Educaia intercultural i anti-discriminare

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

Prefa

Prefa

n perioada 2002-2004 n zece judee din Romnia a fost implementat proiectul Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romi. Proiectul a inclus activiti variate, formrile fiind o component deopotriv important i apreciat de ctre participani. Pentru a veni n sprijinul formatorilor i cadrelor didactice, echipa de proiect a elaborat o serie de apte ghiduri.

Aceste ghiduri au fost concepute ca resurs pentru formatorii formai n acest proiect i care au livrat cursuri de formare pentru mai mult de 1500 de cadre didactice n 10 judee din Romnia. Ghidurile cuprind elemente specifice cursurilor de formare a cadrelor didactice, pe tema politicilor i practicilor educaionale incluzive, elemente de proiectare i livrare a programelor de formare, teoriile care fundamenteaz fiecare arie tematic i exemple de activiti practice. Ghidurile propun tehnici de formare adecvate, materiale de sprijin pentru formatori i formabili, studii de caz i materiale pentru lectur. Scopul cursurilor de formare este s dezvolte profesional personalul didactic, astfel nct s adopte un comportament incluziv i o atitudine reflexiv i s creeze un mediu la clas care s promoveze experiene de nvare pozitive pentru toi copiii. Seria cuprinde titlurile: Formarea formatorilor, Dezvoltarea culturii i practicilor colare incluzive, Evaluarea n cadrul sistemelor educaionale incluzive, Relaia coalcomunitate, Educaia remedial, Curriculum incluziv i Educaia intercultural i anti-discriminare.

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

Pornind de la ideea unei introduceri n problematica politicilor i practicilor educaiei incluzive livrat formatorilor de cadre didactice inclui n proiectul Accesul la romi, educaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romi Ghidurile pentru formatori vor fi puse la dispoziia Caselor Corpului Didactic din Romnia, cu scopul de a promova politici i practici incluzive centrate pe elev i n acele judee care nu au participat la proiect. Conceptul de Incluziune fundamenteaz toate aspectele proiectului Accesul la romi, educaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romi prin care se urmrete crearea n coli a unor medii de nvare accesibile i primitoare care s reflecte i celebreze diversitatea etnic i cultural, astfel nct fiecare copil s aib ansa de a se dezvolta la potenialul maxim. Alte activiti au cuprins: - Formare pentru inspectori colari, directori de grdinie i coli, cadre didactice la nivelurile precolar, primar i gimnazial; - Elaborare de materiale educaionale noi; - Dezvoltare de parteneriate ntre coal i comunitate; - Formare de institutori prin nvmnt deschis la distan; - Formarea i angajarea mediatorilor colari pentru ntrirea relaiilor dintre coal i comunitate.

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

Scopul programului de formare

S ofere cadrelor didactice i managerilor colari (directori, inspectori) oportunitatea de a-i forma competene specifice educaiei interculturale i antidiscriminatorii n scopul valorizrii diversitii i promovarii comunicrii interculturale n colile din Romnia.

Cui se adreseaz?
Programul de formare se adreseaz cadrelor didactice, directorilor de coal i inspectorilor colari.

Ce cuprinde acest ghid?

n acest ghid se regsesc: prezentarea general a cursului, scurte descrieri ale activitilor pentru participani, unele materiale ale cursului pentru prezentri* i suport de curs pentru participani. Acesta este coninutul i nu modul de utilizare.

Partea nti Partea a doua Partea a treia Partea a patra Anex

competene vizate i prezentarea general a cursului prezentarea detaliat a cursului i sugestii pentru formatori prezentri PowerPoint suport de curs, inclusiv un studiu de caz resurse suplimentare

Acest ghid face parte din seria de ghiduri: Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate, cu focalizare pe romi.

*Se recomand ca formatorii s se asigure n permanen c materialele cursului de formare sunt actualizate n concordan cu schimbrile operate n proceduri, politici, etc. de ctre Ministerul Educaiei i Cercetrii din Romnia.

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

P A R T E A 1

PARTEA NTI
VIZATE COMPETENE VIZATE PREZENTAREA I PREZENTAREA GENERAL A CURSULUI

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

P A R T E A 1

Scopul modulului de formare

S ofere cadrelor didactice i managerilor colari (directori, inspectori) oportunitatea de a-i forma competene specifice educaiei interculturale i antidiscriminatorii n scopul valorizarii diversitii i promovarii comunicrii interculturale n colile din Romnia.

Competene vizate
La sfritul acestui program, participanii vor avea capacitatea s: 1. neleag i s accepte filosofia educaiei interculturale i antidiscriminatorii; 2. contientizeze impactul oricrei forme de discriminare instituional i non-instituional asupra copiilor i familiilor acestora; 3. proiecteze i deruleze activiti de nvare cu caracter intercultural; 4. s promoveze strategii didactice care valorific resursele culturale cu care elevii vin la coal. Programul fiecrei zile este conceput n funcie de obiectivele de nvare specifice, pentru dezvoltarea competenelor descrise anterior.

Prezentarea modulului de formare

Acest modul de formare dureaz dou zile. Fiecare zi este structurat n cte patru sesiuni, cu durata de o or i jumtate. n prezentarea de mai jos a programului se ofer cteva exemple de organizare n timp a fiecrei sesiuni.

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

P A R T E A
Educaia interculturalp i anti-discriminare

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

P A R T E A
Educaia interculturalp i anti-discriminare

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

10

P A R T E A 2

PARTEA A DOUA
PREZENTARE PREZENTARE DETALIA ALIAT DETALIAT A CURSULUI I SUGESTII PENTRU FORMAT FORMATORI

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

11

P A R T E A 2

Ziua 1
Obiective de nvare La sfritul acestor 4 sesiuni, participanii vor avea capacitatea s: 1. i examineze propriile atitudini fa de alte grupuri etnoculturale; 2. neleag terminologia specific, inclusiv noiunile de stereotip, prejudecat i rasism; 3. identifice stereotipuri i prejudeci i s contientizeze efectele acestora n viaa cotidian; 4. explice modul n care rasismul i discriminarea se manifest n societate.

Ziua 1 Sesiunea 1
Prezentri Reguli de desfurare Respectul Bun venit i prezentri. Prezentai-v participanilor. Descriei obiectivele cursului i anunai c materialele prezentate vor fi furnizate prin intermediul suportului de curs. (PP: 1, 2) Descriei regulile administrative ale cursului, de exemplu, alocarea timpului. Reguli de desfurare Dac lucrai pentru prima oar cu grupul, atunci ar fi indicat s facilitai un exerciiu de stabilire a regulilor de desfurare vezi ghidurile Formarea formatorilor i Dezvoltarea culturii i practicilor incluzive n coli. Regulile se pot modifica oricnd este necesar. Dac ai mai lucrat cu acest grup pn acum i ai stabilit mpreun reguli de desfurare, ar fi indicat s le reafirmai i s oferii participanilor ocazia de a le completa sau modifica. 9.30 Pentru nceput, participanii vor fi ncurajai s se cunoasc i s fac primii pai pentru a discuta despre aspecte ale multiculturalitii. Scopul unei astfel de activiti este de a construi un ethos al ncrederii i respectului n cadrul grupului. Este important ca toate cadrele didactice s manifeste respect, nelegere i acceptare n orice situaie.

9.00

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

12

P A R T E A 2

Activitate: Respect

50 minute

Formatorul cere participanilor s formeze un cerc de discuie explicnd c n aceast formul se poate discuta despre lucruri importante. Fiecare participant i spune numele cu voce tare, ca form de prezentare ctre ceilali din grup. O modalitate de afirmare este s te prezini cu voce tare i ferm. Formatorul cere participanilor s-i rosteasc numele cu voce tare; fiecare prezentare va fi marcat de ctre restul grupului cu un gest puternic precum un bra ridicat, o uoar lovitur cu pumnul n ceva sau o btaie din palme. Cerei participanilor s se gndeasc n linite pre de cteva momente i s se decid asupra celei mai bune caliti personale, i s o comunice printr-un cuvnt sau foarte puine cuvinte; de exemplu: generozitate, printe bun, harnic, etc. Facilitai o discuie despre caliti i specificai c fiecare are caliti. Punei urmtoarele ntrebri: - Calitatea pe care ai identificat-o la dumneavoastr o apreciai i la alii? - Ce nseamn s te respeci i s i respeci pe ceilali? - Dac alte persoane au caliti diferite de ale dumneavoastr, mai merit respect? - De ce? Formatorul ntreab participanii dac i aduc aminte de vreun moment cnd s-au simit lezai pentru c cineva nu prea s le acorde respect. - De ce ncearc oamenii s fac ru altora? - V simii demnitatea lezat cnd cineva nu v trateaz cu respect? - Ce nelegei prin demnitate? - Dac spunem c toi oamenii merit s fie respectai pentru c fiecare are demnitate uman, ce nelegem prin aceast afirmaie?

10.20 Explicai c n 1948, dup cel de-al doilea rzboi mondial, toate rile din lume au convenit c lumea ar avea parte de mai mult pace dac oamenii s-ar respecta ntre ei; atunci s-a ntocmit Declaraia Universal a Drepturilor Omului. Subliniai c alturi de alte ri, Romnia a semnat la rndul ei Declaraia Universal a Drepturilor Omului. Distribuii pachetul cu suporturi de curs A i ndreptai atenia participanilor ctre prima fi Preambul la Declaraia privind Drepturile Omului. Plimbndu-v printre participani, cerei-le s se gndeasc la un exemplu de schimbare pozitiv n viaa comunitii lor, n sensul c ar fi mai linitit, dac oamenii s-ar trata cu mai mult respect. Formatorul va continua spunnd c Declaraia privind Drepturile Omului este doar unul dintre documentele i iniiativele care asigur respectarea drepturilor copilului, n Romnia i alte ri. Alte iniiative la nivel mondial includ Convenia Naiunilor Unite privind drepturile copilului i Convenia Naiunilor Unite privind eliminarea oricrei forme de discriminare rasial. Legislaia european cuprinde Agenda social european (2000) i Tratatul de la Amsterdam (1998). n Romnia exist legea anti-discriminrii.
10.30 Pauz

