognitiv, afectiv și
moral, propunându-ne ca aceste ore să nu îngreuneze procesul de învățământ, ci să fie pentru
elevi un moment de destindere, o oră pe care să o aștepte cu plăcere toată săptămâna.
Alegerea acestui opţional a pornit de la asigurarea normei didactice dar şi din dorinţa
de a-i determina pe elevi să iubească lectura, conştientizându-i de faptul că timpul petrecut cu
cartea este cu adevărat cel mai folositor. Şi chiar dacă lectura şcolarului trebuie făcută pe baza
unei selecţii destul de riguroase, ea trebuie să devină asemeni unei oaze de destindere în care
el să se regăsească în ceasurile de răgaz, neconstrâns de cerinţele unei programe obligatorii.
Mi-am propus, de asemenea, să insuflu elevilor dorinţa de a–şi alcătui o bibliotecă,
spre a avea cartea oricând la îndemână.
În vederea reţinerii unor date mai importante privind acţiunea, personajele, impresiile,
etc., elevii vor fi deprinşi să alcătuiască fişe de lectură, să deseneze scene din poveşti. Toate
acestea le vor putea folosi în organizarea unor şezători literare sau în pregătirea unor
concursuri pe diverse
teme.
Toate demersurile didactice care vor fi făcute vor avea drept scop să dezvolte elevilor
gustul pentru citit, să-i facă să iubească şi cartea şi pe cel care a scris-o. De asemenea, elevii
vor descoperi, prin lectura şi discutarea textelor propuse, noi modele de viaţă, principii de
viaţă şi vor putea pune în balanţă stilul lor de viaţă şi cel al personajelor descoperite în
minunata luma a cărţilor.
Şi poate, peste ani, îi vor aduce cu drag un elogiu asemeni celui din versurile argheziene:
“Carte frumoasă, cinste cui te-a scris

2
 Încet gândită, gingaş cumpănită.
Eşti ca o floare anume înflorită
Mâinilor mele care te-au deschis.”

Notă de prezentare

Pentru atingerea competențelor specifice, prezentul opțional propune texte accesibile

elevilor de clasa a V-a prin simplitatea şi claritatea tematicii, a structurii compoziţionale, a
mijloacelor de expresie ce pot fi îmbogăţite cu exerciţii variate, cu dificultate crescândă,
menite să-i determine pe elevi să-și însușească mecanismele corecte ale limbajului şi
înţelegerea progresivă a textului literar, trecând de la caracterul reproductiv al învăţării, la
aspectul productiv al acesteia.
În același timp, Lectura și abilitățile de viață își propune, în conformitate cu programa
școlară, să fixeze, pe lângă cunoștințele proprii legate de textul literar, de receptarea și
înțelegerea acestuia, și cunoștințe de fonetică, vocabular, morfologie, sintaxă și stilistică,
ajutându-i pe elevi să atingă performanța, să vină în sprijinul lor în ceea ce privește latura
practică a procesului instructiv.
Consider utilă studierea literaturii în şcoală, datorită faptului că studiul cărților pentru
copii, aparținând literaturii autohtone și universale, oferă condiții pentru formarea și
dezvoltarea unor deprinderi legate de:
- lectura unui text;
- înțelegerea conținutului textului;
- înțelegerea mesajului transmis;
- redarea conținutului recepționat;
- evidențierea personajelor, a trăsăturilor definitorii, cu posibilitatea încadrării
acestora într-o anumită tipologie ș.a.

COMPETENȚE GENERALE

1. Dezvoltarea capacității de receptare a textului literar și nonliterar din perspectiva

abilităților de viață
2. Utilizarea lecturii în vederea dezvoltării personale
3. Utilizarea corectă a limbii române în producerea și receptarea mesajelor în diferite
situații de comunicare
4. Stimularea gândirii critice și reflexive, a discernământului și a profunzimii în
receptarea operelor literare
5. Dezvoltarea motivației și a interesului pentru lectură

VALORI ȘI ATITUDINI

 Cultivarea interesului pentru lectură și a plăcerii de a citi

 Asumarea unui set de valori personale care să confere identitate persoanei
 Dezvoltarea gândirii critice, flexibile și prospective
 Cultivarea interesului pentru învățarea pe parcursul întregii vieți ca expresie a
dezvoltării durabile
 Valorizarea creativității ca resursă pentru dezvoltarea personală și comunitară
 Acceptarea diversității etnice, sociale, culturale, religioase, de opțiune etc.

