PREZENTAREA OPTIONALELOR PROPUSE IN CDS 2022 2023 Actualizata

COLEGIUL NAŢIONAL „OCTAVIAN GOGA”
MIERCUREA-CIUC, JUD. HARGHITA
1914/18.04.2022
PREZENTAREA OPŢIONALELOR PROPUSE

PENTRU OFERTA DE CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII
2022-2023
Denumirea opționalului: LECTURA ȘI ABILITĂȚILE DE VIAȚĂ

Numele și prenumele cadrului didactic: FĂRCAȘ CORINA-VASILICA
Tipul opționalului: OPȚIONAL LA NIVELUL DISCIPLINEI LIMBA ȘI
LITERATURA ROMÂNĂ
Clasa: a VII-a B
Nivelul de învățământ: GIMNAZIAL
Aria curriculară/Ariile curriculare: LIMBĂ ȘI COMUNICARE
Durata de desfășurare: 1 AN
Argumentarea relevanței:
Lectura este drumul către cunoaștere, către definirea propriei persoane.

Spațiul concret al literaturii este mediul propice deschiderii de noi orizonturi pe
care însăși lectura reușește să-i dea plinătate, într-o eră a digitalizării și a vitezei.
În acest sens, tinerii au nevoie acută de creionarea unui limbaj îngrijit și de a
socializa cu textul scris prin diverse forme.
În perioada preadolescenței, gustul pentru lectură se dezvoltă. Prezentul curs
opțional vine să satisfacă nevoile de cunoaștere și de autocunoaștere ale micilor
cititori prin teme din sfera lor de interes. Lectura de plăcere este situația ideală,
creează povești și lumi noi, motivează elevii și le dezvoltă o atitudine pozitivă față
de carte.
Scurtă prezentare a elementelor de conținut:
Elementele de conținut vizează teme generale de interes, precum aventura,

călătoria, iubirea, prietenia, tradițiile, familia etc., teme ce dezvoltă imaginația
elevilor prin diverse metode didactice.
Printre altele, toate cele opt competențe-cheie vor fi dezvoltate prin strategii
didactice ce au în vedere specificul disciplinei și particularitățile de vârstă ale
elevilor.
Textele alese sunt menite să îmbogățească vocabularul copiilor, sunt
accesibile și atractive, cu un bogat caracter de interdisciplinaritate. Mai mult decât
atât, operele literare din literatura autohtonă servesc drept bază, apoi se explorează
și literatura universală, scopul fiind acela de a satisface gusturile de lectură ale
micilor lectori aflați la început de drum.
1
Denumirea opționalului: Limba şi literatura română
Numele și prenumele cadrului didactic: Bucur Cristiana
Tipul opționalului: de aprofundare
Clasa: a IX-a C / a IX-a D
Nivelul de învățământ: liceal
Aria curriculară/Ariile curriculare: Limbă şi comunicare
Durata de desfășurare:1 an
Argumentarea relevanței: competențele și conținuturile sunt corelate cu nevoile
reale și imediate ale elevilor în vederea cultivării interesului pentru lectură și a
plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul literaturii.
Pentru atingerea obiectivelor, prezentul opțional propune conținuturi ce vizează

aprofundarea noțiunilor de vocabular prin folosirea modalităților de analiză
tematică, structurală și variație stilistică, în conformitate cu programa școlară,
precum și dezvoltarea capacității de receptare a mesajelor unor texte accesibile
elevilor de clasa a IX-a – avându-se în vedere, în alegerea lor, particularitățile de
vârstă și intelectuale ale acestora - prin simplitatea și claritatea tematicii, a
structurii compoziționale, a mijloacelor de expresie, demersul didactic fiind
centrat pe învățarea activă și pe evaluarea continuă. Totodată, Limba și literatura
română își propune, în conformitate cu programa școlară, să dezvolte capacitatea
elevilor de a redacta texte argumentative proprii de nivel mediu şi maximal şi să
aplice conceptele operaţionale învăţate pentru interpretarea unui text la prima
vedere.

Numele și prenumele cadrului didactic: Juhasz-Andras Reka
Clasa: a X-a C Nivelul de învățământ: liceal
Aria curriculară/Ariile curriculare: Limbă și comunicare
Durata de desfășurare: 1 an
Clasa a X-a C fiind o clasă de uman, cu specializarea filologie, se propune
aprofundarea cunoștințelor de teoria literară, având în vedere că în programa
școlară numărul de texte propuse pentru studiu este mai mare decât în cazul
claselor de real.
Pentru formarea competențelor scripturale și lectorale, elevii din clasa a X-a C –
prin această oră de aprofundare – ar avea oportunitatea de a lucra cu diverse texte
2
literare din literatura română și din literatura universală, în vederea formării
competențelor de interpretare și de comprehensiune a textelor de diferite tipuri.

Curente culturale și literare. Trăsături, exemple. Aplicații.
Teme și motive literare în literatura română și cea universală. Aplicații.
Genuri și specii literare. Aplicații.
Diversitate tematică, stilistică și de viziune în texte literare din literatura română
și cea universală. Aplicații. Studiu de caz. Dezbatere.
Atelier de creație literară.
Selectarea unor opere reprezentative din literatura română și cea universală.
Tehnici de comprehensiune a textului literar. Aplicații.

Clasa: a X-a D Nivelul de învățământ: liceal
Clasa a X-a D fiind o clasă de uman, cu specializarea filologie, ar avea nevoie de
formarea competențelor de comunicare, fiind o clasă eterogenă din punctul de
vedere al mediului lingvistic de proveniență.
Pentru formarea competențelor de comunicare, elevii din clasa a X-a D – prin
această oră de aprofundare – ar avea oportunitatea de a recepta și de a produce
diverse texte literare și nonliterare, din literatura română și din literatura
universală, din diferite stiluri funcționale și registre stilistice.

Formarea competențelor de comunicare orală.
Formarea competențelor de comunicare scrisă.
Elementele verbale, paraverbale și nonverbale ale comunicării.
Texte literare. Exerciții de comprehensiune. Aplicații.
Texte nonliterare. Exerciții de receptare și de producere a textelor nonliterare.
Atelier de creație de texte de diverse tipuri.
Structuri comunicative. Metode comunicativ-funcționale. Aplicații.

Clasa: a XI-a C Nivelul de învățământ: liceal
3
Clasa a XI-a C fiind o clasă de uman, cu specializarea filologie, ar avea nevoie de
aprofundarea cunoștințelor de teoria literară, având în vedere că în programa
școlară numărul de texte propuse pentru studiu este mai mare decât în cazul
claselor de real.
Pentru formarea competențelor scripturale și lectorale, elevii din clasa a XI-a C –
prin această oră de aprofundare – ar avea oportunitatea de a lucra cu diverse texte
literare din literatura română și din literatura universală, în vederea formării
competențelor de interpretare și de comprehensiune a textelor de diferite tipuri.

Curente culturale și literare. Trăsături, exemple. Aplicații.
Teme și motive literare în literatura română și cea universală. Aplicații.
Genuri și specii literare. Aplicații.
Diversitate tematică, stilistică și de viziune în texte literare din literatura română
și cea universală. Aplicații. Studiu de caz. Dezbatere.
Atelier de creație literară.
Selectarea unor opere reprezentative din literatura română și cea universală.
Tehnici de comprehensiune a textului literar. Aplicații.
Denumirea opţionalului: Limba şi literatura română

Aria curriculară: Limbă şi comunicare
Tipul de opţional: de aprofundare
Clasa : a XI-a D.
Durata cursului: 1 an
Număr de ore/săptămână: 1 oră
Propunător: Profesor Fărcaș Corina-Vasilica
Prezentul curs opţional se adresează elevilor de la clasa a XI-a D, profil
umanist, specializarea Științe sociale şi propune elevilor actualizarea,
aprofundarea şi sistematizarea noţiunilor de teorie literară parcurse la orele de
limbă şi literatură română în anii anteriori. Aceste noţiuni sunt selectate din toate
palierele teoriei literare, atât de necesare pentru o abordare literară a textelor
incluse în programa de bacalaureat. Opinez că respectivele concepte operaţionale
îi ajută pe elevi să înţeleagă faptul că opera literară trebuie asumată în
particularitatea sa intimă.
Am pornit acest demers din nevoia elevilor de a-și însuși cât mai bine
operele literare, clasa de elevi fiind omogenă, atât elevi români, cât și elevi
maghiari. Aceștia din urmă întâmpină reale dificultăți în abordarea și înțelegerea
textelor literare.
Astfel, competenţele specifice vizate prin prezenta programă au fost
gândite în strânsă corelare cu cele existente în „Programa şcolară pentru clasa a
XI-a” în vigoare, De aceea, cursul vizează aprofundarea abilităţilor şi
competenţelor dobândite de elevi de-a lungul întregului parcurs şcolar,prin
aplicarea conceptelor operaţionale pe texte literare şi nonliterare noi, din sfera de
interes a elevilor și din programa în discuție.
4
Ca finalitate decisivă, opţionalul de faţă urmăreşte achiziţionarea unor
cunoştinţe şi strategii de interpretare şi evaluare valorică a fenomenului literar.
CONŢINUTURI
STILUL-calităţi generale şi particulare
-registre stilistice
CURENTE CULTURALE/LITERARE
-Umanismul; Iluminismul;
-clasicismul,romantismul,realismul,sim-
bolismul,modernismul,neomodernismul,
postmodernismul(trăsături,reprezentanţi)
OPERA LITERARĂ
-raportul realitate –ficţiune
-structura operei literare: temă,motiv,
laitmotiv,idee;
-elemente de compoziţie
-moduri de expunere
GENUL EPIC
a) Proza narativă:particularităţi,evoluţie
-specii narative
-tipuri de proză(romantică,realistă,fan-
tastică/tradiţională,modernă)
b)Structura textului narativ:
-instanţele comunicării(tipuri de narator
şi de personaj)
-construcţia subiectului şi a discursului narativ
-timp narat/timp narativ
-tipuri de naraţiune(prin înlănţuire,prin alternanţă)
-incipitul şi finalul
c) Limbajul prozei narative(modalităţi
narative,mărci ale naratorului,limbajul
personajelor)
GENUL LIRIC
a)Poezia:evoluţie,tipologie,specii
b)Structura textului poetic
-raportul autor-eu liric
-tipuri de lirism
-elemente de compoziţie interna şi exterioară
-nivelurile textului poetic
c) Limbajul poetic(imaginarul poetic,fi-
guri de stil,prozodia)
GENUL DRAMATIC
-categorii estetice specii dramatice
a)Structura textului dramatic
-construcţia subiectului
-tipuri de conflicte
-elemente de compoziîie
b)Limbajul dramatic
-particularităţi
-funcţiile dialogului;didascaliile;
-limbajul personajelor,ca mijloc de caracterizare
5
Numele și prenumele cadrului didactic:Bucur Cristiana
Clasa: a XII-a C / a XII-a D
Nivelul de învățământ:liceal
Aria curriculară/Ariile curriculare:Limbă şi comunicare
Argumentarea relevanței: competențele și conținuturile sunt corelate cu
nevoile reale și imediate ale elevilor în vederea promovării examenului de
bacalaureat.
Scurtă prezentare a elementelor de conținut: Pentru atingerea obiectivelor,

