Plan de intervenie personalizat

INFORMAII DE BAZ:
Numele i prenumele: . M.
Data naterii: 20.10.2004
coala i clasa: ., clasa I B
Data de referin: 25.04.2012

INFORMAII EDUCAIONALE I PSIHOPEDAGOGICE:

Puncte slabe Puncte tari

Comportamentul cognitiv:
Limbaj i comunicare:

Slabe cunotine acumulate la grdini
Vocabular foarte srac, posibilti de exprimare
reduse, n propoziii foarte scurte, tulburri
semantice
Prezint dislalie polimorf
Nu cunoate toate literele i face confuzii ntre
grupurile de litere
auzul fonematic nu e format
i ncadreaz scrisul cu dificultate pe spaiul de
caiet tip I i tip II
n scris, frecvent face multe omisiuni i inversri
de litere i semne diacritice, omisiuni de cuvinte
Dup dictare nu scrie toate literele, chiar dac le
citete- nu reine semnul grafic
Are voin i contientizeaz problemele cu care se
confrunt
Prezint posibiliti relativ bune de comunicare
oral, gestual i expresiv

ntmpin dificulti n nelegerea mesajului
scris (sarcini de lucru, text studiat)
vorbire rar, ncetinit
probleme de memorie

Matematic:

ntmpin dificulti n citirea numerelor 10-30 i
face confuzii ntre zeci i uniti
reine cu mare dificultate terminologia
matematic (sum, desczut, scztor, rest), uit
repede i face confuzii;
Nu face corelaii, lips de gndire logic

nu nelege cerinele unei probleme simple;
Nu cunoate poziiile spaiale ale obiectelor;
Nu cunoate toate figurile geometrice;




efectueaz operaii cu 2 termeni de adunare i
scdere numai cu sprijin;
aplic n exerciii de adunare comutativitatea
termenilor;
Reine doar utiliznd material concret,
prin reluri permanente


Comportament psihomotric i autonomie personal:

Memorie foarte slab;
respect de sine sczut
nivel sczut de concentrare
Coordonarea minii cu care scrie foarte slab
dezvoltat
Este un copil docil n general

Coloreaz fr a se ncadra n contur, neuniform
Nu poate folosi foarfeca
Micrile corporale n general sunt dezvoltate,
dar neunitare.
Imaginaia lipsete, fiind ancorat n
prezent


Relaiile sociale:

Imaturitate afectiv (Simte nevoia de afeciune i
sprijin permanent din partea celorlali) Are nevoie
de atenie, din partea prinilor, colegilor, a
cadrului didactic
Atunci cnd este provocat are un comportament
agresiv
Stri contradictorii (rde fr motiv, vorbete fr
a fi ntrebat)
Are deprinderi de autoservire, dar i murdrete
hainele cteodat, iar lucrurile nu le pstreaz
ordonat, le las mprtiate sau nengrijite
Are deprinderi parial dezvoltate de igien
Dorete s fie mpreun cu ceilali colegi, deci
exist dorina de relaionare

Familia, n special mama se preocup de copil
foarte mult, l aduce/ia de la coal, solicit
informaii despre copil, colaboreaz cu nvtoarea
la solicitarea acesteia, cere sfaturi








PROGRAM DE INTERVENIE PERSONALIZAT (PIP)

Numele i prenumele beneficiarului: M. .
Data i locul naterii: 20.10.2004
Domiciliul:
coala / instituia:
Clasa : I B
Echipa de lucru: itinerant G.I.
psiholog N,.G.
logoped M.O.
nvtor: U.G.
Problemele cu care se confrunt copilul (rezultatele evalurii complexe):
- Din p. v. medical: retard mental uor
- Din p. de v. psihopedagogic: imaturitate afectiv, labilitate emoional, Q.I - 65
- Date de referin: 10.04.2012
Instrumente utilizate n evaluare:
- Fia psihologic;
- Fia psihopedagogic;
- Matricele progresiv Raven;
- Probe curriculare (teste la limba romn i matematic);
- Convorbirea individual i de grup;
- Observaia spontan i sistematic.
Informaii generale:
M. . este elev n clasa pe care o ndrum de la nceputul anului colar. E un copil nevoit s fac naveta de la
Dragomireti, din sem al II-lea vine i pleac singur spre microbus. Mama are diabet n form avansat cu faz de
com i scderi brute ale glicemiei, ceea ce face ca biatul s aib deseori o stare de nelinite, ngrijorare pentru
mama sa. Cu toate acestea copilul a fost nscris la ora din dorina i preocuparea mamei care a sesizat carenele
educative din grdini i cteva din problemele fiului ei. Mama particip n educaia lui . att ct i permite timpul
i sntatea. Solicit informaii despre copil, colaboreaz cu nvtoarea la solicitarea acesteia, cere sfaturi.

Informaii educaionale
Comportament cognitiv
Are un vocabular limitat, bazndu-se pe experiena proprie i manifest o slab flexibilitate n alegerea
cuvintelor asociate sau opuse ca neles. Are formate parial deprinderi de citit-scris, recunoate o parte din
litere, citete silabe din 2-3 litere, transcrie i copiaz liter cu liter, dar nu are auz fonematic i deprinderi
de natur analitico-fonetic-sintetic n scrierea independent. Aude sunetul iniial n cuvinte des auzite.
Reine cu greutate unele litere ( b, v, j, f, d, z, h, , ), pe unele confundndu-le ( d cu t,b cu p, etc). tie s-i
scrie numele de familie i prenumele. Formuleaz propoziii cu dificultate, doar dup modele sugerate,
uneori confund faptele importante cu detaliile, dar cel mai adesea uit multe elemente cronologice din text.
Exprimarea este nesigur, ca i cum s-ar teme de propriile-i cuvinte. Nu povestete, nu comunic sentimente,
preri, iar cnd o face nu poate justifica. Capacitatea de reproducere a mesajelor orale este foarte redus,
reuete cu dificultate prin multe ntrebri ajuttoare.
n scris face frecvent omisiuni, confuzii,ordonri greite (n silabele cu mai mult de 3 sunete, n special
consonantice), mai rar adugiri de litere, nu desparte corect cuvintele la capt de rnd, nu poate ordona dect
maxim 3 cuvinte din dou silabe n propoziii.Omite forte des semnele de punctuaie. Aeaz frecvent greit
n pagin (titlul, omite alineatele). Deformeaz literele, nu se ncadreaz corect pe nici un fel de liniatur (tip
I, tip II), terge foarte des ceea ce a scris.
Cunoate numeraia 0-10, dar nu reine cum se citesc numerele 10-30. Sistemul poziional de formare a
numerelor i rmne necunoscut. Numr cresctor 0-30, cu sprijin, dar nu i descresctor. Nu recunoate
locul numrului ntr-un ir (vecini), nu face comparaii. Rezolv operaii 0-10 doar cu material concret- de
mnuit, cu degetele. Face calcule i n concentrul 10-30, fr trecere peste ordin folosind calculul n scris ( cu
material concret). Nu prea nelege rezolvarea problemelor cu o singur operaie, afl ns la solicitare la un
loc sau cte mai rmn. ncurc semnele plus i minus. A aplicat numai cu sprijin din partea nvtorului
uniti de msur non-standard, nu apreciaz duratele, citete ceasul uneori, dar confund acele ceasului.
Recunoate cercul i ptratul, fr celelalte figuri geometrice.
Este ancorat n prezent. Nu stabilete relaii temporale, nu plaseaz evenimente n timp, sau derularea pe o
perioad de dou-trei zile. Pentru o zi, cunoate perioada de diminea, dup-amiaz, dar nu orele.
Nu este interesat de schimbrile din jurul su i nu reine cunotine de natur tiinific, ci doar ce se
bazeaz pe propria-i experien i atunci cu ntrebri de orientare.

Relaii sociale
Se manifest fr reinere doar n familie. La coal, datorit multiplelor activiti de grup accept s intre n
relaie cu ali copii, dac aceste activiti se realizeaz sub form de joc didactic. ns comunic la nivel minim cnd
lucreaz n grup i, de obicei, i ascult pe ceilali. Este acceptat de colectivul clasei. Uneori intr n conflict cu cte
un coleg, mai ales cnd este respins la joc n timpul pauzelor. Le ascunde prinilor greelile, dar de cele mai multe
ori uit ce a fcut.
Vine la coal curat mbrcat, splat mai ales pe mini i pe fa. Igiena corporal se face consecvent, mama
avnd grij constant de el.
Obiective pe termen lung
1. Dezvoltarea abilitilor de citit-scris prin utilizarea unor cuvinte uzuale, a textelor citite, cunoscute
2. Dezvoltarea abilitilor de calcul matematic n concentrul 0-100 fr i cu suport concret
3. Dezvoltarea abilitilor de relaionare i a comportamentelor emoionale
4. Dezvoltarea unor competene ale intelectului ( memorare, gndire logic, stabilirea de relaii cauz-
efect)
Programul ofer elevului posibilitatea:
a) De a ntlni o varietate de stimuli n cadrul activitilor terapeutice;
b) De a efectua o gam divers de exerciii prin intermediul unor activiti simple, accesibile i n ritm propriu
att la clas, ct i individual n cadrul cabinetelor de terapie;
c) De a cunoate lumea prin intermediul tuturor canalelor de recepie: tactil, kinestezic, vz, auz etc.
d) Abilitarea educatului pe planurile motric, sensorial, perceptive, de gndire, de limbaj i comportamental,
astfel nct s devin mai apt pentru activitatea educative-terapeutic din coal i prin activitile socilae n
general.
e) Descoperirea i folosirea poteniabilitilor psihice de nvare ale elevului, a ritmului propriu, de achiziie
prin observarea zilnic a cmportamentului acestuia i prin concentrarea tuturor informaiilor de la toi factorii
educative din coal.
f) Dimnuarea dizabilitilor sale prin antrenament continuu i gradual pentru aducerea subiectului la un nivel
mai bun de funcionalitate psihic general pentru a putea dobndi o experien cognitiv superioar celei
dobndite anterior i spontan.
Prioriti pentru perioada ( se specific intervalul de timp) : 04.-7.06.2012


Structura programului de intervenie personalizat
Disciplina Limba i literatura romn
Clasa I B
1.3 s disting cuvintele dintr-o propoziie dat, silabele dintr-un cuvnt i sunetele dintr-o silab
3.1 s identifice litere, grupuri de litere, silabe, cuvinte i enunuri n textul tiprit i n textul scris de mn
Obiective pe
termen scurt
Coninuturi

Metode i mijloace de
realizare
Perioada de
intervenie
Criterii minimale
de apreciere a
progreselor
Metode i instrumente
de evaluare
S identifice literele
alfabetului
(necunoscute de
elev)
( b, p, d, g, f)




S citeasc cuvinte
din 2-3 silabe




Exerciii i jocuri de
dezvoltare a auzului
fonematic, de contientizare a
legturii ntre fonem i
semnul grafic corespunztor
Citirea cuvintelor pe
baza unor suporturi ilustrate
i s depisteze sunetele
iniiale
Exerciii de identificare a
literelor ntr-o ordine
aleatorie


Exerciii de citire a
silabelor dup o analiz
fonematic a acestora
realizarea sensului
Exerciii de stabilire a nr.
de silabe dintr-un cuvnt
Exerciii de citire a
cuvintelor din 2- 3 silabe
Exerciii de recunoatere a
sunetelor ( literelor) dintr-un
cuvnt i de citire a acestuia
Metoda fonetic
analitico-sintetic,
jocul didactic,
explicaia, conversaia,
exerciiul









Citirea
imaginilor; jetoane

Conversaia,
exerciiul,
problematizarea; fie
de lucru, abecedar

Metoda fonetic
analitico-sintetic,
abecedar, fie de lucru;
4 sptmni Identific i
recunoate literele
Depisteaz sunetele
iniiale
Recunoate sunetele
ntr-o silab
Citete cuvinte din 2-
3 silabe
Identific literele/
sunetele dintr-un
cuvnt
Formuleaz
propoziii din 2-3
cuvinte observnd
imaginile
Citete propoziii din
2-3 cuvinte
Recunoate n text
Evaluarea oral va
alterna cu cea scris.


Pentru fixare se vor
relua de mai multe ori
anumite litere.
Se vor folosi texte din
abecedar, texte
cunoscute deja, cu care
elevul opereaz cu
siguran.

Aprecieri stimulative



S formuleze
propoziii simple









Exerciii de denumire
a obiectelor din imagini
( elevul nu cunoate foarte
multe obiecte ce apar n
imagini)
Exerciii de formulare
de propoziii folosind
cuvintele gsite, urmrind
imaginea n care a depistat
cuvntul
Exerciii de citire de
propoziii simple
Exerciii de
recunoatere a propoziiei
ntr-un text dat
Exerciii de nelegere
a sensului propoziiei ( prin
ntrebri ajuttoare)
Exerciii de formulare
corect a rspunsului n
propoziii
Exerciii de exprimare
n cuvinte proprii a prerii
despre lucruri, fapte
cunoscute
Metoda fonetic
analitico-sintetic,
conversaia, exerciiul,
problematizarea;
abecedar, fie de lucru,
jetoane, dicionar ilustrat
(pentru vizualizarea
cuvintelor nou-nvate)
propoziiile (nr. lor ).