CRR Nivel 3 CL - Xi Tehnician de Telecomunicatii

MINISTERUL EDUCAIEI CERCETRII I INOVRII CENTRUL NAIONAL DE DEZVOLTARE A NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC Anexa nr. 9 la OMECI nr.
4857 din 31.08.2009
CURRICULUM PENTRU CLASA A XI-A LICEU TEHNOLOGIC
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivelul 3

Calificarea : TEHNICIAN DE TELECOMUNICAII
2009
Autori: Mirela Lie Angela Roca Nina Oltean Ilie Andrei Giovanna Stnic Remus Cazacu profesor, grad didactic I, Colegiul de Pot i Telecomunicatii Gh. Airinei Bucureti profesor, grad didactic I, Colegiul Tehnic de Comunicaii ,,Augustin Maior Cluj Napoca profesor, grad didactic I, Colegiul de Pot i Telecomunicatii Gh. Airinei Bucureti profesor, grad didactic I, Colegiul de Pot i Telecomunicatii Gh. Airinei Bucureti profesor, grad didactic I, Colegiul de Pot i Telecomunicatii Gh. Airinei Bucureti profesor, grad didactic I, Colegiul Tehnic de Comunicaii N. Vasilescu Karpen
Consultan CNDIPT: Ionel Ciobanu expert IT Angela POPESCU expert curriculum
Acest material a fost elaborat n cadrul proiectului nvmntul profesional i tehnic n domeniul TIC, proiect cofinanat din Fondul Social European n cadrul POS DRU 2007-2013.
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician de telecomunicaii
Clasa a XI-a
PLAN DE NVMNT LICEU TEHNOLOGIC - RUTA DIRECT clasa a XI-a Aria curricular Tehnologii Calificarea: Tehnician de telecomunicaii Cultur de specialitate i pregtire practic sptmnal Modulul I : Total ore/an din care: Sisteme de transmitere a micrii Modulul II : Utilizarea aplicaiilor de tip CAD Modulul III : Tehnici de msurare n domeniu Modulul IV : Sisteme de automatizare Modulul V : Sisteme de acionare electric Modulul VI : Circuite electrice Modulul VII : Asamblri mecanice Total ore/an din care : Total ore/an din care: Total ore/an din care: Total ore/an din care: Total ore/an din care: Total ore/an din care: 297 ore laborator tehnologic instruire practic laborator tehnologic instruire practic laborator tehnologic instruire practic laborator tehnologic instruire practic laborator tehnologic instruire practic laborator tehnologic instruire practic laborator tehnologic instruire practic 150 ore Total ore/an din care: Total ore/an din care: laborator tehnologic instruire practic laborator tehnologic Instruire practic 66 ore laborator tehnologic instruire practic 66 16 60 24 36 90 24 66 33 16 33 16 66 8 25 66 25 41 33 8 33 9 33 17 -
Total ore/an: 9 ore/sptmn x 33 sptmni = 297 ore Stagii de pregtire practic Modulul VIII : Sntatea i securitatea muncii Modulul IX : Circuite electronice
Total ore/an: 30 ore/sptmn x 5 sptmni/an = 150 ore Curriculum n dezvoltare local Modulul X : Total ore/an din care: Componente i circuite electronice n telecomunicaii Total ore/an : 2 ore/sptmn x 33 sptmni = 66 ore TOTAL 513 ore/an
Clasa a XI-a
AGREGAREA UNITILOR DE COMPETENE N MODULE MX Tehnici de msurare n domeniuM III Utilizarea aplicaiilor de tip CADM II Sisteme de transmitere a micriiM I M VIII Componente i circuite electronice pentru CDL telecomunicaii 13 Sisteme de acionare electricM V Sisteme de automatizareM IV Asamblri mecaniceM VII Sntatea i securitatea munciiSPrPr Circuite electriceM VI Circuite electroniceSPrPr Nr. credite M IX
Unitatea de competene
Competena
SISTEME DE TRANSMITERE A MICRII
2 1.Analizeaz rolul funcional al organelor de maini din cadrul transmisiilor mecanice. 2.Coordoneaz lucrri de montaj pentru organe de maini i mecanisme. 3.Execut lucrri de reglare i ntreinere ale transmisiilor mecanice.
10
11
12
1.0

Clasa a XI-a
Verificare 17
4
UTILIZAREA APLICAIILOR DE TIP CAD
TEHNICI DE MSURARE N DOMENIU
SISTEME DE AUTOMATIZARE
SISTEME DE ACIONARE ELECTRIC
1.Analizeaz specificul proiectului. 2.Identific i utilizeaz elemente hard i soft pentru a realiza aplicaii. 3.Interpreteaz i modific desene n 2D. 4.Vizualizeaz i interpreteaz prezentri n 3D. 1.Explic structura instalaiilor / sistemelor de msurare. 2.Execut operaii pregtitoare pentru utilizarea tehnicilor de msurare. 3.Utilizeaz tehnici de msurare pentru determinarea / monitorizarea mrimilor tehnice specifice proceselor industriale. 1.Caracterizeaz sistemele de reglare automat. 2.Prezint funcionarea componentelor sistemelor de reglare automat. 3.Analizeaz funcionarea sistemelor de automatizare specifice domeniului. 1.Selecteaz componentele unui sistem de acionare specific domeniului. 2.Realizeaz sisteme de acionare electric.
1.0
1.0
1.0

Clasa a XI-a
1.0
CIRCUITE ELECTRICE
ASAMBLRI MECANICE
SNTATEA I SECURITATEA MUNCII
CIRCUITE ELECTRONICE UTILIZAREA CIRCUITELOR ELECTRONICE N
3.Urmrete funcionarea sistemelor de acionare electric. 1.Realizeaz circuite electrice de curent continuu (c.c.) 2.Realizeaz circuite electrice de curent alternativ (c.a.) 3.Utilizeaz aparate de c.a de joas tensiune. 1.Stabilete procesul tehnologic de asamblare. 2.Realizeaz produse specifice prin asamblri nedemontabile. 3.Efectueaz lucrri de asamblare demontabil. 1.Aplic legislaia privind securitatea i sntatea la locul de munc, prevenirea i stingerea incendiilor. 2.Planific aciuni de evitare i de reducere a riscurilor identificate la locul de munc. 3.Coordoneaz activitile n caz de accident. 1.Identific tipuri de circuite electronice. 2.Evalueaz performanele circuitelor electronice. 3.Conecteaz circuite electronice n echipamente i instalaii. 1. Identific componente electronice.

1.0
1.0
1.0

1.0
2.0
Clasa a XI-a
COMUNICAIILE ELECTRONICE
2. Analizeaz montaje cu componente analogice i circuite integrate liniare. 3. Analizeaz montaje cu circuite integrate digitale. 1.Planific o activitate i culege date numerice n legtur cu aceasta. 3.Interpreteaz rezultatele obinute i prezint concluziile. 1.Susine prezentri pe teme profesionale. 3.Elaboreaz documente pe teme profesionale. 1.Creeaz i menine relaii profesionale. 2.Gestioneaz conflicte. 3.Gestioneaz ateptrile factorilor interesai.

0.5
PROCESAREA DATELOR NUMERIC E
0.5
COMUNICARE

1.0
MANAGEMENTUL RELAIILOR INTERPERSONALE
REPARTIZAREA NUMRULUI DE ORE I A CREDITELOR PENTRU SPECIALIZAREA TEHNICIAN DE TELECOMUNICAII

Repartizare ore i credite Modul I Modul II Modul III Modul IV Modul V Modul VI Modul VII Modul VIII SPP Modul IX SPP Modul X CDL Total ore/credite
Total/modul Activitati de predare Laborator Practic sptmnal
33 17 16
33 17 16 -
66 33 8 25
66 25 41
33 25 8
33 24 9
Clasa a XI-a
33 16 17 -
60 24 -
90 24 -
66 50 16 -
513 182 130 99

7
Practic comasat
Credite
1.5
1 1 1
36
1
66
1,5
102
13
Clasa a XI-a
NOT DE PREZENTARE Prezentarea calificrii Sistemul Naional al Calificrilor Profesionale (S.N.C.P.) este elaborat de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Inovrii (M.E.C.I.) n parteneriat cu angajatorii i ali factori interesai, constituii n Comitete Sectoriale, pentru a oferi un profil al absolvenilor cerut de sectoarele economiei i serviciilor. Dezvoltarea Cadrului Naional al Calificrilor ine cont de dezvoltrile la nivel european privind Cadrul European al Calificrilor. Necesitile de modernizare, coroborate cu direciile strategice de dezvoltare n domeniu, pe plan european, au determinat n esen o abordare dintr-o nou perspectiv a nvmntului profesional i tehnic. Conform acestei abordri politica educaional promovat de Ministerul Educaiei Cercetrii i Inovrii i propune s asigura un cadru naional coerent, ntr-un sistem deschis care permite intrri i ieiri bazate pe validarea achiziiilor anterioare i certificarea competenelor dobndite n perspectiva facilitrii nvrii de-a lungul ntregii viei. innd cont de noile cerine ale educaiei de baz i tendinele europene de extindere a duratei nvmntului obligatoriu, n PT a fost adoptat o nou abordare curricular avnd n vedere: a. Dobndirea de ctre elevi a competenelor de baz necesare pentru societatea i economia bazate pe cunoatere; b. Formarea elevilor pentru nvarea pe parcursul ntregii viei. Curriculumul este elaborat pe module pornind de la unitile de competene din Standardele de Pregtire Profesional (SPP). O unitate de competene reprezint n cadrul curriculumului, de regul, un modul asociat, cruia i corespunde un numr de credite. Fiecare dintre calificrile profesionale naionale necesit uniti de competen cheie i uniti de competen tehnice (profesionale). Competenele tehnice sunt grupate n uniti de competen generale i uniti de competen specializate. Demonstrarea competenelor specificate explicit n standardele de pregtire profesional reprezint baza certificrii. Obinerea unei calificri presupune includerea obligatorie a unor seturi de competene transferabile pentru a sprijini integrarea pe piaa forei de munc, precum i includerea social, asumarea rolului n societate ca persoane responsabile. Aceste competene, numite Competenecheie, asigur pregtirea absolvenilor pentru orice loc de munc, pe baza unor capaciti de ordin tehnic, social i personal care sunt apreciate i cerute de ctre angajatorii din ntreaga lume. Curriculum-urile specifice nivelul 3 de calificare au fost concepute astfel nct s dezvolte abiliti de care tinerii au nevoie pentru a se adapta la exigenele societii contemporane. Pregtirea forei de munc calificate n conformitate cu standardele europene presupune desfurarea instruirii bazate pe strategii moderne de predare i evaluare, centrate pe elev. Absolvenii, viitori angajai vor putea desfura sarcini non-rutiniere care implic colaborarea n cadrul unei echipe, comunicarea ntr-o limb modern, dezvoltarea relaiilor interpersonale, iniierea unei afaceri. Prin unitile de competene specializate din cadrul Curriculum-ului specific nivelul 3 de calificare, elevul este solicitat n multe activiti practice care i stimuleaz creativitatea, inventivitatea. Orice activitate creativ va duce la o lrgire semnificativ a experienei i la aplicarea contient a competenelor dobndite.
Clasa a XI-a
MODUL I : SISTEME DE TRANSMITERE A MICRII

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Sisteme de transmitere a micrii face parte din curriculum-ul de nivel 3, clasa a XI-a liceu tehnologic. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 33 de ore / an, din care: instruire practic sptmnal 16 ore. Modulul Sisteme de transmitere a micrii asigur formarea de competene tehnice i de abiliti practice necesare n executarea lucrrilor de montaj, reglare i ntreinere a organelor de maini i mecanismelor de transmitere i transformare a micrii. Lista unitilor de competene relevante pentru modul: 13. Sisteme de transmitere a micrii 1 credit 13.1. Analizeaz rolul funcional al organelor de maini din cadrul transmisiilor mecanice. - 13.2. Coordoneaz lucrri de montaj pentru organe de maini i mecanisme. - 13.3. Execut lucrri de reglare i ntreinere ale transmisiilor mecanice.
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Uniti de competene Competene Coninuturi tematice Organe de maini: curele, cabluri, lanuri, osii, arbori, roi dinate, roi de curea, roi de friciune, variatoare, lagre, cuplaje, ghidaje Caracterizare: denumire, material, construcie, parametrii geometrici si constructivi Simboluri : specifice organelor de maini i mecanismelor 13.2. Coordoneaz lucrri de montaj pentru organe de maini i mecanisme. Documentaia tehnic: desen de ansamblu, schema cinematic, schema de montaj Lucrri specifice: pregtitoare, montare, demontare, ajustare Reglaje: btaie radial i frontal a danturii, arborilor, paralelismul arborilor i danturilor, ajustarea jocurilor, coaxialitatea arborilor i
Clasa a XI-a 10
13.Sisteme de transmitere a micrii
13.1. Analizeaz rolul funcional al organelor de maini din cadrul transmisiilor mecanice
13.3. Execut lucrri de reglare i ntreinere ale transmisiilor mecanice

lagrelor, ajustarea curselor ntreinere: verificri curente, ungere, curire, conservare Protecia mediului : colectarea i depozitarea uleiurilor uzate respectand legislaia de protecie a mediului III. Sugestii metodologice Modulul Sisteme de transmitere a micrii nu este condiionat sau dependent de celelalte module din curriculum. Parcurgerea coninuturilor modulului i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente calificrilor de nivel 3. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: modulul este orientat asupra celui care nva, urmrind valorificarea disponibilitilor sale; fiind o structur flexibil, modulul poate ncorporat, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; modulul ofer maximum de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse; n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module, ceea ce se nscrie n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul/maistru instructor va trebui s in seama de urmtoarele principii: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic); Activitile din cadrul orelor de instruire practic vor viza cu precdere: interpretarea documentaiei tehnice necesare montajului tipurile de scule, dispozitive i utilaje folosite la montaj execuia practic a asamblarilor precizate verificarea montajelor realizate. capacitatea de comunicare, asumare de sarcini i responsabiliti lucrul n echip Tipurile de aplicaii se vor stabili corelat cu calificarea n care se pregtesc elevii, rezolvarea sarcinilor de lucru fcndu-se prin aplicaii individuale sau pe grupuri de elevi, favoriznd lucrul n echip i responsabilitatea pentru sarcina primit. Diferenierea rspunsului, prin:
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician de telecomunicaii Clasa a XI-a 11
utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor n a-i fixa obiective. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm: Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea capacitilor i atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda lucrrilor practice Lucrul cu modele Se recomand utilizarea urmtoarelor instrumente de evaluare: Fie de observaie Fie de lucru Lucrri practice specifice domeniului i calificrii Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: specificul domeniului i calificrii, dificultatea temelor, nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat. Recomandm urmtoarele coninuturi tematice: 1. Organe de maini:
Osii
Arbori Lagre Cuplaje Ghidaje Rol funcional, cerine impuse, pri componente, tipuri constructive, materiale, domenii de utilizare, simbolizare, lucrri de ntreinere i reglare, respectarea normelor de protecia mediului i NTSM. 2. Transmisii mecanice: Transmisii prin curele Transmisii prin cabluri Transmisii prin lanuri Transmisii cu roi de friciune; variatoare Transmisii prin roi dinate Rol funcional, pri componente, tipuri constructive, avantaje dezavantaje, materiale, domenii de utilizare, simbolizare, operaii de montaj, SDV-uri specifice, lucrri de ntreinere i reglare, respectarea normelor de protecia mediului i NTSM. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
Clasa a XI-a
12
MODULUL II: UTILIZAREA APLICAIILOR DE TIP CAD Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul. Modulul Utilizarea aplicaiilor de tip CAD se studiaz n clasa a XI-a liceu tehnologic, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificri din profilul tehnic. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 33 de ore / an, din care: laborator tehnologic 16 ore. Lista unitilor de competene relevante pentru modul 14. Utilizarea aplicaiilor de tip CAD - 14.1. Analizeaz specificul proiectului. - 14.2. Identific i utilizeaz elemente hard i soft pentru a realiza aplicaii. - 14.3. Interpreteaz i modific desene n 2D. 14.4.Vizualizeaz i interpreteaz prezentri n 3D. Tabelul de corelare a competentelor si coninuturilor Uniti de competene Competene individuale Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician de telecomunicaii
1 credit
II.
Coninuturi tematice Avantajele utilizarii aplicatiilor de tip CAD fata de metodele traditionale: calitate acuratete timp de executie si revizuire eficienta cost transferul informatiilor. Meniuri derulante CAD: File, Edit, View, Insert, Format, Tools, Draw, Modify, Bonus, Help. Butoane din bara instrumentelor de lucru: desenarea modificarea editarea obiectelor elementare selectarea punctelor geometrice specifice: intersectie, punct median, perpendiculare, capete de linie Elemente hard: procesor RAM video Disk CD-ROM
Clasa a XI-a 13
14. Utilizarea aplicaiilor de tip CAD
14.1.Analizeaz specificul proiectului.
14.2.Identific i utilizeaz elemente hard i soft pentru a realiza aplicaii.
14. Utilizarea aplicaiilor de tip CAD 14.3.Interpreteaz i modific desene n 2D.
14.4.Vizualizeaz i interpreteaz prezentri n 3D.
Soft adecvat domeniului (mecanic, electronic, electromecanic, electric, construcii, textile). Procedee de baz pentru desenare CAD: aranjare copiere colorare racordare stergere translatare. Cotare: liniara diametre raza unghiuri inclinata. Pregtirea mediului de desenare: lansare n execuie a programului numele i locul de memorare al fiierului unitile de msurare utilizate dimensiunea hartiei. Editare text pe desen: caracteristici text pe un rand pe mai multe randuri stergere text tiparire copiere mutare copiere desene din CAD in Word. Metode de mbuntire a soluiei (plan complex, munca cu alii, responsabiliti, aranjamente de lucru) Modaliti de proiectare n 3D. Suprafee spaiale: intre doua linii curbe extrudate de revolutie. Dezvoltri posibile ale procesului de modelare n 3D: feed-back, plan complex, documentaie tehnic, responsabiliti, aranjamente de lucru (birouri de proiectare).
III.
Sugestii metodologice
Modulul Utilizarea aplicaiilor de tip CAD ofer elevilor oportunitatea de a-i forma competene tehnice n legtur cu proiectarea asistat de calculator.
Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional, pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan respective. Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare. Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu caracter preponderent aplicativ. Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul II, specific din ce unitate de competen provin competenele care se agreg i care sunt coninuturile ce permit profesorului s formeze, elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat de respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege ordinea coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i viziunea proprie. Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine: Tema 1: Prezentarea interfeei grafice. 1. Elemente de interfa. 2. Specificaii i recomandri de lucru. Tema 2: Desenarea interactiv. 1. Sistemul de coordonate. 2. Obiecte / entiti grafice vectoriale. 3. Pregtirea lucrului. 4. Specificarea / intrpducerea coordonatelor. 5. Selectarea entitilor desenate. 6. Controlul prin panoramare al afirii desenului. Tema 3: Comenzi pentru desenare (LINE, RAY, XLINE, MLINE, CIRCLE, ARC, PLINE, POLYGON, RECTANG, DONUT, SPLINE, ELLIPSE, POINT, REVCLOUD, TABLE). Tema 4: Comenzi pentru editare (modificare i construcie) (ERASE, COPY, MIRROR, OFFSET, ARRAY, MOVE, ROTATE, SCALE, STRETCH, TRIM, EXTEND, BREAK, CHAMFER, FILLET, EXPLODE, LENGTHEN, ALIGN). Tema 5: Comenzi i faciliti ajuttoare (LIST, ID, DIST, AREA, DIVIDE, MEASURE, STATUS, comenzi de corectare a greelilor, comenzi pentru remprosptarea imaginii, comenzi pentru accesarea informaiilor de asisten, salvarea, nchiderea i reluarea sesiunii de lucru). Tema 6: Texte scrise n desen. 1. Comenzi de scriere a desenului. 2. Formatare i stiluri de text. 3. Editarea textelor existente. Tema 7: Proprieti simbologice i de emfaz 3D. 1. Culoarea obiectelor. 2. Tipuri de linie. 3. Grosimi de linei. 4. Elevaia i grosimea pe vertical. 5. Modificarea proprietilor de obiecte. Tema 8: Haurarea (umplerea cu modele). Tema 9: Cotarea n desen. Tema 10: Proiectarea tridimensional. Modelarea 3D. 1. Conceperea tridimensional a proiectelor. Vizualizare 3D.
2. Desenarea n 3D a obiectelor ordinare. UCS i WCS. 3. Desenarea n 3d cu obiecte 3D (suprafee i solide). 4. Vizualizarea umbrit a proiectelor 3D. Tema 11: Tiprirea desenelor. Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens se recomand realizarea unei evaluri iniiale care s permit obinerea unor informaii relevante despre stilul de nvare al elevilor (auditiv, vizual, practic) i tipul de inteligen al acestora. Aceste informaii vor sta la baza adaptrii strategiilor de predare-nvare la particularitile elevilor. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a oricrui copil, acceptnd c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mic progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesului de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpului alocat .a. n context, lucrul n grup, simularea, practica n atelier / la locul de munc, discuiile de grup, prezentrile video, multimedia i electronice, temele i proiectele integrate, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor . Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia de didactic i ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a depriderilor, proprii grupului instruit. Locul de desfurare a instruirii se recomand a fi un laborator de informatic, n care pentru optimizarea demersului didactic este necesar s existe o dotare minimal care presupune un numr de calculatoare egal cu numrul elevilor din grup, conectate n reea i cu acces la toate serviciile INTERNET. Configuraia calculatoarelor trebuie s permit rularea aplicaiilor prin care vor fi formate competenele specifice. n laborator trebuie s existe de asemenea, o imprimant, dispozitive periferice i de memorare extern. Un retroproiector sau un ecran cu cristale lichide faciliteaz instruirea interactiv permind proiecia imaginilor formate pe ecranul monitorului. Pentru a se asigura contactul cu echipamente specifice domeniului care nu exist n unitatea de nvmnt se recomand efectuarea unor vizite didactice la ageni economici de profil, institute de cercetare i de proiectare. Specificul disciplinei impune metode didactice interactive, recomandnd cu precdere aplicaiile practice individuale, metoda descoperirii, a demonstraiei, conversaia euristic. Dinamica acestui domeniu este extrem de rapid. Aceasta presupune actualizarea permanent a produselor soft prin prezentarea celor mai noi versiuni, astfel nct absolvenilor s le fie mai uor s se adapteze in activitatea productiv. Pentru a evita disfunciile provocate de eventualele erori ale elevilor pe parcursul instruirii, este necesar ca profesorul s urmreasc strict fiecare elev, ceea ce presupune recurgerea la un sistem ordonat de prezentare a facilitilor unui program, pas cu pas, n ritm impus. Dup aceea, ritmul de instruire poate diferi n funcie de particularitile fiecrui elev. Pregtirea n laboratorul de informatic are o specificitate care se bazeaz, n principal, pe realizarea etap cu etap, de ctre
fiecare elev, a instruciunilor profesorului: nerespectarea acestei cerine conduce la pauze nedorite si incetinirea ritmului de instruire. Pentru proiectarea didactic eficient, profesorul trebuie s-i propun finalizarea unei etape de instruire ntr-o edin de lucru de 2 ore, astfel nct s nu mai fie necesar reluarea ultimelor secvene din edina anterioar. Aplicaiile prezentate efectiv elevilor, trebuie s aib ca obiect, pe ct posibil, probleme concrete ale activitilor productive din domeniul de activitate pentru a sublinia avantajele utilizrii sistemelor informatice. Achiziia treptat a cunotinelor i deprinderilor poate fi stimulat printr-o prezentare atractiv i motivant a programelor. Evaluarea trebuie s vizeze mai ales interpretarea creativ a informaiilor i capacitatea de a rezolva o situaie-problem cu ajutorul calculatorului. Instruirea interactiv specific acestei discipline contribuie printre altele i la contientizarea faptului c un bun utilizator al calculatorului are anse mai mari de reuit n aciunea de integrare socio-profesional. Din dorina de a pregti un utilizator i nu un creator de soft, prezentul curriculum vizeaz formarea unui specialist care s perceap calculatorul ca pe un instrument de lucru absolut necesar n condiiile modernizrilor tehnologice, un instrument prin care s-i valorifice superior capacitatea de munc i creativitatea i s-i reduc timpul de lucru. De aceea, competenele propuse direcioneaz instruirea ctre formarea unor abiliti de utilizare a sistemelor informatice n strns corelare cu pregtirea la disciplinele de specialitate, pentru a accentua i mai mult caracterul utilitar al programelor descrise i pentru a motiva superior elevii n procesul instructiv. Pornind de la premisa, avut n vedere prin competenele prevzute la disciplinele din cadrul pregtirii de specialitate, c informativ, elevii sunt n posesia elementelor teoretice necesare pentru nelegerea i utilizarea pachetelor aplicative de programe, s-a pus un accent deosebit pe descrierea i exersarea facilitilor oferite de aceste programe i pe formarea deprinderilor de a le valorifica n activitatea curent a viitorului specialist. Achiziia noilor cunotine, integrarea acestora n sistemul celor anterioare i valorificarea lor prin transfer i creativitate, vizeaz formarea unui specialist capabil s rspund cerinelor cu pronunat caracter aplicativ, cerinte specifice economiei actuale i, mai ales, domeniului electronic i automatizri. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
Clasa a XI-a
17
Modulul III: TEHNICI DE MSURARE N DOMENIU I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Tehnici de msurare n domeniu se studiaz n clasa a XI-a liceu tehnologic, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificri din profilul tehnic. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 66 de ore / an, din care: laborator tehnologic 8 ore; instruire practic 25 ore. Lista unitilor de competene relevante pentru modul n modulul Tehnici de msurare n domeniu au fost agregate competene dintr-o unitate de abiliti cheie i o unitate de competene tehnice generale: 3. Managementul relaiilor interpersonale 0.5 credite - 3.2. Gestioneaz conflicte. - 3.3. Gestioneaz ateptrile factorilor interesai. 16. Tehnici de msurare n domeniu 1 credit - 16.1.Explic structura instalaiilor/sistemelor de msurare. - 16.2. Execut operaii pregtitoare pentru utilizarea tehnicilor de msurare. 16.3.Utilizeaz tehnici de msurare pentru determinarea / monitorizarea mrimilor tehnice specifice proceselor industriale.
II. Tabelul de corelare a competenelor si coninuturilor Uniti de competene Competene individuale Coninuturi tematice Instalaii i sisteme de msurare - Clasificarea instalaiilor i sistemelor de msurare dup funciile ndeplinite: de verificare / testare i diagnosticare a echipamentelor, instalaiilor, sistemelor industriale; de supraveghere i control a proceselor industriale - Elemente componente de baz ale instalaiilor i sistemelor de msurare (rol funcional, variante constructive): mijloace de msurare, traductoare, adaptoare, nregistratoare, echipamente pentru achiziia, transmiterea i prelucrarea datelor, elemente de automatizare - Reprezentri grafice ale structurii unei instalaii / unui sistem de msurare (scheme structurale) - Tipuri de structuri ale sistemelor de msurare (n lan, paralel, n bucl), scheme structurale, principii de funcionare. Aplicaii practice de utilizare a schemelor structurale pentru identificarea componentelor i verificarea legturilor dintre componentele unei instalaii de msurare date
Clasa a XI-a 18
16. Tehnici de msurare n domeniu
16.1. Explic structura instalaiilor / sistemelor de msurare.
16.2. Execut operaii pregtitoare pentru utilizarea tehnicilor de msurare.
16.3. Utilizeaz tehnici de msurare pentru determinarea / monitorizarea mrimilor tehnice specifice proceselor industriale.
3.Managemen
-tul relaiilor interpersonale
3.2. Gestioneaz conflictele.
Documentaia tehnic specific lucrrilor de msurare / monitorizare a mrilor tehnice caracteristice proceselor industriale (cri tehnice ale aparatelor i echipamentelor de msurare utilizate, instruciuni de utilizare) Criterii de selectare a mijloacelor i metodelor de msurare: caracteristicile obiectului msurat sau a procesului controlat; parametrul controlat (valori prognozate); indicatori metrologici i economici ai mijloacelor de msurare accesibile operatorului; tipul de producie (unicate, serie mic, serie mare sau mas) n cadrul creia se realizeaz procese de msurare; productivitatea impus msurrii; costul aplicrii metodei Operaii pregtitoare pentru utilizarea tehnicilor de msurare: asigurarea condiiilor de microclimat, reglaje prevzute n instruciunile de utilizare, selectarea domeniilor de msurare n funcie de valoarea prognozat (unde este cazul), verificarea legturilor funcionale dintre componente Aplicaii practice - de utilizare a documentaiei tehnice specifice pentru identificarea condiiilor impuse la exploatarea mijloacelor de msurare i echipamentelor utilizate; - de determinare a unor valori prognozate ale mrimilor fizice msurate; - de utilizare a schemelor structurale pentru identificarea componentelor i verificarea legturilor dintre componentele unei instalaii de msurare date Metode de msurare - Metode directe - Metode indirecte - Metode implicite Mijloace pentru msurarea mrimilor tehnice caracteristice proceselor industriale: - geometrice (msuri terminale pentru lungimi i unghiuri, rigle, ublere, micrometre, raportoare, comparatoare, indicatoare de nivel, planimetre, dozatoare volumetrice) - mecanice (dinamometre, manometre, vacuumetre, vitezometre, turometre, accelerometre, debitmetre) - fizico-chimice (balane, densimetre, vscozimetre, ceasuri i cronometre) - termice (termometre, contoare termice) - electrice (ampermetre, voltmetre, ohmmetre, wattmetre, contoare electrice) Aplicaii practice - de msurare direct a mrimilor geometrice, mecanice, fizico-chimice, termice i electrice; - de realizare a instalaiilor de msurare dup o schem dat; - de msurare/monitorizare a mrimilor fizice specifice unor procese industriale, folosind instalaii de msurare dat; - de prelucrare i analizare a rezultatelor msurrii (calcule matematice, trasare de grafice i diagrame, comparare cu
Clasa a XI-a 19
3.Managementul relaiilor interpersonale
3.3. Gestioneaz ateptrile factorilor interesai.
valori nominale sau limit, tolerane) Exerciii de grup pentru analizarea rezultatelor msurrii, stabilirea unor tendine n evoluia parametrului / procesului controlat, a unor cauze i soluii de optimizare / remediere.
III. Sugestii metodologice Modulul Tehnici de msurare n domeniu ofer elevilor oportunitatea de a-i forma competene tehnice n legtur cu selectarea i utilizarea mijloacelor i metodelor de msurare, dar i a abilitilor de analizare a rezultatelor msurrii. Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional, pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan respective. Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare. Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu caracter preponderent aplicativ. Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul III, specific din ce uniti de competen provin competenele care se agreg i care sunt coninuturile ce permit profesorului s formeze, elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat de respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege ordinea coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i viziunea proprie. Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine: 1. Tehnici i tehnologii de msurare a mrimilor caracteristice proceselor tehnologice 1.1. Procese de msurare - tipuri de procese: procese de msurare i verificare n cercetare i laboratoare de dezvoltare, n domeniul controlului tehnic precum i al ncercrilor instalaiilor; mari procese industriale n flux i procese individuale descentralizate; - componentele procesului de msurare: msurand, etaloane, mijloace de msurare 1.2. Metode de msurare - Metode directe bazate pe comparaia simultan 1:1 direct (metode difereniale, metode de zero), prin substituie sau prin permutare; bazate pe comparaia simultan 1:n (metode adiionare, metode de raport); bazate pe comparaia succesiv. - Metode indirecte - Metode implicite 1.3. Mijloace pentru msurarea mrimilor tehnice caracteristice proceselor industriale: - geometrice (msuri terminale pentru lungimi i unghiuri, rigle, ublere, micrometre, raportoare, comparatoare, indicatoare de nivel, planimetre, dozatoare volumetrice) - mecanice (dinamometre, manometre, vacuumetre, vitezometre, turometre, accelerometre, debitmetre) - fizico-chimice (balane, densimetre, vscozimetre, ceasuri i cronometre) - termice (termometre, contoare termice) - electrice (ampermetre, voltmetre, ohmmetre, wattmetre, contoare electrice)
1.4. Instalaii i sisteme de msurare - Clasificarea instalaiilor i sistemelor de msurare dup funciile ndeplinite: de verificare / testare i diagnosticare a echipamentelor, instalaiilor, sistemelor industriale; de supraveghere i control a proceselor industriale - Elemente componente de baz ale instalaiilor i sistemelor de msurare (rol funcional, variante constructive): mijloace de msurare, traductoare, adaptoare, nregistratoare, echipamente pentru achiziia, transmiterea i prelucrarea datelor, elemente de automatizare - Reprezentri grafice ale structurii unei instalaii / unui sistem de msurare (scheme structurale) - Tipuri de structuri ale sistemelor de msurare (n lan, paralel, n bucl), scheme structurale, principii de funcionare. 2. Utilizarea tehnicilor de msurare pentru determinarea / monitorizarea mrimilor tehnice specifice proceselor industriale. 2.1. Norme de tehnica securitii muncii 2.2. Documentaia tehnic specific lucrrilor de msurare / monitorizare a mrilor tehnice caracteristice proceselor industriale (cri tehnice ale aparatelor i echipamentelor de msurare utilizate, instruciuni de utilizare) 2.3. Criterii de selectare a mijloacelor i metodelor de msurare : caracteristicile obiectului msurat sau a procesului controlat; parametrul controlat (valori prognozate); indicatori metrologici i economici ai mijloacelor de msurare accesibile operatorului (sensibilitatea; rezoluia; domeniul / domeniile de msurare; valoarea diviziunii; timpul de rspuns; durabilitatea; justeea; fidelitatea; precizia; clase de precizie; fiabilitatea metrologic); tipul de producie (unicate, serie mic, serie mare sau mas) n cadrul creia se realizeaz procese de msurare; productivitatea impus msurrii; costul aplicrii metodei 2.4. Operaii pregtitoare pentru utilizarea tehnicilor de msurare: asigurarea condiiilor de microclimat, reglaje prevzute n instruciunile de utilizare, selectarea domeniilor de msurare n funcie de valoarea prognozat (unde este cazul), verificarea legturilor funcionale dintre componente 2.5. Aplicaii practice - de utilizare a documentaiei tehnice specifice pentru identificarea condiiilor impuse la exploatarea mijloacelor de msurare i echipamentelor utilizate; - de determinare a unor valori prognozate ale mrimilor fizice msurate; - de msurare direct a mrimilor geometrice, mecanice, fizico-chimice, termice i electrice; - de utilizare a schemelor structurale pentru identificarea componentelor i verificarea legturilor dintre componentele unei instalaii de msurare date - de realizare a unor instalaiilor de msurare dup o schem dat; - de msurare / monitorizare a mrimilor fizice specifice unor procese industriale, folosind o instalaie de msurare dat; - de prelucrare i analizare a rezultatelor msurrii (calcule matematice, trasare de grafice i diagrame, comparare cu valori nominale sau limit, tolerane) Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens se recomand realizarea unei evaluri iniiale care s permit obinerea unor informaii relevante despre stilul de nvare al elevilor (auditiv, vizual, practic) i tipul de inteligen al acestora. Aceste informaii vor sta la baza adaptrii strategiilor de predare-nvare la particularitile elevilor. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a oricrui copil, acceptnd c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie
individuale pentru elevii care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mic progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesului de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpului alocat .a. n context, lucrul n grup, simularea, practica n atelier / la locul de munc, discuiile de grup, prezentrile video, multimedia i electronice, temele i proiectele integrate, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor . Date fiind competenele vizate, se recomand o pondere ridicat a exerciiilor de realizare a unor instalaii de msurare, folosind documentaia tehnic specific, de culegere a informaiilor de msurare, de nregistrare i de prelucrare a acestora, Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i cu coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor i laboratoarelor de metrologie. Instruirea practic se va desfura n spaii special amenajate, dotate corespunztor. Se recomand utilizarea: fielor de lucru; fielor tehnologice; schemelor structurale; crilor tehnice i instruciunilor de utilizare a mijloacelor de msurare; suporturilor de curs / aplicative audio-video sau / i multimedia; soft-urilor educaionale specifice. Autorii recomand desfurarea procesului instructiv-formativ conform strategiilor moderne de nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct s fie meninut i stimulat interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative realizate i s fie realizat impactul dorit prin studierea acestei discipline. Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de predare nvare. Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceste calificri. Din acest motiv, se impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite n cadrul fiecrei calificri. Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt: validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate); fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii); aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele existente i la timpul disponibil); credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultant s fie credibile, ele trebuie s se bucure de ncredere public); compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la nvarea eficient); flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite standardele naionale). Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la
criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde (nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare: observarea sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practic; teste cu itemi obiectivi i semiobiectivi; proiectul; autoevaluarea .a. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
Clasa a XI-a
23
Modulul IV : SISTEME DE AUTOMATIZARE I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Coninuturile incluse n structura modulului SISTEME DE AUTOMATIZARE ofer elevilor cunotine care le vor permite s-i dezvolte abiliti practice privind sistemele de reglare automat , n condiiile participrii lor nemijlocite i responsabile la un proces instructiv-formativ centrat pe nevoile i aspiraiile proprii. Modulul Sisteme de automatizare se studiaz n clasa a XI-a liceu tehnologic, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificri din profilul tehnic. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 66 de ore / an, din care: laborator tehnologic 25 ore; instruire practic 41 ore. Lista unitilor de competene relevante pentru modul 18.Sisteme de automatizare 1 credit - 18.1. Caracterizeaz sistemele de reglare automat. - 18.2. Prezint funcionarea componentelor sistemelor de reglare automat. - 18.3. Analizeaz funcionarea sistemelor de automatizare specifice domeniului.
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitatea de competene 18. SISTEME DE AUTOMATIZARE Competene 18.1. Caracterizeaz sistemele de reglare automat 18.2. Prezint funcionarea componentelor sistemelor de reglare automat 18.3. Analizeaz funcionarea sistemelor de automatizare specifice domeniului Coninuturi Schema de principiu a unui sistem de reglare automat; Mrimile care intervin n schema de principiu a unui sistem de reglare automat; Rolul funcional al componentelor sistemului de reglare automat. Elementele constructive ale componentelor sistemelor de reglare: descriere, funcionare i alegerea din cataloage.
18. SISTEME DE AUTOMATIZARE
18. SISTEME DE AUTOMATIZARE
Sisteme de reglare automat specifice domeniului de pregtire: caracterizare i funcionare; Parametrii tehnici supravegheai: mrimi electrice i neelectrice.
Clasa a XI-a
24
III. Sugestii metodologice Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor. Pentru atingerea competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev. Se recomand parcurgerea coninuturilor modulului SISTEME DE AUTOMATIZARE n ordinea prezentat: 1. Sisteme de reglare automat: 1.1 Schema de principiu. 1.2 Mrimile care intervin n schema de principiu a unui sistem de reglare automat: de intrare (de referin ), de reacie, abaterea , de comand, de execuie(de reglare), de ieire, perturbaii; 1.3 Componentele sistemului de reglare automat: rol, elemente constructive, funcionare, alegerea din cataloage: traductoare de intrare i de reacie; elemente de comparaie; regulatoare automate; elemente de execuie. 2. Sisteme de reglare automat specifice domeniului de pregtire: elemente componente; funcionare; parametrii tehnici supravegheai: electrici i neelectrici. Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale colectivului cu care lucreaz i de ritmul de asimilare a cunotinelor. Instruirea teoretic i laboratorul tehnologic se recomand s se desfoare n cabinete de specialitate, dotate cu materiale didactice specifice. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm : Observarea sistematic a elevilor pe baza unei fise de observare Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru Chestionarul Fie de autoevaluare Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
Modulul V : SISTEME DE ACIONARE ELECTRIC I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Sisteme de acionare electric se studiaz n clasa a XI-a liceu tehnologic, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificri din profilul tehnic. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 33 de ore / an, din care: instruire practic sptmnal 8 ore. Lista unitilor de competene relevante pentru modul 19. Sisteme de acionare electric 1 credit - 19.1. Selecteaz componentele unui sistem de acionare specific domeniului. - 19.2. Realizeaz sisteme de acionare electric. - 19.3. Urmrete funcionarea sistemelor de acionare electric. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor
Uniti de competene 19. SISTEME DE ACIONARE ELECTRIC
Competene individuale 19.1. Selecteaz componentele unui sistem de acionare specific domeniului
Coninuturi tematice componentele unui sistem de acionare specific domeniului: motoare electrice, maini de lucru , instalaie de comand (aparatele electrice i electronice de acionare, comand, protecie i semnalizare), sistem de transmisie a micrii rolul funcional al componentelor sistemului de acionare rolul funcional al sistemului de acionare simboluri i notaii specifice componentelor din schema electric legturi funcionale ntre componentele sistemului de acionare: electrice (cu conductoare/cabluri) i mecanice (cuplaje) msurtori cu ohmmetrul pentru verificarea continuitii circuitului electric
19.2. Realizeaz sisteme de acionare electric
Clasa a XI-a
26
19.3. Urmrete funcionarea sistemelor de acionare electric III. Sugestii metodologice
manevre de conectare i de deconectare a motorului de acionare. msurarea parametrilor de funcionare: intensitatea curentului electric, tensiunea electric, turaia urmrirea vizual a funcionrii
Modulul ,,Sisteme de acionare electric ofer elevilor oportunitatea de a-i forma competene tehnice n legtur cu realizarea unor sisteme de acionare specifice fiecrui domeniu de calificare. Parcurgerea coninuturilor se va realiza in integritatea lor, dar se impune abordarea flexibil i difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare. Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev. Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine: 1. Prezentarea sistemelor de acionare electric specifice domeniului Definirea sistemului de acionare electric. Rolul sistemului de acionare electric n ansamblul tehnic din care face parte. Componentele sistemului de acionare (recunoatere i rol funcional): - Motoare electrice de acionare; - Aparate electrice necesare : de comutaie, de protecie, de msurare; - Conductoare i cabluri electrice. 2. Realizarea sistemelor de acionare electrica specifice domeniului Citirea schemei electrice de actionare . Parcurgerea etapelor de realizare a sistemului electric de acionare. Msurarea parametrilor de funcionare: intensitatea curentului electric, tensiunea electric, turaia motorului de acionare. Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor. Instruirea teoretic i laboratorul tehnologic se recomand s se desfoare n cabinete de specialitate, dotate cu materiale didactice specifice : seturi de diapozitive sau/i filme didactice tematice, plane didactice, panoplii i machete didactice sau/i funcionale, seturi de scheme de sisteme de actionare electrica, n care pot fi evideniate echipamentele i aparatele electrice componente, bibliografie tehnic selectiv .a. Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesul de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificrii optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirea orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpul alocat .a. n context, lucrul n grup, simularea, practica n atelier / laborator / la locul de munc, discuiile de grup, prezentrile video, multimedia i electronice, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor .
Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm : Observarea sistematic a elevilor pe baza unei fise de observare Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru Chestionarul Fie de autoevaluare Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
Clasa a XI-a
28
Modulul VI: CIRCUITE
ELECTRICE
I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul este parte integrant din cultura de specialitate, pregtire practic, liceu tehnologic, clasa a XI-a. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 33 de ore / an, din care: instruire practic sptmnal 9 ore. Lista competenelor specifice unitii de competene din modul: 20. Circuite electrice - 20.1. Realizeaz circuite electrice de curent continuu (c.c.). - 20.2. Realizeaz circuite electrice de curent alternativ (c.a.). - 20.3. Utilizeaz aparate de c.a. de joas tensiune 1 credit
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Uniti de competene Competene individuale Coninuturi tematice Rezistoare: clasificare, marcare n clar i n codul culorilor Surse de c.c.: - Clasificare; - Parametri: tensiunea la borne, rezistena intern;
20.Circuite electrice
20.1. Realizeaz circuite electrice de c.c.
Gruparea rezistoarelor i a surselor de c.c.: - serie; - paralel; - mixt. Circuite cu rezistoare i surse de c.c.: - realizarea circuitelor; - msurarea tensiunilor la bornele componentelor; - msurarea intensitilor din circuit. Analizarea circuitelor de c.c. pe baza valorilor msurate utiliznd legile i teoremele studiate: - legea lui Ohm; - teoremele lui Kirchhoff; - legea lui Joule.
Clasa a XI-a
29
20.2. Realizeaz circuite electrice de c.a.
20. Circuite electrice
20.3. Utilizeaz aparate de c.a de joas tensiune.
Componente electrice pasive de circuit: (bobine, condensatoare): - clasificare; - comportarea in curent alternativ. Identificarea bobinelor i condensatoarelor dup: - marcaj; - aspect. Realizarea circuitelor de c.a. cu rezistoare, condensatoare, bobine: - circuite RLC serie; - circuite RLC paralel. - RLC serie/n paralel cu circuite C Msurarea parametrilor de circuit: - valori efective ale tensiunii la bornele componentelor; Simularea funcionrii circuitelor de c.a. folosind un soft didactic (ORCAD, sau orice alt soft care permite simularea funcionrii circuitelor de c.a). Interpretarea rezultatelor obinute pe cale practic i prin simulare: - compararea rezultatelor: tensiuni, intensiti; - calculul erorilor. Identificarea aparatelor de protecie, comutare i a receptoarelor de joas tensiune : - sigurane; - relee termice. Identificarea aparatelor de comutare: - relele termice; - relee electromagnetice; - ntreruptoare automate; - contactoare; - comutatoare. Receptoare: - lmpi cu incandescen; - lmpi fluorescente; - motoare electrice Realizarea circuitelor de c.a. de joas tensiune cu aparate de protecie, comutare i receptoare. Verificarea funcionrii circuitelor de c.a. de joas tensiune (maxim 220 V)
III. Sugestii metodologice Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de formare a deprinderilor, proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite.
Pentru atingerea competenelor dorite, activitile de instruire practic utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile practice i mai puin pe cele teoretice: documentarea cu ajutorul Internetului, utilizri de materiale i programe nregistrate pe suport electronic, vizite de documentare la agenii economici, lucrri practice, teste de evaluare etc. Instruirea se va realiza n laboratoare tehnologice i ateliere cu o bun dotare material. Parcurgerea coninuturilor i adecvarea strategiilor didactice vor viza i formarea priceperilor i deprinderilor practice corelate cu noiunile teoretice dobndite de elevi n anii anteriori. Prin natura activitilor de nvare, elevii vor trebui pregtii pentru a evolua n situaii adaptative complexe, n care nici din punct de vedere profesional nu exist rspunsuri "unice" sau "cele mai bune". Se va avea n vedre utilizarea metodelor specifice de lucru n cazul elevilor cu cerine educaionale speciale. Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate in Standardul de Pregtire Profesional. Se evalueaz numai competenele corespunztoare modulului. O competen se evalueaz o singur dat. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe orale, probe practice). Se recomand documentarea pe Internet accesnd paginile de pe site-ul kappa.ro. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
Clasa a XI-a
31
MODULUL VII: ASAMBLRI MECANICE I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Asamblri mecanice face parte din curriculum-ul de nivel 3, clasa a XI-a liceu tehnologic. Coninuturile prevzute se vor parcurge n orele de instruire practic sptmnal i n cadrul laboratorului tehnologic. Modulul Asamblri mecanicenu este condiionat sau dependent de celelalte module din curriculum. Numrul de ore alocat modulului este de 33 de ore, distribuite astfel: laborator tehnologic 17 ore. Lista unitilor de competene relevante pentru modul: 22. Asamblri mecanice - 22.1. Stabilete procesul tehnologic de asamblare. - 22.2. Realizeaz produse specifice prin asamblri nedemontabile. - 22.3. Efectueaz lucrri de asamblare demontabil. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor: Uniti de competene Competene individuale 22.1.Stabilete procesul tehnologic de asamblare Coninuturi tematice Date iniiale ale procesului de asamblare: documentaia tehnic, programul de producie Metode de asamblare: metoda interschimbabilitii totale, metoda interschimbabilitii pariale, metoda sortrii, ajustrii, reglrii Condiii materiale: utilaje, SDVuri, materiale specifice Asamblri nedemontabile: prin presare, prin nituire, lipire, sudare Operaii: de pregtire a reperelor, de asamblare nedemontabil a produselor specifice Resurse: materiale, utilaje i SDVuri specifice, documentaie tehnic Asamblri demontabile: prin pene i tifturi, prin caneluri, conuri, filete, cu elemente elastice Operaii: pregtirea reperelor pentru asamblare, asigurarea organelor de asamblare necesare, asamblarea propriu-zis Resurse: organe de asamblare, documentaie tehnic, SDV-uri 1 credit
22.ASAMBLRI MECANICE
22.2.Realizeaz produse specifice prin asamblri nedemontabile
22.3.Efectueaz lucrri de asamblare demontabil
Clasa a XI-a
32
III. Sugestii metodologice Parcurgerea coninuturilor modulului i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente calificrilor de nivel 3. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: modulul este orientat asupra celui care nva, urmrind valorificarea disponibilitilor sale; fiind o structur flexibil, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; modulul ofer maximum de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse; n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module, ceea ce se nscrie n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); utilizarea verificrii de ctre un coleg, a verificrii prin ndrumtor; Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor. Pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, metodele se vor adapta la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm: Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea capacitilor i atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda lucrrilor practice Lucrul cu modele
Se recomand utilizarea urmtoarelor instrumente de evaluare: Fie de observaie Fie de lucru Lucrri practice specifice domeniului i calificrii Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: specificul domeniului i calificrii dificultatea temelor nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a abilitilor practice proprii grupului instruit.
Recomandm urmtoarele coninuturi tematice:

1. Structura procesului tehnologic de asamblare - operaiile i fazele de asamblare, mnuirile, piesa de baz, completul, subansamblul, ansamblul 2. Documente tehnologice necesare realizrii operaiei de asamblare - scheme de asamblare, fie tehnologice i planuri de operaii, ciclograma asamblrii 3. Precizia de prelucrare i asamblare - abateri dimensionale, de form i de poziie 4. Metode de asamblare - metoda interschimbabilitii totale, metoda interschimbabilitii pariale, metoda sortrii, metoda ajustrii, metoda reglrii 5. Pregtirea pieselor pentru asamblare - retuare, rzuire, rodare, lepuire, lustruire, gurire, alezare, filetare, splare 6. Asamblri nedemontabile Prezentarea general a asamblrilor nedemontabile - asamblri prin presare (prin nclzire sau rcire, prin deformare) - asamblri prin lipire (lipire moale, lipire tare, metode de lipire) - asamblri prin nituire (fazele operaiei de nituire, maini de nituit), NTSM la nituire - asamblri prin sudare; NTSM la sudare 7. Asamblri demontabile Prezentarea general a asamblrilor demontabile - asamblri prin pene i tifturi, prin caneluri, prin conuri, cu elemente elastice - asamblri prin filet (pri componente, siguran n exploatare, asigurarea piulielor mpotriva autodesfacerii, scule folosite la montare i demontare) ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu accent preponderent pe activitile de nvare cu caracter practic, aplicativ. Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvare - predare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi efectuarea unor lucrri practice i de laborator. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
STAGII DE PREGTIRE PRACTIC

Modulul VIII: SNTATEA I SECURITATEA MUNCII I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Sntatea i securitatea muncii se studiaz n clasa a XI-a liceu tehnologic, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificri din profilul tehnic. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 60 de ore / an, din care: laborator tehnologic 24 ore; instruire practic 36 ore. Lista unitilor de competene relevante pentru modul 12. SNTATEA I SECURITATEA MUNCII 1 credit 12.1. Aplic legislaia privind securitatea i sntatea la locul de munc, prevenirea i stingerea incendiilor. - 12.2. Planific aciuni de evitare i de reducere a riscurilor identificate la locul de munc - 12.3. Coordoneaz activitile n caz de accident
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitatea de competene 12. SNTATEA I SECURITATEA MUNCII Competene individuale 12.1. Aplic legislaia privind securitatea i sntatea la locul de munc, prevenirea i stingerea incendiilor. Coninuturi tematice Msuri de eliminare a riscurilor la locul de munc: instructaje, utilizarea documentaiei legislaiei n vigoare specifice domeniului - instructaje iniiale,curente i periodice - documente de informare: fie,afie, filme, cataloage, brouri, pliante, instruciuni de lucru. Msuri de igien i protecia muncii - fia individual de instructaj - echipamente de lucru i echipamente individuale i colective de protecie - trus de prim ajutor - materiale igienico-sanitare - materiale i mijloace de stingere a incendiilor Sisteme i dispozitive de protecie. - individuale i colective specifice locului de munc. Materiale i mijloace de prevenirea i stingerea incendiilor: - ap, nisip, pturi, hidrani, stingtoare cu spum, cu praf, cu CO2
Clasa a XI-a
35
Unitatea de competene
Competene individuale
Coninuturi tematice Locuri de munc periculoase specifice domeniului. Situaii deosebite i factorii de risc de la locul de munc - situaii de risc: perturbri funcionale, defeciuni ale utilajelor, nerespectarea principiilor ergonomice, comportament necorespunztor al lucrtorului la locul de munc, starea fizic i psihic necorespunztoare a lucrtorului - accidente de munc - boli profesionale - avarii - incendii i explozii Echipamente de lucru i de protecie specifice locului de munc. Primul ajutor n caz de accident. - trusa de prim ajutor Planul de aciune n caz de accident la o situaie dat. - eliminarea cauzelor - evacuarea accidentailor - anunarea organelor abilitate, n funcie de tipul accidentului Sarcinile n caz de accident ale echipelor de intervenie. - individuale - de grup
12. SNTATEA I SECURITATEA MUNCII
12.2. Planific aciuni de evitare si de reducere a riscurilor identificate la locul de munc.
12. SNTATEA I SECURITATEA MUNCII
12.3. Coordoneaz activitile n caz de accident.
III. Sugestii metodologice 1. Coninuturile incluse n structura modulului ofer elevilor cunotine care le vor permite s-i dezvolte abiliti privind securitatea la locul de munca, sntatea, prevenirea i stingerea incendiilor, n condiiile participrii lor nemijlocite i responsabile la un proces instructiv-formativ centrat pe nevoile i aspiraiile proprii. Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau coninutul modulului, n funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite 2. Parcurgerea coninuturilor modulului Sntatea i securitatea muncii i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente nivelului 3 i corespunztoare calificrilor, n scopul pregtirii profesionale ale elevilor i dezvoltrii capacitiilor care s le permit dobndirea unei calificri superioare, de nivel 3+, sau a integrrii pe piaa muncii. Instruirea practic se recomand s se desfoare n ateliere, dotate cu materiale didactice specifice iar n desfurarea orelor de laborator s se foloseasca : seturi de diapozitive sau/i filme didactice tematice, plane didactice, panoplii i machete didactice sau/i funcionale,
bibliografie tehnic selectiv .a. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a oricrui copil, acceptnd c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesului de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpului alocat .a. n context lucrul n grup, simularea, practica n atelier / la locul de munc, discuiile de grup, prezentrile video, prezentri multimedia i electronice, temele i proiectele integrate, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i a creativitii elevilor. 3. Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de predare nvare. Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceste calificri. Din acest motiv, se impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite n cadrul fiecrei calificri. Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt: validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate); fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii); aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele existente i la timpul disponibil); credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultant s fie credibile, ele trebuie s se bucure de ncredere public); compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la nvarea eficient);
flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite standardele naionale). Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde ( nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare: observarea sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practic; teste cu itemi obiectivi i semiobiectivi; proiectul; autoevaluarea . Se consider c nivelul de pregtire teoretic i practic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
Clasa a XI-a
38
Modulul IX: CIRCUITE ELECTRONICE I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul n conceperea programei pentru modulul Circuite electronice s-a avut n vedere necesitatea ca elevii s dobndeasc un set de competene tehnice generale care s le ofere posibilitatea de a activa ntr-un domeniu n care circuitele electronice constituie parte component a echipamentelor/ instalaiilor. Programa este menit s formeze i abiliti legate de dezvoltarea relaiilor interpersonale prin ncurajarea unui dialog constructiv, relaii de cooperare i susinerea muncii n echip. Dobndirea acestor abiliti este esenial n pregtirea pentru ocuparea unui loc de munc, pentru a se putea adapta la tehnologiile i la practicile de munc n schimbare. Modulul se adreseaz elevilor din clasa a XI-a liceu tehnologic. Repartizarea orelor pe forme de activitate este urmtoarea: Total ore / an 90 ore din care: laborator tehnologic 24 ore instruire practic 66 ore Lista unitilor de competene relevante pentru modul CIRCUITE ELECTRONICE - 1. Identific tipuri de circuite electronice. - 2. Evalueaz performanele circuitelor electronice. - 3. Conecteaz circuite electronice n echipamente i instalaii. Managementul relaiilor interpersonale - 1. Creeaz i menine relaii profesionale. 1 credit
0,5credite
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor: Uniti de competene Competene individuale Coninuturi tematice Circuite electronice de tip analogic: -surse de alimentare -amplificatoare: de tensiune, de curent, de putere -oscilatoare: RC, LC -modulatoare/ demodulatoare Circuite electronice de tip digital: -circuite digitale: pori logice, codificatoare/ decodificatoare, multiplexoare/ demultiplexoare -circuite integrate: numrtoare, memorii, microcontrolere -dispozitive de afiaj electronic Parametri specifici circuitelor electronice: -pentru surse de alimentare: tensiuni, cureni, puteri nominale -pentru amplificatoare: amplificare -pentru oscilatoare: domeniu de frecven,
Clasa a XI-a 39
CIRCUITE ELECTRONICE
1.Identific tipuri de circuite electronice.
2.Evalueaz performanele circuitelor electronice
Uniti de competene
Coninuturi tematice frecvena de oscilaie -pentru circuite logice: valori minime i maxime de tensiune i curent la intrare/ ieire Mrimi de msurat: -tensiuni, cureni, impedane, puteri electrice, frecvene, amplificri Aparate de msur i control adecvate: -multimetru, frecvenmetru -osciloscop Echipamente/ instalaii specifice domeniului -de electroalimentare -de amplificare n curent sau tensiune -de generare a semnalelor electrice -de modulare/ demodulare a semnalelor electrice -de reglare automat -de comand i control Realizeaz dialog constructiv i relaii de cooperare pe durata lucrrilor practice de msurare i conectare a sistemelor electronice n echipamente/ instalaii specifice domeniului; Susine munca n echip i aplic modaliti de mbuntire a relaiilor interpersonale pe durata desfurrii lucrrilor practice de msurare i conectare a sistemelor electronice n echipamente/ instalaii specifice domeniului.
3.Conecteaz circuite electronice n echipamente i instalaii
MANAGEMENTUL RELAIILOR INTERPERSONALE
1. Creeaz i menine relaii profesional e
III. Sugestii metodologice Modulul Circuite electronice este un ansamblu care poate fi parcurs independent oferind elevilor cunotine i abiliti precise pe care elevii le pot verifica n diferite faze ale nsuirii lor. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor, proprii grupului instruit. Instruirea practic i laboratorul tehnologic se vor desfura n spaii special amenajate, dotate corespunztor, cu respectarea legislaiei n vigoare. Tema 1: Schema bloc a unei surse stabilizate de tensiune Redresoare Filtre de netezire Stabilizatoare schem electric rol funcional Tema 2: Amplificatoare 1. Amplificatoare de tensiune
2. Amplificatoare de curent 3. Amplificatoare de putere reprezentri simbolice rol funcional Tema 3: Oscilatoare 4. Oscilatoare LC: scheme de principiu, rol funcional Oscilatoare RC: scheme de principiu, rol funcional Tema 4: Modulatoare/ demodulatoare
reprezentri simbolice rol funcional utilizri n domeniu Tema 5: Pori logice Tipuri de pori logice: I, SAU, NU, I-NU, SAU-NU simboluri tabele de adevr Tema 6: Codificatoare/ decodificatoare reprezentri simbolice rol funcional utilizri n domeniu
Tema 7: Multiplexoare/ demultiplexoare

reprezentri simbolice rol funcional utilizri n domeniu rol funcional utilizri n domeniu rol funcional utilizri n domeniu reprezentri simbolice rol funcional utilizri n domeniu
Tema 8: Memorii digitale Tema 9: Microcontrolere Tema 10: Dispozitive de afiaj electronic
Recomandri pentru lucrri de laborator: 1. Vizualizarea tensiunilor de la intrarea i ieirea unui surse de tensiune 2. Vizualizarea semnalelor de la intrarea i ieirea unui amplificator 3. Vizualizarea semanalelor la ieirea unui oscilator 4. Identificarea tipurilor de pori logice prin msurtori 5. Identificarea circuitelor integrate digitale dup aspect fizic i simbol 6. Utilizarea cataloagelor pentru identificarea terminalelor intrare/ ieire la circuitele integrate 7. Verificarea strii de funcionare a echipamentelor/ instalaiilor, cu circuite integrate logice, din domeniu Recomandri pentru aplicaii practice: 1. Lucrri practice de conectare unei surse de alimentare n echipamente/ instalaii 2. Lucrri practice de conectare a unui amplificator n echipamente/ instalaii 3. Lucrri practice de identificare a circuitelor integrate digitale dup aspect fizic i marcaj 4. Lucrri practice de montare/ demontare a circuitelor integrate digitale n socluri
5. Lucrri practice de utilizare a dispozitivelor de afiaj electronic n echipamente/ instalaii din domeniu 6. Lucrri practice de utilizare a microcontrolerelor n echipamente/ instalaii din domeniu 7. Lucrri practice de identificare a tipurilor de pori logice, prin msurtori, n conformitate cu tabela de adevr Pentru evaluarea achiziiilor elevilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi) se recomand utilizarea urmtoarelor metode: probe orale: ntrebri cu rspuns scurt, prezentare oral sub forma unei adresri sau unei opinii, exerciii de citire a documentaiei tehnice, studii de caz; probe practice: identificarea tipurilor de sisteme electronice, evaluarea parametrilor specifici unui sistem electronic, conectarea n echipamente/ instalaii a sistemelor electronice i verificarea funcionalitii acestora; instrumente de evaluare: fie de observare sistematic prin care se urmresc etapele executrii unei lucrri de msurare i conectare a unui sistem electronic n echipamente/ instalaii specifice domeniului. Fia de verificare nu presupune dect bifarea unei csue de fiecare dat cnd s-a demonstrat buna realizare a unei sarcini. n momentul n care au fost bifate toate csuele, evaluarea s-a ncheiat cu succes. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i practic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
Clasa a XI-a
42
CURRICULUM N DEZVOLTARE LOCAL Modulul X : COMPONENTE I CIRCUITE ELECTRONICE N TELECOMUNICAII

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Coninuturile incluse n structura modulului COMPONENTE I CIRCUITE ELECTRONICE N TELECOMUNICAII ofer elevilor cunotine care le vor permite s-i dezvolte cunotine si abiliti privind componentele i circuitele electronice utilizate n telecomunicaii, n condiiile participrii lor nemijlocite i responsabile la un proces instructivformativ centrat pe nevoile i aspiraiile proprii. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 66 de ore / an, din care: laborator tehnologic 16 ore. Lista unitilor de competene relevante pentru modul Utilizarea circuitelor electronice n comunicaiile electronice - 1. Identific componente electronice - 2. Analizeaz montaje cu componente analogice i circuite integrate liniare - 3. Analizeaz montaje cu circuite integrate digitale Comunicare - 1. Susine prezentri pe teme profesionale. - 3. Elaboreaz documente pe teme profesionale. Procesarea datelor numerice 1. Planific o activitate i culege date numerice n legtur cu aceasta 3. Interpreteaz rezultatele obinute i prezint concluzii II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor 2 credite
0,5 credite
0,5 credite
Clasa a XI-a
43
Uniti de competene
Coninuturi tematice Componente analogice i circuite integrate liniare diode, tranzistoare bipolare, dispozitive optoelectronice, amplificatoare operaionale, stabilizatoare integrate. Circuite integrate digitale: pori logice, codificatoare, decodificatoare, multiplexoare-demultiplexoare, comparatoare, circuite integrate bistabile, numrtoare, registre, circuite de memorare Criterii de selecie: simbol, aspect i marcaj: Forme de reprezentare a funciilor logice (I, SAU, NU, I-NU, SAU-NU, SAU EXCLUSIV) asociate circuitelor digitale: tabel de adevr pentru funcii de pn la 4 variabile, forme canonice, forme elementare, diagrame Veitch-Karnaugh. Parametri electrici ai componentelor analogice, circuitelor integrate liniare pe baza datelor de catalog Parametri electrici ai circuitelor integrate digitale: VIH, VIL, IIH, IIL, VOH, VOL, IOH, IOL,tPHL Colectarea i selectarea datelor numerice corespunztoare activitii planificate: tensiuni intrare/ieire icureni intrare/ieire. nregistrarea datelor n tabele de date
Utilizarea circuitelor electronice n comunicaiile electronice
1. Identific componente electronice
Procesarea 1.Planific o datelor numerice activitate i culege

date numerice n legtur cu aceasta 2. Analizeaz montaje cu componente analogice i circuite integrate liniare
Funcionarea componentelor analogice: polarizare, regimuri de funcionare, conexiunile tranzistoarelor, punctul static de funcionare Funcionarea circuitelor integrate liniare: scheme tipice pentru amplificatoare operaionale (inversoare /neinversoare) Identificarea terminalelor componentelor analogice i circuitelor integrate liniare pe baza cataloagelor de componente electronice: diode, tranzistoare bipolare, dispozitive optoelectronice, dispozitive speciale, amplificatoare operaionale, stabilizatoare integrate Realizarea circuitelor simple cu componente analogice i cu circuite integrate liniare conform unor scheme date: redresoare, stabilizatoare de tensiune, amplificatoare (de tensiune, de putere), oscilatoare (RC, cuar)
Clasa a XI-a
44
Uniti de competene
Coninuturi tematice Verificarea montajelor cu componente analogice i circuite integrate liniare prin msurarea parametrilor specifici: tensiuni, cureni (pentru redresoare i stabilizatoare), factorul de amplificare, sensibilitate (pentru amplificatoare), frecvena de oscilaie i amplitudinea semnalului (pentru oscilatoare) Organizarea logic i concis a informaiei prin prezentare structurat, stil adaptat situaiei, scopului, nevoilor audienei, realizarea electronic (aplicaii de tip power point sau altele). Compararea rezultatelor cu valori date pentru determinarea erorilor/abaterilor i tendinelor : erori, cauze
Utilizarea componentelor i circuitelor electronice n comunicaiile electronice Comunicare
1. Susine prezentri pe teme profesionale
Procesarea 3. Interpreteaz datelor numerice rezultatele
obinute i prezint concluziile 3. Analizeaz montaje cu circuite integrate digitale
Funcionarea circuitelor integrate digitale pe baza tabelelor de adevr i a diagramelor de timp: pori logice, codificatoare, decodificatoare, multiplexoaredemultiplexoare, circuite integrate bistabile, numrtoare, registre de deplasare. Identificarea terminalelor circuitelor integrate digitale pe baza cataloagelor de componente: pori logice, codificatoare, decodificatoare, multiplexoaredemultiplexoare, circuite integrate bistabile, numrtoare, registre de deplasare Implementarea funciilor logice cu circuite integrate digitale: funcii de 3, 4 variabile date n forma canonic i elementar Scrierea unui document clar i corect: norme ortografice i de punctuaie, reguli gramaticale, coeren, folosirea imaginilor, a schemelor, graficelor i diagramelor
Comunicare
3. Elaboreaz documente pe teme profesionale
III. Sugestii metodologice 1. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea temelor nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat
ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.
Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor. Pentru atingerea competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev.
ntre competene i coninuturi exist o relaie biunivoc: competenele determin parcurgerea coninuturilor tematice, iar prin parcurgerea coninuturilor tematice se asigur dobndirea, de ctre elevi, a competenelor dorite.
Pregtirea teoretic i laboratorul tehnologic se recomand s se desfoare n cabinete de specialitate, dotate cu materiale didactice specifice : soft educaional specializat, echipamente multimedia, platforme de nvare i echipamente de msur i control, bibliografie tehnic .a. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i practic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan. 2. Prin parcurgerea coninuturilor modulului Componente i circuite electronice pentru telecomunicaii folosind strategii didactice adecvate se asigur formarea competenelor tehnice generale aferente nivelului 3 i corespunztoare calificrii de Tehnician de telecomunicaii. O dat cu aceste competene se dezvolt valori i atitudini care vor nlesni adaptarea elevilor la cerinele pieei muncii i la dinamica evoluiei tehnologice precum i accesul la niveluri superioare de pregtire: dezvoltarea imaginaiei i creativitii tehnice respectarea standardelor internaionale privind calitatea produselor asigurarea motivaiei necesare studierii disciplinelor tehnice n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare. Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; abordarea temelor din perspectiva tuturor stilurilor de nvare; formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; Realizarea evalurii, prin: utilizarea metodelor moderne de evaluare inclusiv autoevaluare O variant posibil de dezvoltare logic a coninuturilor se poate prezenta astfel:
Tema 1: Componente analogice 1. Tipuri de componente: diode semiconductoare, tranzistoare bipolare, dispozitive optoelectronice
2. Identificarea componentelor dup aspect, simboluri i marcaj 3. Caracteristicile componentelor: structur, parametri, principii de funcionare Tema 2: Circuite electronice cu componente analogice 1. Tipuri de circuite: redresoare, stabilizatoare, amplificatoare (de tensiune i de putere), oscilatoare (RC, cu cuar) 2. Simbolizare, scheme bloc, scheme electronice, principii de funcionare, parametri Tema 3: Circuite integrate analogice 1. Parametrii amplificatoarelor operaionale 2. Amplificatoare operaionale: inversoare i neinversoare Tema 4: Funcii logice 1. Forme de exprimare a funciilor logice 2. Minimizarea funciilor logice Tema 5: Pori logice 1. Tipuri de pori logice: I, SAU, NU, I-NU, SAU-NU, XOR (simbol, funcia logic ndeplinit, tabela de adevr) 2. Sinteza funciilor logice cu pori logice 3. Parametri electrici Tema 6: Circuite logice combinaionale 1. Tipuri de circuite combinaionale: codificatoare/ decodificatoare, multiplexoare/ demultiplexoare 2. Simboluri, tabele de adevr Tema 7: Circuite logice secveniale 1. Tipuri de circuite secveniale: circuite basculante bistabile, numrtoare, registre 2. Simboluri, tabele de adevr n cadrul activitilor de laborator se recomand urmtoarele operaii: identificarea, selectarea componentelor discrete identificarea, selectarea circuitelor integrate analogice i digitale utilizarea documentaiei tehnice (cataloage de componente i circuite electronice) plantarea componentelor unui circuit pe cablajul imprimat conform schemei date verificarea parametrilor funcionali ai componentelor i circuitelor integrate analogice utilizarea unor platforme de laborator, specializate pentru verificarea i controlul circuitelor digitale integrate; verificarea circuitelor realizate pe cablaj imprimat, platforme de laborator verificarea parametrilor funcionali ai circuitelor integrate; Modulul Componente i circuite electronice pentru telecomunicaii este un ansamblu care poate fi parcurs independent oferind elevilor cunotine i abiliti pe care elevii le pot proba n diferite faze ale nsuirii lor. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: orientarea asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s le pun mai bine n valoare;
fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; Plecnd de la principiul incluziunii (coala primete orice copil n sistem, asigur orice susinere necesar ca fiind un drept i accept c fiecare copil este diferit), se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i de comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au nevoie, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). n scopul nvrii centrate pe elev , profesorul trebuie s adapteze strategiile de predare la stilurile de nvare ale elevilor (auditiv, vizual, practic) i s diferenieze sarcinile i timpul alocat rezolvrii lor prin: Gradarea sarcinilor de la simplu la complex utiliznd fie de lucru. Fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze la niveluri diferite. Fixarea de sarcini difereniate pentru indivizi sau grupuri diferite, n funcie de abiliti. Prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie, grafic). Utilizarea unor metode active-interactive (nvare prin descoperire, nvare problematizat, nvare prin cooperare, joc de rol, simulare). Utilizarea calculatorului pentru obinerea de informaii i utilizarea unor softuri educaionale specifice domeniului. Pentru evaluarea competenelor specializate corespunztoare curriculum-ului Componente i circuite electronice pentru telecomunicaii se recomand utilizarea unor metode i instrumente moderne de evaluare: Fie de lucru (n clas, acas). Fie cu itemi rezolvare de probleme, itemi de completare, itemi cu alegere multipl, itemi cu alegere dual. Miniproiectul prin care se evalueaz metodele de lucru folosite de elev, utilizarea eficient a bibliografiei, a materialelor i echipamentelor din dotare, a modului de organizare a ideilor, acurateea tehnic a coninuturilor, gradul de acoperire a tematicii indicate. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor elevilor pe o anumit durat de timp. Evaluarea formativ, continu i regulat n orele de tehnologii permite att profesorului ct i elevului s identifice nivelul achiziiilor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac remedierile care se impun n vederea reglrii procesului de predare / nvare. Evaluarea se va realiza n conformitate cu criteriile de performan, condiiile de aplicabilitate i tipul probelor de evaluare precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur dat. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe scrise, probe orale, probe practice), iar la sfritul lui se realizeaz evaluare sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Rezultatele evalurii continue vor fi consemnate n foaia matricol a elevului, alturi de rezultatele de la celelalte discipline de specialitate i disciplinele de cultur general.
Clasa a XI-a
48
Clasa a XI-a
49

CRR Nivel 3 CL - Xi Tehnician de Telecomunicatii

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CRR Nivel 3 CL - Xi Tehnician de Telecomunicatii

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MINISTERUL EDUCAIEI CERCETRII I INOVRII CENTRUL NAIONAL DE DEZVOLTARE A NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC Anexa nr. 9 la OMECI nr.

4857 din 31.08.2009

CURRICULUM PENTRU CLASA A XI-A LICEU TEHNOLOGIC

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivelul 3

Consultan CNDIPT: Ionel Ciobanu expert IT Angela POPESCU expert curriculum

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician de telecomunicaii

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician de telecomunicaii

SISTEME DE TRANSMITERE A MICRII

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician de telecomunicaii

UTILIZAREA APLICAIILOR DE TIP CAD

TEHNICI DE MSURARE N DOMENIU

SISTEME DE ACIONARE ELECTRIC

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician de telecomunicaii

SNTATEA I SECURITATEA MUNCII

CIRCUITE ELECTRONICE UTILIZAREA CIRCUITELOR ELECTRONICE N

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician de telecomunicaii

PROCESAREA DATELOR NUMERIC E

MANAGEMENTUL RELAIILOR INTERPERSONALE

REPARTIZAREA NUMRULUI DE ORE I A CREDITELOR PENTRU SPECIALIZAREA TEHNICIAN DE TELECOMUNICAII

Total/modul Activitati de predare Laborator Practic sptmnal

513 182 130 99

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician de telecomunicaii

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician de telecomunicaii

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician de telecomunicaii

MODUL I : SISTEME DE TRANSMITERE A MICRII

13.Sisteme de transmitere a micrii

13.3. Execut lucrri de reglare i ntreinere ale transmisiilor mecanice

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician de telecomunicaii

14. Utilizarea aplicaiilor de tip CAD

14.1.Analizeaz specificul proiectului.

14.2.Identific i utilizeaz elemente hard i soft pentru a realiza aplicaii.

14. Utilizarea aplicaiilor de tip CAD 14.3.Interpreteaz i modific desene n 2D.

14.4.Vizualizeaz i interpreteaz prezentri n 3D.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician de telecomunicaii

16. Tehnici de msurare n domeniu

16.1. Explic structura instalaiilor / sistemelor de msurare.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician de telecomunicaii

16. Tehnici de msurare n domeniu

16.2. Execut operaii pregtitoare pentru utilizarea tehnicilor de msurare.

16. Tehnici de msurare n domeniu

3.2. Gestioneaz conflictele.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician de telecomunicaii

3.Managementul relaiilor interpersonale

3.3. Gestioneaz ateptrile factorilor interesai.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician de telecomunicaii

18. SISTEME DE AUTOMATIZARE

18. SISTEME DE AUTOMATIZARE

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician de telecomunicaii

Uniti de competene 19. SISTEME DE ACIONARE ELECTRIC

19.2. Realizeaz sisteme de acionare electric

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician de telecomunicaii

19.3. Urmrete funcionarea sistemelor de acionare electric III. Sugestii metodologice

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician de telecomunicaii

Modulul VI: CIRCUITE

20.1. Realizeaz circuite electrice de c.c.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician de telecomunicaii

20.2. Realizeaz circuite electrice de c.a.

20. Circuite electrice

20.3. Utilizeaz aparate de c.a de joas tensiune.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician de telecomunicaii

22.2.Realizeaz produse specifice prin asamblri nedemontabile

22.3.Efectueaz lucrri de asamblare demontabil

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician de telecomunicaii