MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

CURRICULUMUL NAIONAL

GEOGRAFIA
Curriculum pentru nvmntul gimnazial (clasele V - IX)

Chiinu, 2010

Aprobat: - la edina Consiliului Naional pentru Curriculum, proces verbal nr.10 din 21 aprilie 2010; - prin ordinul Ministerului Educaiei nr. 245 din 27 aprilie 2010

Echipele de lucru
Curriculumul modernizat (2010): Codreanu Igor, dr., conf. univ., coordonator; Volontir Nina, dr., conf. univ.; Rocovan Serafima, lector superior, grad didactic superior; Fedco Valeriu, lector superior; Axnti Svetlana, grad didactic I; Calm Raisa, grad didactic I; Roca Haralampie, grad didactic I.

Ediia a II-a (2006): Odoleanu N., coordonator; Rmbu N.; Sochirc V.; Botnaru V.; Cola P.; Nistor N.; Rusu E. Ediia I (2000): Rmbu N.; Volontir N.; Sochirc V.; Nistor N.; Rusu E.; Drumea P.; Botnaru V.; Cola P.; Bucel N.

Preliminarii Curriculumul modernizat cuprinde un ansamblu coerent de competene, descriptorii, uniti de coninuturi, activiti de predare, evaluare i performane colare, organizat cu scopul realizrii unor obiective determinate, este un ansamblu de documente colare de tip reglator n cadrul crora se consemneaz datele eseniale privind procesul educativ i experiena de nvare la geografie. Disciplina Geografia are statut de disciplin obligatorie n treapta gimnazial. Curriculumul colar de geografie pentru clasele a V-a IX-a reprezint instrumentul didactic i documentul normativ principal ce descrie procesul educaional la Geografie n nvmntul gimnazial, exprimat prin competene generale, specifice, descriptorii de realizare a lor, uniti de coninut, activiti de nvare i evaluare, sugestii metodologice. Curriculumul nou de geografie se axeaz pe formarea de competene (cunotine, capaciti i atitudini eseniale n formarea personalitii elevilor) i propune modaliti concrete de integrare a elevilor n situaii cotidiene. Aceasta presupune elaborarea programului din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare curricular centrat pe obiective, la modelul centrat pe competene. Competena este un ansamblu de cunotine declarative, cunotine procedurale i atitudini care snt activate n planificarea i executarea unei sarcini. O competen este capacitatea de a exploata cunotinele din repertoriul propriu pentru realizarea sarcinii, iar comportamentul observabil este manifestarea extern a competenei. Cunotinele i atitudinile pe care le posed o persoan snt transformate i integrate pentru a se constitui n competene utilizabile n realizarea sarcinilor caracteristice ntr-un domeniu dat. Realizarea competenelor are loc prin pai structurai (obiective), numii n curriculum descriptorii, care mai au misiunea de a regla coninuturile temelor i subtemelor, moment important pentru autorii de manuale. Astfel sistemul de obiective bine cunoscut anterior, este n relaie direct cu competenele cu deosebirea c primele snt nite deziderate, iar ultimele finaliti. Competenele snt foarte diverse, unele permit realizarea numeroaselor i diverselor sarcini; altele snt specifice, adic permit realizarea unei sarcini particulare. De exemplu, anumite competene vor permite realizarea nvrii i rezolvarea de probleme, altele vor uura relaiile sociale i nelegerea ntre persoane; unele competene vor fi centrate pe cunotine (savoir), altele pe atitudini (savoir-tre), iar unele - pe priceperi (savoir-faire). Pentru formarea unei competene este necesar de ierarhizat taxonomic capacitile care vor deveni componentele ei. Aceast ierarhizare proiectat i realizat la nivel de proiect didactic de lung durat i coordonat logic la nivel de activitate didactic la ore ofer posibiliti cadrului didactic pentru a corela obiectivele cu aciunile de predare-nvare-evaluare, pentru a asigura unele aspecte ale nvmntului difereniat, pentru a organiza activiti de nvare-formare-dezvoltare a personalitii elevilor ntru atingerea tuturor nivelurilor taxonomice. O competen are mai multe caracteristici i anume: ea mobilizeaz mai multe resurse (cunotine, capaciti, atitudini); are caracter finalizat (cunotinele, capacitile, experiena duc spre crearea unui produs, efectuarea unei aciuni, rezolvarea unei probleme); ea se realizeaz n cadrul unei situaii bine determinate (un copil ncepe s dobndeasc competena de comunicare n limba matern nc din primii ani de via, totui, el ajunge s dobndeasc aceast competen la un nivel mediu sau superior prin implicarea n situaiile de nvare la grdini, la coal i la facultate. n fiecare dintre aceste situaii de nvare, cel care nva urmrete s ating anumite obiective operaionale, mai mult sau mai puin contientizate. n curriculum se prezint att situaii de nvare cu caracter opional n care se urmrete realizarea unor obiective operaionale, ct i activiti de integrare pentru formarea competenelor. Prezentul curriculum este un instrument de lucru pentru profesorii de geografie i are urmtoarele funcii: - realizarea unei instruiri ce faciliteaz perceperea coerent de ctre elevi a unor domenii educaionale bine precizate i a unor secvene semnificative din realitatea nconjurtoare; 3

realizarea unui proces educaional difereniat prin selectarea secvenelor semnificative de coninuturi, a activitilor optime de nvare, precum i a parcursurilor individuale de instruire; - deplasarea semnificativ de accent n procesul de instruire din zona coninuturilor spre domeniul construirii competenelor asumate; - corelarea competenelor cu unitile de coninut, nu n mod mecanic i biunivoc, ci ntrun sens larg, avnd n vedere c orice competen specific asumat poate fi realizat prin diferite uniti de coninut. De asemenea, noul curriculum permite realizarea unui proces educaional care, din perspectiva elevilor, s conduc la: - construirea unor competene clare i evaluabile; - creterea interesului participativ n instruirea individual; - ncurajarea interesului pentru informare, investigare i n general pentru o raportare corect la problemele abordate; - realizarea unor activiti independente; - asumarea unor responsabiliti i a unor atitudini prin interiorizarea unui sistem obiectiv de valori. n baza curriculumului modernizat profesorii vor elabora proiecte de lung durat, vor deriva competenele specifice, subcompetene, vor elabora strategii didactice pentru procesul de predare-nvare i evaluare. n curriculum este indicat numrul de ore pentru unitile de coninut, ns profesorul are dreptul de a modifica numrul de ore rezervat, n dependen de nivelul de pregtire al elevilor. n toate clasele snt incluse cte dou lucrri practice. Pentru fiecare unitate de coninut snt indicate noiuni cheie, care vor fi incluse n evalurile colare. Menionm c la rnd cu noiunile noi, la capitolul corespunztor, vor fi repetate noiunile cheie din clasele precedente. n noul curriculum snt incluse i denumirile obiectelor geografice care vor fi nsuite la lecii. Curriculumul este destinat profesorilor de geografie, autorilor de manuale la geografie i a altor materiale didactice (atlase, ghiduri pentru profesori, caiete de lucru independent .a.), inspectorilor, conductorilor instituiilor de nvmnt, prinilor i elevilor. Administrarea disciplinei: Statutul Aria curricular disciplinei obligatorie tiine socio-umane

Clasa

V VI VII VIII IX

Nr. de uniti de coninuturi pe clase 4 3 2 4 5

Nr. de ore pe an

34 34 34 34 34

I. Concepia didactic a disciplinei Coninutul nvmntului geografic reprezint un ansamblu de cunotine, abiliti intelectuale, modele atitudinale i comportamentale, organizate sistematic i etapizate pe cicluri colare, n scopul formrii unei personaliti armonioase n concordan cu cerinele actuale i viitoare ale dezvoltrii societii. nvmntul geografic se reprezint, n coninutul su, prin: cantitate, care reprezint volumul de informaii i abiliti practice, specifice pentru fiecare clas i treapt de nvmnt; 4

calitate,care are n vedere eficiena formativ a cunotinelor n dezvoltarea personalitii, a capacitilor intelectuale a elevilor; stabilitate, care arat valabilitatea de durat a cunotinelor i abilitilor practice formate; mobilitate, vzut ca o calitate a coninutului de a se adapta la progresul tiinei, prin eliminarea coninuturilor depite i integrarea altor coninuturi noi; diversificare,ce are n vedere calitatea coninutului de a prezenta un sistem de informaii i abiliti practice variate, care s evite monotonia; specificate, care vizeaz calitatea coninutului geografic de a utiliza un sistem de informaii i capaciti specifice geografiei, printr-o abordare interdisciplinar i pe fondul unei culturi generale mai variate.

Disciplina geografie i aduce contribuia important la formarea i dezvoltarea competenelor cheie europene, recomandate de Parlamentul i Consiliul Uniunii Europene, cu precdere n ceea ce privete calitile viitorului cetean. Geografia are menirea de a forma un cetean activ i responsabil, nzestrnd elevul pe parcursul treptei gimnaziale cu un ansamblu de competene funcionale care s-i permit s ndeplineasc sarcini semnificative din viaa real. Procesul educaional la geografie are menirea de a forma la elevi capaciti de soluionare a problemelor ce in de interaciunea culturii i activitii economice; cultivarea capacitilor de adaptare rapid i responsabil a personalitii umane la condiiile inovaiilor i ale reformelor sociale din prezent; formarea capacitilor de aplicare a realizrilor tiinifico-tehnice; cultivarea capacitii de valorificare cultural a informaiei furnizat de mijloacele audiovizuale; cultivarea responsabilitii civice a personalitii i a comunitii umane n raport cu problemele specifice populaiei. n activitatea didactic actual la disciplina geografie, se respect principiile didactice fundamentale:
principiul integrrii teoriei cu practica, care sugereaz c tot ceea ce se nsuete, se cere s fie valorificat n activitile ulterioare, asigurnd dobndirea competenelor generale i particulare; - principiul respectrii particularitilor de vrst i individuale, care sugereaz c este bi ne s pornim instruirea i educaia de la natura interioar a elevului i s nu depim limitele pe care le permite vrsta i caracteristicile individuale, oferind elevului un maximum din ceea ce el poate asimila la un moment dat; - principiul nvrii contiente i prin aciune, care susine ideea ca elevii s participe singuri la acumularea cunotinelor, formnd deprinderi, priceperi, competene, atitudini prin exersare; - principiul stimulrii i dezvoltrii motivaiei pentru nvare, ce determin dezvolt area interesului cognitiv, care se leag de motivaia social pe un termen lung; - principiul nvrii temeinice, care implic nsuirea cunotinelor teoretice i practice eseniale de ctre elevi, care s asigure formarea personalitii integrale, dezvoltnd iniiativa, spiritul de independen, adaptarea la nou, dezvoltarea capacitii de autoinstruire i de autoevaluare; - principiul nvrii sistematice i continue, care asigur conexiunea ntre ceea ce se nva la moment i ceea ce s-a nvat anterior, formnd la elevi deprinderi de munc sistematic, a perseverenei, a contiinciozitii, a disciplinei n gndire i aciune, a unui stil de munc coerent i eficient. Un rol important n eficientizarea procesului educaional l au principiile didactice specifice geografiei: - principiul extinderii spaiale, conform cruia analizarea i explicarea fenomenelor, proceselor geografice s includ identificarea limitelor spaiului n care ele au loc; - principiul localizrii. Conform acestui principiu este necesar s fie identificat i precizat amplasarea fiecrui obiect sau fenomen n spaiu n raport cu alte obiecte sau fenomene; - principiul istorismului, conform cruia se consider c orice obiect sau fenomen geografic are o dezvoltare ntr-un interval de timp de lung durat, trecnd prin mai multe etape n ordinea cronologic a evenimentelor; -

principiul actualismului, care permite interpretarea fenomenelor geografice cu desfurarea istoric prin comparaie cu fenomene mai vechi sau cu rezultatele acest ora. Pe baza acestor comparaii se face prognoza evoluiei unui fenomen; principiul cauzalitii exprim corelaia dintre cauz i efect. Orice fenomen are o cauz i trebuie explicat prin geneza lui; principiul integralitii, care reflect relaiile de interdependen i interaciune dintre componente n cadrul unui sistem, reprezentnd modul de organizare a lui. Fiecare obiect sau fenomen geografic este raportat la ntregul din care face parte, la rolul lui n sistem; principiul unicitii, conform cruia se opereaz cu caracterul individual, singular sau particular, specific obiectelor, fenomenelor sau proceselor, implicnd prezena unor diferene de ordin calitativ ntre acestea.