3
 Acceptarea dialogului și a comunicării interculturale
COMPETENTE SPECIFICE ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
1. Dezvoltarea capacității de receptare a textului literar
Competenţe specifice
1.1 Identificarea informaţiilor esenţiale dintr-
un mesaj scris
1.2 Distingerea între informaţiile esenţiale şi
cele de detaliu dintr-un mesaj oral,
stabilind legături sau diferenţieri între in-
formaţiile receptate din surse diverse
1.3 Sesizarea organizării morfologice şi
. sintactice a textelor citite
1.4 Înţelegerea semnificaţiei globale a
. mesajului scris
2. Dezvoltarea capacității de exprimare artistică
Competenţe specifice
2.1 Identificarea modurilor de expunere într-
un text epic şi a procedeelor de expre-
sivitate artistică într-un text liric
2.2 Sesizarea valorii expresive a unităţilor
. lexicale în textele citite
2.3 Relatarea amănunţită sau succintă,
. coerentă, prin cuvinte proprii, fără ticuri
4
Exemple de activităţi de învăţare
- exerciţii de lectură a unor mesaje scrise, cu
scopul de a desprinde esenţialul şi de a exprima
acest lucru la schimbarea rolului de receptor cu
cel de emiţător
-exerciții de identificare a cuvintelor-cheie, de
explicare a textului, de identificare de teme /
motive, sistemului de imagini (vizuale, auditive,
motorii), a particularităţilor stilistice
- exerciții cu părțile de vorbire învățate
- exerciții cu părțile de propoziție învățate
-exerciţii pentru dezvoltarea atenţiei distributive
şi a capacităţii de a urmări mesajul
Exemple de activităţi de învăţare
- exerciţii de înţelegere, explicitare şi ilustrare a
noţiunilor de teorie literară
- exerciţii de familiarizare cu specificul artistic al
operelor literare
- exerciţii pentru dezvoltarea creativităţii, a
spiritului critic, a imaginaţiei
- exerciţii de însuşire a unor moduri artistice de
exprimare
- exerciții de explicare a unor expresii şi a unor
cuvinte noi identificate într-un text citit, în
context sau cu ajutorul dicţionarelor;
- exerciții vizând sinonimia / antonimia /
omonimia;
- exerciții vizând mijloacele interne de
îmbogăţire a vocabularului (derivarea,
compunerea, schimbarea valorii gramaticale);
- exerciții de povestire în lanţ, de intrare în
comunicare, de continuare a comunicării,
 verbale şi pauze nejustificate între cuvinte previziunea unui final neaşteptat
şi idei
2.4 Exprimarea naturală, pronunţând corect -exerciții pentru exprimarea opiniilor şi
. şi conştient atitudinilor proprii

3. Utilizarea corectă a limbii române în producerea şi receptarea mesajelor în diferite

situaţii de comunicare

Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare

3.1 Receptarea adecvată a sensului unui mesaj - exerciţii de vocabular

transmis prin diferite tipuri de texte
3.2 Utilizarea corectă, nuanţată a limbii,
recurgând la categoriile semantice studiate şi
la mijloacele de îmbogăţire a vocabularului
3.3 Folosirea adecvată a unor forme de
exprimare scrisă / orală în diferite contexte
de comunicare
3.4 Redactarea textelor cu destinaţii diverse
- exerciții de elaborare a rezumatelor textelor
citite
- exerciţii de identificare şi ordonare a
secvenţelor narative dintr-un text dat, în
vederea rezumării acestuia;
- exerciţii de selectare a vocabularului adecvat
unei teme
- exerciţii de diferenţiere a sensurilor
cuvântului în context
- exerciţii de aplicare în exprimarea proprie a
normelor ortografice, ortoepice şi de
punctuaţie
- exerciții de alcătuire și utilizare a unor
familii lexicale (derivate, compuse, cuvinte
obţinute prin schimbarea valorii gramaticale),
a câmpurilor lexico-semantice;
- folosirea corectă a cuvintelor, a normelor
ortografice / ortoepice şi de punctuaţie,
cunoaşterea sensului corect al cuvintelor
(neologismelor)
- jocuri de rol
- exerciții de structurare a detaliilor în jurul
ideii principale;
- exerciții de exprimare a unor aprecieri
personale referitoare la textele epice şi lirice
studiate;
- exerciții de relatare a unor fapte/ întâmplări;

