Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

PROGRAM COLAR

MATEMATIC
CLASA A IX-A CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

Aprobat prin ordin al ministrului

nr. ______/________

Bucureti, 2009

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

NOT DE PREZENTARE n nvmntul liceal, nivelul de complexitate al finalitilor este determinat de necesitatea asigurrii deopotriv a educaiei de baz pentru toi elevii prin dezvoltarea echilibrat a tuturor competenelor cheie i prin formarea pentru nvarea pe parcursul ntregii viei i a iniierii n trasee de formare specializat. Studiul matematicii n ciclul inferior al liceului: urmrete s contribuie att la formarea i la dezvoltarea capacitii elevilor de a reflecta asupra lumii, ct i la nzestrarea acestora cu un set de competene menite s contribuie la formarea unei culturi generale comune pentru toi elevii determinnd, n acelai timp, trasee individuale de nvare; ofer elevului cunotinele necesare pentru a aciona asupra lumii nconjurtoare n funcie de propriile nevoi i dorine i pentru a formula i a rezolva probleme pe baza relaionrii cunotinelor din diferite domenii.

Planurile-cadru pentru clasele a IX-a i a X-a de liceu sunt structurate pe trei componente: trunchi comun (TC), curriculum difereniat (CD) i curriculum la decizia colii (CD). Programa de matematic pentru curriculum difereniat include i programa de trunchi comun, deosebindu-se de aceasta fie prin competene specifice, fie prin noi coninuturi. Curriculumul de matematic propune organizarea activitii didactice pe baza corelrii domeniilor de studiu, precum i utilizarea n practic, n contexte variate, a competenelor dobndite prin nvare. n mod concret se urmrete: esenializarea coninuturilor n scopul accenturii laturii formative; compatibilizarea cunotinelor cu vrsta elevului i cu experiena anterioar a acestuia; continuitatea i coerena intradisciplinar; realizarea legturilor interdisciplinare prin crearea de modele matematice ale unor fenomene abordate n cadrul altor discipline; prezentarea coninuturilor ntr-o form accesibil, n scopul stimulrii motivaiei pentru studiul matematicii. Programele au n vedere s nu ngrdeasc libertatea profesorului n proiectarea activitilor didactice. n condiiile realizrii competenelor generale i specifice i parcurgerii integrale a coninutului obligatoriu, profesorul poate: s schimbe ordinea parcurgerii elementelor de coninut, pstrnd logica intern a tiinei; s grupeze n diverse moduri elementele de coninut n uniti de nvare, cu respectarea logicii interne de dezvoltare a conceptelor matematice; s aleag sau s organizeze activiti de nvare adecvate condiiilor concrete din clas. Programele colare pentru nvmntul liceal au urmtoarele componente: nota de prezentare, competene generale, valori i atitudini, competene specifice i coninuturi, sugestii metodologice. Nota de prezentare a programei colare argumenteaz structura didactic adoptat i sintetizeaz o serie de recomandri considerate semnificative din punct de vedere al finalitilor studierii disciplinei respective. Competenele generale reprezint un ansamblu structurat de cunotine i deprinderi pe care i-l propune s-l creeze i s-l dezvolte fiecare disciplin de studiu, pe ntreaga perioad de colarizare.

Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

Valorile i atitudinile orienteaz dimensiunile axiologic i afectiv-atitudinal aferente formrii personalitii elevului din perspectiva fiecrei discipline. Realizarea lor concret deriv din activitatea didactic permanent a profesorului, constituind un element implicit al acesteia. Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an de studiu, sunt deduse din competenele generale i sunt etape n formarea acestora. Coninuturile nvrii sunt mijloace prin care se urmrete formarea competenelor specifice i, implicit, a competenelor generale propuse. Unitile de coninut sunt organizate tematic. Sugestiile metodologice propun modaliti de organizare a procesului de predare-nvareevaluare. Exemplele de activiti de nvare sugereaz demersuri pe care le poate ntreprinde profesorul pentru formarea competenelor specifice. Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenelecheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) contureaz, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe opt domenii de competen cheie: Comunicare n limba matern Comunicare n limbi strine Competene matematice i competene de baz n tiine i tehnologie Competen digital A nva s nvei Competene sociale i civice Spirit de iniiativ i antreprenoriat Sensibilizare i exprimare cultural Competenele cheie sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini care trebuie dobndite, respectiv formate elevilor n cadrul acestui proces i de care fiecare elev are nevoie pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziune social i pentru angajare pe piaa muncii. Structurarea acestor competene-cheie vizeaz att unele domenii tiinifice, precum i aspecte interdisciplinare i transdisciplinare, realizabile prin efortul mai multor arii curriculare. Aceste competene cheie rspund obiectivelor asumate pentru dezvoltarea sistemelor educaionale i de formare profesional n Uniunea European i, ca urmare, stau la baza stabilirii curriculumului pentru educaia de baz. Pornind de la premisa c n demersul de proiectare curricular conceptul de competen are semnificaia unui organizator, actuala program colar valorizeaz competenele cheie europene prin: formularea competenelor generale i selectarea seturilor de valori i atitudini; organizarea elementelor de coninut i corelarea acestora cu competenele specifice; elaborarea sugestiilor metodologice. Dintre competenele cheie europene, programa colar pentru matematic vizeaz direct Competene matematice i competene de baz n tiine i tehnologii i indirect asigur transferabilitatea tuturor celorlalte competene cheie, prin deschiderea ctre abordri interdisciplinare i transdisciplinare. Programa se adreseaz clasei a IX-a, ciclul inferior al liceului, conform planurilor-cadru aprobate prin OMECI nr. 3410, 3411 din 16.03.2009, astfel: nr. ore/ sptmn 2 ore/ sptmn (2 ore TC) filiera teoretic vocaional profilul umanist artistic teologic pedagogic sportiv specializarea filologie tiine sociale toate specializrile toate specializrile toate specializrile toate specializrile
3

Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

/ tiine sociale toate specializrile matematic-informatic tiine ale naturii matematic-informatic

3 ore/ sptmn (2 ore TC + 1 or CD) 4 ore/ sptmn (2 ore TC + 2 ore CD)

tehnologic teoretic vocaional

ordine i securitate public (MAI) toate profilurile real militar (MApN)

Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

COMPETENE GENERALE

1. Identificarea unor date i relaii matematice i corelarea lor n funcie de contextul n care au fost definite 2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural, contextual cuprinse n enunuri matematice 3. Utilizarea algoritmilor i a conceptelor matematice pentru caracterizarea local sau global a unei situaii concrete 4. Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unei situaii concrete i a algoritmilor de prelucrare a acestora 5. Analiza i interpretarea caracteristicilor matematice ale unei situaii-problem 6. Modelarea matematic a unor contexte problematice variate, prin integrarea cunotinelor din diferite domenii

VALORI I ATITUDINI

Dezvoltarea iniiativei, a unei gndiri deschise, creative, a independenei n gndire i n aciune i a disponibilitii de a aborda sarcini variate Manifestarea tenacitii, a perseverenei, a capacitii de concentrare i a ateniei distributive Dezvoltarea spiritului de observaie Dezvoltarea simului estetic i critic, a capacitii de a aprecia rigoarea, ordinea i elegana n arhitectura rezolvrii unei probleme sau a construirii unei teorii Formarea obinuinei de a recurge la concepte i metode matematice n abordarea unor situaii cotidiene sau pentru rezolvarea unor probleme practice Formarea motivaiei pentru studierea matematicii ca domeniu relevant pentru viaa social i profesional

Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

TRUNCHI COMUN 2 ore1 COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI Competene specifice Coninuturi 1. Identificarea n limbaj cotidian sau n probleme de matematic a unor noiuni specifice logicii matematice i teoriei mulimilor 2. Transcrierea unui enun n limbajul logicii matematice sau al teoriei mulimilor 3. Utilizarea reprezentrilor grafice (diagrame, reprezentri pe ax), a tabelelor de adevr, pentru efectuarea unor operaii logice 4. Explicitarea caracteristicilor unor mulimi folosind limbajul logicii matematice 5. Redactarea rezolvrii unei probleme, corelnd limbajul uzual cu cel al logicii matematice i al teoriei mulimilor 6. Transpunerea unei situaii cotidiene n limbaj matematic, rezolvarea problemei obinute i interpretarea rezultatului 1. Recunoaterea unor corespondene care sunt iruri, progresii aritmetice sau geometrice 2. Reprezentarea n diverse moduri a unor corespondene, iruri n scopul caracterizrii acestora 3. Identificarea unor formule de recuren pe baz de raionamente de tip inductiv 4. Exprimarea caracteristicilor unor iruri folosind diverse reprezentri (formule, diagrame, grafice) 5. Deducerea unor proprieti ale irurilor folosind diferite reprezentri sau raionamente de tip inductiv 6. Asocierea unei situaii problem cu un model matematic de tip ir, progresie aritmetic sau geometric 1. Identificarea valorilor unei funcii folosind reprezentarea grafic a acesteia 2. Identificarea unor puncte semnificative de pe graficul unei funcii 3. Folosirea unor proprieti ale funciilor pentru completarea graficului unei funcii pare, impare sau periodice 4. Exprimarea proprietilor unor funcii pe baza lecturii grafice 5. Reprezentarea graficului prin puncte i aproximarea acestuia printr-o curb continu 6. Deducerea unor proprieti ale funciilor numerice prin lectur grafic Mulimi i elemente de logic matematic Mulimea numerelor reale: operaii algebrice cu numere reale, ordonarea numerelor reale, modulul unui numr real, aproximri prin lips sau prin adaos; operaii cu intervale de numere reale Propoziie, predicat, cuantificatori Operaii logice elementare (negaie, conjuncie, disjuncie, implicaie, echivalen), corelate cu operaiile i relaiile cu mulimi (complementar, intersecie, reuniune, incluziune, egalitate)

FUNCII iruri Modaliti de a descrie un ir; iruri particulare: progresii aritmetice, progresii geometrice, determinarea termenului general al unei progresii; suma primilor n termeni ai unei progresii

Funcii; lecturi grafice Reper cartezian, produs cartezian, reprezentarea prin puncte a unui produs cartezian de mulimi numerice; condiii algebrice pentru puncte aflate n cadrane; drepte n plan de forma x = m sau de forma y = m, m Funcia: definiie, exemple, exemple de corespondene care nu sunt funcii, modaliti de a descrie o funcie, lectur grafic; egalitatea a dou funcii, imaginea unei funcii, graficul unei funcii Funcii numerice f : I , I interval de numere reale; graficul unei funcii, reprezentarea geometric a graficului, intersecia graficului cu axele de coordonate, interpretarea grafic a unor ecuaii de forma f ( x ) = g ( x ) ; proprieti

Programa se adreseaz profilurilor i specializrilor cu 2 ore de matematic n trunchiul comun, astfel: - filiera teoretic, profil umanist, specializrile filologie i tiine sociale - filiera vocaional, profilurile artistic (toate specializrile), teologic (toate specializrile), pedagogic (toate specializrile), sportiv (toate specializrile), ordine i securitate public, specialitatea tiine sociale Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 6

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

Competene specifice

Coninuturi

1. Recunoaterea funciei de gradul I descris n moduri diferite 2. Identificarea unor metode grafice pentru rezolvarea ecuaiilor, inecuaiilor, sistemelor de ecuaii 3. Descrierea unor proprieti desprinse din rezolvarea ecuaiilor, inecuaiilor, sistemelor de ecuaii i din reprezentarea grafic a funciei de gradul I 4. Exprimarea n limbaj matematic a unor situaii concrete ce se pot descrie prin funcii de gradul I, ecuaii, inecuaii sau sisteme de ecuaii cu ajutorul proporionalitii a 5. Interpretarea condiiilor pentru ca diverse date s fie caracterizate cu ajutorul unei funcii de gradul I 6. Rezolvarea cu ajutorul funciei de gradul I a unei situaii-problem i interpretarea rezultatului

ale funciilor numerice introduse prin lectur grafic: mrginire, monotonie, paritate, imparitate (simetria graficului fa de axa Oy sau origine), periodicitate Funcia de gradul I Definiie; reprezentarea grafic a funciei f : , f ( x ) = ax + b, unde a, b , intersecia graficului cu axele de coordonate, ecuaia f ( x ) = 0
Interpretarea grafic a proprietilor algebrice ale funciei: monotonie, semnul funciei Inecuaii de forma ax + b 0 (, <, >), a, bR, studiate pe R Poziia relativ a dou drepte; sisteme de ax + by = c tipul , a, b, c, m, n, p numere mx + ny = p reale Funcia de gradul al II-lea Reprezentarea grafic a funciei 2 f : , f ( x ) = ax + bx + c, a,b,c , a 0, intersecia graficului cu axele de coordonate, ecuaia f ( x ) = 0, simetria fa de drepte de forma x = m, cu m Relaiile lui Vite, rezolvarea sistemelor de x + y = s forma , cu s, p xy = p

