Educaia adulilor

Educaia adulilor-definiie dat n cadrul conferinei generale UNESCO -1976:

Un ansamblu de procese de educaie, organizate cu coninuturi i metode specifice, formale i
informale prin care se prelungete educaia iniial, prin care persoanele adulte i mbogesc
cunotiinele, i amelioreaz calificarea profesional, i reorienteaz atitudinile i
comportamentele ntr-o dubl perspectiv: prin dezvoltare personal i prin participare la
aciunile sociale.
Particularitile nvrii la aduli:
n proiectarea instruirii adulilor trebuie s inem seama :
a) Capacitatea de nvare a adultului
b) Aspectele sociologice legate de: nivelul de colarizare anterior
gradul de cultur al mediului n care triete
activitile economice i sociale n care este antrenat
concepia despre sine, lume, societate.
Dezvoltarea individului se poate separa n 2 mari etape:
- pn la 24/25 de ani-vrsta educaiei i a formrii profesionale;
- restul vieii consacrat cariere profesionale, n care se pune n valoare pe ce a
asimilat n prima perioad;
Ca urmare, cteva caracteristici privind nvarea la aduli:
- nvarea adultului nseamn: adncire, restructurare, creaie, este axat pe situaii
concrete din via, se face apel la experien;
- nvarea adultului pune accent pe activitile creative practice; inversarea rolului
informativ-formativ;
- Responsabilitatea cu care adulii caut s-i nsueasc cunotiine, deprinderi;
- Adulii au o mai bun motivaie i sunt orientai ctre un scop bine definit;
- Pentru adult activitatea de nvare este un act interior - nu constrngere, el este un
agent al propriei educaii;
- Dorina de a participa activ la evenimentele sociale i face pe muli aduli s devin
autodidaci, s nvee pentru ntrega via;
Metode utilizate n educaia adulilor:
Metode expozitive: a. expunerea: modalitatea de prezentare oral a unei anumite teme ntr-o
organizare logic, caracterizat prin densitatea ideilor i prezentarea fluent i pregnant a
acestora;
b.conferina de popularizare:
c. cursul magistral: folosit n invmntul superior;
Metode interogative: a.dezbaterea
b.simpozionul
c.colocviul
d.masa rotund
Metode practice-demonstrative: descoperire de idei, s nvei prin a face, etc
a.metoda proiectelor
b.metoda lucrului n grup
c.metoda schimbului de experien

EDUCAIA PACIENTULUI
Tratm pacientul pentru o zi de sntate, nvm pacientul pentru o via de sntate
1.Importana educaiei pacientului- este o component a unei ngrijiri de calitate:
-adoptarea unui stil de via sntos pentru a nu apare sau reapare probleme de sntate;
-asigurarea pacientului la externare a unui grad de autonomie pentru a se descurca singur fr
ajutor calificat,
-redobndirea stimei de sine (aspect fizic, igien, ngrijire, etc;)
2. Obiective ce se impun pentru asistentul medical, prin pregtirea profesional i
educaional:
- s tie s comunice
- s tie s asculte,
- s fie capabil s neleag propunerile fcute de grupuri;
- s tie s utilizeze informaiile;
- s stabileasc relaii calde cu pacientul;
- s colaboreze cu familia;
- s utilizeze mijloacele de obinere a informaiei: observaia i interviul
- s aibe abiliti: de a pune ntrebri, de a confirma, de a readuce la rspunsul necesar, de a face
sintez, de a aplica o ascultare activ;
-s tie s alctuieasc un plan de nursing: culegerea de date, stabilirea diagnosticului,
planificarea obiectivlor de ngrijire, realizarea interveniilor- educarea pacientului, evaluareaanaliza rezultatului obinut;
3. Rolul ASISTENTEI MEDICALE n EDUCAIA PACIENTULUI:
EXPLOREAZ: nevoile de cunoatere ale pacientului;
ELABOREAZ: obiectivele operaionale (de ngrijire,nvare)Cine?Ce face?Cum?In ce
msur? Cnd?
INFORMEAZ: mijloacele i resursele necesare
SUSINE MOTIVAREA PACIENTULUI: fa de cunotinele ce urmeaz s le dobndeasc
ORGANIZEAZ: activiti educative
PREZINT: Teme, materiale interesante n funcie de nivelul de pregtire al pacientului;
4. Condiii ce se impun asistentului medical pentru a realiza o educaie de calitate a
pacientului:
a. Atitudine corespunztoare, responsabil, obiectiv, egal- indiferent de vrst, sex, statut social,
provenien, religie,etc;
b.conduita: cald, apropiat, dar nu excesiv de familiar sau nici la o distan prea mare;
c.comportamentul: atent, afectuos, - creaz o stare de bine bolnavului,nu rece, indiferent;
d comunicarea: complet, afectiv, efectiv, limbaj adecvat prin sinceritate dozat, dezvluind
bolnavului adevruri optimiste, evitnd vorbria, discuiile contradictorii, adevrurile
descurajante, ocolind afirmaiile gratuite sau neadevrate.
5. Educaia pacientului se realizeaz prin SFATURI date pacientului privind:
Pstrarea sntii
Igiena individual
Pregtirea pacientului pentru diagnostic
Pregtirea psihic prealabil a pacientului pentru tratamentul care i se va aplica
Administrarea medicamentelor, dozajul
Regimul alimentar
Informaii medicale n conformitate cu gradul de cultur i nivelul de nelegere al pacientului.
ncurajarea bolnavului de a pune ntrebri referitoare la boala lui
Faciliteaz comunicarea ntre pacient i medicul curant
Obinerea suportului moral al familiei
ncurajarea pacientului pentru a-i exprima sentimentele
Convingerea pacientului s participe la activiti cotidiene

