MODELUL ,,STIU VREAU SA STIU AM INVATAT

(Know Want to know Learned )

(KWL)



Ce stiu despre aparatul
locomotor ?
Ce vreau sa stiu? Ce am invatat?
Ce altceva as dori sa
aflu despre acest
subiect?































MATRICEA DE EVALUARE
-Sistemul nervos-




N
r
cr
t
Instrumente de
evaluare


Obiectivele evalurii

Proba
scris




Proba
oral

Proba
practic

Referat
Obs.
Sistem.
a
elevilor

1
-sa stabileasca pozitia
organelor nervoase;

-

+ - - +

2
-sa descrie si sa clasifice
neuronii;

+

+ - - -

3
-sa precizeze proprietatile
neuronului;

+

+ - - -

4
-sa descrie morfologia si
structura organelor
nervoase;


-
+ -
+

+

5
-sa efectueze desene clare,
corecte, adnotate
corespunzator;


-

- - - -

6
-sa reconoasca organele
nervoase pe mulaje,planse,
imagini etc

-

+ + - +

7
-sa defineasca actul reflex;

+
- - - -

8
-sa descrie traseul unor
reflexe;

-

+ - - -

9
-sa precizeze rolul de
centru reflex al organelor
sistemului nervos central;
- - - + +
1
0
-sa puna in evidenta
diferite reflexe;
- + - - -
1
1
-sa precizeze
caracteristicile reflexelor
conditionate si
+ - + - +
neconditionate;
1
2
-saprecizeze functiile
scoartei cerebrale;
- +
-
- -
1
3
-sa utilizeze corect si
eficient materialele puse la
dispozitie;
- - + - +
1
4
-sa fie activi, sa manifeste
interes fata d activitatile
desfasurate;
+ + + + +


Sistemul nervos -Test de evaluare

1-Neuronul:definiie, actuire,desen 15p
2-Completai: Sistemul nervos este protejat de
......................................encefalul n ......................................
mduva spinrii n ...........................
........................................
........................................
5p
3-Explicai termenii: circumvoluiuni, encefal,reflex condiionat,arii senzitive,substan
cenuie,rdcin motorie,nervi micti,scoar cerebeloasbulb rahidian,sinaps;





20p
4-Completai schema cu componentele arcului reflex:














10p

?

?
?
?
?
5-Dai un exemplu de reflex necondiionat, a crui arc reflex se nchide n coloana
vertebral, i descriei drumul impulsului nervos ;

15 p
6-Explicai rolul ariilor senzitive
10p

7-Calculai alcoolemia unui ofer care a consumat 4 sticle de bere. (1 bere = 5%
alcoolemie, masa corporal a oferului =60 kg )
10p
8- Urmtoarea afirmaie este adevrat sau fals?
O persoan a suferit un accident vascular la emisfera stng, iar jumtatea stng a
corpului a rmas paralizat.
5p
7-Enumerai boli ale sistemului nervos i cauzele apariiei acestora;

10p


MATRICEA DE EVALUARE
-Sistemul locomotor-




N
r
cr
t
Instrumente de
evaluare


Obiectivele evalurii

Proba
scris




Proba
oral

Proba
practic

Referat
Obs.
Sistem.
a
elevilor

1
-sa precizeze pozitia
principalelor oase si grupe
de muschi din corpul
uman;
- + - + -

2
-sa denumeasca
principalele oase si grupe
de muschi din corp;
+ + + + +

3
-sa descrie structura unui
os lung si a unui muschi;
- + - + +

4
-sa clasifice articulatiile si
sa descrie structura unei
articulatii mobile;
+ - -
+

-

5
-sa precizeze rolul oaselor
si al muschilor;
- + - - -

6
-sa descrie tipurile de
parghii si sa explice
functionarea lor;
+ - - - +

7
-sa explice consecintele
factorilor de risc asupra
organelor sistemului
locomotor;
- + - + -

8
-sa clasifice factorii cu
potential vatamator asupra
sistemului locomotor ;
- - + - -

9
-sa aplice reguli de igiena
ce se impun, in vederea
pastrarii sanatatii si
integritatii sistemului
locomotor;
- - + + +
1
0
-sa comunice utilizand
corect limbajul stiintific,
informatiile extrase din
diferite surse de
informare;
+ + + + +
1
1
-sa aplice masuri de prim
ajutor simuland un accident
soldat cu o fractura
- - - - -
deschisa;
1
2
-sa utilizeze corect si
eficient materialele puse la
dispozitie;
- + + - -
1
3
-sa fie activi, sa manifeste
interes fata de activitatile
desfasurate;
- + + + +











Sistemul locomotor-test de evaluare

1-Ce form pot avea oasele?
5p
2- Oasele conin: ..........................................
...........................................
...........................................
5p
3-Enumerai propritile muchilor;
15p
4-Alegei o parte a corpului dup care numii oasele i muchii zonei respective.
p
5-ncercuii afirmaia corect:
a -muchii lungi sunt muchi de efort
b -luxaiile sunt afeciuni ale articulaiilor
c -muschii intercostali particip la respiraie
d- tonusul muscular poate duce la apariia febrei musculare
e -articulaiile craniului sunt articulaii fixe i se numesc suturi
f -scolioza const n devieri laterale ale coloanei vertebrale
10p
6 -Completai cmpurile libere cu numele fiecrui os reprezentat n imaginea de mai jos.
15p

