TEST DE EVALUARE

Poligoane regulate
I. Stabiliţi valoarea de adevţr a urmatoarelor propozitii , scriind în faţa numărului exerciţiului, simbolul
(A) pentru propoziţia adevărat, şi (F) pentru propoziţia falsă.
6p. 1) Poligonul cu toate laturile congruente se numeşte poligon regulat.
6p. 2) Trungiul echilateral nu este poligon regulat.
6p. 3) Unghiurile interioare ale unui hexagon regulat au măsurile de 1200.

II Precizati care din cele patru variante de raspuns este cea corecta, scriind litera mare de la
raspunsul corect langa numarul exercitiului.
6p. 1) Raza cercului circumscris unui patrat cu latura de 10 cm, este de:

A) 5 √2 cm; B) 5 cm; C) 10 2 cm; √ D) 10 cm. √3

6p. 2) Aria unui triunghi echilateral cu latura de 6 cm este:

A) 12 3 cm2 ; B) 36 cm2 ;
√ C) 9 3 cm2 : D) 9 cm2.
√
6p). 3) Daca raza cercului circumscris unui hexagon regulat este de 20 cm, atunci perimetrul hexagonului este
de:

A) 100cm; B) 120 cm; C) 120 √3 cm; D) 80 √3 cm.

III, 9p. In cele doua coloane de mai jos , sunt prezentate elementele unor poligoane regulate (coloana A)
si formula de recunoastere a acestora (coloana B).
Notati printr-o corespondenta de forma X-> Y , unde X este litera corespunzatoare elementului
poligonului regulat din coloana A , iar Y este cifra corespunzatoare formulei corecte din coloana B.
A B

a) apotema patratului 1) L2√3 /4

b) latura hexagonului regulat 2) 3L √ 3

2
/2
c) aria triunghiului echilateral 3) R
4) R √2 /2

IV.

1). 6p. Calculati perimetrul unui triunghi echilateral cu aria de 25 √3 cm2.

2). 6p. Calculati lungimea coardei [AB] a unui cerc cu lungimea rezei de 10 √2 cm si masura arcului AB
de 900.

3). 6p. Determinati aria unui patrat inscris in acelasi cerc cu un hexagon regulat a carei arie este de 24 √3
cm2.

V Pe laturile unui hexagon regulat cu latura de 12 cm se construiesc, in exterior patrate.

1) 9p. Sa se realizeze desenul;
2) 6p. Sa se calculeze aria triunghiului format prin unirea a trei varfuri consecutive ale hexagonului regulat.
3) 6p. Sa se calculeze perimetrul figurii formate prin unirea varfurilor patratului , care nu sunt si varfuri ale
hexagonului regulat.
4) 6p. Sa se determine aria figurii formate la punctul 3).
Nota:
1 La subiectele I,II si III se vor trece pe lucrare doar raspunsurile, conform cerintelor.
La subiectele IV si V problemele vor fi redactate pe lucrare.
2 Toate subiectele sunt obligatorii.
3 Timp de lucru : 50 minut

1
 Barem de corectare
POLIGOANE REGULATE
Subiectul I Subiectul II Subiectul III

18 p 18 p 9p

1) 2) 3) 1) 2) 3)

F F A A C B a) → 4) 3p
6p 6p 6p 6p 6p 6p b) → 3) 3p
c) → 1) 3p

Subiectul IV.
1) A3= l2 √ 3 / 4 cm ……………………………………………………………………………..1p
2

l2 √ 3 / 4 = 25 √ 3 ……………………………………………………………………………..1p
l2=100 cm2…………………………………………………………………………………….1p
l=10……………………………………………………………………………………………1p
P3= 3 l………………………………………………………………………………………….1p
P3= 30 cm………………………………………………………………………………………1p

2) Desenul corect………………………………………………………………………………… 2p
l4=R 2 cm…………………………………………………………………………………… 2p
√
l4=20 cm ………………………………………………………………………………………. 2p

3) Formula corecta a ariei hexagonului regulat…………………………………………………… 1p

R2=16 cm2………………………………………………………………………………………..1p
R= 4 cm …………………………………………………………………………………………1p
A4=2R2 …………………………………………………………………………………………..1p
A4=32 cm2 ……………………………………………………………………………………….1p