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

13

P A R T E A 2

Ziua 1 Sesiunea 2
Identitate 11.00 ntmpinai participanii la ntoarcerea in grup i prezentai sesiunea explicnd c, dei exist legislaia pentru combaterea rasismului i discriminrii, atitudinile nu pot fi schimbate doar cu ajutorul legislaiei. Cercetrile au indicat c copiii romi sunt deseori victime ale unor practici discriminatorii att n coal ct i n afara ei, lucru care le afecteaz negativ nvarea. Copiii care provin din grupuri culturale i lingivstice minoritare nregistreaz deseori eecuri n nvmntul formal. nvarea este un proces social i cultural. Copiii au o via social i cultural i nva n mod activ cum s perceap lumea. Acest lucru se reflect n atitudinea lor fa de experienele de nvare. Diferenele dintre felul lor de a fi n mediul colar depind de mediul cultural i lingvistic n care triesc. Copiii asimileaz informaii din experienele pe care le triesc n diverse contexte precum cel familial, comunitar sau general social. Identitatea grupului din care fac parte copiii i imaginea de sine a copiilor crora li se transmit mesaje negative despre mediul lor familial, limba pe care o vorbesc, cultura sau capacitatea lor, vor fi afectate negativ chiar dac mesajele sunt subtile sau neintenionate. De asemenea, este important s fie ajutai copiii din cultura majoritar s dezvolte o identitate de sine pozitiv, fr s se simt superiori fa de alii. Dac personalul didactic trebuie s creeze un mediu adecvat, care s promoveze identitatea personal i colectiv a copilului, atunci fiecare cadru didactic trebuie s neleag sursele i cauzele rasismului i ale discriminrii, modul n care acestea se manifest n societate i efectele negative pe care le au asupra vieii copiilor. Deschiderea ctre autoreflecie este o condiie prealabil pentru nelegerea acestor chestiuni. Ca prim pas n acest proces, participanii trebuie s aib un sentiment clar al propriei identiti i culturi i s fie capabili s-i examineze atitudinile fa de alte grupuri etnoculturale. Formatorul va pune aici accentul pe necesitatea de a pstra confidenialitatea complet n interiorul grupului. 11.10 Scopul urmtoarei activiti este de a aduce la lumin multiplele elemente care compun identitatea noastr, de a contientiza importana ca fiecare persoan s-i defineasc propria identitate dar, i s nlture stereotipurile care vizeaz identitarea.

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

14

P A R T E A 2

. .

Activitate: Identitate 50 minute

Cerei participanilor s formeze perechi cu persoane pe care nu le cunosc foarte bine i s se prezinte unul altuia. Distribuii pachetul cu suporturi de curs B i cerei participanilor s-i scrie numele n cercul din centru. Apoi, participanii vor nota n fiecare cerc satelit cte un element al propriei identiti, pe care l consider cel mai important atunci cnd se autodefinesc; de exemplu: mam, profesor, frate/sor, evreu, rom, brbat , etc. n perechi, participanii i mprtesc diverse lucruri legate de propria identitate. Unul dintre acestea trebuie s se refere la un moment din via cnd s-au simit mndri de unul din elementele propriei identiti, iar al doilea cnd s-au simit rnii. n urmtoarea etap, participanii i vor comunica unul altuia un stereotip asociat de regul cu unul dintre elementele care le compun identitatea, dar prin care imaginea le este perceput greit. Cerei-le s completeze propoziia din josul paginii, umplnd spaiile goale de exemplu: Sunt arab, dar nu sunt terorist. Formatorul va ntreba dac cineva vrea s comunice o astfel de ntmplare din viaa sa ntregului grup. Rugai fiecare participant s citeasc enunul cu stereotipul respectiv. ntruct participanii s-ar putea simi vulnerabili n cadrul acestei activiti, formatorul poate ncepe prin a-i citi propriile enunuri. Apoi, formatorul va facilita o discuie n jurul urmtoarelor ntrebri: - n ce mod difer elementele propriei identiti, pe care le-ai considerat importante, de elementele la care alii apeleaz pentru a emite judeci despre dumneavoastr? - Ai auzit vreun exemplu dintre cele oferite de participani , prin care a fost atacat un stereotip cu care odat dumneavoastr erai de acord? Ce credei acum?

. . . . .

Explicai grupului c identitatea nu ine doar de modul n care noi ne percepem. i ceilali ne identific i poate nu ne place eticheta pe care acestia ne-o aplic. Exist persoane care eticheteaz ntr-un anumit mod un grup minoritar. mprim oamenii n grupuri pentru c exist nevoia de a fi diferit de alii. Simim nevoia de a atribui valoare grupului nostru, lucru care ne furnizeaz chiar nou o valoare pozitiv. Pericolul const n atribuirea unor valori negative acelor persoane care nu fac parte din grupul nostru. Informai participanii c identitatea unui om nu poate fi rezumat ntro etichet. Deseori i judecm pe ceilali in funcie de prerile noastre despre grupul cruia i aparine persoana respectiv. Ne concentrm doar pe informaii limitate sau distorsionate, iar acest lucru se ntmpl pentru c intrm ntr-un sistem de relaii sociale i de putere complicat. 12.00 Formatorul prezint urmtoarea activitate declarnd c, dac dorim s descoperim anumite mecanisme care exist la locul de munc, atunci trebuie s analizm rolul stereotipurilor i prejudecilor.

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

15

P A R T E A 2

Activitate: Stereotipuri 30 minute Cerei participanilor s formeze grupuri de zece persoane i s se aeze n cercuri. Cerei unuia dintre ei s fie observator i spunei-i c trebuie s stea n afara cercului i s noteze povestea care se va compune. Explicai restului grupului c vor compune mpreun o poveste. Pentru acest lucru vor utiliza o minge. Apoi spunei Aceasta este povestea lui Demetrios, un tnr din Grecia; dai mingea unui membru al grupului i invitai-l s continue adugnd nc o propoziie sau dou la poveste, dup care pasai mingea unui alt coleg din grup. Continuai n acest mod , astfel nct povestea s se construiasc prin cooperare. Dup zece minute, cerei mingea i spunei Demetrios l cunoate pe Ali, un biat turc care are o poveste a lui i dai mingea napoi, cuiva din cerc i cerei-le s nceap s spun povestea lui Ali. ncheiai activitatea dup alte zece minute. Reunii grupul i cerei observatorilor s citeasc notiele pe care le-au luat despre povestiri. Apoi cerei grupului s transmit diferenele dintre viaa lui Demetrios i a lui Ali. Continuai cu observaii despre modul n care ideile din poveste se leag de imaginile pe care noi le avem despre tinerii din Atena i cei din Istambul. ntrebai: - De unde au venit aceste informaii (impresii)? - Mai are cineva o imagine similar despre Grecia i Turcia? - De ce? De ce nu?

Stereotipurile sunt n principiu convingeri sau gnduri comune despre un anumit grup de oameni. Un stereotip este un ansamblu de caracteristici care sintetizeaz un grup de oameni n termeni de comportamente, obiceiuri etc. Stereotipurile se bazeaz de obicei pe contacte sau imagini pe care le-am cptat n coal, prin mass media sau acas. Apoi, acestea se generalizeaz i includ toi oamenii care ar putea avea o legtur cu ele.

12.30 Pauz de prnz

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

16

P A R T E A 2

Ziua 1 Sesiunea 3
Efectele stereotipurilor

14.00 ntmpinai participanii la ntoarcere i explicai-le c scopul urmtoarei activiti este de a contientiza efectele comportamentului nostru asupra altora i de a discuta despre efectele pe care stereotipurile le produc asupra oamenilor. Activitate : Etichetarea

45 minute

Rugai s se ofere apte voluntari Legai cte o fie din hrtie pe capul fiecrui voluntar i asigurai-v c nu pot vedea ce scrie pe ea. Pe fiecare fie va aprea o etichet, de exemplu: lene, lider, detept, prost, ghidu, gur-spart, certre. Formatorul trebuie s aib grij s nu dea vreo etichet care ar putea ntri un stereotip. Rugai voluntarii s se aeze pe scaune n cerc, n mijlocul slii, unde pot fi observai de restul grupului. Restul participanilor stau pe scaune i urmresc ce se ntmpl cu voluntarii. Dai voluntarilor o sarcin precum s produc un poster sau s discute despre eliminarea discriminrii. Explicai c n cursul activitii trebuie s se trateze ntre ei conform etichetei. Lsai-i s lucreze n jur de 10 minute la sarcin, n funcie de interes i de energia pe care o au. nainte de a facilita discuia, spunei participanilor c voluntarii au jucat un rol i c acum vor nceta. Spunei c pot pstra fiile de hrtie, dac vor. ntrebai voluntarii doar: - Ce s-a ntmplat ? - Cum s-au simit? - A fost dificil s tratezi pe alii conform etichetelor pe care le poart? Implicai restul participanilor i ntrebai: - A nceput cineva s se comporte conform etichetei? De exemplu: Cel care a fost glume a nceput imediat s spun glume? - Ce fel de etichete punem oamenilor n viaa real? - Cum i afecteaz? - Cum afecteaz eticheta ceea ce credem noi despre ei? - Cui i se aplic n viaa real una dintre etichetele utilizate n aceast activitate? - Ce etichete aplicm copiilor la coal? - n ce mod credei c acestea afecteaz imaginea de sine, comportamentul i performanele colare ale copiilor?