7- Unii cu o linie fiecare sistem cu funcia pe care o realizeaz:
sistemul osos
sistemul nervos
sistemul digestiv
sistemul reproductor


8-Enumerai cteva regului ce trebuie
pstrate pentru a menine sistemul
locomotor sntos;
15p


9-Scriei componentele unei articulaii
15p
funcia de nutriie
funcia de relaie
funcia de reproducere
funcia de relaie
UNITATEA : Grup scolar ,,Dr. M. CiucaSaveni AN SCOLAR : 2010/ 2011
DISCIPLINA : Biologie CLASA: a XI-a B, programa
PROFESOR : Adina- Eliza Paveliuc 3252/13.02.2006

NR.ORE :2 / SAPT.
FILIERA: TEORETICA
PROFIL: stiiinte ale naturii
PROIECTARE CALENDARISTICA ANUALA

NR.
CRT
DENUMIREA
UNITATILOR
DE
INVATARE
COMPE-
TENTE
SPECI-
FICE

CONTINUTURI
NR.
ORE
ALO-
CATE
SAPT
.
OBSER-
VATII
1. Alcatuirea
corpului
uman
1.1
1.2
1.Test de evaluare predictiva
2.Repere topografice ale organelor
si sistemelor de organe
3. Niveluri de organizare : celula,
tesuturi, organe, sisteme de or-
gane, organism

Recapitulare : tesuturi umane

6






Test
2. Functii de
relatie :
Sistemul
nervos
1.1,1.2
3.1
4.1
5.2
1. Compartimente functionale ale
SN
2. Proprietatile neuronului.
Sinapsa
3.Actul reflex. Functia reflexa a
maduvei spinarii si a trunchiului
cerebral . Reflexe corticale
neconditionate si conditionate
4. Functia de conducere : cai as-
cendente si cai descendente
5. Nervii spinali. Nervii cranieni
6. Cerebelul
7. Diencefalul
8. Emisferele cerebrale
9. SNV : Efectele stimularii sim-
paticului si parasimpaticului.
Act reflex vegetativ. Reflexe
vegetative
10. Notiuni de igiene si patologie
a SN

Recap. SN anatomie si fiziologie
8





8




6









2



Referat
















Proba
scrisa

3.

Analizatorii

1.1
2.1, 2.2
4.1
5.2
5.3

1. Segmentele unui analizator
2. Analizatorul cutanat :fiziologie,
elemente de igiena si patologie
(micoze, acnee, herpes, pioder-
mitte )

6











3. Analizatorul vizual : fiziologie,
elemente de igiena si patologie
( cataracta, glaucom, conjunc-
tivite )
4. Analizatorul auditiv si vesti-
bular : fiziologie,
elemente de igiena si patologie
(otite )

Recap.
+ Lucrare scrisa semestriala

5. Analizatorul gustativ :
fiziologie, elemente de igiena si
patologie
6. Analizatorul olfactiv :fiziolo-
gie, elemente de igiena si pa-
tologie (rinite )
7. Analizatorul kinestezic :
fiziologie, elemente de igiena
si patologie

Recap. Analizatorii anatomie si
fiziologie












3


6










Proba
scrisa

4.
















Glandele
endocrine

1.1, 1.2
4.1, 4.2
5.1, 5.2
5.3

1. Topografia sistemului endocrin
2. Efectele exercitate de hormonii
hipofizei, epifizei, tiroidei,
paratiroidelor, timusului, glan-
delor suprarenale, pancreasului
endocrin,ovarului si testiculului
endocrin
3. Reglarea nervoasa si umorala a
secretiei endocrine
4. Disfunctii endocrine

Recap.,sistematizare si consoli-
dare de cunostinte


9




























Referate,
portofolii



5.


SEM. II


Miscarea





1.1, 1.2
2.1
3.1



Sistemul osos
1. Scheletul
2. Tipuri de articulatii



6









4.1, 4.2
5.1, 5.2
3. Elemente de igiena si patolo-
gie
Sistemul muscular :
1. Principalele grupe de muschi
scheletici
2. Tipuri de contractii
3. Structura si fiziologia fibrei
musculare
4. Notiuni de igiena si
patologie
Recap. Sistemul locomotor











Test
6. Functii de
nutritie :

Digestia si
absorbtia
1.1
2.1,2.2
3.2
4.1
5.1, 5.2
5.3

1. Transformari fizico- chimice
ale alimentelor in tubul digestiv
2. Actiunea enzimelor digestive
3. Absorbtia intestinala
4. Fiziologia intestinului fros
5. Notiuni elementare de igiena si
patologie
Recap. si evaluare
6
7. Circulatia 2.1, 2.2
3.1, 3.2
4.1
5.1, 5.2
5.3
1. Sngele- grupele sangvine, imu-
nitatea, hemostaza si coagularea
2. Marea si mica circulatie
3. Activitatea cardiaca, parametri
functionali
4. Circulatia limfatica
5. Notiuni elementare de igiena
si patologie

7
8.







9.

Respiratia







Excretia.