Subiectul V
1) Desenarea hexagonului regulat …………………………………………………………….3p
Desenarea celor sase patrate ……………………………………………………………….3p
Rigurozitatea desenului …………………………………………………………………… 3p
2) Desenul …………………………………………………………………………………….1p
Exprimarea ariei triunghiului ( formula ) …………………………………………………1p
1
√3
Atr=1 / 2 * 12*12 2 …………………………………………………………………… 2p

Finalizare: A=36 √3 cm2 …………………………………………………………………. 2p

3) Desenarea triunghiurilor …………………………………………………… 1p
Cele sase triunghiuri sunt echilaterale (justificare) …………………………………. 2p
Cele douasprezece laturi ale figurii sunt congruente (justificare ) ……………………… 2p
Finalizare (Perimetrul=144 cm)…………………………………………………………… 1p

2
 4) Afigurii=A6+6A4+6A3 (sau orice relatie corecta) …………………………………………… 2p

A6=3 * 122 3 / 2 =216 3 cm2…………………………………………………………… 1p

√ √
A4=l2 =144 cm2 ………………………………………………………………………………1p

A3=36 √3 cm2 ……………………………………………………………………………… 1p

Finalizare (A=432 √3 + 2 ) cm2 ………………………………………………………… 1p

Nota. Oricarei rezolvari corecte ( diferita de cea propusa in barem ), i se va atribui punctajul maxim

3
 RAPORT DE ANALIZA
privind administrarea
TESTULUI DE EVALUARE

Testul de evaluare “Poligoane regulate “ s-a conceput pe baza programei

scolare pentru anul scolar 2007-2008, la disciplina Matematica, si se poate
administra elevilor clasei a VII-a la sfarsitul semestrului II (evaluare
sumativa), sau la clasa a VIII-a, la inceputul anului scolar (evaluare initiala).
Testul a fost administrat elevilor clasei a VIII-a de la scolile cu clasele I-
VIII:
- “Mihail Drumes”(Nr.5- pana la data de 1 septembrie 2008), Bals;
- Gropsani;
- Tufeni.
Propunatorii testului, profesorii ;Tabarta Elena– Scoala “Mihail Drumes,
Bals,
Ilinca Denisa- Scoala Gropsani,
Sandu Ion- Scoala Tufeni, au intocmit
testul avand ca obiective de evaluare, obiectivele enumerate la capitolul
“Obiective de evaluare”, si am dorit sa cunoastem bagajul de cunostinte pe care
il au elevii clasei a VIII-a la inceputul anului scolar, cunoscand importanta pe
care o au poligoanele regulate la rezolvarea problemelor de geometrie in spatiu.
Itemii propusi in acest test au fost:
-itemi obiectivi:
;; cu alegere duala ( I: 1;2;3.)
;; tip pereche ( III );
;; cu alegere multipla (II :1;2;3 ).
- Itemi semiobiectivi ( IV );
- Itemi tip “rezolvare de probleme “.
S-a urmarit identificare lipsurilor pe care le au elevii la inceputul
clasei a VIII-a , astfel incat , aceste lipsuri sa fie eliminate.
Am dorit sa vedem daca elevii :
--cunosc formulele specifice reletiilor dintre elementele poligoanelor regulate si
raza cercului circumscris poligonului regulat, operatiile cu numere reale,
utilizand regulile de calcul invatate si proprietatile acestora;