Parte inerent a curricumului nou snt coninuturile, care vizeaz cara cteristicile Terrei, ale continentelor, ale Republicii Moldova. n curriculumul nou s-a renunat la anumite secvene de coninuturi practicate tradiional, care duceau la repetarea unor informaii i la suprancrcarea procesului educaional cu date i denumiri. Coninuturile au fost grupate n uniti mari. La disciplina Geografie cl. a V-a coninuturile au fost structurate n patru module mari: Terra planeta noastr; nveliurile Terrei; Societatea uman a Terrei; Ocrotirea Terrei; Menionm c elementele inutale ce in de caracteristicile cadrului natural al Republicii Moldova snt indicate de descriptorii n fiecare modul n cl. a V-a i snt necesare de realizat n cadrul activitilor educaionale. innd cont de particularitile de vrst ale elevilor i de propunerile cadrelor didactice din republic, coninuturile disciplinei Geografia Continentelor i Oceanelor au fost reordonate conform gradului de complexitate. Astfel coninuturile ce in de continentele emisferei sudice, care au particularitile cadrului natural mai omogene, mai simple de conceput snt recomandate pentru elevii mai mici din clasa a VI-a, iar n clasa a VII-a vor fi studiate continentele nordice cu caracteristici mult mai complicate. Disciplina Geografia Continentelor i Oceanelor, cl. a VI-a include trei module mari: Continente i oceane; Caracterizarea continentelor (Africa, America de Sud; Australia i Oceania, Antarctida); Oceanul Indian; Disciplina Geografia continentelor i Oceanelor, cl. a VII-a are dou module mari: Caracterizarea continentelor: America de Nord; Eurasia; Caracterizarea oceanelor: Arctic, Atlantic, Pacific. La disciplina Geografia fizic a Republicii Moldova,cl. a VIII-a coninuturile snt structurate n patru module: Republica Moldova. Particulariti generale; Evoluia teritoriului i structura geologic; Caracterizarea componentelor naturii; Problemele ecologice ale Republicii Moldova; La disciplina Geografia Uman a Republicii Moldova vor fi studiate cinci module: Poziia economico-geografic a Republicii Moldova i organizarea administrativ teritorial; Resursele naturale; Populaia; Economia naional; Caracteristica economico-geografic a regiunilor. La elaborarea curriculumului nou s-a inut cont de propunerile cadrelor didactice din republic parvenite n perioada dezbaterilor publice. Curriculumul modernizat include i componenta Activiti de integrare, care au caracter de recomandare. O activitate de integrare este o situaie didactic n care elevul este solicitat s-i integreze cunotinele, priceperile i achiziiile sale. Pentru dobndirea unei competene, este important ca elevul s mobilizeze diferite resurse de nvare. Pot fi semnificative pentru elev activitile n care: utilizeaz cunotine ce ar trebui explicate prin propria experien; utilizeaz cunotine n contexte noi; structureaz cunotine prin gndire contient,logic; analizeaz problemele fundamentale ale disciplinei; administreaz date care vor fi prelucrate, soluii multiple, probleme variate etc.

II. Competene-cheie/ transversale Competene de nvare/de a nva s nvei; Competene de nvare n limba matern/limba de stat; Competene de comunicare ntr-o limb strin; Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie; Competene acional-strategice; Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale comunicaionale; Competene interpersonale, civice, morale; Competene de autocunoatere i autorealizare; Competene culturale, interculturale (de a recepta i de a crea valori); Competene antreprenoriale.

III. Competenele transdisciplinare pe treapta de nvmnt gimnazial Competena de planificare i organizare a propriei nvri att individual ct i n grup; Competena de realizare a unor contacte comunicative constructive n limba matern/de stat att pe cale oral ct i scris; Competena de utilizare adecvat n limba matern/de stat a terminologiei specifice disciplinelor de nvmnt studiate la treapta gimnazial; Competene de a comunica ntr-o limb strin n situaii cunoscute, modelate; Competene de a dobndi i a aplica cunotine de baz din domeniul Matematic, tiine i Tehnologii n rezolvarea unor probleme i situaii din cotidian; Competene de a identifica probleme acional strategice i a propune soluii de rezolvare; Competene de a-i planifica activitatea, de a prognoza rezultatele ateptate; Competene de a elabora strategii de activitate n grup; Competene de utilizare n situaii reale a instrumentelor cu aciune digital (telefonul, teleghidul, calculatorul electronic, etc.); Competene de a crea documente i a utiliza serviciile electronice de baz (e-guvernare, e-business, e-educaionale, e-sntate, e-cultur), n comunicare i dobndirea informaiilor, inclusiv reeaua Internet; Competene de a lucra n echip, de a preveni i rezolva situaiile de conflict; Competene de a accepta i a respecta valorile fundamentale ale democraiei, a practicilor democratice i a drepturilor omului; Competene de a se comporta n situaii cotidiene n baza normelor i valorilor moralspirituale; Competene de a se autoaprecia adecvat i a-i valorifica potenialul pentru dezvoltarea personal i autorealizare; Competene de a alege modul sntos de via; Competene de a se adapta la condiii noi; Competene de receptare a culturii naionale i a culturilor europene; Competene de a aprecia diversitatea cultural a lumii i de a fi tolerant la valorile culturale ale altor etnii; Competena de a se orienta n domeniile profesionale din economie i viaa social n vederea selectrii viitoarei profesii; Competene de utilizare a regulilor de elaborare a unor proiecte simple de cercetare i dezvoltare n domeniul antreprenorial.

IV. Competenele specifice ale disciplinei Geografie: 1. Utilizarea termenilor specifici n prezentarea i explicarea informaiei geografice; 2. Formarea abilitilor de comunicare corect, constructiv n limba matern; 3. Utilizarea corect a termenilor geografici, a numelor proprii geografice n limbi strine; 4. Explicarea fenomenelor i proceselor specifice mediului la nivel local, regional i global; 5. Identificarea relaiilor dintre componente, fenomene i procese naturale. Formarea comportamentului n raport cu natura pe baza cunoaterii relaiei cauz efect; 6. Aplicarea unor elemente din matematic, tiine, tehnologie n studierea mediilor locale, regionale i globale, n rezolvarea unor probleme i situaii din cotidian; 7. Raportarea coninuturilor geografice la un suport cartografic i grafic. Citirea i interpretarea hrii geografice; 8. Aprecierea aspectelor sociale, civice i culturale ale spaiului geografic la nivel local, regional i mondial; 9. Obinerea unor tehnici i deprinderi de nvare pentru pregtirea sistematic, pentru autoformare; 10. Accesarea informaiilor cu caracter geografic prin intermediul serviciilor electronice de baz V. Repartizarea temelor pe clase i pe uniti de timp Temele 1. Terra planeta noastr. 2. nveliurile Terrei. 3. Societatea uman a Terrei. 4. Ocrotirea Terrei. 1. Continente i bazine oceanice. 2. Caracterizarea continentelor. - Africa. - America de Sud. - Australia i Oceania. - Antarctida. 3. Oceanul Indian.

Clasa V

VI

VII

1. Caracterizarea continentelor. - America de Nord. - Eurasia. 2. Caracterizarea oceanelor (Arctic, Atlantic, Pacific). 1. Republica Moldova. Particulariti generale. 2. Evoluia teritoriului i structura geologic 2. Caracterizarea componentelor naturii. 3. Problemele ecologice ale Republicii Moldova. 1. Poziia economico-geograc i organizarea administrativ-teritorial. 2. Resursele naturale.

VIII

IX

Nr. de ore 7 18 4 2 3 ore profesorului 7 23 -9 -9 -4 -1 2 2 ore profesorului 27 -9 - 18 5 2 ore profesorului 3 3 23 3 2 ore profesorului 2 5 7 8

3. Populaia. 4. Economia naional. 5. Caracteristicile economico-geograce regionale.

15 3 2 ore profesorului

IV.

Subcompetene, coninuturi, activiti de nvare i evaluare pe clase. GEOGRAFIE, cl. a V-a

Subcompetene 34 de ore, la decizia profesorului - 3 ore Coninuturi Activiti recomandate de nvare i evaluare 1. Selectarea termenilor specifici din textul manualului, din alte surse de (7 ore) Noiuni-cheie: Geografie, literatur; Utilizarea termenilor la descrierea micare de rotaie, imaginilor; Realizarea micare de revoluie, comunicrilor geografice globul geografic, hart simple; Jocul noiunilor geografic, ecuator, paralel, meridian, tropic, geografice; Dictare pol geografic, cerc polar, geografic. Asocieri de cuvinte. Lucrul cu plan, atlas geografic dicionarele explicativ i colar; geografic. Completarea Geografia - tiina tabelului de concepte. despre Pmnt. Tehnica Explozia Particularitile stelar.Autoevaluare. specifice Terrei Evaluare reciproc. (forma, 2.Reprezentarea grafic a dimensiunile, formei i dimensiunilor Pmntului, Terrei micrile Terrei). Demonstrarea micrilor Pmntului cu ajutorul Reprezentarea globului geografic, a suprafeei Pmntului. Globul teluriului; Analizarea imaginilor din geografic. Harta manual, a planelor; Jocul geografic. didactic Prinde mingea; Orientarea Tehnica Soarele ideilor; geografic. Tabelul comparativ; Tehnica Ptratul; Tehnica Tabelul presupunerilor Tabelul explicativ; 3.Descrierea globului, a hrii geografice; Utilizarea globului negru, a desenului schematic pe tabl la nvarea liniilor geografice; Exerciii de nvare a semnelor convenionale ale 9

1. Comunicarea corect n limba matern cu utilizarea adecvat a termenilor geografici; Not: Competena este universal, pentru toate unitile de coninut ale disciplinei date. Descriptori (obiective de realizare a competenei): s identifice termenii specifici n textele din manual i din alte surse de literatur; s defineasc termenii noi; s efectueze o descriere geografic coerent, cursiv, lizibil n limba matern; s utilizeze termenii specifici n comunicrile geografice orale. 2. Aprecierea importanei proprietilor specifice ale Terrei; s descrie forma i dimensiunile Terrei; s explice importana formei i dimensiunilor Terrei; s demonstreze micrile de rotaie i revoluie ale Terrei cu ajutorul globului geografic, a teluriului; s deduc principalele consecine ale micrilor Pmntului (alternarea zilei cu noaptea, schimbarea anotimpurilor). 3. Citirea globului geografic, a hrii fizice a lumii. s descrie globul geografic; s descifreze semnele convenionale ale hrii fizice; s citeasc elementele geografice ale hrii fizice,

Terra planeta noastr

utiliznd semnele convenionale; s indice pe glob i pe hart principalele linii i puncte marcante: Ecuatorul, Meridianul 0o. Tropicele, Cercurile polare, Polii geografici; s determine poziia continentelor, a rii noastre, a altor obiecte geografice n raport cu liniile marcante. 4. Orientarea geografic s observe n teren orizontul, linia orizontului, obiectele situate pe linia orizontului; s determine prile orizontului; s explice regulile de lucru cu busola; Aplicaie practic s utilizeze busola i mijloacele Orientarea n orizontul locale n orientarea geografic; local. s enumere mai multe mijloace locale de orientare geografic; s demonstreze orientarea geografic dup Soare.