Metabolismul


1.1
2.1,2.2
3.1
4.1
5.2, 5.3



2.1, 3.1
4.1, 5.2
5.3

1.1, 3.2
4.1, 5.2
5.3

1. Ventilatia pulmonara
2. Transportul gazelor respiratorii
Schimbul de gaze
3. Volume si capacitati respiratorii
4. Notiuni elementare de igiena
si patologie
Fise de lucru

1. Formarea si eliminarea urinii.
Compozitia urinii
2. Notiuni elementare de igiena
si patologie
3. Etapele metabolismului inter-
mediar
4. Metabolismul bazal, energetic,
anabolism, catabolism
5. Rolul si valoarea energetica a
nutrimentelor. Vitaminele
6. Homeostazia mediului intern

Recap. .Lucrare scrisa sem.
6







8











3



















Proba
scrisa

10.












Functia de
reproducere
1.1, 1.2
3.1
4.1
5.2
1. Sistemul reproducator : compo-
nenete
2. Fiziologia sistemului repro-
ducator. Spermatogeneza.
Ovogeneza.
3. Sanatatea reproducerii:
planificare familiala, sarcina si
nasterea
4. Notiuni elementare de igiena
si patologie. Conceptie si con-
traceptie
Recap. organismul uman ca un tot
unitar

6










4









Referate
Evaluare
sumativa

ORE la dispozitia profesorului 2















Anexa la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3252 / 13.02.2006
MI NI S T E RUL EDUCA I E I S I CE RCE T RI I
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM










PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI



B I O L O G I E

CLASA A XI-A
1

Aprobat prin ordinul ministrului
Nr. 3252 / 13.02.2006













Bucureti, 2006


1
Se aplic i la clasa a XII-a filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare prin coala de arte i meserii + anul
de completare.

NOTA DE PREZENTARE

Curriculumul de Biologie pentru clasa a XI-a a fost elaborat n conformitate cu planurile-cadru de
nvmnt pentru ciclul superior al liceului, aprobate prin Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr.
5718/ 22.12.2005, care aloc disciplinei urmtorul buget de timp:
1 or/ sptmn la:
o filiera teoretic, profil real, specializarea matematic-informatic;
o filiera vocaional, profilurile artistic (specializarea coregrafie), sportiv (toate specializrile),
militar MApN (specializarea matematicinformatic);
o filiera tehnologic, calificrile profesionale: tehnician ecolog i protecia calitii mediului,
tehnician agromontan, tehnician hidro-meteorolog, tehnician veterinar, tehnician analize produse
alimentare, tehnician n silvicultur i exploatri forestiere, tehnician veterinar pentru animale de
companie, tehnician n industria alimentar, tehnician n agricultur, tehnician n agroturism;
2 ore/ sptmn la:
o filiera teoretic, profilul real - specializarea tiinele naturii.
n proiectarea prezentului curriculum s-au avut n vedere:
- cerinele formulate n textul Legii nvmntului, referitoare la idealul educaional i la finalitile
nvmntului liceal;
- Planul de lucru pentru implementarea obiectivelor sistemelor educaionale i de formare profesional
din Europa pentru perioada 2001 1010, ratificat de Consiliul Europei Barcelona, 2002;
- Declaraia Minitrilor Europeni ai Educaiei i Formrii Profesionale i a Comisiei Europene,
adoptat la Copenhaga, 29 30 noiembrie 2002, privind ntrirea cooperrii europene n domeniul
formrii profesionale Declaraia de la Copenhaga .
Curriculumul de biologie pentru clasele a XI-a intenioneaz aprofundarea achiziiilor de nvare
dobndite anterior i specializarea diversificat a elevilor n funcie de profiluri i specializri.
Studiul biologiei vizeaz:
- pregtirea colar temeinic pentru orientare n pregtirea profesional;
- educaia pentru sntate a generaiei tinere;
- dezvoltarea n specialitate pentu integrarea optim n viaa activ;
Prezentul curriculum este conceput ntr-o manier flexibil, care permite profesorului libertatea:
- s aleag singur succesiunea capitolelor sau a temelor, cu condiia ca aceasta s respecte logica
intern a domeniului, s asigure n final parcurgerea integral a materiei i formarea la elevi a
competenelor propuse;
- s construiasc demersul didactic, n cadrul fiecrei lecii, n funcie de propria personalitate, de
particularitile clasei i de caracterul experimental al biologiei.
Curriculum de biologie pentru clasa a XI- a, liceu, cuprinde:
competene generale;
valori i atitudini;
competene specifice i coninuturi;
lista de coninuturi;
lista de lucrri practice obligatorii;
sugestii metodologice.


COMPETENE GENERALE


1. Receptarea informaiilor despre lumea vie

2. Explorarea sistemelor biologice

3. Utilizarea i construirea de modele i algoritmi n scopul demonstrrii
principiilor lumii vii

4. Comunicarea oral i scris utiliznd corect terminologia specific biologiei

5. Transferarea i integrarea cunotinelor i metodelor de lucru specifice
biologiei n contexte noi



VALORI I ATITUDINI

interes pentru realizrile i descoperirile din domeniul tiinelor;
motivaia pentru informarea i documentarea tiinific;
dezvoltarea curiozitii i respectului fa de orice form de via;
grija fa de propria persoan, fa de ceilali i fa de mediul nconjurtor;
dezvoltarea toleranei fa de opiniile altora;
cultivarea receptivitii i a flexibilitii pentru aplicarea cunotinelor de biologie
n viaa cotidian;
contientizarea i implicarea n problemele de interes global.


COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI
NOTA:
Coninuturile nemarcate prin corp de liter cursiv i asterisc (*) se adreseaz specializrilor ai
cror elevi studiaz Biologia, n clasa a XI-a, 1or/ sptmn.
Coninuturile marcate prin corp de liter cursiv i asterisc (*) se adaug celor nemarcate i se
adreseaz specializrilor ai cror elevi studiaz Biologia 2 ore/sptmn, n clasa a XI-a.
Pentru specializarea coregrafie, profil artistic, filiera vocaional, programa de biologie clasa a
XI-a ciclul superior al liceului, este valabil n ntregime i se studiaz pe parcursul claselor a XI-a i
a XII-a.
1. Receptarea informaiilor despre lumea vie
Competene specifice Coninuturi
1.1. Identificarea organelor i
a sistemelor de organe la om,
precum i a caracteristicilor
acestora
- topografia organelor i sistemelor de organe planuri i
raporturi anatomice
- *structura globului ocular (lucrare practic)
- clasificarea sistemului nervos: sistemul nervos somatic
central i periferic, sistemul nervos vegetativ simpatic i
parasimpatic
- glandele endocrine: hipofiz, tiroid, pancreas, suprarenale,
gonade, *timus, epifiz, paratiroide
- alctuirea scheletului, *tipuri de articulaii
- principalele grupe de muchi, *structura fibrei musculare
- alctuirea sistemului reproductor
- *sistemul arterial, venos i limfatic
1.2. Organizarea de date
despre lumea vie, selectate din
diverse surse de documentare,
pentru rezolvarea unor de
sarcini de lucru variate
- toate coninuturile menionate n lista de coninuturi
2. Explorarea sistemelor biologice
Competene specifice Coninuturi
2.1. Utilizarea experimentului i
a investigaiei pentru
evidenierea structurii i a
funciilor organismului uman
- observaii micro i macroscopice: celul, esuturi, organe,
sisteme de organe, organism
- *reflexe somatice
- evidenierea sensibilitii tactile, termice i dureroase
- determinarea cmpului vizual, *disecia globului ocular,
harta gustului, recunoaterea diferitelor substane dup gust
i miros, pragurile sensibilitii gustative i olfactive
- *proprietile muchilor
- *evidenierea compoziiei chimice a alimentelor
- *hemostaza i coagularea sngelui
- msurarea pulsului i a tensiunii arteriale, *EKG -
interpretare
- determinarea grupelor sanguine n sistemul AB0 i Rh
- mecanica respiraiei, volume i capaciti respiratorii
- compoziia chimic a urinei
- aciunea salivei i a bilei asupra alimentelor

2.2. Prelucrarea rezultatelor
obinute din investigaii i
experimente i formularea
concluziilor
- evidenierea sensibilitii tactile, termice, dureroase a
tegumentului
- determinarea cmpului vizual
- msurarea pulsului i a tensiunii arteriale
- determinarea grupelor sanguine n sistemul AB0 i Rh
- mecanica respiraiei
- *importana experimentelor fiziologice n cunoaterea
organismului uman
3. Utilizarea i construirea de modele i algoritmi n scopul demonstrrii principiilor lumii vii
Competene specifice Coninuturi
3.1. Reprezentarea funciilor
organelor i sistemelor de
organe la om pe baza
modelelor
- funciile organelor i sistemelor de organe
- *proprietile neuronului, sinapse
- arcul reflex
- *arcul reflex vegetativ simpatic i parasimpatic
- *reflexe monosinaptice, polisinaptice, necondiionate i
condiionate
- clasificarea cailor de conducere n sistemul nervos
- *cile de conducere ascendente i descendente
- formarea imaginilor
- tipuri de articulaii
- *structura si fiziologia fibrei musculare
- tipuri de contracii
- circulaia mare i mic, *circulaia arterial, venoas,
capilar, limfatic
- transportul gazelor respiratorii
- mecanica respiraiei
- volume i capaciti respiratorii
- *spermatogeneza, ovogeneza
- * mecanismul general al reglrii nervoase i umorale a
secreiei endocrine
3.2. Elaborarea i aplicarea unor
algoritmi de identificare,
investigare, experimentare i
rezolvare
- funciile fundamentale ale organismului uman
- valoarea energetic a nutrimentelor
- *organele i sistemele de organe

4. Comunicarea oral i scris utiliznd corect terminologia specific biologiei
Competene specifice Coninuturi
4.1 Utilizarea corect a
terminologiei specifice
biologiei n diferite situaii de
comunicare
- toate coninuturile menionate n lista de coninuturi

4.2 Prezentarea informaiilor
folosind diverse metode de
comunicare

5. Transferarea i integrarea cunotinelor i metodelor de lucru ale biologiei n contexte noi
Competene specifice Coninuturi
5.1 Utilizarea n viaa
cotidian a cunotinelor
despre influena factorilor de
mediu asupra funciilor
organismului
- funciile fundamentale ale organismului uman
- *particularitile funcionale ale organelor i sistemelor de
organe
- variaii normale i patologice ale parametrilor funcionali
- cauze ale modificrilor parametrilor funcionali
- imunitatea
- *principalele constante fiziologice
5.2. Aplicarea unor reguli de
meninere a sntii omului
- noiuni elementare de igien i patologie
- *vitaminele
- disfuncii endocrine i metabolice
- *disfunciile si bolile menionate n lista de coninuturi la
curriculum difereniat
- sntatea reproducerii, sarcina i naterea
5.3. Realizarea de conexiuni
intra-, inter- i
transdisciplinare
- *proprietile neuronului
- fiziologia analizatorilor
- digestia, aciunea enzimelor digestive, compoziia chimica a
alimentelor
- ventilaia pulmonar
- tensiunea arterial i pulsul
- transportul gazelor, schimbul de gaze
- formarea i eliminarea urinei, compoziia urinei
- *principalele constante fiziologice
- metabolism intermediar, bazal, energetic, anabolism,
catabolism, *etapele metabolismului intermediar
- valoarea energetic a nutrimentelor, vitaminele
- homeostazia mediului intern
- *rolul integrator al sistemului nervos si endocrin