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

17

P A R T E A 2

14.45 Prejudecat i discriminare Activitate: Impactul prejudecilor i discriminrii 45 minute Distribuii pachetul cu suportul de curs C i cerei participanilor s citeasc cele patru situaii descrise n Prejudecat i discriminare i s scrie rspunsurile la urmtoarele ntrebri: - Ce s-a ntmplat? - Cine deinea puterea n acea situaie? - Ce a ales acea persoan? - Cum a perceput(-o) acea persoan acel grup (pe cealalt persoan)? - Ce elemente comune exist ntre cele patru situaii? Obinei feedback-ul grupului Oferii informaii despre conceptele cheie: prejudeci, discriminare i rasism. (Utilizai informaii din glosarul furnizat n pachetul C cu suportul de curs.) Cerei participanilor s identifice existena acestora n situaiile pe care le analizeaz. 15.30 Pauz

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

18

P A R T E A 2

Ziua 1 Sesiunea 4
16.00

Echitate i inechitate
Activitate: Experiene personale 35 minute Formatorul ncepe activitatea spunnd o ntmplare cnd el/ea a fost discriminat sau cnd a discriminat pe altcineva. mprii grupul n grupuri mici i rugai fiecare participant s spun o situaie n care s-a simit discriminat sau a simit c a discriminat chiar el pe altcineva. Asigurai-v c fiecare are ocazia s spun o ntmplare. Formatorul trebuie s i determine pe participani s se concentreze tot timpul pe partea emoional a ntmplrii (despre ei sau alte persoane). Formatorul va ncheia atrgnd atenia participanilor asupra faptului c fiecare dintre noi s-a confruntat cu prejudeci sau atitudini discriminatorii sub diverse forme, nu doar rasial. Este important s se recunoasc faptul c nu putem schimba ce s-a ntmplat n trecut dar c trebuie s avem grij la comportamentul pe care l vom avea n viitor i s ne decidem dac mai dorim s continum s facem astfel de lucruri. Trebuie subliniat faptul c, n calitate de angajai n nvmnt, trebuie s analizm impactul prejudecilor noastre asupra stimei de sine a copiilor i modului cum nva. Activitate: Joc de sensibilitate 45 minute Aceast joc se desfoar cel mai bine ntr-o sal mare sau afar. Cerei participanilor s se aeze ntr-o linie de start pentru Un joc de sensibilitate. Explicai c scopul jocului este de a vedea care dintre ei reuete s ajung la linia de sosire. Tragei linia de sosire la aproximativ 10 pai distan fa de linia de start. Punei o serie de ntrebri care vor determina participanii s i mute poziia fcnd pai nainte sau napoi. Cine are o dizabilitate fizic, fie din natere, fie survenit? 1 pas napoi. Cine deine propria cas sau pmnt? 2 pai nainte. Cine are un venit lunar i crede c acesta ajunge pentru nevoile familiei? 3 pai nainte. Cine aparine unui grup etnic minoritar i crede c acest grup sufer din cauza discriminrii? 3 pai napoi. Cine beneficiaz de servicii medicale adecvate i de ap curat pentru familie? 3 pai nainte.

16.35

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

19

P A R T E A 2

16.35

Cine este femeie? 3 pai napoi. Cine are prini omeri sau prost pltii? 2 pai napoi. Cine este omer? 3 pai napoi. Cine are asigurare privat pentru pensie? 2 pai nainte.

Dup ce a pus toate ntrebrile, formatorul cere participanilor s se uite n jur la diferitele poziii pe care se afl i pune alte ntrebri: - Ce credei c reprezint linia de start i linia de sosire? - Ce simii despre poziia n care v aflai? - De ce v simii bine sau prost? - Ce simii pentru ceilali? Este bine s fii n spate? - De ce credei c unii sunt n fa iar alii n spate? - Ce explicaie gsii pentru acest lucru? - Credei c este corect ca unii s fie n fa i alii n spate? - De ce credei c n unele situaii a trebuit s facei pai nainte pe cnd n altele pai napoi? - De ce credei c au nevoie cei care nu au atins linia de sosire? Formatorul sintetizeaz rspunsurile participanilor i spune c linia de start reprezint demnitatea uman pe care oamenii o posed din natere i care ne face pe toi egali. La linia de plecare, toi suntem nscui egali pentru c deinem potenialitatea uman pe care trebuie s o dezvoltm la maximum. Dar incepnd de la natere, exist factori care ne mpiedic s ne atingem potenialul maxim. Din acest motiv ocupm poziii diferite. Rugai participanii s comenteze i s discute despre faptul c unii se bucur pe deplin de drepturile pe care le au ca oameni pe cnd alii nu. ntrebai-i pe cei care se aflau cel mai n urm ce ar putea face pentru a nainta. ntrebai-i pe cei care au trecut linia de sosire ce ar putea face ca s-i ajute pe cei din urm.

Apoi, formatorul determin o discuie n jurul ntrebrilor: - Care dintre copiii de la coala dumneavoastr nu se bucur de toate drepturile? - De ce nu se bucur aceti copii de anse egale? - Ce se poate face n coli pentru a asigura participarea deplin a tuturor copiilor la procesul de nvare i pentru a nu fi obiectul prejudecilor i atitudinilor discriminatorii ale personalului i colegilor?

17.20 17.30

Evaluare i reflecie zilnic ncheiere

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

20

P A R T E A 2

Ziua 2
Obiective de nvare La sfritul acestor 4 sesiuni, participanii vor avea capacitatea s: 1. neleag conceptele de educaie intercultural i anti-discriminare; 2. adapteze practicile de la clas pentru a valorifica resursele culturale cu care vin copiii la coal; 3. dezvolte strategii practice pentru prevenirea i combaterea discriminrii i rasismului din clas;

Ziua 2 Sesiunea 1
Abordri pentru diversitate n educaie 9.00 ntmpinai participanii la ntoarcere i prezentai obiectivele de nvare ale zilei. ncepei sesiunea explicnd participanilor c nu exist o metod specific de dezvoltare a unui mediu lipsit de prejudeci i de prtinire. O prim reuit n acest sens se poate obine prin analizarea propriilor valori i atitudini, disponibilitatea de a analiza propriile practici i deschiderea ctre aplicarea unor idei i teorii noi. De asemenea, este important s se schimbe mediul colar i de la clas n parteneriat cu prinii. rile europene i Statele Unite au introdus mai multe strategii pentru diversitate n educaie, printre care strategii de asimilare, integrare, pluralism cultural, interculturalitate i anti-discriminare. Primele dou strategii au fost criticate pentru c se consider c promoveaz superioritatea unor grupuri i c pierd din vedere alte grupuri culturale. (PP: 3) multicultural: Strategia multicultural aceast strategie promoveaz diferenele dar se focalizeaz pe culturile minoritare, n special pe aspectele exotice ale acestora i ignor chestiuni precum rasismul sau relaiile de putere. Totui, prin aceast strategie se promoveaz convingerea c odat ce copiilor li se creeaz oportunitatea de a intra n contact cu alte culturi la o vrst fraged, este puin probabil s mai dezvolte prejudeci; astfel, se recunoate necesitatea de a lrgi coninutul curriculumului pentru a rspunde nevoilor specifice ale minoritilor.

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

21

P A R T E A 2
9.30

Dei strategia multicultural a fost introdus pentru a contracara strategiile care alienau minoritile, a fost totui criticat i considerat simbolic, ntruct nu ia n discuie inegalitile prezente ca rezultat al apartenenei la un grup minoritar. Strategia intercultural: aceast strategie susine ideea c echitatea i cultura nu in doar de minoriti, ci i de majoritate. Se promoveaz convingerea c este important ca toi oamenii s devin contieni de propria cultur pentru a fi capabili s reflecteze la diversitate. Strategia include recunoaterea necesitii de a elimina stereotipurile i rasismul. Strategia are ca obiective dezvoltarea la copii i aduli a unor atitudini caracterizate prin nelegerea mediilor culturale i etnice diferite i ncurajarea respectului reciproc. Strategia se mai focalizeaz pe elemente de egalitate i drepturile omului n cadrul curriculumului i mai puin doar pe simpla prezentare a unor informaii despre obiceiuri i tradiii. Strategia anti-discriminare: aceast strategie urmrete dezvoltarea : fiecrui copil la potenialul su maxim prin promovarea diversitii i echitii n mediile colare. Explicai cele patru obiective specifice ale strategiei antidiscriminare. (PP: 4) Strategia anti-discriminare i are rdcina n convingerea c fiecare persoan are dreptul la egalitate, libertate, justiie i respectarea drepturilor omului. Strategia s-a dezvoltat pe baza unei cercetri privind modul n care copiii i dezvolt identitatea, atitudinile i efectele pe care le are rasismul asupra stimei de sine a copiilor i modului n care i percep pe ceilali de mici. Explicai implicaiile acestei strategii pentru activitatea cadrelor didactice. (PP: 5, 6) Adoptarea strategiei interculturale i anti-discriminare n Romnia Scopul urmtoarei activiti este ca participanii s contientizeze discriminarea i prejudecile care exist n societate. Odat contieni de acestea, le va fi mai uor s identifice valorile pe care le promoveaz n practicile utilizate, mai exact valorile ascunse. Activitate: Discuie i feedback: 60 minute
mprii participanii n trei grupe. Dai fiecrui grup cte una din urmtoarele teme de discuie:

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

22

P A R T E A 2

- Identificai aspectele pozitive i negative ale introducerii strategiei interculturale i anti-discriminare n Romnia. - La ce prejudeci sunt expui copiii din Romnia? - Ce credei c trebuie s tie copiii din cultura majoritar din Romnia? Lsai participanii s discute timp de 30 de minute, apoi spunei-le s se reuneasc n plen.

Fiecare grup trebuie s scrie pe coal de flip-chart aspectele principale din discuia purtat i s le prezinte n plen. Acordai cte 10 minute fiecrui grup pentru prezentare, ntrebri i rspunsuri. Formatorul va facilita o alt discuie cu grupul mare.

10.30 Pauz

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

23

P A R T E A 2

Ziua 2 Sesiunea 2
Afirmarea identitii 11.00 ntmpinai participanii la ntoarcerea in grup. Prezentai sesiunea reamintind participanilor c, atunci cnd cadrele didactice ncep s proiecteze activiti la clas, care sunt adaptate strategiei interculturale si anti-discriminatorii, vor trebuie s se asigure n permanen c promoveaz mediile diverse din care provin copiii i familiile lor, c se valorizeaz toate crezurile culturale i religioase i c se sprijin i promoveaz limbile minoritilor, bazate pe motenirea cultural a copiilor i familiilor. Activitate 1: Afirmarea propriei identiti 40 minute

Formatorul va introduce activitatea explicnd c, pentru a da dovad de nelegere i grij fa de semeni, trebuie s ne nelegem pe noi nine i s ne ngrijim de noi. Lipsa respectului i aprecierii fa de semeni este adesea rezultatul lipsei de respect fa de sine i incapacitii de a aprecia aspectele bune i pozitive din noi nine. Distribuii pachetul D cu suporturi de curs i citii poezia Singur de Eloise Greenfield. Cerei participanilor s creeze propria poezie intitulat Sunt. Singura regul este c fiecare vers trebuie s nceap cu Sunt... Lsai participanii s interpreteze acest lucru cum vor, dar sugerai c, dac doresc, pot include enunuri despre locul n care triesc, etnie, religie i despre interese i pasiuni, tradiii familiale i orice alt lucru care i definete. Acordai-le 20 de minute pentru aceast sarcin, apoi reunii grupul. ncurajai participanii s-i citeasc unul altuia poeziile. De ndat ce fiecare a citit cuiva poezia, ntrebai participanii: - Cum s-au simit n momentul citirii poeziei? - A recunoscut cineva o alt persoan prin intermediul poeziilor? - Au existat aspecte comune n poezii?