Crearea unei ambiene optimiste

Continuarea tratamentului dup ieirea din spital
6.Tehnici de comunicare utilizate n educaia pacientului: ascultarea activ, acceptarea,
ntrebrile, parafrazarea, clarificarea, recapitularea, informarea pacientului
7. Principii educative care se vor utiliza la educaia pacientului:
Alegerea momentului potrivit pentru educare: internare, externare, pe timpul spitalizrii;
Durata s nu depeasc 20-30 de minute;
Structura materialului: noiuni elementare, explicaiile s nceap cu probleme mai importante;
Repetarea s fie suficient de frecvent pentru a consolida nvarea;
Se va utiliza un limbaj apropiat de cel de nelegere al pacientului, se poate recurge la analogii
simple;
Se va menine atenia pacientului, se discut pe un ton adecvat i interesant, se va puncta prin
gesturi;demonstraii practice;
Adaptarea de metode educative n funcie de nevoile pacientului
8. Exemple de nvare a pacientului:
- l nva metode de relaxare;
- stabilirea unui program de activiti fizice,
- l nva (informeaz) regimul alimenatar, care sunt alimentele permise i nepermise la anumite
boli;
- educarea pacientului n definirea conceptului de sine; n acest sens i se vor adresa ntrebri
despre modul n care pacientul se percepe pe sine; va fi ncurajat s- i exprime sentimentele, va fi
ajutat s descrie modul cum percepe raporturile cu ali;
- nvarea autongrijirii, igiena individual;
9.Recomandri de teme de educaie a omului sntos sau bolnav pentru asistentul medical:
A. FORMAREA DEPRINDERILOR IGIENICE
B. ALIMENTAIE RAIONAL, PIRAMIDA ALIMENTAIEI
C. REGIMUL ALIMENTAR HIPOLCALORIC
E. FUMATUL DUNTOR SNTII
F. MOD DE VIA ECHILIBRAT
G. METODE DE RELAXARE
H. CRETEREA STIMEI DE SINE
Concluzie: DECALOG AL PERSONALULUI SANITAR", formulat de profesorul spaniol B. Masci:
1. Respectul absolut al bolnavului, indiferent de vrst;
2. Necesitatea tratamentului ndiferent de poziia social;
3. Respectul absolut pentru profesia medical i pentru confrai
4. Respectarea riguras a regulii confidenialitii
5. Acordarea suportului afectiv pentru pacient n fiecare faz a bolii
6. Interzicerea comentariilor asupra recomandrilor iprescripiilor medicale
7. Tratarea pacientului cu dragoste i credin
8. S nu consideri niciodat profesiunea ta o povar o corvoad
9. S nu distrugi la nici un bolnav iluzia vindecrii, s-i menii treaz sperana, credina
10. Obligaia moral a autoperfecionrii continue.