4. Stimularea gândirii reflexive şi critice, a discernământului şia profunzimii în

receptarea operei literare

Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare

5
4.1 Folosirea unor tehnici variate pentru
analiza textelor literare
4.2 Evidenţierea unor posibilităţi diferite de
interpretare a aceluiaşi text în funcţie de
perspectiva de lectură
4.3 Asocierea textelor citite cu experiențe
personale
4.4 Exprimarea opiniei față de comportamentul
și atitudinile personajelor
4.5 Diferențierea între elementele de ansamblu
de cele de detaliu în cadrul textului citit
5. Dezvoltarea motivației și a interesului pentru lectură
Competenţe specifice
5.1 Lecturarea unui text sau un fragment de text,
respectând intonaţia cerută prin semnele de
punctuaţie şi valoarea expresivă a textului
5.2 Selectarea acelor cărţi care corespund
gustului şi nivelului lui de înţelegere.
5.3 Exprimarea unei opinii personale despre rolul
. lecturii în dezvoltarea personală
5.4 Identificarea informațiilor esențiale dintr-un
. mesaj audio-vizual
6
- exerciții de interpretare a textului literar
- exerciții de utilizare a fișelor de lectură
- exerciţii de gândire critică
- exerciții de povestire prin desen (benzi
desenate)
- dramatizări
- exerciții de exprimare a opiniilor (redactare
a unor scurte eseuri)
- exerciții de exprimare a opiniilor (redactare
a unor scurte eseuri) / aprecieri personale
referitoare la textele epice şi lirice studiate
- exerciţii de identificare a problemei principale
abordate într-un text literar (identificarea
elementelor descrise şi a trăsăturilor obiectelor
descrise, într-o descriere, identificarea acţiunilor,
a participanţilor la acţiune, a timpului şi spaţiului
în care se petrec evenimentele într-o naraţiune
Exemple de activităţi de învăţare
- exerciţii de lectură expresivă şi explicativă
- exerciţii de valorificare a posibilităţilor de
exprimare nuanţată oferite de utilizarea
sinonimelor, a antonimelor şi a omonimelor
adecvate în contexte date;
- explicarea sensurilor unor cuvinte
- exerciţii de comparare (asemănări şi
deosebiri)
- transmiterea unor mesaje, scrisori
personajului favorit, elaborare de mesaje
(pagini de jurnal)
- exerciții de exprimare a opiniilor (redactare
a unor scurte eseuri)
- exerciţii de ascultare a unor mesaje audio-vizuale
diverse, cu scopul de a desprinde esenţialul şi de a
exprima acest lucru la schimbarea rolului de
receptor cu cel de emiţător
Unitatea de învăţământ: Şcoala Gimnaziala Nr.1 Polovragi
Anul şcolar: 2019-2020
Curriculum la decizia şcolii: Lectura şi abilităţile de viaţă
Clasa : a V-a,
Nr. de ore pe săptămână: 1
Profesor: Tomescu Sofica

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

ALOCAREA TIMPULUI PE DOMENII

ALE ACTIVITĂŢII DIDACTICE

NR. DOMENII NUMĂR ORE

CRT ALE ACTIVITĂŢII DIDACTICE ALOCATE
. SEM. SEM. TOTAL
I II
1. Textul literar/ ficţional 5 9 14