Explicai participanilor c aceast poezie ar putea fi utilizat la clas pentru a iniia un proces de autodescoperire i dezvoltare a unui respect mai profund pentru unicitatea fiecrui elev din clas. Copiii se pot gndi la persoanele sau lucrurile care le-au influenat identitile i pot comunica aceste idei. Un astfel de exerciiu faciliteaz i un proces prin care copiii pot descoperi similitudini sau diferene neateptate ntre ei i alii din grup. Copiii ar putea s: - asculte poezia compus de cadrul didactic i s discute despre ea; - participe la un dialog pe tema Cine sunt; - participe, prin colaborare, la compunerea unei poezii; - compun i ilustreze poezii individuale; - compun o carte colectiv cu titlul Sunt; - srbtoreasc realizarea crii colective, s o fac public sau s o disemineze.
Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

24

P A R T E A 2

11.45 Activitatea 2: Afirmarea propriei identiti

45 minute

Cerei participanilor s lucreze cu un partener pe parcursul urmtoarei etape a acestei activiti. Dai-le sarcina de a dezvolta strategii prin care prinii romi s fie invitai ca autori i s compun propriile poezii i cri cu titlul Sunt. Acordai 15 minute pentru aceast activitate i alte 15 minute pentru ca participanii s formeze perechi i s-i prezinte unul altuia ideile. La sfrit, formatorul va aduga, dac nc nu s-au prezentat, ideile despre implicarea prinilor; de exemplu: activiti extracurriculare pentru prinii care au timp i doresc s se bucure de o astfel de ocazie, prini care s fie invitai s participe la lecii. Acas, prinii pot ntotdeauna s transmit copiilor, oral sau n scris, propriile ntmplri apoi n clas, copiii pot crea o carte cu ideile prinilor.

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

25

P A R T E A 2

Ziua 2 Sesiunea 3
Celebrarea diversitii n clas 14.00 Oricnd este posibil, este foarte recomandabil s fie invitai membri ai comunitii rome (prini, lideri, comerciani, muzicieni) s lucreze n colaborare cu formatorul la aceste sesiuni. De asemenea, trebuie s se pun la dispoziie mai multe surse de informaii despre cultura i istoria romilor, limba romani, din diverse cri, articole, fotografii, pagini web, muzic. Facei o introducere a sesiunii reiternd ideea c reducem oportunitile de nvare pentru copii dac nu se ine cont de mediul familial, cunotinele i experienele cu care fiecare copil vine la coal. Activitate: Celebrarea diversitii 80 minute Cerei participanilor s formeze perechi cu o persoan care lucreaz la acelai nivel al sistemului de nvmnt Prezentai-i prinilor, membrilor comunitii rome i ndreptai-le atenia ctre colectarea resurselor. Rugai participanii s proiecteze o activitate la clas, adecvat pentru vrsta copiilor, prin care s se valorizeze diversitatea familial. Vor trebui s valorifice cunotinele culturale cu care membrii comunitii rome vin la eveniment. Activitile vor fi raportate la sfritul sesiunii prin expunerea activitilor proiectate. Materialele suport pentru predare i nvare se vor prezenta alturi de activitile scrise. Formatorul trebuie s ncurajeze participanii s analizeze produsele expuse, pe parcursul pauzei.

15.30

Pauz

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

26

P A R T E A 2

Ziua 2 Sesiunea 4
Dezvoltare de strategii practice pentru nlturarea prejudecilor i rasismului n clas

16.00 ntmpinai participanii la ntoarcere. Reamintii-le de obiectivele educaiei anti-discriminare. Cel de-al treilea obiectiv al educaiei anti-discriminare din prezentarea anterioar se refer la dezvoltarea gndirii critice la copii vis-a-vis de atitudinile prtinitoare, discriminatorii sau marcate de prejudeci. ntruct acestea exist n vieile lor i i afecteaz, trebuie s ajutm copiii s-i nsueasc tehnici prin care s identifice i s recunoasc prejudecile i atitudinile discriminatorii; al patrulea obiectiv este de a nva copiii s ntreprind aciuni, s lupte pentru propriile drepturi i ale altora oricnd constat situaii incorecte. Este nevoie ca ei s nvee cum s depeasc conflictele n mod constructiv i cum s se sprijine reciproc. Activitate: Confruntarea cu prejudecile i rasismul 75 minute Cerei participanilor s relateze fiecare o situaie cnd au fost martori la
manifestarea unei atitudini rasiste sau prejudeci fa de un copil sau tnr, n coal sau comunitate. Acordai 15 minute pentru acest lucru. mprii participanii n grupuri de cte 4-5 persoane. Cerei fiecrui grup s aleag o ntmplare care s fie transpus ntr-un joc de rol i s fie prezentat tuturor participanilor. Fiecare joc de rol va dura nu mai mult de trei minute. Acordai 10 minute pentru pregtirea jocului de rol i invitai grupurile s prezinte pe rnd. n timp ce fiecare grup prezint jocul de rol cu elemente de rasism i discriminare transpuse din experienele trite, formatorul le va cere s nghee scena la un moment dat. Cu alte cuvinte, jocul de rol se oprete brusc n momentul n care actorii au prezentat aciunea rasist sau discriminatorie. Apoi, formatorul roag pe unul din spectatori s intre n joc cu rolul unui mediator. Acesta va fi martorul la eveniment i va rezolva situaia. Participanii vor trebui s improvizeze n cadrul jocului de rol. Spectatorii sunt invitai s comenteze aciunea pe care a luat-o. - a reuit s nfrunte situaia? - ar putea fi perceput aciunea ca fiind ilegal? - a reuit s ating rezultatul dorit? - va determina oamenii s reflecteze la propriul comportament? Dac o alt persoan din public crede c ar putea rezolva situaia ntrun alt mod, invitai-o s intre n joc i s improvizeze strategia pe care ar utiliza-o ntr-o astfel de situaie. Este important ca formatorul s faciliteze cu grij exerciiul i s acorde spectatorilor un timp egal de participare la fiecare joc de rol. Nu ar trebui s se depeasc 9 minute pentru fiecare grup.

Distribuii pachetul E cu suporturi de curs i informai-i c acestea cuprind strategii simple pentru dezvoltarea abilitilor copiilor de a depi situaii lipsite de justee. 17.20 Reflecie i evaluare 17.30 ncheiere
proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

27

P A R T E A 3

PARTEA A TREIA
PREZENTRI POWER POINT

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

28

P A R T E A 3

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

29

P A R T E A 3

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

30

P A R T E A 4

PARTEA A PATRA
SUPORT DE CURS

Materialele cuprinse n aceast parte a ghidului ofer informaii pentru formator, inclusiv fie de lucru care pot fi utilizate n sesiunile de formare. De asemenea, materialele de fa pot constitui suport de curs pentru participani.

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

31

P A R T E A 4

Pachetul cu suportul de curs A

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

32

P A R T E A 4

Preambul la Declaraia Universal a Drepturilor Omului (1948)

Considernd c recunoaterea demnitii inerente tuturor membrilor familiei umane i a drepturilor lor egale i inalienabile constituie fundamentul libertii, dreptii i pcii n lume, Considernd c ignorarea i dispreuirea drepturilor omului au dus la acte de barbarie care revolt contiina omenirii i c furirea unei lumi n care fiinele umane se vor bucura de libertatea cuvntului i a convingerilor i vor fi eliberate de team i mizerie a fost proclamat drept cea mai nalt aspiraie a oamenilor, Considernd c este esenial ca drepturile omului s fie ocrotite de autoritatea legii pentru ca omul s nu fie silit s recurg, ca soluie extrem, la revolta mpotriva tiraniei i asupririi, Considernd c este esenial a se ncuraja dezvoltarea relaiilor prieteneti ntre naiuni, Considernd c n Cart statele membre ale Organizaiei Naiunilor Unite au proclamat din nou credina lor n drepturile fundamentale ale omului, n demnitatea i n valoarea persoanei umane, drepturi egale pentru brbai i femei i c au hotrt s favorizeze progresul social i mbuntirea condiiilor de via n cadrul unei liberti mai mari, Considernd c statele membre s-au angajat s promoveze n colaborare cu Organizaia Naiunilor Unite respectul universal i efectiv fa de drepturile omului i libertile fundamentale, precum i respectarea lor universal i efectiv, Considernd c o concepie comun despre aceste drepturi i liberti este de cea mai mare importan pentru realizarea deplin a acestui angajament, Adunarea General proclam prezenta Declaraie Universal a Drepturilor Omului, ca ideal comun spre care trebuie s tind toate popoarele i toate naiunile, pentru ca toate persoanele i toate organele societii s se strduiasc, avnd aceast Declaraie permanent n minte, ca prin nvtur i educaie s dezvolte respectul pentru aceste drepturi i liberti i s asigure prin msuri progresive, de ordin naional i internaional, recunoaterea i aplicarea lor universal i efectiv, att n snul popoarelor statelor membre, ct i al celor din teritoriile aflate sub jurisdicia lor.

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

33

P A R T E A 4

Pachetul cu suportul de curs B

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

34

P A R T E A 4

Cercuri despre mine

Prin aceast activitate v putei descoperi multiplele aspecte ale propriei identiti. Este important ca fiecare persoan s-i defineasc identitatea i s depeasc stereotipurile. Notai-v numele n centrul cercului din diagrama de mai jos. Notai un aspect important al identitii dumneavoastr n fiecare cerc satelit...un element descriptiv care credei c este important i v reprezint; ar putea fi: romn, rom, femeie, mam, atlet, om de tiin, profesor sau orice aspect cu care v identificai.

Numii un stereotip asociat cu unul din grupurile cu care v identificai i care considerai c nu este justificat i nu v reprezint. Completai urmtoarea propoziie: SUNT --------------------------------------------------------------------

DAR NU SUNT--------------------------------------------

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

35

P A R T E A 4

Pachetul cu suporturi de curs C

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

36

P A R T E A 4

Prejudeci i discriminare

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

37

P A R T E A 4

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

38

P A R T E A 4

Prejudeci i discriminare: NTREBRI

Citii cele patru situaii de la paginile anterioare i rspundei la urmtoarele ntrebri: 1. Ce s-a ntmplat? 2. Cine deine puterea n acea situaie? 3. Ce hotrre a luat persoana respectiv? 4. Cum a perceput persoana respectiv acel grup/ cealalt persoan? 5. Ce aspecte comune exist n cele patru situaii?

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

39

P A R T E A 4

Diversitate Chestiuni legate de terminologie

Este imposibil s discutm despre diversitate n educaie fr s utilizm termeni specifici. Un pas important spre contientizarea aspectelor legate de egalitate, rasism, discriminare i diversitate n educaie este s cunoatem i nelegem terminologia specific. Mai jos gsii cteva definiii ale acestor termeni.