4
--modul cum utilizeaza ecuatia x2=a , a≥0 , in determinarea diferitelor lungimi
de segmente;
--cum folosesc simplificarea in calcule pentru a-si usura munca si formulele de
calcul prescurtat;
--cum stiu sa aleaga , din mai multe moduri de rezolvare a unei probleme, pe
cea mai
simpla. Exemplu: Lungimea unei corzi de cerc care subantinde un arc de
cerc cu masura de 900 poate fi calculata si cu ajutorul teoremei lui Pitagora , si
observand faptul ca poate fi considerata ca latura unui patrat inscris in cerc.
De asemenea, la subiectul V2 , aria triunghiului poate fi calculata in mai multe
feluri;
--cum stiu sa foloseasca proprietatile figurilor geometrice, in special ale
poligoanelor regulate;
--cum stiu sa identifice ipoteza si concluzia intr-un enunt matematic si sa
transpuna in desen configuratia geometrica descrisa matematic, sa transcrie
datele unei probleme in limbaj marematic;
--cum stiu sa descompuna o figura in figuri ale caror arii pot fi calculate direct
si sa calculeze aria figurii initiale ca suma ariilor figurilor componente;
--cum stiu sa identifice rezultatul plauzibil dintr-o lista de raspunsuri posibile;
--problema V , poate fi considerata o problema cu eventuala utilizare in
constructii, figurile geometrice putand constitui modele de piese de pavaj, etc..
Pentru a detelia continuturile care sunt “acoperite” prin acest test si
nivelele taxonomice s-a intocmit urmatoarea “Matrice de Specificatii”.

Matricea de specificatii pentru un test de evaluare la unitatea de invatare

POLIGOANE REGULATE.

Continuturi/ Cunoasterea Intelegere Aplicare Analiza To-

Obiective tal

item
i
Cunoaste Cunoas Cunoas Transpu- Extrapo- Cautarea Cautarea
rea terea terea nere lare elementelor relatiilor
Termino- convent Meto-
logiei iilor delor
1. Termeni
specifici I; 1;2.
poligoanelor
regulate (2) (2)
2. Relatii
intre III a,b,c IV 2 V 1 I 3
elementele
poligoanelor (3) (1) (1) (1) (6)
regulate

5
 3. Utilizari, II 1,2 V 3 II 3
aplicatii (2) (1) (1) (4)
4. Probleme V 2 V 4 IV 3 IV 1
( 1) (1 ) (1) (1) ( 4)
Total itemi (2) (3) (2 ) (3) (2) (2) (1) (1) (16)

Statistic, rezultatele in urma aplicarii baremului de notare se prezinta

astfel, la cele trei clase:

Scoala Nr. Ab- Pre- Nota

elevi/ senti zenti 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
clasa
“Mihail Nr.
Drumes 31 2 29 elevi - - - 1 1 4 5 9 7 2
”
Bals
Pro- 3,2 3,2 12,8 16 29 22,4 6,4
cent - - - % % % % % % %

Grop- 10 1 9 Nr.
sani elevi - - - - 1 1 2 3 2 -
Pro- 11,1 11,1 22,2 33,3 22,2 -
cent - - - - % % % % %

Tufeni 30 - 30 Nr.
elevi - - - 1 2 3 5 8 4 7
Pro- 3,3 6,6 10 16.6 26,7 13,4 23,4
cent % % % % % % %

S-a constatat faptul ca prima parte a testului (itemii I, II, III ), nu a creat
probleme serioase elevilor, un elev luand nota sub 5, putand trage concluzia ca
elevii cunosc formulele pentru calculul elementelor poligoanelor regulate, dar
nu stiu sa le aplice, sau intampina greutati in efectuarea calculelor.
Problema IV, b a fost rezolvata de 80 % din elevi folosint teotema lui
Pitagora, si doar 20 % din ei au considerat coarda de cerc , latura a patratului
inscris in cercul de raza R.
Desenul de la problema V 1 a solicitat folosirea instrumentelor geometrice
si s-a constatat ca marea majoritate a elevilor stiu sa foloseasca instrumentele
geometrice.
Elevii stiu sa identifice ipoteza si concluzia intr-un enunt matematic cu
punerea in evidenta a rolului ipotezei si a concluziei, sa transcrie unei
probleme in limbaj matematic.
Folosirea mai multor formule pentru a determina aria unui triunghi ne “
intareste convingerea” ca elevul trebuie invatat ca o problema are mai multe
modalitati de rezolvare si ca numai de ei depinde daca stiu sa o foloseasca pe

6
cea mai eficienta, care le aduce economie de timp, atat de important intr-o
competitie, la un examen, etc.
Se pare ca timpul afectat rezolvarii acestui test (50 minute ) nu a fost
suficient, intrucat doar treielevi au obtinut nota 10, terminand de rezolvat
testul.

