Prof.

Trandafir Luminiţa Elev:

TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ

CLASA a IX-a

I. Itemi obiectivi
A. Itemi cu alegere duală
1. (10 p.) Citeşte cu atenţie afirmaţiile de mai jos. Dacă apreciezi că informaţia este adevărată,
încercuieşte litera A, iar dacă vei considera că este falsă, încercuieşte litera F.

A. F. Schimbul de scrisori , mai mult sau mai puţin regulat, între două sau mai multe persoane
se numeşte corespondenţă.
A. F. În redactarea unui text epistolar se utilizează cel mai frecvent persoana a III-a.
A. F. Scrisoarea poate avea calităţile unui text literar prin frumuseţe stilistică, expresivitate,
lirism, dar scopul ei nu este unul estetic precum cel al operei literare.
A. F. Scrisoarea este un mod de comunicare scris între un expeditor (cel care scrie) şi un
destinatar (cel căruia i se adresează).
A. F. Formulele de adresare şi de încheiere dintr-un text epistolar nu variază în funcţie de scopul
comunicării şi de relaţia expeditor-destinatar.

B. Itemi de tip pereche

2. (10 p.) Asociaţi elementele din coloana A cu cele potrivite din coloana B:
A B
1. stilul beletristic a) adaptabilitate la inovaţie, utilizarea unor neologisme la modă
2. stilul ştiinţific b) specific situaţiilor de comunicare familiară, prezent în
3. stilul juridic-administrativ conversaţia cotidiană dintre prieteni, membrii unei familii etc.
4. stilul publicistic c) lexic specializat pe domenii
5. registrul/limbajul colocvial d) scop estetic
e) formule tipice

II. Itemi semiobiectivi

A. Itemi de completare
(10 p.) Completează spaţiile cu informaţiile corecte:

1. Câmpul semantic cuprinde toate cuvintele care

……………………………………………………………………………………………………
2. Omonimele sunt cuvintele care

……………………………………………………………………………………………………
3. Utilizarea greşită a cuvântului subliniat în enunţul Cele două încarnări ale personajului ilustează
etape în evoluţia sa spirituală, se numeşte

……………………………………………………………………………………………………...
4. În enunţul Iubirea e năzuinţa de a zămisli întru frumuseţe (Platon), cuvântul subliniat s-a format prin

………………………………………………………………………………………………………………
5. Figura de stil identificată în enunţul Patria sufletului este iubirea (Gogol) este

………………………………………………………………………………………………………………
 B. Întrebări structurate
(20 p.)Citiţi cu atenţie textul dat şi răspundeţi cerinţelor de mai jos:
“Art. 24 (1) Învăţământul liceal funcţionează, de regulă, cu următoarele profiluri: - real şi umanist -
informatic, pedagogic, tehnic, economic, administrativ, agricol, silvic, agromontan, de artă, sportiv,
teologic.
(2) Liceele se organizează cu unul sau mai multe profiluri. În cadrul acestor profiluri, se pot organiza,
cu aprobarea Ministerului Învăţământului, clase cu specializări mai restrânse şi clase speciale pentru
elevi cu aptitudini şi performanţe excepţionale.
(3) La liceele de specialitate care, pe lângă diploma de bacalaureat, eliberează şi atestat profesional,
durata studiilor poate fi de cinci ani şi este stabilită prin hotărârea Guvernului. ”
(Legea Învăţământului)

1. Identifică stilul căruia îi aparţine textul de mai sus. 2p.

2. Precizează două particularităţi ale stilului identificat. 2p.
3. Precizează următoarele elemente ale situaţiei de comunicare din textul dat: emiţător, receptor. 2p.
4. Extrageţi din text 6 termeni ce redau limbajul pronunţat specializat. 6p.
5. Exprimă-ţi opinia, în 4-5 rânduri, cu privirea la importanţa alegerii de către elevi a unui profil liceal
potrivit. 8p.

III. Itemi subiectivi

(40p) Argumentează, în 25-30 de rânduri, caracterul literar al operei „Romeo şi Julieta” de William
Shakespeare, pornind de la fragmentele studiate.

