Matematică, pI, ART, cIV

Să ne amintim din clasa a III-a! / pag 8

Numere. Operații cu numere. / pag 8

Amintiri din vacanță... /pag 8

-Am stat 45 de zile la țară, la bunici!

1 1
-Eu am stat din vacanță la bunici și la mare!
4 6

-Și eu am fost la mare! Acolo am obținut premiul al III-lea la un concurs de înot.

Elevii citesc dialogul apoi explică ce semnifică numerele apărute în dialogul copiilor.

„Numerele care apar în replicile copiilor sunt niște fracții/o operație de împărțire.”

Ce știm? / pag8

...

Repetăm! / pag 9

1/9

Elevii scriu câte patru numere de patru cifre diferite.

a/9

Pare, cuprinse între 8 770 și 9 080.

-„Cifrele pare sunt cifrele cu soț (cu pereche) : 0, 2, 4, 6, 8. Numerele pare sunt toate
numerele ce au ultima cifră pară.”

-„8 790, 8 792, 8 794, 8 796, 8 902, 9 050.”

b/9

Impare, mai mici decât 5 020.

-„Cifrele impare sunt cifrele fără soț : 1, 3, 5, 7, 9. Numerele impare sunt numerele care au
ultima cifră impară.”

-„5 019, 5 017, 5 013, 4 987.”

c/9

Consecutive, dintre care unul să fie 3 987.

-„Un număr consecutiv este numărul următor primului număr. Numerele consecutive sunt
numerele care merg în ordine la fel cum elevii sunt așezați la ora de educație fizică după
înălțime, începând de la cel mai scund până la cel mai înalt din clasă. Numerele consecutive
sunt : 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26.”

-„3 984, 3 985, 3 986, 3 987.”

2/9

Elevii vor afla :

A suma numerelor 879 și 2 840.

B diferența numerelor 2 030 și 1 684.

C produsul numerelor 397 și 8.

D câtul numerelor 87 și 3.

„a) 879 + 2 840 = 3 719”

„b) 2 030 – 1 684 = 346”

„c) 397 x 8 = 3 176”

„d) 87 : 3 = 29”

3/9

Elevii calculează respectând regulile învățate.

a) 13 x 4 – 72 : 2;

b) 96 : 4 x 3 – 48 : 2 x 2;

c) 924 – 5 x (45 : 3 + 7 x 24).

Apoi vor scrie cu cifre romane rezultatele obținute.

a) 13 x 4 – 72 : 2 = (13 x 4) – (72 : 2) = 52 – 36 = 16  XVI

b) 96 : 4 x 3 – 48 : 2 x 2 = (96 : 4 x 3) – (48 : 2 x 2) = (24 x 3) – (24 x 2) = 72 – 48 = 24 

XXIV

c) 924 – 5 x (45 : 3 + 7 x 24) = 924 – 5 x (15 + 168) = 924 – 5 x 183 = 924 – 915 = 9  IX

4/9

Elevii află numărul x din următoarele ecuații.

a.214 + X = 5 003

823 – X = 597

X – 198 = 5 718
b.X x 5 = 85

x : 8 = 165

90 : x = 9

c.12 : X = 16 : 8

X x 10 = 80 : 2

X x X = 245 + X

„214 + X = 5 003  X = 5 003 – 214  X = 4 789”

„823 – X = 597  X = 823 – 597  X = 226”

„X – 198 = 5 718  X = 5 718 – 198  X = 5 520”

„X x 5 = 85  X = 85 : 5  X = 17”

„x : 8 = 165  X = 165 x 8  X = 1320”

„90 : x = 9  X = 90 : 9  X = 10”

„12 : X = 16 : 8  12 : X = 2  X = 12 : 2  X = 6”

„X x 10 = 80 : 2  X x 10 = 40  X = 40 : 10  X = 4”

„X x X = 245 + X” ?????

6/9

Elevii scriu expresiile următoare prin câte un exercițiu, apoi vor calcula.

a.Produsul dintre suma numerelor 13 și 84 și cel mai mare număr par de o cifră.

b.suma dintre câtul și produsul numerelor 94 și 4.

c.diferența dintre produsul numerelor 13 și 8 și câtul numerelor 78 și 6.