4. Textul nonliterar 5 5 10

6. Prezentarea disciplinei opţionale 2 ─ 2

9. Evaluare 3 3 6

10. Recapitulare finală - 1 1

11. Şcoala Altfel - 1 1

Total 15 20 35

7
Unitatea de învăţământ: Şcoala Gimnaziala Nr.1 Polovragi
Anul şcolar: 2019-2020
Curriculum la decizia şcolii: Lectura şi abilităţile de viaţă
Clasa : a V-a,
Nr. de ore pe săptămână: 1
Profesor: Tomescu Sofica

PLANIFICARE CALENDARISTICA
LECTURA ŞI ABILITĂŢILE DE VIAŢĂ

SEMESTRUL I

Abilităţi Tema C.S Conţinuturi Nr Săpt Obs

. . . .
or
e
I.Abilităţi de Şcoala 1.1 -Prezentarea opţionalului şi a programei; 1 I
comunicare şi 1.2 -Ce este cartea? Ce cărţi citim?;
autocunoaşter - Cartea –oglinda sufletului,,Cartea cu 1 II
e jucării” de T. Arghezi-
-Lectura (www.sigur.info) 1 III
,,We School Magazine’’ 1 IV
-,,Despre învăţătură”- Francis Bacon (text 1 V
nonlitrar)
-,,Nicolae Moromete” de Marin Preda 1 VI
Evaluare 1 VII
II.Abilităţi de Copilări 2.1 ,,Balada” de Nina Cassian –joaca- 1 X
management a 2.2 caractistica principala a copilariei
al învăţării şi 1.2 ,,Uliţa copilăriei” de Ionel Teodoreanu. 1 XI,
informaţiilor- 1.1 ,,Cum să dai în mintea copiilor”-Florin 1 XII
gândirea Iaru(fragment)
critică Evaluare 1 XIII
III. Abilităţi Prieteni 2.2 Prienia(http://www.cosminapacura.o/des 1 VIII
sociale, a 1.2 pre-prieenie)
abilităţi de a 2.1 ,,Adevaratul prieten’’ de Emilia Plugaru 1 IX
face 1.1
conexiuni Datini de Crăciun(scenete) 1 XIV
prin folosirea ,
propriei 1
experienţe Evaluare XV

8
 SEMESTRUL AL II-LEA

Abilităţi Tema C.S. Conţinuturi Nr. Săptă Obs.

ore mâni
Abilităţi Familia 1.1, -,,Odihna tatii” de Ion Pillat 1 XVI
sociale 1.2 -,,Moromeţii” de Marin 2 XVII
XVIII
2.1, Preda.Familia de ieri, familia de XIX
2.2 azi 2 XX,
-,,Amintiri din copilărie” de Ion
Creangă (fragment).Pedepsele din
trecut.Pedepsele de azi 1 XXI
- Familia mea-izvor de liniste
Evaluare
Abilităţi Călători 2.1 -,,Pe drumuri de munte” de Calistat 2 XXII,
cognitive a 2.2 Hogas; Locuri frumoase din ţara
XXIII
1.1 noastră
1.2 ,,Călătoriile lui Gulliver” de 2 XXIV
jonathan Swift (fragment)
-,,Călătorie în Africa”(fragment) de 2 XXV
Vasile Alecsandri. Locuri frumoase
din lume XXVI
-Uca Marinescu ,,Într-o altă 1 XXVII
încarnare am fost pescăruş
arctic”(fragment)-revista Bioplanet
Evaluare 1
XXIX

XXX
Abilităţi de Iubirea 1.2 -Cum se manifestă iubirea? Tipuri 1 XXXI
autocunoaş 1.1 de iubire.
tere 2.2 -,,Părinţii” de Ana Blandiana 1 XXXII
2.1 (iubirea de părinţi);
XXXIII
-Evaluare 1
Recapitulare 1.1 Familia, şcoala, iubirea – text
finală 1.2 nonliterar XXXIV
2.1 Prietenia, copilăria, călătoria-text 2 XXXV
2.2 nonliterar