prezentul opțional propune conținuturi ce vizează aprofundarea noțiunilor de
vocabular și variație stilistică, în conformitate cu programa școlară, precum și
dezvoltarea capacității de receptare a mesajelor unor texte accesibile elevilor de
clasa a XII-a – avându-se în vedere, în alegerea lor, particularitățile de vârstă și
intelectuale ale acestora - prin simplitatea și claritatea tematicii, a structurii
compoziționale, a mijloacelor de expresie, demersul didactic fiind centrat pe
învățarea activă și pe evaluarea continuă. Totodată, Limba și literatura română își
propune, în conformitate cu programa școlară, să dezvolte capacitatea elevilor de
a redacta texte argumentative proprii de nivel mediu şi maximal şi să aplice
conceptele operaţionale învăţate pentru interpretarea unui text la prima
vedere.
Denumirea opționalului: Limba engleză

Numele și prenumele cadrului didactic:Kedves Blanka
Tipul opționalului:de aprofundare
Clasa:_a IX-a C_ Nivelul de învățământ:liceal
Aria curriculară/Ariile curriculare: Limba si comunicare
Durata de desfășurare: anul scolar 2022-2023
Argumentarea relevanței: clasa a IX-a C fiind clasa de profil (umanist,
filologie, limbi straine), toate continuturile specificate in planificare, conform
criteriilor din programa de limba engleza, necesita o ora de aprofundare pe
saptamana in vederea dezvoltarii tuturor competentelor cheie in invatarea acestei
limbi straine la nivelul corespunzator profilului, prin exersarea abilitatilor
specifice (reading, speaking, listening, writing), mentionate si in Cadrul
European Comun de Referinta.
Scurtă prezentare a elementelor de conținut: Continuturile sunt cele
specificate in planificare; la acestea vin adaugate, in cadrul orelor de limba
engleza, exercitii suplimentare de dezvoltare a competentelor
6
Denumirea opționalului: Limba franceză
Numele și prenumele cadrului didactic: Bartha Eva
Tipul opționalului: Opțional aprofundare
Clasa:IX-a C Nivelul de învățământ: liceal
Durata de desfășurare: anul școlar 2022-2023
Argumentarea relevanței: limba franceză este una dintre limbile de circulație
internațională, elevii au nevoie de mai multe oportunități de a exersare limba
vorbită. O oră în plus asigură exersarea unor competențe specifice de
comunicare cum ar fi comunicarea interactivă întru-un schimb de informații
simple și directe.
Scurtă prezentare a elementelor de conținut –completat în 11.04.2022:
 Exprimare orală:
 Conversaţie cotidiană
 Mesaje personale
 Dialoguri
 Jocuri de rol
 Înregistrări audio în contexte variate
 Cultură şi civilizaţie franceză şi francofonă:
 Obiceiuri şi tradiţii: personalităţi din sfera artistică, literară,
ştiinţifică, sportivă

Numele și prenumele cadrului didactic: Ferencz Mária-Magdolna
Clasa:X-a C Nivelul de învățământ: liceal
Argumentarea relevanței: limba engleză fiind o limbă de circulație
internațională, elevii au nevoie de mai multe oportunități de exersare a limbii
vorbite. Cele trei ore de engleză pe săptămână nu asigură exersarea suficientă a
unor abilități specifice de comunicare.
Scurtă prezentare a elementelor de conținut–completat în 11.04.2022:
 Domeniul educațional:
- Texte din literaturile britanică și americană sau aparținând „literaturii
în limba engleză”
 Receptarea mesajelor transmise în scris:
- Recunoașterea organizării logice a unui text literar
 Realizarea de interacțiuni în comunicare orală:
- Susținerea propriei păreri despre subiecte legate de preocupările
tinerilor
Denumirea opționalului:Limba franceză- completat în 11.04.2022

Numele și prenumele cadrului didactic: Bartha Eva
7
Clasa:X-a C Nivelul de învățământ: liceal
Argumentarea relevanței: limba franceză este una dintre limbile de circulație
internațională, elevii au nevoie de mai multe oportunități de a exersare limba
vorbită. O oră în plus asigură exersarea unor competențe specifice de
comunicare cum ar fi comunicarea interactivă întru-un schimb de informații
simple și directe.
 Prezentări orale de dificultate şi lungime medie pe teme de interes
 Dialoguri, conversaţii
 Înregistări audio, video din prezentări de ştiri radio, TV
 Descrieri de obiecte, persoane
 Conversaţii cotidienă
 Mesaje personale
 Elemente imoprtante din universul cultural francez şi francofon:
 Datini, obiceiuri, sărbători tradiţionale, mâncăruri specifice

Numele și prenumele cadrului didactic: Eros Maria
Clasa:XI-a C Nivelul de învățământ: liceal
Argumentarea relevanței: limba franceză este o limbă care a pierdut teren în
favoarea limbii engleze și fiind o limbă de circulație internațională, elevii au
nevoie de mai multe ore de practicare a limbii vorbite. Elementele de cultură și
civilizație francofonă pot fi aprofundate intr-o manieră mai detaliată dacă ar fi
alocate mai multe ore.
Scurtă prezentare a elementelor de conținut- completat în 11.04.2022-:
Dialoguri pe teme culturale
Dezbatere
Sondaj de opinie
Texte literare neadaptate
Fragmente de filme

Numele și prenumele cadrului didactic: Ferencz Mária-Magdolna
Clasa:XI-a C Nivelul de învățământ: liceal
8
Argumentarea relevanței: limba engleză fiind o limbă de circulație
internațională, elevii au nevoie de mai multe oportunități de exersare a limbii
vorbite. Cele trei ore de engleză pe săptămână nu asigură exersarea suficientă a
unor abilități specifice de comunicare. Totodată, o oră în plus asigură
posibilitatea exersării a scrisorilor de intenție, completarea unor formulare,
scrierea curricumului vitae.
Scurtă prezentare a elementelor de conținut-completat în 11.04.2022:
- Susținerea cu argumente și contra-argumentr relevante a unui punct de
vedere în cadrul unei dezbateri
- Susținerea unui punct de vedere în cadrul unei discuții orale
 Exprimare în scris:
- Redactarea de eseuri de opinie, eficiente
 Receptarea mesajelor transmise în scris
- Identificarea elementelor structurale ale textului literar, a simbolurilor
și a altor mijloace de expresie artistică
- Raportarea mesajului literar la experiența personală

Numele și prenumele cadrului didactic: Eros Maria
Clasa:XII-a C Nivelul de învățământ: liceal
Argumentarea relevanței: limba franceză este o limbă care a pierdut teren în
favoarea limbii engleze și fiind o limbă de circulație internațională, elevii au
nevoie de mai multe ore de practicare a limbii vorbite. Elementele de cultură și
civilizație francofonă pot fi aprofundate intr-o manieră mai detaliată dacă ar fi
alocate mai multe ore.
Scurtă prezentare a elementelor de conținut- completat în 11.04.2022:
Articole de presă
Eseu argumentativ
Fragmente de texte literare
Denumirea opționalului: Limba engleză- atașat prin hotărârea CP din data de

11.04.2022
Numele și prenumele cadrului didactic:Dánél Edit-Mária
Tipul opționalului:de aprofundare, de lărgirea orizontului interdisciplinar
Clasa: a XII-a C
Aria curriculară/Ariile curriculare: Limbă si comunicare
Argumentarea relevanței: clasa a XII-a C fiind clasa de profil (umanist,
filologie, limbi străine), toate conținuturile specificate în planificare, conform
9
criteriilor din programa de limbă engleză, necesită o oră de aprofundare pe
saptămâna în vederea dezvoltării tuturor competențelor-cheie privind învățarea
acestei limbi străine la nivelul corespunzător profilului, prin exersarea
abilităților receptive (reading, listening), respectiv celor productive (speaking,
writing), mentionate și in Cadrul European Comun de Referință.
Scurtă prezentare a elementelor de conținut: Conținuturile sunt cele
specificate în planificare; la acestea se adaugă, în cadrul orelor de limbă engleză,
exerciții suplimentare de dezvoltare a competențelor. Asemenea, consider jocul
interactiv și intercultralitate, respectiv teatru a fi niște modalități efective și
moderne în aprofundarea cunoștiințelor.
Denumirea opționalului:_Comunicare în limba maghiară

Numele și prenumele cadrului didactic:Bartha Eva
Tipul opționalului: Opțional disciplină nouă
Clasa: XI-XII Nivelul de învățământ:liceal
Aria curriculară/Ariile curriculare:Limbă și comunicare
Durata de desfășurare:Anul școlar 2022-2023, 1 oră/săpt.
Argumentarea relevanței: Acest opțional se adresează elevilor de clasele XI-
XII, nivel începător, din dorința de a exersa competențele de comunicare în limba
maghiară. Opționalul se va desfășura o dată pe săptămână. Documentele care
întemeiează studiul disciplinei sunt: descriptivul competențelor cheie europene
CECRL (Cadrul European Comun de Referință pentru Limbi) și profilul
absolventului. Inovația acestui opțional constă în îmbinarea culturii maghiare cu
formarea competențelor de comunicare și de redactare de mesaje simple într-o
limbă străină și înțelegerea acesteia.
Elemente de comunicare: a se prezenta, a saluta, a vorbi despre sine
Contexte de vocabular: țări și naționalități, numere, profesii, cumpărături,
sărbători
Denumirea opționalului: Simte matematica