”a. Doamna învățătoare are 13 banane, 84 de portocale și două cutii de biscuiți, care nu se știe
câte pachete de biscuiți conțin, pe care le-a luat cu ea în tabără, pentru elevi. Andrei,
„contabilul” grupei, ține evidența mâncării și a lucrurilor aduse de acasă de doamna
învățătoare și de elevi. El însă, a propus un exercițiu matematic distractiv copiilor din tabără,
prin care trebuie să afle cantitatea de mâncare adusă, pentru a-i îndemna pe elevi să folosească
noțunile de matematică în viața cotidiană. Produsul dintre suma fructelor și cel mai mare
număr par de o cifră, pentru a afla cantitatea de mâncare ce a fost adusă în tabără.„

„Datele problemei :

13 + 84 = f
Cel mai mare număr par de o cifră : 8

fx8=?

Rezolvare :

13 + 84 = 97  f

97 x 8 = 776”

„b.Mihai are în biblioteca personală 94 de cărți și 4 semne de carte. Prietenul lui Mihai,
Mihnea, are în biblioteca personală suma dintre câtul și produsul cărților și al semnelor de
carte din biblioteca lui Mihai. Câte cărți are Mihnea în biblioteca personală?”

„Datele problemei :

94 – c (lui Mihai)

4 – sc (ale lui Mihai)

94 : 4 = C

94 x 4 = P

C + P = S (cărțile lui Mihnea)

Rezolvare :

94 : 4 = 23,5  C

94 x 4 = 376  P

C + P = 23, 5 + 376 = 399, 5  S (cărțile lui Mihnea)”

„c. ???

7/9

Elevii citesc următoarea problemă, apoi vor scrie datele problemei și o vor rezolva.

În vacanța de vară, Mihai, Maria și Teodor au adunat împreună 48 de kilograme de mentă.

Maria a adunat cu 3 kilograme mai mult decât Mihai, iar Teodor de două ori mai puțin decât
Mihai. Află ce cantitate de plante medicinale a strâns fiecare copil.

Datele problemei :

Mi + Ma + T = 48 kg

Mi + 3 = Ma

Mi : 2 = T

Rezolvare :
Mi + Mi + 3 + Mi : 2 = 48

Mi + Mi + 3 + Mi

??????????????? Du-te dracu

Elemente intuitive de geometrie / pag 10

REPETĂM! / pag10

1/10

Elevii observă vitraliul din manual apoi rezolvă următoarele cerințe.

„POLIGÓN, poligoane, s. n. 1. (Geom.) Suprafață plană mărginită de mai multe segmente de

linii drepte, numite laturi.„

a)Elevii numesc poligoanele colorate cu albastru, maro și galben.

„Poligoanele colorate cu albastru sunt : triunghiuri și un dreptunghi.”

„Poligoanele colorate cu maro sunt : un pătrat și un dreptunghi.”

„Poligoanele colorate cu galben sunt : dreptunghiuri.”

b)Elevii explică ce asemănări dar și ce deosebiri sunt între triunghi și dreptunghi.”

„Asemănările dintre triunghi și dreptunghi este că ambele au laturi și unghiuri.”

„Deosebirile dintre triunghi și dreptunghi este că diferă ca și formă, iar triunghiul are 3
unghiuri și 3 laturi, pe când dreptunghiul are 4 unghiuri și 4 laturi. Dreptunghiul are diagonale
triunghiul nu are diagonale.”

c)Elevii explică ce asemănări dar și ce deosebiri sunt între pătrat și dreptunghi.”

„Asemănările dintre pătrat și derptunghi este că fiecare are câte 4 laturi și câte 4 unghiuri,
ambele au diagonale.”

„Deosebirile dintre pătrat și dreptunghi sunt că pătratul are 4 laturi egale, pe când
dreptunghiul are doar câte 2 laturi egale, 2 sunt mai mici iar celelalte 2 sunt mai mari.”

2/10

Elevii observă următoarele desene cu forme geometrice și spun care dintre dreptele colorate
sunt axe de simetrie.

„Axa de simetrie este axa care desparte o figură geometrică în două părți identice/două noi
figuri geometrice identice.”

„a) În pătratul din imagine axa de simetrie este linia mov.”

„b) În dreptunghiul din imagine axa de simetrie este linia galbenă.”

„c) În triunghiul din imagine axa de simetrie este linia galbenă.”

„d) În triunghiul din imagine axa de simetrie este linia albastră.”

3/10

Elevii rezolvă următoarea problemă.

