Pedagogia Waldorf

STRUCTURA seminarului:
1. Rudolf Steiner/Pedagogia Waldorf
2. Parteneriatul profesor – elev
3. Parteneriatul elev – elev
4. Parteneriatul parinti – scoala
5. Parteneriat cu societatea
6. Program de parteneriat
 Rudolf Steiner
A fost un filosof, esoterist, artist, pedagog și gânditor social
austriac, fondator al antroposofiei, pedagogiei
Waldorf, euritmiei, agriculturii biodinamice și medicinei
antroposofice.
Steiner elaborează lucrări şi conferinţe despre „caracterul
tripartit al organismului social”: viaţa legislativă, viaţa
economică şi viaţa culturală. Emil Molt, proprietarul fabricii
de ţigarete „Waldorf-Astoria” din Stuttgart, preia aceste idei şi
instituie cursuri pentru muncitori.Prin eforturile financiare
ale lui E. Molt şi ale muncitorilor, în septembrie 1919 se
înfiinţează prima şcoală Waldorf la Stuttgart
Pedagogia Waldorf
- Educarea omului in ansamblul /viziunea
antropologica asupra copilului
- Nota nu este definitorie si nu ierarhizeaza, la sfarsitul
anului scolar se dau caraterizari pentru fiecare elev in parte
- O şcoală fără manuale
Absenta manualului unic contribuie la cresterea
respectului fata de carti si la întarirea autoritatii
profesorului, care are astfel o legatura directa în
comunicarea cu elevii.Pe de alta parte, elevii se obisnuiesc
sa se documenteze din cât mai multe surse în studiul unei
teme
- elevii sunt astfel indemnati sa consulte mai multe surse
biografice, pot veni cu informatii noi,creste obiectivitatea
continuturilor vehiculate,antreneaza elevii pentru a deveni
autodidacti
- predarea in perioade a disciplinelor /
invăţarea în epoci
Materiile cognitive sunt studiate în epoci; o clasa
studiaza, de exemplu fizica, zilnic, primele doua ore
fara pauza, timp de 2–4 saptamâni. Într-o astfel de
epoca se poate parcurge chiar si materia pe un an
scolar, economia lucrului fiind deosebit de
eficienta.
- nivelul cunostintelor acumulate in scoala waldorf
este acelasi cu cel acumulat de elevi in
invatamantul de stat
-predarea cu ajutorul importantei ritmului
În Scoala Waldorf, ritmul are un rol important în educarea
vointei, urmarindu-se ritmul unei ore, al zilei, al lunii si al
anului. Ritmul orei este reliefat de împartirea cursului principal,
ce se desfasoara la începutul cursurilor în primele doua ore, în
trei parti:
- o partea ritmica, prin care este solicitata vointa copilului
- o partea cognitiva care se adreseaza intelectului si
- o partea de povestire care se adreseaza simtirii corpul uman.
-Euritmia însăşi este o artă: vorbirea şi a cântatul
reprezentate vizibil, folosind ca instrument de redare corpul
uman. Ea aduce în faţa ochilor intervale, tonuri muzicale,
sunete rostite printr-o curgătoare şi expresivă gestică a braţelor,
a palmelor şi a corpului, într-o unitate dinamică.
-In cadrul predarii in epoci uitarea este considerata un
aliat
-Ponderea deosebita a cursurilor artistice si practice
-Conducerea clasei de către învăţător, dincolo de clasa a IV-a
Parteneriat profesor - elev
Rudolf Steiner a recomandat teme
facultative, care sa fie date insa, in asa fel, incat sa
trezeasca interesul elevilor; de abia prin clasa a VI-a
sau a VII-a, avea sa castige in importanta munca
obligatorie.

In ciclul superior, elevii beneficiau de niste

libertati la care colegii lor de aceeasi varsta din
gimnaziile de stat nici nu cutezeau macar sa viseze.
 In ciclul inferior existau desigur anumite
reguli si o anumia ordine, dar nu mai mult
decat strictul necesar.

Singura forta ce sustinea munca in scoala

era contactul uman direct intre profesori si elevi.
Odata acest contact tulburat, apareau probleme
care necesitau eforturi launtrice deosebite din
partea profesorilor.
 Sarcina cadrelor didactice este să
trezească aptitudinile latente ale copilului
pentru a permite individualităţii sale
profunde să iasă la iveală și să evolueze.

Un principiu fundamental al școlii Waldorf

pornește de la libertatea deplină a profesorilor
(autonomie pedagogică) în activitatea
instructiv-educativă.
 Principiul libertăţii se manifestă și
prin faptul că evaluarea cunoștinţelor și
stimularea elevilor nu se face prin note.

• Autoritatea învăţătorului are o deosebită

importanţă pentru copiii de 7-14 ani

• El este cel ce va întruchipa această

autoritate blîndă, dar hotărîtă pe care
copilul o va respecta.
 De-a lungul perioadei copilăriei mici,
rolul educatoarei este esenţial, principiul
educaţional al pedagogiei Waldorf, fiind cel
al imitaţiei de către copil a modelului pe
care educatoarea îl reprezintă.
 Educatoarea trebuie sa devină un model
demn de urmat.

