G.P.P.

„Toldi”, Structura „Făt- Frumos”

Grupa mijlocie „Steluțelor”
Prof. înv. preşcolar: Marișcaș Adriana
Popescu Gabriela
An şcolar 2019 - 2020

Raport asupra rezultatelor obţinute la evaluarea sumativă

Evaluarea sumativă de la sfârșitul semestrului I a urmărit gradul de progres al fiecărui copil în parte
si a grupei în ansamblu de la evaluarea initială si până acum. Pe lânga functiile de masurare, de
diagnosticare si de prognozare, s-a pus accent pe functia de reglare a demersului didactic.   Acest
lucru a determinat elaborarea si punerea în practica a unor modalitati si forme cât mai eficiente de
realizare a evaluarii, prin care sa se surprinda cât mai fidel si sa oglindeasca clar performantele
prescolarului în raport cu obiectivele stabilite.
Evaluarea am realizat-o şi prin aplicarea de probe orale, scrise, practice, probe ce au fost aplicate
atât în activităţile de grup, cât şi în cele individuale şi frontale. Acestea au permis preşcolarului să
se manifeste liber, creativ şi astfel s-au evaluat mai uşor cunoştinţele dobândite şi capacitatea de
aplicare a acestora .
Probele de evaluare sumativa au fost aplicate in perioada 16.12. – 20.12.2019, unui număr de
19 copii din cei 20 înscrişi în grupă anul acesta, iar comportamentele urmărite au fost stabilite pe
domenii de dezvoltare.

I.DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ȘI IGIENEI PERSONALE

DEZVOLTAREA FIZICA
1.Dezvoltarea motricitatii grosiere
In urma parcursului aplicativ ”Sportivii la concurs „ am observat că 7 preşcolari execută
corect deprinderile motrice învăţate ( alearga cu ocolire de obstacole, sare pe ambele picioare si
peste obstacole mici, pastrandu-si echilibrul) reuşind să le utilizeze corect în diferite contexte, 5
prescolari intampina dificultati in ocolirea obstacolelor, in timp ce 6 executa sariturile dar
intampina dificultati in mentinerea echilibrului, in timp ce 1 prezinta dificultati in executarea
deprinderilor motrice, necesitand sprijin.
Masuri ameliorative:
- dezvoltarea psihomotrică a copiilor și, mai ales, executări motrice după îndrumări verbale;
- repetarea aşezării în formaţie şi în cadrul altor activităţi;
- exersarea individuală pentru a-şi însuşi corect cunoştinţele referitoare la propria schemă
corporala.

2.Dezvoltarea motricitatii fine

Prin ADP “Stiu sa mananc civilizat” s-a urmarit utilizarea corecta a tacamurilor astfel 15 prescolari
au folosit corect tacamurile in timp ce 5 copii inca au nevoie de ajutor.

In cadrul DOS activitate practica”Decupeaza dupa contur’ s-a urmarit deprinderea de a taia corect
in linie dreapta sau curba, astfel 7 copii au decupat corect in linie curba si dreapta in timp ce 11 nu
taie fara ajutor decat in linie dreapta iar 1 copil nu taie deloc fara sprijin.

3.Dezvoltarea senzorio-motorie
In cadrul activitatii ALA “Dansam si ne distram” copii trebuie sa execute miscari artistice pe
muzica impreuna cu adultul, astfel 12 copii indeplinesc itemii in timp ce 6 au nevoie de ajutor iar 2
refuza.
Masuri ameliorative:
-desfasurarea unor activitati de euritmie in cdrul carora sa incurajez copiii sa se exprime prin
miscari artistice dictate de melodie.

1
SANATATE SI IGIENA PERSONALA
1.Promovarea sanatatii si nutritiei
In urma activitatii practic-gospodaresti “Gustari pentru papusi” am observat 7 accepta si
participa la pregatirea unor gustari benefice sănătăţii in timp ce 12 participa dar la final nu vor sa
guste anumite legume(rosii, castraveti).
Măsuri ameliorative:
- desfăşurarea unor activităţi de educaţie pentru sănătate ce promovează alimentaţia sănătoasă.
- introducerea treptata a unor alimente noi in alimentatia prescolarilor.