5.Selectarea i structurarea informaiilor din internet, din surse de literatur despre nveliurile interne ale Terrei. s prezinte informaiile selectate din diferite surse despre nveliurile interne ale Terrei; s descrie nveliurile interne; s explice formarea rocilor magmatice i sedimentare; s caracterizeze proprietile fizice ale rocilor; s aprecieze importana rocilor n viaa omului. 6.. Examinarea hrii fizice la identificarea i descrierea particularitilor reliefului Terrei; s numeasc factorii interni i externi, care duc la formarea reliefului; s descrie elementele unui vulcan, a cutremurelor de

nveliurile Terrei
(18 ore) Litosfera. Noiuni-cheie: litosfera, scoara terestr, roci, relief, munte, cmpie, podi, vulcan, cutremur de pmnt. Litosfera. Structura intern a Pmntului. Rocile. Rocile magmatice i sedimentare. Factorii interni i externi, care duc la modelarea scoarei terestre. Cutremurele de pmnt. Vulcanii.

hrii geografice. Realizarea unor texte simple n baza citirii hrii; Compararea hrii fizice cu alte hri tematice; Tehnica Fiecare hart spune o poveste. Exerciii, situaii-problem de citire a hrii, de localizare pe hart a elementelor redate n texte; Jocul didactic Eu snt aici; 4. Exerciii de observare a liniei orizontului, a obiectelor, situate pe linia orizontului; Utilizarea organizatorului grafic Sistemul de coordonate; Observarea i utilizarea mijloacelor locale de orientarea pe teren; Explicarea regulilor de funcionare a busolei. Exerciii de orientare cu busola. Situaii-probleme, exerciii de orientare geografic; Explicarea orientrii geografice dup Steaua polar; Tehnica Casa mea 5. Analiza imaginilor din manual, din atlasul colar, din internet, din alte surse de literatur despre structura intern a Terrei; Tehnica Tabelul caracteristicilor Experimentul utilizat la caracterizarea proprietilor fizice ale rocilor. Studierea rocilor, colectate din localitatea natal i din alte regiuni. Emiterea de idei despre importana rocilor n viaa omului. Utilizarea tabelului incomplet. 6. Conversaie despre factorii interni ai Pmntului i formele de relief create de ei; Reprezentarea elementelor unui vulcan printr-un desen. Notarea pe harta-contur a regiunilor de rspndire a 10

pmnt; s enumere mai multe mijloace de protejare a omului n timpul cutremurelor de pmnt; s identifice pe harta fizic principalele particulariti ale reliefului Terrei; s specifice caracteristicile unitilor mari de relief (muni, podiuri, cmpii, dealuri); s exprime/arate corect pe hart principalele uniti mari de relief ale continentelor. S citeasc harta fizic a Republicii Moldova; s analizeze relieful localitii natale.

Relieful Terrei. Relieful continentelor.

Atmosfera. Noiuni-cheie: atmosfera, izoterm, presiune atmosferic, vnt, 7. Caracterizarea componentelor precipitaii atmosferice, atmosferei (temperaturii aerului, ploaie, zpad, lapovi, presiunii atmosferice, a vnturilor, vreme, clim, zon a precipitaiilor atmosferice). climatic. Perceperea i explicarea relaiilor Atmosfera. cauz efect; Compoziia i structura s descrie compoziia i atmosferei. structura atmosferei; nclzirea s explice cum are loc atmosferei. nclzirea atmosferei; Temperatura s explice aciunea factorilor, aerului. care duc la variaia Presiunea temperaturii aerului; atmosferic. s msoare temperatura aerului Vnturile Terrei. cu ajutorul termometrului; Precipitaiile s reprezinte schematic briele atmosferice. presiunii atmosferice pe glob; Vremea i clima. s caracterizeze diferite tipuri de vnt; s descrie diferite forme de precipitaii atmosferice; s explice relaia cauzal temperatura aerului presiunea atmosferic vnt - precipitaii atmosferice.

cutremurelor de pmnt i a vulcanilor. Discuie n grup cu referire la regulile de comportament n caz de cutremur. Interpretarea imaginilor din manual, din internet: stnci sculptate de vnt, vi fluviale, dune de nisip, barcane, rmuri distruse de valurile mrii, plaje marine .a., create de factorii externi. Examinarea hrii fizice la identificarea particularitilor reliefului; Jocul didactic Lanul denumirilor geografice; Dictare geografic; 7. Analizarea materialelor grafice din manual despre compoziia atmosferei, despre structura pe vertical a atmosferei; Observaiile proprii asupra temperaturii aerului n localitatea natal, conversaie. Exerciii de msurare a temperaturii aerului cu ajutorul termometrului; Experiment. Reprezentarea schematic a brielor de presiune pe glob; Desenul schematic pe tabl la explicarea cauzelor de formare a vntului; Analizarea materialelor cartografice din manual i din atlasul colar.Observaiile proprii asupra direciei, puterii vntului, asupra formelor de precipitaii; Tehnica Ciorchinele; Utilizarea organizatorului grafic, a schiei logice la argumentarea relaiilor cauzale dintre temperatura aerului presiunea atmosferic vnt precipitaii atmosferice. 8. Caracterizarea vremii n localitatea natal la momentul 11

8. Observaii asupra componentelor naturii n mediul

Lucrare practic ntocmirea calendarului

local. s caracterizeze vremea la momentul dat; s completeze Calendarul vremii n baza observaiilor proprii. 9. Aplicarea unor elemente din matematic la msurarea temperaturii aerului, la rezolvarea problemelor, la analizarea materialelor grafice; s consolideze cunotinele despre gradientul termic al aerului; s analizeze graficul Variaia anual a temperaturii aerului pentru diferite latitudini geografice; s analizeze diagrama Roza vnturilor. 10. Utilizarea hrii tematice la descrierea zonelor climatice; s descrie zonele climatice; s coreleze componentele unei zone climatice; s aprecieze importana climei n activitile omului; s citeasc harta climatic a Republicii Moldova.

vremii

dat; Conversaia euristic; Studiu de caz; Observaii proprii n natur. Completarea Calendarului vremii. 9. Rezolvarea exerciiilor, problemelor ce in de calcularea temperaturii aerului la diferite altitudini; Citirea i analiza materialelor grafice din manual i din alte surse. Analiza datelor vremii colectate n baza observaiilor proprii n localitatea natal. Descifrarea diagramei Roza vnturilor. Conversaia euristic. 10. Citirea hrii climatice; Raportarea textului din manual la harta climatic; Interpretarea imaginilor i materialelor grafice din manual; Descrierea zonelor climatice dup algoritm; Tehnica Cltorii prin zonele climatice 11.Analizarea materialelor grafice din manual, din alte surse de literatur; Tehnica Cltoria imaginar a picturii de ap; Reprezentarea schematic a particularitilor reelei hidrografice a Terrei; Descrierea unui obiect hidrografic conform unui algoritm, examinnd harta fizic; Trasarea bazinului hidrografic pe harta-contur; Tehnicile Rul ideilor; Ciorchinele cu doi satelii Elaborarea unei comunicri geografice despre rurile mari ale rii noastre, despre apele localitii natale.

Zonele climatice. Importana climei pentru natur i viaa omului.

Hidrosfera. Noiuni -cheie: hidrosfer, ocean planetar, mare, insul, peninsul, arhipelag, 11. Descrierea prilor golf, strmtoare, ru, componente ale hidrosferei; afluent, bazin s explice circuitul apei n hidrografic, ape natur; subterane, strat s aprecieze importana permeabil, strat circuitului apei n natur; impermeabil. . s caracterizeze oceanele i Hidrosfera. Circuitul mrile care le aparin: apei n natur. s identifice cu ajutorul hrii Oceanele i mrile. fizice particularitile reelei Curenii oceanici. hidrografice a Terrei; Rurile i lacurile. s descrie elementele unui ru; Apele subterane. s explice dependena rurilor de relief i clim; s descrie un obiect hidrografic; s caracterizeze apele subterane i ghearii; s aprecieze importana apelor uscatului; Ghearii. s citeasc harta Reeaua hidrografic a Republicii Biosfera. Moldova.

12

12. Aplicarea unor elemente din tiine, biologie la nvarea biosferei, a solului; s recunoasc factorii, care duc la dezvoltarea i repartiia diversitii lumii organice; s descrie lumea vegetal i lumea animal a Terrei; s descrie lumea vegetal i cea animal din localitatea natal; s explice factorii de formare a solului; s caracterizeze principalele tipuri de soluri pe Terra; s manifeste o atitudine grijulie fa de componentele lumii organice i de sol. 13. Aprecierea aspectelor sociale, civice i culturale ale spaiului geografic la nivel local, regional i global; s utilizeze harta populaiei la explicarea repartiiei populaiei i densitii pe glob; s descrie rasele umane; s numeasc principalele limbi vorbite de popoarele lumii; s caracterizeze aezrile umane, obiceiurile, tradiiile popoarelor lumii; s descrie principalele ndeletniciri ale populaiei pe glob.

Noiuni-cheie: biosfer, sol, mediul de via, zon natural. Biosfera. Factorii, care determin diversitatea lumii organice pe Pmnt. Solul. Caracteristici generale. Zonele naturale.

12.Emiterea de idei; Demonstrarea i comentarea imaginilor cu subiectul n lumea plantelor i animalelor Tehnica Demers expozitiv Tehnica Pnza discuiei; Tehnica Eu cercetez, Tabelul de caracteristici; Utilizarea observaiilor proprii n investigarea lumii organice n localitatea natal; Propunerea msurilor de protecie a plantelor i animalelor, a solurilor n localitatea natal. 13.Utilizarea hrii la examinarea densitii, repartiiei populaiei i a altor indici demografici: Tehnicile:Ora la ap, Jocul rilor, Robingo Cinci ri, Tabelul incomplet; Interviul; Reportajul; Utilizarea imaginilor din internet despre diferite tipuri de aezri umane; Tabelul caractewristicilor; Discuii despre activitile omului n localitatea natal;

Societatea uman a Terrei (4 ore)

Noiuni-cheie: populaia, densitatea populaiei, ras uman, agricultur, industrie. Populaia Terrei. Repartiia i densitatea populaiei. Rasele umane. Popoarele lumii. Aezrile umane ndeletnicirile populaiei. Agricultura. Industria. Transportul.

Ocrotirea Terrei
14. Manifestarea atitudinii grijulii pentru calitatea mediului natural n localitatea natal i pe plan global. s stabileasc factorii, care duc la degradarea mediului natural n localitatea natal i pe glob; s deduc consecinele, degradrii mediului natural n localitatea natal i pe glob; s propun idei, soluii pentru ameliorarea mediului natural n plan local, regional i global. (2 ore) Ocrotirea Terrei ocrotirea vieii. 14.Elaborarea comunicrilor geografice, a referatelor: Completarea portofoliului; Tehnica Tabelul simbolic; Tabelul Cauze-efecte Studiu de caz Observrile proprii asupra componentelor naturii n localitatea natal; Propunerea soluiilor pentru ameliorarea mediului n localitatea natal, n plan regional i global.

13

Principalele denumiri geografice. Vulcani activi: Vezuviu, Etna, Hekla, Kliucev. Vulcani stini: Aconcagua. Muni: Alpi, Scandinavi, Carpai, Caucaz, Ural, Himalaya. Podiuri: Moldovei Centrale, Rus Central, Tibet, Deccan, Braziliei. Dealuri: Blneti. Cmpii: Cmpia Europei de Est, Cmpia Mrii Negre, Cmpia Caspic, Cmpia Ind-Gange, Cmpia Mesopotamiei, Cmpia Amazonului. Oceane: Pacific, Atlantic, Arctic, Indian. Mri: Marea Neagr, Marea Mediteran, Marea Baltic, Marea Bering. Insule: Groelanda, Madagascar, Insulele Japoniei. Peninsule: Arabia, India, Scandinav. Golfuri: Biscaya, Bengal, Persic. Strmtori: Gibraltar. Cascade: Angel, Niagara. Ruri: Dunrea, Prut, Nistru, Amazon, Ind, Gange, Huang-He, Chiang Jiang, Congo.

