Universitatea Babeș-Bolyai

PIPP, anul II
Student: Pop Andra
Coordonator: Delia Muste

Alternative educaționale - Seminar

Tema – Montessori vs Waldorf

FILOSOFIA MONTESSORI FILOSOFIA WALDORF

Munca și jocul reprezintă unul și
același lucru, elevul este încurajat spre
activități concrete de realizare și
desfășurare a unor sarcini clare,
concrete față de jocul imaginativ.
Jocul creativ este încurajat, iar cel
imaginativ și produsul creativ este des
utilizat în educație. De cele mai multe
ori, orele de curs încep cu o scurtă
poveste sau poezii cu rimă, iar
activitatea concretă didactică este parte
dintr-o poveste globală.

Există 4 stadii de dezvoltare: Există 3 stadii de dezvoltare:

 0-6 ani (învățare bazată pe propriul  1-6 ani (are la bază învățarea prin
simț al copilului) activitățile practice)

 6-12 ani (stadiul în care copiii învață  7-14 ani (copiii învață prin activități care
să socializeze în grupuri) le solicită în mod evident imaginația)

 12-18 ani (e reprezentat de o luptă cu  +15 ani ( responsabilitatea socială sau

instabilitatea psihologică care este etică este principalul mod prin care
provocată de către pubertate) copiii încep să învețe)

 18-24 de ani (tinerii sunt pregătiți să

aprofundeze științele și să își asume
unele roluri de lider)

O asemănare între cele doua filosofii este faptul că ambele vizează o dezvoltare
armonioasă a copilului care să-i faciliteze acestuia cea mai bună integrare în
societate.
Profesorul are un rolul de
supraveghetor al elevului și de
a-l ghida prin procesul de
educației.
Elevul este lăsat să descopere
și să experimenteze singur,
profesorul retrăgându-se atunci
când elevul își alege un joc/un
obiect de joc sau studiu.
în timpul orelor de curs, atât
elevii, cât și copii au libertatea
de a se mișca de la loc, de a
vorbi, tocmai pentru a li se
dezvolta capacitatea de a lua
singuri decizii cu privire la
propriile acțiuni.
În fiecare zi, copiii parcurg un
număr de trei ore în care își
desfășoară activitățile fără a fi
întrerupți. Fiecare copil este
liber să își ia o pauză atunci
când simte nevoia.
Prezența dispozitivelor mass-
media .
Activitățile sunt individuale
sau în grupuri mici de elevi.
Evaluarea nu este realizată prin
acordarea calificativelor sau
prin acordarea testelor,
Profesorul are un grad mai mare
de implicare în activitatea
instructiv-educativă a elevilor.
Acesta ocupându-se mai mult de
predarea materiei, observarea
elevilor și identificarea
potențialului fiecărui elev.
Elevii sunt încurajați să se joace,
să imite și să își imagineze
lucruri.
Programa școlară este principalul
loc din care copiilor le sunt
predate materiile, educatorul le
vorbește copiilor, iar aceștia sunt
așezați în bănci.
Parcursul unei zile este dat de
către studierea materiilor cu
caracter cognitiv în prima parte a
zilei, și a celor artistice/practice
în cea de-a doua parte.
Lipsa dispozitivelor mass-media.
Activitățile sunt făcute în comun,
incluzând tot colectivul de elevi
prezenți în clase.
Cadrul didactic ține cont nu doar
de educația științifică a copiilor,
dar ține cont și de dezvoltarea lor
psihică și socială.