1. Diferenierea, prin exemple, a variaiei liniare de cea ptratic 2. Completarea unor tabele de valori necesare pentru trasarea graficului funciei de gradul al II-lea 3. Aplicarea unor algoritmi pentru trasarea graficului funciei de gradul al II-lea (prin puncte semnificative) 4. Exprimarea proprietilor unei funcii prin condiii algebrice sau geometrice 5. Utilizarea relaiilor lui Vite pentru caracterizarea soluiilor unei ecuaii de gradul al II-lea i pentru rezolvarea unor sisteme de ecuaii 6. Identificarea unor metode grafice de rezolvare a ecuaiilor sau sistemelor de ecuaii 1. Recunoaterea corespondenei dintre seturi de date Interpretarea geometric a proprietilor i reprezentri grafice algebrice ale funciei de gradul al II-lea 2. Reprezentarea grafic a unor date diverse n Monotonie; punct de extrem (vrful vederea comparrii variaiei lor parabolei), interpretare geometric 3. Utilizarea lecturii grafice pentru rezolvarea unor Poziionarea parabolei fa de axa Ox, ecuaii, inecuaii i sisteme de ecuaii semnul funciei, inecuaii de forma 4. Exprimarea prin reprezentri grafice a unor ax 2 + bx + c 0 (, <, >), a,b,c , a 0, condiii algebrice; exprimarea prin condiii algebrice a interpretare geometric unor reprezentri grafice Poziia relativ a unei drepte fa de o 5. Interpretarea unei configuraii din perspectiva parabol: rezolvarea sistemelor de forma poziiilor relative ale unor drepte mx + n = y 6. Utilizarea lecturilor grafice n vederea optimizrii , cu a, b, c, m, n , 2 rezolvrii unor probleme practice ax + bx + c = y interpretare geometric 1. Identificarea unor elemente de geometrie vectorial Vectori n plan n diferite contexte Segment orientat, vectori, vectori coliniari 2. Utilizarea reelelor de ptrate pentru determinarea Operaii cu vectori: adunarea (regula caracteristicilor unor segmente orientate pe configuraii triunghiului, regula paralelogramului), date proprieti ale operaiei de adunare; 3. Efectuarea de operaii cu vectori pe configuraii nmulirea cu scalari, proprieti ale geometrice date nmulirii cu scalari; condiia de 4. Utilizarea limbajului calculului vectorial pentru a
Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

Competene specifice

Coninuturi

descrie anumite configuraii geometrice 5. Identificarea condiiilor necesare pentru efectuarea operaiilor cu vectori calculului vectorial n descrierea 6. Aplicarea proprietilor unor configuraii geometrice date 1. Descrierea sintetic sau vectorial a proprietilor unor configuraii geometrice n plan 2. Reprezentarea prin intermediul vectorilor a unei configuraii geometrice plane date 3. Utilizarea calcului vectorial sau a metodelor sintetice n rezolvarea unor probleme de geometrie metric 4. Trecerea de la caracterizarea sintetic la cea vectorial (i invers) ntr-o configuraie geometric dat 5. Determinarea condiiilor necesare pentru coliniaritate, concuren sau paralelism 6. Analizarea comparativ a rezolvrilor vectorial i sintetic ale aceleiai probleme 1. Identificarea elementelor necesare pentru calcularea unor lungimi de segmente i a unor msuri de unghiuri 2. Utilizarea unor tabele i formule pentru calcule n trigonometrie i n geometrie teoremelor i formulelor pentru 3. Aplicarea determinarea unor msuri (de lungimi sau de unghiuri) 4. Transpunerea ntr-un limbaj specific trigonometriei i geometriei a unor probleme practice 5. Utilizarea unor elemente de trigonometrie n rezolvarea triunghiului dreptunghic/ oarecare 6. Analizarea i interpretarea rezultatelor obinute prin rezolvarea unor probleme practice

coliniaritate, descompunerea dup vectori dai, necoliniari i nenuli

doi

Coliniaritate, concuren, paralelism - calcul vectorial n geometria plan Vectorul de poziie al unui punct Vectorul de poziie al punctului care mparte un segment ntr-un raport dat, teorema lui Thales (condiii de paralelism) Vectorul de poziie al centrului de greutate al unui triunghi (concurena medianelor unui triunghi)

Aplicaii ale trigonometriei n geometrie Rezolvarea triunghiului dreptunghic Formulele (fr demonstraie):

cos 180 x = cos x, sin 180 x = sin x Modaliti de calcul a lungimii unui segment i a msurii unui unghi: teorema sinusurilor i teorema cosinusului

Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

TRUNCHI COMUN (2 ore) I CURRICULUM DIFERENIAT (1 or) 3 ore2 COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI Competene specifice Coninuturi

1. Identificarea n limbaj cotidian sau n probleme de matematic a unor noiuni specifice logicii matematice i teoriei mulimilor 2. Reprezentarea adecvat a mulimilor i a operaiilor logice n scopul identificrii unor proprieti ale acestora 3. Alegerea i utilizarea de algoritmi pentru efectuarea unor operaii cu numere reale, cu mulimi, cu propoziii/ predicate 4. Deducerea unor rezultate i verificarea acestora utiliznd inducia matematic sau alte raionamente logice 5. Redactarea rezolvrii unei probleme, corelnd limbajul uzual cu cel al logicii matematice i al teoriei mulimilor 6. Transpunerea unei situaii - problem n limbaj matematic, rezolvarea problemei obinute i interpretarea rezultatului 1. Recunoaterea unor corespondene care sunt iruri, progresii aritmetice sau geometrice 2. Calcularea valorilor unor iruri care modeleaz situaii practice n scopul caracterizrii acestora 3. Alegerea i utilizarea unor modaliti adecvate de calculare a elementelor unui ir 4. Interpretarea grafic a unor relaii provenite din probleme practice 5. Analizarea datelor n vederea aplicrii unor formule de recuren sau a raionamentului de tip inductiv n rezolvarea problemelor 6. Analizarea i adaptarea scrierii termenilor unui ir n funcie de context 1. Identificarea valorilor unei funcii folosind reprezentarea grafic a acesteia 2. Determinarea soluiilor unor ecuaii, inecuaii utiliznd reprezentrile grafice 3. Alegerea i utilizarea unei modaliti adecvate de reprezentare grafic n vederea evidenierii unor proprieti ale funciilor 4. Exprimarea monotoniei unei funcii prin condiii algebrice sau geometrice 5. Reprezentarea geometric a graficului unei funcii prin puncte i aproximarea acestuia printr-o curb continu 6. Deducerea unor proprieti ale funciilor numerice prin lectur grafic