GEOGRAFIA CONTINENTELOR I OCEANELOR, cl. VI-a

34 de ore, la decizia profesorului 2 ore Subcompetene Coninuturi Activiti recomandate de nvare i evaluare 1. Comunicarea corect n limba Continente i bazine 1. Explicarea termenilor specifici; Definirea matern cu utilizarea adecvat a oceanice. (7 ore) termenilor geografici; Noiuni-cheie: continent, termenilor noi; Not: Competena este universal, Elaborarea unui text scris, bazin oceanic, pentru toate unitile de coninut ale utiliznd termenii specifici; scara hrii, reea de disciplinei date. Interpretarea imaginilor cu grade, latitudine Descriptorii: utilizarea adecvat a geografic, longitudine s identifice termenii specifici n termenilor specifici; Tehnica geografic, coordonate textele din manual i din alte surse geografice; Scrisoare geografic; de literatur; Tehnica Revizuirea circular; s defineasc termenii noi; Tehnica Asocieri forate; s efectueze n scris o descriere Tehnica Maratonul de geografic coerent, cursiv, scriere;Tehnica Presupuneri lizibil n limba matern; prin termeni,Completarea s utilizeze termenii specifici tabelului de concepte; n comunicrile geografice orale. Tehnica Hexagonul. Originea 2. Analizarea materialelor 2. Manifestarea interesului tiinific continentelor i cartografice despre evoluia n raport cu originea i cunoaterea bazinelor oceanice. configuraiei continentelor; continentelor; Cunoaterea s explice originea continentelor Descrierea cltoriilor continentelor. i oceanelor; geografice. Deducerea Cltoriile geografice: s analizeze materialele concluziilor despre Cristofor Columb, cartografice i grafice, care importana cltoriilor Amerigo Vespucci, reflect caracteristicile geografice pentru cunoaterea Bartolomeu Diaz, Vasco continentelor i evoluia lor; continentelor, pentru da Gama, David s prezinte interes fa de apariia dezvoltarea tiinei Livingstone, James i evoluia continentelor. geografice, pentru societate. Cook, Roald Amundsen, 3. Msurarea distanelor i Robert Scott. 3. Rezolvarea exerciiilor ce determinarea coordonatelor Harta geografic. in de citirea elementelor geografice utiliznd elementele 14

geografice i matematice ale hrii fizice; s utilizeze scara hrii la Utilizarea globului negru la msurarea distanelor; nvarea reelei de grade, a Lucrare practic s aplice reeaua de grade la Determinarea termenilor latitudine i determinarea coordonatelor coordonatelor longitudine geografic geografice; geografice, aplicnd Desenul liber pe tabl, utilizat s aprecieze importana reeaua de grade a hrii. la determinarea coordonatelor elementelor matematice ale hrii geografice; Rezolvarea geografice. situaiilor probleme ce in de determinarea coordonatelor Caracterizarea geografice. continentelor 4. Identificarea 4. Examinarea hrii fizice la (23 ore) particularitilor poziiei identificarea particularitilor poziiei Noiuni-cheie: poziia fizico-geografice a fizico-geografice a continentelor; fizico-geografic a s descrie particularitile poziiei continentului, platform, continentelor pe harta fizic; fizico-geografice ale continentelor; scut, regiune de orogen, Utilizarea tehnicii Soarele s explice relaia cauzal dintre ideilor. Descrierea poziiei er geologic, factori poziia geografic i condiiile endogeni, factori exogeni, fizico-geografice,utiliznd naturale ale continentelor; algoritmul de caracterizare; clim, zon climatic, s compare poziia geografic a Localizarea pe harta-contur a regiune climatic, continentelor. obiectivelor, care caracterizeaz poziia fizicoAfrica, America de Sud, geografic a continentelor; Utilizarea Tabelului (18 ore) Particulariti consecine; Poziia fizicoTabelul Avantaje, geografic. dezavantaje; Evaluarea prin Unitile structurale hexagon; Utilizarea haicului; 5.Citirea i interpretarea hrilor ale scoarei terestre. 5. 6. Citirea i interpretarea tematice la caracterizarea Evoluia geologic a hrilor tectonice n componentelor naturii continentelor; teritoriului. s caracterizeze particularitile descrierea evoluiei Substanele minerale componentelor naturii teritoriului; Completarea utile. Relieful. continentelor, utiliznd posterul i tabelelor pentru Clima. Factorii de alte strategii didactice complexe; caracterizarea, compararea formarea climei. s explice procesele, fenomenele unitilor structurale Zonele climatice. Apele. tectonice; Identificarea naturii, specifice pentru fiecare continent; substanelor minerale utile i s exprime corect numele proprii, localizarea lor pe hartaZonele naturale termenii geografici; contur; Compararea Populaia i statele s aprecieze rolul componentelor continentelor, privind gradul continentelor . naturii n cadrul mediului natural de asigurare cu substane al continentelor. minerale utile, completarea Australia i Oceania tabelului comparativ; 6. Identificarea relaiilor dintre (4 ore) Compararea hrilor tematice componentele naturale specifice Poziia fizico(harta fizic i harta continentelor; geografic. s explice relaiile dintre tectonic); Completarea Lucrare practic componentele naturii; Descrierea comparativ schemei radiare s compare particularitile Particularitile reliefului; a poziiei fizicocomponentelor naturii Utilizarea algoritmului la geografice a continentelor; continentelor Australia i descrierea formelor de relief; s coreleze componentele zonelor Interpretarea imaginilor din Africa matematice ale hrii; Elementele matematice. 15

climatice i naturale ale continentelor; s selecteze informaii geografice noi din diferite surse de literatur, din internet pentru caracterizarea componentelor naturii; s citeasc /interpreteze hrile tematice; s rezolve situaii-probleme, diferite tipuri de exerciii, utiliznd suportul cartografic al hrii; sa aprecieze rolul componentelor naturii pentru natur i viaa omului; s arate corect pe hart obiectele geografice;

Unitile structurale ale scoarei terestre. Evoluia geologic a teritoriului. Substanele minerale utile. Relieful. Clima. Factorii de formarea climei. Zonele climatice. Apele. Zonele naturale.

s aprecieze asigurarea continentelor cu resurse naturale.

7. Respectarea culturii popoarelor Populaia i statele lumii; s caracterizeze indicii populaiei Antarctida (1 or) continentelor; s exploreze informaii tiinifice Particularitile noi despre populaia naturii continentelor, tradiiile, obiceiurile popoarelor; s aprecieze aspectele sociale, civice i culturale ale spaiilor geografice ale continentelor; s numeasc cele mai dezvoltate state din punct de vedere economic ale continentelor i capitalele lor. Oceanul Indian (2 ore) 8.Caracterizarea Oceanului Indian s descrie poziia fizico-geografic a Oceanului Indian; Poziia fizicogeografic. Relieful bazinului oceanic. Clima. Curenii

manual, din alte surse de literatur; Utilizarea calculatorului; Identificarea pe hart a zonelor climatice, exerciii de interpretare a hrii; Explicarea relaiilor dintre elementele climatice; Utilizarea algoritmului la descrierea unei zone climatice; Utilizarea itemilor perechi la evaluare; Completarea tabelului incomplet; Utilizarea hrii fizice la descrierea particularitilor reelei hidrografice. Completarea schemelor, tabelelor; Reprezentarea grafic i explicarea dependenei rurilor de relief i clim; Identificarea pe hart a zonelor naturale; Demonstrarea imaginilor, care reflect peisaje din diferite zone naturale; Utilizarea algoritmului la descrierea unei zone naturale; Utilizarea reprezentrilor grafice n explicare relaiilor interreciproce dintre componentele unei zone naturale; 7. Completarea tabelului de caracteristici al indicilor populaiei. Compararea hrilor tematice; Citirea i interpretarea hrii populaiei; Completarea tabelelor; Demonstrarea la calculator a tradiiilor naionale ale popoarelor; Diferenierea statelor pe continente dup gradul de dezvoltare economic, poziia geografic; Completarea de tabele, a schemelor, a organizatorilor grafici; 8.Citirea i interpretarea hrii fizice, a Oceanului Indian; Utilizarea tabelului simbolic; Completarea 16

 s caracterizeze particularitile naturii Oceanului Indian; s aprecieze importana Oceanului Indian pentru natur i societate.

oceanici. Lumea organic. Importana economic a oceanului.

tabelului de caracteristici; Utilizarea calculatorului; Analizarea imaginilor din manual i din alte surse; Emiterea ideilor; Evaluare reciproc; Autoevaluare.

Principalele denumiri geografice. Africa: Extremiti: c. Blanc, c. Acelor, Capul Verde, c. Guardafui. Insule: Madagascar, Canare. Peninsule: Somalia. Strmtori: Mozambic. Canaluri: Suez. Muni: Atlas, Cap, Scorpiei(Dragonului), Camerun. Vulcani: Kenya, Kilimanjaro. Podiuri: Etiopiei, Africii de Est, Saharei. Depresiuni: Kalahari, Congo, Niger, Ciad. Cmpii: Guineei, Sinegal, Mozambic. Ruri: Nil, Congo, Niger, Zambezi, Orange, Limpopo. Lacuri: Tanganika, Victoria, Ciad. America de Sud: Extremiti: c.Gallinas, c.Horn, c.Branco, c.Parinas. Strmtori: Drake, Magelan. Muni: Anzi cu vrful Aconcagua. Vulcani: Chimborazo, Cotopaxi. Podiuri: Braziliei, Guyanei, Patagoniei. Cmpii: Amazonului, Llanos-Orinoco, La-Plata: Gran Chaco, Entre Rios, Pampas. Ruri: Amazon, Parana, Orinoco. Lacuri: Maracaibo, Titicaca. Australia: Extremiti: c.York, c.Wilson, c.Steep Point, c.Byron, c. de Sud. Insule: Noua Guinee, Tasmania. Peninsule: Arnhem, Cape York. Golfuri: Carpentaria, Marele Golf Australian. Muni: Marele Lan de Cumpn a Apelor, Alpii Australieni cu vrful Kosciusko. Cmpii: Marea Cmpie a Australiei. Ruri: Murray, Darling. Lacuri:Eyre. Marea Barier de Corali. Antarctida: Peninsule: Antarctic. Mri: Marea Weddell, Marea Ross, Marea Amundsen. Muni: Transantarctici, Vinson. Vulcanul activ Erebus. Oceanul Indian: Strmtori: Malacca, Torres, Bass. Mri: Marea Roie, Marea Arabiei. Golfuri: Bengal.

17

GEOGRAFIA CONTINENTELOR I OCEANELOR, cl. VII-a

34 de ore, la decizia profesorului 2 ore Subcompetene. Coninuturi Activiti recomandate de nvare i evaluare 1. Selectarea termenilor Caracterizarea 1. Comunicarea corect n limba continentelor (27 ore) specifici din text; Definirea termenilor noi; matern cu utilizarea adecvat a Noiuni-cheie: estuar, Formularea de idei cu termenilor geografici; delt, fiord, morene, Not: Competena este universal, utilizarea termenilor regiune climatic, factori pentru toate unitile de coninut la climatogeni, alizee, muson, specifici; Elaborarea disciplina dat. textelor mici, a tornade, regim hidrologic, s identifice termenii specifici n comunicrilor geografice; cderea rului, cumpna textele din manual i din alte surse Tehnica Careul apelor, lac natural, lac de de literatur; ntrebrilor, Tehnica acumulare, mlatin, s defineasc termenii noi; Revizuirea circular; zonalitate de altitudine, s efectueze n scris o descriere Tehnica SINELG; Tehnica parc natural, rezervaie geografic coerent, cursiv, lizibil natural, mulatru, metis, Comentai imaginea; n limba matern; Tehnica Scriere reflexiv; zambos. s utilizeze termenii specifici n Tehnica Brainstorming-ul, comunicrile geografice orale. Tehnica Maratonul de scriere; Tehnica de evaluare Hexagonul. America de Nord (9 ore) 2. Examinarea hrii la caracterizarea poziiei fizico-geografice a continentelor; s caracterizeze poziia fizico geografic a continentelor conform unui algoritm; s explice relaia cauzal dintre poziia geografic i condiiile naturale ale continentelor; s compare poziia geografic a continentelor. 3. Utilizarea posterului, proiectului i a altor metode complexe la caracterizarea particularitilor componentelor naturii continentelor; s selecteze informaii geografice noi din diferite surse de literatur, din internet pentru caracterizarea componentelor naturii; s caracterizeze particularitile componentelor naturii; s compare particularitile componentelor naturii; s citeasc /interpreteze hrile tematice, materialele grafice i imaginile din manual i din alte surse; Poziia fizicogeografic. Evoluia cunoaterii continentului. Unitile structurale ale scoarei terestre. Substanele minerale utile. Relieful. Lucrare practic Descrierea unei uniti de relief. Clima.Particularitile generale. Zonele climatice. Apele de suprafa. Zonele naturale ale Americi de Nord. Populaia i statele continentului America de Nord. Eurasia (18 ore) Poziia fizicogeografic. Evoluia cunoaterii continentului. 2. Utilizarea algoritmului la caracterizarea poziiei fizico-geografice a continentului; Completarea tabelului Particulariti, consecine; Tehnica Haicul; Tabelul Avantajedezavantaje; Tabelul comparativ. 3.4.5.6. Conversaia euristic; Descrierea;Completarea tabelelor, schemelor, organizatorilor grafici la caracterizarea componentelor naturii; Rezolvarea exerciiilor, a situaiilor-probleme cu utilizarea suportului cartografic; Compararea hrilor tematice la stabilirea relaiilor cauzale dintre unitile structurale tectonice unitile mari de relief i substanele 18

 s exprime corect denumirile geografice, numele proprii; s arate corect pe harta mural denumirile geografice; s caracterizeze zonele climatice; s compare dou regiuni climatice; s descrie zonele naturale conform algoritmului; s utilizeze posterul i alte metode complexe la caracterizarea regiunilor fizico-geografice ale continentului Eurasia. 4. Argumentarea relaiilor dintre componentele naturii; s explice procesele, fenomenele naturii, relaiile cauz-efect; s exploreze informaii tiinifice noi pentru completarea portofoliului; sa aprecieze rolul componentelor naturii pentru natur i viaa omului. 5. Aprecierea gradului de asigurare cu resurse naturale pentru fiecare continent; s identifice pe hart fizic repartiia substanelor minerale utile; s aprecieze gradul de asigurare a continentelor cu substane minerale utile i alte resurse naturale. 6.Rezolvarea problemelor, a situaiilor probleme, ce in de explicarea fenomenelor i proceselor naturii continentelor; s rezolve situaii-probleme, diferite tipuri de exerciii, utiliznd suportul cartografic al hrii. 7. Respectarea culturii popoarelor lumii; s caracterizeze populaia continentelor; s diferenieze statele continentelor dup regiunile geografice; s aprecieze aspectele sociale, civice i culturale ale spaiilor geografice ale continentelor; s numeasc cele mai dezvoltate state din punct de vedere economic ale continentelor i capitalele lor; s selecteze informaii din diferite surse despre tradiiile, obiceiurile popoarelor.