Numele și prenumele cadrului didactic: Dinu Anne-Mary
Tipul opționalului: Opțional integrat
Clasa: a V-a A Nivelul de învățământ: gimnaziu
Aria curriculară/Ariile curriculare: Matematică și științe ale naturii
Apariţia acestui opţional rezidă din nevoia elevilor de a-şi apropia
disciplina numită Matematică pe căi mult mai plăcute şi mai accesibile lor, de a
înţelege utilitatea acestei materii, precum şi de a recapitula materia pentru
Evaluarea Naţională. Studiind diferite adevăruri matematice, dar prezentate într-
o altă manieră, putem să atingem mult mai uşor competenţele generale ale acestei
discipline.
10
Propunere constă în crearea unor situații de învățare de tip STEM (Science,
Technology, Engineering and Math), care să le stârnească imaginația,
creativitatea și dorința de învățare.
Prin intermediul acestui opţional dorim să demonstrăm caracterul aplicativ
al noţiunilor de teorie matematică studiate şi să lucrăm diferenţiat după
capacităţile fiecărui elev. Prin implementarea acestui opțional, dorim să creăm
diverse situații practice în care elevii să creeze în mod real diverse produse
folosind cunoștințele lor matematice.
Totodată dorim să urmărim:
- cultivarea deprinderii cu munca independentă;
- dezvoltarea abilităților de lucru în echipă
- modelarea matematică a unor situații reale;
- încurajarea elevilor, prin stimularea încrederii în forţele proprii, în
privinţa creativităţii şi spontaneităţii;
- formarea unei gândiri logice şi flexibile;
- stimularea capacităţii elevilor de a se exprima, în limbaj matematic, liber
şi coerent;
- depistarea unor carenţe în însuşirea unor noţiuni teoretice studiate;
- creşterea motivaţiei elevilor pentru studierea matematicii în general.
În elaborarea programei am urmărit esenţializarea conţinutului,
compatibilitatea cunoştinţelor cu vârsta elevilor, prezentarea conţinutului într-o
formă accesibilă în scopul stimulării motivaţiei pentru studiul matematicii.

1. Gândește ca un matematician
2. Şirul buclucaș al numerelor naturale.
3. Numere după model
4. Pătrate magice şi alte figuri magice.
5. Calcul mental
6. Trucuri de calcul
7. Baze de numeraţie. Sistemul binar și computerul.
8. Curiozități ale numerelor.
9. Rebusuri matematice (creeare și rezolvare)
10.Ghicitori și probleme din basme.
11. Puteri…şi jocul de șah
12.Divizibilitate. Cui folosește?
13.Matematica cu chibriturile
14.Farmecul fracțiilor
15.Gândește ca un inginer
16.Tangram.
17.Geoboard
18.Pixel Art
19.Geometrie pe computer. Animații
11
Numele și prenumele cadrului didactic: Dinu Anne-Mary, Luka Tunde
Clasa: a VI-a A, B Nivelul de învățământ: gimnaziu
o altă manieră, putem să atingem mult mai uşor competenţele generale ale acestei
discipline.
capacităţile fiecărui elev. Prin implementarea acestui opțional, dorim să creăm
diverse situații practice în care elevii să creeze în mod real diverse produse
folosind cunoștințele lor matematice.
şi coerent;
21. Divizibilitatea numerelor? Cui îi foloseşte?
22. Probleme de divizibilitate aplicate în viața cotidiană (Daruri de Crăciun, Coșul
cu ouăle)
23. Arhitectura și scara unei schițe
24. Proporționalitatea, regula de trei simplă și hărțile geografice
25. Proporționalitate inversă, vitezele cosmice și timpul de zbor
26. Altitudine, adâncime, numerele întregi și axa numerelor
27. Cronologia timpului și axa numerelor
28. Temperaturi record și ordonarea numerelor întregi
29. Curiozități cu numere raționale
12
30. Gândește ca un inginer
31. Geometrie în aer liber
32. Geometrie cu … foarfecele
33. Geometrie de plăcere
34. Iluzii optice, Iluzia în matematică
35. Probleme interesante de construcţii geometrice
36. Geoboard
37. Pixel Art
38. Animații

Numele și prenumele cadrului didactic: Luka Tunde
Clasa: a VII-a A, B Nivelul de învățământ: gimnaziu
înţelege utilitatea acestei materii. Studiind diferite adevăruri matematice, dar
prezentate într-o altă manieră, putem să atingem mult mai uşor competenţelor
generale ale acestei discipline.
Propunere noastră constă în crearea unor situații de învățare de tip STEM
(Science, Technology, Engineering and Math), care să le stârnească imaginația,
capacităţile fiecărui elev. Totodată dorim să urmărim: - cultivarea deprinderii cu
munca independentă și cu munca în echipă;
şi coerent;

2. Serii muzicale
3. Pixel Art
13
4. Procente perfecte
5. Concentrații, aliaje
6. Magia ecuațiilor
7. Finanțe personale
8. Gestiunea afacerilor
9. Analiza datelor
10.Gândește ca un inginer
11.Geoboard
12.Descoperă mozaicurile
13.Transformări geometrice
14.Construire și utilizare clinometru
15.Citirea unei hărți
16.Coordonate în animații
17.Geometria în grafica 3D
18.Construcții machete
Denumirea opționalului: Matematica

Numele și prenumele cadrului didactic: Szasz Dianna
Tipul opționalului: Opțional de aprofundare
Clasa: a VIII-a A, B Nivelul de învățământ: gimnaziu
o altă manieră, putem să atingem mult mai uşor competenţelor generale ale acestei
discipline.
- stimularea capacităţii elevilor de a se exprima, în limbaj matematic,
liber şi coerent;
Materia specificată în programa de Evaluare Națională.
14
Tipul opționalului: Aprofundare
Clasa: a XI-a A, B Nivelul de învățământ: liceal
Accentul se va pune asupra noțiunilor cu grad sporit de înțelegere (limite,
nedeterminări, asimptote, rangul unei matrice) precum și pe acele noțiuni ce
necesită mai multe aplicații practice (calcul de limite, calcul de derivate, rezolvare
de sisteme). Utilitatea acestei ore de aprofundare se reflectă în numărul mare de
itemi specifici clasei a XI-a ce se regăsesc în cadrul subiectelor de bacalaureat,
precum și în diversitatea aplicațiilor specifice capitolelor din programa școlară.

Programa de clasa a 11-a.

Tipul opționalului: Aprofundare
Clasa: a XII-a A Nivelul de învățământ: liceal
Accentul se va pune asupra noțiunilor cu grad sporit de înțelegere
(integrabilitatea functiilor continue, sume Riemann, subgrup, morfism,
izomorfism) precum și pe acele noțiuni ce necesită mai multe aplicații practice
(calcul de integrale nedefinite si definite). Utilitatea acestei ore de aprofundare se
reflectă în numărul mare de itemi specifici clasei a XII-a ce se regăsesc în cadrul
subiectelor de bacalaureat, în diversitatea aplicațiilor specifice capitolelor din
programa școlară, precum si in recapitularea materiei de bacalaureat din clasele
9-11.

Programa de clasa a 12-a si programa de bacalaureat.
Denumirea opționalului: Matematică

Numele și prenumele cadrului didactic: Moldovan Dragoș Cireșica
Clasa: a XII a B Nivelul de învățământ: Liceal
15
Orice domeniu al cunoaşterii are propriul corp de concepte, conţinut
factual, conţinut procedural şi alte aspecte, care, toate împreună, constituie
cunoştinţele domeniului. În multe domenii, incluzând pe cel al matematicii,
cunoaşterea este multifaţetată, necesitând eforturi susţinute şi o instruire
focalizată pe dezvoltarea înţelegerii
Dezvoltarea competenţelor esenţiale pentru reuşita personală şi socio-
profesională: comunicare, gândire critică, prelucrarea şi utilizarea contextuală a
unor informaţii complexe, formarea disponibilităţii de a-şi asuma responsabilităţi
şi roluri diverse, în scopul orientării adecvate în carieră într-o societate dinamică,
precum şi asigurarea condiţiilor favorabile manifestării morale autonome şi
responsabile din punct de vedere civic, reprezintă scopul disciplinei matematică.
Opţionalul de aprofundare urmăreşte să contribuie la formarea capacităţii
de a reflecta asupra lumii, de a formula şi de a rezolva probleme pe baza
relaţionării achiziţiilor din acest domeniu cu celelalte domenii ale cunoaşterii.
Cadrul pentru susţinerea unor performanţe diferenţiate, a unor nevoi şi interese
specifice de învăţare ale elevilor, precum şi, după caz, specializarea suplimentară
faţă de curriculum diferenţiat, necesară formării profesionale iniţiale.
Opţionalul are în vedere aprofundarea competenţelor din trunchiul comun
prin noi conţinuturi şi pregătirea elevilor în vederea examenului de bacalaureat
la disciplina matematică.
Programa școlară de matematică pentru clasa a XII-a și programa de

bacalaureat pentru filiera teoretică, profil real, specializarea științe ale naturii.
Programă școlară aprobată prin ordinul ministrului nr. 3252/13.02.2006
Denumirea opționalului: Informatică

Numele și prenumele cadrului didactic: Burlacu Mihaela
Tipul opționalului:aprofundare
Clasa:a IX-a A Nivelul de învățământ:liceal
Aria curriculară/Ariile curriculare:
16
Argumentarea relevanței: Opționalul are ca scop aprofundarea noțiunilor
precizate în programa școlară. Durata opționalului este de un an, câte o oră pe
săptămână. În cadrul acestui opțional accentul va fi pus asupra noțiunilor cu grad
sporit de înțelegere (algoritmi elementari, aplicații cu structuri repetitive) precum
și pe acele noțiuni ce necesită mai multe aplicații practice. Utilitatea opționalului
se reflectă în faptul că există itemi specifici clasei a IX-a ce se regăsesc în cadrul
subiectelor de bacalaureat, precum și în diversitatea aplicațiilor specifice
capitolelor din programa școlară specifică. Activitățile de învățare permit
aprofundarea, sintetizarea și completarea cunoștințelor studiate în clasa a IX-a.

