Metode didactice

MOTTO :
Dac mi spui o s uit, dac mi ari
o s in minte, dar dac m implici o
s neleg.
Anonim.

TRADIIONAL I MODERN

n coala tradiional
prima informaionalul.
Ipoteza: cel ce cunoate
informaiile
poate
automat opera cu ele la
un nivel satisfctor.
Aceast
concepie
a
generat
pe
alocuri
performane nalte, dar la
nivelul masei de elevi a
generat eecuri.

Astzi,
enciclopedismul
cunoaterii este imposibil
de atins.
Dezideratul colii moderne
vizeaz nzestrarea elevului cu un ansamblu
structurat
de
competene
de
tip
funcional.
Dominanta activitii didactice trece pe asimilarea
instrumentelor de accesare
i prelucrare a informaiilor.

TRADIIONAL I MODERN

Asistm la o lecie obinuit. Elevii sunt n bnci,

unii n spatele celorlali, cte
unul sau cte doi, ca pe
vremea strbunicilor. Toi
au privirile aintite nainte
(acolo sunt catedra i
profesorul). Asta li se cere:
privirea n fa.
Unde gsesc ei rspunsurile la confruntrile personale? La profesor, n
spatele colegului, departe
de zidurile colii?...

Elevii sunt pretutindeni n

clas.
Ei se grupeaz / sunt
grupai potrivit opiunilor de
studiu i resurselor asigurate de profesor.
Elevii privesc unii la alii,
fa n fa. Ei comunic.
Toi au ansa dialogului
efectiv.
n parteneriat cu profesorul
ei vor gsi rspunsurile

Cnd nvarea este pasiv, creierul nu

salveaz ceea ce a fost prezentat

Compiuterul

Pentru ca un computer s

nceap s funcioneze
trebuie s apsm butonul
pornire.

Un computer are nevoie de

un soft adecvat pentru a

interpreta datele introduse .

Un computer nu reine

informaia procesat dect

dac acionm butonul
salvare.

Creierul

Cnd nvarea este

pasiv, butonul pornire

al creierului nostru nu este
activat!

Creierul nostru are nevoie

s lege ceea ce este
predat cu ceea ce deja
cunoate si de modul su
propriu de operare

Creierul nostru trebuie s

testeze informaia sau s o

explice altcuiva pentru a o
stoca.

 Este o tehnic care exerseaz gndirea liber a elevilor

asupra unei teme i faciliteaz realizarea unor conexiuni ntre
idei deschizand cile de acces i actualiznd cunotinele
anterioare.

Stimuleaz realizarea unor asociaii noi de idei.

ETAPE:

Se deseneaz un obiect n mijlocul, tablei / plan.

Elevii, individual sau n grupuri mici, emit idei, prin cuvinte
sau desene, legate de tema dat.
Se fac conexiuni, de la titlu la lucrrile elevilor, acestea se
pot face cu linii trasate de la nucleu la contribuiile elevilor sau
a grupurilor.

TOPIREA
ZPEZII

PRIMVARA

8 MARTIE

Metoda

poate fi integrat la nceputul unei ativiti

pentru reactualizarea cunotinelor, sau n vederea realizrii
feed-back-ului, ca varianta de desfurare a unui joc
didactic.
ETAPE:
se decupeaz mai multe dreptunghiuri de culori diferite;
se construiete piramida dup ndrumri verbale
formulate (dup culoare);
vizualizarea piramidei construite;
Se poate lucra cu diverse imagini (jetoane cu fructe,
animale, legume, etc.)
Imaginile se clasific dup felul lor i elevii gsesc locul
potrivit.

La realizarea feed-back-ului - ANIMALE.

animal domestic de la noi din ar

animale domestice, s nu fie pasre

de la noi din ar

animale domestice i slbatice

de la noi din ar

animale care
triesc pe uscat

animale

Este o metod ce structureaz cunotinele elevului, iar important nu

este ct cunoate elevul, ci relaiile care se stabilesc ntre cunotintele
asimilate.
Este o metod prin care nvaarea noilor informaii depinde de
conceptele deja existente n mintea elevului i de relaiile care se
stabilesc ntre acestea.

ETAPE:
Profesorul deseneaz sau lipete n mijlocul planei tema care se
dezbate.
Prin sgei duse spre margine deseneaz sau scrie tot ce se spune
despre aceasta.
Fiecare elev contribue cu cunotinele pe care le are.

Evaluare Copacul
AURUL VERDE
AL NATURII

FACE UMBR

 Este o metod de stimulare a creativitii, o modalitate de relaxare a

elevilor i se bazeaz pe formularea de ntrebri pentru rezolvarea de
probleme i de noi descoperiri. ncepe din centrul conceptului i se
mprtie n afara, cu ntrebri la fel ca o explozie stelar.

ETAPE:
Elevii sunt aezati n semicerc.

Pe un panou se deseneaz o stea mare pe care se scrie sau se deseneaza ideea

centrala.
Pe cele cinci stelue mai mici se scriu ntrebrile: Ce? Cine? Unde? De ce? Cand?.
Cinci elevii din grup extrag cte o ntrebare. Fiecare elev i alege cte 3-4 colegi cu
care se organizeaz n grupe. Grupurile colaboreaza n elaborarea ntrebarilor.
La expirarea timpului elevii revin n semicerc n jurul stelei mari i comunic ntrebrile
elaborate. Elevii celorlalte grupuri rspund la ntrebri.
Se apreciaz ntrebrile elevilor , efortul acestora de a le elabora precum i modul de
colaborare i interaciune.

furnica

ntr-o zi de
toamn.

Car boabe.

Pentru a-i hrni puii.

n muuroi

Diagrama Venn este o metod grafic ce poate fi utilizat n activitile de nvare

sau la fixarea cunostinelor, putnd constitui i o modalitate de evaluare.
Este eficient n formarea capacitilor elevilor de a compara dou evenimente,
procese, noiuni, personaliti, scopul lor este s evidenieze asemnri, deosebiri
i elemente comune, n cazul a dou concepte, personaje sau evenimente

ETAPE:
Se completeaz cercurile cu informaiile referitoare la problemele de comparat ;
n zona suprapus se deseneaz/noteaz asemnrile, elementele comune
temelor comparate.

Elevii pot gndi, lucra n perechi, s comunice i s completeze diagrama, apoi se

pot grupa cte 4, pentru a-i compara cercurile, completnd mpreun zona de
intersecie a lor cu elementele comune celor dou concepte.

Compararea a dou poveti cunoscute de elevi.

DE NVTUR

Deschide braele spre

schimbare, dar nu-i
pierde din valorile tale.
Dalai Lama