Page

MIHAI ANITEI

FUNDAMENTELE
PSIHOLOGIEI
(MECANISME PSIHICE
COGNITIVE)

2
Page

MECANISME PSIHICE DE PROCESARE

PRIMAR A INFORMAIILOR

Page

1.SENZATIILE

1.1. De la excitabilitate la sensibilitate

Studiul experimental al senzaiilor a constituit actul de natere al psihologiei ca tiin
autonom. Cercetrile experimentale au permis stabilirea locului i specificului senzaiilor n
ierarhia celorlalte manifestri ale vieii psihice.
Dup cum arat P. Popescu-Neveanu i Mihai Golu (1970) sensibilitatea nu este un
fenomen n sine, izolat sau adugat din afar la fenomenele i procesele naturale ci o funcie, o
proprietate obiectiv determinat. Funcia sensibilitii este condiionat de necesiti obiective de
ordin biologic impuse de procesul adaptrii organismului la mediu. Aadar, senzaia trebuie s
fie abordat i analizat n cadrul funciei mai generale a sensibilitii. n ordinea evoluiei
biologice funcia sensibilitii a aprut i s-a dezvoltat n condiiile interaciunii cu mediul
ambiant i n msura n care organismul dezvolt capaciti de detectare, nregistrare i analiz a
stimulilor externi. Funcia sensibilitii a aprut i s-a dezvoltat pe fundalul excitabilitii.
Excitabilitatea constituie proprietatea biologic general ce asigur fiinelor vii
posibilitatea de a recepiona influenele externe i de a rspunde la ele selectiv printr-o stare de
modificare intern (P. Popescu-Neveanu, M. Golu, 1970). Ea constituie atributul oricrei materii
vii i nu apare ca expresie a unor organe specializate; stimularea oricrei poriuni a corpului
produce anumite modificri de natur biochimic sau biofizic pe baza crora ia natere o
anumit stare de excitaie ce se propag din aproape n aproape n tot organismul, care este n
ansamblul su att receptor ct i efector n acelai timp.
Momentul crucial n evoluia interaciunii dintre organism i mediu l constituie apariia
regnului animal. Particularitatea cea mai important a vieuitoarelor o constituie modul lor de
via mobil, ceea ce confer comportamentului un caracter activ. Deplasarea sporete
considerabil cantitatea de informaie cu care este confruntat organismul. Acest bombardament
informaional complic existena i provoac dezvoltarea unor comportamente adaptative
adecvate. Dac din punctul de vedere al excitabilitii avem de-a face cu o reacie primar,
simpl, nnscut, orientat preponderent spre aprare fa de stimulii nocivi, din punctul de
vedere al sensibilitii avem de-a face cu o reacie selectiv difereniat i specializat ce se
soldeaz cu comportamente adaptative mai complexe. Concret, multiplicarea factorilor

biologicete necesari i detectarea lor provoac animalul la aciuni de cutare, descoperire n

cadrul unei mulimi infinite de factori indifereni, neutri. Astfel, se realizeaz n timp corelarea

Page

dintre aceti factori indifereni i cei necondiionai n sensul stabilirii unui raport cu semnificaie
biologic-adaptativ. Cu alte cuvinte, sensibilitatea avnd ca baz genetic excitabilitatea permite
dezvoltarea unor comportamente adaptative complexe n raport cu noi stimuli din mediul
nconjurtor.
Din punct de vedere evolutiv-genetic, funcia sensibilitii s-a dezvoltat n condiiile
desprinderii treptate din senzoriumul comun a unor organe cu funcii receptoare difereniate i,
apoi, prin constituirea unor ci specifice de conducere a excitaiei i a unor zone de proiecie
specializate n analiza i sinteza semnalelor. Rezult c sensibilitatea i micarea realizeaz o
corelare structural funcional alctuind mpreun un sistem unitar de comand i control dotat
cu autoreglare. Micarea constituie astfel un factor genetic dar i funcional n cadrul
sensibilitii. Din punct de vedere genetic rezult c datorit micrii, deplasrii organismul viu
recepteaz o varietate de stimuli ceea ce impune diferenierea lor i, dup cum am artat,
stabilirea unui raport cu sens adaptativ ntre stimulii indifereni i necesitile biologice. Pe
aceast cale n timp s-au produs diferenieri i specializri ale organelor de sim i ale zonelor de
proiecie specializat. Astfel s-a constituit analizatorul ca organ de sim specializat n detectarea
i integrarea informaiei oferite de ctre anumii stimuli ntr-o imagine-cod specializat. n
acelai timp micarea constituie un factor funcional fundamental n desfurarea tuturor
modalitilor senzoriale. Recepia senzorial este facilitat de ctre micare ntruct permite
explorarea activ a stimulilor, detectarea unor nsuiri i integrarea lor ntr-o imagine
semnificativ din punct de vedere biologic.

1.2. Definirea i specificul psihologic al senzaiilor

Integrarea senzaiei n cadrul funciei sensibilitii permite reliefarea dinamicii acesteia n
sens procesual i calificarea ei ca prim nivel de prelucrare, interpretare i utilizare a informaiei
despre nsuirile obiectelor i fenomenelor lumii externe i despre strile mediului intern.
Sensibilitatea definete i capacitatea omului de a recepta cu finee i a discrimina
particularitile stimulilor senzoriali. Practic pe aceast cale desemnm capacitatea omului de a fi
sensibil la stimuli de intensitate foarte sczut ceea ce exprim nivelul nalt de receptivitate
senzorial al omului. S-a demonstrat pe cale experimental c omul poate detecta un spot de

lumin ce conine doar 100 de cuante. n acelai timp doar 7 dintre acestea iau contact cu celulele
fotosensibile de la nivelul retinei. Celulele fotosensibile realizeaz transformarea energiei fizice a

Page

luminii n energie nervoas. Fiecare dintre aceste 7 cuante acioneaz asupra unei celule n parte.
Dovada cea mai vie a remarcabilei sensibiliti a simurilor umane o constituie urmtoarele
exemple (Galanter, 1962). Astfel, la nivelul vzului omul este capabil s recepteze flacra unei
lumnri care poate fi observat de la distan de aproximativ 48 km. ntr-o noapte senin; la
nivelul auzului ticitul ceasului poate fi auzit n condiii de linite de la o deprtare de circa 6
m.; la nivelul gustului o linguri de zahr poate fi simit ntr-un volum de 3,4 l. de ap; la
nivelul mirosului o pictur de parfum poate fi simit la nivelul unei camere; la nivelul
simului tactil aripioara unei insecte poate fi simit pe obraz de la o distan de 1 cm.
Dup cum observm senzaia este indisolubil legat de stimuli i particularitile lor
fizice i permite elaborarea unor reacii adaptative la solicitrile mediului. n aceste condiii
putem defini senzaia drept procesul psihic de receptare i prelucrare a stimulilor din mediul
extern sau intern cu ajutorul unor analizatori specializai n vederea elaborrii unei imagini
senzoriale cu efect adaptativ.
Din punct de vedere psihologic specificul senzaiei este conferit de urmtoarele
particulariti:
1. existena unor stimuli n raport cu care exist analizatori specializai capabili s
recepteze energia specific a acestor stimuli. Stimulii sunt interni sau externi; stimulii
externi la rndul lor pot fi nespecifici sau specifici. Stimulii nespecifici sau stimulii
universali nu prezint analizatori specializai n detectarea lor; este vorba de curentul
electric, de anumite ocuri mecanice la aciunea crora fiecare analizator rspunde
prin reacii proprii nespecifice. Stimulii specifici sau modali sunt cei n raport cu care,
n cadrul evoluiei filogenetice s-au constituit analizatori, organe de sim specializate.
Aceti stimuli sunt de ordin optic, acustic, chimic, termic, mecanic;
2. existena analizatorului ca organ de sim. Structura analizatorului prezint
urmtoarele componente: receptorul, cile de transmitere i zona de proiecie
cortical. La om analizatorul atinge cele mai nalte cote de specializare i difereniere
funcional;
3. procesarea primar, ceea ce presupune faptul c senzaia se realizeaz numai n
condiiile prezenei stimulului n cmpul de aciune al receptorului;

4. un coninut informaional specific, n condiiile n care senzaia reflect nsuirile

concret-intuitive simple, primare ale obiectelor i fenomenelor, sau strilor din mediul

Page

intern.
Rezult c senzaia este primul nivel de procesare a informaiilor, nivelul bazal care
permite elaborarea unei imagini subiective n plan cortical asupra stimulilor.
Dup cum arat M. Zlate (1999), definirea senzaiilor i diferenierea lor de alte
mecanisme psihice este un demers dificil care reflect disputele teoretice n jurul acestui proces.
Acelai autor, ncercnd o definire a senzaiei propune trei perspective: definirea senzaiei prin
opoziie cu excitaia, prin opoziie cu percepia i prin integrare psihofiziologic.
Definirea senzaiei prin opoziie cu excitaia se impune atunci cnd realizm distincia
dintre excitaie i senzaie. n mod obinuit excitaia determin o modificare reversibil sub
influena stimulului, pe cnd senzaia implic transmiterea mesajului nervos, a excitaiei pn la
centrii corticali. Astfel unii stimuli pot rmne pur i simplu stimuli reflexogeni care nu
angajeaz n mod direct o senzaie dar pot determina o reacie comportamental. Este citat H.
Pieron care vorbea despre o specificitate presenzorial la nivelul sensibilitii i care s-ar
manifesta n rspunsuri reflexe declanate la nivelul analizatorului. Dup cum susine M. Zlate,
definirea senzaiei prin opoziie cu excitaia are o dubl semnificaie: se precizeaz mai bine
distincia dintre fiziologic i psihologic i se evideniaz continuitatea procesual de la excitaie
la senzaie.
Definirea senzaiei prin opoziie cu percepia s-a realizat n mod obinuit prin
evidenierea superioritii percepiei n raport cu senzaia. Astfel, cele mai multe manuale de
psihologie semnaleaz faptul c senzaia este un proces simplu, primar, elementar prin
intermediul cruia sunt reflectate nsuirile concret-intuitive simple, elementare n condiiile
relaiei directe ntre analizator i stimuli. Aceste atribute nu trebuie s fie vzute n nici un caz
drept limitri ale senzaiei. n mod firesc senzaia se realizeaz ca prim contact al organismului
cu stimulii senzoriali pe cnd percepia este procesul prin care stimulii senzoriali sunt
interpretai, analizai i integrai cu alte informaii senzoriale (Feldman, 1993, n M. Zlate, 1999).
Definirea senzaiei prin integrare psihofiziologic este evideniat prin raportarea acesteia
la activitatea cortical evideniindu-se paradigma identitii funcionale dintre senzaie i
contien. A simi i a fi contient este unul i acelai lucru. Aceast idee a psihologului francez
P. Szalzi este pus n eviden de ctre M. Zlate care subliniaz ideea perfecionrii senzaiilor ca

urmare nu numai a bunei funcionaliti anatomo-fiziologice ci i perfecionrii activitii mintale

a individului. Avem de-a face cu o integrare reciproc pentru c nu numai simurile ascut mintea

Page

omului ci i mintea contribuie la ascuirea simurilor.

1.3. Calitile senzaiilor

Imaginea senzorial ca produs al senzaiei prezint urmtoarele caliti: intensitate,
durat, calitate, tonalitate afectiv, valoare cognitiv.
Intensitatea senzaiei constituie un atribut de ordin cantitativ i exprim relaia dintre
energia fizic a stimulului sau magnitudinea acestuia i energia sau fora senzaiei. n principiu
ntre intensitatea stimulului i intensitatea senzaiei este o relaie direct dar numai n anumite
limite care sunt precis determinate prin legea pragurilor senzoriale sau a intensitii. Astfel, n
mod normal senzaia atinge un prag de intensitate contientizat n condiiile n care stimulul
manifest o anumit magnitudine sau intensitate. Pe msur ce crete intensitatea stimulrii
asistm la o cretere a intensitii senzaiei dar aceast intensitate se manifest n limitele ei
optime n condiii de intensitate medie a stimulrii. Aadar nu se poate spune c exist o
proporionalitate direct ntre intensitatea stimulrii i intensitatea senzaiei, fiecare senzaie
prezint un prag maximal care, dac este depit, provoac trecerea ntr-un alt nivel calitativ:
senzaie nespecific sau de durere.
Durata este un atribut de ordin temporal al imaginii senzoriale i exprim relaia dintre
durata stimulrii i durata de manifestare a senzaiei. i n acest caz se poate vorbi de o relaie
direct astfel nct durata imaginii senzoriale se realizeaz n concordan cu durata stimulrii.
Acest aspect este definitoriu pentru senzaie ca proces psihic primar. Dar, i aici, se impun o
serie de limitri. Astfel, stimulul nu este perceput de la bun nceput n condiiile n care
intensitatea acestuia pornete de la valori subliminale. Fiecare senzaie prezint un anumit timp
de laten necesar declanrii. Latena excitaiei senzoriale se datoreaz proceselor neurochimice
de la nivelul celulei nervoase. Neuronul acioneaz dup legea tot sau nimic astfel nct el intr
n stare de excitaie numai n momentul n care se realizeaz un proces de sumaie excitatorie i
abia n urma acestei sumaii neuronul declaneaz impulsurile excitatorii. Fiecare dintre
analizatori prezint valori proprii ale latenei excitatorii. Este ceea ce denumim timpul de reacie.
Pe de alt parte, senzaia, ca trire subiectiv, nu-i nceteaz aciunea spontan, automat, mecanic
imediat dup ncetarea aciunii stimulului. Aceast remanen excitatorie este i ea expresia

specificului activitii neuronilor i se traduce prin termenul de postefect. Acesta se menine o

perioad foarte scurt de timp i permite activarea urmtoarelor secvene de procesare senzorial.