LISTA DE CONTINUTURI

I. ALCTUIREA CORPULUI UMAN
- topografia organelor i sistemelor de organe planuri i raporturi anatomice;
- niveluri de organizare: celula, esuturi, organe, sisteme de organe, organism (observaii
micro i macroscopice)

II. FUNCIILE FUNDAMENTALE ALE ORGANISMULUI UMAN

1. FUNCIILE DE RELAIE

a. SISTEMUL NERVOS
- clasificarea sistemului nervos din punct de vedere topografic i funcional;
- *proprietile neuronului, sinapsa;

- sistemul nervos somatic: funcia reflex actul reflex, *reflexe somatice, necondiionate,
condiionate; funcia de conducere clasificarea cilor de conducere si rolul acestora, *ci
ascendente i descendente, distribuia i rolul nervilor spinali i cranieni;
- sistemul nervos vegetativ clasificare, efecte ale stimulrii simpaticului i
parasimpaticului, *actul reflex vegetativ simpatic i parasimpatic, reflexe vegetative;
- noiuni elementare de igien i patologie: meningit, encefalit, hemoragii cerebrale, com,
convulsii.

b. ANALIZATORII
- segmentele unui analizator;
- fiziologia analizatorilor vizual, auditiv, vestibular, cutanat, *gustativ, olfactiv i kinestezic;
- noiuni elementare de igien i patologie: micoze, acnee, herpes, piodermite, rinite, cataract,
glaucom, conjunctivit, otite, etc.

c. GLANDELE ENDOCRINE
- topografie, hormoni efecte definitorii: hipofiz, tiroid, pancreas, suprarenale, gonade,
*paratiroide, timus, epifiz;
- *mecanismul general de reglare nervoas i umoral a secreiei endocrine;
- disfuncii (nanism hipofizar, caexie hipofizar, gigantism, acromegalie, diabet insipid,
boala Basedow-Graves, mixedem, nanism tiroidian, gua endemic, *tetanie, boala
Recklinghausen, sindromul Cushing, *sindromul androgenital, boala Addison, boala
Conn, diabetul zaharat).

d. MICAREA

SISTEMUL OSOS
- scheletul alctuire, rol, creterea n lungime i grosime a oaselor, tipuri de articulaii;
- noiuni elementare de igien i patologie: deformri, fracturi, entorse, luxaii, boli
reumatismale.

SISTEMUL MUSCULAR
- muchi scheletici: principalele grupe, tipuri de contracii, *structura si fiziologia fibrei
musculare;
- noiuni elementare de igien i patologie: oboseala i fora muscular, ntinderi i rupturi
musculare, *distrofii musculare.

2. FUNCIILE DE NUTRIIE

a. DIGESTIA I ABSORBIA
- transformri fizico-chimice ale alimentelor n tubul digestiv, *aciunea enzimelor
digestive;
- absorbia intestinal;
- fiziologia intestinului gros;
- noiuni elementare de igien i patologie: carii dentare, stomatit, faringit, enterocolite,
ocluzie intestinal, ciroz hepatic, litiaz biliar, pancreatit, diaree, constipaie.


b. CIRCULAIA
- grupe sanguine, imunitate, *hemostaza i coagularea sngelui;
- activitatea cardiac, parametri funcionali frecven cardiac, debit cardiac, tensiune
arterial, puls arterial;
- circulaia mare i mic (*arterial, venoas, capilar, limfatic);
- noiuni elementare de igien si patologie: cardiopatie ischemic, aritmii cardiace,
hemoragii interne i externe, leucemii, anemii.

c. RESPIRAIA
- ventilaia pulmonar, transportul gazelor, schimbul de gaze, volume i capaciti
respiratorii;
- noiuni elementare de igien i patologie: grip, fibroz pulmonar, emfizem, *modificri
de ritm respirator normale i patologice.

d. EXCREIA
- formarea i eliminarea urinei, compoziia urinei;
- noiuni elementare de igien i patologie: cistit, nefrit, glomerulonefrit, *insuficien
renal.

e. METABOLISMUL
- noiunile: metabolism intermediar (*etape), bazal, energetic, anabolism, catabolism;
- nutrimentele: roluri, valoare energetic, raie alimentar;
- *vitaminele.

3. FUNCIA DE REPRODUCERE
- sistemul reproductor: componente, fiziologie, *spermatogeneza, ovogeneza;
- sntatea reproducerii: planificare familial, concepie i contracepie, sarcina i naterea;
- noiuni elementare de igien i patologie: anexite, vaginite, adenom de prostat.


4. ORGANISMUL - UN TOT UNITAR
- homeostazia mediului intern, *principalele constante fiziologice, rolul integrator al
sistemului nervos si endocrin.


