Evaluarea pe bază de proiecte

Disciplina: Educație civică

Clasa a IV a
Competența generale: 2. Manifestarea unor deprinderi moral-civic în
contexte de viața din mediul cunoscut;
Competența specifice:
2.3. Deosebirea comportamentelor prosociale de cele antisociale;
Activități de învățare:
-recunoașterea și deosebirea comportamentelor prosociale/antisociale;
-comportamente de ajutorare, cooperare, toleranță și a dezacordului față
de comportamentele conflictuale, agresive;
-exprimarea/argumentarea preferinței pentru adoptarea unui anumit
comportament în situații date – „ce faci dacă...?” și de autoevaluare a
comportamentului propriu – „am procedat bine?”
Denumirea proiectului: Așa da – așa nu: comportamente prosociale
vs. comportamente antisociale
Întrebările de la care pornesc proiectul:
1. Ce părere ai despre comportamentele prosociale, dar despre cele
antisociale?
Efectivul clasei de elevi: 25 de elevi, pentru acest proiect, copiii vor fi
împărțiți în 5 grupe de câte 5.
Perioada de desfășurare: 3 săptămâni
*toate grupele desfășoară proiectul în același timp, dar fiecare grupă va
derula proiectul pe categorii diferite de persoane (elevi ai școlii, părinți,
cadre didactice, cadre auxiliare, etc.)
Etapele proiectului:
1. Startul
Profesorul organizează o discuție despre structura, subiectul acestuia, îi
informează pe părinți în legătură cu specificul proiectului (ce presupune
– detalii).
Elevii sunt organizați pe grupe și în cadrul fiecărei grupe se discută
despre comportamentele prosociale și antisociale. (elevii sunt lăsați să
discute)
Fiecare grupă primește o fisă cu un tabel în care sunt notate următoarele
lucruri: ce știu/ce cred că știu despre subiectul proiectului; ce vreau să
știu despre subiectul proiectului; ce am aflat despre subiectul
proiectului.
*se menționează faptul că ultima secțiune a tabelului se completează la
finalul proiectului.
2. Derularea proiectului
În această etapă elevii sunt motivați să demareze întregul proiect prin
vizionarea unui film/documentar despre efectele comportamentelor
prosociale și antisociale.
Cadrul didactic îi încurajează pe elevi să utilizeze manualele de educație
civică, platformele educaționale pentru a colecta cât mai multe
informații despre subiectul proiectului.
În etapa de derulare fiecare grupă va realiza un interviu pe subiectul
proiectului cu diferența că fiecare grupă va aplica interviul unei categorii
diferite de persoane:
Grupa I: copiilor din școală de clasa a III a și a IV a;
Grupa II: copiilor din școală de clasa a V a și a VI a;
Grupa III: profesorilor;
Grupa IV: părinților;
Grupa V: persoanelor din exterior.
Exemple de întrebări pentru titlul de interviu
Comportamente prosociale:
Cum te simți când oferi ajutor persoanei de lângă tine?
Dacă cineva nu îți vorbește, ce faci pentru a te înțelege bine cu el?
Comportamente antisociale:
Cum te simți când vezi că oamenii încalcă regulile?
Îți place să stai departe de ceilalți? De ce?

3. Evaluarea
În cadrul acestei etape se prezintă rezultatele obținute în urma derulării
proiectului.
Gupa I – poster
Grupa II – întâlnire cu colegii mai mici
Grupa III – articol în revista școlii (compunere)
Grupa IV – joc de rol
Grupa V – dezbatere
Obiective:
1.Recunoașterea unor comportamentelor prosociale și antisociale în
diferite contexte.
2.Deosebirea comportamentelor prosociale de cele antisociale.
3.Formularea unor întrebări din care să reiasă următoarele
comportamente: ajutorare, cooperare, toleranță, dezacord față de
comportamente conflictuale și agresive.
4.Reprezentarea rezultatelor în scopul evidențierii preferinței pentru
comportamentele prosociale și antisociale.
Item1:recunoaște comportamentele prosociale, recunoaște
comportamentele antisociale;
Item2: realizează deosebirea dintre cele două tipuri de comportamente;
Item3: formulează întrebări din care să reiasă comportamente de:
1.1. Ajutorare;
1.2. Cooperare;
1.3. Toleranță;
1.4. Dezacord față de comportamentele conflictuale agresive;
Item4: reprezintă rezultatele în așa fel încât să reiasă preferința pentru
comportamentele prosociale și antisociale;