HORTOLOMEI LUMINIȚA CĂS.

SAVA
MASTER, AN 1 , GR 1, DIPCS

PORTOFOLIU

TEHNICI SPECIFICE DE TERAPIA LIMBAJULUI

Descrierea a două metode / mijloace de evaluare sau intervenție pentru 2 tulburări de limbaj
diferite

1. PROBA PENTRU DETERMINAREA VÂRSTEI PSIHOLOGICE A LIMBAJULUI

DESCRIERE

Această probă se aplică ân etapa de evaluare logopedică complexă și servește ca orientare în

procesul terapeutic de corectare a tulburărilor de limbaj cum ar fi dislalia.

Proba este alcătuită din 7 probe (Contrarieri cu imagini / obiecte, Completare de lacune, Repetare de
numere, Materii, Contrarieri fără imagini / obiecte, Culori, cunoașterea sensului verbelor) și permite
observarea unor abateri în dezvoltarea limbajului în raport cu vârsta cronologică.

Valorile obținute se scriu într-un table, in ordine, pe vertical și în dreptul lorse notează vârsta
limbajului corespunzător. Adunând cele 7 vârste ale limbajului și împărțind la 7 se obține vârsta
psihologică a limbajului care corespunde sau nu vârstei cronologice.

PROTOCOL

1. Contrarieri (Anexa 1)
- Se prezintă copilului 10 imagini (obiecte) cu proprietăți contradictorii cu următoarele precizări
verbal:
”Această casă este mare – i se arată imaginea, , iar aceasta este ……(copilul să spună
adjectival contrariu)
- Alt calificativ nu este luat în considerare;
- Se procedează la fel la toate cele 10 probe .
- Se consemnează numărul de răspunsuri exacte;
- Se reia proba invers și se prezintă imaginea obiectului mic
- Se consemnează numărul răspunsurilor exacte;
- Se adună cu primele și se face media
HORTOLOMEI LUMINIȚA CĂS. SAVA
MASTER, AN 1 , GR 1, DIPCS
2. Lacune (Completarea lacunelor dintrun text vorbit – Anexa2)
- Se explică copilului că i se va spune o mica poveste si acolo unde se oprește logopedul , copilul
trebuie să spună cuvântul potrivit;
- Se consemnează numărul de răspunsuri corecte

3. Repetare de numere
- Testul are următoarele serii de numere
- Seria I : 2 – 4;
Seria II: 5 – 6 – 3;
Seria III: 4 – 7 – 3 – 2;
Seria IV: 8 – 4 – 6 – 5 - 9;
Seria V: 6 – 9 – 2 – 3 – 4 – 8;
- Se va spune copilului: ” : Eu îţi spun nişte numere. Tu trebuie să repeţi numerele spuse de
mine”
- . Dacă copilul n-a înţeles, se repetă chiar de trei ori, dar seria respectivă nu se mai consider;
- Dacă nu poate repeta decât prima serie, primeşte coeficientul 2, pentru seria a II-a
coeficientul 3, a III-a = 4, pentru seria a IV-a = 5 şi pentru seria aV-a, coeficientul 6.
- Se consideră coeficientui ultimei serii reproduse corect.

4. Materii ( Cunoaşterea a 6 materii)

- Instructaj: Din ce sunt făcute?
- cheia .......................
- masa .......................
- linguriţa ...................
- fereastra ....................
- pantofii ......................
- casele ........................(cel puţin trei materii: cărămidă, lemn, ciment)
- Se consemnează răspunsurile corecte.

5. Contrarii (fără obiecte sau imagini)

- Dacă copilul nu înţelege termenul de contrar, i se explică prin exemplificări concrete:
- Vom expune 8 termeni.
- Copilul va spune termenii contrarii:
1. cald ....................... (frig sau rece);
HORTOLOMEI LUMINIȚA CĂS. SAVA
MASTER, AN 1 , GR 1, DIPCS
2. uscat ...................... (ud sau umed);
3. frumos ...................... (urât);
4. neascultător ..................... (ascultător sau cuminte);
5. curat ....................... (murdar);
6. mare .................... (mic);
7. uşor ...................... (greu);
8. vesel ..................... (trist, indispus, nefericit);
- Se notează de la 0 la 8 după răspunsuril exacte.