2.Promovarea ingrijirii si igienei personale

In cadrul ALA1 ,joc de rol “De-a doctorul” am urmarit ca prescolarii sa recunoasca si sa spuna
cand simt unele simptome de boala, astfel am observat ca 7 copii recunosc si denumesc cel putin 2
simptome ale bolii in timp ce 11 prescolari recunosc ca sunt bolnavi dar nu pot descrie decat 1,2
simptome iar 1 nu poate nici recunoaste nici descrie simptomele de boala.
Masuri ameliorative:
-supravegherea permanenta a copiilor in timpul rutinelor pentru asigurarea respectarii regulilor de
igiena personala;
-dotarea centrului joc de rol cu obiecte de igiena si incurajarea copiilor in desfasurarea unor jocuri
de creatie cu teme de igiena si sanatate;
-afisarea in grupa a unor reguli de igiena intr-un loc vizibil.

3.Promovarea practicilor privind securitatea personala

In cadrul activitatii DOS “Ce e bine, ce e rau…?s-a urmarit intelegerea consecintelor nerespectarii
regulilor;coloreaza /incercuieste actiunea corecta;taie comportamentele negative ale copiilor, astfel
am observat ca 7 copii indeplinesc in totalitate itemii in timp ce 11 doar partial iar 1copil deloc.
Masuri ameliorative:
-repetarea regulilor grupei cu intregul colectiv ori de cate ori se semnaleaza o incalcare a acestora;
-formarea unei rutine in repetarea acestor reguli cat si explicarea consecintelor nerespectarii
acestora.
.In urma probelor aplicate în cadrul domeniului dezvoltare fizica, a sănătății și igienei personale
prescolarii au obtinut urmatoarele rezultate: 36,08%( 7 copii) au obținut calificativul Atins,
57,90%(11 copii) în dezvoltare și 05,26%( 1copil) Necesita sprijin.

II. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOȚIONALĂ

Dezvoltarea sociala
1.Abilitati de interactiune cu adultii
.In cadrul activitatii ALA1 ”Povestea Ioanei” am urmarit ca prescolarul sa ceara ajutor adultilor si
sa fie capabil sa ofere sprijin la randul sau.Astfel am constatat ca 8 copii indeplinesc integral itemii,
11 partial( indeplinesc unul din itemi) iar 1 copil deloc.
Masuri ameliorative
-incurajarea copiilor prin atitudini pozitive atunci cand isi ofera ajutorul;
-sublinierea necesitatii cooperarii intre adult si copil;

2..Abilitati de interactiune cu copiii

Prin derularea activitatii “Ne jucam impreuna “ de evaluare am observat ca 12 copii colaborează în
grup pentru realizarea unor sarcini, se joacă împreună, impart jucării, pe când 7 preferă lucrul
(jocul) individual.
Masuri ameliorative:
-voi continua socializarea prescolarilor prin jocuri de rol cu caracter prosocial;
-voi interveni in cazul disputelor prin reamintirea regulilor de convietuire in grup;
-ma voi asigura de faptul ca sunt suficiente jucarii pentru a evita conflicte pe seama pneuriei .

2
3.Dezvoltarea comportamentului prosocial
În urma evaluării din cadrul activitatii de la centrul joc de rol “La magazinul de jucarii”am
constatat că 8 copii inteleg si exerseaza prin joc roluri sociale respectand regulile sociale ce sunt
implicate in timp ce restul de 12 au nevoie de indrumari .
Masuri ameliorative:
-voi creea o rutina din a repeta regulile de convietuire in grup;
-voi atentiona prescolarii care incalca regulile de grup si voi explica repercursiunile unui asemenea
comportament.

4.Acceptarea si respectarea diversitatii

In urma evaluarii ALA1 joc de masa “Spune ce vezi”am constatat ca 8 dintre copiii supusi evaluarii
gasesc asemanari si deosebiri dintre persoane dupa diferite criterii:aspect exterior,
varsta,profesie,etc. in timp ce 11 nu gasesc mai mult de o asemanare/deosebire, iar 1 copil nu
coopereaza deloc.

DEZVOLTAREA EMOTIONALA
1.Dezvoltarea conceptului de sine
In cadrul activitatii de dezvoltare personala ”Poveste despre familia mea” am observat ca 12
prescolari isi prezinta membrii familiei, asociindu-le corect statutul si spunandu-le numele, in timp
ce 7 copii nu le stiu statutul parintilor iar dintre acestia 3 nu cunosc nici prenumele acestora.
Masuri ameliorative:
-voi concepe jocuri de rol in cadrul caruia copiii sa se poata prezenta si sa isi prezinte familia;

2.Dezvoltarea autocontrolului emotional

In cadrul activitatilor de dezvoltare personala” Astazi sunt…” am urmarit comportamentele
copiilor,
11 nu deţin controlul emoţiilor şi caută sprijin emoţional, 8 isi recunosc si denumesc emotiile.
Măsuri ameliorative
- voi derula activităţi şi jocuri de autocontrol emotional.