Mulimi i elemente de logic matematic Mulimea numerelor reale: operaii algebrice cu numere reale, ordonarea numerelor reale, modulul unui numr real, aproximri prin lips sau prin adaos; operaii cu intervale de numere reale Propoziie, predicat, cuantificatori Operaii logice elementare (negaie, conjuncie, disjuncie, implicaie, echivalen), corelate cu operaiile i relaiile cu mulimi (complementar, intersecie, reuniune, incluziune, egalitate); raionament prin reducere la absurd Inducia matematic

FUNCII iruri Modaliti de a descrie un ir; iruri particulare: progresii aritmetice, progresii geometrice, determinarea termenului general al unei progresii; suma primilor n termeni ai unei progresii Condiia ca n numere s fie n progresie aritmetic sau geometric pentru n 3

Funcii; lecturi grafice Reper cartezian, produs cartezian, reprezentarea prin puncte a unui produs cartezian de mulimi numerice; condiii algebrice pentru puncte aflate n cadrane; drepte n plan de forma x = m sau de forma y = m, m Funcia: definiie, exemple, exemple de corespondene care nu sunt funcii, modaliti de a descrie o funcie, egalitatea a dou funcii, imaginea unei funcii Funcii numerice f : I , I interval de numere reale; graficul unei funcii, reprezentarea geometric a graficului, intersecia graficului cu axele de coordonate, interpretarea grafic a unor ecuaii de forma f(x) = g(x); proprieti ale funciilor numerice introduse prin lectur

Programa se adreseaz profilurilor i specializrilor cu 3 ore de matematic n trunchiul comun: filiera tehnologic, toate profilurile, toate specializrile 9

Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

Competene specifice

/
Coninuturi

1. Recunoaterea funciei de gradul I descris n moduri diferite 2. Utilizarea unor metode algebrice sau grafice pentru rezolvarea ecuaiilor, inecuaiilor, sistemelor de ecuaii 3. Descrierea unor proprieti desprinse din reprezentarea grafic a funciei de gradul I sau din rezolvarea ecuaiilor, inecuaiilor, sistemelor de ecuaii 4. Exprimarea legturii ntre funcia de gradul I i reprezentarea ei geometric 5. Interpretarea graficului funciei de gradul I utiliznd proprietile algebrice ale funciei 6. Rezolvarea cu ajutorul funciilor a unei situaiiproblem i interpretarea rezultatului

grafic: mrginire, monotonie, paritate, imparitate (simetria graficului fa de axa Oy sau origine), periodicitate Compunerea funciilor; exemple pe funcii numerice Funcia de gradul I Definiie; reprezentarea grafic a funciei f : , f ( x ) = ax + b, unde a, b , intersecia graficului cu axele de coordonate, ecuaia f(x) = 0 Interpretarea grafic a proprietilor algebrice ale funciei: monotonie, semnul funciei Inecuaii de forma ax + b 0 (, <, >) a, b , studiate pe Poziia relativ a dou drepte; sisteme de tipul

ax + by = c , a, b, c, m, n, p numere mx + ny = p

1. Diferenierea, prin exemple, a variaiei liniare de cea ptratic 2. Completarea unor tabele de valori necesare pentru trasarea graficului funciei de gradul al II-lea 3. Aplicarea unor algoritmi pentru trasarea graficului funciei de gradul al II-lea (prin puncte semnificative) 4. Exprimarea proprietilor unei funcii prin condiii algebrice sau geometrice 5. Utilizarea relaiilor lui Vite pentru caracterizarea soluiilor ecuaiei de gradul al II-lea i pentru rezolvarea unor sisteme de ecuaii 6. Identificarea unor metode grafice de rezolvare a ecuaiilor sau sistemelor de ecuaii 1. Recunoaterea corespondenei dintre seturi de date i reprezentri grafice 2. Reprezentarea grafic a unor date diverse n vederea comparrii variaiei lor 3. Aplicarea formulelor de calcul i a lecturii grafice pentru rezolvarea de ecuaii, inecuaii i sisteme de ecuaii 4. Exprimarea prin reprezentri grafice a unor condiii algebrice; exprimarea prin condiii algebrice a unor reprezentri grafice 5. Determinarea unor relaii ntre condiii algebrice date i graficul funciei de gradul al II-lea 6. Utilizarea monotoniei i a punctelor de extrem n optimizarea rezultatelor unor probleme practice 1. Identificarea unor elemente de geometrie vectorial n diferite contexte 2. Aplicarea regulilor de calcul pentru determinarea caracteristicilor unor segmente orientate pe configuraii date 3. Utilizarea operaiilor cu vectori pentru a descrie configuraii geometrice date
Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

reale Funcia de gradul al II-lea Reprezentarea grafic a funciei 2 f : , f ( x ) = ax + bx + c, a,b,c , a 0, intersecia graficului cu axele de coordonate, ecuaia f ( x ) = 0, simetria fa de drepte de forma x = m, cu m Relaiile lui Vite, rezolvarea sistemelor de x + y = s forma , cu s, p xy = p
Interpretarea geometric a proprietilor algebrice ale funciei de gradul al II-lea Monotonie; punct de extrem (vrful parabolei), interpretare geometric Poziionarea parabolei fa de axa Ox, semnul funciei, inecuaii de forma ax 2 + bx + c 0 (, <, >), a,b,c , a 0, interpretare geometric Poziia relativ a unei drepte fa de o parabol: rezolvarea sistemelor de forma mx + n = y , cu a, b, c, m, n , 2 ax + bx + c = y interpretare geometric Vectori n plan Segment orientat, vectori, vectori coliniari Operaii cu vectori: adunarea (regula triunghiului, regula paralelogramului), proprieti ale operaiei de adunare; nmulirea cu scalari, proprieti ale nmulirii cu scalari; condiia de
10