- Ea este cea care însoţeşte copiii, îi îndrumă

spre o dezvoltare armonioasă a personalităţii lor.
- se îngrijeşte de realizarea unui spaţiu
educaţional propice acestei dezvoltări.
- va trebui să-şi dezvolte propriile capacităţi
de a-i observa şi cunoaşte pe copii şi lumea
înconjurătoare
Parteneriat elev - elev
• Ponderea ridicata a cursurilor artistice si a
celor practice iese în evidenta de la
prima privire asupra orarului obisnuit din
Scoala Waldorf, întrucât aceasta îsi propune sa
realizeze o educatie echilibrata, oferind pe de o
parte fiecarui copil ceea ce i se potriveste,
însa intervenind si cu preocupari în acele
domenii spre care acesta nu are înclinatii, dar
care sunt necesare unei educatii complete.
 Un argument în plus pentru acest
principiu este:
• intelectului prin stiinte cultiva distanta,
• individualismul,
• antipatia si concurenta
Ambele laturi ale educatiei sunt la fel
de importante pentru un om
echilibrat, dornic
sa-si controleze singur viata, fara a se
lasa manipulat din exterior.
 Partea ritmica îi aduce pe toti la unison, le
canalizeaza energia si îi pregateste
pentru ora. Importanta cursurilor artistice rezida
si în faptul ca le educa starile sufletesti. Ele sunt
evidentiate în arte, iar elevul traieste, în procesul
reprezentarii lor, caracteristicile propriei
personalitati, pe care astfel o cunoaste si o
stapâneste bine.

El îsi cultiva capacitatea de a percepe starile

sufletesti, dezvoltându-si abilitati de comunicare
dincolo
de calea verbala.
 Parteneriat parinti - scoala
- Implicarea familiei in educatia din
mediul scolar
 5 principii fundamentale ale
colaborarii familie-scoala:
1. sa ofere parintilor oportunitati de a
participa la experientele educationale
ale copiilor lor;
2. implicarea copiilor ca participanti
activi in interactiunile familie-scoala;
3. colaborarea familie-scoala sa fie
folosita pentru rezolvarea problemelor
si cadru de sarbatorire a realizarilor.
4. Sa constituie fundamentul restructurarii
educationale si reinnoirii comunitatii;
5. eficienta profesionala a cadrelor
didactice maximilizata prin dezvoltarea
unor abilitati concrete, esentiale
conexiunii cu parintii si comunitatea
3 motive pentru o colaborare eficienta
(Raportul asupra relatiilor dintre scoala si
familie in tarile Comunitatii Europeene):
1.Responsabilitatea parintilor fata de
proprii copii;
2.Educatia copiilor este realizata si in afara
scolii;
3.Influenta parintilor asupra rezultatelor
scolare.
 Parteneriat scoala-comunitate
Asociatia „Centrul de Voluntariat Simeria” (VOLSIM)
Scopul Centrului de Voluntariat Simeria (VOLSIM)
este de a promova voluntariatul ca un mod de
implicare a comunităţii în soluţionarea problemelor
cu care se confruntă aceasta.
 Va voi prezenta cateva dintre obiectivele ce pun
accentul pe comunitate in special:
•Recrutarea si formarea de voluntari pentru alte organizatii
si institutii, legal constituite;
•Organizarea de campanii si evenimente de promovare a
voluntariatului si de apreciere a muncii prestate de voluntari
în folosul comunitatii locale;
•Colaborarea cu alte centre de voluntariat din tara si din
strainatate în vederea dezvoltarii si promovarii
voluntariatului;
•Dezvoltarea de programe de voluntariat proprii sau în
parteneriat cu alte organizatii si institutii, legal constituite;
•Sprijinirea crearii de noi centre de voluntariat;
•Dezvoltarea de programe sociale în domenii deficitare sau
în care nu exista initiative similare;
Activitati
•FESTIVALUL ECOFEST
JUNIOR - anual
•SEARĂ DE CARITATE „NU
SUNTEŢI SINGURI” - anual
•SĂPTĂMÂNA NAŢIONALĂ A
VOLUNTARIATULUI - anual
Program parteneriat elev-elev
 
- Denumire parteneriat: Parteneri diferiți, același
scop
 
- Scopul pregătirii
 
- Natura echipelor participante la activitățile de
parteneriat
 
- Desfășurarea activităților din cadrul
parteneriatului
 Seminar sustinut de catre:
u A n c a
o n g e an - Ale
- G xand
- Po ru D
x an d r a p a L i mit r i
u taA l e - Zam a vinia u
- N i c o ra fir An
T e o d
- Nistor drei
Bibliografie:
1.Pescaru A. B., Parteneriat in educatie scoala-familie-societate,
Editura Aramis, 2011
2.Calgren F., Educatie pentru libertate. Pedagogia lui Rudolf
Steiner, Editura Triade, Cluj Napoca, 1996
3.Steiner R., Innoirea artei pedagogico-didactice prin stiinta
spirituala, Bucuresti, 1992
4.http://waldorf.ro
5.http://www.waldorf-iasi.ro/
6.http://ro.wikipedia.org/wiki/Rudolf_Steiner
7. http://forum.portal.edu.ro/index.php?showtopic=34443&st=75
Alte surse bibliografice:
1.Godfrey C., Parteneriat scoala-familie-comunitate, Editura
Didactica si Pedagogica, Bucuresti, 2007
2.Didactica Pro… Revista de teorie si practica educationala, Nr1
(17), Republica Moldova, 2003
3.Didactica Pro… Revista de teorie si practica educationala, Nr6
(52), Republica Moldova, 2008