9
Unitatea de învăţământ: Şcoala Gimnaziala Nr.1 Polovragi
Anul şcolar: 2019-2020
Curriculum la decizia şcolii: Lectura şi abilităţile de viaţă
Clasa : a V-a,
Nr. de ore pe săptămână: 1
Profesor: Popescu Daniela

PLANIFICAREA PE UNITĂŢI

1. Abilitatea de comunicare şi de autocunoaştere

Tema: Şcoala

Conţinuturi C.S Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

(detalieri) Timp Materiale Forme
(nr.ore) didactice de
organi
zare
Prezentarea 1.1 -citirea unor fragmente din cărţi 1 Cărţi de frontală Observarea
opţionalului şi a 1.2 de beletristică; beletristică Sistematică
Conversaţia
programei -discuţii pe marginea
fragmentelor citite;
-identificarea unor situaţii de
viaţă;

10
Ce este cartea? 1.1 -citirea unor fragmente din cărţi 1 Cărți de Frontală Observarea
Ce cărţi citim? 1.2 date; beletristică Individu sistematică
Conversaţia, ală Analiza
-dezbateri pe marginea a ceea ce chestionarul răspunsurilor
se citeşte;
-identificarea elevilor care
citesc;
Cartea –oglinda 1.1 -exerciţii de citire; 1 Fişe de Frontală Observarea
sufletului 1.2. -identificarea temei poeziei; lucru; Individu- sistematică,
ală Evaluarea
,,Cartea cu -dezbatere pe marginea temei Lucrărilor
jucării” de Tudor poeziei;
Arghezi -realizarea unei compuneri cu
titlul ,,Ce reprezintă şcoala
pentru mine”
Lectura 1.1 - citirea expresivă a unui 2 Fişe de Individu Evaluarea
(www.sigur.info) 1.2. fragment despre lectură preluat lucru; ală Răspunsu-
rilor
,,We School de pe www.sigur.info şi a unui
Magazine’’ fragment în limba engleză Dezbaterea Frontală
preluat din We School
Magazine(p.84 din Modele de
teste-clasa a VI-a, 2017)
tabla
-identificarea temei prezente în
texte; Fişe de Individu Evaluarea
-dicuţii pe marginea viziunii lucru ală Lucrărilor
asupra lecturii;
-,,Despre 1.1 -discuţii pe marginea textului; 1 Videoproiec Frontală Obs.
învăţătură”- 1.2 -identificarea caracteristicilor tor, Sistematică
conversaţia,
(fragment)Franci elevilor de ieri şi a celor de azi; Metoda
s Bacon (text -identificarea aspectelor cărţilor cadranelor
nonlitrar) din trecut şi a modalităţilor de (învăţătură-
învăţare; neînvăţătură
)
,,Nicolae 1.1 - citirea expresivă a textului; 1 Fişe de frontală Evaluarea
Moromete” de 1.2 -identificarea temei textului; lucru; Răspunsurilo
Dezbaterea r
Marin Preda -identificarea temporală a
acţiunii

Evaluare 2.1 Compunre cu titlul ,,Şcoala” 1 Foi individua Evaluarea

2.2 la compunerii
1.2
1.1

2. Abilităţi de management al învăţării şi informaţiilor

Tema: Copilăria

Conţinuturi C.S Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

(detalieri) Timp Material Forme
(nr.ore) e de
didactice organi
zare

11
 2.1 -citirea expresivă a textului; 1 Fişă de frontală Evaluarea
Balada” de Nina 2.2 -identificarea temei prezente în lucru Răspunsurilo
r
Cassian –joaca- 1.2 text;
caractistica 1.1 -dezbatere pe marginea textului
principala a citit;-identificarea aspectelor
copilariei pozitive şi negative prezente în
text;
,,Cum să dai în 2.1 -discuţii pe marginea textului 1 Tabla frontală Observarea
mintea copiilor”- 2.2 anterior privind copiii şi Diagrama ssitematică
Venn
Florin 1.2 copilăria;
Iaru(fragment) 1.1 -realizarea unei diagrame în care
să fie prezentate jocurile de ieri
şi jocurile de azi;
2.1 -discuţii pe marginea textului 1 Textul Frontală Observarea
,,Uliţa copilăriei” 2.2 literar citit; literar sistematică
-Uliţa individu
de Ionel 1.2 -identificarea în text a copilăriei ală
Teodoreanu 1.1 elementelor ce ţin de copilărie; Foi albe
-realizarea compunerii cu
titlul ,,Uliţa copilăriei mele”
Evaluare 2.1 Compunere cu titlul ,,Copilăria” 1 Foi Individu Evaluarea
2.2 ală compunerii
1.2
1.1