REPETĂM! / pag 11

Sistemul internațional de unități este un sistem de unități de măsură.

Sistemul internațional cuprinde șapte unități fundamentale : metrul, kilogramul, secunda,

amperul, kelvinul, molul și candela.

Unitățile de măsură reprezintă un standard de măsurare a cantităților fizice.

Sistemele de măsură științifice sunt o formalizare a conceptului de greutăți și măsuri, care s-

au dezvoltat inițial cu scopuri comerciale, în special pentru a crea o serie de instrumente cu
care vânzătorii și cumpărătorii să poată măsura în manieră univocă o cantitate de marfă
tranzacționată.

Mărimile fizice și unitățile de măsură aferente, fundamentale :

LUNGIMEA :

Simbolul mărimii : l

Unitatea de măsură : metrul (m)

MASA :

Simbolul mărimii : m

Unitatea de măsură : kilogramul (kg)

TIMPUL :

Simbolul mărimii : t

Unitatea de măsură : secunda (s)

INTENSITATEA CURENTULUI ELECTRIC :

Simbolul mărimii : I

Unitatea de măsură : amper (A)

TEMPERATURA TERMODINAMICĂ :

Simbolul mărimii : T
Unitatea de măsură : kelvin (K)

CANTITATEA DE SUBSTANȚĂ :

Simbolul mărimii : n

Unitatea de măsură : mol (mol)

INTENSITATEA LUMINOASĂ :

Simbolul mărimii : l

Unitatea de măsură : candelă (cd)

Mărimi fizice și unități de măsură derivate :

Din cele șapte unități de măsură fundamentale se pot deriva multe alte unități de măsură.
Unitățile derivate sunt date de expresii algebrice formate prin înmulțirea și împărțirea
unităților fundamentale. Exemple :

ARIA :

Simbolul mărimii : A

Unitatea de măsură : metru pătrat (m 2)

VOLUMUL :

Simbolul mărimii : V

Unitatea de măsură : metru cub (m3)

VITEZA :

Simbolul mărimii : v

Unitatea de măsură : metru pe secundă (m/s)

ACCELERAȚIA :

Simbolul mărimii : a

Unitatea de măsură : metru pe secundă la pătrat (m/ s2)

DENSITATEA :

Simbolul mărimii : p

Unitatea de măsură : kilogram pe metru cub (kg/m3)

1/11

Elevii numesc unitatea de măsură potrivită pentru a măsura următoarele :

a)Distanța București – Brașov;

b)cantitatea de apă dintr-un acvariu pentru pești;

c)masa unei portocale;

d)timpul petrecut la antrenament.

„a) km”

„b)l-mc(metru cub)”

„c) g-kg”

„d) ora”

2/11

Elevii rezolvă următoarea problemă.

Cu laptele dintr-o sticlă Mara a umplut la micul dejun cinci căni a câte 200 ml. Câți litri de
lapte erau în sticlă?

5 x 200 =1 000 ml  1 litru

3/11

Elevii observă următorul program al unui post TV, apoi îl copiază în caiete urmând să
răspundă la întrebări.

11 : 00 Desene animate
12 : 00 Film : călător în deșert
13 : 30 Meteo
13 : 40 Știrile zilei
14 : 45 Publicitate
14 : 50 Fotbal

Cât timp durează rubrica Meteo?

„Rubrica Meteo durează 10 minute.”

La ce oră s-a terminat filmul?

„Filmul s-a terminat la ora 13 : 29.”

Ce emisiune se derulează la ora 11:30?

„La ora 11 : 30 se derulează desene animate.”

4/11
Elevii rezolvă următoarea problemă.

Teodor a primit de la bunicul său o bancnotă de 50 de lei. Băiatul a cumpărat o carte și a

primit rest patru bancnote cu valoare mai mare de 1 leu. Cât putea să coste cartea? Află
toate soluțiile problemei.

Bancnota cu valoare mai mare de 1 leu este cea de 5 lei.

4 x 5 = 20  restul

50 – 20 = 30  prețul cărții

5/11

Elevii rezolvă următoarea problemă.

Acum doi ani Matei avea 12 ani, iar tatăl său avea 38 de ani. Câți ani vor avea împreună
peste 3 ani?

Vârsta în prezent/Câți ani au în prezent?

M = 12 + 2

t = 38 + 2

M = 14 (în prezent)

t = 40 (în prezent)

Vârsta peste trei ani/Câți ani vor avea fiecare peste trei ani?