Glosar de termeni
Anti-discriminare: Implicare activ n lupta mpotriva prejudecilor, stereotipurilor i a oricrei forme de discriminare, o abordare care promoveaz atitudini neprtinitoare. Prin aceast abordare se intervine, n mod activ, pentru a lupta mpotriva comportamentelor care perpetueaz opresiunea de orice natur i pentru a le eradica, att la nivel individual, ct i instituional. Anti-rasist: Persoan sau politic care au un rol activ i particip la campanii care vizeaz eliminarea rasismului la nivel instituional i la nivelul atitudinilor. Asimilare: Se refera la un proces unidirecional prin care noii venii sunt nglobai n societatea-gazd, prin adoptarea limbii, obiceiurilor, valorilor i, n final, a modului de viat din grupul dominant. Identitatea cultural iniial este nlocuit cu cea a grupului dominant. Termenul are conotaii negative i este asociat cu pierderea i/sau renuntarea la cultura originar. Conceptul este utilizat, de asemenea, ca opus integrrii. Atitudine intercultural: Constituie acea form de rspuns la pluralismul cultural prin care, promovndu-se afirmarea fiecrei culturi cu normele specifice, se ajunge la o sintez de elemente comune, ca premis a nelegerii la nivel zonal sau mondial. coala, acceptnd principii ca tolerana, respectul reciproc, egalitatea, etc., va fructifica diferenele culturale i valorile spirituale locale, dar le va racorda simultan la valorile generale ale umanitii. Atitudine multicultural: Reprezint o variant de rspuns la pluralismul cultural, caracterizat prin afirmarea culturii unui grup uman n chip autarhic, conducnd la riscul nchiderii n propriile limite i posibiliti. Atitudinea este ntlnit n plan educaional atunci cnd coala, chiar dac militeaz pentru afirmarea diverselor culturi, nu asigur o deschidere reciproc ntre culturi.

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

40

P A R T E A 4

Competen intercultural: Semnific acea capacitate relaional de a intra n raport cu persoane aparinnd altor culturi, demonstrnd permisivitate, respect i nelegerea semnificaiilor culturale diverse. intercultural: Comunicarea intercultural Presupune: competena cognitiv (capacitatea de a cunoate cultura si limba celui cu care se intr n contact, istoria, instituiile, concepiile asupra lumii, credinele, normele, regulile de relationare); competena afectiv (disponibilitatea de adaptare intercultural prin capacitatea de a empatiza); competena operaional (capacitatea de a te comporta ntr-un anumit fel, de a experimenta conduite interculturale pozitive). Cultur: Fiecare om triete ntr-un mediu cultural. Acesta const n obiceiuri, tradiii, simboluri, valori, limb i alte forme de comunicare prin care ne definim apartenena la o comunitate dat. Apartenena const n nelegerea semnificaiei acestor forme culturale i n existena unor valori i a unei identiti comune. Cultura reprezint modul n care nvm s gndim, s ne comportm i s acionm. Discriminare: Discriminare Tratament nefavorabil i/sau negarea tratamentului egal pentu indivizi sau grupuri din cauza rasei, sexului, religiei, etniei, dizabilitii, etc. Discriminarea se poate manifesta direct sau indirect. Discriminarea direct poate fi definit drept reacia unui individ sau a unui grup de indivizi la oricare dintre caracteristicile de mai sus, care duce la un tratament incorect din partea individului sau a grupului. Discriminare pozitiv: se produce oricnd o persoan se bucur de un tratament preferenial sau atunci cnd o persoan ocup un post doar n baza unor criterii etnice sau sexuale. n multe jurisdicii, acest lucru este considerat ilegal i contrar politicilor de promovare a anselor egale. Echitate: corectitudine, justee. Educaia intercultural: Este definit ca o perspectiv sau abordare care recunoate interdependenele i interaciunile sociale, culturale i economice ale grupurilor etnoculturale dintr-o ar. Educaie multicultural: Educaie menit s clarifice identitatea etnic a cuiva i s promoveze aprecierea celorlali, s reduc prejudecile i stereotipurile, i s promoveze pluralismul cultural i participarea egal n instituiile sociale. Egalitate: conceptul de egalitate ntre oameni presupune respect reciproc fa de identitatea personal i cultural a fiecruia. Se dorete o atitudine i un comportament egal fa de fiecare persoan, astfel nct fiecare s participe pe deplin n societate. Prin acest concept se admite faptul c exist diferene ntre oameni, lucru care poate necesita aplicarea unor msuri inegale pentru a atinge o abordare echitabil.

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

41

P A R T E A 4

Etnie: Exist mai multe definiii. Termenul poate fi folosit pentru a descrie cum sunt definii, difereniai oamenii ca membri ai unui grup, ca urmare a caracteristicilor fizice sau culturale comune.Un alt sens este cel de reper pentru un sistem de credine, valori , practici mprtit de cei care se percep pe ei nii ca membri ai unui grup. Etnocentrism: Atitudine a unui grup cultural de a se plasa n centrul ateniei i de a minimaliza valorile altor grupuri. Etnocentrismul transform regulile particulare n norme universale, desconsidernd valorile celorlali, judecnd totul de la nivelul valorilor specifice. Lipsa nelegerii i a respectului fa de diferenele etnice i culturale conduc la rasism i discriminare. Grup cultural: Ansamblu de indivizi care au aceleai origini, obiceiuri, stiluri de via. Grupul i structureaz un sentiment al identitii i posed o limb proprie. Grup marginalizat: Grupuri minoritare (cum ar fi nomazii), abilitate n mod diferit, sau refugiaii. Minoritate rasial: Nu se identific numaidect cu grupul cultural. Minoritatea rasial este aceea a crei membri sunt identificai rapid n funcie de caracteristici fizice distinctive ce sunt percepute ca diferite de ali membri ai societii, cum ar fi culoarea pielii, tipul de pr, structura corpului, forma ochilor, etc. Sunt situaii cnd grupuri rasiale diferite formeaz acelai grup cultural, dup cum aceeai ras se poate diviza n grupuri culturale distincte. Negru: Termen ales de ctre africani, africanii din Caraibe, afroamericani, o parte din asiatici i ali oameni care nu au pielea alb pentru a se descrie i a-i distinge situaia specific n societate, nu doar pentru o simpl descriere a culorii pielii. Non-rasist* (indiferent fa de rasism): Atitudinea unei persoane care nu recunoate existena rasismului i nu face nimic pentru a reduce efectele pe care le are rasismul n societate. Persoanele care se menin pe aceast poziie, sunt de obicei neutre fa de rasism i deseori adopt o atitudine de tipul nu percep culoarea pielii. Prejudecat: Un grup de opinii nefondate i de atitudini legate de un individ sau de un grup i care l prezint pe acest individ (sau grup) ntro lumin nefavorabil. Prejudecata cuprinde credine personale i raionalizri care permit stereotipizri nedrepte din partea altor grupuri, deseori ducnd la discriminare.

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

42

P A R T E A 4

Prejudecat incipient: idee sau sentiment aprut foarte devreme n copilrie i care se poate dezvolta ntr-o prejudecat real i consolidat de atitudinile prtinitoare existente n societate. Prejudecata incipient poate fi o concepie greit care se bazeaz pe experienele limitate ale copiilor sau poate reflecta comportamente ale adulilor cu care copiii au intrat n contact. Forme mai grave ale prejudecilor pot fi acele comportamente care trdeaz un anumit disconfort, fric sau respingere fa de diferene. Ras: un concept politic care mparte oamenii n categorii pe baza unei distincii biologice sau n specii sau rase superioare i inferioare. Conceptul a fost aplicat pentru a justifica acte de cruzime, exploatare i discriminare fiind lipsit, de fapt, de orice fundament tiinific.

Ca instrument de ncadrare a oamenilor n categorii, conceptul de ras se bazeaz pe o iluzie, atta timp ct ideile asociate cu clasificarea pe criterii rasiale nu au nici un suport validat tiinific i sunt conturate mai degrab de ctre presiunile politice dect de vreo dovad biologic.
Rasism: opresiune bazat pe relaiile de putere dintre grupuri umane, care se manifest printr-un abuz comis fa de oamenii cu o anumit culoare a pielii, cu anumite diferene culturale sau diferene fizice imaginare. Declaraia UNESCO din 1978 afirm:
Orice teorie care pretinde superioritatea inerent a unui grup etnic sau rasial, implicnd astfel c anumite grupuri au dreptul s domine sau s elimine alte grupuri presupuse a fi inferioare sau care emite judeci de valoare bazate pe diferenele rasiale, nu are nici un fundament tiinific i intr n contradicie cu etica i principiile morale ale umanitii.

Rasism instituional: se refer la discriminarea rasial care a ptruns n structura, activitile sau procedurile organizaiilor, fie avnd ca baz o prejudecat, fie din lipsa ateniei fa de nevoile specifice ale minoritilor etnice. Instituiile au puterea de a susine i promova nedreptatea rasial prin faptul c pot oferi doar anumitor persoane ansa la o carier, dezvoltare profesional, respect de sine etc. Rasismul instituional apare atunci cnd activitile, practicile, politicile i legile unei instituii conduc, n mod deliberat sau nu, la consecine defavorabile fa de grupuri etnice minoritare. Stereotipizare: Proces de emitere de etichete generalizatoare care pleac de la credine i valori particulare, accidentale. Ne este greu s nelegem i sa stpnim diversitatea, particularul i, de aceea , apelm la categorizare prin simplificare i reducie. Stereotipurile sunt scheme rigide de nelegere a altora, fiind refractare la nuane. anse egale: Conceptul asigur lipsa oricrei atitudini sau comportament necorespunztor, care vine n detrimentul oricrui candidat pentru un post, angajat sau client, din cauza unor factori irelevani cum ar fi culoarea pielii, originea etnic, sex, orientare sexual, religie, deficien etc; aplicarea conceptului permite fiecrui adult sau copil s aib acces la servicii i s participe n societate n mod egal.
Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Educaia intercultural i anti-discriminare

43

P A R T E A 4

Pachetul cu suportul de curs D

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

44

P A R T E A 4

Singur Cnd sunt singur i nchid ochii Sunt un geamn Sunt o gropi n brbie Sunt o camer cu jucrii Sunt un zgomot piigiat Sunt un cntec evanghelic Sunt un gong Sunt o frunz roiatic Sunt o felie de pine neagr Sunt ce vreau s fiu. Iar cnd ochii i deschid Ce vreau s fiu Sunt Eu