3. III. Abilităţi sociale, abilităţi de a face conexiuni prin folosirea propriei experienţe
Tema: Prietenia

Conţinuturi C.S Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

(detalieri) Timp Material Forme
(nr.ore) e de
didactice organi
zare
2.2 -citirea expresivă a textului; 1 Fişă de frontală Evaluarea
Prieteniahttp://w 1.2 -identificarea temei prezente în lucru Răspunsurilo
r
ww.cosminapacu 2.1 text;
ra.o/despre- 1.1 -dezbatere pe marginea textului
prieenie) citit;
-identificarea aspectelor pozitive
şi negative prezente în text;
( http://au . 2.2 citirea expresivă a textului; 1 Fişă de frontală Evaluarea
achout.com/what- 1.2 -identificarea temei prezente în lucru Rapunsurilor
makes-a-good- 2.1 text;
friend) 1.1 -dezbatere pe marginea textului
citit;
-identificarea aspectelor pozitive
şi negative prezente în text;

12
,,Adevaratul 2.2 -discuţii pe marginea textului 1 Tabla Frontală Observarea
prieten’’ de 1.2 anterior privind prietenia; Fise de Pe grupe sistematică
lucru,
Emilia Plugaru 2.1 -realizarea unei definitii proprii markere
1.1 pentru prietenie;

,,Erau steluţe-n 2.2 -discuţii pe marginea textului 1 Textul Frontală Observarea

genele ei...”- 1.2 literar citit; literar sistematică
Foi albe
Mircea 2.1 -identificarea în text a
Cartarescu 1.1 elementelor ce ţin de prietenie si
a temei textului citit.

Datini de -discutii pe marginea datinilor 1 Fise de Frontala, Observarea

Crăciun(scenete) de Craciun; lucru; pe grupe sistematica
internetul
-realizarea unor scurte scenete ce
tin de sarbatorile de iarna.
Evaluare 2.2 Compunere cu titlul ,,Cum aş 1 Foi Individu Evaluarea
1.2 vrea sa fie prietenul meu” ală compunerii
2.1
1.1

SEMESTRUL AL II-LEA

I. Abilităţi sociale –Tema: Familia

Conţinuturi C.S Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

(detalieri) Timp Material Forme
(nr.ore) e de
didactice organi
zare
-,,Odihna tatii” 1.1, -citirea expresiva a textului; 1 Tabla frontală Observarea
de Ion Pillat 1.2 -identificarea temei textului citit: Fise de ssitematică
lucru
2.1, -discutii pe marginea textului
2.2 citit.
-,,Moromeţii” de 1.1, - citirea expresiva a textului; 1 Fragment Frontală Evaluarea
Marin Preda. 1.2 -discuții pe marginea textului din textul raspunsurilor
literar –
2.1, literar citit; Morometii
2.2 -identificarea în text a temei, de Marin
personajelor, timpului, spatiului Preda
si naratorului

13
Familia de ieri, 1.1, -identificarea elementelor ce tin 1 Frontala Evaluarea
familia de azi 1.2 de familia prezentata in textul Foi albe Individu raspunsurilor
ala
2.1, citit:
2.2 -Prezentarea familiei personale
de catre fiecare elev;
-Identificarea asemanarilor si
deosebirilor dintre familiile de
ieri si familiile de azi.
-,,Amintiri din 1.1, -citirea expresiva a textului; 1 Fise Frontala Observarea
copilărie” de Ion 1.2 -identificarea temei textului citit: sitematica
Creangă 2.1, -discutii pe marginea textului
(fragment) 2.2 citit.
Pedepsele din 1.1, -Identificarea situatiilor 1 Caietele Frontala Observarea
trecut. Pedepsele 1.2 conflictuale prezente in textul elevilor Sistematica
de azi 2.1, citit;
2.2 -prezentarea pedepselor primite
de elevi in familie,
Evaluare 1.1, Realizarea unei compuneri cu 1 Foi Individu Evaluarea
1.2 titlul ,,Familia mea’’ ală compunerii
2.1,
2.2