- Algoritmul – definiție și caracteristici
- Scrierea algoritmilor în limbaj pseudocod
- Programare structurată
- Algoritmi elementari specifici prelucrării cifrelor unui număr
- Algoritmi elementari specifici prelucrărilor a n numere
- Prelucrarea șirurilor recurente
- Algoritmi de minim și de maxim

Clasa:a X-a A Nivelul de învățământ:liceal

sporit de înțelegere (tablouri unidimensionale, tablouri bidimensionale) precum și
pe acele noțiuni ce necesită mai multe aplicații practice. Utilitatea opționalului se
reflectă în faptul că există mulți itemi specifici clasei a X-a ce se regăsesc în cadrul
subiectelor de bacalaureat, precum și în diversitatea aplicațiilor specifice
aprofundarea, sintetizarea și completarea cunoștințelor studiate în clasa a X-a.

- Elementele de bază ale limbajului de programare C/C++
- Tipuri structurate de date
- Fişiere text. Definire, operaţii specifice
- Algoritmi fundamentali de prelucrare a datelor structurate în tablouri
unidimensional:
17
căutare secvenţială, căutare binară, sortare, interclasare
- Algoritmi fundamentali de prelucrare a datelor structurate în tablouri

bidimensionale:
pelucrări specifice tablourilor bidimensionale

Clasa:a XI-a A Nivelul de învățământ:liceal

sporit de înțelegere (grafuri, recursivitate, subprograme, backtracking) precum și
pe acele noțiuni ce necesită mai multe aplicații practice. Utilitatea opționalului se
reflectă în faptul că există mulți itemi specifici clasei a XI-a ce se regăsesc în
cadrul subiectelor de bacalaureat, precum și în diversitatea aplicațiilor specifice
aprofundarea, sintetizarea și completarea cunoștințelor studiate în clasa a XI-a.

- Definirea subprogramelor
- Recursivitate – rezolvare de probleme utilizând subprograme recursive
- Divide et Impera – algoritmi specifici – căutare binară, MergeSort,
minime, maxime
- Backtracking – recursiv, iterativ, în plan
- Combinatorică (noțiuni despre permutări, aranjamente, combinări,
produs cartezian)
- Noțiuni de grafuri – neorientate, orientate, arbori – algoritmi specifici

Numele și prenumele cadrului didactic: Szasz Dianna
Clasa: a XII-a A Nivelul de învățământ: liceal
Aria curriculară/Ariile curriculare: Tehnologii și informatică
disciplina numită Informatică pe căi mult mai plăcute şi mai accesibile lor, de a
18
examenul de Bacalaureat.
Totodată se dorește:
- modelarea informatică a unor situații reale;
- stimularea capacităţii elevilor de a se exprima liber şi coerent;
- creşterea motivaţiei elevilor pentru studierea informaticii în general.
Materia specificată în programa de Bacalaureat și crearea unor produse
informatice utile.
Denumirea opționalului: FIZICA ȘI NATURA

Numele și prenumele cadrului didactic:Popa Ioan
Tipul opționalului: nou- integrat la nivelul unei arii curriculare
Clasa:VI-VIII
Nivelul de învățământ:gimnazial
Aria curriculară/Ariile curriculare: matematica si stiinte_
Argumentarea relevanței: Fizica este o disciplină fundamentală, prin excelență
-știință exactă si experimentală, iar disciplina optională Fizica și natura face
legătura între ceea ce se studiază la fizică în clasele a VI –VIII-a si diferitele
fenomene fizice din natură, a căror explicare si întelegere le poate găsi elevul prin
studierea acestei discipline care îmbină armonios studiul unor fenomene din
perspectiva mai multor discipline școlare, punându-se accent pe fizică.
Această disciplină optională propune abordarea fizicii ca disciplină de
învățământ, din perspectiva investigaţiei ştiinţifice si a metodelor moderne de
predare-învățare-evaluare, prin care elevul proiectează investigația, interpretează
datele obținute, emite si evaluează concluzii știintifice, explică în mod corect
fenomenele studiate și face legături constructive și cognitive între studiul teoriei
si existenta fenomenelor studiate în natură, precum și implicațiile acestora asupra
societății în care trăiește. Programa se axează pe competențe generale si specifice
disciplinei care sunt însoțite de activități de învățare date ca exemplu.
Scurtă prezentare a elementelor de conținut
Opționalul are următoarele unități de învățare:
U1 Fenomene electrice si magnetice
Fulgerul. Trăsnetul. Tunetul. Paratrăsnetul.Notiuni teoretice
Simularea producerii fulgerului. Masina electrostatică Van der Graaf
Aurora boreală. Aurora australă Notiuni teoretice
19
U2 Miscarile scoartei terestre
1 Unda seismică. Cutremurul
2 Tsunami- valul de port
3 Scări de măsurare a intensitatii seismice
U3 Lumina. Caldura.
Lumina solară. Lumina artificială
Ce culoare are lumina? Curcubeul.
Producerea unui curcubeu cu ajutorul unei prisme
Cum ma vad in oglinda?
Fenomenul “Fata Morgana”
Caldura modifica materialele
U 4 Presiunea in viata noastră
Presiunea aerului
Presiunea în lichide. Submarinul
Forma aerodinamică. Forma vaselor maritime
Viteza vântului.Uraganul. Taifunul.
Tornada. Ciclonul
Denumirea opționalului de aprofundare:Fizica

Numele și prenumele cadrului didactic: MIRON GABRIEL
Tipul opționalului: opțional ca aprofundare
Clasa: IX-a A și a IX-a B
Nivelul de învățământ: ciclul inferior al liceului
Aria curriculară/Ariile curriculare Matematica si știinte
Este o abordare complementară la temele care se studiază în trunchiul
comun. De asemenea oferă posibilitatea familiarizării elevilor cu fenomenele
si procesele fizice, experimentarea si aprofundarea noțiunilor, rezolvarea de
probleme folosind metode și procedee moderne.
Noțiuni de optică geometrică
Principii și legi în mecanică
Teoreme și legi de conservare în mecanică
Elemente de statică

20
Clasa: X-a A
Nivelul de învățământ: ciclul infereior al liceului
copmun. De asemenea oferă posibilitatea familiarizării elevilor cu fenomenele
Fenomene termice și elemente de termodinamică
Fenomene electrice și magnetice
Producerea și utilizarea curentului alternativ

Numele și prenumele cadrului didactic: POPA IOAN
Clasa: X-a B
si procesele fizice experimentarea si aprofundarea noțiunilor, rezolvarea de
Fenomene termice și elemente de termodinamică
Fenomene electrice și magnetice
Producerea și utilizarea curentului alternativ

Clasa: XI-a A
Nivelul de învățământ: ciclul superior al liceului
21
Oscilații și unde mecanice
Curent alternativ și circuite de ca
Oscilații și unde electromagnetice. Câmpul eletromagnetic
Optica ondulatorie

Clasa: XI-a B
copmun. De asemenea oferă posibilitatea familiarizării elevilor cu fenomenele
Oscilații și unde mecanice
Curent alternativ și circuite de ca
Oscilații și unde electromagnetice. Câmpul eletromagnetic
Optica ondulatorie

Clasa: XII-a A și a XII-a B
Noțiuni de teoria relativității restrânse
Elemente de fizica cuantică
Fizica atomului și modele atomice
Semiconductori și aplicații
Fizica nucleului și aplicții
22
Denumirea opționalului:
MAGIA ȘTIINȚELOR-ACTIVITĂȚI EXPERIMENTALE
Numele și prenumele cadrului didactic: Dumbravă Magdalena-Camelia
Clasele: XI B, XII B Nivelul de învățământ: Liceal
Aria curriculară/Ariile curriculare: Matematică și științe ale naturii--
Tehnologii
Durata de desfășurare: 2 ani, 2 ore/săptămână
În acest moment s-a ajuns la înlăturarea graniţelor dintre ştiinţe, la transferuri
de metode şi de limbaj de la o ştiinţă la alta. Toate acestea din necesitatea de a
răspunde cât mai prompt şi mai eficient la dinamica vieţii sociale, la explozia
informaţională, la impactul IT asupra ştiinţelor. Omului nou, al timpurilor noastre,
i se cere să aibă noi competenţe, să aibă o atitudine corespunzătoare faţă de
educaţie, valori, muncă, să îşi completeze permanent nivelul formării sale, pentru
a-şi putea atinge scopurile şi a-şi realiza interesele.
Prin acest opțional ne propunem tratarea interdisciplinară și transdisciplinară

a proprietăților și fenomenelor chimice, biologice și fizice și să escaladăm
granițele rigide și arbitrare dintre științe prin evaluarea unor aspecte de civilizație
și progres științific contemporan, pe baza cunoştinţelor despre trecut, în
perspectiva estimării unor soluţii pentru viitor, în dezvoltarea unei diversităţi de
proiecte. Opţionalul porneşte de la premisa că cea mai eficientă învăţare este cea
practică, că elevii trebuie să ştie că viaţa se desfăşoară după principii ştiinţifice.
Vom încerca să descoperim împreună ,, magia științelor” prin experimente clasice
sau virtuale, prin calcule matematice, raportându-ne permanent la mediul
înconjurător ca întreg şi la sistemele sale componente.