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

Competene specifice

/
Coninuturi

4. Utilizarea limbajului calculului vectorial pentru a descrie anumite configuraii geometrice 5. Identificarea condiiilor necesare pentru ca o configuraie geometric s verifice cerine date 6. Aplicarea calculului vectorial n rezolvarea unor probleme din domenii conexe 1. Descrierea sintetic sau vectorial a proprietilor unor configuraii geometrice n plan 2. Reprezentarea prin intermediul vectorilor a unei configuraii geometrice plane date 3. Utilizarea calcului vectorial sau a metodelor sintetice n rezolvarea unor probleme de geometrie metric 4. Trecerea de la caracterizarea sintetic la cea vectorial (i invers) ntr-o configuraie geometric dat 5. Interpretarea coliniaritii, concurenei sau paralelismului n relaie cu proprietile sintetice sau vectoriale ale unor configuraii geometrice date 6. Analizarea comparativ a rezolvrilor vectorial i sintetic ale aceleiai probleme 1. Identificarea elementelor necesare pentru calcularea unor lungimi de segmente i a unor msuri de unghiuri 2. Utilizarea unor tabele i formule pentru calcule n trigonometrie i n geometrie 3. Determinarea msurii unor unghiuri i a lungimii unor segmente utiliznd relaii metrice 4. Transpunerea ntr-un limbaj specific trigonometriei i geometriei a unor probleme practice 5. Utilizarea unor elemente de trigonometrie n rezolvarea triunghiului oarecare 6. Analizarea i interpretarea rezultatelor obinute prin rezolvarea unor probleme practice

coliniaritate; descompunerea dup vectori dai, necoliniari i nenuli

doi

Coliniaritate, concuren, paralelism - calcul vectorial n geometria plan Vectorul de poziie al unui punct Vectorul de poziie al punctului care mparte un segment ntr-un raport dat, teorema lui Thales (condiii de paralelism) Vectorul de poziie al centrului de greutate al unui triunghi (concurena medianelor unui triunghi)

Trigonometrie i aplicaii ale trigonometriei n geometrie Rezolvarea triunghiului dreptunghic Cercul trigonometric, definirea funciilor trigonometrice: sin,cos : [0;2 ] [ 1;1] ,
tg : [ 0; ] \ , ctg : ( 0; ) 2 Definirea funciilor trigonometrice: sin : [ 1,1] , cos : [ 1,1] , tg : \ D , cu D = + k k , 2 ctg : \ D , cu D = {k k }

cos ( a b ) , sin 2a, cos2a

Reducerea la primul cadran; formule trigonometrice: sin ( a + b ) , sin ( a b ) , cos ( a + b ) , Modaliti de calcul a lungimii unui segment i a msurii unui unghi: teorema sinusurilor i teorema cosinusului

Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

11

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

TRUNCHI COMUN (2 ore) I CURRICULUM DIFERENIAT (2 ore) 4 ore3 COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI Competene specifice Coninuturi Mulimi i elemente de logic matematic Mulimea numerelor reale: operaii algebrice cu numere reale, ordonarea numerelor reale, modulul unui numr real, aproximri prin lips sau prin adaos, partea ntreag, partea fracionar a unui numr real; operaii cu intervale de numere reale Propoziie, predicat, cuantificatori Operaii logice elementare (negaie, conjuncie, disjuncie, implicaie, echivalen), corelate cu i relaiile cu mulimi operaiile (complementar, intersecie, reuniune, incluziune, egalitate, regulile lui De Morgan); raionament prin reducere la absurd Inducia matematic Probleme de numrare FUNCII iruri Modaliti de a defini un ir, iruri mrginite, iruri monotone iruri particulare: progresii aritmetice, progresii geometrice, formula termenului general n funcie de un termen dat i raie, suma primilor n termeni ai unei progresii Condiia ca n numere s fie n progresie aritmetic sau geometric pentru n 3

1. Identificarea n limbaj cotidian sau n probleme de matematic a unor noiuni specifice logicii matematice i teoriei mulimilor 2. Utilizarea proprietilor operaiilor algebrice ale numerelor, a estimrilor i aproximrilor n contexte variate, inclusiv folosind calculatorul 3. Alegerea formei de reprezentare a unui numr real i utilizarea unor algoritmi pentru optimizarea calculelor cu numere reale unor rezultate i verificarea 4. Deducerea acestora utiliznd inducia matematic sau alte raionamente logice 5. Redactarea rezolvrii unei probleme, corelnd limbajul uzual cu cel al logicii matematice i al teoriei mulimilor 6. Transpunerea unei situaii-problem n limbaj matematic, rezolvarea problemei obinute i interpretarea rezultatului 1. Recunoaterea unor corespondene care sunt funcii, iruri, progresii variate de 2. Utilizarea unor modaliti descriere a funciilor n scopul caracterizrii acestora 3. Descrierea unor iruri/ funcii utiliznd reprezentarea geometric a unor cazuri particulare i raionamentul inductiv 4. Caracterizarea unor iruri folosind diverse reprezentri (formule, grafice) sau proprieti algebrice ale acestora 5. Analizarea unor valori particulare n vederea determinrii formei analitice a unei funcii definite pe N prin raionament de tip inductiv 6. Transpunerea unor situaii-problem n limbaj matematic utiliznd funcii definite pe N 1. Identificarea valorilor unei funcii folosind reprezentarea grafic a acesteia 2. Caracterizarea egalitii a dou funcii prin utilizarea unor modaliti variate de descriere a funciilor 3. Operarea cu funcii reprezentate n diferite moduri i caracterizarea calitativ a acestor reprezentri 4. Caracterizarea unor proprieti ale funciilor numerice prin utilizarea graficelor acestora i a ecuaiilor asociate
3