Unitile structurale ale scoarei terestre. Substanele minerale utile. Relieful. Clima.Particulariti generale. Zonele climatice. Lucrare practic Descrierea unei zone climatice Apele de suprafa. Zonele naturale ale Eurasiei. Regionarea fizicogeografic a continentului Eurasia. Populaia i statele continentului Eurasia. Caracterizarea Oceanelor (5 ore) Oceanul Arctic. Poziia fizicogeografic. Relieful fundului oceanic. Clima. Curenii oceanici. Lumea organic. Problemele ecologice. Oceanul Atlantic. Poziia fizicogeografic. Relieful fundului oceanic. Clima. Curenii oceanici. Lumea organic. Problemele ecologice. Oceanul Pacific. Poziia fizicogeografic. Relieful fundului oceanic. Clima. Curenii oceanici. Lumea organic. Problemele ecologice.

minerale utile; Citirea i interpretarea hrii fizice n identificarea particularitilor fizice ale reliefului; Utilizarea tabelelor, schemelor, organizatorilor grafici la caracterizarea reliefului; Utilizarea hrii tematice la identificarea particularitilor climatice i hidrografice; Analiza climogramelor,materialelor grafice, deducerea concluziilor de rigoare; Utilizarea algoritmului la caracterizarea unei zone climatice; Utilizarea itemilor perechi la evaluare; Compararea a dou regiuni climatice; Reprezentarea grafic a particularitilor rurilor, care depind de relief i clim; Explicaia relaiilor cauzale; Descrierea componentelor zonei naturale conform unui algoritm; Utilizarea itemilor duali i perechi la evaluare.

7. Examinarea hrii tematice, a materialelor grafice la caracterizarea populaiei; Interpretarea hrii populaiei; Compararea hrilor tematice n explicarea factorilor repartiiei spaiale a populaiei; Utilizarea hrii politice la diferenierea statelor conform regiunilor geografice. Demonstrarea imaginilor cu obiceiuri, tradiii ale popoarelor; 19

Completarea portofoliului; Elaborarea unui referat. 8. Citirea i interpretarea hrii la caracterizarea oceanelor s descrie poziia fizicogeografic a oceanelor; s caracterizeze componentele naturii oceanelor; s aplice suportul cartografic al hrii la msurarea distanelor, la determinarea coordonatelor geografice; s aprecieze resursele naturale ale oceanelor. 8. Utilizarea tabelului simbolic la caracterizarea oceanelor; Descrierea condiiilor naturale ale oceanelor; Completarea portofoliului. Haicul; La evaluare poate fi utilizat hexagonul, portofoliul.

Principalele denumiri geografice America de Nord Extremiti: c. Murchison, c. Mariato, c. Prinului de Weles, c. Saint Charles. Strmtori: Bering. Peninsule: Florida, California, Labrador. Muni: Appalai, Coastelor, Cascadelor, Stncoi, Mackenzie, Brooks, Serra Nevada. Vulcani: Popocatepeti. Cmpii: Marele Cmpii, Cmpiile Centrale. Podiuri: Labrador, Preriilor, Colorado, Marelui Bazin. Ruri: Mississippi i Missouri, Colorado, Mackenzie, Yukon. Lacuri: Marile Lacuri, Marele Lac Srat, Marele Lac al Urilor. Eurasia Extremiti: c.Nord c.Roca, c.Marokki, c.Celiuskin, c.Piai, c.Dejnev. Insule: Novaia Zemlea, Islanda, Irlanda, Sahalin. Strmtori: Gibraltar, Bosfor, Dardanele. Peninsule: Kola, Iberic, Apenin, Crimeea, India, Indochina. Muni: Alpi, Apenini, Dinarici, Carpai, Caucaz, Zagros, Pamir, Himalaya cu v.Everest, Verhoyansk, Tian-Shan. Podiuri: Transilvaniei, Volno-Podolic, Central Rus, Valdai, Central Francez, Siberiei Centrale, Deccan. Cmpii: Romn, Pad, Europei de Est, Niprului, Germano-Polon, Londrei, bazinul Parisului, Mesopotamiei, Indo-Gangetic, Marea Cmpie Chinez, Siberie de Vest. Ruri: Volga, Dunrea, Ural, Nipru, Peciora, Nistru, Rin, Enisei(cu Angara), Obi(cu Irt), Huang He, Mekong, Amur, Lena. Lacuri: Balaton, Sf.Ana, Ladoga, Onega, Marea Caspic, Aral, Baikal, Balha, Issk-Kul, Marea Moart. Oceanul Arctic Mri: Groelanadei, Norvegiei, Baren, Alb, Kara, Laptev, Siberie de Est. Insule: Groelanda, Novaia Zemlea. Depresiuni: Nansen. Oceanul Atlantic Mri: Nordului, Norvegiei, Caraibilor. Insule: Antilele Mari. Golfuri: Mexic, Biscaya. Strmtori: Davis. 20

Fose: Puerto-Rico. Oceanul Pacific Mri: Ohotsk, Marea Japoniei, Chinei de Est, Chinei de Sud. Strmtori: Bering, Drake. Insule: Arhipelagul Indonezian, Filipine. Fose: Marianelor, Filipinelor. Dorsale: Pacificului.

GEOGRAFIA FIZIC A REPUBLICII MOLDOVA, cl. a VIII-a

34 de ore, la decizia profesorului 2 ore Coninuturi Activiti recomandate de nvare i evaluare 1. Elaborarea n scris a unui 1. Comunicarea corect n limba Republica Moldova. text coerent, a unei matern cu utilizarea adecvat a Particulariti comunicri, n care s termenilor geografici; generale (3 ore) Not: Competena este universal, utilizeze termenii specifici; Noiuni cheie: poziie pentru toate unitile de coninut la Dictare geografic; fizico-geografic a rii. disciplina dat. Completarea tabelului de s identifice termenii specifici n concepte; Identificarea textele din manual i din alte surse termenilor n alte surse de de literatur; literatur. Tehnica Interviul. s defineasc termenii noi; Interpretarea imaginilor n s efectueze n scris o descriere care s utilizeze termenii geografic coerent, cursiv, lizibil specifici; Tehnica Scrisoare Poziia fizico n limba matern; geografic; Tehnica geografic s utilizeze termenii specifici n Revizuirea circular: Din istoria cercetrilor comunicrile geografice orale. 2. Descrierea, Conversaia; 2.Examinarea i interpretarea hrilor geografice a teritoriului; Lucrul cu harta fizic la identificarea particularitilor tematice la descrierea poziiei fizicoEvoluia teritoriului fizice a poziiei fizicogeografice, a unitilor structurale, a evoluiei geologice i a componentelor i structura geologic geografice; Tehnica Graficul T; Reprezentarea naturii Republicii Moldova; (3 ore) s identifice pe harta fizic Noiuni cheie: platform, schematic a particularitilor particularitile poziiei fizicopoziiei fizico-geografice a scut. geografice a rii; Unitile structurale Republicii Moldova; s aprecieze rolul poziiei fizicoCitirea i interpretarea hrii ale teritoriului. geografice asupra condiiilor tectonice n descrierea Evoluia geologic a naturale ale rii noastre; unitilor structurale; teritoriului. s descrie cercetrile geografice ale Substanele minerale Examinarea materialelor teritoriului; cartografice la descrierea utile. s descrie unitile structurale ale etapelor de evoluie geologic teritoriului; a teritoriului; s analizeze principalele Compararea hrilor tematice caracteristici ale evoluiei geologice n stabilirea relaiilor cauzale a teritoriului rii noastre; dintre unitile structurale, Caracterizarea s compare hrile tectonic cu cea unitile de relief i fizic; substanele minerale utile. componentelor s identifice pe hart substanele 3.4.5.6.7. Identificarea naturii (23 ore) minerale utile; particularitilor reliefului pe Noiuni-cheie: procese harta fizic; Completarea de endogene, procese tabele, scheme; 3. Caracterizarea componentelor exogene, platou, cmpie, Analizarea materialelor naturii (relieful, clima, apele, Subcompetene 21

4. 5.

6.

7.

vegetaia, lumea animal, solurile); s caracterizeze particularitile componentelor naturii; s efectueze observaii proprii asupra componentelor naturii; s analizeze materiale cartografice i grafice la caracterizarea componentelor naturii; s selecteze informaii geografice noi din diferite surse de literatur, din internet pentru caracterizarea componentelor naturii.; s descrie comparativ zonele naturale; s exploreze informaii tiinifice noi pentru completarea portofoliului; sa aprecieze rolul componentelor naturii pentru natur i viaa omului. Exprimarea corect a denumirilor geografice s citeasc /interpreteze hrile tematice; s exprime corect denumirile geografice, numele proprii; s arate corect pe hart mural denumirile geografice. Utilizarea informaiilor din internet i din alte surse la explicarea proceselor i fenomenelor naturii; s explice procesele cauzate de factorii endogeni,exogeni, fenomenele climatice, hidrologice; s manifeste interes fa de procesele i fenomenele naturii; Argumentarea prin exemple concrete a relaiilor cauz efect dintre societate i natur, a relaiilor reciproce dintre componentele naturii; s argumenteze prin exemple concrete relaiile cauz-efect dintre natur i societate; s explice relaiile reciproce dintre componentele naturii; s explice consecinele impactului antropic n mediul natural; s propun soluii de ameliorare a mediului natural. Aplicarea unor elemente din matematic, tiine, tehnologii la

colin, hrtop, silvostep, step, arii protejate, rezervaii tiinifice, rezervaii peisagistice, monumente ale naturii.

grafice i cartografice la explicarea proceselor endogene i exogene; Explicarea proceselor exogene n baza observaiilor proprii; Studiu de caz; Rezolvarea situaiilorRelieful. problem, a exerciiilor; Particulariti Caracterizarea elementelor generale. Procesele climatice n baza examinrii endogene. Unitile hrilor tematice, a analizrii de relief. Procese climogramelor, rozei exogene. Forme de vnturilor, a observaiilor relief. Importana reliefului n natur i proprii n natur; Demonstrarea imaginilor la n viaa omului. explicarea fenomenelor climatice; Clima. Factorii Lucrul cu harta fizic la climatogeni. Elementele climatice. identificarea particularitilor reelei hidrografice: Caracterizarea Descrierea unui obiect anotimpurilor. hidrografic conform unui Protecia aerului algoritm; Demonstrarea atmosferic. imaginilor la explicarea Apele. fenomenelor hidrologice; Particularitile Reprezentarea grafic a generale. Apele factorilor de dezvoltare a curgtoare. Apele vegetaiei. stttoare. Examinarea hrii vegetaiei, Lucrare practic a imaginilor din manual la Descrierea unui obiect descrierea tipurilor de hidrografic vegetaie; Completarea Apele subterane. tabelului de caracteristici; Protecia apelor. Caracterizarea lumii animale Vegetaia natural. n baza observaiilor proprii, Particulariti generale. Tipurile de a examinrii hrii tematice; Utilizarea itemilor perechi la vegetaie. Protecia evaluare; Elaborarea unui lumii vegetale. proiect de protecie a lumii Lumea animal. vegetale i animale din Particulariti localitatea natal. generale. Utilizarea reprezentrilor Complexele faunistice. Protecia grafice la explicarea factorilor de formare a lumii animale. solurilor;Completarea Solul. Factorii de tabelului simbolic la formare a solului. caracterizarea tipurilor de Tipurile de sol sol;.Emiterea de idei, studiu (cernoziom, soluri de caz, propuneri de utilizare cenuii i soluri raional i protecie a solului brune). Protecia n localitatea natal; solului. Utilizarea reprezentrilor 22

studierea componentelor naturii mediului local, la rezolvarea problemelor, a situaiilorprobleme; s rezolve situaii-probleme, diferite tipuri de exerciii, utiliznd suportul cartografic al hrii; s construiasc un demers geografic problematizat; s elaboreze exerciii, ntrebri problematizate, situaii-probleme ce in de cunoaterea componentelor naturii spaiului nostru. 8. Autoformarea prin ntocmirea portofoliului, proiectelor n procesul de studiere a componentelor naturii; s efectueze investigaii ale componentelor naturii n localitatea natal i n plan regional; s esenializeze problemele ecologice ale Republicii Moldova; s elaboreze un proiect de investigaie a apelor, a vegetaiei, a lumii animale din localitate; s propun ci de soluionare a problemelor ecologice; s aprecieze importana ariilor protejate n Republica Moldova; s prezinte rezultatele investigrii la conferine tiinifice.