Page

Vederea cinematic are la baz postefectul. Astfel, celulele de la nivelul retinei sunt excitate i
i menin starea de excitabilitate n funcie de viteza cu care este urmrit un obiect n micare.
Exist chiar un fenomen de coresponden ntre viteza de deplasare a unui stimul luminos
perceput n ntuneric i postefectul excitator al celulelor de pe retin: la viteze mari ale stimulului
se constat un postefect lung, la viteze mici un postefect scurt.
Calitatea imaginii senzoriale este un atribut al coninutului informaional specific
diferitelor modaliti senzoriale. Astfel, calitatea stimulilor, natura acestora este n strns
legtur cu calitatea, specificul imaginii senzoriale. Acest gen de corespondene pot fi: stimuli
optici senzaii vizuale; stimuli acustici senzaii auditive; stimuli chimici senzaii gustative i
olfactive; stimuli mecanici senzaii tactilo-chinestezice; stimuli termici senzaii termice etc.
Tonalitatea afectiv a imaginii senzoriale exprim ecoul afectiv al senzaiei. Este vorba
despre o trire afectiv simpl, primar, slab difereniat, slab verbalizat i, evident, slab
contientizat. Este mai mult o impresie afectiv senzorial. Intensitatea tonalitii afective
evideniaz implicaiile adaptative ale senzaiei respective. Astfel, ntr-o ordine descendent a
intensitii tonalitii afective putem aminti: senzaia de durere, senzaiile vestibulare, organice,
interne, senzaiile olfactive, gustative, auditive i vizuale. Nu trebuie s confundm reaciile
afective declanate de stimulii vizuali cromatici cu simpla tonalitate afectiv. Tonalitatea afectiv
are n primul rnd o valoare adaptativ pentru c declaneaz mecanismele de aprare ale
organismului punndu-l n stare de alert.
Valoarea cognitiv exprim poziia senzaiei pe o scal a importanei i semnificaiei
pentru cunoaterea senzorial. Constatm n acest caz o inversare a ierarhiilor n raport cu
tonalitatea afectiv. De aceast dat pe prim plan se impun senzaiile vizuale, apoi cele auditive,
cele tactilo kinestezice .a.m.d.

1.4. Legile sensibilitii

Legea intensitii sau legea pragurilor senzoriale

Msurarea pragurilor senzoriale a constituit una dintre primele preocupri ale psihologiei
tiinifice n curs de elaborare la jumtatea secolului al XIX-lea. Cercetrile lui Weber i apoi

Page

cele ale lui Fechner au condus la elaborarea conceptului de prag senzorial i a primelor metode
de evaluare ale pragului.
Pragul absolut minimal reprezint valoarea minim a unui stimul necesar pentru
determinarea unei senzaii specifice.
Pragul absolut maximal reprezint valoarea maxim a intensitii unui stimul necesar
i suficient pentru a determina nc o senzaie specific. Dincolo de aceast valoare senzaia i
pierde specificitatea i se transform ntr-o senzaie nespecific de durere.
Conceptul de prag vizeaz particularitile fizice ale intensitii stimulului.
Conceptul de sensibilitate se refer la particularitile analizatorului, respectiv nivelul
sensibilitii acestuia.
Registrul sensibilitii

PAm

PAM

PAm = prag absolut minim

PAM = prag absolut maxim
Valoarea registrului sensibilitii este funcie de distana dintre cele dou praguri
absolute.
Legea pragurilor absolute afirm c ntre valoarea pragului i nivelul sensibilitii
este un raport invers proporional: cu ct crete valoarea pragului cu att scade nivelul
sensibilitii i invers.
Au fost stabilite astfel valori minimale ale pragurilor pentru variatele tipuri de
sensibilitate.
Problem: Cu ct trebuie s creasc intensitatea unui stimul pentru ca s se produc o
nou senzaie specific. Rspunsul la aceast problem a pornit de la o ipotez mecanicist dup
care intensitatea stimulului trebuie s creasc cu cte o unitate valoric. Dar cercetrile lui Weber
asupra sensibilitii difereniale tactile la greutate au demonstrat c la nivelul fiecrui analizator
exist raporturi constante de cretere a intensitii stimulului necesare modificrii senzaiei

iniiale. Aceasta este prima form a legii pragurilor difereniale descris de ctre savantul german

Page

10

Weber:
x = modificarea iniial
Studiile ulterioare ale lui Fechner au condus la elaborarea legii pragurilor difereniale.

Legea pragului diferenial afirm c pentru obinerea creterii senzaiei n progresie

aritmetic este necesar o cretere a intensitii stimulului n progresie geometric.
E = K log x + C

E = estezia, senzaia
K, C = constante ale analizatorului
x = intensitatea stimulului

Legea contrastului exprim modificarea sensibilitii ca efect al raporturilor

spaio-temporale a stimulilor de intensiti diferite care acioneaz simultan sau succesiv

asupra aceluiai analizator. n mod corespunztor se poate vorbi despre dou tipuri de
contraste: simultan i succesiv. Contrastul simultan se manifest fie prin accentuarea reciproc a
claritii i pregnanei stimulilor prezentai n acelai moment, fie prin accentuarea stimulului
principal sub influena stimulilor de fond. O condiie de baz este ca deosebirile de intensitate
dintre stimuli s nu fie prea mari sau prea mici: dac diferenele sunt prea mari se produce
fenomenul de alternan; dac diferenele sunt prea mici se produce amestecul. Contrastul
simultan este cel mai bine evideniat n sfera sensibilitii vizuale n ceea ce privete contrastul
cromatic. Efectele de contrast cromatic sunt cu att mai puternice cu ct distana dintre nuanele
cromatice din punctul de vedere al lungimii de und este mai mare: culorile aflate la distan mai
mare produc efecte de contrast mai puternic, iar cele cu lungimea de und mai apropiate produc
efectul de amestec al culorilor. n mod obinuit se obin un contrast bun n condiiile n care se
suprapune o nuan cromatic nchis pe un fond deschis: negru pe alb, rou pe alb, verde pe alb,
albastru pe alb, negru pe portocaliu.
Contrastul succesiv se manifest prin modificarea sensibilitii ca efect al ordinii de
prezentare a stimulilor. Se constat o cretere a sensibilitii analizatorului dac acesta este
stimulat la scurt timp dup aciunea mai ndelungat a altui stimul de aceeai modalitate dar
diferit ca intensitate. Contrastul succesiv este prezent la nivelul tuturor analizatorilor dar mai

pregnant evideniat n cadrul analizatorului gustativ, olfactiv, termic i vizual. De exemplu, prin

Page

11

stimularea repetat a analizatorului gustativ cu substane dulci provoac o cretere a sensibilitii

pentru acru.
Este important de subliniat faptul c la nivelul fiecrui analizator au fost identificate
mecanismele de accentuare a contrastului. Aceste mecanisme sunt cel mai bine puse n eviden
la nivelul analizatorului vizual unde procesare foto-chimic de la nivelul retinei implic procese
foarte complexe de accentuare a contrastului.

Legea adaptrii evideniaz dinamica proceselor de la nivelul analizatorului.

Este o lege psihofiziologic i relaional ntruct demonstreaz specificitatea proceselor care se

produc la nivelul analizatorului. Concret, legea adaptrii demonstreaz modificarea nivelului
sensibilitii analizatorului n condiiile stimulrii prelungite a acestuia. Se demonstreaz pe
aceast cale capacitatea analizatorului de a-i modifica dinamica sensibilitii n raport cu durata
stimulrii dar i cu intensitatea acesteia. Astfel, stimularea prelungit a analizatorului cu stimuli
de intensitate sczut provoac o scdere a pragului i o cretere a nivelului sensibilitii
(adaptare ascendent). Stimularea prelungit a analizatorului cu stimuli de intensitate crescut
provoac o cretere a pragurilor i corespunztor o scdere a nivelului sensibilitii (adaptare
descendent).
Fenomenul adaptrii poate fi analizat i din perspectiva vitezei, a rapiditii cu care acesta
se produce. Psihofiziologul american Adrian, 1928 mprea analizatorii n trei categorii din acest
punct de vedere: rapid adaptabil, mediu adaptabil i lent adaptabil. Viteza adaptrii se afl n
strns legtur cu valoarea adaptativ a analizatorului pentru integritatea organismului. Vom
nelege aadar c senzaiile de durere sunt lent adaptabile, la fel cele interne, organice,
vestibulare. Apoi ntre analizatorii cu vitez medie de adaptare este considerat auzul, iar ntre
analizatorii rapid adaptabili tactul, gustul, mirosul. Vzul prezint o particularitate aparte:
vederea nocturn este lent adaptabil, iar vederea diurn este rapid adaptabil.
Adaptarea la ntuneric a fost cel mai intens studiat datorit implicaiilor de ordin
economic i social. Au fost puse n eviden urmtoarele faze ale adaptrii la ntuneric: faza
modificrii brute a sensibilitii n sensul creterii sau scderii acesteia, faz care dureaz circa
15 min. n aceast etap se constat o pierdere total a sensibilitii echivalent cu senzaia de
orbire; a doua faz este cea a modificrilor lente la fel n sens ascendent sau descendent. n

aceast etap se constat o cretere treptat dar lent a nivelului sensibilitii pe parcursul a circa

Page

12

50 min.; a treia faz este cea a relativei stabiliti prin meninerea sensibilitii la nivelul stabilit
pe parcursul unui interval mai lung de timp, de circa 2 ore; cea de-a patra faz este de stabilizare
deplin i atingere a maximumului sensibilitii vizuale dup 4 ore. Constatm c adaptarea este
un mecanism de optimizare a procesului recepiei senzoriale, de stabilizare a sensibilitii la un
nivel funcional care corespunde cel mai bine caracteristicilor fizice i valorii de semnalizare a
stimulilor specifici.

Legea sensibilizrii i depresiei sau legea interaciunii analizatorilor. Dup cum

am vzut, n mod definitoriu, senzaia se raporteaz la analizatori strict specializai care ofer o
informaie specific raportat la stimuli de o anumit natur. Dar analizatorii nu funcioneaz
separat fr a se influena reciproc n dinamica lor procesual. Dimpotriv, analizatorii
interacioneaz i se influeneaz reciproc. Aceast interaciune este de dou tipuri: a)
interaciunea intramodal se manifest la nivelul unuia i aceluiai analizator atunci cnd prile
componente ale unui analizator pereche se influeneaz reciproc provocnd creterea
sensibilitii (sensibilizarea) sau scderea acesteia (depresia). Exemplul cel mai edificator este
analizatorul vizual. Astfel, constatm c absena stimulrii pe o anumit perioad de timp a unuia
dintre cei doi ochi nu se soldeaz cu pierderea sensibilitii acestuia; dimpotriv, atunci cnd
ochiul i reia activitatea se constat o revenire rapid la parametrii normali de funcionare
datorit unui proces de sensibilizare continu manifestat prin impulsurile activatorii oferite de
ctre ochiul pereche; b) interaciunea intermodal se manifest ca sensibilizare sau depresie ca
efect al stimulrii altui analizator. Astfel stimularea unui analizator la un anumit nivel de
intensitate poate s provoace creterea sau scderea nivelului sensibilitii n cadrul altui
analizator. De obicei aceste interaciuni se realizeaz ntre analizatorii apropiai ca funcii i
valoare de semnalizare. Stimularea vizual cu stimuli de intensitate medie poate s conduc la o
cretere a nivelului sensibilitii auditive, gustative sau olfactive. Tot aa stimularea auditiv la
nivel de intensitate medie poate s conduc la o cretere a sensibilitii la nivelul altor
analizatori. Stimularea cu o intensitate crescut foarte apropiat de pragul absolut superior
provoac n mod obinuit scderea nivelului sensibilitii altor analizatori. Cel mai bun exemplu
este senzaia de durere care antreneaz diminuarea sensibilitii vizuale sau auditive.

La baza interaciunii analizatorilor stau mecanismele zonelor de asociaie subcortical.