Abilitati cognitive
Tema: Călătoria

Conţinuturi C.S Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

(detalieri) Timp Material Forme
(nr.ore) e de
didactice organi
zare
-,,Pe drumuri de 2.1 -citirea expresivă a textului; 1 Fişă de frontală Evaluarea
munte” de 2.2 -identificarea temei prezente în lucru răspunsurilor
Calistat Hogaş; 1.2 text;
1.1 -dezbatere pe marginea textului
citit;-identificarea imaginii de
ansamblu si a detaliilor prezente
in text
2.1 -discuţii pe marginea textului 2 frontală Observarea
,,Călătoriile lui 2.2 citit privind elementele descrise; Fişă de ssitematică
lucru
Gulliver” de 1.2 -identificarea imaginii de
jonathan Swift 1.1 ansamblu si a detaliilor prezente
(fragment) in text;

-,,Călătorie în 2.1 -discuţii pe marginea textului 1 Textul Frontală Observarea

Africa”(fragment 2.2 literar citit; literar -fise sistematică
individu
) de Vasile 1.2 -identificarea în text a ală
Alecsandri. 1.1 elementelor ce ţin de călătorie;

14
 2.1 -discuţii pe marginea textului 1 Fişe de frontala Observarea
-Uca 2.2 privind elementele descrise; lucru sistematica
Marinescu ,,Într- 1.2 -identificarea imaginii de
o altă încarnare 1.1 ansamblu si a detaliilor prezente
am fost pescăruş in text
arctic”(fragment)
-revista Bioplanet
Evaluare 2.1 Compunere cu titlul ,,Unde 1 Foi Individu Evaluarea
2.2 vreau sa călătoresc” ală compunerii
1.2
1.1

Abilitati de cunoastere
Tema: Iubirea

Conţinuturi C.S Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

(detalieri) Timp Material Forme
(nr.ore) e de
didactice organi
zare
-Cum se 1.2 -discutii pe marginea temei; 1 Fişă de frontală Evaluarea
manifestă 1.1 -definiri ale iubirii; lucru răspunsurilor
iubirea? Tipuri 2.2 -identificarea tipurilor de iubire
de iubire. 2.1

-,,Părinţii” de 1.2 -citirea expresivă a textului; 1 Tabla frontală Observarea

Ana Blandiana 1.1 -identificarea temei prezente în Metoda ssitematică
Ciorchine-
(iubirea de 2.2 text; lui
părinţi); 2.1 -dezbatere pe marginea textului
citit;-identificarea aspectelor
pozitive şi negative prezente în
text;
Evaluare 1.2 Realizarea unui poster despre 1 Foi Individu Evaluarea
1.1 iubire ală compunerii
2.2
2.1

Recapitulare finală

Resurse

15
 Conţinuturi C.S Activităţi de învăţare Timp Material Form Evaluare
(detalieri) (nr.ore) e e de
didactice organ
izare
Familia, şcoala, 2.1 -citirea expresivă a textului; 1 Fişă de frontal Evaluarea
iubirea – text 2.2 -identificarea temei prezente în lucru ă Răspunsurilor
S34-Scoala
nonliterar 1.2 text; Altfel
1.1 -dezbatere pe marginea textului
citit;-identificarea aspectelor
pozitive şi negative prezente în
text;
Prietenia, 2.1 -citirea expresivă a textului; 1 Fişă de frontal Evaluarea
copilăria, 2.2 -identificarea temei prezente în lucru ă raspunsurilor
călătoria-text 1.2 text;
nonliterar 1.1 -dezbatere pe marginea textului
citit;-identificarea aspectelor
pozitive şi negative prezente în
text;

16