În redactarea răspunsului tău, vei avea în vedere următoarele repere:

. indicarea a cel puţin două trăsături ale textului literar studiat (specia literară, încadrarea într-un
gen literar, elementele de expresivitate artistică, modurile de expunere, scopul comunicării etc)
4p.;
. prezentarea, pe scurt, a două episoade/secvenţe, situaţii semnificative din cadrul operei studiate
4p;
. evidenţierea relaţiilor dintre personaje 4p.;
. formularea unui punct de vedere personal, în concordanţă cu cerinţa 4p.;
. susţinerea argumentată a unui punct de vedere personal privind mesajul general al operei şi tema
prezentată în cadrul acesteia 4p..

Notă! Ordinea integrării reperelor în cuprinsul lucrării este la alegere.

Pentru conţinutul eseului vei primi 20p. (câte 4p. pentru prezentarea fiecărui aspect); pentru redactarea eseului,
vei primi 20p. (organizarea ideilor în scris; utilizarea limbii literare; abilităţi de analiză şi argumentare;
originalitate în valorificarea informaţiei; respectarea normelor de ortografie şi de punctuaţie; aşezarea textului
în pagină; lizibilitatea). În vederea acordării punctajului pentru redactare, eseul trebuie să respecte limita
minimă impusă.

Se acordă 10p. din oficiu.

 Baremul de notare

Subiectul I (20puncte) Itemi obiectivi

A. Itemi cu alegere duală

Pentru identificarea corectă a variantei se acordă punctajul maxim de 10

puncte (câte 2 puncte pentru fiecare variantă corectă).

B. Itemi de tip pereche

Pentru asocierea corectă a tuturor cuvintelor din coloana din stânga

paginii, cu explicaţiile lor, din coloana din dreapta se acordă punctajul maxim
de 10 puncte (câte 2 puncte pentru fiecare variantă corectă).

Subiectul al II –lea (30puncte) Itemi semiobiectivi

A. Itemi de completare
Pentru completarea corectă se acordă punctajul maxim de 10 puncte (câte 2
puncte pentru fiecare variantă corectă).

B. Întrebări structurate
1. stil juridic -2 puncte
2. funcţie referenţială; enunţuri cu formă impersonală; conţinut normativ;
enunţuri clare,lipsite de ambiguitate; respectă proprietatea termenilor;
terminologie de specialitate; utilizarea clişeelor formale etc. 2 puncte
3. Emiţătorul: instituţia care dă legea (specializat). Receptorul: specializat
(cel care aplică legea) sau nespecializat (cetăţeanul beneficiar care
citeşte legea). 2 puncte
4. Indicarea corectă a şase termeni care redau limbajul pronunţat
specializat 6 puncte
5. Construcţia - structurarea ideilor în scris: text clar organizat, coerent,
formularea şi susţinerea argumentelor (structurare adecvată – 3p./parţial
adecvată – 1p.) 3p.
- utilizarea mijloacelor lingvisticeadecvate exprimării
unei aprecieri: verbe de opinie, adverbe/ locuţiuni adverbiale,
conjuncţii/locuţiuni conjuncţionale cu rol argumentativ, utilizate pentru
exprimarea unor raporturi de tip cauzal, final etc., conectori
argumentativi (utilizarea adecvată – 2p./parţial adecvată – 1p.) 2p.
Respectarea normelor limbii literare
- registrul stilistic adecvat cerinţei şi respectarea
limitei minime de spaţiu – 1p.
- respectarea normelor de exprimare (0-1 greşeli din
punct de vedere lexical – 1p.; 2 sau mai multe greşeli – 0p.) 1p.
- respectarea normelor de ortografie şi de punctuaţie
(0-1 greşeli din punct de vedere al ortografiei şi punctuaţiei – 1p.; 2 sau mai multe
greşeli – 0p.) 1p.
Subiectul al III-lea (40puncte) Itemi subiectivi