 Analiza funcțională, aplicații numerice
 Prepararea etenei și 1,3-butadienei din etanol, cercetarea unor proprietăți
 Adiția apei și oxidarea acetilenei, cercetarea acetilurii de cupru
 Studiul comparative al benzenului și toluenului în reacțiile de nitrare și
oxidare, aplicații numerice
 ,,Petrolul, sursă de energie a prezentului, nu și a viitorului”
 Analiză comparativă a alcoolilor și fenolilor
 Oxidarea anilinei, obținerea coloranților azoici
 Prepararea acetonei, oxidarea formaldehidei și obținerea novolacului
 Prepararea și hidroliza acetatului de fier
 Prepararea săpunului, separarea acizilor grași din săpun
23
 Cercetarea proteinelor
 Descoperirea aspirinei, penicilinei, zaharinei, vitaminelor
 Vopsirea cu coloranți naturali
 Coloranți alimentari si esențe alimentare
 Laboratorul cosmetic al bunicii
 „Chimia –bine și rău pentru omenire”
 „Chimia poluant si salvator al Planetei”
 Tipuri de reacții chimice
 Determinarea căldurii de ardere, de dizolvare, de neutralizare
 Studiul cinetic al reacției iodură-apă oxigenată
 Influența concentrației asupra echilibrului chimic-reacțiile FeCl3 și
KSCN, CuCl2 și KI
 Volumetria bazată pe reacții acido-bazice
 Producerea curentului electric, construirea unor elemente galvanice
 Studierea conductibilității electrice a soluțiilor de electroliți
 ,,Factori de poluare a aerului, apei și solului”
 ,,Indicatori de pH - senzori naturali”
 ,,Evoluția surselor de current electric”
 ,,Tipuri de energii”
 Ciocnirea particulelor în timpul producerii reacțiilor chimice
Denumirea opționalului: CHIMIE

Clasele: IX A, IX B Nivelul de învățământ: Liceal
Durata de desfășurare: 1 an, 1 oră/săptămână
Opționalul are ca scop realizarea unui parcurs suplimentar pentru dezvoltarea
competențelor specifice prevăzute de programa școlară a disciplinei chimie, prin
noi activități de învățare care să permită aprofundarea cunoştinţelor specifice
profilului real. Prin identificarea şi rezolvarea unor probleme specifice
domeniului studiat în contexte variate contribuie la aprofundarea competenţelor
cu focalizarea pe achiziţiile finale ale învăţării. Strategiile evaluative vor oferi
elevilor suficiente şi variate posibilităţi de a demonstra ceea ce ştiu, dar mai ales
ceea ce pot să facă.

• Valorificarea informaţiilor care se pot obţine din configuraţia
electronică/poziţia elementelor în tabelul periodic;
• Exerciţii de clasificare a unor substanţe după natura legăturilor chimice;
• Exerciţii de interpretare ale proprietăţilor fizice;
• Realizarea unor investigaţii care dovedesc relaţii structură – proprietăţi;
24
• Proiectarea unor investigaţii pe tema factorilor care influenţează dizolvarea, pe
tema acidităţii/bazicităţii soluţiilor etc.
• Rezolvarea de probleme utilizând expresiile matematice ale relaţiilor de
dependenţă dintre parametrii de stare, noţiunile de mol, volum molar;
• Stabilirea N.O. pe baza regulilor;
• Stabilirea coeficienţilor prin metoda redox;
• Stabilirea unor strategii de rezolvare a unei anumite situaţii şi alegerea
alternativei/alternativelor corecte;
• Exerciţii de modelare a interacţiunilor de natură fizică;
• Modelarea procesului de dizolvare;
• Utilizarea corectă şi sistematică a terminologiei adecvate.

Clasele: X A, X B Nivelul de învățământ: Liceal
profilului real. Prin identificarea şi rezolvarea unor probleme specifice
domeniului studiat în contexte variate contribuie la aprofundarea competenţelor
cu focalizarea pe achiziţiile finale ale învăţării. Strategiile evaluative vor oferi
elevilor suficiente şi variate posibilităţi de a demonstra ceea ce ştiu, dar mai ales
ceea ce pot să facă.
• Explicarea proprietăţilor unui compus pe baza structurii acestuia;
• Clasificarea unor compuşi după natura legăturii/grupării funcţionale;
• Realizarea unor investigaţii care dovedesc relaţii structură – proprietăţi;
• Proiectarea unor investigaţii pe tema proprietăţilor unor compuşi;
• Reprezentarea datelor experimentale;
• Folosirea tehnologiilor informaţionale şi comunicaţionale;
• Interpretarea datelor experimentale;
• Interpretarea digramelor/tabelelor/schemelor grafice;
• Elaborarea unor referate care includ observaţii, concluzii pe baza activităţii
experimentale;
• Aplicarea algoritmilor de rezolvare a problemelor de calcul;
• Reprezentarea formulelor de structură ale compuşilor organici;
• Scrierea ecuaţiilor reacţiilor chimice;
• Modelarea legăturii covalente/interacţiunilor de natură fizică, în cazul
compuşilor studiaţi;
• Utilizarea corectă şi sistematică a terminologiei adecvate;
25
• Documentarea pe teme legate de aplicaţiile practice ale unor substanţe,
procese.

Clasele: XI A, XI B Nivelul de învățământ: Liceal
profilului real. Prin identificarea şi rezolvarea unor probleme specifice domeniului
studiat în contexte variate contribuie la aprofundarea competenţelor cu focalizarea
pe achiziţiile finale ale învăţării. Strategiile evaluative vor oferi elevilor suficiente
şi variate posibilităţi de a demonstra ceea ce ştiu, dar mai ales ceea ce pot să facă.
• Reprezentarea formulelor de structură ale unor compuşi organici;
• Clasificarea unor compuşi după natura grupei funcţionale;
• Clasificarea reacţiilor compuşilor organici;
• Explicarea proprietăţilor unui compus pe baza structurii acestuia;
• Identificarea izomerilor optici;
• Realizarea unor investigaţii care dovedesc relaţia stuctură – proprietăţi;
• Interpretarea datelor experimentale;
• Elaborarea unor referate care includ observaţii, concluzii pe baza activităţii
experimentale;
• Folosirea surselor bibliografice suplimentare pentru validarea unor concluzii.
• Stabilirea unor strategii de rezolvare a unei anumite probleme şi alegerea
• Elaborarea de proiecte;
• Modelarea legăturii covalente şi/sau a interacţiunilor de natură fizică, în cazul
compuşilor studiaţi;
• Scrierea ecuaţiilor reacţiilor chimice;
• Recunoaşterea unităţii structurale comune a unui polimer dat, *a unui colorant
azoic, a unei proteine, a unui acid nucleic etc.;
• Utilizarea corectă şi sistematică a terminologiei adecvate.

Clasele: XII A, XII B Nivelul de învățământ: Liceal
26
profilului real. Prin identificarea şi rezolvarea unor probleme specifice domeniului
studiat în contexte variate contribuie la aprofundarea competenţelor cu focalizarea
pe achiziţiile finale ale învăţării. Strategiile evaluative vor oferi elevilor suficiente
şi variate posibilităţi de a demonstra ceea ce ştiu, dar mai ales ceea ce pot să facă.
Clasificarea reacţiilor după criteriul particulei transferate, după criteriul cinetic
sau termochimic;
Clasificarea reacţiilor compuşilor organici;
Interpretarea echilibrelor reacţiilor studiate;
Diferenţierea între diversele tipuri de mecanisme studiate;
Identificarea aplicaţiilor fenomenelor/ sistemelor studiate;
Verificarea modului în care ipotezele sunt susţinute sau nu de datele
experimentale;
Stabilirea unor strategii de rezolvare a unei anumite probleme prin analogie,
inducţie sau deducţie;
Stabilirea unor strategii de rezolvare a unei anumite probleme şi alegerea
Rezolvarea de probleme utilizând expresiile matematice ale legii Hess, legilor
electrolizei;
Rezolvarea de probleme utilizând expresiile matematice ale Ka, Kb, pKa, pKb;
Compararea unor compuşi din punct de vedere al caracterului acido-bazic.
Elaborarea de proiecte, dizertaţii, referate pe diverse teme;
Elaborarea unor referate care includ observaţii, concluzii, pe baza activităţii
experimentale;
Utilizarea corectă şi sistematică a terminologiei adecvate.
Denumirea opționalului: BIOLOGIE

Numele și prenumele cadrului didactic: DANE ENDRE; MĂNICĂ LIVIA
Tipul opționalului: aprofundare
Clasa: XI A și B; XII A și B Nivelul de învățământ: Liceal
Aria curriculară/Ariile curriculare: Matematică-Științe
Opționalul reprezintă un suport important pentru consolidarea și îmbunătățirea

nivelului de pregătire la biologie al elevilor din clasele XI și XII. Conținuturile
propuse corespund tendințelor actuale de selectare a subiectelor de biologie la
bacalaureat sau la concursurile școlare, iar aplicațiile promovate sunt utile și
reprezentative, asigurând coerența procesului de învățare.
27
1. ALCĂTUIREA CORPULUI UMAN
- topografia organelor şi a sistemelor de organe - planuri şi raporturi anatomice;
2. FUNCŢIILE FUNDAMENTALE ALE ORGANISMULUI UMAN
2.1. FUNCŢIILE DE RELAŢIE
SISTEMUL NERVOS
- clasificarea sistemului nervos din punct de vedere topografic şi funcţional;
- sistemul nervos somatic: funcţia reflexă - actul reflex, funcţia de conducere -
clasificarea căilor
de conducere si rolul acestora;
- sistemul nervos vegetativ - clasificare, efecte ale stimulării simpaticului şi
parasimpaticului;
- noţiuni elementare de igienă şi de patologie: meningită, comă, hemoragii
cerebrale.
ANALIZATORII
- segmentele unui analizator;
- fiziologia analizatorilor: vizual, auditiv, vestibular, cutanat;
- noţiuni elementare de igienă şi patologie: herpes, cataractă, glaucom,
conjunctivită, otită.
GLANDELE ENDOCRINE
- topografie, hormoni – efecte definitorii: hipofiză, tiroidă, pancreas, suprarenale,
gonade;
- disfuncţii (nanism hipofizar, gigantism, acromegalie, diabet insipid, boala
Basedow-Graves,
mixedem, nanism tiroidian, guşă endemică, diabet zaharat).
SISTEMUL OSOS
- scheletul - alcătuire, rol, creşterea în lungime şi în grosime a oaselor;
- noţiuni elementare de igienă şi patologie: deformări, fracturi, entorse, luxaţii.
SISTEMUL MUSCULAR
- muşchi scheletici: principalele grupe, tipuri de contracţii;
- noţiuni elementare de igienă şi de patologie: oboseală musculară, întinderi şi
rupturi musculare.
2.2. FUNCŢIILE DE NUTRIŢIE
DIGESTIA ŞI ABSORBŢIA
- transformări fizico-chimice ale alimentelor în tubul digestiv;
- absorbţia intestinală;
- fiziologia intestinului gros;
- noţiuni elementare de igienă şi patologie: carii dentare, stomatită, enterocolite,
ciroză
hepatică, litiază biliară, pancreatită.
CIRCULAŢIA
- grupe sanguine, imunitate;
- activitatea cardiacă, parametri funcţionali - frecvenţă cardiacă, debit cardiac,
tensiune
arterială, puls arterial;
- circulaţia mare şi mică;
28
- noţiuni elementare de igienă şi patologie: cardiopatie ischemică, hemoragii
interne şi
externe, leucemii, anemii.
RESPIRAŢIA
- ventilaţia pulmonară, transportul gazelor, schimbul de gaze, volume şi capacităţi
respiratorii;
- noţiuni elementare de igienă şi patologie: gripă, fibroză pulmonară, emfizem.
EXCREŢIA
- formarea şi eliminarea urinei;
- noţiuni elementare de igienă şi de patologie: cistită, nefrită, glomerulonefrită.
2.3. FUNCŢIA DE REPRODUCERE
- sistemul reproducător: componente, fiziologie;
- sănătatea reproducerii: planificare familială, concepţie şi contracepţie, sarcina şi
naşterea;
- noţiuni elementare de igienă şi de patologie: anexită, adenom de prostată.
3.1.. GENETICĂ MOLECULARĂ