3.Dezvoltarea expresivitatii emotionale

Prin activitatea ID ”Astazi sunt un fulg de nea” am urmarit asocierea emotiilor cu cuvinte si expresii
faciale.Astfel 8 au indeplinit acest item integral in timp ce 10 au intampinat dificultati in
recunoasterea unor expresii faciale aferente emotiilor ,1 copil nu a cooperat.
Masuri ameliorative:
-voi derula jocuri de recunoastere si exprimare a emotiilor;
-voi demonstra prin propriul exemplu managerierea corecta a emotiilor;
-voi recompensa emotiile pozitive si voi analiza fara a judeca pe cele negative.
Astfel in cadrul domeniului dezvoltare socio-emotionala
.In urma probelor aplicate în cadrul domeniului dezvoltare socio-emotionala prescolarii au obtinut
urmatoarele rezultate: 42,11%( 8 copii) au obținut calificativul Atins, 52,63%(10 copii) în
dezvoltare și 05,26%( 1 copil) Necesita sprijin.

III. CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI ÎN ÎNVĂȚARE

1.Curiozitate si interes
In cadrul activitatii liber alese ”La plimbare”am constatat că 14 copii isi exprima placerea fata de

3
deplasarile in locuri noi , in timp ce 4 sunt reticenti si tematori iar 1 copil nu doreste sa participe.
Masuri ameliorative:
-voi pune la dispozitie diferite carti, enciclopedii menite sa le starneasca curiozitate si interes pentru
temele abordate.

2.Initiativa
In cadrul activitatii ALA1:”Micul pictor”, 8 prescolari dau dovadă de iniţiativă în alegerea
independenta a materialelor si tehnicilor de lucru pentru realizarea unor lucrari, in timp ce 10 au
nevoie de indrumare atat in alegerea materialelor cat si a tehnicilor, iar 1 copil necesita sprijin in
realizarea temei.
Masuri ameliorative:
-voi oferi posibilitatea de lucru in grupuri mici sau perechi;
-voi oferi resurse materiale variate si voi propune spre alegere din mai multe tehnici de lucru.

3.Persistenta in activitati
In cadrul activitatii ALA joc de masa ”Ce s-a schimbat?” am urmarit gradul de persistenţă în
activitate al prescolarilor.Astfel 8 copii persista in activitate ducand la bun sfarsit sarcina, 10 copii
incearca de mai multe ori o sarcina, pe o perioada scurta majoritatea finalizand-o iar 1 copil isi
pierde rabdarea abandonand sarcina.
Masuri ameliorative:
-voi respecta ritmul de lucru al copiilor precum si particularitatile de varsta ale acestora;
-voi ajuta prescolarii daca e necesar.

4.Creativitate
Prin intermediul activităţilor ALA , biblioteca “ Cartonasul calator “ s-a urmarit ca prescolarii s
creeze o ghicitoare, poveste scurta , propozitii pe baza imaginii de pe cartonase.Astfel 8 prescolari
indeplinesc acest item in timp ce 10 necesita ajutor fie in redarea strofei , fie in descrierea imaginii
de pe cartonase, 1 copil nu indeplineste acest item .
Măsuri ameliorative:
- in cadrul activitatilor de limbaj voi formula intrebari deschise pentru a stimula
creativitatea;
- voi incuraja copiii sa creeze singuri ghicitori, poezii scurte;
- voi incuraja copiii sa-si imagineze un alt final pentru povestile cunoscute.
.In urma probelor aplicate în cadrul domeniului capacitati si atitudini de invatare prescolarii au
obtinut urmatoarele rezultate: 42,11% (8copii) au obținut calificativul Atins, 52,63% (10 copii) în
dezvoltare și 05,26%( 1copil) Necesita sprijin.

IV.DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR CITIRII ȘI

SCRIERII
1.Comunicarea receptiva
În cadrul activitatii ALA Biblioteca “Ma recunosti?” am urmarit recunoasterea si denumirea
personajului dintr-o poveste cunoscuta precum si denumirea povestii din care face parte acel
personaj.Astfel 6 copii au recunoscut si denumit atat personajul cat si povestea din care face parte,
in timp ce 11 au intampinat dificultati fie in recunoasterea personajului fie in recunoasterea povestii,
1 copil nu a recunoscut nici povestea si nici personajul.