Page

13

Cmpurile neuronale care alctuiesc ariile de proiecie cortical specializat pentru diveri
analizatori trimit terminaii nervoase n zona subcortical, terminaii care se extind i se
intersecteaz cu cele ale altor zone de proiecie cortical. n mod evident efectele de interaciune
vor fi mai ample ntre analizatorii care au arii corticale nvecinate. Un alt mecanism care poate fi
invocat n explicarea interaciunii analizatorilor este cel al raporturilor dintre excitaie i inhibiie
la nivel cortical. De exemplu, stimularea cu intensitate crescut a unui analizator provoac la
nivelul ariilor lui de proiecie specializate de pe cortex un fenomen de inhibiie n zonele
nvecinate (depresie). Ulterior dup ncetarea aciunii stimulului de intensitate puternic zonele
nvecinate revin la nivelul iniial al sensibilitii (sensibilizare).
Un caz particular al interaciunii analizatorilor l constituie fenomenul de sinestezie. n
acest caz asistm la o cretere a sensibilitii unui analizator ca efect al aciunii altui analizator
fr ca acel analizator s fie stimulat n mod specific. Cu alte cuvinte, stimularea unui analizator
provoac efecte specifice unei stimulri senzoriale la nivelul altui analizator fr ca acesta din
urm s fi fost stimulat. Acest fenomen a constituit o preocupare a psihologilor nc de la
nceputurile psihologiei experimentale dar trebuie s spunem c e greu de adus dovezi
experimentale riguroase n sprijinul acestui fenomen. tim doar c persoanele care prezint
aptitudini native artistice sunt capabile s descrie manifestri de sinestezie. Nu ne putem baza
dect pe relatrile subiective ale unor persoane fr s putem msura obiectiv aceste senzaii. n
schimb, cea mai bun demonstraie a faptului c artitii dotai triesc fenomene de sinestezie o
constituie operele lor. Noi, n calitate de beneficiari, de exemplu putem s trim un anumit tip de
senzaii vizuale atunci cnd audiem anumite piese muzicale sau putem s trim anumite senzaii
auditive, melodice atunci cnd vizualizm o scen, o imagine, o pictur.

1.5. Senzaiile vizuale

Particularitile stimulilor vizuali
Spectrul undelor vizibile este cuprins ntre 397 i 723 m, ntre 0,01 i 0,04 m se
manifest undele ultraviolete iar ntre 0,8 i 350 m undele infraroii.
Lumina are o frecven foarte ridicat ajungnd la valoarea de 6 x 1014 c/s pentru
lungimea de und de 500 m i o viteaz de propagare de 300 de mii de km/s. Propagarea

luminii are un caracter rectiliniu i o slab presiune de radiaie, respectiv un efect mecanic

Page

14

extrem de sczut.
Luminozitatea este calitatea unei surse care emite lumin proprie.
Iluminarea este calitatea suprafeelor care reflect i difuzeaz lumina unei surse strine.
Sursele luminoase pot fi:

naturale,

artificiale,

luminiscente, ca rezultat al excitaiei electronilor intraatomici,

electroiluminiscente, n cazul n care o substan fosforescent este excitat de un

curent alternativ,

bioluminiscente, produse de licurici i anumite microorganisme marine prin procese

chimice de oxidare a substanei luciferice,

fluorescente, ca manifestare luminiscent a fotonilor,

incandescente, ca lumin rezultat din supranclzirea corpurilor sau substanelor (I.

Ciofu, 1978).

Sursele de lumin sunt cel mai adesea indirecte ca lumin reflectat. Astfel, corpurile
care reflect toate radiaiile apar albe, cele care absorb toate radiaiile apar negre iar n cazul n
care sunt absorbite toate mai puin una corpul apare luminos prezentnd culoarea
corespunztoare radiaiei cu lungimea de und respins. n cazul n care raportul dintre reflectare
i absorbie este aproximativ egal corpul apare transparent sau semitransparent, aa cum este
cazul sticlei sau a apei limpezi.
Structura retinei
Fr a intra n detalii anatomofiziologice prezente n oricare tratat de anatomie i
fiziologie vom consemna acele componente ale structurii retinei importante pentru experimentele
de laborator n domeniul sensibilitii vizuale.
Aria periferic a retinei se numete ora serata este continuat cu o zon numit macula
lutea sau pata galben care ncepe de la prelungirea axului optic spre partea temporal a
ochiului.
Foveea central se afl n prelungirea axului vizual i are receptorii vizuali dispui radial.
Distribuia celulelor cu conuri i bastonae se prezint n felul urmtor: pe msur ce ne
deplasm de la macula lutea la ora serata raportul dintre numrul conurilor i al bastonaelor se

modific treptate predominnd celulele cu bastonae n interiorul foveei centrale sunt numai

Page

15

celulele cu conuri, responsabile de vederea cromatic.

Pata oarb este zona retinei pe unde fibrele nervoase prsesc retina. n aceast zon nu
exist celule receptoare. Zona de maxim sensibilitate la ntuneric se afl n macula lutea.
Vederea fotopic i scotopic
Senzaiile vizuale ndeplinesc dou roluri fundamentale. n primul rnd cel de receptare a
luminozitii i strlucirii i n al doilea rnd cel de receptare a culorilor. Aceste dou funcii
opereaz inseparabil n condiiile vederii diurne. Vederea diurn se mai numete i vedere
fotopic i este specializat pentru intensiti luminoase ridicate.
Vederea scotopic sau crepuscular i de noapte intervine n cazul unor intensiti
luminoase sczute.
Vederea fotopic i cea scotopic stau la baza dualitii anatomice i funcionale a retinei
exprimat prin existena celor dou tipuri de receptori: conurile pentru vederea diurn,
bastonaele pentru vederea crepuscular. Cercetrile au demonstrat c valoarea maxim a
sensibilitii scotopice se afl la o lungime de und de 551 m n zona spectrului albastru-verzui
propriu vederii crepusculare. n schimb, vederea fotopic prezint valori maxime ale sensibilitii
la valori de 555 m n zona spectrului galben-verde proprie vederii diurne.
n procesul trecerii de la vederea diurn la cea crepuscular sau invers se produc
fenomene optice paradoxale descrise n psihofiziologie drept fenomenul purkinje. Fenomenul
const n pierderea culorii obiectelor care devin cenuii n condiiile trecerii de la vederea
fotopic la cea scotopic sau invers. n mod experimental se poate demonstra fenomenul astfel:
pe un fundal heterocronic se proiecteaz o lumin alb cu intensitate variabil pn la aparenta
egalizare a luminozitii fiecrei radiaii. n acest moment culoarea albastr de care este legat
vederea scotopic ne va aprea mai clar reliefat n comparaie cu cea roie caracteristic vederii
fotopice.
O alt variant experimental implic alegerea unei intensiti medii de iluminare astfel
nct culorile rou i albastru s ne apar ca avnd aceeai strlucire. n aceste condiii vom
observa c albastrul este mai bine perceput. Aadar, n vederea scotopic, nivelul cel mai ridicat
al sensibilitii se regsete pe frecvena culorii albastre. Spre exemplu iarba iluminat noaptea
artificial va aprea de un gri luminos n timp ce orice obiect de culoare albastr va manifesta n
aceste condiii un spor de luminozitate (I. Ciofu, 1978).

Cei mai muli autori explic fenomenul purkinje prin dualitatea mecanismelor vederii: o

Page

16

parte dintre procesele retinei sunt orientate spre receptarea culorilor iar alta spre receptarea
intensitii luminii. Exist argumente n aceast direcie astfel: la vietile exclusiv diurne cum ar
fi porumbeii sau reptilele retina conine doar conuri iar la vietile exclusiv nocturne cum ar fi
bufnia sau crtia retina conine doar bastonae.
Unele persoane manifest dificulti n vederea nocturn, cecitate nocturn sau
hemeralopie, ceea ce sugereaz faptul c exist deficiene n funcionarea sistemului bastonaelor
din retin i asociate cu tulburri de sintez a rodopsinei.
Vederea cromatic reprezint capacitatea ochiului uman de a discrimina calitile
obiectelor din mediul nconjurtor n funcie de nuana sau tonalitatea cromatic, de intensitate
sau strlucire i de saturaie. Aceti factori constituie variabile independente fundamentale n
studiul experimental al vederii cromatice.
Lungimea de und sau tonalitatea cromatic exprim specificitatea fiecrei culori. Cele
apte culori spectrale prezint lungimi de und specifice: violet 390-450 m; indigo 450-480
m; albastru 480-510 m; nuane intermediare ntre albastru i verde 510-550 m; verde
550-575 m; galben 575-590 m; portocaliu 590-620 m; rou 620-800 m. dintre aceste
apte culori spectrale de baz patru sunt culori cromatice unice: rou, verde, galben, albastru.
Amestecul lor dou cte dou numite unice complementare conduc la alte culori sau nuane. De
asemenea, se vorbete i despre trei culori acromatice i anume: alb, negru i gri.
n procesul vederii cromatice este specializat n primul rnd fobeea apoi restul retinei,
respectiv macula luteea, pn la ora serata, zona periferic oarb la culori.
Oamenii reuesc s disting n medie 100 de nuane cromatice. Unii pot ajunge la 140,
alii se menin n jur de 50. Acestea sunt nuane cromatice pe care oamenii obinuii la pot
utiliza. Standardele industriale utilizeaz cca. 5000 de nuane cromatice iar numrul de
combinaii i nuane posibile pe cale digital a ajuns n momentul de fa la cca. 70.000.
Al doilea factor implicat n vederea cromatic este intensitatea radiaiei sau strlucirea
care provoac modificarea nuanelor cromatice.
Al treilea factor implicat este saturaia definit drept capacitatea de a distinge intensitatea
tonalitii cromatice n raport cu gradul de puritate.
Diverse teorii au ncercat s explice fenomenul vederii cromatice. Teoria tricromatic
susinut mai ales de ctre Helmholtz (1852) consider c n retin exist trei tipuri de receptori

pentru culorile rou, verde i albastru. Ulterior au fost identificai pigmenii implicai n absorbia

Page

17

celor trei culori. cercetrile desfurate de-a lungul timpului au adus confirmri ale acestei teorii.
Dup cum arat I. Ciofu (1978) n urma unei treceri atent n revist a teoriilor cromatice, nu
exist n retin receptori specifici pentru fiecare culoare. Senzaia uneia sau alteia dintre culori
este legat de activarea mai multor tipuri de receptori, numrul acestora fiind ns mult mai
sczut dect numrul culorilor perceptibile. Concluzia autorului citat este c nu trebuie s ne
ambiionm n a apela la o teorie care s verifice ca atare i n ntregul su procesul parcurs de la
recepie ocular la cortexul vizual deoarece procesele subiective sunt de cele mai multe ori
rezultatul unor verigi morfofuncionale care presupun posibilitatea integrrii mecanismelor
centrale cu experiena subiectiv a culorii.
Tulburrile vederii cromatice sau cecitatea cromatic.
Cecitatea cromatic apare mai des la brbai (n proporie de 3-4%) i mai rar la femei
(0,5%). Caracteristic cecitii cromatice este faptul c subiecii pot numi corect culorile chiar
dac nu le disting i aceasta n baza experienei care atribuie anumite culori anumitor obiecte sau
lucruri: iarba este verde, sngele este rou. Cecitatea cromatic total numit acromatopsie
este o tulburare foarte rar, la fel de rar este i cecitatea pentru albastru-galben. Cea mai
frecvent de cecitate este cea pentru rou-verde. Cecitatea pentru rou se numete protanopie iar
cea pentru verde deuteranopie. Aceste forme de cecitate exprim faptul c persoanele respective
confund roul cu verdele i chiar cu alte culori de aceeai strlucire sau saturaie cum ar fi
albastrul sau cenuiul. Pentru investigarea tulburrilor cromatice se folosesc plane
pseudoizocromatice stilling, ishihara sau atlasul polack. Aceste probe sunt alctuite din plane pe
care sunt prezentate prin cerculee de mrimi, culori i nuane diferite cifre, litere sau figuri. I se
prezint subiectului pe rnd aceste plane i i se cere s identifice cifra, litera sau semnul
imprimat. Aceste plane sunt astfel realizate nct ochiul normal le poate citi clar, n timp ce
persoanele care sufer de cecitate cromatic identific cifrele, literele sau semnele cu greutate,
incorect sau deloc (Al. Roca, 1971).