ACIZII NUCLEICI - compoziţia chimică;
- structura primară şi secundară a ADN;
- tipuri de ARN, structură şi funcţii;
- funcţia autocatalitică şi heterocatalitică.
ORGANIZAREA MATERIALULUI GENETIC: virusuri, procariote şi
eucariote;
Denumirea opționalului de aprofundare: Istorie

Numele și prenumele cadrului didactic: BOGOS MARIA-GEORGETA
Clasa: IX-a C și a IX-a D
Aria curriculară/Ariile curriculare Om și societate
Este o abordare complementară la temele care tratează istoria românilor
pe care elevii le studiază pe parcursul clasei a IX-a în cadrul cursului general de
istorie; De asemenea oferă posibilitatea familiarizării elevilor încă din clasa a
IX-a, cu noțiunile/conținuturile evaluate în cadrul Examenului Național de
Bacalaureat.

Popoare şi spaţii în antichitate
Formarea popoarelor medievale
Etnogeneza românească
Civilizaţia medievală
Absolutismul
Mari religii
29
Reforma religioasă şi urmările sale
Ţările Române şi statele vecine în evul mediu

Clasa: X-a C și a X-a D
pe care elevii le studiază pe parcursul clasei a X-a în cadrul cursului general de
X-a, cu noțiunile/conținuturile evaluate în cadrul Examenului Național de
Bacalaureat.

Lumea la cumpăna secolelor XIX-XX
Epoca luminilor
Revoluţia industrială
Anul 1848 în Europa, 1848 în spaţiul românesc
Lumea in perioada interbelică, România în anul 1938 – societate şi cultură •
Lumea postbelică
Societatea la începutul mileniului III
Organizarea statelor moderne: “Revoluţia glorioasă”, constituirea SUA,
Revoluţia franceză, Franţa napoleoniană
State naţionale şi multinaţionale în a doua jumătate a secolului XIX
Regimuri politice în perioada interbelică
Regimuri politice postbelice
Ţările Române şi problema orientală
Relaţiile internaţionale în secolul al XIX-lea
Marile conflicte ale secolului XX Probleme de atins: primul război mondial,
doilea război mondial, Holocaustul, România şi cele două războaie mondiale
Relaţiile internaţionale postbelice ,România şi integrarea euroatlantică.

Clasa: XI-a C și a XI-a D
30
pe care elevii le studiază pe parcursul clasei a XI-a în cadrul cursului general de
XI-a, cu noțiunile/conținuturile evaluate în cadrul Examenului Național de
Bacalaureat.
Europa şi lumea în secolul XX
Economie şi societate în lumea postbelică
Ştiinţa şi societatea
Statele în perioada contemporană
Cooperare şi conflict
Religia în lumea contemporană

Clasa: XII-a C și a XII-a D
pe care elevii le studiază pe parcursul clasei a XII-a în cadrul cursului general
de istorie; De asemenea oferă posibilitatea aprofundării, exersării de către elevi
a temelor și cerințelor din programa de bacalaureat.

Romanitatea românilor în viziunea istoricilor.
Secolul XX – între democraţie şi totalitarism. Ideologii şi practici politice
în România şi în Europa.
Constituţiile din România.
Autonomii locale şi instituţii centrale şi în spaţiul românesc (secolele IX-
XVIII)
Statul român modern: de la proiect politic la realizarea României Mari.
(secolele XVIII-XX)
România postbelică. Stalinism, naţional-comunism şi disidenţă
anticomunistă. Construcţia democraţiei postdecembriste.
Spaţiul românesc între diplomaţie şi conflict în evul mediu şi la începuturile
modernităţii.
România şi concertul european; de la „criza orientală” la marile alianţe ale
secolului XX.
Denumirea opționalului: Dezbatere, oratorie și retorică

Numele și prenumele cadrului didactic:Dudan Marius-Florin
Tipul opționalului:Opțional ca disciplină nouă
31
Clasa: XI, XII; Nivelul de învățământ:liceal
Aria curriculară/Ariile curriculare:Om și societate, Limbă și comunicare
Argumentarea relevanței:Opționalul Dezbatere, oratorie și retorică
promovează și antrenează dezvoltarea unor competențe, abilități și atitudini
precum: o gândire critică și flexibilă, autonomie în gândire, atitudine pozitivă față
de comunicare, toleranță față de valorile, opiniile și argumentele celorlalți,
disponibilitate pentru colaborare, sensibilitate pentru problemele de interes
general ale lumii contemporane, participare la viața socială, fundamentată pe
opinii și acțiuni întemeiate etc.
Scurtă prezentare a elementelor de conținut:Elemente de conținut: Tipurile și
principiile dezbaterilor formale, Tipuri de moțiuni, Tipuri de definiții și
importanța acestora, Alegerea termenilor cheie, Legătura dintre interpretarea
moțiunii și definirea termenilor, Structura argumentului, Tipuri de argumente,
Selectarea și organizarea argumentelor în cadrul discursului, Tipuri de
contraargumentare, Elementele unui caz, Rolul întrebărilor și al intervențiilor în
cadrul dezbaterii, Tipuri de dovezi, Elemente de retorică, Elementele stilului de
prezentare a discursului, Consemnarea dezbaterii, Reguli și principii de arbitraj,
Componența echipelor care se confruntă, Structura dezbaterii, Rolurile
vorbitorilor, Desfășurarea dezbaterii, Evaluarea dezbaterii
Denumirea opționalului:“Calitatea relațiilor interumane în contextul

globalizării “
Numele și prenumele cadrului didactic: Kecskes Elisabeta
Tipul opționalului:_Disciplină nouă
Clasa: XI
Nivelul de învățământ: Liceal
Aria curriculară/Ariile curriculare: Om și societate
Argumentarea relevanței: Opționalul “Calitatea relațiilor interumane în
contextul globalizării” oferă elevilor posibilitatea cunoașterii modului de
funcționare a propriului comportament în corelare cu contextul social al
globalizării. Opționalul propune subiecte de actualitate din sfera relațiilor
interumane de calitate și asigură cadrul necesar aplicării achizițiilor dobândite. În
vederea optimizării opționalului se pot îmbina situațiile de învățare formală cu
cele nonformale. Situațiile de învățare să fie percepute ca oportunități de învățare,
care la rândul lor să devină experiențe de învățare. Competențele să conducă la
experiențe de învățare materializate în finalități măsurabile prin abilități.
Finalitățile trebuie să cuprindă cunoștințe teoretice și practice care vor conduce la
formarea unor atitudini și valori menite să contribuie la consolidarea unor relații
interumane de calitate și dezvoltarea propriei personalități.
32
Scurtă prezentare a elementelor de conținut: Opționalul se structurează pe
definirea unor noțiuni de bază referitoare la următoarele conținuturi:
- Globalizarea: provocări și oportunități
- Omul ca personalitate: caracter, atitudini, comportamente
- Stimă și respect de sine
- Familia în antichitate
- Familia în Evul Mediu
- Familia în Epoca Modernă
- Familia ca structură socială în context actual
- Roluri în familie
- Compatibilitatea valorilor în relațiile interumane
- Dificultăți ale relațiilor familiale: violența domestică, divorțul
- Comunicarea ca mijloc de interacțiune umană
- Comunicarea verbală, nonverbală, paraverbală
- Comunicarea asertivă,
- Limbajul responsabilității
- Conflictul ca șansă a progresului
- Gestionarea conflictelor
- Demnitatea umană
- Drepturile omului
- Gândirea critică în contextul globalizării
Denumirea opționalului: O istorie a comunismului în România

Tipul opționalului: opțional ca disciplină nouă
Clasa: XI-a C și a XI-a D.
Este o abordare complementară la temele care tratează istoria
comunismului din România şi pe care elevii le studiază pe parcursul liceului în
cadrul cursului general de istorie; De asemenea această temă, este cuprinsă în
programa de bacalaureat, astfel elevii se pot familiariza încă din clasa a XI-a cu
noțiunile/conținuturile evaluate în cadrul Examenului Național de Bacalaureat.

Preluarea puterii în România
Mecanisme de menţinere a puterii
Economia în timpul regimului comunist din România
”Celălalt” în regimul comunist
Rezistenţă şi disidenţă în timpul regimului comunist
Anul 1989 în Europa şi evenimentele din România
Moştenirea comunismului în anii '90
33
Denumirea opționalului: Istoria Monarhiei în România 1866-1947
Tipul opționalului: opțional ca disciplină nouă
Clasa: XII-a C și a XII-a D.
Acest curs opțional are drept scop familiarizarea elevilor cu importanţa
şi rolul monarhiei în România, în contextul pluralismului şi diversităţii de idei,
al eficientizării cunoaşterii statului de drept, democratic, monarhic -
constituţional şi parlamentar. Astfel, se completează cunoștințele dobândite
pe parcursul clasei a XII-a în vederea pregătirii pentru examenul de
bacalaureat.