LISTA DE LUCRRI PRACTICE

- celul, esuturi, organe, sisteme de organe, organism
- (observaii micro i macroscopice);
- *demonstrarea reflexelor osteotendinoase, pupilar, de clipire;
- evidenierea sensibilitii tactile, termice, dureroase, a amprentelor;

- *harta gustului, recunoaterea diferitelor substane dup gust i miros, pragurile
sensibilitii gustative i olfactive;
- disecia globului ocular;
- determinarea cmpului vizual;
- *evidenierea proprietilor muchiului scheletic;
- *compoziia chimic a alimentelor;
- aciunea salivei i a bilei asupra alimentelor;
- msurarea pulsului, a tensiunii arteriale;
- *EKG / interpretare;
- determinarea grupelor sanguine n sistemul AB0 i Rh;
- mecanica respiraiei: aparatul Donders;
- compoziia chimic a urinei.

Not: se pot realiza i alte lucrri practice adecvate coninuturilor teoretice abordate i
resurselor materiale existente.



SUGESTII METODOLOGICE

Curriculum-ul de biologie pentru ciclul superior al liceului i propune abordarea studiului
disciplinei prin nelegerea i asimilarea noiunilor, conceptelor, principiilor i legilor specifice i
de asemenea, aplicarea lor n diverse situaii de via, asigurnd astfel condiii pentru ca fiecare
elev s i dezvolte o personalitate autonom i creativ.

Strategiile didactice utilizate vor orienta elevii spre activiti de investigare a structurilor,
fenomenelor i proceselor desfurate n corpul uman, spre cunoaterea i rezolvarea problemelor
ce privesc sntatea omului i a mediului.

n scopul dezvoltrii la elevi a competenelor de investigare tiinific i de cercetare, profesorii
de biologie folosesc n procesul de predare/ nvare/ evaluare descoperirea, problematizarea,
experimentul, etc.

1. nvarea prin descoperire are ca rezultat achiziii trainice i dezvolt motivaia. Presupune
iniierea elevilor n activiti de investigaie n care elevii sunt pui n situaii concrete de
formulare de ipoteze, documentare n domeniul respectiv, realizarea unui experiment,
interpretarea datelor, formularea de concluzii i prezentarea acestora n diverse forme (scris,
oral, grafic). Se poate realiza pe urmtoarele ci: inductiv (de la particular,concret la
general), deductiv (de la general la particular), transductiv (prin analogie ntre sisteme sau
componente ale acestora).

2. Problematizarea pune elevul n situaia de a soluiona, prin activitate proprie de cercetare, o
anumit problem care i stimuleaz curiozitatea i care l incit la cutri, dezvoltnd scheme
operatorii ale gndirii divergente.

3. Experimentul ca metod de nvare poate fi aplicat cu succes alturi de descoperire i
problematizare asigurnd astfel, prin provocarea unor procese sau fenomene, cunoaterea

direct, nemijlocit a lumii vii. Elevii i nsuesc metode i tehnici specifice i capt
deprinderi de lucru.

Alte metode care asigur succesul n procesul de predare/nvare/evaluare a cunotinelor de
biologie:

4. Modelarea presupune cunoaterea indirect a realitii prin analogie, cu ajutorul modelelor
ce reproduc anumite sisteme naturale. Se folosesc mai multe tipuri de reprezentri: similare
cu originalul, analoage (simplificate, schematizare) i ideale (teoretice, abstracte). Se va
insista pe trecerea de la utilizarea modelelor statice la cele dinamice, pe folosirea unor modele
diferite pentru acelai proces sau fenomen, pe utilizarea modelelor decompozabile.

5. Algoritmizarea asigur nsuirea i aplicarea unor scheme logice de desfurare a
activitilor intelectuale teoretice i practice n nvarea biologiei. Este important trecerea de
la parcurgerea unor ci deja cunoscute, la dezvoltarea propriilor cutri i cercetri necesare
n viata activ.

6. Dezbaterea i asaltul de idei permit dobndirea, n comun, de ctre elevi a cunotinelor
biologice, afirmarea opiniilor personale, dezvolt spiritul de cooperare, creativitatea, spiritul
critic i stimuleaz spontaneitatea.

7. Studiul de caz presupune analiza i dezbaterea unor situaii-problem ntlnite n practica
vieii i asigur apropierea nvrii de contextul extracolar.

8. Proiectul - tema de cercetare, stimuleaz elevii s realizeze investigaii n laborator pe o
anumit tem, s confecioneze modele pentru orele de biologie, s elaboreze lucrri
tiinifice pentru simpozioane, cercuri, sesiuni de comunicri tiinifice. Proiectul, individual
sau n grup, ofer oportunitatea educaiei pentru sntate i a educaiei ecologice.
Existena laboratoarelor n reeaua AEL permite realizarea leciilor interactive de biologie,
stimulnd creativitatea profesorului, spiritul de echip al elevilor ntr-un proces didactic modern.
Soft-urile educaionale de simulare substituie materialele i instrumentele didactice clasice,
asigur monitorizarea, evidena evoluiei fiecrui elev, iar n perspectiv nvarea la distan.