Conţinut - 20 puncte (câte 4 puncte pentru fiecare cerinţă/ reper) , după cum urmează :
. indicarea a cel puţin două trăsături ale textului literar studiat (specia literară,
încadrarea într-un gen literar, elementele de expresivitate artistică, modurile de
expunere, scopul comunicării etc) 4p.; indicarea unei singure trăsături a textului
literar studiat 2p.;
. prezentarea, pe scurt, a două episoade/secvenţe, situaţii semnificative din cadrul
operei studiate 4p.; prezentarea unui singur episoad/secvenţe, situaţii semnificative
din cadrul operei studiate 2p.;
. evidenţierea relaţiilor dintre personaje 4p. ; indicarea relaţiilor dintre personaje, fără
o evidenţiere clară a acestora 2p.;
. formularea unui punct de vedere personal, în concordanţă cu cerinţa 4p.; încercarea
de formularea unui punct de vedere personal, în concordanţă cu cerinţa, însă mai
puţin nuanţat2p.;
. susţinerea argumentată a unui punct de vedere personal privind mesajul general al
operei şi tema prezentată în cadrul acesteia , prin utilizarea mijloacelor lingvistice
adecvate exprimării unei aprecieri 4p.; susţinerea mai puţin argumentată a unui
punct de vedere personal privind mesajul general al operei şi tema prezentată în
cadrul acesteia, utilizarea parţială a mijloacelor lingvistice adecvate exprimării unei
aprecieri 2p.

Redactarea - 20 puncte (organizarea ideilor în scris – 3 puncte; utilizarea limbii literare – 3

puncte; abilităţi de analiză şi de argumentare – 4 puncte; ortografia – 4 puncte; punctuaţia – 4
puncte; aşezarea în pagină, lizibilitatea – 2 punct).

În vederea acordării punctajului pentru redactare, eseul trebuie să aibă minimum 25 de

rânduri.
 Interpretarea testului

În elaborarea testului au fost luate în calcul ca instrumente de evaluare mai multe tipuri de itemi,
după cum urmează:

. Itemi obiectivi

1. Itemi cu alegere duală – probează capacitatea elevilor de a identificavaloarea de adevăr a

unei afirmaţii. Cu ajutorul acestora, într-un interval de timp redus, se poate verifica un
volum mare de rezultate ale învăţării.
2. Itemii pereche / de asociere au ca sarcină de lucru descoperirea unor elemente aflate într-o
relaţie dată. Prin intermediul lor am solicitat elevilor stabilirea unor corespondenţe între
informaţiidistribuite pe două coloane, verificând capacitatea de recunoaştere a acestor
relaţii.

. Itemi semiobiectivi

1. De completare / cu răspuns scurt – presupun formularea succintă a răspunsului, limitat ca

spaţiu şi conţinut. Deşi elevul nu poate reorganiza informaţia primită,aceşti itemi permit
evaluarea unui număr mare de cunoştinţe, solicitând un anumit grad de coerenţă în
realizarea răspunsului.
2. Întrebările structurate – sunt sarcini de lucru care pornesc de la un material-stimul (un
fragment extras din Legea Învăţământului), urmat de un set de cerinţe. Formularea
subîntrebărilor permite verificarea unei game variate de cunoştinţe, cu accent crescut pe
nivelurile cognitive superioare.

. Itemi subiectivi

1. Itemii cu răspunsuri deschise din cadrul evaluării au vizat originalitatea, creativitatea,

caracterul personal al răspunsului.

Testul de evaluare a fost aplicat la clasa a IX-a A, profil matematică-informatică, de la Grupul

Şcolar “Carmen Sylva” - Ef orie Sud, unui număr de 25 de elevi.

Rezultate obţinute cu zecimale:

Note 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10

Nr.elevi 2 3 2 8 6 4
(total 25)

Media pe clasă: 7,46

 După corectarea lucrărilor, în conformitatec cu baremul de notare şi prin rotunjirea
superioară a notelor, în favoarea elevilor, s-au obţinut următoarele rezultate:

 3 elevi au obţinut nota 5

 2 elevi au obţinut nota 6
 10 elevi au obţinut nota 7
 5 elevi au obţinut nota 8
 4 elevi au obţinut nota 9
 1 elev a obţinut nota 10

Analiza subiectelor din testul propus în funcţie de itemi

Subiectul Tipul de itemi Punctajul maxim

acordat

I cu alegere duală 10 puncte

Item obiectiv completare 10 puncte
pereche / de
asociere
Item semiobiectiv De completare / cu 10 puncte
II răspuns scurt
Întrebările structurate 20 puncte