1.6. Senzaiile auditive

Particularitile stimulilor acustici
1. Frecvena. Se definete prin numrul de vibraii sau oscilaii pe unitatea de timp
(secund). Valorile frecvenei se msoar prin cicli pe secund sau herzi. Indicatorul de frecven

se manifest pe un continuum situat ntre dou limite: limita inferioar de joas frecven i cea

Page

18

superioar de nalt frecven. Urechea uman reuete s acceseze un registru de frecvene

cuprins ntre 20 i 20 de mii de Hz. Sub 20 de Hz ne aflm n zona frecvenelor joase, a
infrasunetelor iar peste 20 de mii n zona frecvenelor nalte, a ultrasunetelor. Spre exemplu,
vocea uman are frecvena medie de 500 Hz, vocea unei soprane, n concert, evolueaz ntre 801150 Hz. Sunetele pianului evolueaz pe un registru i mai larg ntre 27 4150 Hz iar orga pare
s se suprapun aproape n ntregime cu registrul de audibilitate al urechii umane ntruct
sunetele acesteia se manifest ntre 16-16.700 Hz.
2. Amplitudinea sau intensitatea undei sonore. Se definete prin fora oscilaiei i este
rezultanta distanei dintre vrful unei oscilaii i linia nul de echilibru. Amplitudinea
desemneaz particularitile energetice ale undei care determin intensitatea sunetului. Unitatea
de msur a intensitii este decibelul: dB reprezint a 10 partea dintr-un bel, este aadar o
unitate de msur logaritmic.
Decibelul este rezultanta relaiei dintre dou intensiti, respectiv dintre o intensitate
concret ce urmeaz a fi evaluat i o intensitate de baz sau etalon. Astfel, dac o intensitate
concret I1 evaluat n uniti de energie este de 10 ori mai mare dect o alt intensitate etalon I0,
msurat n aceleai uniti de energie, atunci I1 va fi cu 10 dB mai mare dect I0. Rezult c
valoarea de 10 dB este doar un raport de intensiti i nu intensitatea absolut. Pentru scopuri
experimentale i practice au fost elaborate diferite scale decibelice care exprim nivelurile
intensitii.
Registrul sensibilitii auzului uman la indicatorul de intensitate este foarte larg la fel ca
i la vz. Diferena de intensitate dintre cel mai slab sunet abia perceptibil i cel care produce
durere este foarte mare.
ntre indicatorul de frecven i cel de amplitudine sunt relaii de condiionare reciproc
exprimate printr-un raport invers proporional.
3. Forma sau timbrul definete aspectul general al curbei undelor sonore. Cercetrile
experimentale au demonstrat c oscilaiile undei sinusoidale prezint o amplitudine i frecven
constante sau variabile. Simultan, peste frecvena de baz a undei sonore se suprapun diverse
frecvene secundare numite armonici. Combinarea dintre trsturile de baz i cele suprapuse
conduc la elaborarea timbrului sunetului.

Din punctul de vedere al formei sau al timbrului sunetele pot fi mprite n: sunete

Page

19

simple i sunete complexe. Sunetele simple sunt tonuri pure ce pot fi reprezentate cu ajutorul
unei singure sinusoide sau armonic. Se ntlnesc foarte rar n natur i se pot genera artificial
foarte dificil. Majoritatea copleitoare a sunetelor sunt sunete complexe alctuite dintr-o
frecven fundamental i variate frecvene supraadugate. n situaia n care timpul periodic
ciclic al componentelor adugate este acelai cu al componentelor de baz unda va avea un
caracter periodic i sunetul corespunztor va fi perceput ca un sunet melodic, muzical. n situaia
n care timpul periodic ciclic al componentelor supraadugate difer de cel al componentelor de
baz unda sonor va avea un caracter aperiodic i sunetul va fi perceput ca un zgomot.

Clasificarea stimulilor acustici:

a) dup natura sursei putem identifica:
stimuli acustici generai de surse naturale;
stimuli acustici generai de surse artificiale;
stimuli acustici generai de vocea uman
b) dup indicatorul periodicitii undei sonore putem identifica:
unde sonore periodice, melodice, sunete muzicale;
unde sonore aperiodice, zgomote;
c) n raport cu indicatorul de frecven sau de registru al sensibilitii se poate vorbi
despre:
registrul sunetelor de joas frecven cuprins ntre 16 i 500 Hz;
registrul sunetelor de frecven medie cuprins ntre 500 i 3500 Hz; acesta fiind
registrul optim de audibilitate;
registrul sunetelor de nalt frecven, ceea ce depete 5000 Hz;
d) n raport cu indicatorul de intensitate al undelor sonore putem vorbi despre:
sunete de intensitate puternic;
sunete de intensitate moderat;
sunete de intensitate slabe;
e) dup indicatorul valorii de semnalizare putem vorbi despre:
stimuli acustici semnificativi, care induc comportamente specifice cu o finalitate
bine definit;

 stimuli neutri; n general relativ neutri ntr-un prim moment al recepiei ntruct

Page

20

tendina de acordare a unei valori de semnalizare se manifest foarte rapid. Stimulii

neutri determin a o reacie nespecific de orientare.

Adaptarea auditiv
Dup clasificarea fiziologului american Adrian, analizatorul auditiv, prezint un nivel de
adaptabilitate medie. Se constat c, efectul cel mai puternic al adaptrii, asociat cu scderea
sensibilitii se realizeaz la sunetele de intensitate mare. Fenomenul se explic prin faptul c
urechea uman, prin construcia ei anatomic, este expus stimulilor sonori, zgomotelor de
variate intensiti astfel nct adaptarea se impune ca o msur de protecie a analizatorului
auditiv. n primele trei minute ale aciunii unui sunet puternic sensibilitatea auditiv rmne la
nivelul iniial, fr modificri deosebite. Urmeaz o scdere brusc, masiv a sensibilitii i apoi
o scdere lent pn la stabilizarea ei la un nivel constant.
O particularitate a adaptrii auditive este caracterul ei generalizat: efectele adaptrii
respectiv scderea sensibilitii se extind i n raport cu sunetele nvecinate i mai ales n raport
cu cele de intensitate sczut. Pe de alt parte, sunetele de frecven nalt i intensitate crescut
provoac o cretere a nivelului pragurilor pentru frecvenele mai nalte.
n ceea ce privete adaptarea binaural se constat c aceast antreneaz o scdere mai
pronunat i de mai lung durat a nivelului sensibilitii dect n adaptarea monaural. n
schimb, adaptarea monaural antreneaz creterea sensibilitii ntr-o manier compensatorie la
nivelul celeilalte urechi.
Dinamica adaptrii auditive este destul de rapid astfel nct n trecerea de la un mediu de
intensitate sonor la unul silenios se produce fenomenul de dezadaptare i corespunztor o
cretere a nivelului sensibilitii. n schimb, meninerea subiectului pentru un timp ndelungat
ntr-un mediu silenios, izolat fonic provoac fenomene de suprasensibilizare, de concentrare
tensionat a ateniei precum i manifestri de tip anxios.
O particularitate a dinamicii adaptrii auditive este i selectivitatea acesteia. Astfel, pe un
fond zgomotos, pot fi discriminai stimuli sonori cu o nalt valoare de semnalizare pentru
persoana respectiv. Desigur c cea mai nalt valoare de semnalizare o prezint semnalele
verbale. n condiii de specializare a unor activiti profesionale pot fi sesizate sunete specifice

unor maini, utilaje, instrumente aflate n activitate i pe care persoana respectiv le manevreaz.

Page

21

Fenomenul de selectivitate auditiv se regsete n raporturile dintre adaptare i mascare.

Fenomenul de mascare se manifest n condiiile n care urechea este expus aciunii
simultane sau intersectate a dou sau mai multe sunete care difer ntre ele sub raportul
intensitii i al frecvenei. Cercetrile au demonstrat c efectul de mascare cel mai puternic l
prezint sunetele cu o frecven joas cuprins ntre 150 i 450 Hz i cu o intensitate puternic.
O combinaie ntre un numr de surse acustice nerelaionate produce un zgomot. n
condiiile n care nici una dintre sursele singulare nu este mai intens dect celelalte atunci
distribuia zgomotului va fi gaussian. Dac avem de-a face cu o energie egal la toate
frecvenele atunci zgomotul este alb. Zgomotul este folosit adesea n experimentele
psihoacustice, n studiile asupra camuflrii, ntruct face dificil sau imposibil auzirea altui
sunet. La o prim aproximare dac semnalul este detectabil cu zgomot de fundal i dac nivelul
zgomotului crete cu 10 dB atunci semnalul trebuie s creasc i el cu 10 dB pentru a atinge
acelai nivel de audibilitate.

1.7. Senzaiile gustative

Gustul este unul dintre simurile chimice ce se bazeaz pe capacitatea limbii de a dizolva
i de a recepta calitile chimice ale stimulilor. Limba are un aspect poros dat de cele patru tipuri
de papile aflate pe suprafaa ei. Mugurii gustativi se gsesc la suprafaa epitelial a celor patru
tipuri de papile. Mugurul gustativ este o aglomerare de celule globulare aranjate sau dispuse ca o
felie dintr-o portocal. Deschiztura acestor celule care leag mugurul gustativ de limb este
denumit por gustativ. Celule din mugurul gustativ nu sunt toate identificate la microscop unele
apar mai ntunecate dect celelalte i s-a ajuns la concluzia c exist o difereniere a acestor
celule n funcie de luminozitatea lor. Dar ele mai sunt difereniate i prin caracteristicile lor
morfologice. Fibrele analizatorului gustativ se ramific nainte s inerveze celulele receptoare
gustative astfel c un singur neuron poate inerva mai mult de o singur celul receptoare. Atunci
cnd o celul receptoare gustativ este stimulat sunt transmise impulsuri ctre zonele de
proiecie din sistemul nervos central. Fr a insista asupra mecanismelor anatomo-fiziologice ale
gustului este important s amintim specializarea diferitelor zone ale limbii pentru cele patru
substane de baz astfel pentru dulce este specializat vrful limbii, pentru amar baza limbii,
pentru acru zonele marginale i pentru srat zonele anterioare i marginale.

Gustul srat este produs n principal de sruri anorganice dizolvate n ap. Gustul srat

Page

22

cel mai pur este provocat de clorura de sodiu (NaCl). Alte sruri tind s provoace gustul acru,
amar, dulce i srat. Gustul acru s-a crezut mult timp c rezult din disocierea ionului de
hidrogen n acizi. O enigm o constituie faptul c acizii organici slabi (acidul acetic) tind s fie
mai acri dect acizii puternici cu acelai pH (dup S.S. Stevens, 1989).
Gustul dulce are drept stimul zaharozele, glucoza i fructoza. Fructoza i glucoza sunt
monozaharide. Sucroza este o dizaharid format din monozaharidele fructozei i glucozei. O
serie de compui anorganici sunt dulci cum ar fi clorura de bariu, dar gustul dulce, este asociat n
mod tipic cu compui organici. O varietate a acestora este foarte cunoscut deoarece ele au fost
sau sunt folosite n substanele nenutritive care ndulcesc. Acestea includ dulciurile, srurile
ciclamate, srurile zaharine i aspartamul. Gustul amar ca i cel dulce este produs de unele
substane anorganice i de o varietate de compui organici. Nu exist o generalizare a tuturor
proprietilor comune substanelor amare i deci nici un model general al receptorului pentru
gustul amar. De-a lungul timpului au fost propuse variate tipuri de gusturi. Ultima form
acceptat fiind cea a lui Kiesov din 1896.
Aristotel

Fernel

Haller

Horn

Orhwall

Kiesov

(384-322 .Hr.)

(1581)

(1786)

(1825)

(1892)

(1896)

dulce

dulce

dulce

dulce

dulce

dulce

amar

amar

amar

amar

amar

amar

acru

acru

acru

acru

acru

acru

srat

srat

srat

srat

srat

srat

aspru

nestrict

aspru

alcalin

picant

picant

spirtos

nestrict

aspru

aromat

gras

insipid

insipid

putrefact
urinos
acrior

Cele patru gusturi de baz i-au dovedit utilitatea pentru descrierea experienei gustului i

Page

23

pentru organizarea datelor psihofizice (praguri, contrast, adaptare) i probabil c vor continua s
domine gusturile psihofizice chiar dac va aprea un sistem mai util.
A. Factori obiectivi care privesc nsuirile nespecifice ale stimulilor i ambianei.
1. Temperatura
a) Temperatura mediului ambiant: se constat c o cretere a temperaturii mediului
ambiant conduce la scderea sensibilitii pentru srat, acru i amar. Meninerea unei temperaturi
ridicate o perioad mai mare de timp face ca scderea sensibilitii s dobndeasc un caracter
constant.
b) Temperatura substanei stimul are o influen mai net. Astfel, cercetrile sistematice
ale lui Hahn i Gnther (1932) cu ajutorul gustometrului au evideniat urmtoarele relaii:

sensibilitatea fa de substanele dulci poate crete o dat cu creterea temperaturii

acestora dar numai pn la limita de 37C dincolo de care sensibilitate scade
brusc, iar la 50C senzaia de dulce dispare total;

pentru srat temperatura optim este de 18C;

pentru amar temperatura optim este de 10C;

la 0C toate senzaiile gustative slbesc considerabil sau dispar complet.

2. Lumina:

ederea timp ndelungat (20-24 de ore) n ntuneric conduce la scderea

sensibilitii gustative;

lumina diurn optim cu cer senin provoac o uoar cretere a sensibilitii

gustative.

3. Concentraia de oxigen din atmosfer:

scderea concentraiei de oxigen provoac o scdere a senzaiei de dulce i

oscilaii n celelalte trei senzaii: cretere n primul moment apoi scdere.