Funcii; lecturi grafice Reper cartezian, produs cartezian; reprezentarea prin puncte a unui produs cartezian de mulimi numerice; condiii algebrice pentru puncte aflate n cadrane; drepte n plan de forma x = m sau y = m, cu m Funcia: definiie, exemple, exemple de corespondene care nu sunt funcii, modaliti de a descrie o funcie, lecturi grafice. Egalitatea a dou funcii, imaginea i preimaginea unei

Programa se adreseaz profilurilor i specializrilor cu 4 ore de matematic n planurile-cadru, astfel: - filiera teoretic, profil real, specializrile matematic-informatic i tiine ale naturii - filiera vocaional, profilul militar (MApN), specializarea matematic-informatic Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 12

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

Competene specifice

Coninuturi

5. Deducerea unor proprieti ale funciilor numerice prin lectur grafic 6. Analizarea unor situaii practice i descrierea lor cu ajutorul funciilor

mulimi printr-o funcie, graficul unei funcii, restricii ale unei funcii Funcii numerice

(F ={ f : D

D } ;

1. Recunoaterea funciei de gradul I descris n moduri diferite 2. Utilizarea unor metode algebrice i grafice pentru rezolvarea ecuaiilor, inecuaiilor i sistemelor 3. Descrierea unor proprieti desprinse din reprezentarea grafic a funciei de gradul I sau din rezolvarea ecuaiilor, inecuaiilor i sistemelor 4. Exprimarea legturii ntre funcia de gradul I i reprezentarea ei geometric 5. Interpretarea graficului funciei de gradul I utiliznd proprietile algebrice ale funciei 6. Modelarea unor situaii concrete prin utilizarea ecuaiilor i inecuaiilor, rezolvarea problemei obinute i interpretarea rezultatului

reprezentarea geometric a graficului,: intersecia cu axele de coordonate, rezolvri grafice ale unor ecuaii i inecuaii de forma f ( x ) = g ( x ) (,<, >,); proprieti ale funciilor numerice introduse prin lectur grafic: mrginire, monotonie; alte proprieti: paritate, imparitate, simetria graficului fa de drepte de forma x = m, m , periodicitate Compunerea funciilor; exemple pe funcii numerice Funcia de gradul I Definiie; reprezentarea grafic a funciei f : , f ( x ) = ax + b, unde a, b , intersecia graficului cu axele de coordonate, ecuaia f(x) = 0 Interpretarea grafic a proprietilor algebrice ale funciei: monotonia i semnul funciei; studiul monotoniei prin semnul diferenei f ( x1 ) f ( x2 ) (sau prin studierea semnului raportului

Inecuaii de forma ax + b 0 (, <, >) studiate pe sau pe intervale de numere reale Poziia relativ a dou drepte, sisteme de ecuaii ax + by = c de tipul , a, b, c, m, n, p numere mx + ny = p reale Sisteme de inecuaii de gradul I 1. Diferenierea, prin exemple, a variaiei liniare Funcia de gradul al II-lea de cea ptratic Reprezentarea grafic a funciei f : , 2. Completarea unor tabele de valori necesare f ( x ) = ax 2 + bx + c, cu a, b, c i a 0 , pentru trasarea graficului funciei de gradul al IIintersecia graficului cu axele de coordonate, lea ecuaia f ( x ) = 0, simetria fa de drepte de 3. Aplicarea unor algoritmi pentru trasarea graficului funciei de gradul al II-lea (prin puncte forma x = m, cu m semnificative) Relaiile lui Vite, rezolvarea sistemelor de 4. Exprimarea proprietilor unei funcii prin x + y = s condiii algebrice sau geometrice forma , cu s, p 5. Utilizarea relaiilor lui Vite pentru xy = p caracterizarea soluiilor ecuaiei de gradul al II-lea i pentru rezolvarea unor sisteme de ecuaii 6. Utilizarea funciilor n rezolvarea unor probleme i n modelarea unor procese 1. Recunoaterea corespondenei dintre seturi Interpretarea geometric a proprietilor de date i reprezentri grafice algebrice ale funciei de gradul al II-lea 2. Determinarea unor funcii care verific Monotonie; studiul monotoniei prin semnul anumite condiii precizate diferenei f ( x1 ) f ( x2 ) sau prin rata creterii/ 3. Utilizarea unor algoritmi pentru rezolvarea descreterii:
Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 13

f ( x1 ) f ( x2 ) , x1, x2 , x1 x2 ) x1 x2

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

Competene specifice
ecuaiilor, inecuaiilor i a sistemelor de ecuaii i pentru reprezentarea grafic a soluiilor acestora 4. Exprimarea prin reprezentri grafice a unor condiii algebrice; exprimarea prin condiii algebrice a unor reprezentri grafice 5. Utilizarea unor metode algebrice sau grafice pentru determinarea sau aproximarea soluiilor ecuaiei asociate funciei de gradul al II-lea 6. Interpretarea informaiilor coninute n reprezentri grafice prin utilizarea de estimri, aproximri i strategii de optimizare

Coninuturi
f ( x1 ) f ( x2 ) , x1 , x2 , x1 x2 , punct de x1 x2 extrem (vrful parabolei) Poziionarea parabolei fa de axa Ox, semnul funciei, inecuaii de forma ax2 + bx + c 0 (, <, >), a,b,c , a 0, studiate pe , sau pe intervale de numere reale, interpretare geometric: imagini i preimagini ale unor intervale (proieciile unor poriuni de parabol pe axe) Poziia relativ a unei drepte fa de o parabol: rezolvarea sistemelor de forma mx + n = y a, b, c, m, n , 2 ax + bx + c = y Rezolvarea sistemelor de forma
2 a1x + b1x + c1 = y , 2 a x b x c y + + = 2 2 2