M = 14 + 3

t = 40 + 3

M = 17

t = 43

Cât au împreună?

17 + 43 = 60

6/11

Elevii scriu datele problemei, apoi rezolvă problema.

„Pentru a-i pregăti mamei sale ca surpriză o salată de fructe, Alexandra are nevoie de: compot
de fructe (două cutii / 12 lei), portocale (1 kg / 5 lei), migdale (50 g / 7 lei) și frișcă (250 ml /
9 lei). Află dacă îi ajung cei 30 de lei economisiți.”

Datele problemei :
Total = 30 lei

2 cutii compot = 12 lei

1 kg portocale = 5 lei

50 g migdale = 7 lei

250 ml frișcă = 9 lei

12 + 5 + 7 + 9 = 33

33 > 30  că Alexandra nu se încadrează în bugetul existent.

Evaluare inițială / pag 12

1/12

Elevii transcriu următoarele cuvinte în caiete, apoi le vor scrie în cifre.

a)Nouă sute optzeci și opt  988;

b)Trei mii cinci sute douăzeci și trei  3 523;

c)nouă mii nouăsprezece  9 019.

2/12

Elevii observă următoarele imagini apoi scriu cu cifre romane fiecare lună scrisă cu litere pe
vedere.

a)Alexandra – Lacul Roșu – august – a VIII-a

b)Andrei – Marea Neagră – iunie – a VI-a

c)Mihai – Delta Dunării – iulie – a VII-a

3/12

Elevii descompun următoarele numere în sumă de mii, sute, zeci și unități.

„a)4 276; b)5 028; c)6 104.”

a)4 276 = 4 000 + 200 + 70 + 6;

b)5 028 = 5 000 + 20 + 8;

c)6 104 = 6 000 + 100 + 4;

4/12
Elevii transcriu în caiete următoarele numere, urmând să înlocuiască căsuțele libere cu
numerele potrivite, în așa fel, încât să se respecte semnele de comparație iar propozițiile să fie
adevărate.
„a)5 678 > ... ;

b) ... < 7 020;

c) ... < 5 318 < ... .”

a)5 678 > 5 669;

b)7 019 < 7 020;

c)5 309 < 5 318 < 5 327.

5/12

Elevii transcriu în caiete următoarele exerciții, urmând să le calculeze conform regulilor

învățate.

„a)45 + 19 x 2

b)24 x 10 – 86 : 2

c)9 + 9 x (9 : 9 + 9 : 1)”

a)45 + 19 x 2  45 + 38 = 83;

b)24 x 10 – 86 : 2  240 – 43 = 197;

c)9 + 9 x (9 : 9 + 9 : 1)  9 + 9 x 10 = 90 + 9 = 99.

6/12

Elevii citesc următoarea problemă, urmând să scrie în caiete și la tablă datele problemei, apoi
o vor rezolva.

Problema :

„Aflați în tabără într-o regiune de munte, Mara, Teodor și Andrei au adunat conuri de brad.
Împreună au adunat 87 de conuri. Mara a strâns 27, iar Teodor cu 8 mai multe decât Andrei.
Câte conuri a strâns fiecare băiat?”

Datele problemei :

M + T + A = 87 conuri

M = 27

T=8+A

T=?

A=?
-Înlocuim cunoscutele în problema principală cu cele trei necunoscute, apoi calculăm, aflând
necunoscuta.

M + T + A = 87

27 + (8 + A) + A = 87

87 : 3 = 29

27 +

7/12

Elevii privesc mascota din manual și specifică din câte figuri geometrice (cercuri,
dreptunghiuri, triunghiuri) este formată aceasta.

Mascota este alcătuită din patru cercuri.

Mascota are patru dreptunghiuri.

Moscota are două triunghiuri.

UNITATEA 1 / NUMERELE NATURALE CUPRINSE ÎNTRE 0 ȘI 1 000 000 / PAG

13.

FORMAREA, CITIREA ȘI SCRIEREA NUMERELOR NATURALE CUPRINSE

ÎNTRE 0 ȘI 1 000 000.

CE ȘTIM? / PAG 14

Numerele naturale se scriu cu ajutorul cifrelor arabe: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Sistemul de numerație pe care îl folosim este un sistem zecimal și sistem pozițional.