Monarhia în România în secolele al XIX-lea –al XX-lea
Monarhia constituţională în România
Biografii regale
Carol I al României – de la dinastia de Hohenzollern la Regatul modern
român
Ferdinand I – Regele constituţional
Carol al II-lea – monarhul autoritar
Mihai I al României – o victimă a Cortinei de Fier
Rolul monarhiei în dezvoltarea instituţiilor culturale şi ridicarea de
monumente publice în România.
Denumirea opționalului:Geoinformatică-Geografie asistată de calculator

Numele și prenumele cadrului didactic:Galea Adriana
Tipul opționalului:integrat
Clasa:a XI-a, Nivelul de învățământ:liceal
Aria curriculară/Ariile curriculare:Om și Societate
Geoinformatica are rolul de a trezi interesului elevilor de la şcoala noastră, de a
cunoaşte şi de a înţelege faptul geografic imediat, precum şi importanţa protecţiei
unui mediu ambiant favorabil unei vieţi sănătoase şi echilibrate folosind noi
mijloace precum, internetul, diferite programe de prezentare, filme ş.a. Cu alte
cuvinte, studiul geografiei, trebuie să depăşească, ori de câte ori este nevoie,
spaţiul îngust al sălii de clasă, mijloacele moderne şi natura fiind mediul cel mai
potrivit de a înţelege faptul geografic.
34
INTRODUCERE
Cum utilizăm calculatorul în studiul geografiei
Platforma Advanced eLearning – AEL ne ajută să
studiem geografia fizică
https://geografilia.blogspot.com/2010/09/geografie-
fizica.html
Film documentar: Peştera Urşilor

Internetul – sursă infinită de informaţii geografice
https://www.digitaliada.ro/Platforma-de-invatare-
interactiva-a-geografiei-Geography-Games-and-Quizzes-
a1687768963237589
Realizarea graficelor geografice cu ajutorul Excel

Călătorii virtuale cu ajutorul enciclopediei virtuale
 Pe urmele străbunilor noștri-Geto-dacii
 Cinci așezări preistorice românești mai vechi decât
piramidele egiptene
Starea vremii pe Glob cu ajutorul internetului
Concurs interactiv la distanţă folosind comunicaţiile prin
internet (concurs între scoli aflate în judeţe diferite)
Intuitext sau învăţarea interactivă
Platforma Advanced eLearning – AEL ne ajută să
studiem geografia fizică
https://online.seterra.com/ro/vgp/3459
So You Want to Be a Tour Guide!
Cum profităm de tehnologia multimedia?
Denumirea opționalului:Geografie Locală

Tipul opționalului:integrat
Clasa:a XII-a, Nivelul de învățământ:liceal
Aria curriculară/Ariile curriculare:Om și Societate
Opţionalul are în vedere actualizarea evoluţiei fenomenelor naturale, apoi
problematica actuală a vieţii sociale şi economice, toate privite într-o strânsă
legătură. El explică şi exemplifică în orizontul local, concepte de geografie fizică
şi regională, de geografie umană şi economică, urmărind integrarea sa în aria
curriculară „Om şi societate”, fixarea unor noţiuni şi aplicarea lor în viaţa lor
cotidiană .
De asemenea, acest opțional, îşi propune familiarizarea elevilor cu aspectele
geografice din orizontul apropiat, precum şi dezvoltarea de capacităţi, deprinderi
35
de a cerceta şi întocmi referate, mini-lucrări ştiinţifice, toate cu scopul de a
cunoaşte cât mai bine locurile natale şi posibilităţile pe care le au elevii şcolii
noastre în vederea orientării şcolare şi profesionale privind ocuparea unui loc de
muncă în apropiere de localitatea natală.

1. Perceperea şi reprezentarea spaţiului geografic local
2. Situarea corectă în spaţiu şi timp
3. Observarea şi descrierea elementelor mediului geografic local; sesizarea
relaţiilor dintre elementele componente ale mediului
4. Cunoaşterea şi utilizarea unor elemente de limbaj specifice geografiei cu
aplicabilitate în planul geografiei locale.
5. Crearea şi dezvoltarea unui comportament favorabil ameliorării relaţiilor
om-mediu înconjurător.
6. Cunoaşterea şi utilizarea unor tehnici moderne cu aplicabilitate în planul
geografiei locale-roci și minerale 3D
Denumirea opționalului: Geografie- atașat prin hotărârea CP din data de

11.04.2022
Clasa:a X-a D
Aria curriculară/Ariile curriculare: Geografie
Argumentarea relevanței: clasa a X-a D fiind clasa de profil umanist-științe
sociale, susține proba la alegere, în cadrul examenul național de bacalaureat, la
geografie și majoritatea elevilor au ca limbă maternă limba maghiară,iar
comunicarea necesită ore de aprofundare pentru înțelegerea unor conținuturi
specificate în planificare; la acestea vin adăugate, în cadrul orelor de geografie,
exerciții suplimentare de dezvoltare a competențelor necesare susținerii unui
examen național.

11.04.2022
Clasa:a XI-a D
Argumentarea relevanței: clasa a XI-a D fiind clasa de profil umanist-științe
sociale, studiază problemele fundamentale ale mediului înconjurător și este
necesară aprofundarea studiului în ocrotirea mediului începând cu orizontul
36
local și până la aspectele globale, pentru dezvoltarea unor atitudini responsabile
și ecologice cu privire la protecția și conservarea mediului înconjurător.
*Modificări recente ale mediului terestru/ Modificări recente identificate în

orizontul local
*Scenarii despre evoluţia mediului
*Spaţiul geografic şi civilizaţia/Impactul antropic în Depresiunea Ciuc
*Elemente de geografie culturală: originea, geneza şi evoluţia ariilor culturale
*Mondializarea, occidentalizarea şi impactul acestora asupra vieţii sociale

11.04.2022
Clasa:a XII-a D
Argumentarea relevanței: clasa a XII-a D fiind clasa de profil umanist-științe
sociale, susține proba la alegere, în cadrul examenul național de bacalaureat, la
geografie și mulți elevi au ca limbă maternă limba maghiară,iar comunicarea
necesită ore de aprofundare pentru înțelegerea unor conținuturi.Necesitatea
orelor de aprofundare este argumentată și de faptul că o parte dintre elevi sunt
sportivi de performanță cu antrenamente și competiții numeroase, timp limitat,
dar atunci când vin la școală, ca să recupereze, au nevoie de aprofundarea unor
conținuturi.
specificate în planificare; la acestea vin adăugate, în cadrul orelor de geografie,
exerciții suplimentare de dezvoltare a competențelor necesare susținerii unui
examen național.
Denumirea opționalului: Micul baschetbalist

Numele și prenumele cadrului didactic: Dincă Liviu-Csaba
Clasa: a V-a
Nivelul de învățământ: gimnaziu
Aria curriculară/Ariile curriculare: Educație fizică, sport și sănătate
Datorită opțiunilor formulate de elevi, Micul baschetbalistul reprezintă pentru
elevi activitatea motrică globală cea mai atractivă în vederea dezvoltării
competențelor educaţiei fizice și sportului şi dezvoltării deprinderilor, calităţilor
motrice specifice baschetului;
37
OPȚIONALUL face parte din aria curriculară ,,Educație fizică și sport”,
urmărind dezvoltarea acțiunilor motrice specifice jocului de baschet și
îmbunătățirea stării de sănătate;
Prin acest opțional se va valorifica la un nivel superior activitățile acumulate
la orele din trunchiul comun și crearea cadrului optim necesar pentru manifestarea
înclinațiilor, talentului și intereselor elevilor, prilej de orientare spre sportul de
performanță;
Constituie un instument eficient de activizare a funcţiilor organismului în
scopul reconfortării fizice şi psihice;
Favorizează realizarea şi dezvoltarea relaţiilor de grup prin practicarea
baschetului ca activitate globală;
Pe plan afectiv, influenţează favorabil trăirile emoţionale, sentimentele
determinate de situaţii favorabile sau nefavorabile echipei;
Principalele deprinderi, calităţi motrice şi însuşiri moral-volitive specifice
baschetului au valoare de întrebuinţare şi în alte domenii de activitate (alergare,
săriturile, aruncările, prinderile, viteza, rezistenţa, îndemânarea, forţa, dârzenia,
perseverenţa sunt solicitate în relaţii de independenţă);

- ţinerea, prinderea, protecția şi pasarea mingii cu două mâini de la piept de pe
loc și din deplasare;
- oprirea într-un timp şi pivotarea;
- driblingul
- aruncarea la coş de pe loccu una/două mâini de la piept
- poziția fundamentală în apărare, deplasările cu pași adăugați
- lucrul de brațe și jocul de picioare
-marcajul normal;
- demarcajul şi depăşirea
- apărarea ,,om la om” în apropierea coșului propriu
- așezarea în atac ,,în potcoavă”
- acțiunea tactică/combinația ,,dă și du-te”
- variante de joc cu temă (jocuri cu efective reduse la coş 3x3; 4x4)
- cunoștințe privind regulile de joc: fault, pași,dublu dribling
- informații cu caracter sportiv
Denumirea opționalului: Micul baschetbalist