Măsuri ameliorative
- stimularea comunicării verbale prin lărgirea sferei de reprezentări în plan literar specific:
basme, povestiri, repovestiri, fabule, ghicitori, poezii;
- crearea de texte literare (povești și povestiri cu început dat sau create de copii/grup de copii),
rime, poezioare cu rime;

4
1.2.Comunicarea expresiva
Prin activitatea DLC “Eu spun una, tu spui multe!” am urmarit folosirea corecta a pluralului
,astfel 5 copii au folosit corect formularul toate cele 5 cartonase in timp ce 13 au folosit corect
pluralul la 2, 3 cartonase, in timp ce 1 copil nu a cooperat.
Masuri ameliorative:
-voi initia jocuri de rol in cadrul careia copiii vor putea initia conversatii pe diferite teme ;
-voi ajuta copiii sa se exprime verbal cat mai corect dpv gramatical.

2.PREMISELE CITIRII SI SCRIERII

2.1Cunoasterea si aprecierea cartii
Prin activitatea de la centrul bibilioteca ” Spune mai departe” am urmarit ca prescolarii sa recite o
strofa dintr-o poezie preferata sau reda expresii din povestea preferata .Astfel 5 copii au recitat fie o
strofa dintr-o poezie, sau o expresie preferata, in timp ce 13 copii fie nu au recitat integral strofa sau
nu au redat corect expresia preferata din poveste, 1 copil nu a cooperat.
Masuri ameliorative:
-voi pune la indemana copiilor carti variate pentru a le rasfoi;
-voi cultiva interesul pentru carti prin propriul exemplu (citirea de povesti la culcare), utilzarea
cartilor ca suport intuitiv in diverse activitati de invatare.

2.2.Asocierea sunet-litera
In cadrul activitatii ALA joc de masa “Cu ce sunet incepe cuvantul?” am urmarit identificarea cu
sau fara ajutor sunetele initiale ale unor cuvinte, astfel 5 copii au identificat fara ajutor sunetele
initiale ale cuvintelor extrase , 13 au avut nevoie de ajutor, 1 copil nu a cooperat.
Masuri ameliorative:
-voi initia jocuri de identificare a sunetelor initiale ale unui cuvant , cu sau fara ajutor;
-voi initia jocuri de masa cu jetoane reprezentand diferite obiecte , dupa diferite criterii, precum
sunetul initial/final al cuvantului prezentat.

2.3.Constientizarea mesajului scris/vorbit

In urma activitatii de evaluare din cadrul ALA2 - joc distractiv”Ne jucam cu litere” am urmarit
recunoasterea semnelor/simbolurilor din mediul ambiant, astfel 5 copii au identificat 1,2 simboluri
in timp ce 13 copii au avut nevoie de ajutor, iar 1 copil nu a identificat nici un simbol.
Masuri ameliorative:
-voi asigura la centrul biblioteca materiale suficiente(carti, reviste, retete, ziare, prospecte, cutii cu
alimente) menite sa transmita informatii;
-in sala, cladire , pe strada vom identifica etichetele , inscriptiile de pe obiecte, magazine.

2.4.Insusirea deprinderilor de scris, folosirea scrisului pentru transmiterea unui mesaj

In cadrul activitatii ALA1 arta “Scrisoare pentru prietenul meu” am urmarit ca prescolarii sa
confetioneze o scrioare cu o varietate de instrumente de scris.Astfel 5 copii au confectionat
scrisoarea fara ajutor in timp ce 13 au avut nevoie de ajutor in alegerea instrumentelor sau in
compunere, 1 copil nu a cooperat.
Masuri ameliorative:
-voi pune la dispozitia copiilor o varietate de instrumente de scris( creioane, pensule, carioca, creta)
menite atat lucrului la centre cat si in timpul activitatilor obligatorii.
.In urma probelor aplicate în cadrul domeniul dezvoltarea limbajului, a comunicarii si a premiselor
citirii si scrierii, prescolarii au obtinut urmatoarele rezultate: 26,32%( 5 copii) au obținut
calificativul Atins, 68,42%(13 copii) în dezvoltare și 05,26%(1copil) Necesita sprijin.

