Unitatea școlară: Liceul Tehnologic Forestier

Disciplina: Consiliere şi orientare

Diriginte: prof. Țuncu Bianca Avizat, Director
Clasa: a IX-a B
Nr. programă: 5286/09.10.2006
Nr. ore: 1/săptămână
An școlar: 2021-2022

Avizat responsabil comisia de curriculum și orientare

școlară și profesională:

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

Unitatea de învăţare Competenţe specifice Conţinuturi Activități de învățare Săptămâna Observaţii

1. Prelucrarea regulamentelor şcolare S1 Sem I
(ROFUIP, ROI). Oglinda şcolii (secretariat,
cancelarie, săli de clasă, laboratoare,
bibliotecă, contabilitate, sală de sport, ateliere)
Organizarea colectivului de elevi, stabilirea
responsabilităţilor la nivelul clasei, obiective
pentru clasa a IX-a, propuneri şi sugestii ale
elevilor). Prelucrarea metodologiilor pentru
programul naţional de protecţie socială "Bani
de liceu", alte forme de sprijin financiar
Autocunoaştere şi 1.1 Argumentarea Autocunoaştere: 2. Imaginea de sine. Stima de sine S2
dezvoltare personală importanţei încrederii în ▪ încredere în sine 3. Analiza elementelor încrederii în sine: S3
sine pentru evoluţia ▪ factori care influenţează exerciții de percepție a propriei persoane și a
personală încrederea în sine percepției celorlalți (lucru în echipă),
identificarea aspectelor comune și a
diferențelor (se discută ceea ce face diferența
în percepția celorlalți asupra propriei
persoane)*
4. Analiza SWOT personală S4
5. Metoda ice-breaking: caută persoana S5