Numele și prenumele cadrului didactic: Dincă Liviu-Csaba
Clasa: a VI-a
Nivelul de învățământ: gimnaziu
38
Aria curriculară/Ariile curriculare: Educație fizică, sport și sănătate
Datorită opțiunilor formulate de elevi, Micul baschetbalistul reprezintă pentru
elevi activitatea motrică globală cea mai atractivă în vederea dezvoltării
competențelor educaţiei fizice și sportului şi dezvoltării deprinderilor, calităţilor
motrice specifice baschetului;
OPȚIONALUL face parte din aria curriculară ,,Educație fizică și sport”,
urmărind dezvoltarea acțiunilor motrice specifice jocului de baschet și
îmbunătățirea stării de sănătate;
Prin acest opțional se va valorifica la un nivel superior activitățile acumulate
la orele din trunchiul comun și crearea cadrului optim necesar pentru manifestarea
înclinațiilor, talentului și intereselor elevilor, prilej de orientare spre sportul de
performanță;
Constituie un instument eficient de activizare a funcţiilor organismului în
scopul reconfortării fizice şi psihice;
Favorizează realizarea şi dezvoltarea relaţiilor de grup prin practicarea
baschetului ca activitate globală;
Pe plan afectiv, influenţează favorabil trăirile emoţionale, sentimentele
determinate de situaţii favorabile sau nefavorabile echipei;
Principalele deprinderi, calităţi motrice şi însuşiri moral-volitive specifice
baschetului au valoare de întrebuinţare şi în alte domenii de activitate (alergare,
săriturile, aruncările, prinderile, viteza, rezistenţa, îndemânarea, forţa, dârzenia,
perseverenţa sunt solicitate în relaţii de independenţă);

-poziţii şi deplasarea în teren;
-ţinerea, prinderea, protecția şi pasarea mingii;
-oprirea în doi timpi şi pivotarea înainte, înapoi;
-driblingul, oprirea în doi timpi, pivotare liberă;
-aruncarea la coş de pe loc, din dribling
-marcajul normal cu și fără minge
-demarcajul şi depăşirea;
- sistemul de apărare ,,om la om”
- acțiunea tactică ,,dă și du-te”
-variante de joc cu temă;
-jocuri cu efective reduse la coş
- cunoștințe privind regulile de joc: fault, pași,dublu dribling
- informații cu caracter sportive
Denumirea opționalului: Comunicare interpersonală

Numele și prenumele cadrului didactic: Kovács Dorina
39
Tipul opționalului: integrat
Clasa: a V-a; Nivelul de învățământ: gimnazial
Aria curriculară/Ariile curriculare: Om și societate; Consiliere și orientare;
Programa școlară pentru disciplina Comunicare interpersonală reprezintă o ofertă

curriculară opțională, adresată învățământului gimnazial. Programa opționalului
propune o abordare cu valențe interdisciplinare, prin care se cultivă o atitudine
pozitivă față de viață și preocupările specifice vârstei, răspunde finalităților
procesului educațional, formulate în Legea educației naționale nr. 1/2011, cu
modificările și completările ulterioare, în vederea facilitării adaptării tinerilor la
cerințele societății și dezvoltării lor morale și spirituale armonioase.
Este important ca absolventul de gimnaziu să manifeste o atitudine pozitivă față
de sine și față de ceilalți, dar și responsabilitate pentru consecințele alegerilor pe
care le face în această perioadă de viață, dezvoltându-se ca o persoană puternică
emoțional și care respectă un set de principii morale coerente. Elevii învață să-și
gestioneze emoțiile, să-și valorifice potențialul creativ. Aflați în perioada celor
mai intense căutări, adolescenții au nevoie de ajutor pentru adaptarea dorinței lor
firești de afirmare, apelând la materiale diverse care acordă respectul cuvenit vieții
și conferă încredere în forțele proprii de izbândă.
Competențele generale urmărite:
 Adoptarea unui stil de viață sănătos din perspectiva dezvoltării fizice și
socioafective la vârsta pubertății/ adolescenței;
 Aplicarea unor strategii de autocunoaștere și colaborare cu ceilalți, care
ajută la dezvoltarea stimei de sine și a comunicării interpersonale eficiente.;
 Asumarea de responsabilități în relațiile interpersonale, bazate pe
valorizarea semenilor și pe respectarea sănătății fizice și psihice a acestora.
Conținuturile propuse:
 Dezvoltarea în pubertate/ adolescența
 Stima de sine și factorii ce susțin dezvoltarea acesteia
 Relațiile interpersonale
 Comunicarea verbală și nonverbală
Denumirea opționalului: GROW

Numele și prenumele cadrului didactic: Grădinariu Nicoleta
Tipul opționalului: integrat
Clasa: IX - XII
Nivelul de învățământ: liceal
Aria curriculară/Ariile curriculare: OPȚIONAL INTEGRAT LA NIVELUL
ARIEI CURRICULARE CONSILIERE ȘI ORIENTARE
Durata de desfășurare: un an școlar
40
Abilitățile personale sunt ca zalele unui lanț și coachingul este menit să
întărească fiecare verigă a lanțului. Cu cât oamenii știu mai mult despre valorile
lor, punctele forte, resursele și abilitățile lor cu atât mai puternică va fi motivația
și cu atât mai eficiente vor fi schimbările pe care le vor face.
Avantajele demersului de tip coaching în raport cu alte metode: câștigă
încredere în sine, identifică și construiește motivația să implemente noi soluții și
își asumă responsabilitatea rezultatului. Coachingul de tip emoțional se focusează
pe identificarea și managentul emoțiilor la propria persoană sau la alții și își
propune să medieze între tineri și crizele emoționale într-un mod în care îi ajută
să își asume responsabilitatea pentru propriile reacții și să îmbunătățească
autoreglarea și reziliența în fața provocărilor vieții.

1. Anxietatea – cum gestionăm anxietatea
2. Managementul sentimentelor și reacțiilor, comunicare și ajustările ale
modului de viață Debrief crize emoționale
3. Managementul furiei
4. Succesul școlar
5. Comunicarea asertivă
6. Conflictul – rezolvarea conflictelor / medierea conflictelor
7. Mecanisme de apărare și construirea acestora (coping mechanism)
8. Fixed mindset/ Growing mindset – Coaching a growth mindset
9. Problem solving – tehnici și metode de rezolvarea a problemelor
10.Dezvoltarea inteligenței emoționale - tehnici de îmbunătățire a inteligenței
emoționale
11.Puncte tari și strategii care funcționează în cazul tinerilor – un plan pentru
prim-ajutor emoțional
12.Dezvoltarea unui plan personal – etape (Alege-ți obiectivele; Folosește-te
de puterea minții tale; Constuiește-ți calități personale dezirabile; Evaluarea
stării curente / prezente; Evaluează-ți opțiunile; Acționează – ce poți face;
Monitorizează-ți progresul)
13. PREZENTAREA OPŢIONALELOR PROPUSE
14. PENTRU OFERTA DE CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII
15. 2022-2023
Prezentarea opţionalelor propuse pentru oferta de curriculum la decizia
şcolii 2022-2023 a fost analizată și dezbătută în ședința consiliului
profesoral din data de 11.04.2022, completările și adăugirile ulterioare s-au
realizat în baza hotării CP din data de 11.04.2022.
Aprobat în ședința consiliului de administrație din data de 20.04.2022.
Responsabil CCȘ,
Director Dumbravă Magdalena-Camelia
41

PREZENTAREA OPTIONALELOR PROPUSE IN CDS 2022 2023 Actualizata

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PREZENTAREA OPTIONALELOR PROPUSE IN CDS 2022 2023 Actualizata

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

COLEGIUL NAŢIONAL „OCTAVIAN GOGA”

MIERCUREA-CIUC, JUD. HARGHITA

PREZENTAREA OPŢIONALELOR PROPUSE

Denumirea opționalului: LECTURA ȘI ABILITĂȚILE DE VIAȚĂ

Lectura este drumul către cunoaștere, către definirea propriei persoane.

Scurtă prezentare a elementelor de conținut:

Elementele de conținut vizează teme generale de interes, precum aventura,

Scurtă prezentare a elementelor de conținut:

Pentru atingerea obiectivelor, prezentul opțional propune conținuturi ce vizează

Denumirea opționalului: Limba şi literatura română

Scurtă prezentare a elementelor de conținut:

Denumirea opționalului: Limba şi literatura română

Scurtă prezentare a elementelor de conținut:

Denumirea opționalului: Limba şi literatura română

Scurtă prezentare a elementelor de conținut:

Denumirea opţionalului: Limba şi literatura română

Scurtă prezentare a elementelor de conținut: Pentru atingerea obiectivelor,

Denumirea opționalului: Limba engleză

Denumirea opționalului: Limba engleză

Denumirea opționalului:Limba franceză- completat în 11.04.2022

Denumirea opționalului: Limba franceză

Denumirea opționalului: Limba engleză

Denumirea opționalului: Limba franceză

Denumirea opționalului: Limba engleză- atașat prin hotărârea CP din data de

Denumirea opționalului:_Comunicare în limba maghiară

Denumirea opționalului: Simte matematica

Scurtă prezentare a elementelor de conținut:

Denumirea opționalului: Simte matematica

Denumirea opționalului: Simte matematica

Scurtă prezentare a elementelor de conținut:

Denumirea opționalului: Matematica

Scurtă prezentare a elementelor de conținut:

Denumirea opționalului: Matematica

Scurtă prezentare a elementelor de conținut:

Denumirea opționalului: Matematică

Scurtă prezentare a elementelor de conținut:

Programa școlară de matematică pentru clasa a XII-a și programa de

Denumirea opționalului: Informatică

Scurtă prezentare a elementelor de conținut:

Denumirea opționalului: Informatică

Argumentarea relevanței: Opționalul are ca scop aprofundarea noțiunilor

Scurtă prezentare a elementelor de conținut:

- Algoritmi fundamentali de prelucrare a datelor structurate în tablouri

Denumirea opționalului: Informatică

Argumentarea relevanței: Opționalul are ca scop aprofundarea noțiunilor

Scurtă prezentare a elementelor de conținut:

Denumirea opționalului: Informatică

Denumirea opționalului: FIZICA ȘI NATURA

Denumirea opționalului de aprofundare:Fizica

Denumirea opționalului de aprofundare:Fizica

Denumirea opționalului de aprofundare:Fizica

Denumirea opționalului de aprofundare:Fizica

Denumirea opționalului de aprofundare:Fizica

Denumirea opționalului de aprofundare:Fizica

Prin acest opțional ne propunem tratarea interdisciplinară și transdisciplinară

Scurtă prezentare a elementelor de conținut:

Denumirea opționalului: CHIMIE

Scurtă prezentare a elementelor de conținut:

Denumirea opționalului: CHIMIE

Denumirea opționalului: CHIMIE

Denumirea opționalului: CHIMIE

Denumirea opționalului: BIOLOGIE

Opționalul reprezintă un suport important pentru consolidarea și îmbunătățirea