Forme de organizare a procesului de nvmnt

Mihai Stanciu

M.S.

I. ORGANIZAREA PROCESULUI DE NVMNT

1. Clarificri conceptuale Organizarea procesului de nvmnt se constituie ntr-un sistem de factori (coninuturi, metode i mijloace etc.), de resurse (condiii didactico-materiale, timp etc.) i de tipuri de relaii pedagogice educatorielevi. Modul de organizare a procesului de nvmnt se refer la maniera de lucru a educatorului cu colectivul de elevi (frontal, pe grupe i individual).

M.S.

2. Aspecte care privesc forma de organizare a procesului de nvmnt

gruparea elevilor (criterii, dimensiune, durata); organizarea coninutului instruirii; structura programului de desfurare a procesului (activiti comune, n grup i individual); utilizarea timpului (sptmn, zi, lecie); modul n care se asigur trecerea elevilor de la o etap la alta de colaritate.
M.S. 3

Forme de organizare a procesului de nvmnt

3. Evoluia n timp a formelor de organizare

La nceput individual, apoi sistemul monitorial i se impune forma de organizare pe clase i lecii (Comenius, Pestalozzi, Diesterweg, Herbart etc.). Sisteme alternative: Planul Dalton (1920); Sistemul Winnetka (Chicago); Centrele de interes (O. Decroly); Sistemul proiectelor (Dewey, Kilpatrick); Sistemul pe grupe (Cousinet); Tehnicile Freinet; coala Waldorf etc.
M.S. 4

4. Clasificarea formelor de organizare

Dup modul de realizare a relaiei educator-elevi: frontale, de grup i individuale;

Dup locul de desfurare:

n coal: lecia, meditaiile, consultaiile, studiul individual, activiti n cabinete, laboratoare i ateliere, activiti independente, cercurile pe obiecte, observaii n natur, la colul viu, concursuri, teme pentru acas etc. extracolare: cercuri, activiti de club, vizionri de spectacole, excursii, vizite, drumeii etc.
M.S. 5

II. PROBLEME PSIHOPEDAGOGICE ALE ORGANIZRII PROCESULUI DE NVMNT PE CLASE I LECII

1. Organizarea elevilor pe clase (avantaje i dezavantaje): clase de nivel (omogene)-n funcie de nivelul dezvoltrii intelectuale i de performanele colare (SUA, Anglia, Germania); grupe de nivel- materii-mprirea n grupe la anumite discipline n funcie de performane (Danemarca, Suedia, Frana); pedagogie difereniat i personalizat (care ine cont de diferenele existente ntre elevi).
M.S. 6

Forme de organizare a procesului de nvmnt

2. Desfurarea procesului de nvmnt prin lecii

Etimologie: lectio, derivat din legere, care nsemna lectur cu glas tare a unui manuscris preios. Legere = audire, care sugera c pentru a fi neleas vocea pgnilor trebuie s fie auzit. Lecia este o unitate didactic fundamental, o form a procesului de nvmnt prin intermediul creia o cantitate de informaii este perceput i asimilat activ de elevi ntr-un timp determinat, pe cale unei activiti intenionate, sistematice, cu autoreglare, provocnd n sfera biopsihic a acestora o modificare n sensul formrii dorite. (M. Ionescu, coord., Didactica modern)
M.S. 7

CLASA CONINUTUL LECIA 1 METODE MIJLOACE GRUPE DE NIVEL Rezultate 2

1= obiective operaionale;
M.S.

2= evaluare
8

asigur predarea sistematic a discilinelor de nvmnt; permite atingerea obiectivelor pedagogice; asigur nsuirea temeinic a cunotinelor, formarea capacitilor; pune n valoare structurile intelectuale ale elevilor; permite formarea unor deprinderi de munc intelectual; constituie un cadru favorabil modelrii personalitii elevilor; dezvolt relaii pozitive ntre profesori i elevi; este un catalizator pentru celelalte forme.
M.S. 9

AVANTAJELE LECIEI

Forme de organizare a procesului de nvmnt

DISFUNCIILE LECIEI
teoria despre lecie nu a nregistrat schimbri eseniale; predarea deine nc o pondere prea mare n desfurarea leciei; predomin, de cele mai multe ori, metodele de tip expozitiv; predomin activitatea frontal; diferenierea i individualizarea se realizeaz anevoios; se folosesc puine modaliti de feed-back; nu se folosesc tipurile i variantele de lecii.
M.S. 10

III. TIPURI DE LECII. 1. Lecia mixt (predare(predare-nvare)

Momentul organizatoric Verificarea temei Verificarea leciei anterioare Captarea ateniei Anunarea subiectului leciei noi i a obiectivelor educative Predarea leciei noi Fixarea cunotinelor Tema pentru acas Evaluarea final
M.S. 11

2. Lecia de comunicare (predare)(predare) - Gagn Gagn

captarea ateniei; informarea elevului cu privire la obiectivele urmrite; reactualizarea capacitilor nvate anterior; prezentarea materialului stimul; dirijarea nvrii; obinerea performanei; asigurarea feed-back-ului; evaluarea performanei; intensificarea reinerii i transferului.
M.S. 12

Forme de organizare a procesului de nvmnt

3. Lecia de recapitulare, sistematizare

momentul organizatoric; reamintirea temei i a planului; recapitularea cunotinelor; fixarea cunotinelor; evaluarea final.
M.S. 13

4. Lecia de formare a priceperilor i deprinderilor

momentul organizatoric, realizarea instructajului precizarea temei i a obiectivelor; rectualizarea unor cunotine; demonstraia sau execuia model; antrenarea elevilor n realizarea activitii (lucrrii, exerciiului); realizarea independent de ctre elev; evaluarea final
M.S. 14

Forme de organizare a procesului de nvmnt