a1 , a2 , b1 , b2 , c1 , c2 ,

1. Identificarea unor elemente de geometrie vectorial n diferite contexte 2. Transpunerea unor operaii cu vectori n contexte geometrice date 3. Utilizarea operaiilor cu vectori pentru a descrie o problem practic 4. Utilizarea limbajului calculului vectorial pentru a descrie configuraii geometrice 5. Identificarea condiiilor necesare pentru ca o configuraie geometric s verifice cerine date 6. Aplicarea calculului vectorial n rezolvarea unor probleme de fizic 1. Descrierea sintetic sau vectorial a proprietilor unor configuraii geometrice n plan 2. Caracterizarea sintetic sau/i vectorial a unei configuraii geometrice date 3. Alegerea metodei adecvate de rezolvare a problemelor de coliniaritate, concuren sau paralelism 4. Trecerea de la caracterizarea sintetic la cea vectorial (i invers) ntr-o configuraie geometric dat 5. Interpretarea coliniaritii, concurenei sau paralelismului n relaie cu proprietile sintetice sau vectoriale ale unor configuraii geometrice 6. Analizarea comparativ a rezolvrilor vectorial i sintetic ale aceleiai probleme 1. Identificarea legturilor ntre coordonate unghiulare, coordonate metrice i coordonate carteziene pe cercul trigonometric 2. Calcularea unor msuri de unghiuri i arce utiliznd relaii trigonometrice, inclusiv folosind calculatorul 3. Determinarea msurii unor unghiuri i a
Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

interpretare geometric Vectori n plan Segment orientat, relaia de echipolen, vectori, vectori coliniari Operaii cu vectori: adunarea (regula triunghiului, regula paralelogramului), proprieti ale operaiei de adunare; nmulirea cu scalari , proprieti ale nmulirii cu scalari; condiia de coliniaritate, descompunerea dup doi vectori dai, necoliniari i nenuli

Coliniaritate, concuren, paralelism - calcul vectorial n geometria plan Vectorul de poziie al unui punct Vectorul de poziie al punctului care mparte un segment ntr-un raport dat, teorema lui Thales (condiii de paralelism) Vectorul de poziie al centrului de greutate al unui triunghi (concurena medianelor unui triunghi) Teorema bisectoarei, vectorul de poziie al centrului cercului nscris ntr-un triunghi; ortocentrul unui triunghi; relaia lui Sylvester, concurena nlimilor Teorema lui Menelau, teorema lui Ceva Elemente de trigonometrie Cercul trigonometric, definirea funciilor trigonometrice: sin,cos : [ 0;2 ] [ 1;1] ,
tg : [ 0; ] \ , ctg : ( 0; ) 2 Definirea funciilor trigonometrice:
14

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

Competene specifice
lungimii unor segmente utiliznd relaii metrice 4. Caracterizarea unor configuraii geometrice plane utiliznd calculul trigonometric 5. Determinarea unor proprieti ale funciilor trigonometrice prin lecturi grafice 6. Optimizarea calculului trigonometric prin alegerea adecvat a formulelor

Coninuturi
sin : [ 1,1] , cos : [ 1,1] ,
tg : \ D , cu D = + k k , 2 ctg : \ D , cu D = {k k }

1. Identificarea unor metode posibile n rezolvarea problemelor de geometrie 2. Aplicarea unor metode diverse pentru determinarea unor distane, a unor msuri de unghiuri i a unor arii 3. Prelucrarea informaiilor oferite de o configuraie geometric pentru deducerea unor proprieti ale acesteia 4. Analizarea unor configuraii geometrice pentru alegerea algoritmilor de rezolvare 5. Aplicarea unor metode variate pentru optimizarea calculelor de distane, de msuri de unghiuri i de arii 6. Modelarea unor configuraii geometrice utiliznd metode vectoriale sau sintetice

cos ( a b ) , sin 2a, cos2a , sin a + sin b, sin a sin b, cos a + cos b, cos a cos b (transformarea sumei n produs) Aplicaii ale trigonometriei i ale produsului scalar a doi vectori n geometria plan Produsul scalar a doi vectori: definiie, proprieti. Aplicaii: teorema cosinusului, condiii de perpendicularitate, rezolvarea triunghiului dreptunghic Aplicaii vectoriale i trigonometrice n geometrie: teorema sinusurilor, rezolvarea triunghiurilor oarecare Calcularea razei cercului nscris i a razei cercului circumscris n triunghi, calcularea lungimilor unor segmente importante din triunghi, calcul de arii

Reducerea la primul cadran; trigonometrice: sin ( a + b ) , sin ( a b ) , cos ( a + b ) ,

formule

SUGESTII METODOLOGICE
Abordarea actual a predrii-nvrii-evalurii n matematica colar const n mutarea accentului de la predarea de informaii la formarea unor competene de aplicare a cunotinelor dobndite n vederea dezvoltrii creativitii elevilor, prin: aplicarea metodelor centrate pe elev, pe activizarea structurilor cognitive i operatorii ale elevilor, pe exersarea potenialului psihofizic al acestora, pe transformarea elevului n coparticipant la propria instruire i educaie; folosirea unor metode care s favorizeze relaia nemijlocit a elevului cu obiectele cunoaterii, prin recurgere la modele concrete; accentuarea caracterului formativ al metodelor de instruire utilizate n activitatea de predarenvare, acestea asumndu-i o intervenie mai activ i mai eficient n cultivarea potenialului individual, n dezvoltarea capacitilor de a opera cu informaiile asimilate, de a aplica i evalua cunotinele dobndite, de a investiga ipoteze i de a cuta soluii adecvate de rezolvare a problemelor sau a situaiilor-problem; mbinarea i alternana sistematic a activitilor bazate pe efortul individual al elevului (documentarea dup diverse surse de informaie, observaia proprie, exerciiul personal, instruirea programat, experimentul i lucrul individual, tehnica activitii cu fie etc.) cu activitile ce solicit efortul colectiv (de echip, de grup) de genul discuiilor, asaltului de idei etc.; nsuirea unor metode de informare i de documentare independent, care ofer deschiderea spre autoinstruire, spre nvare continu. Aceast program urmrete crearea condiiilor favorabile fiecrui elev de a-i forma i dezvolta competenele ntr-un ritm individual, de a-i transfera cunotinele acumulate dintr-o zon de studiu n
Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 15

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

alta. Pentru aceasta, este util ca profesorul s-i orienteze demersul didactic spre realizarea urmtoarelor tipuri de activiti: formularea de sarcini de prelucrare variat a informaiilor, n msur s genereze deschideri ctre diferite domenii ale matematicii, n scopul formrii competenelor vizate de programele colare; construirea unor secvene de nvare care s permit activiti de explorare/investigare la nivelul noiunilor de baz studiate; solicitarea frecvent de corelaii intra i interdisciplinare; punerea elevului n situaia ca el nsui s formuleze sarcini de lucru adecvate; folosirea unor strategii diferite n rezolvarea aceleiai probleme, atunci cnd este cazul; susinerea comunicrii elev-manual prin analiza pe text, transpunerea simbolic a unor coninuturi, interpretarea acestora; organizarea unor activiti variate de nvare pentru elevi, n echip i/sau individual, n funcie de nivelul i de ritmul propriu de dezvoltare al fiecruia; sugerarea unui algoritm al nvrii, prin ordonarea sarcinilor. n activitatea didactic, pentru formarea competenelor specifice, se recomand utilizarea urmtoarelor activiti de nvare (asociate competenelor generale CG ale disciplinei Matematica).

CG 1. Identificarea unor date i relaii matematice i corelarea lor n funcie de contextul n care au fost definite Exemple de activiti de nvare: analizarea datelor unei probleme pentru verificarea noncontradiciei, suficienei, redundanei i eliminarea datelor neeseniale; interpretarea parametrilor unei probleme ca o parte a ipotezei acesteia; utilizarea formulelor standardizate n nelegerea ipotezei; exprimarea prin simboluri specifice a relaiilor matematice dintr-o problem; analizarea secvenelor logice n etapele de rezolvare a unei probleme; exprimarea rezultatelor rezolvrii unei probleme n limbaj matematic; recunoaterea i identificarea datelor unei probleme prin raportare la sisteme de comparare standard. CG 2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural, contextual cuprinse n enunuri matematice Exemple de activiti de nvare: observarea unor asemnri i deosebiri, compararea, clasificarea noiunilor matematice studiate dup unul sau mai multe criterii explicite sau implicite, luate simultan sau separat; folosirea regulilor de generare logic a reperelor sau a formulelor invariante n analizarea unor probleme; utilizarea schemelor logice i a diagramelor logice de lucru n rezolvarea de probleme; formarea obinuinei de a verifica dac o problem este sau nu determinat; folosirea unor criterii de comparare i clasificare pentru descoperirea unor proprieti, reguli etc. CG 3. Utilizarea algoritmilor i a conceptelor matematice pentru caracterizarea local sau global a unei situaii concrete Exemple de activiti de nvare: utilizarea unor repere standard sau a unor formule standard n rezolvarea de probleme; utilizarea unor reprezentri variate ale noiunilor matematice studiate; construirea i interpretarea unor diagrame, tabele, scheme grafice ilustrnd situaii cotidiene; exprimarea n termeni logici, cu ajutorul invarianilor specifici, a unei rezolvri de probleme; folosirea particularizrii, a generalizrii, a induciei sau analogiei pentru alctuirea sau rezolvarea de probleme noi, pornind de la o proprietate sau problem dat. CG 4. Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unei situaii concrete i a algoritmilor de prelucrare a acestora Exemple de activiti de nvare: utilizarea metodelor standard n aplicaii n diverse domenii;
Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 16

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

intuirea algoritmului dup care este construit o succesiune dat, exprimat verbal sau simbolic i verificarea pe cazuri particulare a regulilor descoperite; folosirea diverselor tipuri de reprezentri pentru clasificarea, rezumarea i prezentarea concluziilor unor experimente; folosirea unor reprezentri variate pentru anticiparea unor rezultate sau evenimente; intuirea ideii de dependen funcional; redactarea unor demonstraii utiliznd terminologia adecvat i fcnd apel la propoziii matematice studiate. CG 5. Analiza i interpretarea caracteristicilor matematice ale unei situaii-problem Exemple de activiti de nvare: identificarea i descrierea cu ajutorul unor modele matematice, a unor relaii sau situaii diverse; folosirea creativ a unor reprezentri variate pentru depirea unor dificulti; exprimarea unor clase de probleme prin metode specifice; formarea deprinderilor i a obinuinei de a cuta toate soluiile sau de a stabili unicitatea soluiilor; analizarea i interpretarea rezultatelor unei probleme; identificarea i formularea a ct mai multor consecine posibile ce decurg dintr-un set de ipoteze; verificarea validitii unor afirmaii, pe cazuri particulare sau prin construirea unor exemple i/ sau contraexemple; folosirea unor sisteme de referin adecvate pentru abordarea din perspective diferite a unor noiuni matematice. CG 6. Modelarea matematic a unor contexte problematice variate, prin integrarea cunotinelor din diferite domenii Exemple de activiti de nvare: analizarea rezolvrii unei probleme din punct de vedere al corectitudinii, al simplitii, al claritii i al semnificaiei rezultatelor; reformularea unei probleme echivalente sau nrudite; rezolvarea de probleme i situaii-problem; folosirea unor reprezentri variate ca punct de plecare pentru intuirea, ilustrarea, clarificarea sau justificarea unor idei, algoritmi, metode, ci de rezolvare etc.; transferul i extrapolarea soluiilor unor probleme pentru rezolvarea altora; folosirea unor idei, reguli sau metode matematice n abordarea unor probleme practice sau pentru structurarea unor situaii diverse; expunerea de metode standard sau nonstandard ce permit modelarea matematic a unor situaii; dezvoltarea capacitii de a se adapta unor situaii concrete folosind modele matematice; utilizarea rezultatelor i a metodelor matematice pentru crearea unor strategii de lucru. Toate acestea sugestii de activiti de nvare indic explicit apropierea coninuturilor nvrii de practica nvrii eficiente. n demersul didactic, centrul aciunii devine elevul i nu predarea noiunilor matematice ca atare. Accentul trece de la ce s se nvee, la n ce scop i cu ce rezultate. n perspectiva unui demers educaional centrat pe competene, se recomand utilizarea cu preponderen a evalurii continue, formative. Procesul de evaluare va mbina formele tradiionale cu cele alternative (proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea n perechi, observarea sistematic a activitii i comportamentului elevului) i va pune accent pe: - corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa colar; - valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev, - utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare; recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor dobndite n contexte non-formale sau informale

Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

17

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

Deci, este util s punem accentul pe evaluarea n termeni calitativi, astfel capt semnificaie dimensiuni ale cunotinelor dobndite, cum ar fi: esenialitate, profunzime, funcionalitate, durabilitate, orientare axiologic, stabilitate, mobilitate, diversificare, amplificare treptat, competen creativ.

Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

18