© 2021 – 2022 1
Unitatea de învăţare Competenţe specifice
Autocunoaştere şi 1.2 Examinarea
dezvoltare personală caracteristicilor specifice
adolescenţei
Comunicare şi 2.1 Exersarea
abilităţi sociale comunicării eficiente
2.2 Aplicarea tehnicilor
de autocontrol emoţional
Managementul 3.1 Exersarea abilităţilor
informaţiilor şi al de utilizare a unor
învăţării resurse de informare
variate, referitoare la
propria activitate
3.2 Analizarea
corespondenţelor dintre
resursele personale de
învăţare şi cerinţele
şcolare, în context liceal
© 2021 – 2022
Conţinuturi
Creştere şi schimbare:
adolescenţa: caracteristicile
dezvoltării fizice, cognitive,
emoţionale
Comunicare:
▪ forme de comunicare
eficientă
Autocontrol emoţional:
tehnici de autocontrol
emoţional
Managementul informaţiilor:
▪ resurse informatice li
comunicaţionale de
informare cu privire la
învăţare, muncă şi carieră
Managementul învăţării:
▪ tipuri de învăţare
▪ tipuri şi niveluri de
performanţe în învăţare
Titlul lecţiei. Surse bibliografice Săptămâna Observaţii
6. Adolescenţa – caracterizare generală S6
7. Adolescenţii – caracteristici fizice, S7
cognitive, emoţionale
8. Problemele adolescenţei S8
9. Relaţia profesor – elev adolescent S9
10. Modele de urmat de către adolescent. S10
Educaţia împotriva traficului de persoane
11. Comunicarea verbală, nonverbală, S11
paraverbală
12. Bariere în comunicare S12
13. Brainstorming: identificarea cuvintelor S13
cheie ale comunicării eficiente
14. „Adolescența este trăită diferit peste tot în S14
lume” – studiu de caz în grupe – se analizează
texte scurte despre viața trăită de adolescent
în diverse părți ale lumii
15. Îmbunătăţirea comunicării (verbale, S15 Sem. II
nonverbale, paraverbale)
16. Metoda Mind-mapping - inventarierea S16
principalelor surse de informare pe internet
analizate prin prisma scopurilor de învățare, a
intereselor personale care prefigurează
cariera, relaxarea, rețelele sociale, urmărind
câteva criterii: utilitatea pentru scopurile
imediate și de perspectivă, siguranța pentru
propria persoană, responsabilizarea socială a
informației
17. Specificul relaţiei profesor – elev S17
18. Tipuri de instituţii, specificul educaţiei, S18
niveluri de educaţie
19. Învăţarea permanentă. Structurarea S19
rezultatelor elevilor
20. Metode de evaluare a performanţelor S20
şcolare
2
 cerinţe şcolare
Unitatea de învăţare Competenţe specifice
Managementul 3.1 Exersarea abilităţilor de
informaţiilor şi al utilizare a unor resurse de
învăţării informare variate,
referitoare la propria
activitate
3.2 Analizarea
corespondenţelor dintre
resursele personale de
învăţare şi cerinţele şcolare,
în context liceal
© 2021 – 2022
Conţinuturi Titlul lecţiei. Surse bibliografice Săptămâna Observaţii
Managementul 21. Metoda Mind-mapping - S21
informaţiilor: inventarierea principalelor surse de
▪ resurse informatice li informare pe internet analizate prin
comunicaţionale de prisma scopurilor de învățare, a
informare cu privire intereselor personale care prefigurează
la învăţare, muncă şi cariera, relaxarea, rețelele sociale,
carieră urmărind câteva criterii: utilitatea pentru
scopurile imediate și de perspectivă,
siguranța pentru propria persoană,
responsabilizarea socială a informației
22. Specificul relaţiei profesor – elev S22
23. Tipuri de instituţii, specificul S23
educaţiei, niveluri de educaţie
Managementul învăţării: 24. Învăţarea permanentă. Structurarea S24
▪ tipuri de învăţare rezultatelor elevilor
▪ tipuri şi niveluri de 25. Metode de evaluare a performanţelor S25
performanţe în şcolare
învăţare
▪ cerinţe şcolare
3
 Unitatea de Competenţe specifice
învăţare
Planificarea 4.1 Analizarea conceptului
carierei de carieră şi a factorilor
care influenţează alegerea
carierei
Calitatea stilului de 5.1 Identificarea
viaţă caracteristicilor relaţiilor
sociale din perspectiva
calităţii acestora
5.2 Analizarea relaţiei
dintre stilul de viaţă şi
alegerea carierei
*Conform Reperelor metodologice pentru aplicarea curriculumului la clasa a IX-a în anul școlar 2021 - 2022
© 2021 – 2022
Conţinuturi Titlul lecţiei. Surse bibliografice Săptămâna Observaţii
Planificarea şi 26. „Ingredientele unei cariere corect S26
dezvoltarea carierei: alese” – activitate combinată frontal –
▪ cariera; definire grupe
▪ factorii care 27. Componentele planificării carierei S27 S28- Școala
altfel
influenţează
alegerea carierei
Calitatea stilului de 29. Stil de viaţă. Viaţa individuală. Viaţa S29
viaţă: socială
▪ factorii care 30. „Cum comunicăm asertiv?” S30
ameliorează (http://www.consultanta-
calitatea relaţiilor psihologica.com/tehnici-eficiente-in-
sociale comunicarea-asertiva/ - se identifică
▪ factorii care elementele comunicării asertive și se
exersează câteva tehnici în perechi, apoi
deteriorează relaţiile
se compară
sociale
şi particulare privind circulaţia rutieră
▪ relaţii sociale optime 31. Educaţie antiseismică S31
32. Viaţa profesională. Harta vieţii S32
Calitatea opţiunilor 33. „Cum ne armonizăm alegerile cu S33
privind cariera: viața noastră?” – se pornește de la
▪ alegerea carierei din chestionarele de carieră, apoi fiecare
perspectiva stilului elev își creează un model personal de
de viaţă intenţionat carieră bazat pe observațiile
chestionarului
34. Bilanț anual S34
Diriginte:
prof. Țuncu Bianca
4