SISTEM ZECIMAL : Zece unități de un anumit ordin formează o unitate de ordinul imediat
superior. 10 unități = o zece; 10 zeci = o sută; 10 sute = o mie.

SISTEM POZIȚIONAL : În scrierea unui număr, cifrele au valori diferite, în funcție de

poziția pe care o au în scrierea numărului.

Un număr se citește de la stânga spre dreapta, citind fiecare ordin, și fiecare clasă.

2/15

Elevii citesc următoarele numere scrise cu litere, apoi le scriu în caiete urmând să le scrie și-n
cifre, atât în caiete cât și la tablă.

„a. douăzeci și șase de mii trei sute optzeci;

b. cincizeci și opt de mii douăzeci și trei;

c. două sute nouăsprezece mii o sută douăzeci;

d. nouă sute optzeci și nouă de mii opt sute treizeci și unu.”

a.douăzeci și șase de mii trei sute optzeci  26 380

b.cincizeci și opt de mii douăzeci și trei  58 023

c.două sute nouăsprezece mii o sută douăzeci  219 120

d.nouă sute optzeci și nouă de mii opt sute treizeci și unu  989 831

Apoi fiecare elev va scrie predecesorul și succesorul fiecărui număr de mai sus.

26 379  26 380  26 381

58 022  58 023  58 024

219 119  219 120  219 121

989 830  989 831  989 832

3/16

Elevii transcriu următoarele numere în caiete, apoi vor sublinia/hașura/încercui cifra colorată
din manual. După aceea, conform modelului vor rezolva exercițiul, specificând pe ce ordin
este așezată cifra subliniată/hașurată/colorată de ei.

13 847  8 sute  model

„a)27 587, 13 796.

b)145 294, 138 208

c)975 808, 89 324.”

a)27 587  8 zeci

13 796  3 unități;

b)145 294  4 zeci

138 208  1 sută;

c)975 808  7 zeci

89 324  2 zeci.

4/16

Elevii scriu în caiete următoarele numere.

„a. de la 26 897 până la 27 903;

b. de la 37 998 până la 38 004;

c. mai mari decât 18 975, dar mai mici decât 18 982;

d. mai mici decât 396 893, dar mai mari decât 396 884.”

a. de la 26 897 până la 27 903  26 897, 26 898, 26 899, 26 900, 26 901, 26 902, 26 903, 26
904, 26 905, 26 906, 26 907, 26 908, 26 909, ..., 27 000, 27 001, 27 002, 27 003.

b. de la 37 998 până la 38 004  37 998, 37 999, 38 000, 38 001, 38 002, 38 003, 38 004.

c. mai mari decât 18 975, dar mai mici decât 18 982  18 976, 18 977, 18 978, 18 979, 18
980, 18 981.
d. mai mici decât 396 893, dar mai mari decât 396 884  396 892, 396 891, 396 890, 396
889, 396 888, 396 887, 396 886, 396 885.

5/16

Elevii indică cifrele care se află pe locul :

„a)sutelor – 3 974;

b)zecilor de mii – 632 315 și 376 284;

c)zecilor – 621 897;

d)sutelor de mii – 804 396 și 387 143.”

a)3 974 – cifra sutelor este 9;

b)632 315 – cifra zecilor de mii este 3

376 284 – cifra zecilor de mii este 7;

c)621 897 – cifra zecilor este 9 dar mai poate fi și 2(pentru că nu specifică clasa);

d)804 396 – cifra sutelor de mii este 8

387 143 – cifra sutelor de mii este 3.

6/16

Elevii descompun numerele, după modelul de rezolvare propus :

„34 157 = 30 000 + 4 000 + 100 + 50 + 7”

a.12 139 = 10 000 + 2 000 + 100 + 30 + 9

25 486 = 20 000 + 5 000 + 400 + 80 + 6;

b.9 873 = 9 000 + 800 + 70 + 3

6 309 = 6 000 + 300 + 0 + 9;

c.274 386 = 200 000 + 70 000 + 4 000 + 300 + 80 + 6

650 879 = 600 000 + 50 000 + 0 + 800 + 70 + 9;

d.23 502 = 20 000 + 3 000 + 500 + 0 + 2

140 327 = 100 000 + 40 000 + 0 + 300 + 20 + 7.

7/16

Elevii precizează ce număr se ascunde în spațiile libere/punctate/căsuțe.