4. Culorile asociate influeneaz dinamica sensibilitii gustative n strns legtur cu

experiena culorii asignate alimentelor consumate. n acelai timp varietatea cromatic,
combinaiile cromatice conduc la creterea sensibilitii gustative. n acest caz un rol important l
are experiena i stilul de via.

B. Factori subiectivi, psihofiziologici

Page

24

1. Dinamica trebuinei de hran i trebuinele alimentare. Iniial senzaia de foame

provoac o cretere general a acuitii gustative. Nesatisfacerea alimentar, accentuarea
senzaiei de flmnzire provoac o scdere a sensibilitii pentru dulce i srat i o cretere a
sensibilitii pentru amar (gust amrui n gur). Alimentele n deficit sau fa de care subiectul
are un set pozitiv par foarte gustoase n schimb saietatea sau reacia repulsiv fa de anumite
alimente face ca substanele s par lipsite de gust sau chiar neplcute i provoac o scdere a
sensibilitii fa de acestea.
2. Tonalitatea afectiv i experiena perceptiv-gustativ. Gustul i mirosul sunt
puternic ncrcate afectiv; la aceasta se adaug experiena perceptiv-gustativ dobndit n
anumite mprejurri. Este bine cunoscut faptul c o experien puternic negativ poate s
provoace repulsie pentru un aliment sau o substan pe o durat foarte lung de timp ce se poate
prelungi de-a lungul ntregii viei. La fel, o experien pozitiv, un context afectiv favorabil poate
provoca meninerea unui interes i apetit pentru o lung durat de timp n raport cu respectivul
aliment. Trebuie s subliniem c oamenii nva i i dezvolt gusturi alimentare ntr-o strns
dependen cu nivelul de trai, cu resursele materiale dar i cu mediul social, cultural n care
triesc.
3. Modificrile n compoziia sngelui influeneaz dinamica sensibilitii gustative. De
exemplu, injectarea intravenoas a narcoticelor, dup o perioad de laten provoac o cretere
general a sensibilitii gustative.
4. Diminuarea proporiilor diferitelor substane n organism influeneaz dinamica
sensibilitii gustative pentru acestea n sensul scderii pragului senzorial. Spre exemplu, n
hipoglicemie subiecii prefer soluia de zaharoz n concentraie de 30%, n schimb ce n stare
normal li se pare excesiv de dulce.
5. nvarea, antrenamentul la degusttor conduce la perfecionarea capacitilor
gustative n sensul scderii pragurilor i creterii abilitilor de discriminare, de difereniere
gustativ.
6. n anumite maladii, mai ales n tuberculoz, n faza incipient a bolii se constat
iniial o cretere a sensibilitii urmat de denaturri oscilate i apoi o scdere considerabil a
sensibilitii gustative. n strile gripale se produc denaturri ale gustului. n afeciuni ale
sistemului nervos i afeciuni psihice (traumatisme, tumori, epilepsie, paralizie progresiv,

isterie, neurastenie) se constat o scdere a sensibilitii gustative mergnd pn la fenomene

Page

25

paradoxale cum ar fi halucinaiile gustative.

1.8. Senzaiile olfactive

Mirosul este unul dintre simurile chimice pe lng gust. Substanele chimice care sunt
detectate cu ajutorul mirosului trebuie s ndeplineasc anumite caliti astfel moleculele
odorifice trebuie s fie suficient de mici pentru a fi volatile i prin evaporare s ajung la nivelul
nrilor i s se dizolve n mucoasa nazal. Comparativ cu gustul, mirosul ne poate avertiza
asupra diferitelor pericole datorit capacitii moleculelor de a se deplasa pe calea aerului.
Capacitile olfactive ale fiinei umane sunt reconsiderate astzi dei mirosul a fost considerat
mult vreme drept un sim de natur biologic i fr implicaii deosebite n viaa social.
Comparativ cu performanele olfactive ale unor animale simul olfactiv al omului pare s fie
foarte slab. Cu toate acestea spre exemplu mirosul de mosc (secretat de o specie de mamifere din
Asia) poate fi simit chiar ntr-o concentraie a aerului care nu depete 0,00004 mg/l. Aceast
concentraie ar corespunde dizolvrii ntr-un bazin cu ap cu lungimea de un km, limea de 250
m i adncimea de 10 m a unei cantiti de 100 g de mosc. Se pare c exist o capacitate
nnscut a fiinei umane de a detecta mirosul de natur adversiv astfel bebeluii de o zi
detecteaz i le place mirosul de pete i mirosul de ou stricate.
Mirosurile sunt detectate cu ajutorul unor celule receptoare amplasate n epiteliul olfactiv.
n interiorul fiecrei nri pe partea superioar a acesteia se afl aa numita mucoas nazal care
conine epiteliul olfactiv acoperit de mucus. Aceast regiune are o suprafa de 5 cm2 la oameni
i de 25 cm2 la pisici. Tot n mucoasa nazal se afl i celule epiteliale pigmentate a cror nuan
se pare c este corelat cu sensibilitatea olfactiv. La oameni pigmentul culorii este galben
deschis, iar la cini galben nchis sau chiar maro. Se presupune c pigmentul are rol n procesul
olfactiv pentru c ar conduce la detectarea unor tipuri de radiaii n infrarou. Numrul de celule
receptoare este de cca. 10 milioane la oameni i evident mult mai multe la obolani, pisici sau
cini. Mucusul are rolul unui adevrat filtru n stimularea olfactiv putnd chiar s altereze
mirosul.
Variabile experimentale n studiul olfaciei.
O serie de factori influeneaz dinamica sensibilitii olfactive (M. Golu, 1978). Aceti
factori pot fi abordai i ca variabile experimentale de lucru n studiul olfaciei:

dominana cerebral-nazal : la stngaci nara dreapt are rolul dominant i la

diferenele de sex: sensibilitatea olfactiv a femeilor crete n timpul ciclului

menstrual atingnd maximul n timpul ovulaiei. Diferenierile pe baz de sex sunt

Page

26

dreptaci nara stng;

evidente numai dup pubertate i pn la menopauz. Se consider c mirosul este

un veritabil caracter sexual secundar. Femeile n timpul sarcinii manifest o
hipersensibilitate olfactiv i de aici apar i strile de ru, reaciile de vom. Pe de
alt parte, sensibilitatea olfactiv a femeii este mai accentuat dimineaa dect
seara, n timp ce la brbai, n special la cei extroveri, sensibilitatea olfactiv este
maxim dup-amiaza. De aici deriv i necesitatea adaptrii programului
persoanelor specializate n mirosit n industria cosmetic i a parfumurilor;

relaia mam-copil: la ase zile bebeluii recunosc mirosul laptelui matern; la

vrsta de 2-3 ani 70% dintre copii recunosc mirosul matern iar la 3-4 ani doar
50%;

specificitatea mirosului personal: fiecare persoan prezint o amprent osmic

proprie. Aceast amprent osmic prezint o serie de variaii de-a lungul vieii n
raport cu vrsta dar i cu ali factori cum ar fi maladiile. Anumite boli cum ar fi:
guta, difteria, abcesul pulmonar sunt nsoite de o amprent osmic specific.
Persoanele care sufer de hipertiroidie prezint hiperosmie (o accentuare a
simului olfactiv) iar hipertiroidienii prezint hipoosmie care poate merge pn la
anosmie (pierderea sensibilitii olfactive);

vrsta: sensibilitatea olfactiv crete ncepnd de la 6 ani pn pe la 18-20 ani,

spre btrnee nivelul ei scade dar se conserv mult mai bine dect vzul sau
auzul;

flmnzirea provoac o scdere a sensibilitii olfactive;

bolile sistemului nervos cum ar fi infeciile, tumorile cerebrale, leziuni pot afecta
dinamica sensibilitii olfactive fie n sensul creterii fie n sensul diminurii;

afeciunile respiratorii cum ar fi gripa, guturaiul, virozele respiratorii provoac o

scdere sau chiar abolirea sensibilitii olfactive;

afeciunile nazale cum ar fi atrofierea mucoasei, leziuni ale nervului olfactiv

provoac la rndul lor scderea sensibilitii olfactive mergnd pn la abolirea ei;

tumorile cerebrale profunde, isteria i unele stri maniacale pot provoca

exacerbarea sensibilitii olfactive mergnd pn la halucinaii;

27

factori fizici cum ar fi temperatura, umiditatea, iluminatul i saturaia cu alte

Page

substane mirositoare. n ncperile dezodorificate se produce o scdere a pragului

sensibilitii olfactive cu 25%. Temperatura optim pentru olfacie este de 35 pn
la 38C. Umiditatea i iluminatul n limite normale favorizeaz olfacia dar nu sau stabilit raporturi ferme;

normele morale. Acelai miros este apreciat diferit n funcie de aceste norme.
ntr-un experiment brbai i femei au fost solicitai s aprecieze mirosul de mosc
ce are o puternic conotaie sexual. Femeilor le-a provocat o reacie repulsiv,
dezgust i proteste vehemente n schimb brbaii l-au apreciat ca fiind extrem de
agreabil. Aceleai femei au apreciat drept delicios parfumul n compoziia
cruia moscul constituia elementul de baz.

Adaptarea. La nivelul sensibilitii olfactive dup faza iniial de integrare se constat o

diminuare a senzaiei olfactive. S.S. Stevens sugereaz o scdere exponenial a sensibilitii
care explic timpul de adaptare n sfera olfaciei. Dup cteva minute de stimulare continu
intensitatea senzaiei scade cu aproximativ 30-40% din valoarea magnitudinii iniiale.
Experimentele sistematice desfurate au ajuns la ideea c exist diferene minore de variaie
pentru rata declinului de la miros la miros sau diferene n atingerea stadiului de adaptare. Clasic,
dup fiziologul american Adrian olfacia face parte dintre modalitile senzoriale rapid
adaptabile. ntr-adevr unii stimuli olfactivi precum sortimentele de mosc sau anisol sunt
cunoscui ca fiind uor adaptabili. Acest lucru s-ar putea explica prin proprietatea moscului dea fi
uor absorbit la nivelul suprafeei pielii. Pentru stimulii care se absorb mai greu, absorbia sau
purificarea ntre inhalri pot conduce la o acumulare de particule odorante la nivelul mucusului i
al receptorilor. n orice caz, un miros care provoac iritaii va tinde s determine o adaptare mult
mai grea.
Adaptarea olfactiv prezint o serie de particulariti:

doi stimuli olfactivi relativ asemntori, cu structuri moleculare similare determin o

adaptare ncruciat mai puternic dect stimulii nesimilari;

doi stimuli relativi nesimilari pot determina o adaptare ncruciat puternic n timp
ce doi stimuli similari pot determina o adaptare mai redus;

adaptarea ncruciat este n general asimetric, respectiv stimulul A poate avea un

efect mai mare asupra stimulului B dect o are stimulul B asupra lui A. Adaptarea

28

ncruciat se poate manifesta atunci cnd un stimul l precede pe altul i produce

Page

chiar efecte de facilitare reciproc cu o inversare a ordinii de prezentare. Trebuie

subliniat faptul c o expunere anterioar la un stimul determin invariabil ngreunarea
perceperii altuia, indiferent de caliti sau structura molecular a particulelor. O alt
observaie este aceea c adaptarea ncruciat cu un stimul rar conduce la alterarea
calitii celuilalt stimul i ngreuneaz adaptarea;

adaptarea i oboseala olfactiv tind s se confunde. Un miros, un stimul, slab aplicat

continuu nceteaz de a mai fi simit dup cteva minute. Este vorba aici de ceea ce
H. Pieron denumea sub titlul de timp util de aplicare a unei stimulri n funcie de
dinamica adaptrii;

creterea gradului de concentrare al unui miros poate da impresia unui miros diferit.
De exemplu, indolul n concentraie puternic are miros de fecale iar n concentraie
slab are miros plcut de flori (indolul este o substan chimic extras din gudroane
i se folosete pentru accentuarea mirosului parfumului de flori);

n fenomenul adaptrii olfactive nu se poate vorbi la modul general despre o adaptare

rapid ntruct aceasta depinde i de natura substanei, de concentraia ei sau de
experiena persoanei. n aceste condiii putem asista la variaii destul de largi i durate
lungi necesare adaptrii cum ar fi spre exemplu: sulfoamoniacul 4-5 min; citratul 7106 min; benzaldehida 4-; cauciucul 02-23 min; usturoiul 45min-; camforul 2
min-; fenolul 9 min ; apa de colonie 7-12 min; cumarina 1-2 minute (cumarina
este un produs cristalin cu miros de fn proaspt extras din fructele unor plante sau
sintetizat, este folosit pentru esene, parfumuri i aromatizarea tutunului).