Zonele naturale. Lucrare practic Caracterizarea unei zone naturale

grafice la explicaia relaiilor reciproce dintre componentele unei zone naturale; Elaborarea unui demers ctre autoritile locale despre problemele mediului natural; Expunerea n panel a unui coninut. Scrierea textului unui pliant pentru a fi publicat. Documentarea n reeaua internet. Aplicarea grilei de evaluare. 8. Argumentri, dezbateri, emiterea de idei, propuneri de ameliorarea a mediului natural n ara noastr; Elaborarea proiectelor de protecie a naturii; Utilizarea calculatorului n demonstrarea strii ecologice a componentelor naturii. Scrierea unui rezumat pentru a fi publicat. Rezolvarea unui chestionar. Argumentarea pro i contra alternativelor ideilor, soluiilor, informaiilor. Aplicarea grilei de evaluare.

Problemele ecologice
(3ore) Problemele ecologice ale Republicii Moldova. Ariile naturale protejate. Rezervaii tiinifice. Rezervaii peisagistice. Monumente ale naturii.

Denumiri geografice Puncte extreme: Giurgiuleti, Naslavcea, Criva, Palanca. Podiuri: Moldovei de Nord, Podoliei, Nistrului, Codrilor. Coline: Tigheciului, Ciulucurilor. Dealuri: Blneti, Veveria, Mgura, Vdeni, Rediul, Rdoaia, Lrgua. Cmpii: Blilor, Prutului de Mijloc, Prutului Inferior, Nistrului Inferior, Moldovei de Sud. Ruri: Dunrea, Prut, Nistru, Rut, Coglnic, Bc, Botna, Ialpug, Camenca, Ichel. Lacuri naturale: Beleu, Manta, Cahul, Dracele, Foltane, Bc (Sla), Nistrul Vechi. Lacuri de acumulare:Dubsari, Costeti-Stnca, Ialoveni, Ghidighici, Cuciurgan. Rezervaii tiinifice: ,,Codrii, ,,Plaiul Fagului, ,,Pdurea Domneasc, ,,Prutul de Jos, ,,Iagorlc.

23

GEOGRAFIA UMAN A REPUBLICII MOLDOVA, cl. a IX-a

(34 ore, inclusiv 2 ore la decizia profesorului) Subcompetene Coninuturi Activiti recomandate de nvare i evaluare 1. Comunicarea corect n limba matern cu utilizarea adecvat a termenii geografici; Not: Competena este univerasal pentru toate unitile de coninut ale disciplinei date; s identifice termenii specifici n textele din manual i din alte surse de literatur; s defineasc termenii noi; s efectueze n scris o descriere geografic coerent, cursiv, lizibil n limba matern; s utilizeze termenii specifici n comunicrile geografice orale. 2. Caracterizarea particularitilor poziiei economico-geograce a Republicii Moldova; s caracterizeze particularitile poziiei economico-geografice a Republicii Moldova; s aprecieze avantajele i dezavantajele poziiei economicogeografice a rii noastre. s aprecieze aspectele geopolitice ale poziiei rii noastre. 3. Interpretarea hrii administrativteritoriale; s descrie organizarea administrativ a teritoriului Republicii Moldova; s specifice unitile administrativ-teritoriale; s interpreteze harta administrativ-teritorial. 4. Evaluarea gradului de asigurare a teritoriului rii cu diferite tipuri de resurse naturale. s clasifice resursele naturale dup diferite criterii; s aprecieze gradul de asigurare a spaiului nostru cu diferite tipuri de resurse naturale; s interpreteze hrile tematice, materialele statistice i grafice; s manifeste un comportament

Poziia economicogeograc i organizarea teritoriului (2 ore)

Noiuni-cheie: poziie economico-geografic, comun, ora, municipiu, unitate administrativteritorial. Teritoriul i poziia economicogeograc a Republicii Moldova. Organizarea administrativteritorial.

1. Elaborarea unui text coerent scris cu utilizarea termenilor specifici, a comunicrilor orale; Descifrarea termenilor cu ajutorul dicionarului geografic; Dictare geografic. Evaluare reciproc. Autoevaluare. Scrierea unui rezumat, a unui pliant pentru o prezentare. Identificarea erorilor n nvare. Aplicarea unei grile de evaluare. Tabelul de concepte. 2. Completarea tabelului Particulariti i consecine la aprecierea poziiei economico-geografice; Utilizarea hrilor tematice la aprecierea aspectelor geopolitice a poziiei rii noastre. Tabelul Avantajedezavantaje. Autoevaluare. Elaborarea n echip a unui poster. Aplicarea unei grile de evaluare. 3. Utilizarea organizatorilor grafici, completare de tabele, lucrul cu harta-contur la citirea i interpretarea hrii administrativ-teritoriale, dezbateri cu referire la problemele organizrii administrativ- teritoriale a Republicii Moldova. 4. Examinarea hrii resurselor naturale, a textului din manual la evaluarea gradului de asigurare a rii cu resurse naturale; Emiterea de idei proprii. Completare de tabele. Rezolvarea unor probleme. Documentarea n reeaua internet. Elaborarea referatului. Analiza unor ci de rezolvare a problemelor. 24

Resursele naturale
(5 ore) Noiuni-cheie: condiii naturale, resurse naturale, resurse agroclimatice. Clasicarea resurselor naturale. Resurselor minerale utile. Resurselor climatice. Resurselor de ap. Resurselor de sol. Resurselor biologice.

Populaia (7 ore)
Noiuni geograce:

critic i util fa de utilizarea resurselor naturale.

5. Analiza materialelor statistice, grafice i cartografice la caracterizarea indicilor demografici; s identifice factorii ce determin evoluia numeric a populaiei; s analizeze graficul evoluiei numrului populaiei pe o anumit perioad de timp; s deduc cauzele variaiei indicatorilor demografici n diferite regiuni ale rii; s prognozeze evoluia numeric a populaiei; s identifice factorii ce influeneaz micarea natural a populaiei; s deduc concluzii referitor la micarea natural a populaiei; s evalueze situaia demografic actual din ar. s deduc cauzele ce determin migraia populaiei; s clasifice migraiile conform diferitor criterii; s analizeze evoluia proceselor migraioniste din republic.

natalitate, mortalitate, bilan natural al populaiei, migraia populaiei, resurse umane de munc, urbanizare. Evoluia numeric a populaiei. Micarea natural a populaiei. Repartiia i densitatea populaiei. Migraia populaiei. Structura populaiei

Lucrare practic Evaluarea dinamicii i structurii populaiei din localitate n baza algoritmului. Resursele umane de munc. Aezrile umane: Aezrile urbane. Aezrile rurale.

6. Utilizarea schemelor, tabelelor, organizatorilor grafici la clasificarea populaiei dup diferite criterii; s clasifice populaia dup diferite criterii; s descrie structura populaiei dup diferite criterii; s explice evoluia structurii etnice a populaiei; s manifeste atitudine de respect fa de etniile conlocuitoare;

Utilizarea reprezentrilor grafice la clasificarea i descrierea tipurilor de resurse naturale; Elaborarea proiectelor de valorificare raional a resurselor naturale n localitatea natal, n Republica Moldova. Evaluare reciproc. Aplicarea unei grile de evaluare. Argumentarea alegerii soluiei. Aplicarea grilei de evaluare. Chestionar. 5. Examinarea materialelor statistice, a materialelor grafice din manual.Analiza, sinteza, deduceri de concluzii. Exerciii de comparare a indicatorilor demografici ai diferitor regiuni ale republicii. Brainstorming. Completarea de tabele, examinarea materialelor cartografice, reprezentarea prin scheme. Rezolvarea situaiilor problem. Studiu de caz la stabilirea cauzelor, care determin migraia populaiei. Argumentarea consecinelor migraiei populaiei. Conversaie euristic. Rezolvarea situaiilor-problem cu referire la consecinele migraiei populaiei. Argumentarea alternativelor, ideilor, soluiilor, cilor de rezolvare a problemelor. Elaborarea grilei de evaluare, a portofoliului. 6. Utilizarea diferitor reprezentri grafice la clasificarea populaiei dup diferite criterii; Analiza unor fragmente de text; Examinarea materialelor grafice, datelor statistice la analiza componenei etnice a populaiei, deduceri de concluzii; 25

 s argumenteze cile de utilizare raional a resurselor umane de munc din republic. 7. Interpretarea hrii populaiei Republicii Moldova; Caracterizarea aezrilor urbane i rurale; s identifice deosebirile regionale n repartiia teritorial a populaiei; s recunoasc poziia pe hart a principalelor orae; s caracterizeze reeaua de aezri rurale i urbane; s proiecteze msuri de protecie a mediului n aezrile urbane i rurale. 8. Caracterizarea economiei naionale; S argumenteze factorii, care au influen asupra economiei; S clasifice ramurile economiei naionale; S deduc concluzii n baza analizei materialelor grafice i cartografice despre factorii de dezvoltare i repartiia spaial a culturilor agricole; s interpreteze harta economic; s argumenteze principiile de amplasare a ntreprinderilor industriale; s descrie ramurile sferei serviciilor; s caracterizeze tipurile de transport.

Economia naional
(15 ore) Noiuni-cheie: economie naional, produs intern brut, trac de mrfuri, trac de cltori, nod de transport, export, import. Noiuni generale despre economia naional. Structura pe sectoare a economiei naionale. Agricultura i industria alimentar: factorii de dezvoltare i de repartiie. Cultura cerealelor i industriile de prelucrare. Cultura plantelor tehnice i industriile de prelucrare. Legumicultura, pomicultura i industria conservelor. Viticultura i industria vinicol. Creterea animalelor i industriile produciei animaliere. Industria energetic. Industria constructoare de maini i de prelucrare a metalelor. Industria chimic. Industria de prelucrare a lemnului. Industria materialelor de construcie. Industria uoar.

Elaborarea comunicrilor cu referire la tradiiile diferitor etniile conlocuitoare. 7. Examinarea hrii populaiei rii noastre, analiza, sinteza, deduceri de Concluzii. Documentarea n reeaua internet. Localizarea obiectelor geografice pe harta-contur; Exerciii de studiere a diagramelor/schemelor; Elaborarea unui proiect cu referire la problemele ecologice din localitate. Utilizarea fielor de evaluare. 8. Reprezentarea schematic a factorilor care au influen asupra economiei; Emitere de idei, argumentarea opiniilor; Completare de scheme, tabele la clasificarea ramurilor economiei naionale; Examinarea hrilor tematice la stabilirea i explicarea factorilor de dezvoltare i repartiie spaial a culturilor agricole; ntocmirea materialelor grafice, examinarea materialelor statistice, selectarea informaiilor la caracterizarea ramurilor industriale; Rezolvarea situaiilorproblem, argumentarea ideilor despre amplasarea ntreprinderilor industriale Descrierea; conversaia, studiu de caz pot fi utilizate la descrierea ramurilor sferei de servicii; Examinarea materialelor statistice, a materialelor grafice la caracterizarea ramurilor de transport.

9. Specificarea formelor de relaii

9. Analiza materialelor 26

economice; s exemplifice formele de relaii economice externe. s aprecieze rolul relaiilor externe pentru economia naional; S prognozeze perspectivele relaiilor economice.

Lucrare practic Caracterizarea unei uniti economice din localitate n baza algoritmului. Sectorul serviciilor. Transportul i cile de comunicaie. Relaiile economice externe.

10. Analiza materialelor statistice, grafice i cartografice la caracterizarea particularitilor specifice ale regiunilor economicogeografice; s interpreteze hrile tematice la caracterizarea regiunilor econiomico-geografce; s caracterizeze particularitile naturii i socioeconomice ale regiunilor economicogeografice; s aprecize gradul de asigurare a regiunilor economico-geografice cu resurse naturale.

Caracteristicile economicogeograce regionale

(3 ore) Regiunea economicogeograc de Nord. Regiunea economicogeograc Central. Regiunea economicogeograc de Sud. Regiunea economicogeograc de SudEst.

grafice i cartografice din manual i alte surse; Elaborarea unui crochiu geografic. Elaborare de referate, a comunicrilor geografice. Elaborarea unui pliant pentru prezentare. Realizarea n grup a unui poster. Completare de tabele. Elaborare de scheme. Stabilirea listei de prioriti. Tabelul comparativ. Rezolvarea unui chestionar. Analizarea unor observaii, informaii date, alternative, aspecte, idei, soluii, ci de rezolvare a problemelor. Interpretarea comparativ a datelor, a ideilor, a perspectivelor. Argumentarea alternativelor. Evaluarea reciproc. Autoevaluare. 10. Utilizarea hrilor tematice la descrierea particularitilor regiunilor economico-geografice; Completarea posterului. Elaborarea referatelor. Tabelul incomplet. Tabelul simbolic. Tabelul comparativ. Tabelul de caracteristici. Prelucrarea datelor statistice. Analiza matereialelor grafice. Elaborare de scheme. Rezolvarea unui chestionar. Clasificarea informaiilor dup diferite criterii. Dezbatere. Documentarea n reeaua internet, cu diferite surse bibliografice. Analiza. Sinteza. Argumentarea alegerii soluiei. Formularea unei decizii.

VII. Strategii didactice: orientri generale (metodologice)

Aceast component a curriculumului modernizat are menirea de a realiza sistemul de competene. Orientrile generale ale strategiilor didactice snt: organizarea instruirii pe realizarea competenelor; centrarea nvrii pe activitile i achiziiile elevilor; 27

posibilitatea realizrii unor trasee educaionale individualizate; utilizarea unor activiti de nvare care fac posibil realizarea competenelor; realizarea unui sistem de evaluare a atingerii competenelor, utiliznd probe care includ toate tipurile de itemi, precum i instrumente complementare. Activitile de nvare din noul curriculum snt intercalate cu metode dominante, procedee i tehnici activizante i snt direcionate n mare parte spre realizarea competenelor de a cerceta, a investiga, a efectua un studiu, a elabora un demers Cercetarea este un studiu amnunit efectuat n mod sistematic cu scopul de a cunoate ceva. A cerceta nseamn a supune unei analize, a studia, a considera. Ancheta este o investigaie tiinific efectuat n teren prin chestionare sau o cercetare efectuat pentru a clarifica mprejurrile n care s-a produs un fapt. O anchet ar trebui s aib un subiect sau o tem clar de actualitate O problem nseamn o disfuncie din realitate care ar trebui dezvluit sau este o chestiune complicat, care ar trebui dezbtut. Studiul este o cercetare, o examinare amnunit i aprofundat a unei probleme, a unui fenomen sau proces, a unui spaiu etc. Demersul este o aciune ntreprins ctre cineva n susinerea unei cauze, o intervenie n scopul obinerii unui anumit rezultat, este o metod de a conduce un raionament, de a progresa ctre un scop. Obinerea achiziiilor, a capacitilor, a atitudinilor este o rezultant util i necesar n procesul de formare i informare a elevilor i totodat, o determinant pentru capacitatea de gndire, de soluionare a situaiilor-problem i a problemelor, de realizare a competenelor vizate de programa colar. Pentru realizarea competenelor se recomand utilizarea aceluiai palier variat de strategii, metode i procedee de instruire i de autoinstruire cunoscut deja de cadrele didactice, n care elevul este element activ i nu pasiv. Strategiile didactice snt sisteme de metode, procedee, mijloace de nvmnt i forme de organizare a activitii de instruire i autoinstruire, care snt menite s asigure o nvare activ i creatoare a cunotinelor i abilitilor i s realizeze procesul instruirii. n procesul de realizare a competenelor profesorul va combina metode, procedee i tehnici de instruire i autoinstruire, la care le cunoate bine modul de aplicare i eficien. Lecia va fi de calitate atunci, cnd diferena dintre obiectivele propuse n cadrul competenelor i rezultatele obinute este minim sau nul. Pentru a proiecta lecii care vizeaz dobndirea competenelor, se alege o competen specificat n programa colar sau vizat de profesor, se listeaz cunotinele declarative necesare pentru realizarea ei, se descriu etapele care vor fi parcurse pentru nvarea procedurilor i se specific atitudinile necesare. Dup procesul de derivare a competenei realizat prin identificarea cunotinelor declarative, a cunotinelor procedurale i a cunotinelor atitudinale asociate competenei vizate, profesorul formuleaz obiective operaionale cognitive care vizeaz dobndirea informaiilor teoretice , obiective metodologice care vizeaz nvarea procedurilor i obiective atitudinale adecvate cunotinelor derivate anterior. Tabel. Corelarea subcompetenelor i a obiectivelor operaionale la secvena instrucional Micrile Terrei

Subcompeten
Aprecierea importanei proprietilor specifice ale Terrei.

Obiectiv cognitiv
S specifice noiunile: micarea de rotaie i micarea de revoluie a Terrei.

Obiectiv procedural
S demonstreze micrile Terrei cu ajutorul teluriului, sau a globului geografic.

Obiectiv atitudinal
S aprecieze importana micrilor Terrei pentru viaa pe Pmnt. 28

Metodologia modern a nvrii geografiei se axeaz pe munca independent a elevului. Deci elevul devine un subiect al formrii propriei sale personaliti. n spiritul acestei concepii este necesar activizarea gndirii elevilor prin metode i procedee euristice, care s le trezeasc curiozitatea tiinific i interesul pentru studiu. De aceea metodologia actual nu exclu de metodele tradiionale, ci le orienteaz ntr-un sens nou i le imprim acestora un caracter activ. Metodele active snt acelea care fac apel la capacitatea elevului de a gndi i de a aciona, de a imagina i de a crea n acelai timp; Aceste metode cer angajare efectiv proprie, trire personal a aciunii. Esenialul este aici efortul autentic ce izvorte din interiorul contiinei i al gndirii proprii a elevului. Participativ este acea metodologie care reuete s atrag elevii la efectuarea unor studii, cercetri, activiti, care cer un efort personal, care solicit angajarea ntregii fiine a acestora. Aceasta constituie adevrata metodologie activ n msur s favorizeze concomitent att elaborarea noilor cunotine prin eforturi proprii, ct i construirea operaiilor mintale corespunztoare pe care vrem s le formm. Pentru realizarea unui nvmnt formativ este necesar s se studieze nu numai metodele ca atare, ci i mbinarea lor n cadrul diferitelor tipuri de lecii. Astfel se poate vedea modul n care acestea se intercondiioneaz unele cu altele, precum i felul cum ele depind de utilizarea diferitor mijloace i materiale didactice n cursul leciilor. Practic la leciile de geografie trebuie s folosim o gam de metode i procedee, tradiionale i moderne, mbinate i corelate sub forma unor modaliti metodologice variate. n funcie de coninut i de tipologia leciei, metodele de nvmnt se mbin sub diferite forme i se bazeaz pe mijloace i materiale didactice adecvate, n anumite secvene ale leciei, pe msura structurrii ei logice. Numai mbinarea judicioas a metodelor de nvmnt la lecii dezvolt la elevi nsuirile proprii ale gndirii: mobilitatea, flexibilitatea, capacitatea de analiz i sintez, originalitatea gndirii, spiritul de observaie, imaginaia, capacitatea de transfer i aplicarea cunotinelor la alte obiecte, asigurnd n felul acesta caracterul interdisciplinar al instruirii elevilor. La alegerea metodelor de nvmnt trebuie s se in cont de civa factori: a) coninutul i forma de organizare a leciei: de exemplu, dac fenomenul ce se studiaz poate fi observat direct, se va aplica demonstraia pe baza intuiiei directe; n alt caz se poate utiliza demonstraia bazat pe materialul didactic (ilustraii, plane, filme didactice .a.) sau se apeleaz la imaginaia elevilor n descrierea unui obiect, proces sau fenomen geografic; b) obiectivul general al leciei: de exemplu dac se pune accentul pe formarea competenei de orientare pe hart, n acest caz se va aplica lucrarea practic, cu ajutorul creia elevii i vor forma aceast competen; c) particularitile de vrst a elevilor. Folosirea unor diversiti de metode n desfurarea leciei prezint unele avantaje n desfurarea procesului educaional i anume: - contribuie la activizarea elevilor; - ofer posibilitatea de a crea o punte de trecere dintre materia nou i cea de la leciile anterioare; - contribuie la o nsuire durabil a coninuturilor predate. Pentru realizarea obiectivelor planificate cadrele didactice pot utiliza diverse tipuri de metode: Metode de comunicare oral (bazate pe limbajul oral, pe cuvntul rostit), care snt subdivizate n: - metode expozitive: descrierea, explicaia, conferina, instruirea prin nregistrri sonore .a.; -metode interactive: conversaie euristic, dezbaterile, dezbaterea Phillips 6/6, asaltul de idei, metoda Delphi, jocul de rol, metoda acvariului, metoda mozaicului, sinectica, metoda cubului .a. Metode de comunicare scris (nvare prin lectur): lectur, analiza de text, informarea i documentarea etc. 29

Metode de explorare a realitii (metode de nvare prin cercetare): experimentul didactic, studiul de caz, investigaia .a.; Metode de nvare prin aciuni practice: metoda exerciiului, metoda proiectelor, metoda lucrrilor practice, metoda instruirii pe simulare etc. Metode de raionalizare a nvrii i predrii: activitate individual cu ajutorul fielor, instruire programat, instruire bazat pe calculator .a. Un rol important l au strategiile de dezvoltare a gndirii critice, cum ar fi: Pnza discuiei; Problematizarea; Eu cercetez; Presupuneri i consecine; Revizuirea circular, Asocieri forate; Scrierea reflexiv, Tabelul comparativ; Haicul; Avantaje dezavantaje, Cauze efecte, brainstormingul; Maratonul de idei; Hexagonul; Interviul; Graficul T; Tabelul simbolic; Analiza SWOT; tiu Vreau s tiu Am nvat, Sistemul Cornell etc. La nvarea prin aciuni practice snt binevenite metodele complexe: proiectul,posterul, investigaia, referatul .a. Sarcina primordial a colii contemporane orienteaz activitatea educaional spre dezvoltarea de capaciti i formarea de competene colare. n cadrul procesului educaional, nsuirea metodelor i tehnicilor de munc intelectual presupune dobndirea a trei tipuri de competene: - competena informaional obinerea informaiilor este realizat prin utilizarea tehnicilor de lectur. n procesul instructiv-educativ elevii nva s asculte o informaie i s rein coninutul acesteia, nva tehnica observrii i a utilizrii diverselor materiale grafice, de asemenea tehnicile de consemnare a datelor obinute n procesul documentrii, de evideniere a ideilor importante dintr-un text; - competene operaionale-presupune stpnirea unei game largi de priceperi i deprinderi intelectuale, precum i a tehnicilor de formare a acestora, de sistematizare i restructurare a sistemului de cunotine, de elaborare a unor planuri; - competene de comunicare se cultiv prin exercitarea, de la organizarea unui rspuns bine structurat pn la realizarea unor referate.

VIII. Strategii de evaluare

Evaluarea rezultatelor colare reprezint o activitate complex care msoar eficacitatea i eficiena procesului de instruire, ofer informaii privind rezultatele colare ale elevilor. n procesul de evaluare poate fi aplicat o varietate mare de metode. n clasele gimnaziale pot fi utilizate att metode i mijloace netradiionale ca: elaborarea portofoliului, a proiectelor simple, autoevaluarea, studiul de caz, mici investigaii, ct i tradiionale: probe scrise, orale, practice. Profesorul va selecta metodele optime de evaluare n dependen de nivelul de pregtire a elevilor. Se va ine cont de particularitile de vrst a elevilor, se va face o evaluare difereniat. Se vor evalua capacitile ce in de orientarea elevului n via, de capacitatea lui de a percepe corect procesele i fenomenele naturii i de formarea unei atitudini corecte fa de natura localitii natale. Este necesar o atenie sporit din partea profesorului la evaluarea competenelor formate la elevi, exprimate prin capacitatea de a prezenta informaii, de a completa desene i schie de hart, de a participa activ la lecie, de a investiga documente grafice i cartografice, de a localiza elemente, fenomene, procese i obiective geografice pe hart, de a le citi i de a le interpreta, de a-i forma priceperi i deprinderi n direcia analizei metodelor informativ-demonstrative, n formarea de raionamente, prin trecerea de la nvarea memorativ la nvarea durabil contient. Evaluarea este o component distinct a procesului didactic, care permite evidenierea achiziiilor de cunotine i abiliti dobndite n condiiile unor probe orale, scrise sau practice. Evaluarea este procesul prin care se stabilete dac sistemul educaional i ndeplinete funciile, dac obiectivele propuse snt realizate. Este foarte important ca evaluarea s reflecte adecvat nivelul de cunotine acumulate de ctre elev, gradul de dezvoltare a capacitilor i atitudinilor 30

lui formate n urma studierii geografiei. Succesul evalurii depinde de mai muli factori: obiectivele generale ale instruirii prin geografie, coninutul cursului de geografie, coninutul tiinific i structura didactic a manualelor utilizate n coal, asigurarea elevilor cu materiale didactice necesare, tehnologia realizrii evalurii rezultatelor colare. O atenie deosebit este necesar de acordat evalurii achiziiilor cognitive, a capacitii de operare i aplicare a competenilor, a dezvoltrii capacitilor intelectuale, a conduitelor i trsturilor de personalitate, la toate etapele de integrare a evalurii n procesul didactic-educativ iniial, curent i sumativ. - Evaluare iniial, realizat la nceputul demersurilor instructiv-educative, pentru a stabili nivelul la care se situeaz elevii; permite att profesorului, ct i elevului s-i formeze o reprezentare ct mai corect posibil asupra situaiei existente i asupra cerinelor crora urmeaz s le rspund. Necesitatea realizrii evalurii iniiale este determinat de: a) existena unei eterogeniti n ceea ce privete pregtirea elevilor; b) asigurarea continuitii n asimilarea unui coninut; c) nevoia de a anticipa un proces de predare-nvare adecvat posibilitilor de nvare ale elevilor. - Evaluare formativ sau dinamic (curent), care nsoete ntregul parcurs didacticeducativ, organiznd verificri sistematice n rndul tuturor elevilor din toat materia; permite a nelege modalitile de nvare ale elevului, repararea greelilor i obstacolelor de nvare; se realizeaz prin evaluri formative continue i evaluri punctuale sumative. - Evaluarea normativ (sumativ), realizat la sfritul unei perioade mari de nvmnt, dup nsuirea unei uniti mari de coninut, n scopul stabilirii nivelului de formare/dezvoltare a unor competene. n realizarea evalurii pot fi aplicate diferite metode tradiionale i moderne. Mai eficiente snt metodele: a) dintre cele orale, n cadrul creia profesorul interacioneaz direct cu elevul descrierea/explicarea/instructajul, susinerea unor dialoguri incomplete, descrierea i reconstituirea, evaluarea oral; b) dintre cele scrise testarea, extemporalul, activitatea de munc independent, lucrarea de control (anunat din timp), tema pentru acas; c) dintre cele practice - lucrri practice, observri, ntocmirea unor desene, schie, grafice, analiza hrilor; d) dintre cele complementare - jurnalul reflexiv, observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevului, proiectul, portofoliul, jocul didactic evaluativ. Notarea rspunsurilor elevilor se va face n dependen de tipul de evaluare i de metoda aplicat, cu calificative, ori cu note. La fel este necesar de aplicat mai larg n evaluarea rezultatelor colare hrile geografice. Tehnicile de evaluare snt legate de instrumentele de evaluare. Au menirea de a declana i a orienta obinerea unor informaii (rspunsuri) n corespundere cu obiectivele stabilite i snt de dou tipuri: - tehnici de evaluare formal: tehnica alegerii duale; tehnica perechilor, tehnica alegerii multiple, tehnica rearanjrii (ordonrii), tehnica rspunsului scurt, tehnica ntrebrilor structurate, tehnici de tip rezolvare de probleme, tehnica eseului, tehnica sondajului de opinii, tehnica interviului formal; - tehnici de evaluare informal: tehnica ntrebrilor i rspunsurilor, tehnica dialogului, disputa (dezbaterea), discuia (pentru atingerea consensului), polemica, tehnica prezentrii orale. Un rol important n procesul educaional l are implicarea contient a elevilor n evaluarea propriului proces de nvare. Implicarea elevilor n aprecierea propriilor rezultate, alturi de aprecierea colegilor (interevaluare) are efecte benefice pe mai multe planuri: profesorul primete confirmarea aprecierilor sale n opinia elevilor referitoare la aspectele constatate;

31

elevul exercit rolul de subiect al aciunii pedagogice i de participant la propria formare; elevul i cultiv motivaia fa de nvare i atitudinea responsabil fa de propria activitate; elevul coopereaz cu profesorul pentru a identifica lacunele i dificultile cu care se confrunt; elevul i definete poziia n cadrul unui grup; elevul i stabilete propriul ritm de nvare; elevul i dezvolt spiritul de observaie, capacitatea de analiz, de argumentare, de justificare; elevul identific strategiile i tehnicile prin care i poate completa lacunele, i poate corecta greelile, i poate consolida sau mbogi cunotinele i poate dobndi un nivel de competena mai nalt; elevul i mbuntete stilul propriu de nvare. Pentru ca prin procesul de autoevaluare elevul s i mbunteasc propria nvare este necesar ca el s fie mputernicit s fie autorul propriei formri prin efectuarea unui transfer de autoritate, control i responsabilitate de la profesor spre elev. Profesorul devine un antrenor care l antreneaz pe elev pentru a-i dezvolta capacitile de autoevaluare, pentru a-i identifica nevoile, interesele, trebuinele i necesitile, pentru a-i stabili cu claritate obiectivele i scopurile personale, pentru a-i ntocmi un plan pentru realizarea acestora. Rolul profesorului se modific n profunzime deoarece cedeaz elevilor o parte din rolul su de evaluator autoritar i i motiveaz pe elevi n jucarea lui. Pentru ca autoevaluarea i interevaluarea s aib rol formativ, ele vor fi orientate spre mai multe direcii. Tehnologia de proiectare a evalurii va influena eficacitatea procesului de instruire. n scopul realizrii evalurii rezultatelor colare, profesorul de geografie va acorda atenie urmtoarelor aspecte: - formularea scopului evalurii; - alctuirea obiectivelor de evaluare i corelarea lor cu competenele specifice; - identificarea performanelor pe care le pot atinge elevii, corelate cu curriculumul de geografie; - selectarea coninuturilor, diferitor metode i instrumente de evaluare i corelarea lor cu activitile de nvare; - identificarea specificului clasei care va fi evaluat. n procesul educaional se vor evalua rezultate, cunotine, competene, procese conform raportului dintre competenele, obiectivele proiectate i rezultatele obinute de elevi. Componenta evalurii calitative n nvmntul preuniversitar este mereu actual. Evaluarea trebuie s examineze direct performana elevului prin sarcini intelectuale adecvate, adic de la elev s se cear ndeplinirea unor sarcini reale, folosind cunotinele, capacitile nsuite de el. Evaluarea trebuie s includ sarcini care ar pune elevii n situaii asemntoare celor din via, ar contribui la contientizarea de ctre elevi a faptului c nsi munca este important, nu doar rezultatele, ar dezvolta capacitatea elevilor de autoevaluare. Aa dar caracteristicile conceptului evalurii subliniaz ideea de a solicita elevului s-i demonstreze potenialul intelectual n situaii similare din afara colii. Evaluarea este o aciune complex, un ansamblu de operaii mintale i acionare, intelectuale i afective, care are scopul de a eficientiza funcionarea sistemului educaional i de a facilita reglarea i autoreglarea procesului de nvare.

Referine bibliografice
1. Achiri I. Evaluarea standardelor educaionale. Chiinu, 2009. 2. Cartaleanu T., Cosovan O., Gora-Postica V., Lsenco S., Sclifos L. Formare de competene prin strategii didactice interactive. ProDidactica, Chiinu, 2008. 3. Cerghit I. Metode de nvmnt, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1980. 32

4. Ciacai L., Dulam M. E., Ilovan O.-R. nvarea eficient: Actualitate i perspective. Studii i cercetri. Cluj: Presa Universitar Clujean, 2009. 5. Creu D. Psihopedagogie. Elemente de formare a profesorilor Sibiu: Editura Imago, 1999. 6. Cristea S. Dicionar de termeni pedagogici. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic, 1998. 7. Cuco C. Pedagogie (ed.I i a II-a). Iai: Editura Polirom,1996, 2002. 8. Curriculumul pentru nvmntul gimnazial. Geografie. Ministerul Educaiei i tineretului. Chiinu, 2006. 9. Dulam E. Cum i nvm pe alii s nvee, Cluj-Napoca: Editura Clusium, 2009. 10. Dulam E. Metodologia didactic, teorie i practic, Cluj-Napoca: Editura Clusium, 2008. 11. Dulam E. Modelul nvrii depline a geografiei. Cluj-Napoca: Editura Clusium, 2002. 12. Dulama E., Rocovan S.. Didactica geografiei, Chiinu: Editura Bons Offices, 2007. 13. Guu V. Evaluarea curriculumului colar. Ghid metodologic. Chiinu, 2009. 14. Ilinca N., Mndru O. Elemente de didactic aplicat a geografiei, Bucureti: cd. Press, 2006. 15. Ionescu M. Instrucie i educaie. Paradigme, strategii, orientri, modele, Cluj-Napoca, 2003. 16. Mndru O., Apostol G. Ghid metodologic. Bucureti: Editura Corint, 1998. 17. Mndru O. Renovarea calitativ a geografiei n nvmntul preuniversitar. Bucureti, 2009. 18. Mtcu M., Sochirca V. Geografia Uman a Republicii Moldova. Manual pentru cl. a IXa. Chiinu: Arc, 2003. 19. Pslaru Vl., Cabac V. Evaluarea n nvmnt. Orientri conceptuale. Chiinu, 2002. 20. Postelnicu C. Fundamente ale didacticii colare. Bucureti: Editura Aramis, 2002. 21. Primenciuc M., Calanda Z., Mironov I. Geografia continentelor. Manual pentru cl. a VII-a. Chiinu, 2007. 22. Prunici P., Rocovan S. Geografia continentelor i oceanelor, manual pentru cl. a VI-a. Chiinu: Lumina 2006. 23. Radu I.T., Evaluarea n procesul didactic. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic, 2000. 24. Rmbu N., Odoleanu N., Volontir N. Geografie general. Manual pentru clasa a V-a. Chiinu: Lumina, 2005. 25. Rmbu N. Geografia fizic a Republicii Moldova. Manual pentru clasa a VIII-a. Chiinu: Litera 2008. 26. Sochirc V., Odoleanu N., Boboc N., Mihailescu C. Geografia fizic a Republicii Moldova, manual pentru cl. a 8-a. Chiinu: tiina, 2008. 27. Sochirc V., Volontir N. Standarde educaionale la Geografie. Chiinu: Univers Pedagogic, 2008. p. 45, 56. 28. Stoica A. Creativitatea elevilor. Bucureti: E.D.P., 1983.

33