„a ... = 50 000 + 8 000 + 300 + 9

... = 10 000 + 6 000 + 200 + 5

b... = 200 000 + 30 000 + 1 000 + 200 + 2

... = 500 000 + 80 000 + 6 000 + 300 + 4.”

a 58 309 = 50 000 + 8 000 + 300 + 9

16 205 = 10 000 + 6 000 + 200 + 5

b 231 202 = 200 000 + 30 000 + 1 000 + 200 + 2

586 304 = 500 000 + 80 000 + 6 000 + 300 + 0 + 4.

8/16

Elevii scriu, după următorul model de rezolvare, numărul unităților din fiecare ordin cuprinse
în numerele date.

Model : 237 este format din :

237  de unități

23  de zeci

2  sute

„a. 458; b. 2 794; c. 23 563; d. 357 186.”

a.458 este format din :

458  de unități

58  de zeci
4  sute;

b.2 794 este format din :

2 794  de unități

94  de zeci

7  sute

2  mii;

c.23 563 este format din :

23 563  de unități

63  de zeci

5  sute

3  mii

23  mii

9/16

a.Elevii scriu patru numere pare cuprinse între 5 398 și 9 826.

5 400, 6 300, 7 254, 9 818.

b.Elevii scriu patru numere impare mai mari decât 28 394, dar mai mici decât 28 816.

28 399, 28 501, 28 599, 28 809.

c.Elevii scriu patru numere pare mai mici decât 1 000 000, dar mai mari decât 999 975.

999 976, 999 978, 999 980, 999 982.

10/16

Elevii scriu patru numere consecutive, dintre care unul să fie 875 289.

875 288, 875 289, 875 290, 875 291.

Compararea și ordonarea numerelor naturale. / 17

Elevii privesc tabelul cu următoarele numere, ce reprezintă statistica biletelor vândute în
următoarele luni, apoi specifică în care lună s-au vândut cele mai multe bilete.

mai-18 320, iunie-213 864, iulie-257 483, august-254 320.

18 320 < 213 864 < 254 320 < 257 483

Luna în care s-au vândut cele mai multe bilete este luna iulie cu 257 483 de bilete.

Ce știm? / pag 17

Elevii privesc cele două tabele urmând să noteze și-n caiete următoarele numere.

7 485 > 986

Dintre două numere scrise cu număr diferit de cifre este mai mare numărul cu mai multe
cifre.

S Z U S Z U
2 1 3 8 6 4
2 5 7 4 8 3
2 5 4 3 2 0

6 cifre

Z U S Z U
1 8 3 2 0

5 cifre

Scriem : 213 864 > 18 320

257 483 > 18 320

254 320 > 18 320

Descoperim!/pag 17
Comparăm numerele : 213 864, 257 483, 254 320.

PASUL 1 :

Se compară cifrele de pe locul sutelor de mii.

213 864

257 483

254 320

2=2=2

PASUL 2 :

Se compară cifrele de pe locul zecilor de mii.

213 864

257 483

254 320

1<5

213 864 < 257 483

213 864 < 254 320

PASUL 3

Se compară cifrele de pe locul miilor.

257 483

254 320

7>4

257 483 > 254 320

PASUL 4

Se ordonează numerele.

213 864

254 320

257 483

Scriem : 213 864 < 254 320 < 257 483.

Exersăm! / pag 18

1/18

Elevii scriu perechile de numere pe caiete, apoi le vor compara folosind următoarele semne :
< si >.

a)25 836 > 9 873 ; 8 314 < 12 830.

b)43 825 < 47 309 ; 97 321 > 93 721.

c)275 374 > 274 111 ; 659 105 < 659 501.

2/14

Elevii notează în caiete cifrele de pe cartonașe, urmând ca să formeze cu acestea câte patru
numere naturale, ce respectă următoarele condiții :

a)mai mari decât 756 823

b)mai mici decât 568 273.

8, 7, 2, 3, 5, 6.

a)756 832, 765 823, 785 236, 872 653.

b)568 237, 368 275, 368 257, 287 653.

3/18

Elevii notează în caiete următoarele exerciții, urmând să completeze spațiile libere cu

numerele potrivite, în așa măsură, încât propozițiile numerice să fie adevărate.

a) 24 160 < 24 163 < 28 163.

b) 256 845 > 250 845 > 243 814.

c) 194 810 < 294 810 < 294 815.

d) 401 345 > 400 000 > 396 345.

zzz