Eloise Greenfield

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

45

P A R T E A 4

Pachetul cu suportul de curs E

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

46

P A R T E A 4

Activiti la clas pentru afirmarea identitii

ncurajai copiii s observe i aprecieze propriile trsturi fizice i pe ale altor copii. De exemplu: 1. Dai copiilor oglinzi de mn i lsai-i s-i inspecteze figurile; apoi, mai dai-le o oglind mare, de mrimea unui copil, pentru a se vedea n ntregime pe ei mpreun cu colegii lor. 2. Pe ntregul parcurs al anului colar, implicai copiii n activiti de auto-descriere sub diverse forme (de exemplu: culorile oamenilor, joc cu plastilin, colaje etc.). La unele activiti, punei accentul pe observarea atent a culorii pielii, texturii prului i trsturilor faciale. 3. Realizai instantanee de tipul Cine sunt?, cu minile sau spatele copiilor. Desfurai apoi un joc, sub forma unei ghicitori, prin care copiii trebuie s identifice persoanele din poze. Dup joc, expunei pozele n sala de clas, cu titlul de portrete. Analizai curriculum-ul i climatul de la clas i verificai dac transmit indirect mesaje despre ras i etnie. De exemplu: 1. Includei materiale cu umbre n maro sau negru printre elementele decorative i proiectele de art din sala de clas. 2. Cutai n crile cu poveti asocieri tipice ntre personaje cu piele de culoare deschis i altele de culoare nchis i trsturile lor pozitive sau negative. 3. Pe lng ncurajarea relaionrilor ntre culturi diferite, permitei copiilor din orice ras s fac referire la propria ras, s vorbeasc cu alii n propria limb, ca modalitate de utilizare a resurselor personale. Creai copiilor i cadrelor didactice oportuniti de a prelucra informaii rasiale sau etnice. De exemplu: 1. ncurajai curiozitatea copiilor de a vorbi sau afla ceva despre rasa sau etnia proprie sau ale altora (de exemplu, dac Adrian, un bieel de 3 ani, ntreab Sunt rom, nu?, vei rspunde Da i vei meniona aspecte deosebite i relevante, precum capacitatea sa de a vorbi dou limbi, culoarea frumoas a pielii sau unicitatea tradiiilor culturale). 2. Utilizai materiale sau predai lecii care laud contribuiile, valorile i motenirea unor popoare diverse. 3. Purtai discuii i susinei activiti care valorizeaz n mod deschis diversitatea etnic i cultural din clas (de exemplu, comparai culorile pielii i afirmai c toate sunt frumoase; explicai c de obicei, dar nu ntotdeauna, copiii au trsturi fizice similare cu ale celorlali membri ai familiei lor).

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

47

P A R T E A 4

4. Dac vreun copil nu pare s neleag termenii ras i culoare, recunoatei c, n ciuda faptului c alb i negru se refer la categorii rasiale, acestea nu descriu culoarea pielii cu exactitate. Menionai c pielea oamenilor are nuane diferite. 5. Discutai cu prieteni i colegi din medii diferite despre cum au contientizat pentru prima oar propria identitate rasial i/sau etnic. 6. Promovai persoane cu rol de exemplu prin ncurajarea i recrutarea unor cadre didactice care provin din culturi i etnii diferite i care s lucreze n coala dumneavoastr. Activiti la clas pentru respectarea diversitii familiilor Valorizai cunotinele culturale cu care copiii vin la coal recunoscnd diversitatea familiilor prin discuii, afirmare i celebrare. De exemplu: 1. Percepei diversitatea lingvistic i cultural ca puncte tari (de exemplu: s fii bilingv este un avantaj). 2. Utilizai cri i alte resurse care reflect toate tipurile de familie. 3. Expunei desenele copiilor pe tema familiei lor sau rugai fiecare copil s realizeze cte o pagin care s fie inclus ntr-o carte a clasei, intitulat Familiile noastre. 4. Discutai despre sentimentele i experienele pe care copiii aleg s le comunice despre lucrurile pe care le consider deosebite n familiile lor. 5. Organizai un eveniment de genul Ziua special, cnd copiii fac cadouri i invit la alegere, pe cineva drag lor, la coal pentru mic dejun, un joc, un concert sau un alt eveniment. Construii o continuitate cultural ntre cas i coal pentru a ncuraja prinii s se implice n activiti colare. De exemplu: 1. Cutai modaliti de a comunica cu prinii n limba pe care o vorbesc acas. 2. ncurajai i promovai nvarea limbii materne explicnd familiilor c abilitile lingvistice formate n limba matern se transfer i n a doua limb. 3. Invitai prinii s mprteasc aspecte ale propriei culturi: povestiri sau cntece, basme i legende, costume specifice, meserii tradiionale. 4. Participai la cursuri de formare la locul de munc, care v vor ajuta s lucrai cu copii i familii din medii culturale diverse. 5. Organizai ateliere pentru prini, pe teme relevante bazate pe interesele i nevoile lor (de exemplu, ore de limb englez, viaa de printe). 6. Identificai orice factori sociali negativi (precum alimentaie precar, abuz, lipsa locuinei, crize familiale, violen i droguri) care ar putea afecta familiile copiilor din clasa dumneavoastr i aducei experi care s sftuiasc personalul i/sau grupuri mici de prini despre cum putem rspunde mai eficient la nevoile copiilor expui la astfel de situaii.
Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

48

P A R T E A 4

Analizai propriul mediu familial i diversitatea specific din comunitatea aferent clasei dumneavoastr. De exemplu: 1. Analizai modul n care etnia, religia, stilul de via i statutul dumneavoastr economic v influeneaz percepia, atitudinile i comportamentul. 2. La ntlniri cu personalul didactic, invitai persoane care s explice riturile de baz ale religiilor practicate n comunitatea colar cu care lucrai. 3. Utilizai conferinele prinilor i comunitii ca resurse pentru a nelege mai bine diversele grupuri culturale din coala dumneavoastr.

Activiti la clas: Eliminarea prejudecilor

Pregtii un mediu i climat care respect toate grupurile rasiale i etnice. De exemplu: 1. Planificai lecii i utilizai materiale i resurse (cri, postere, muzic, art) care reflect diversitatea cultural i universalitatea uman. 2. Avei grij s nu existe imagini/elemente care determin formarea unor stereotipuri i prejudeci, n obiectele decorative din clas, la lecii, n cri, n muzic. 3. Creai ocazii de interaciune ntre fete i biei i ntre copiii din diferite etnii. 4. ncurajai curiozitatea copiilor despre diferenele rasiale i etnice pentru a-i ajuta s neleag diversitatea i s poat vedea diferenele ca ceva natural i deosebit. Demonstrai o atitudine activ mpotriva situaiilor n care copiii pot fi rnii n clas. De exemplu: 1. Intervenii cnd copiii sunt exclui de la un joc din cauza culorii, culturii sau limbii. 2. Luai atitudine n momentul cnd un copil face o observaie negativ despre o ras/etnie i dovedete nenelegere. 3. Dac vreun copil folosete un epitet rasist, explicai-i nelesul acestuia i spunei-i c astfel de cuvinte sunt rutcioase i rnesc oamenii. 4. Cnd se produce un fenomen de discriminare, implicai prinii, cereile opinia pentru a identifica mpreuna soluiile potrivite. Demonstrai o atitudine plin de responsabilitate fa de practicile personale i colare care promoveaz discriminarea. De exemplu: 1. Analizai i reflectai la propriile reacii tipice fa de copiii i adulii din rase, grupuri etnice, clase sociale, religii, etc. diferite. 2. Discutai cu colegii despre orice aciuni sau observaii prtinitoare pe care le-au avut membrii personalului colar fa de tineri sau aduli. 3. Evaluai politicile i procedurile colare pentru a identifica poteniale elemente purttoare de prejudeci (de exemplu: norme i practici pentru disciplin, diversitatea angajailor, repartizare la clase, categorii sau lipsa unor categorii n documentele colii pentru elevii de diferite etnii). 4. Includei personalul colar i prinii la formri la locul de munc pe tema diversitii.
Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Educaia intercultural i anti-discriminare

49

P A R T E A 4

Studiu de caz
Educaie intercultural i mpotriva discriminrii
coala General C. din judeul S. Este situat ntr-o comunitate rural cu potenial economic sczut, n care procentajul atins de populaia roma este unul semnificativ. Aceast coal se declar o coal comunitar, n care att prinii, ct i ali membri ai comunitii sunt binevenii s participe la activitile de nvare. Misiunea acestei coli este de a asigura, pentru fiecare elev n parte, condiiile necesare pentru cea mai bun, cea mai complet i cea mai eficient dezvoltare, n parteneriat cu prinii i cu alte grupe de interes, prin promovarea toleranei i nelegerii, prin valorizarea, acceptarea, nelegerea i respectarea diferenelor. Drept justificare pentru alegerea acestei misiuni, profesorii citeaz unul dintre prinii romi: dorim s nvm, s aflm cine suntem, s tim ncotro ne ndreptm, de unde venim i unde mergem. Atunci cnd coala a decis s-i denumeasc noul proiect de dezvoltare instituional O coal pentru comunitate, o comunitate pentru coal, a neles semnificaia adaptrii colii la nevoile elevilor romi i la ateptrile prinilor acestora. Profesorii au invitat prinii s se implice n activitile colii, contieni fiind c nu se poate vorbi despre succesul elevilor romi n absena implicrii prinilor acestora i a sprijinului din partea comunitii. Profesorii au schiat un protocol de parteneriat comunitar, ntre coal, primrie, biseric, dispensar, poliie i oamenii de afaceri locali. Prin acest protocol, coala se angajeaz s promoveze practicile de incluziune i s lupte mpotriva intoleranei, discriminrii i segregrii pe criterii etnice; coala ofer o educaie de calitate n aa fel nct toi elevii s ating succesul; coala este deschis tuturor membrilor comunitii, i pune la dispoziie spaii i echipamente pentru activiti ale comunitii. Primria sprijin politicile de dezvoltare ale colii prin asigurarea unor condiii adecvate procesului de predare-nvare; un reprezentant al primriei particip la edinele organizate n coal i permite, de asemenea, s desfoare anumite activiti n cadrul primriei.
Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

50

P A R T E A 4

Biserica promoveaz drepturile copiilor, tinerilor i adulilor. Reprezentani ai bisericii i nsoesc pe profesori n vizitele pe care acetia le ntreprind la domiciliul elevilor i particip la edinele organizate n coal. De asemenea, coordoneaz aciunile caritabile din interiorul comunitii. Dispensarul asigur igiena din coal i ofer sprijin cadrelor didactice n organizarea activitilor de educaie pentru sntate. Poliia asigur securitatea n incinta colii, particip la activiti de nvare legate de regulile de circulaie, contribuie la co-existena armonioas a diferitelor grupuri etnice din sat, negociaz i mediaz conflictele care apar n comunitate. Oamenii de afaceri locali ofer sprijin colii n definirea politicilor sale educaionale, accept s primeasc elevi pentru stagii de practic i s ia ucenici, promoveaz imaginea colii n diferite medii sociale i ofer sprijin elevilor n privina orientrii lor profesionale. Cele mai multe dintre activitile orientate ctre coal care se desfoar n coal au loc n Laboratorul Intercultural. Astfel de activiti sunt: coala partenerul tu; iniierea unui set nou de activiti de nvare bazate pe proiecte: Grdinia i copii romi, Clubul Tinerilor Meteugari, Srbtorirea femeilor din comunitate, Seara Bunicilor, etc. Prin activitile pe care i le propune, aceast coal reprezint o mixtur de vrste, grupuri etnice, genuri, status-uri sociale i confesiuni religioase.