6. Culori (denumirea a 10 culori – Anexa 3)

- Se prezintă copilului 10 culori: roșu, verde, negru, roz, alb, violet, gri, maro, albastru;
- Se cere copilului să le denumească culorile;
- Se notează răspunsurile de la 0 la 10, după numărul exact al răspunsurilor copiilor.

7. Verbe (cunoașterea sensului verbelor)

- Tesul are două serii de câte şase verbe;
- Seria I: a tuși, a câștiga, a arunca, a spăla, a respira
(Mimăm tusea şi cerem elevului să spună ce facem ş.a.m.d. cu celelalte 5 verbe)
- Seria II: a scrie a se apleca, a se balansa, a se ridica, a sari, a impinge (ceva)
- Se cere elevului să imite prin acţiune sensul verbelor:
- Mimăm scierea , cerem elevului să facă şi el la fel, apoi să spună ce face.
- Se consemnează rezultatele, care se notează de la 0 la 12, după, după numărul răspunsurilor
corecte.
CALCULAREA VĂRSTEI PSIHOLOGICE A LIMBAJULUI

PROBA COEF. CORESP. VĂRSTELOR

I. Contrarii (cu obiecte şi imagini) 4 5 6 8 10 10

II. Lacune 2 3 4 6 8 9
III. Cifre 3 3 4 5 5 5
IV. Materii 3 4 5 6 6 6
V. Contrarii (fără obiecte şi imagini) 4 5 6 7 8 8
VI. Culori 2 3 4 6 8 10
VII. Verbe 4 6 8 9 11 12
HORTOLOMEI LUMINIȚA CĂS. SAVA
MASTER, AN 1 , GR 1, DIPCS

Proba Coeficientul corespunzător vârstelor

3 ani 4 ani 5 ani 6 ani 7 ani
I Contrarii (cu obiecte şi imagini)
II Lacune
III Cifre
IV Materii
V Contrarii (fără obiecte şi imagini)
VI Culori
VII Verbe

Total :Vârsta psihologică a limbajului:

Anexa 1

1. Imaginea unei case mari şi a uneia mici.

2. O gheată nouă şi una veche.

3. O bucată de fier tare şi o bucată de cauciuc moale.

4. Imaginea unui băiat înalt şi a unui băiat scund.

5. Un fruct neted şi unul zgrunţuros.

6. Imaginea unui bătrân şi a unui tânăr.

7. O bucată de stofă călcată şi una şifonată.

8. Imaginea unui copil vesel şi a unui copil trist.

9. Desenul unei linii drepte şi a uneia curbe.

HORTOLOMEI LUMINIȚA CĂS. SAVA
MASTER, AN 1 , GR 1, DIPCS

10. Două cutii de aceeaşi mărime şi aceeaşi formă: una goală şi una plină cu
cuie. Se aşază una pe o mână (exemplu: cea mai grea pe mâna stângă).

Anexa 2

a) S-a făcut frumos, cerul este ............................ (albastru).

b) Soarele este foarte ............................... (fierbinte).
c) Ioana şi Maria se plimbă pe câmp. Ele adună .................... (flori).
d) Ele sunt foarte mulţumite, auzind cântecele frumoase ale micilor ............. (păsărele).

e) Deodată cerul se întunecă, se acoperă de ............... (nori).

f) Fetiţele se grăbesc să se întorcă ............... (acasă)
g) Înainte de-a ajunge acasă a început o mare ..................... (furtună).
h) Fetiţele se sperie de zgomotul .................... (tunetului)
i) Ele se roagă să fie adăpostite într-o casă, deoarece plouă puternic şi nu au
........... (umbrelă), iar hainele lor erau complet ........ (ude).
HORTOLOMEI LUMINIȚA CĂS. SAVA
MASTER, AN 1 , GR 1, DIPCS