7
9
8
7
6
5 Sc Bals
4 Sc Gropsani
3 SAM Tufeni
2
1
0
4 5 6 7 8 9 10
8
 OBIECTIVE DE EVALUARE
raportate la
unitatea de invatare
POLIGOANE REGULATE
Clasa a VII-a

OBIECTIVUL OBIECTIVUL OBIECTIVUL

CADRU DE DE
REFERINTA EVALUARE
O1. Cunoasterea O 1.2 -Sa efectueze O E1 - Sa aplice corect in formulele specifice
si intelegerea calcule cu numere reale , relatiilor dintre elementele poligoanelor regulate
utilizand reguli de calcul operatiile cu numere reale, utilizand regulile de
conceptelor , a
si proprietati ale calcul invatate si folosind proprietatile
terminologiei si opertatiilor; operatiilor: ( II; IV ).
a procedurilor O E 2 - Sa utilizeze ecuatia x2=a , a>0, in
de calcul rezolvarea unor probleme cum ar fi ,
specifice O 1.4 –Sa utilizeze determinarea laturii unui triunghi echilateral c
matematicii elemente de logica pentru cunoscand aria acestuia ( II 3 ).
a stabili valoarea de O E 3 -Sa simplifice rapoartele de numere reale
adevar a unor enunturi; reale, pentru a-si usura calculele (II, IV);
O E 4 - Sa utilizeze formula de calcul
prescurtat a2-b2=(a-b)(a+b) in aflarea unei catete
cu ajutorul teoremei lui Pitagora.
O 1.6 -Sa recunoasca si sa O E 5 - Sa identifice elementele cercului si sa
descrie figurile calculeze lungimea unui segment- coarda de cerc
geometrice plane in sau ca latura unui patrat inscris in cerc.( IV2).
diverse configuratii, sa O E 6 - Sa rezolve probleme utilizand metoda
utilizeze localizari si triunghiurilor congruente, proprietatile
pozitii relative in triunghiului echilateral, isoscel, dreptunghic,
rezolvarea de probleme; suma masurilor unghiutilor interioare ale unui
triunghi, proprietatile poligoanelor regulate (V3).
O2. Dezvoltarea O 2;2 -Sa investigheze O E 7 - Sa identifice rezultatul plauzibil dintr-o
capacitatii de valoarea de adevar a unor lista de raspunsuri posibile (I1;2;3. ).
enunturi; sa selecteze
explorare/
informatii relevante , in
investigare si de multimea datelor de care