Amestecul n sfera olfaciei

Mirosuri pure din punct de vedere olfactiv nu exist n natur n mod obinuit, chiar i
mirosurile simple de produse cum ar fi unca prjit, cafea fierbinte, parfumurile, vinul, igrile
sunt rezultatul, n structura molecular a fiecrei substane, a sute sau chiar mii de molecule
constituente. O excepie o constituie ardeiul verde al crui miros se bazeaz pe un singur
constituent chimic iar pragul pentru acest constituent este de unul la un trilion plasndu-l n

categoria celor mai puternice mirosuri. Chiar i o urm infim din acest miros sau dintr-un altul

Page

29

cu un prag similar dac ar aprea n aproape orice amestec ar domina. Trebuie s subliniem
faptul c i un miros de o puritate de 99% este de fapt un amestec ntruct procentul de 1% rmas
poate automat s domine efectul olfactiv.
Principiul de baz al amestecului n olfacie este acela c un amestec va avea o intensitate
a mirosului mai redus fa de suma intensitilor constituenilor luai separat. n aceste condiii
fenomenul de mascare constituie o trstur definitorie a sensibilitii olfactive. La limita
extrem mascarea reprezint excluderea unui miros de prezena altuia (aa cum procedm cnd
odorizm o ncpere, spre exemplu). Fenomenul de mascare sau de camuflare are grade diferite
de intensitate n raport cu intensitatea concentraiei substanei. Limitele de concentraie care
definesc zona dintre mascarea complet i absena mascrii sunt situate la o distan foarte mic
dar prezint i grade de variabilitate n funcie de perechile de mirosuri.
Fenomenul de amestec i mascare este puternic influenat de combinaia miros-gust.
Amestecurile de substane nutritive i odorante introduse n cavitatea bucal conduc la o perfect
mbinare de senzaii. De aici se ajunge la dese situaii n care se confund mirosul cu gustul.
Astfel se poate ntmpla ca o soluie cu miros dar fr gust fiind introdus n cavitatea bucal s
fie perceput ca avnd i gust i miros. Aceast iluzie a gustului se menine chiar i atunci cnd
observatorul altereaz perceperea astupndu-i nrile avnd posibilitatea de a descoperi absena
gustului. Se pare c n relaia dintre miros i gust mirosul este cel mai adesea sacrificat n
favoarea gustului i aceast iluzie nu a fost nc suficient investigat.

1.9. Senzaiile cutanate

Senzaiile cutanate fac parte din categoria exteroceptorilor avnd rolul de receptare a
stimulilor mecanici, electrici i termici din mediul ambiant. Fiecare zon a pielii dispune de cele
trei forme de sensibilitate respectiv tactil, termic i dureroas. Exist deosebiri semnificative
ntre aceste trei submodaliti datorit prezenei lor difereniate pe suprafaa pielii sau n
profunzimea acesteia i datorit specializrii lor corespunztoare. Spre exemplu, senzaiile tactile
sunt provocate de aciunea stimulilor mecanici: atingere, presiune i sunt transformate n
impulsuri specifice de corpusculii lui Meissner, corpusculii lui Merckel i corpusculii Pacini.
Stimulii termici pentru rece sunt preluai cu ajutorul conurilor lui Krause, stimulii termici pentru
cald cu ajutorul cilindrilor Ruffini iar stimulii algici tactili sunt preluai cu ajutorul unor

terminaii nervoase libere. n consecin putem vorbi despre trei submodaliti senzoriale n

Page

30

cadrul senzaiilor cutanate: senzaiile tactile, senzaiile termice i senzaiile algice cutanate.
I. Senzaiile tactile cuprind la rndul lor urmtoarele forme: a) senzaii de atingere
(contact); b) senzaii de presiune i c) senzaii de gdilare (prurit).
Senzaiile tactile asigur integrarea a dou mari categorii de semnale senzoriale:
a) semnale senzoriale care permit elaborarea imaginii eului fizic, respectiv conturul
schemei corporale;
b) semnale senzoriale care permit integrarea imaginii obiectelor cu care omul intr n
contact nemijlocit prin intermediul unor caliti de substanialitate, form, volum,
asperitate, duritate.
n experimentele care vizeaz studiul senzaiilor tactile trebuie s se in seama de
distincia dintre tactul pasiv i tactul activ. nc Secenov, la mijlocul secolului al XIX-lea,
sublinia importana relaiei dintre vz, tact i chinestezie ce a fost desemnat ulterior prin
termenul de complex senzorial tactilo-chinestezic. Tactul i chinestezia sunt considerate o form
aparte de integrare senzorial care ofer informaii extrem de asemntoare vzului prin finee,
discriminare i completitudine. De altfel strategia de explorare tactilo-chinestezic opereaz dup
acelai principiu al informaiei relevante ca i vzul. Informaia relevant este amplasat n
zonele cu ncrctur informaional maxim: coluri, curburi, muchii, denivelri, asperiti,
proporionaliti ale laturilor. Se constat o anumit specializare funcional a micrilor n
micri de cutare i pregtire i n micri de urmrire. Prin micrile de tatonare se realizeaz
detectarea zonelor cu ncrctur informaional maxim iar, apoi, prin micrile de evaluare i
comparare se realizeaz integrarea acestor informaii ntr-o imagine a obiectului.
n explorarea pe cale tactil constatm importana asimetriei funcionale a minilor:
mna dominant realizeaz micrile de percepere propriu-zis, iar mna subdominant
realizeaz micrile de fixare i de susinere a obiectului. La mna dominant se constat i o
ierarhizare, specializare a degetelor: degetul arttor i cel mijlociu realizeaz explorarea
suprafeelor i asperitii iar degetul arttor i cel mare detecteaz colurile.
II. Senzaiile termice
Senzaiile termice sunt la rndul lor difereniate n dou modaliti: pentru cald i pentru
rece. Diferenierea celor dou modaliti de senzaii termice este influenat de diferena dintre

constanta termic a organismului ca etalon de referin i nivelul actul al temperaturii corpului i

Page

31

mediului ambiant.
Cercetrile au demonstrat existena unei gradaii descendente a temperaturii corpului
uman pornind de la mediul intern al organismului spre suprafa:

temperatura sngelui n circulaie: 37,5C;

temperatura ficatului 38-38,5C;

suprafaa obrajilor: 25C;

suprafaa abdominal: 34C;

suprafaa frunii: 35C.

Distincia dintre senzaiile de cald i rece n procesul reglrii homeostaziei termice a

organismului nu este precizat n termeni fizici sau tehnici ci n termeni fiziologici. Acest prag
care desparte senzaia de cald de cea de rece este denumit zero fiziologic echivalent cu
temperatura suprafeei pielii cuprins ntre 20 i 36C. Senzaia de rece este resimit sub zero
fiziologic, cald ceea ce este deasupra lui zero fiziologic iar fierbinte la 40-47C. Cercetrile
realizate de Wach n 1949 (citat n M. Golu, 1978) au artat c pentru producerea senzaiei de
cald este necesar o deviaie de 0,2C peste zero fiziologic iar pentru producerea senzaiei de
rece este necesar o deviaie de 0,4C sub zero fiziologic. Rezult c pragul termic pentru
senzaia de rece este mai ridicat, evident din motive de adaptare a organismului la frig. Din
aceleai motive de adaptare distribuia zonelor de sensibilitate termic pe suprafaa corpului este
diferit, astfel zonele cele mai sensibile se afl dispuse pe faa ventral, la nivelul articulaiilor
apoi la nivelul lobului urechilor, la vrful nasului i al limbii.
Contrastul este cel mai relevant fenomen la nivelul sensibilitii termice. Se constat c
un contact prelungit cu un stimul cald provoac o cretere a sensibilitii fa de aciunea
stimulilor reci i invers. De exemplu, la trecerea dintr-o ncpere rece ntr-una cald se
accentueaz senzaia de cald i invers. Experimentul clasic pentru evidenierea contrastului
termic este cel n care subiectul este solicitat s introduc mna prima dat ntr-un vas cu ap la
temperatura de 38C i, apoi, trecerea rapid a minii ntr-un vas cu ap la temperatura de 25C,
drept efect se va accentua senzaia de rece. Invers, dup ce mna este inut ntr-un vas cu o
temperatur mai sczut de 15C i apoi este introdus rapid ntr-un vas cu ap la temperatura de
25C se va accentua senzaia de cald.

Senzaiile cutanate termice au un rol adaptativ important n reglarea homeostaziei

Page

32

organismului. Astfel aciunea stimulilor reci, frigul, declaneaz reacii de conservare a cldurii
corpului prin manifestri de vasoconstricie, piloerecie, tremuratul i intensificarea micrilor de
nclzire. n schimb, aciunea stimulilor calzi provoac vasodilataie, deschiderea porilor,
ncetinirea arderilor, diminuare ritmurilor motorii, transpiraie, cutarea unor locuri rcoroase.
III. Senzaiile algice cutanate
Senzaia de durere semnalizeaz o agresiune mecanic, termic, chimic, electric asupra
tegumentului. Acest tip de senzaii se elaboreaz relativ lent astfel nct n stare de veghe trebuie
s treac cca. o secund pentru a fi activat cortexul. Problema cea mai delicat din punct de
vedere neurofiziologic este aceea a specificitii acestui tip de senzaii. S-a conturat ideea c n
realizarea senzaiilor algice cutanate cile nespecifice au un rol fundamental i s-a conturat
modelul celor trei sisteme de transmisie: dou sisteme cognitive i unul afectiv.
Primul sistem cognitiv este asigurat de fibrele nervoase senzitive de la nivelul
formaiunii reticulare mezencefalice care asigur starea de vigilen nespecializat i care
permite tratarea mesajelor de ctre cortex.
Al doilea sistem cognitiv este reprezentat de nucleele reticulare ale talamusului care
reunesc fibrele nervoase aparinnd rinencefalului.
Al treilea sistem, cel afectiv constituie circuitul emoional realizat de formaiunile
sistemului limbic unde are loc un prim nivel de integrare ce asigur rspunsuri comportamentale
mai puin adaptate. Apoi, semnalele sunt integrate la un al doilea nivel legat de activitatea
talamusului, hipocampului i cortexului frontal, determinnd rspunsuri mai bine adaptate. Cele
dou niveluri funcioneaz sincronizat. Senzaiile de durere prezint o puternic not afectiv.
Durerea este interpretat n cele mai multe culturi i la cei mai muli oameni ca o stare opus
satisfaciei, plcerii. Totui, sunt cazuri n care subiectul i provoac o anumit plcere spre
exemplu consumnd mncruri puternic condimentate sau cu gust neptor, arztor.
Dificultile de definire a specificitii senzaiilor de durere se vdesc i n cele dou
teorii explicative mai importante. Teoria intensitii este un prim model explicativ i cel mai
simplu considernd c sporirea intensitii stimulilor termici, mecanici, chimici, auditivi, vizuali
etc. conduce la durere. Aceast teorie susine absena unei specificiti a senzaiilor de durere
punndu-le pe seama momentului depirii unui prag de intensitate maximal a stimulului.
Totui nu se ntmpl acest lucru n toate cazurile. De exemplu, la sensibilitatea olfactiv

creterea concentraiei conduce la o senzaie dezagreabil dar nu la durere; acelai lucru se

Page

33

ntmpl i la o serie de senzaii gustative.

Teoria specificitii susine faptul c durerea este o form specific de sensibilitate,
independent de celelalte modaliti senzoriale. Argumentul principal, n favoarea acestei teorii,
este existena unor puncte de sensibilitate dureroas pe tegument, altele dect cele specifice
senzaiilor tactile sau termice. S-au descoperit receptori specializai pentru stimularea prin
nepare (entalgie); presiune (crusalgie); arsuri (termalgie); stimulare electric (ligopatie sau
baripatie); furnicturi (mirmalgie). Zonele sensibile la durere se afl dispuse pe toate suprafaa
corpului dar densitatea lor difer de la o zon la alta n raport cu importana adaptativ i de
protecie a zonei respective.
Adaptarea la nivelul senzaiilor algice este foarte dificil i de lung durat. S-a
constatat c noaptea, cnd aciunea scoarei cerebrale slbete i cnd solicitrile externe sunt
foarte reduse, intensitatea durerii se amplific devenind mai greu suportabil dect n timpul
zilei.
Rolul setului pregtitor. Se constat c avertizarea provoac o cretere a pragurilor
sensibilitii algice, o sporire a toleranei fa de stimulul nociv. Spre exemplu, la stomatolog
vom suporta mai uor durerea dac medicul ne avertizeaz i ne explic ceea ce urmeaz s fac.
Rolul experienei anterioare. Se constat c oamenii pot dezvolta reacii fobice, de
team, fric, intoleran ce produc o sensibilizare excesiv fa de stimulii respectivi. Experiene
traumatizante trite la un moment dat i pot prelungi efectul n timp i s conduc la creterea
sensibilitii fa de stimulii respectivi n orice mprejurare. Invers, un anumit antrenament,
autocontrol, educaie n situaiile n care suntem confruntai cu durerea fizic poate s contribuie
la diminuarea reaciilor comportamentale negative. n orice situaie surpriza, apariia pe
neateptate a stimulului dureros provoac n primul moment o reacie afectiv negativ.
Condiionarea social-cultural. Diferenele de sex, vrst, etnie, religie, cultur i
civilizaie, obiceiuri, tradiii induc modificri semnificative n felul n care oamenii se raporteaz
la durere. Reprezentrile sociale au un rol important n acest sens, spre exemplu, faptul c
femeile sunt fricoase i incapabile s suporte durerea fa de brbai. Ori n aceast privin
interpretrile trebuie s fie nuanate, s se in seama de diferenele de statut dar i de faptul c
iat experiena naterii pe care o triete femeia este traumatizant, dureroas i demonstreaz
rezistena remarcabil la durere n cazul femeilor. Tot aa de cunoscut este comportamentul

brbailor n condiiile de boal, de suferin fizic ntruct pretind s primeasc ntreaga atenie