III Item subiectiv cu răspunsuri deschise 40 puncte

de tip eseu

Analiza ponderii itemilor aplicaţi

Tipul de item Punctaj maxim Procent din notă

Itemi obiectivi 20 puncte 2%
Itemi semiobiectivi 30 puncte 3%
Itemi subiectivi 40 puncte 4%
Punctaj din oficiu 10 puncte 1%
 Analiza performării, prin raportare la obiectivele de evaluare

În urma evaluării testelor s -au constatat următoarele:

- unii elevi manifestă nesigura nţă în selectarea dintr -un vocabular de referinţă, a unor termeni
adecvaţi tipului de comunicare impus;

- unii elevi nu respectă, din necunoaştere, neatenţie sau neglijenţă regulile ortografice ale limbii
române (scriu fără cratimă, fără semne diacritice);

- există elevi care nu cunosc elementele de construcţie a comunicării şi nici mecanismul de

funcţionare a limbii (nu fac acordul predicatului cu subiectul, al adjectivului cu substantivul
determinat, nu folosesc corect modurile şi timpurile verbelor, nu aplică, acolo unde este
cazul, concordanţa timpurilor la indicativ);

- mulţi elevi au o exprimare greoaie şi încâlcită, înţesată de stereotipii verbale;

- nu dovedesc creativitate şi originalitate şi manifestă reţinere atunci când trebuie să exprime un

punct de vedere personal, deşi aceasta este o cerinţă expresă.

Concluzii privitoare la testul de evaluare

(aplicare şi barem)

Observând rezultatele testului de evaluare, se poate spune că obiectivele de evaluare au fost

atinse în sensul că au permis măsurarea exactă a gradului de însuşire a cunoştinţelor referitoare la
textul epistolar şi la stilurile funcţionale ale limbii române.

Itemii au fost aleşi într-o ordine crescătoare din punctul de vedere al dificultăţii. Astfel, itemii
1 şi 2 (obiectivi), de la Subiectul I au avut un grad redus de dificultate, ceea ce a determinat răspunsuri
corecte din partea elevilor, într -o proporţie importantă. Erorile semnalate au avut la bază confuzia,
neatenţia.
 Itemii semiobiectivi de la Subiectul a l II-lea sunt de o dificultate medie spre mare, întrucât
solicită un anumit grad de coerenţă în formularea răspunsurilor, punând accent pe nivelurile cognitive
superioare. Dat find faptul că aceşti itemi sunt de o dificultate mai mare decât cei anteriori, s-au
acordat mai multe puncte pentru soluţionarea lor.

La Subiectul III, singurul item aplicat a fost de tip subiectiv, eseu structurat. Niciun elev nu a
obţinut la acest item punctajul maxim, acesta fiind de o dificultate mai mare, în care se verifică
mai multe aspecte ale limbii: atât noţiunile de teorie literară, cât şi lexicul, noţiunile de gramatică
necesare exprimării corecte sau capacitatea de argumentare a elevilor. De aceea, pentru acest item
baremul are alocate puncte şi pentru creativitate, originalitate, exprimarea unui punct de vedere
personal, exemplificarea, respectarea unui plan bine structurat. Toate acestea sunt greu de îndeplinit în
condiţiile în care mai există încă multe deficienţe de remediat.

În cadrul testului s -au acordat punctaje favorizante obţinerii not ei minime de promo
vare, iar punctajele de la itemii semiobiectivi redaţi prin întrebări structurate şi de la cel subiectiv
aveau menirea de a departaja corespunzător pe elevii care au cunoştinţe de limbă, comunicare şi
competenţe medii sau superioare.

Faptul că niciun elev nu are nota sub limita promovabilităţii (prin rotunjire superioară, în
favoarea lor, doi elevi au obţinut o notă de trecere) arată că testul nu a fost de o mare dificultate şi nu a
ridicat probleme. De asemenea, f aptul că media clasei este de nota 7,46 indică faptulă că elevii au
cunoştinţe medii, că au resurse intelectuale şi că există posibilitatea ameliorării situaţiei lor la
învăţătură, din punctul de vedere al limbii şi literaturii române.