Programa are drept obiectiv crearea condiiilor favorabile fiecrui elev de a-i forma i dezvolta
competene ntr-un ritm individual, de a transfera cunotinele acumulate dintr-o zona de studiu n
alta. Competenele specifice vor fi concretizate n cadrul fiecrei ore prin activiti de nvare
selectate potrivit coninutului i opiunilor profesorului asupra tipului de lecie. Pentru aceasta,
este util ca profesorul s-i orienteze demersul didactic spre realizarea unor activiti de nvare
precum:
- identificarea i utilizarea unor surse variate de informare/documentare: atlase, albume,
enciclopedii, determinatoare, internet, culegeri de texte consacrate, reviste, mijloace video,
bnci de date, dicionare;
- extragerea, inserarea i interpretarea informaiei din i n: tabele, scheme, grafice, diagrame,
fragmente de text, albume tematice, internet, reviste etc.;
- proiectarea i efectuarea de experiene n scopul evidenierii funciilor organismului precum
i a relaiilor dintre ele;
- realizarea transferului de informaie prin conexiuni intradisciplinare, interdisciplinare i
transcurriculare pentru studierea fenomenelor i proceselor biologice;
- imaginarea unor situaii problem i rezolvarea lor;

- descoperirea i analizarea relaiilor cauzale: structur - funcie, organism-mediu, evoluia de
la simplu la complex;
- construirea i folosirea unor modele (materiale figurative i simbolice) pentru ilustrarea,
clarificarea, argumentarea fenomenelor i proceselor biologice;
- elaborarea de ctre elev a unor algoritmi de rezolvare pentru diverse situaii de nvare;
- elaborarea i susinerea unor referate bibliografice, portofolii i proiecte de grup;
- ntocmirea unor colaje, creaii literare i plastice, pliante, afie, postere;
- indicarea unor metode pentru prevenirea i reducerea unor mbolnviri la om;
- utilizarea programului AEL n vederea studierii fenomenelor biologice asistate de calculator;
- efectuarea de vizite la laboratoare universitare i medicale.

Se va valorifica activitatea individual i activitatea n echip pentru asigurarea unor parcursuri
de nvare difereniate.

Evaluarea curent a elevilor va mbina metodele tradiionale (probe orale, probe scrise, probe
practice) cu cele complementare (observarea sistematic a activitii i a comportamentului
elevului, investigaia, proiectul, portofoliul, autoevaluarea). Strategiile moderne de evaluare
accentueaz acea dimensiune a aciunii evaluative care ofer elevilor suficiente i variate
posibiliti de a demonstra ceea ce tiu (ca ansamblu de cunotine), dar mai ales ceea ce pot s
fac (priceperi, deprinderi, abiliti) susinnd individualizarea actului educaional.

Evaluarea elevilor se va realiza pe baza competenelor specifice i a coninuturilor asociate
prevzute de programa colar. De exemplu:
- selectarea rspunsului corect;
- asocierea corect ntre: noiuni, enunuri etc., incluse n coloane diferite;
- completarea propoziiilor, desenelor, schemelor, etc. lacunare;
- recunoateri de tipul adevrat fals;
- ntrebri structurate;
- probleme;
- eseuri, eseuri structurate;
- formularea de ipoteze sau concluzii legate de procese biologice;
- realizarea unui plan de investigaie;
- rezolvarea fielor pentru lucrrile practice.

Grupul de lucru pentru curriculum - Biologie

Nr.
crt.
Numele i prenumele Grad didactic Adresa/ locul de munc
1. itan Traian I Inspector de specialitate, DGIP-MEdC
2. Crstoiu Jeanina Lector univ. Facultatea de Biologie, Bucureti
3. Nicolae tefan I C.N.B.P.Hasdeu, Buzu
4. Paraschiv Stelua I Inspector de specialitate, SNEE
5. Grosu Mariana I C.N.Sf. Sava, Bucureti






































PROIECT DIDACTIC

Propunator:prof.PAVELIUC ADINA ELIZA
Unitatea Scolara: Grupul Scolar Dr. M Ciuca Saveni
Data:
Disciplina:Biologie
Clasa a XI a
Subiectul: SISTEMUL MUSCULAR
Tipul lectiei: acumulare de cunostinte



COMPETENTE SPECIFICE


Definirea sistemului muscular si clasificarea muschilor dupa functie
Explicarea structurii muschilor scheletici, a vascularizatiei , a tipului de inervatie si a
compozitiei chimice a muschiului
Prezentarea principalelor grupe de muschi somatici, dupa pozitia in organism
Precizarea proprietatilor muschilor si explicarea fiecareia
Prezentarea si explicarea manifestarilor contractiei musculare
Utilizarea corecta a terminologiei stiintifice si prezentarea informatiilor folosind diverse
metode de comunnicare


STRATEGIA DIDACTICA

Metode si procedee:invatarea prin descoperire, conversatia euristica, expunerea,
explicatia, demonstratia

Forme de organizare: activitate pe grupe

Resurse: capacitatile de invatare ale elevilor

Mijloace didactice: planse, atlase, manuale

Bibliografie:
Curs de anatomie umana-Universitatea A.I.Cuza Iasi
Ion Iordache, 2004-Metodica predarii biologiei, Edittura Univ A.I.Cuza Iasi
Manuale alternative

Nr.
crt.