Nota traductorului: termenul igan (englez: Gypsy) este utilizat de ctre autor.
Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Educaia intercultural i anti-discriminare

51

ANEXE
RESURSE SUPLIMENTARE SUPLIMENTARE

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

52

ACTIVITI N SPRIJINUL EDUCAIEI MULTICUL TICULTURALE MPOTRIVA MULTICULTURALE I MPOTRIVA DISCRIMINRII

ADAPTA CONINUTUL ACESTUI DOCUMENT A FOST ADAPTAT DUP TOLERRII DESFURAT PROGRAMUL TOLERRII MINORITILOR , DESFURAT N SLOVACIA, PAR ARTEA SLOVACIA, CU FINANARE DIN PAR TEA COMUNITII EUROPENE, PRIN INTERMEDIUL PROGRAMULUI PHARE. ABILITA SCOPUL ACESTUI PROIECT A FOST DE A ABILITA SISTEMUL EDUCAIONAL S RSPUND EFICIENT NEVOILOR DE NVARE DIVERSE ALE COPIILOR PROVENIND DIN GRUPURI MINORITARE, MINORITA MINORITARE, CU FOCALIZARE PE MINORITATEA ROMA, URMRIND, PE TERMEN LUNG, REALIZAREA INTEGRRII I A COEZIUNII SOCIALE.

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

53

Explorarea asemnrilor i deosebirilor dintre oameni Luai n considerare expresii de felul: Mama i tatl lui nu sunt la fel din punct de vedere.. Ea se deosebete de mine . El nu poate fi tatl tu .. n mod sigur aceasta nu este mama ta Privete-l El arat cu totul diferit .. Ce are ea att de special? De ce arat ea astfel? . De ce vorbete el att de caraghios? El miroase diferit.

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

54

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

55

Activitate potrivit Mame i copii pentru orele de de aduca ie artisticoplastic , de muzic i pentru ciclul primar Familii, Asem n tor i diferit, Schimb ri, Corpul omenesc, Animale, Teme Animale de companie Obiectiv S -i ajute pe elevi s n eleag c p rin ii i copiii apar in aceleia i rase i mp rt esc aceia i mo tenire cultural , n ciuda faptului c sar putea s arate diferit.

Materiale necesare Fotografii cu mame i copii apar innd unor culturi diverse, Fotografia unei pisici i a puilor ei, carton, folie transparent adeziv . Mod de lucru Decupa i din carton 33 de dreptunghiuri cu dimensiunea de 1015 cm. Decupa i din reviste fotografii cu mame (sau cu femei care ar putea fi mame) de rase diferite sau din grupuri etnice diferite. Lipi i fotografiile pe c r ile de carton. G si i apoi fotografii cu copii apar innd grupurilor de mai sus i lipi i-le pe c r i. Spune i-le elevilor c le-a i preg tit un joc nou, care presupune compara ii. Ar ta i-le cinci fotografii cu mame. ntreba i: Prin ce se deosebesc aceste mame unele de altele? Arata ile apoi fotografii ale copiilor i cere i-le s fac perechi de c r i, astfel nct mamele s fie al turi de copii care ar putea fi ai lor. ntreba i-i de unde tiu c un anumit copil este al unei anumite mame. Ar ta i-le fotografia unei pisici cu puii ei i spune i-le c de i puii sunt diferi i de mam , ei sunt totu i puii ei. 1. Decupa i sau desena i obiecte, care sunt folosite n ngrijirea copiilor n diferite culturi i ad uga i-le la joc. 2. Prezenta i-le elevilor cntece de leag n din diferite culturi.

Variante

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

Activitate potrivit pentru ciclul primar Teme Obiectiv

56

Ghice te cine

Corpul omenesc, Cele cinci sim uri, Prieteni, Asem n tor i diferit S -i ajute pe elevi s exploreze similitudinile i diferen ele care in de fa a uman . Materiale necesare O e arf sau o masc pentru ochi. Mod de lucru ncepe i aceast activitate prin a le vorbi elevilor despre felul n care oamenii difer ntre ei. De exemplu, p rul nostru are culori diferite. Ochii no tri, nasul, gura au forme diferite. Ochii ne ajut s sesiz m aceste diferen e. Putem explora fa a i corpul unui om i cu ajutorul minilor. Anun a i elevii c v ve i juca de-a ghicitul ve i acoperi ochii unui elev n a a fel nct s nu vad nimic i apoi l ve i provoca s - i recunoasc colegii doar prin atingere. Dac elevul d un r spuns corect, ntreba i-l cum a reu it s - i dea seama c acela este r spunsul.
nainte de a ncepe jocul, da i elevilor ocazia s - i exploreze unii altora fe ele, prin atingere.

Variante

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

57

Dezvoltarea abilitilor sociale

Fii pregtii s auzii comentarii de felul: Aa le spune tatl meu! Eti ridicol. Nu eti prietenul meu. Nu vreau s fac acest lucru! Te vor supra cu siguran! El nu poate fi prieten cu mine niciodat Nimeni nu arat ca mine aici!

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

58

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

59

Activitate potrivit pentru orele de limba romn , matematic , educa ie artisticoplastic i pentru ciclul primar Teme Obiectiv

Corect, incorect

Prieteni, Sentimente, Eroi, C r i S -i ajute pe elevi s stereotipuri. sesizeze diferen a dintre lucrurile reale i

Materiale necesare Pung de hrtie sau o cutie, colec ii de obiecte reale apar innd unor grupuri etnice variate, portrete reale ale unor oameni apar innd altor culturi, obiecte stereotip: vederi, personaje din benzi desenate, decora iuni de s rb tori, figurine folosite n jocuri. Mod de lucru Lipi i imaginile pe carton i pune i-le n punga de hrtie sau ntr-o cutie, al turi de obiectele de colec ie. Anun a i elevii c se pot juca un joc n care va trebui s ghiceasc . Exemplifica i folosind cteva dintre obiectele din pung . Explica i-le elevilor c unele dintre obiecte reprezint oamenii ntr-un mod incorect, i ridiculizeaz i i sup r . Ace ti oameni se simt jigni i. Ilustra iile sunt incorecte pentru c nu reprezint adev rul. O alt parte din fotografiile i obiectele din pung reprezint imagini corecte ale oamenilor, pentru c sunt reale i pentru c ne sim im ferici i i mndri atunci cnd le vedem. Solicita i apoi elevii s vin pe rnd i s extrag cte un obiect din pung , cu ochii nchi i. Continua i s discuta i despre ceea ce este corect i incorect, pe baza obiectului care a fost extras din pung . (adaptat dup Derman-Sparks, Anti-Bias Curriculum, 1989). 1. mp r i i obiectele n dou grupuri, n func ie de felul n care-i reprezint pe oameni: corect sau incorect. 2. Eplica i-le elevilor semnifica ia cuvntului stereotip.

Variante

Activitate potrivit pentru ciclul primar Teme Obiectiv

Adev rat, fals

Asem n tor i diferit, Sentimente, C r i S -i ajute pe elevi s sesizeze diferen a dintre reprezent rile adev rate i cele false ale persoanelor. i stereotipe ale persoanelor, de

Materiale necesare Colec ii cu fotografii adev rate exemplu: Negru r zboinic tribal, Hispanic cu sombrero, Indian r zboinic, ef de trib, Rom nomad.

Mod de lucru

Ar ta i-le elevilor una din fotografii i ntreba i-i: Ce este n aceast imagine? Este o imagine adev rat sau fals ? Dac unul dintre elevi d un r spuns incorect, repeta i r spunsul n forma corect : Imaginea este fals pentru c nu to i amer-indienii sunt efi de trib. Ei poart poart bandane pe cap doar la ocazii speciale. Elevii pot c uta i ei reprezent ri adev rate sau false ale oamenilor, n reviste.

Variante

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

60

Activitate potrivit pentru orele de limba romn Teme Obiectiv

Super- eroi Eroi, Prieteni, Schimb ri, B ie i i fete S -i familiarizeze pe elevi cu oameni reali, care au contribuit la mbun t irea unor situa ii.

Materiale necesare Materiale vizuale (c r i ilustrate, filme, fotografii cu super-eroi din benzi desenate, fotografii ale unor oameni care au avut contribu ii importante n mbun t irea condi iilor de via ale oamenilor: Mahtm Ghnd, Martin Luther King). G si i i imagini cu personalit i ale etniei Roma: Jn Berky-Mrenica, Joko Pihk, Rinald Olh, Daniel Bang, Elena Lackov, Bartolomej Daniel, Klra Orgovnov, Eugen Fejco. Mod de lucru Ar ta i-le elevilor imaginile cu super-eroii din benzile desenate i vorbi ile despre felul n care vedem aceste personaje la televizor. ntreba i elevii ce le place la ace ti super-eroi. Spune i-le c eroii transform lucrurile rele n lucruri bune i c sunt persoane reale, din lumea real . Unii dintre ei au tr it cu mult timp n urm , dar, cu toate acestea, nc ne amintim lucrurile bune pe care le-au f cut pentru umanitate. Unii dintre eroi sunt n via i pot fi v zu i la tiri, vorbind despre faptele eroice pe care le-au realizat. Eroii reali i ajut pe al ii, au vise, sper c vor realiza ceva cu adev rat important i produc shimb ri pozitive n lumea noastr . Eroii reali muncesc ntotdeauna din greu i nu se dau b tu i. Ar ta i-le elevilor fotografii cu personalit i marcante i spune i-le ce au f cut pentru umanitate. Expune i fotografiile n centrul de literatur sau pe perete, la nivelul ochilor elevilor. 1. Aminti i-le elevilor ziua de na tere a unui erou real. 2. ntreba i p rin ii cu ce personalitate ar dori s fie familiariza i copii lor.