V.DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI CUNOAȘTEREA LUMII

DEZVOLTAREA GANDIRII LOGICE SI REZOLVAREA DE PROBLEME

5
5.1 Dezvoltarea gandirii logice si rezolvarea de probleme
In cadrul activitatii ALA1 Stiinta “Papusa rasfatata”-experiment, am urmarit sa dizolve diferite
substante pentru a obtine gusturile:dulce,sarat, acru.Astfel 7 copii au realizat experimentele fara
ajutor , descriind rezultatele obtinute, in timp ce 11 copii au avut nevoie de sprijin in realizarea
experimentelor si /sau in verbalizarea rezultatelor.
Măsuri ameliorative:
- desfăşurarea unor activităţi la sectorul Ştiinţă şi a celor de cunoaşterea mediului pentru a
aprofunda cunoştinţele despre lume şi mediul înconjurător;
- observări spontane pentru a antrena toți analizatorii și de a percepe noțiuni complexe de
timp, cauză, spațiu (anotimpuri), activităţi cu valenţe practice;
- antrenarea copiilor în activităţi de verbalizare a acţiunilor întreprinse

VI. CUNOSTINTE SI DEPRINDERI ELEMENTARE MATEMATICE, CUNOASTEREA SI

INTELEGEREA LUMII
6.1Reprezentari elementare matematice
In cadrul activitatii D.S. “Grupe, forme”-fisa de evaluare am urmarit:
-incercuirea grupei cu mai multe elelmente;
-incercuirea grupei cu mai putine elemente;
-incercuirea grupei cu piesele de forma rotunda;
-coloreaza patratul mic.
Astfel in cadrul acestei probe 7 copii au rezolvat integral fisa, 11 copii au rezolvat 3 itemi si au
gresit 2 iar 1 copil nu a rezolvat fisa.
Masuri pedagogice:
-voi crea oportunitati de recunoastere a formelor geometrice din viata cotidiana;
-voi desfasura jocuri de apreciere globala a cantitatii

6.2. Cunoasterea si intelegerea lumii

In cadrul activitatii D.S. “Anotimp bogat, anotimp rece”-fisa de evaluare am urmarit:
-incercuirea cu albastru a imaginilor care reprezinta anotimpul iarna ;
-incercuirea cu galben a imaginilor care reprezinta anotimpul toamna.
Astfel in urma fisei de evaluare am constatat ca 7 copii au rezolvat toate sarcinile din fisa corect, 11
au intampinat dificultati( nu au rezolvat corect toate sarcinile) iar 1 copil nu a rezolvat fisa deloc.
.In urma probelor aplicate în cadrul domeniul dezvoltarea dezvoltare cognitiva si cunoasterea
lumii ,dezvoltarea gandirii logice si rezolvarea de probleme, prescolarii au obtinut urmatoarele
rezultate: 36,08%( 7 copii) au obținut calificativul Atins, 57,90%(11 copii) în dezvoltare și 05,26%
( 1copil) Necesita sprijin.

In urma rezultatelor obtinute prin realizarea evaluarii sumative am decis luarea unor masuri menite
sa imbunatateasca procesul-instructiv educativ si sa asigure progresul fiecarui copil in functie de
particularitatile psiho-individuale astfel: intocmirea planificării anuale ș săptămânale ținând cont de
concluziile evaluării; aprecierea unor comportamente pozitive; finalizarea sarcinilor de pe fișă
(aplauze, afișarea lucrărilor, expoziţii), jocuri didactice pe echipe cu recompense, aprecierea
lucrărilor de către alții copii și autocorectare; crearea de situații în care copiii să analizeze și să
descopere singuri lumea din jurul lor, fără a pierde din vedere aspectele ce țin de asigurarea
securității și a sănătății acestora; prin joc și experiment preșcolarii vor fi stimulați să perceapă și să
înteleagă relații spațiale și relații temporale în raport cu propriile activități; neacceptarea
comportamentelor negative; stimularea creativităţii copiilor.
Constatările prezentate evidenţiază progresul realizat de copii în ceea ce priveşte nivelul de
cunoştinţe, priceperi, deprinderi şi abilităţi însuşite pe parcursul semestrului I, deci o evoluţie în

6
ceea ce priveşte dezvoltarea intelectuală, psiho-fizică şi socio-afectivă a copiilor, astfel încât toţi
preşcolarii grupei prezinta in progres prin referinta a rezultatele evaluarii initiale.