2.
HORTOLOMEI LUMINIȚA CĂS. SAVA
MASTER, AN 1 , GR 1, DIPCS

Tulburare dislexo-disgrafie – Metoda Fonetico-analitico-sintetică

Dislexia este dificultate de a citi, manifestată prin tulburări la nivelul percepţiei

auditive, optice şi a celei kinestezice . Dificultăţile în însuşirea citirii se referă atât la
corectitudine cât şi la modul conştient, curent şi expresiv pe care trebuie să-l
realizeze cititul.
Disgrafia se referă la tulburările ce intervin în actul graphic. Învăţarea lui ca
proces complex şi de durată, este destul de dificilă. Tulburările disgrafice ce apar, sunt o
incapacitate de exprimare ce se menține pe o perioadă mai lungă. În cadrul tulburărilor
scrisului, recunoaştem agrafia, disgrafia, disortografiile şi discaligrafiile.
Scris-cititul este un act complex deosebit de intelectualizat, în care construcţiile
lexicale şi gramaticale ale limbii sunt mai bine reprezentate, se elaborează mai anevoios şi
nu se reduce la o simplă transpunere grafico-lexică a vorbirii. Scris-cititul presupune o
concentrare maximă a ideilor, a cărei complexitate este dată de sensuri şi semnificaţii
HORTOLOMEI LUMINIȚA CĂS. SAVA
MASTER, AN 1 , GR 1, DIPCS

implicite ca urmare a creşterii valorii contextului, nu prin simplificarea conţinutului

comunicării.
Pentru învăţarea scris-cititului copilul trebuie să aibă o vârstă mintală echivalentă cu
cel puţin vârsta de 5 ani, deoarece acum este posibilă transpunerea grafică a sunetelor din
vorbirea articulată şi înţelegerea simbolisticii literelor, pentru că percepţia, reprezentarea şi
gândirea capătă forţa necesară pe linia organizării şi sistematizării.
Sunt trei etape importante în analiza însuşirii şi dezvoltării abilităţii de a scrie şi a citi: -
Preabecedară - Abecedară - Postabecedară

Metoda fonetică (fonică)

-Metoda se bazează pe concentrarea inițială asupra recunoașterii literei și a
corespondenței dintre grafeme și foneme.
-Această metodă se utilizează în etapa de însușire a citit-scris atat la copiii tipici cât
și la copii cu diferite deficiențe;
-Se pornește de identificarea fonemului/grafemului în cuvânt.
-Copii trebuie să dispună de o serie de capacități: delimitrea cuvintelor din vorbire,
identificarea fonemelor, despărțirea în foneme, componente, identificarea
grafismelor de bază.
-Metoda pornește de la desprinderea unei propoziții din vorbire, continua cu
identificarea cuvintelor, a silabei și a sunetului.
-Se trece în plan graphic, identificându-se litera, apoi în plan motor la reprezentarea
acesteia.
-Este o metodă fonetică și analitico-sintetică.

Etapa însușirii propozițiilor

1. Recunoașterea și reproducerea propoziției
a. Copierea de propoziții cu diferențe progresive (subiect+predicat)
b. Exerciții de dictare de propoziții însoțite de analiza și sinteza cuvintelor,
silabelor și a fonemelor/grafem.
c. Exerciții de alcătuire de propoziții pornind de la cuvinte date de logoped
apoi de logopat „mere”
HORTOLOMEI LUMINIȚA CĂS. SAVA
MASTER, AN 1 , GR 1, DIPCS

Ana are mere.

A-na a-re me-re.
A-n-a a-r-e m-e-r-e.
d. Exerciții de copier și dictare, însoțite de numărarea cuvintelor sau
scrierea lor în culori diferite.
e. Exerciții de copiere și transcriere.
f. Tehnici pentru respectarea pauzelor între cuvinte și pronunțărea fiecărui
cuvânt într-o unitate de pronunție, la citire.
g. Tehnici pentru respectarea semnelor de punctuație și reglarea respirației
în acest sens.
2. Consolidarea propoziției
a. Tehnici pentru lexia și grafia expresivă a propozițiilor (citirea-scrieirea
de poezii și ghicitori).

Protocol
 Se prezintă elevului o imagine;
 Se extrage prin descompunerea fonetică și grafică (analiza) fonemul
simplu, respective grafemul, deci litera.
 Este identificat fonemul și se operează cu el prin exemple care duc la
însușirea lui.
 Se identifică sunetul „m” în poziție inițială în cuvântul mere.
 Se alcătuește o propoziție cu acest cuvânt.
 Se scrie litera, se pronunță corect, se exersează în silabe directe și inverse
(ma-am).
 Se cer exemple care conțin „m” în poziție inițială, mediană, finală.
 Scrierea literei „m” se face prin analiza și sinteza elementelor grafice
componente.
 Silabele și cuvintele se pronunță, se citesc și se scriu prin descompunere și
compunere grafo-fonetică.
Această metodă se poate folosi și în etapa preabecedară.