Page

34

a familiei i a soiei mai ales. Tot aa de bine cunoscute sunt reaciile fobice remarcabile ale unor
brbai la cea mai banal injecie. Pe de alt parte, ntr-adevr, brbaii dispun de o condiie
fizic mai bun, sunt dotai mai bine pentru efortul fizic i pot rezista la traume fizice puternice.
n ceea ce privete vrsta, se constat c o dat cu naintarea n vrst pe msur ce
resursele biologice scad, scade i pragul sensibilitii algice. Persoanele vrstnice tind s se
plng mereu de diferite suferine unele reale altele invocate tocmai pentru a atrage atenia
asupra lor ntruct se simt ignorai, abandonai.
n ceea ce privete diferenierile ce in de etnie, religie, obiceiuri, tradiii se pot identifica
foarte multe particulariti. Cercetri realizate n spitale n care erau pacieni de diferite
naionaliti au pus n eviden seturi comportamentale tipice pentru respectivele naionaliti. Se
exemplu, anglosaxonii tind s se manifeste ntr-o manier cenzurat, controlat, s braveze chiar
ncercnd s nu amplifice suferina familiei. Italienii, n schimb, se manifest zgomotos, pretind
ajutor, sprijin i participarea ntregii familii la suferina lor. Evreii sunt revendicativi i mereu
nemulumii de calitatea serviciilor medicale prestate tinznd s se autovictimizeze. n general
religiile, oricare ar fi acestea, pun accent pe validarea credinei religioase prin ascetism,
rezistena la ncercri fizice i morale, ba chiar prin autoflagelare.

1.10. Senzaiile proprioceptiv-kinestezice i de echilibru

Cercetrile asupra motricitii sub toate aspectele ei au luat un avnd deosebit ncepnd
cu anii 80. Studiul micrii i al controlului ei neuronal a constituit n permanen o tem
central a neurofiziologiei ceea ce a condus la o cooperare deosebit ntre neurotiine i
psihologia experimental. Studiul mecanismelor cerebrale ale pregtirii i execuiei voluntare a
micrilor a fost mult timp limitat de constrngerile metodologice i tehnice care menineau
explorarea funcional a structurilor nervoase centrale la un subiect viu. Pn spre anii 60 acest
gen de explorri nu se puteau efectua dect pe animale anesteziate i n baza datelor furnizate de
deficienele motorii rezultate din leziuni cerebrale. La om s-a acumulat observaii n urma unor
traumatisme accidentale sau a tulburrilor patologice ale motricitii. Dup anii 60 savanii au
nceput s dispun de instrumente decisive pentru accesul la mecanismele cerebrale ale
motricitii: modificrile electroencefalogramei asociate activitii motrice, schimbrile

intervenite n activitatea metabolic cerebral precum i posibilitatea de a nregistra cu ajutorul

Page

35

microelectrozilor implantai n esutul nervos activitatea neuronal la animalul viu i activ. Mai
trebuie subliniat rolul important pe care l-a jucat n aceast perioad expansiunea cercetrilor
motricitii susinut de interesul companiilor asupra eficienei activitilor de munc dar, mai
ales, cercetrile moderne asupra activitii sportive. Nu n ultimul rnd, cercetarea motricitii a
fost ntreinut de importana vital acordat micrii n societatea modern. Este suficient s
amintim consecinele dramatice ale unei paralizii totale. Un organism paralizat nu mai poate s
realizeze comportamente de explorare, de manipulare, de consum care i confereau omului
autonomia i i asigurau supravieuirea. Pe lng rolul biologic fundamental al motricitii
trebuie amintit i rolul ei psihologic n tot ceea ce nseamn autonomia aciunilor omului n
mediul nconjurtor.
Aparatul muscular controleaz un numr foarte mare de contracii musculare variabile n
intensitate i durat avnd ca efect o deplasare unghiular sau o poziie fix. n cursul evoluiei
organizarea sistemelor de control neuromuscular este modelat prin procesul de interiorizare a
micrii mecanice a corpului i al interaciunilor cu mediul nconjurtor. Micarea unui segment
al corpului poate fi descris prin trimitere la segmentul care o continu n direcia proximal ca
sistem de referin. ntregul corp este angajat n realizarea majoritii micrilor. n analiza
comportamentului motor ca i n cea a suportului neuromuscular se pun probleme de reglareechilibrare, manipulare i urmrire ocular. n apucarea normal a obiectelor sunt implicate o
serie de feed-back-uri vizuale i proprioceptive care sunt posibile numai dup analiza poziiilor
iniiale obiectului i ale minii i dup anticiparea prinderii ntre degete i apoi de apucare.
Retroaferentaia de control a informaiilor senzoriale contribuie la ajustarea continu a
rspunsului i a programelor motorii ceea ce constituie suportul cerebral al comenzii micrilor.
Micrile haptice (de apucare) pun sistemul motor n faa unei situaii mai dificile ntruct
trebuie puse n joc numeroase grupe musculare: unele pentru fixare altele pentru meninerea
echilibrului. Studierea deplasrii articulaiilor mobile prin filmare cu ncetinitorul arat c exist
un maximum al vitezei unghiulare care se propag ntr-o ordine strict cu un decalaj temporal
foarte slab care s permit transferul de comenzi de acceleraie pn la proiecie.
Funcionarea muchilor este determinat de proprietile lor mecanice, de elasticitate i
inerie. La un atlet, de exemplu, energia mecanic acumulat sub forma unei tensiuni elastice
prin muchii ntini n cursul fazei de apsare este restituit n faza impulsului care urmeaz.

Elasticitatea relativ a muchiului permite nmagazinarea n scurt timp a energiei mecanice

Page

36

dezvoltate de muchi. n schimb rigiditatea muchiului se datoreaz interaciunii moleculare care

frneaz implicarea proteinelor n cursul alungirii pasive a muchilor n opoziie cu micarea lor.
Astfel este favorizat amortizarea efectului forelor care i sunt aplicate.
Unitatea motric constituie elementul funcional de baz al activitii musculare. Ea este
constituit dintr-un neuron motor i dintr-un ansamblu de fibre dispuse n esutul muscular care
sunt n contact cu axonul acestui neuron. Unitatea motric funcioneaz ca o entitate, totalitatea
acestor fibre contractndu-se la fiecare potenial de aciune emis de neuron. M. Bonnet, Y.
Guiard, J. Requin, A. Semjen (1994) propun o difereniere a unitilor motorii dup caracteristici
mecanice legate de proprietile metabolice specifice la nivelul forei dezvoltate sau dup viteza
contraciei i a relaxrii. n conformitate cu aceste criterii se difereniaz uniti motorii rapide
sau lente la care asistm la o repartiie. Se difereniaz uniti motorii rapide cu un caracter
predominant fazic i uniti motorii lente cu un caracter predominant tonic. Unitile motorii
tonice sunt dirijate de neuroni motorii de talie mic i foarte excitabili cu vitez de contracie
limitat care produc o tensiune slab i nu obosesc rapid. Unitile motorii fazice sunt coordonate
de neuroni motorii de talie mai mare, mai puin excitabili care se contract rapid i produc o
tensiune ridicat. Autorii amintii consider c exist i cazuri intermediere ntre aceste dou
extreme ntruct unele fibre i pot schimba categoria sub efectul exerciiului muscular ceea ce le
confer o anumit plasticitate unitii motorii. Spre exemplu, practicarea gimnasticii aerobice
conduce la dezvoltarea unui numr mai mare de fibre lente care favorizeaz rezistena la
oboseal muscular. n schimb blocarea utilizrii muchilor n cazul imobilizrii n aparat
ghipsat conduce la atrofia fibrelor musculare reversibil prin folosirea lor n cteva sptmni.
Cele dou modaliti senzoriale se afl n raportul de subordonare dinamic. Astfel n
sarcinile ce presupun meninerea pe o perioad mai lung a unei poziii statice verticale,
orizontale, nclinate sau aezat se impun semnalele de tip proprioceptiv n schimb n situaiile n
care apare necesitatea efecturii unor micri fine, coordonate se impun semnalele de ordin
kinestezic.
Relaia dintre vz i kinestezie. Pe parcursul dezvoltrii ontogenetice se stabilesc
legturi funcionale condiionate ntre analizatorul proprioceptiv kinestezic i cel vizual. Pe cale
vizual estimm greutatea obiectelor n mod indirect prin mrimea lor datorit faptului c, n
experiena noastr, s-a elaborat o relaie direct proporional ntre mrimea obiectului i

greutatea acestuia. Este vorba despre binecunoscuta iluzie de greutate care const n tendina de

Page

37

subestimare a greutii obiectelor mici i corespunztor de supraestimare a greutii obiectelor

mari. Renunarea la informaia vizual prin acoperirea ochilor va conduce la corectarea erorilor
i la mbuntirea preciziei aprecierii greutilor.
Se constat un proces de transfer al strategiilor de explorare din sfera vizual n cea
proprioceptiv-kinestezic. Informaiile proprioceptiv-kinestezice despre forma, volumul i
raporturile spaiale ale obiectelor este furnizat de amplitudinea i caracteristicile traiectoriei
micrilor explorative i de apucare. Zonele cu ncrctur informaional relevant sunt
colurile, unghiurile, zonele curbe i raporturile de proporionalitate. n acest gen de explorare se
vdete cel mai bine relaia dintre vz i tactilo-kinestezie. Experimentele efectuate de Bartley
Leontiev i Vekker au demonstrat c n percepia pe cale proprioceptiv-kinestezic a mrimii i
formei obiectelor se reactualizeaz i imaginea vizual sau se caut o vizualizare a contactului cu
obiectul.
n absena controlului vizual se constat c semnalele kinestezice exercit un efect
perturbator asupra evalurii pe cale tactil a unor indicatori ai distanelor i lungimilor. S-a
constatat pe cale experimental c n acest gen de estimri intervin factori perturbatori cum ar fi
viteza micrilor de explorare. Spre exemplu, n cazul micrilor pasive ca i n cel al micrilor
active parcurgerea rapid a marginii, a muchiei unui obiect determin cel mai adesea erori de
subestimare. n schimb parcurgerea lent a aceleiai lungi conduce la erori de supraestimare. n
condiii de recepie normal viteza micrilor de exploraremsurare este subordonat
controlului vizual i sistemului de reprezentri i noiuni despre unitile convenionale de
msur. Se evideniaz acest aspect n utilizarea unor uniti empirice de msur cum ar fi:
palma, piciorul, pasul, cotul. Omul modern utilizeaz reprezentri destul de exacte ale sistemului
metric.
Reid (1954) a descris iluzia de micare n sfera sensibilitii proprioceptiv-kinestezic:
micarea de la dreapta la stnga conduce la subestimri; micarea n plan median dinspre corp i
spre corp conduce la supraestimri.
Raportul vitez-precizie a fost pentru prima dat pus de ctre Woodworth n 1899. El
considera c durata total a unei micri poate fi inferioar timpului cerut pentru a detecta i
corecta eventualele erori iniiale. Ipoteza lui Woodworth pornea de la o relaie invers ntre
vitez i precizia micrii. Prima estimare cantitativ a relaiei dintre rapiditate i precizia

micrii se datoreaz lui Fitts (1954). n experimentul su a utilizat dou inte dispuse la o

Page

38

anumit distan una de alta. Sarcina subiecilor consta n lovirea alternativ a celor dou inte cu
un stilet mic executnd o micare de dute-vino ct mai rapid posibil. Fitts a modificat distana
urmrind s determine efectul acestor modificri asupra timpului de execuie a micrii. n urma
experimentelor autorul a elaborat o lege care-i poart numele n conformitate cu care durata
execuiei unei micri este n funcie de raportul dintre amplitudinea micrii i variaiile spaiale
tolerate. Fitts a elaborat o execuie care rezum aceste rezultate i care stabilete o relaie
logaritmic ntre durata medie a micrii, distan i marja de eroare tolerat.