9
rezolvare de dispune;
probleme O 2;4 -Sa analizeze
veridicitatea unor
rezultate obtinute prin
procedee diverse:
masurare, calcul,
rationament).
O 2; 6 –Sa utilizeze
instrumenre geometrice
(rigla, compas, echer, ra-
portor, pentru a construi
diferite configuratii
geometrtice.
O3 . O 3 ;1. – Sa identifice si sa
Dezvoltarea structureze etapele unui
rationament matematic,
capacitatii de a
prezentat in diverse
comunica, forme.
utilizand O 3;2 – Sa prezinte in mod
limbajul coerent solutia unei
matematic probleme , utilizand
modalitati variate de
exprimare ( cuvinte,
simboluri matematice,
diagrame, tabele,
constructii din diverse
materiale ).
O4. Dezvoltarea O4;1 - Sa identifice
interesului si a utilizari ale unor
concepte si metode
motivatiei
matematice studiate , in
pentru studiu si
O E 8 – Sa descompuna o figura in figuri ale
caror arii pot fi calculate direct si sa calculeze
aria figurii initiale ca suma ariilor figurilor
componente( V4).
O E 9 -Sa construiasca cu ajutorul instrumentelor
geometrice hexagonul regulat, patratul si triun-
ghiul echilateral (V1).
O E 10 - Sa foloseasca raportorul pentru a desena
arcul de cerc de 90o si coarda subantinsa de
acesta ( IV 2 ).
O E 11 – Sa determine masurile unghiurilor unui
poligon regulat ( I 3 ;V3;4 ).
O E 12 – Sa calculeze lungimi de segmente
folosind teorema lui Pitagora (IV 2 ).
O E 13 – Sa utilizeze valorile pentru sinus,
cosinus, tangenta si cotangenta unghiurilor de
30o , 45o si 60o pentru determinarea unor lungimi
de segmente intr-un triunghi dreptunghic sau la
determinarea ariei unui triunghi (IV2 ).
O E 14 – Sa calculeze elementele poligoanelor
regulate ( latura, perimetrul, aria, apotema) in
triunghiul echilateral, patrat si hexagonul regulat
( II 1;2;3 ).
O E 15 – Sa identifice ipoteza si concluzia unui
enunt matematic cu punerea in evidenta a rolului
ipotezei si a concluziei; ( II; IV; V ).
O E 16 – Sa transpuna in desen o configuratie
geometrica descrisa matematic ( IV 1; 2 ).
O E 17 - Sa utilizeze relatii intre latura
poligonului regulat si raze cercului circumscris
acestuia in contexte geometrice variate ( II; III ).
O E 18 - Sa transcrie datele unei probleme in
limbaj matematic ( IV – V ).
10
aplicarea rezolvarea unor situatii
matematicii in problema sau probleme
practice.
contexte variate
O4;2 - Sa manifeste O E 19 – Sa utilizeze metode diferite de calculare
perseverenta si interes a ariei unui triunghi , a unui hexagon regulat sau
pentru gasirea de solutii a unui segment (IV 2 ).
noi in rezolvarea unei OE 20 – Sa rezolve probleme cu continut practic
probleme. (V ).

Analiza baremului de corectare si notare

Optimizare

Pentru a avea o imagine concreta asupra acumularilor si progresului

scolar,dupa parcurgerea unei unitati de invatare este necesara “evaluarea” prin
care urmarim:

11
 - cunostintele acumulate,referitoare in cazul de fata ,la “poligoane
regulate”
- capacitatile de aplicare a cunostintelor
- capacitatile intelectuale-rationamente logice si anume,puterea de
interpretare si argumentare a rezultatelor,independenta in gandire,creativitatea
si gandirea divergenta
- trasaturi de personalitate,prin care se evidentiaza
opiniile,conduita,atitudinile si comportamentul in situatii diverse
Aceste obiective sunt realizabile prin elaborarea unui test,in cazul
nostru,pentru unitatea de invatare “Poligoane regulate” ,care cuprinde cinci
subiecte,unitate desfasurata pe parcursul a 6 ore incluzand si evaluarea.
- Pentru ca timpul efectiv de lucru sa nu fie diminuat este
recomandabil ca figurile sa fie construite pe fila cu subiectele ,urmand
a fi reproduse si completate pe fisa de evaluare.
- In acest caz baremul de corectare acorda puncte numai pentru modul
cum deseneaza elevul, fara a putea furniza informatii despre
cunostiintele pe care le are elevul privind figurile geometrice,
proprietatile acestora.
- Structura testului este posibila si cu un volum mai mic astfel ca
timpul sa nu creeze stress,dar cu elemente reprezentative pentru atingerea
obiectivelor de evaluare.

Baremul de corectare a fost intocmit astfel incat sa vina in ajutorul

elevilor si sa le puncteze orice efort. Asa explicam de ce baremul a fost defalcat
in cele mai mici amanunte, punctandu-se formula bine scrisa si nu numai
rezultatul( la subiectele IV si V ).
Credem ca ar trebui facut ceva pentru ca si la primele subiecte sa fie un
barem intermediar, intrucat o neatentie la trecerea raspunsului pe coala de hartie
poate anula totul.
Pe de alta parte, tinand cont de evolutia stiintei si tehnicii, de utilizarea pe
scara tot mai larga a evaluarii computerizata, e nevoie ca elevul sa fie informat
de marea importanta pe care o are trecerea rezultatelor intr-un tabel, de a
“apasa “ pe un buton, cand o neatentie de miimi de secunda , poate avea efecte
nebanuite asupra universului.

12