COMPETENTE SPECIFICE

MOMENTE SI ACTIVITATI DE

INVATARE
1. Definirea sistemului muscular si
clasificarea muschilor dupa functie
Profesorul anunta titlul lectiei si prezinta
elevilor modul in care se va desfasura ora.
Eevii sunt impartiti pe grupe(4) si fiecare
grupa va primi o fisa de lucru.Profesorul
defineste sistemul muscular, clasifica
muschii dupa functie si apoi explica
fiecarei grupe sarcina care trebuie sa o
indeplineasca.
2. Explicarea structurii muschilor
scheletici, a vascularizatiei, a tipului
de inervatie si a compozitiei chimice
a muschilor
Grupa 1 are ca sarcina de lucru sa explice
structura muschiului scheletic. Deasemenea
mai trebuie sa precizeze cine realizazeaza
aprovizionarea cu oxygen a muschiului si
sa specifice tipurile de inervatie. Mai
prezinta compozitia chimica a muschiului.
3. Prezentarea principalelor grupe de
muschi somatici, dupa pozitia in
organism
Clasificarea muschilor somatici dupa
pozitia in organism, este sarcina grupei
nr.2. Muschii vor fi clasificati dupa pozitia
in organism(muschii capului, muschii
gatului, muschii trunchiului, muschii
membrului superior si inferior) dar dupa
actiunea lor principala (flexori si extensori,
abductori si adductori)
4. Prezentarea proprietatilor muschilor
si explicarea acestora
Grupa nr.3 va preciza care sunt
proprietatile muschilor ( elasticitatea,
plasticitatea, excitabilitatea,
contractilitatea). Deasemenea va explica
excitabilitatea si fazele contractiei
musculare .
5. Prezentarea si explicarea
manifestarilor contractiei musculare
Grupa nr.4 va explica in ce constau
manifestarile contractiei musculare ( forta
contractiei, contractie izometrica,
contractie izotonica, oboseala musculara,
tonus muscular , manifestari termice,
locomotie si ortostatism)
6. Utilizarea corecta a terminologiei
stiintifice si prezentarea informatiei
folosind diverse metode de
comunicare
Fiecara grupa are un reprezentant care va
prezenta clasei informatiile potrivit sarcinei
de lucru avute, folosinduse si de mijloacele
didactice pe care profesorul le-a pus la
dispozitie (planse)
La sfarsit, cu ajutorul unei fise de evaluare
profesorul realizeaza feedback-ul





METODE COMPLEMENTARE DE EVALUARE



SCARA DE CLASIFICARE




1. in ce masura elevul a
folosit corect materialul
didactic ?
2. in ce masura elevul a
cooperat cu membrii
grupului ?
3. in ce masura elevul a
aplicat correct
cunostintele teoretice in
rezolvarea unor itemi?
Niciodata Niciodata Niciodata
Rar Rar Rar
Ocazional Ocazional Ocazional
Frecvent

Frecvent

Frecvent

Intotdeauna Intotdeauna Intotdeauna

























Unitatea de nvare ,,Sistemul locomotor''


Detalieri de coninut

O.R.

Activiti de nvare
Resurse
Procedurale Materiale Temporale

1-Sistemul osos. Oasele
*rolul sistemului osos;
*alctuirea unui os lung:
-diafiz (tesut osos compact)
- 2 epifize (la int-mduv roie)
*compoziia chimic a unui os:
-ap- 20%
-substane organice- oseina
-substane minerale
*forma oaselor
*scheletul corpului (scheletul
capului,trunchiului,membrelor )
2-Articulaiile:
*tipuri de articulaii-fixe i mobile
*alctuirea unei articulaii :
-suprafee de articulare;
-capsul articular (membrana sinoviala;lichid
sinovial)
3-Sistemul muscular:
*tipuri de muchi- netezi
-striai (caracteristici)
*forma muchilor scheletici
*alctuirea unui lung
*inseria muchilor pe oase
*principalii muschi striai (muchii capului,
gtului,trunchiului i membrelor)
4-Fiziologia sistemului locomotor
*proprietile muchilor; tonusul muscular;
*sistemul prghiilor;mersul;
5-Igiena sistemului locomotor
*boli ale oaselor (rahitism), ale coloanei vertebrale
(scolioz, cifoz,lordoz)
*entorse, luxaii, fracturi,-primul ajutor
*oboseala muscular-febra muscular;
6-Evaluare








1.1

1.3

1.2

1.3

2.2

2.3

1.3

3.1

4.2

-utilizarea mulajelor si atlaselor anatomice
pentru identificarea topografiei formei,
culorii, componentelor sistemului
locomotor;
-caracterizarea morfologica a oaselor,
muschilor;
-observarea si descrierea structurii oaselor,
articulatiilor, si muschilor;
-reprezentarea prin desen a structurii unui os
lung, a unui muschi si a unei articulatii
mobile;
-stabilirea compozitiei chimice a oaselor si
muschilor realizand experimente simple;
-interpretarea rezultatelor experimentelor si
formularea de concluzii;
-clasificarea articulatiilor si descrierea unei
articulatii mobile;
-reprezentarea grafica a tipurilor de parghii;
-explicarea functionarii sistemului
locomotor;
-exercitii de utilizare a albumelor, atlaselor,
mulajelor;
-recunoasterea si descrierea efectelor
factorilor de risc asupra organelor
sistemului locomotor;
-acordarea primului ajutor in caz de entorse
,luxatii, fracturi;






- observatia
-explicatia
-munca cu
manualul
-modelarea
-
problematizar
ea
-dezbaterea
-experimentul
de laborator
-demonstraia


-manual
-planse
-mulaje
-microscop
-preparate
permanente
-fise de
lucru
-albume
-atlase
-creta
colorata
-referate
privind
igiena
sistemului
locomotor
-rebus
didactic
1h










1h





1h



1h



1h


1h