Variante

Activitate potrivit pentru ciclul primar Teme Obiectiv

Alege un prieten Prieteni, Asem n tor i diferit, B ie i i fete, Sentimente S -i ajute pe elevi s con tientizeze ce tr s turi prefer atunci cnd i aleg un prieten.

Materiale necesare Fotografii cu b ie i i fete apar innd mai multor culturi ale lumii. Mod de lucru Ar ta i-le elevilor fotografiile i ntreba i-i: Cu care dintre ace ti copii i-ar pl cea s fii prieten? Da i-le elevilor suficient timp s fac o alegere i ntreba i din nou: De ce ai ales ca acest copil s - i fie prieten? Mai sunt i al i copii care i-ar putea fi prieteni? Este cineva cu care nu i-ar pl cea s fii prieten? ncerca i s afla i dac elevii se a teapt ca poten ialii lor prieteni s fie din acea i ras sau de acela i gen cu ei. Evalua i pozitiv pe acei elevi care au ales de bun voie s fie prieteni cu un copil apar innd unei rase sau unei culturi diferite. L sa i elevii s grupeze fotografiile n dou categorii prieteni i cei pe care nu le-ar pl cea s -i aib ca prieteni (aceast activitate ar putea avea un rol diagnostic, care v-ar ajuta s afla i mai multe despre felul n care elevii dvs. percep diferen ele dintre oameni.)

Variante

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

61

Activitate potrivit pentru orele de limba romn i pentru ciclul primar Teme Obiectiv

A a sunt eu

Asem n tor i diferit, Eu sunt unic , Prieteni, Corpul omenesc S -i ajute pe elevi s n eleag esen a conceptelor la fel, asem n tor i diferit. i un set de fotografii reprezentnd oameni de diverse Materiale necesare O oglind culturi, de genuri diferite, cu o culoare diferit a p rului i a ochilor. Mod de lucru A eza i fotografiile pe un perete sau pe o mas . Cere i unuia dintre elevi s aleag fotografiile reprezentnd oameni asem n tori cu el. Dac elevul nu este foarte sigur, sugera i-i s se uite n oglind i ajuta i-l s se descrie pe sine. ntreba i-l: Vezi o fotografie a cuiva care are aceia i culoare a pielii ca i tine? Alege i toate fotografiile oamenilor care au aceea i culoare a pielii i ar ta i-le elevului. Discuta i despre asem n rile dintre oamenii din fotografii i elev. 1. Cere i elevului s aleag fotografiile oamenilor care nu sunt la fel ca el. 2. Cere i elevului s - i g seasc un partener i s aleag mpreun cu acesta fotografiile oamenilor care sunt la fel cu el.

Variante

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

62

Experiene culturale din viaa cotidian

Fii pregtii s auzii ntrebri de felul: M bucur c nu trebuie s mnnc asta. Asta-i o prostie. Noi nu facem aa acas. Noi nu avem aa ceva acas. E o prostie s ai mai multe mame.

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

63

Activitate potrivit pentru orele de educa ie artisticoplastic i pentru ciclul primar Teme

Locuin e

Locuin ele oamenilor, Familii, Asem n tor noastr

i diferit, Comunitatea

Obiectiv

S -i ajute pe elevi s n eleag c familii diferite tr iesc n locuin e diferite.

Materiale necesare Fotografii cu diferite categorii de locuin e case, blocuri, zgrie-nori, conace, caravane, corturi, rulote, ferme etc. Mod de lucru Ar ta i-le elevilor fotografiile cu diferitele categori de locuin e n care oamenii pot tr i. ntreba i fiecare copil n ce fel de locuin tr ie te familia lui. Plasa i apoi fotografiile n centrul obiectelor care pot fi manipulate i ncuraja i-i pe elevi s construiasc diferite categorii de locuin e. 1. Pune i la dispozi ia elevilor cutii i alte materiale necesare pentru a construi locuin e. 2. Face i fotografii cu locuin ele elevilor sau ruga i p rin ii s v aduc fotografii cu locuin ele lor. 3. Pe o foaie mare de hrtie realiza i un colaj din fotografii ale diferitelor categorii de locuin e, pe care le decupa i i lipi i.

Variante

Activitate potrivit pentru orele de matematic i pentru ciclul primar Teme Obiectiv

Cutia cu arome

Cele cinci sim uri, Asem n tor i diferit S -i ajute pe elevi s - i dezvolte percep iile olfactive familiarizeze cu mirosurile diferitelor culturi. i s -i

Materiale necesare Cutii mici, diferite condimente, be i oare aromate, uleiuri parfumate (de exemplu: ghimbir, coriandru, anisi, usturoi, chimen, mu e el, ardei iute...)
Mod de lucru Pune i fiecare arom ntr-o cutie separat i anun a i elevii c ave i mai multe mirosuri pentru ei, i c unele dintre aceste mirosuri le sunt cunoscute de acas , pe cnd altele s-ar putea s fie noi. Cere i-le s nchid ochii i s miroas fiecare cutie. ncuraja i-i s ghiceasc ce este n cutie i spune i-le c oamenii din toat lumea folosesc diferite condimente pentru mncare i diferite parfumuri pentru locuin . Solicita i copiii s spun care arom le place cel mai mult. 1. Face i dou seturi de cutii cu mirosuri diferite i lasa i copii s le a eze n pereche pe cele cu acela i miros. 2. G ti i ceva mpreun cu elevii i folosi i cteva dintre condimente. 3. Pune i etichete cu numele condimentelor pe cutie i fotografii ale acelor condimente n interior.

Variante

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

64

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

65

Activitate potrivit pentru orele de limba romn i pentru ciclul primar Teme

Diapozitive/ Prezent ri PowerPoint

Locuin ele oamenilor, Mijloace de transport, Vestimenta ia, Prieteni, Familii S -i ajute pe elevi s con tientizeze existen a oamenilor din alte p r i ale lumii i s -i ajute s empatizeze cu ace tia.

Obiectiv

Materiale necesare Diascol, ecran, diapozitive cu copii, familii, case i ora e din diferite p r i ale lumii. Mod de lucru De obicei, n coli exist aparate de proiec ie. Folosi i-le pentru a v informa elevii despre al i copii i familiiile acestora, care tr iesc la mare dep rtare. Face i o prezentare multicultural cu diapozitive realizate n diferite c l torii sau vacan e. Alege i acele diapozitive care arat elevii i familiile lor desf urnd activit i cotidiene: mb iatul, mncatul, g titul, jocul, dormitul i munca. Nu folosi i imagini ale locurilor i cl dirilor familiare. Dac nu c l tori i, face i copii dup fotografii ale prietenilor dvs. care c l toresc n str in tate. Dac ti i pe cineva care urmeaz s mearg n str in tate, cump ra i un film i ruga i persoana s fac fotografii color pentru dvs. 1. Preg ti i diapozitive cu imagini ale oamenilor care locuiesc i la ar i la ora .

Variante

2. Crea i pove ti despre oamenii din fotografii. 3. Vizita i comunitatea etnic local cu care elevii vin mai greu n contact i face i fotografii.

Activitate potrivit pentru orele de limba romn i pentru ciclul primar Teme

Diferite feluri de pine

Mnc ruri, Asem n tor s rb tori

i diferit, Cele cinci sim uri, Vacan e

Obiectiv

S -i ajute pe elevi s se familiarizeze cu diferite feluri de pine.

Materiale necesare Mostre din diferite feluri de pine, produse de panifica ie i patiserie (pine din m lai, pine rom bokeya sau marikle, biscui i, gogo i, cozonaci, pine neagr , pine pr jit , cl tite...) Mod de lucru Planifica i o ez toare de o dup -amiaz care va include i gustarea unor variate feluri de pine i produse de patiserie i panifica ie. Discuta i cu elevii despre felul n care persoane din diferite culturi i prepar pinea i ar ta i-le mostre. ntreba i-i dac au mai gustat din acele feluri de pine i da i-le cte o bucat fiec ruia dintre ei. Vorbi i despre denumirea fiec rui fel de pine i despre originea lor. Continua i activitatea cu istorisiri despre pine sau g tind pine pentru urm toarea ez toare. 1. Afla i ce fel de pine m nnc familia fiec rui elev i folosi i

Variante

aceast informa ie ca pe o dovad a faptului c exist mai multe feluri de pine. i spune i-le 2. Expune i cutii cu diferite feluri de cereale i f in elevilor c oamenii m nnc paine din cereale pe care le cultiv ei. Oameni diferi i cultiv diferite feluri de cereale i produc diferite feluri de pine.

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

66

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

67

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

68

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

Educaia intercultural i anti-discriminare

69

Activitate potrivit pentru orele de muzic Teme Obiectiv

Muzic popular Muzic , Dans i mi care, Vacan e i s rb tori, Cele cinci sim uri, Familii S le permit elevilor s se familiarizeze cu muzica popular .

Materiale necesare O colec ie de nregistr ri muzicale din culturi variate. Mod de lucru Oferi i-le elevilor informa ii despre muzica popular . Spune i-le: Cntecele populare sunt foarte vechi i erau compuse de oameni cu mult timp nainte. Putem s le cnt m i acum pentru c au fost transmise de la str mo ii no tri, din genera ie n genera ie. Fiecare cultur are propria sa muzic popular . Explica i-le elevilor c atunci cnd ascult m versurile unui cntec vechi reu im s n elegem mai bine felul n care se tr ia n trecut. Audia i cu elevii fragmente din diferite categorii de cntece populare. Alege i apoi un singur cntec, pe care copiii l pot nv a cu u urin . 1 2 3 Folosi i instrumente cu ajutorul c rora se poate ine ritmul i ncuraja i elevii s petreac timp desf urnd aceast activitate. Invita i un muzician dintr-o cultur diferit s cnte ceva n clasa dvs.. Prezenta i-le elevilor cntece de leag n din diferite culturi.

Variante

proiect este finanat Acest proiect este finanat de Uniunea European de Uniunea European

Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu dezavantajate cu focalizare pe romi focalizare pe romi

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului