Rolul pedepselor i recompenselor n managementul clasei

Demersul activitilor didactice poate fi afectat de situaii neateptate, de

comportamente neadecvate, de atitudini nonconformiste care determin cadrul didactic s
recurg la diferite stratageme pentru a nu pierde controlul clasei.
Pe de alt parte democratizarea societii, umanizarea nvmntului i a educaiei,
promovarea drepturilor copilului, exclud aplicarea incorect sau neadecvat a metodelor
educaiei. Aplicarea recompenselor i a pedepselor necesit discernmnt i precauie,
reclam competene manageriale i psihopedagogice solide ale cadrelor didactice.
Conflictul apare atunci cnd comportamentul se distaneaz de sistemul de reguli al
clasei stabilite de comun acord elevi-profesor sau cnd elevul vine de acas cu seturi de
reguli opuse, n care unul permite ceea ce cellalt interzice.
Lucrarea aduce n atenie ideea aplicrii pedepselor i recompenselor n managementul
clasei, strategii mai puin utilizate n ultima vreme n nvmntul romnesc. Este analizat
problema necesitii i legitimitii aplicrii duetului pedepse- recompense i sunt prezentate
diferite puncte de vedere ale unor cercettori i teoreticieni n domeniul psihologiei
educaionale. Unii cercettori consider c adevrul i sinceritatea pierd poziii importante n
raport cu ipocrizia i disimularea.
Alii consider c dubletul pedepse/recompense administreaz mai degrab imaginea
i nu realitatea.Alte voci acuzatoare spun c pedepsele i recompensele susin motivaia
extrinsec care i va lua locul celei intrinseci.
Cercetrile efectuate n pedagogia educaional de W. Becker, D. Thomas,
M.Armstrong au artat eficiena utilizrii acestor tehnici pentru mbuntirea
comportamentului din clas a unor elevi dificili.
Profesorul Pnioar enumer printre ideile de succes n pedagogie principiul pedepsei
i al recompensei.
Pedepsele sunt instrumente de control ale clasei, utile care impun mult miestrie din
partea cadrului didactic i au multe implicaii de ordin psihologic. Aplicate n condiii
nepotrivite, pedeapsele provoac team, intimidare, anxietate, suferin pe termen scurt sau pe
termen lung.
Dup unii cercettori americani pedepsele cele mai eficiente sunt: reinerea elevilor
dup program, pedeapsa verbal mustrarea, izolarea , schimbarea locului unui elev pentru a-i
transmite sentimentul izolrii sau pentru a mpiedica o colaborare direct cu colegii,
efectuarea de teme suplimentare, privarea de privilegii, trimiterea elevilor la director,
sesizarea prinilor
Lucrrile de psihologia educaiei, mai vechi, susin rolul semnificativ al recompenselor
interne i externe n formarea motivaiei elevilor. Dintre recompensele externe pot fi amintite
diplomele , premiile, laudele n public, expunerea unor lucrri sau publicarea lor n revista
colii, etc. n cazul recompenselor interne putem face referire la : satisfacerea curiozitii,
sentimental de mplinire provocat de lucrul bine fcut, plcerea resimit la atingerea unor
standard pe care elevul le-a fixat singur. Recompensele genereaz stri emoionale positive:
plcerea, satisfacia, bucuria, ncrederea. Energizeaz eforturile de nvare prin creterea
ncrederii n sine, prin ncurajarea de a persevere i prin sporirea puterii de atracie a sarcinii
didactice.
Dincolo de sfaturi i recomandri, fiecare cadru didactic va utiliza aceste tehnici avnd n
vedere circumstanele date, evalund situaia problematic, cunoscnd particularitile
elevilor, folosindu-se de competenele psihologice i manageriale de care dispune.

Prof. Inv. Primar
Gabriela Manea