Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Metodica Predarii Ed Muzicale
Metodica Predarii Ed Muzicale
Avram FLOREA
2007
Avram FLOREA
2007
2007
Ministerul Educaiei i Cercetrii Proiectul pentru nvmntul Rural Nici o parte a acestei lucrri nu poate fi reprodus fr acordul scris al Ministerului Educaiei i Cercetrii
ISBN 978-973-0-05179-7
Cuprins
Cuprins
Introducere .................................................................................................................. v
Unitatea de nvare Nr. 2 DEZVOLTAREA CAPACITILOR DE RECEPTARE I EXPRIMARE MUZICAL A COPIILOR PRECOLARI
Cuprins .................................................................................................................... 11 2.1. Obiectivele unitii de nvare ......................................................................... 12 2.2. Diferenierea auditiv a sunetelor diverse ........................................................ 12 2.3. Diferenierea auditiv i n cntare a duratelor sunetelor muzicale i a unor structuri ritmice ................................................................... 13 2.4. Diferenierea auditiv a sunetelor de intensiti diferite (tare-ncet) i interpretarea cntecelor cu nuana potrivit ............................... 14 2.5. Diferenierea timbral i spaial a sunetelor ................................................... 15 2.6. Diferenierea auditiv a succesiuni mersului melodic (ascendent i descendent) ........................................................................... 16 2.7. Diferenierea auditiv a tempo-urilor contrastante (lent-repede) i interpretarea cntecelor utiliznd tempo-ul adecvat ..................................... 18 2.8. Rspunsuri i comentarii la testele de autoevaluare ........................................ 21 2.9. Lucrare de verificare 2 ..................................................................................... 23 2.10. Referine la lucrarea de verificare .................................................................. 23 Bibliografie .............................................................................................................. 24
Cuprins
Cuprins
6.4. Alte noiuni legate de modurile populare .......................................................... 74 6.5. Rspunsuri i comentarii la testele de autoevaluare ........................................ 75 6.6. Solfegii aplicative ............................................................................................. 76 Bibliografie .............................................................................................................. 81
Unitatea de nvare Nr. 9 MODALITI DE PERCEPERE, CUNOATERE I UTILIZARE A ELEMENTELOR DE LIMBAJ MUZICAL N PERIOADA PRENOTAIEI
Cuprins ................................................................................................................... 118 9.1. Obiectivele unitii de nvare ........................................................................ 119 9.2. Deschideri ....................................................................................................... 120 9.3. Elemente melodice .......................................................................................... 121 9.4. Elemente ritmice .............................................................................................. 126 9.5. Elemente metrice ............................................................................................ 129 9.6. Elemente armonico-polifonice ......................................................................... 131
Proiectul pentru nvmntul Rural
iii
Cuprins
9.7. Elemente de expresie i interpretare .............................................................. 133 9.8. Rspunsuri i comentarii la testele de autoevaluare ....................................... 134 Bibliografie ............................................................................................................. 136
iv
Introducere
INTRODUCERE
Modulul Educaie muzical i didactica muzicii este structurat pe unsprezece Uniti de nvare. Conine noiuni fundamentale de teorie muzical, nsoite de solfegii aplicative care au menirea s ilustreze concret i pe ct posibil de clar problemele muzicale propuse spre studiu, precum i o parte metodic n care sunt explicate i analizate problemele teoretice i practice ale educaiei muzicale, cu propunerea unor soluii i strategii de formare a deprinderilor muzicale, de descifrare a limbajului muzical, de receptare i interpretare, de dezvoltare a sensibilitii elevilor. Structura modulului de studiu cuprinde titlul modulului, cuprinsul, introducere i bibliografia general. Cuprinsul modulului conine titlurile Unitilor de nvare i ale subseciunilor principale, referine la lucrrile de verificare i bibliografie. Fiecare Unitate de nvare cuprinde un numr de sarcini de lucru de tipul testelor de autoevaluare, recomandri i precizri n legtur cu modalitile de rspuns, precum i spaii special marcate, reprezentnd astfel un exerciiu deosebit de util pentru pregtirea lucrrilor de verificare. Cele patru lucrri de verificare, plasate la finalul unitilor de nvare nr. 1, pag. 9; 2, pag. 23; 4, pag. 51; 8, pag. 116, vor fi transmise tutorelui de la Universitate. Pentru aceste lucrri exist sugestii cu privire la redactare i un punctaj stabilit. Ponderea lucrrilor de verificare reprezint 30% din nota final. Recomandm studenilor s abordeze fiecare tem ntr-o form personal, fr s copieze temele din sursele consultate. Modulul reprezint deci, un material de sintez pentru cei care se pregtesc s realizeze educaia muzical n perioada primelor dou cicluri curriculare de studiu (ciclul achiziiilor fundamentale i ciclul de dezvoltare), realizndu-se o legtur fireasc i eficient ntre pregtirea de specialitate muzical (teoria muzicii i solfegiu) i cea psihopedagogic. Materialul a fost conceput n felul acesta, pentru c am considerat c viitorul profesor (institutor) care va svri n viitor educaia muzical n clasele primare trebuie, n primul rnd, s-i nsueasc principiile teoretice fundamentale, s stpneasc ct mai bine activitatea de solfegiere, pentru atingerea unor standarde superioare de pregtire n specialitate, pregtire care s fac posibil apoi o abordare novatoare n didactica muzical, cu obinerea unor rezultate superioare ale nvrii urmrite prin aplicarea noului curriculum. Menionez c att noiunile teoretice, ct i solfegistic, se pot asimila individual, prin efort propriu fr profesor, pentru c tot coninutul este expus n mod gradat i pentru c exist o legtur concret i continu ntre teorie i partea aplicativ, neexistnd n aplicaiile muzicale probleme teoretice sau muzicale neasimilate n activitile precedente de studiu. Solfegiile sunt ordonate ntr-o logic care urmrete creterea dificultilor att n cadrul fiecrei teme, ct i pe parcursul ntregului material muzical, fiecare problem muzical putnd fi abordat i rezolvat n mod firesc, pe baza studierii celor anterioare. Pentru c solfegierea este o activitate complex prin care se intoneaz simultan elemente melodice, metro-ritmice, crora li se adaug dinamica, agogica, precum i alte
Proiectul pentru nvmntul Rural
Introducere
elemente de expresivitate i interpretare, n vederea formrii deprinderilor de solfegiere independent, recomand cteva elemente metodice care se pot aplica att la studiul individual al profesorului, ct i n activitatea de citire muzical cu elevii. Pentru ca solfegierea (cntarea cu text) corect, care presupune intonarea cu precizie a nlimii i duratei sunetelor, s se realizeze n mod contient, fcndu-se apel la gndirea muzical funcional, e bine s se urmeze urmtoarele etape: n primul rnd trebuie s se analizeze corect elementele de limbaj muzical care se regsesc n solfegiul respectiv (gam, mod, intervale, elemente metrice, formule ritmice, elemente de expresie muzical, etc.) nainte de solfegierea propriu-zis, elementele de nlime i de durat trebuie s fie studiate separat, prin citirea melodic i metro-ritmic, activiti care la rndul lor cuprind aciuni i acte specifice (stabilirea corect a tonului dup instrument muzical sau diapazon/camerton; intonarea gamei i a arpegiului acesteia n care este scris solfegiul/cntecului; identificarea i intonarea unor intervale sau fragmente melodice mai dificile; citirea melodic propriu-zis; stabilirea tempo-ului; tactarea i numrarea timpilor pentru 1-2 msuri n tempo-ul stabilit; identificarea i citirea unor formule sau fragmente ritmice mai dificile; citirea ritmic propriu-zis). Solfegierea corect, n ntregime (intonarea simultan a elementelor melodice i metro-ritmice) n tempo larg (n ritm propriu). Solfegierea expresiv care presupune, pe lng intonarea corect a elementelor melodice i metro-ritmice, i respectarea coninutului emoional al lucrrii, cu o atenie sporit asupra tuturor termenilor i semnelor de dinamic, tempo, agogic i a altor elemente de expresivitate. Cntarea cu text (dac exist) se poate face n acest moment sau nainte de solfegierea expresiv. n funcie de complexitatea i greutatea aplicrii textului, nainte de cntarea propriu-zis cu text, acesta poate fi aplicat separat prin citire ritmic i melodic a versurilor.