Page

39

2. PERCEPIA

2.1. Teorii ale percepiei

Teoriile percepiei pot fi organizate n funcie de rspunsurile pe care le dau la trei
probleme importante: problema nnscut/dobndit, problema raionalism/empirism i cea a
globalismului/elementarismului. Pentru autori precum J. Locke, W. James, D. Hume, G.
Berkeley, Helson, C.L. Hull, D.O. Hebb, percepiile sunt dobndite, ele se achiziioneaz prin
experien i nvare. n schimb, ali autori precum B. Spinoza, J. Muller, E. Kant, E. Hering,
Gibson i Gestaltitii, consider percepiile ca fiind nnscute, automate, un rspuns pasiv care
reflect ntr-o msur relativ direct structura stimulului. Raionalitii R. Descartes, H.L.
Helmholtz, J. Piaget i cognitivitii, susin ideea conform creia cunoaterea perceptiv este de
natur deductiv, este o interpretare logic i activ a informaiilor senzoriale pariale.
A. Senzualismul asociaionist (empirismul) reprezentat prin Priestley, Hartley, Bain, J.St.
Mill. Hartley a recunoscut asociaia ca fiind un pincipiu important al vieii mintale. El considera
c repetiia este cea care st la baza tuturor asociaiilor. Astfel, dac o senzaie este asociat cu
altele de suficiente ori, ea capt o influen asupra ideilor corespondente, iar dac una din aceste
senzaii va fi adus n plan contient, toate celelalte asociate ei se vor activa.
John Stuart Mill susine c senzaia este fenomenul psihic elementar, percepia fiind
rezultatul unei sume de impresii senzoriale. n acest fel percepia era redus la senzaii
pierzndu-i identitatea.
Un punct de vedere interesant este exprimat de ctre cercettorul german Lotze care
considera c fiecare percepie este rezultatul unei nsumri de puncte de excitaie retinian.
B. Gestaltismul reprezentat prin Wertheimer, Koffka i Khler ofer prima teorie
coerent asupra percepiei. nc n 1890 savantul german von Ehrenfels n articolul su ber
Gestaltqualitten (Asupra calitilor formei) d exemplul cu melodia ce nu poate fi redus la o
simpl sum de tonaliti sonore i, dac se schimb ceva nu se pierde forma.
La nceputul secolului al XX-lea Wertheimer a realizat un experiment simplu i ilustrativ
menit s demonstreze faptul c percepia nu se reduce la simpl sum de senzaii. Experimentul

Page

40

consta n aprinderea succesiv a dou becuri astfel nct la o vitez de

dintr-o secund se

obine o band luminoas continu. Acesta este fenomenul phi al micrii aparente. Pentru
gestaltiti percepia este un proces unitar i autonom care nu se reduce la o simpl sum de
impresii senzoriale. Ceea ce primeaz este forma (Gestalt) n condiiile principiului pregnanei.
Conform acestui principiu obiectele se impun percepiei prin particularitile lor de form, de
structur. Oamenii prezint o tendin nnscut de a percepe obiectele n integralitatea lor.
Obiectul este perceput n cadrul cmpului perceptiv cu atributele sale de ordin fizic. Gestaltitii
au studiat i au elaborat o serie de legi ale percepiei care i menin actualitatea.
Wolfgang Kohler a fcut cercetare pe cimpanzei timp de 6 ani n Insulele Tenerife. El a
observat modul cum cimpanzeii reueau s obin mncarea care era n afara cmpului lor de
desfurare. De exemplu cimpanzeul era ntr-o cuc iar bananele erau suspendate deasupra
cutii. Cimmpanzeul nu putea s ajung la banane doar prin simpla ridicare a minii. n cuca sa
erau plasate cutii i bee de bambus. Kohler a constatat ca dup ce maimua ncerca sa ia
mancarea cu mna i nu reuea, avea un moment de pauz, dup care reuea s pun cutiile una
peste alta i s se foloseasca de bee astfel inct s ajung la hran. Kohler a concluzionat c
cimpanzeii nu ajunseser la aceast soluie prin procesul de ncercare-eroare, ci mai degrab prin
insight (denumit de asemenea fenomenul aha). Astfel, cimpanzeii au observat cmpul i
elementele prezente n el (fondul i forma), au gsit rspunsul, i-au creat un plan i au acionat
pentru obinerea bananelor.
Sintetiznd, gestaltismul insist asupra primordialitii ntregului n raport cu partea;
obiectele sunt percepute n ntregul lor prin forma, structura, configuraia lor specific. Ceea ce
s-a reproat gestaltismului este caracterul nnscut al tendinei spre integralitate perceptiv.
Aceast concepie va fi combtut de ctre J. Piaget.
C. Structuralismul genetic al lui J. Piaget este susinut de celebra lucrare Mecanismele
perceptive aprut n 1961. Piaget considera c percepia deformeaz prin nsi natura ei. El
studiaz dezvoltarea perceptiv msurnd evoluia gradului de eroare (inadecvare) dintre obiectul
fizic i obiectul perceput n funcie de naintarea n vrst. Conform legii centrrilor relative,
mecanismele perceptive acioneaz prin eantionare de natur probabilistic. Acest tip de
pricesare determin, n concepia autorului, efecte de cmp (centrare perceptiv), responsabile de
iluziile perceptive. Efectele de cmp variaz cantitativ n funcie de vrst i de relaiile fizice

care exist ntre elementele stimulului pe durata prezentrii, ns din punct de vedere calitativ ele

Page

41

rmn aceleai la toate vrstele.

Pentru Piaget percepia este strns legat de evoluia structurilor inteligenei, astfel nct
ea evolueaz n raport cu evoluia acestor structuri. Piaget preia conceptul de structur de la
gestaltism, dar consider c aceste structuri nu sunt nnscute n totalitate, ci numai n
componentele lor anatomo-fiziologice pentru ca o dat cu dezvoltarea structurilor operatorii ale
inteligenei s se constate o dezvoltare i a mecanismelor perceptive. Dezvoltarea acestor
mecanisme perceptive are doua efecte. Primul este decentrarea, care face percepia s fie mai
exact prin reducerea efectului de cmp. Iar al doilea este apariia de noi erori, cauzate de
punerea n relaie a elementelor prea ndeprtate n timp i spaiu pentru a aparine aceluiai
cmp de centrare i acumulrii de fixaii oculare pe anumite zone privilegiate ale stimulului.
D. Teoria tranzacionalist a lui A. Ames i Ittelson introduce o nou perspectiv
asupra percepiei ca rezultat al unui proces de tranzacie, de schimb ntre organism i mediu. n
acest context toate prile tranzaciei intervin ca participani activi i i dovedesc existena
numai n aceast participare activ. Percepia implic emiterea unei supoziii, n sensul c noi
tindem s alegem supoziii verificate n experiena anterioar; semnificaia obiectului ine de
experiena personal a subiectului; aceast experien presupune un raport anticipativ cu viitorul.
Adelbert Ames este cunoscut n special pentru crearea unor iluzii vizuale, el este cel care a
inventat Camera Ames, Fereastra Ames i Scaunul Ames. Acestea au fost denumite de Ittelson
configuraii echivalente (1952). Definiia dat de Ittelson a fost urmtoarea: configuraii n
care mesaje receptate identic pot proveni din spaii externe diferite. n absena altor informaii, ...
configuraiile echivalente vor fi percepute ca identice, indiferent de ct de diferite sunt din punct
de vedere al realitii fizice.
E. Teoria senzorio-tonic a lui H. Werner i S. Wapner consider c percepia nu este
exclusiv de origine senzorial ntruct la realizarea ei particip i tonusul muscular ce asigur
postura i activitatea motric. n amplasarea perceptiv a obiectului fa de subiect nu este
suficient s lum n consideraie doar poziia obiectului n cmpul vizual ci trebuie s inem
seama i de postura corporal, de poziia capului n raport cu restul corpului. Percepia
verticalitii este polisenzorial implicnd orientarea retinian i orientarea proprioceptiv n
raport cu axa gravitaional. Aceast teorie subliniaz rolul factorilor nonperceptivi n percepie:
tonusul muscular, postura, kinestezia, senzaiile interne, strile afective.

F. Teoria strilor centrale directoare propus de ctre F.H. Allport demonstreaz

Page

42

importana factorilor comportamentali n percepie. Sistematiznd cercetrile fundamentale n

domeniul percepiei realizate n anii 40 ai secolului al XX-lea, autorul ajunge la concluzia c
percepia este influenat de o varietate de factori comportamentali cum ar fi trebuinele, valorile,
pulsiunile, reaciile defensive, personalitatea i experiena subiectului.
G. Teoria psihofizic a lui Gibson, evideniaz percepia ca o priz de contact cu mediul,
reunind priza de contiin i comportamentul. Informaia este organizat deja n stimuli i rolul
percepiei este acela de aprehensiune sau de rezonan cu aceast informaie organizat.
Individul devine capabil s determine trsturile caracteristice ale obiectului i s extrag
proprietile lui generale. Gibson respinge distincia dintre senzaie i percepie, el negnd de
asemenea existena procesului de prelucrare a informaiilor receptate din mediu. Esena
informaiei, pentru Gibson, se afl n stimul, sarcina organismului fiind cea de a sesiza aceast
informaie. O asemenea poziie l conduce pe autor spre studierea structurii stimulilor cu scopul
de a gasi organizri susceptibile s permit percepiei o funcionare ct mai adecvat. Teoria lui
Gibson, asemenea teoriei gestaliste, este una globalist.
H. Modelul cognitivist reprezint n prezent abordarea dominant deoarece realizeaz o
sintez relativ a poziiilor antagoniste cu privire la percepii. Abordarea cognitiv este una
constructivist; ea s-a impus ca domeniu distinct n lucrarea lui U. Neisser Cognitive
Psychology (1967).
Neisser, pornete de la teoria lui Gibson i propune conceptul de procesare de informaii.
Modelul cognitivist reabiliteaz rolul experienei i al factorilor nonperceptivi acordnd un rol
predominant anticiprii sau expectaiei. Conform acestui model obiectul are o anumit cantitate
de informaie disponibil care este extras n baza unei activiti de explorare a subiectului
dirijat de scheme mentale interne. Schema mental se va modifica i, n aciunile perceptive
ulterioare, se va impune ca experien dobndit. Cognitivitii consider c este important s se
fac distincia dintre senzaie i percepie. Astfel, senzaia se refer la prelucrarea senzorial a
informaiilr fizice (independent de semnificaia lor), n timp ce percepia este raportat ntr-un
mod mult mai direct la semnificaiile obiectelor, la interpretarea informaiilor venite pe cale
senzorial.

Page

43

2.2. Definire i specific psihologic

Percepia se definete ca proces psihic de prelucrare i interpretare a informaiei
senzoriale sub forma unei imagini cu sens pentru subiect.
Analiznd aceast definiie rezult dimensiunea procesual a percepiei, desfurarea ei
fazic i plurinivelar. Apoi, se impune considerarea percepiei ca proces senzorial. Coninutul
informaional al percepiei l constituie nsuirile obiectelor i fenomenelor luate n ansamblul lor
unitar i integrat. n percepia reflectm obiectul n totalitatea nsuirilor lui att cele de detaliu
ct i nsuirile principale relevante. Percepia este un proces de integrare a informaiei senzoriale
ceea ce nseamn c informaia senzorial oferit de ctre analizatori este preluat i integrat
ntr-o manier unitar. n acest proces ceea ce predomin este ntregul, obiectul n ansamblul su
i abia apoi elementele componente.
Percepia este un proces senzorial complex, primar pentru c se desfoar n prezena
obiectului. De asemenea, durata percepiei este condiionat de durata aciunii obiectului n
cmpul perceptiv.
n analiza specificului psihologic al percepiei trebuie s inem seama de mbinarea celor
dou orientri ascendent i descendent de procesare a informaiei. Orientarea ascendent sau
percepia direct se bazeaz pe datele informaiei senzoriale pe care le fructific valorificnd
activitatea analizatorului. Acest punct de vedere este susinut de ctre Gibson care consider c
abordarea direct, nemijlocit permite culegerea informaiilor oferite de mediul nconjurtor ntro manier natural, spontan, fr s reflectm asupra lor. Din aceast perspectiv percepia este
reductibil la informaia de tip senzorial.
Percepia indirect este dirijat de datele experienei, de schemele perceptive, de
orientrile subiectului, de factorii comportamentali. Dup cum susine Gregory, prin abordarea
indirect constatrile noastre n legtur cu profunzimea se realizeaz pe baza experienei
anterioare despre profunzime sau alte caracteristici.
Cele dou direcii de procesare a informaiei sunt susinute de ctre psihologia cognitiv
i sunt aduse o serie de dovezi provenite din sfera iluziilor perceptive sau din sfera formelor
complexe ale percepiei.
Mecanismele percepiei implic pe de o parte abordarea monomodal i pe de alt parte
abordarea plurimodal. Percepia ca integrare a informaiei senzoriale se realizeaz la nivele

diferite de complexitate. Din perspectiva coninutului informaional percepia reflect nsuiri

Page

44

concret-intuitive, complexe, bogate n coninut, semnificative, relevante. Raportarea percepiei la

o anumit categorie de nsuiri ne poate conduce la ideea complexitii acesteia. Percepia poate
deriva din activitatea unui analizator ceea ce face ca s avem percepii corespunztoare
senzaiilor: senzaii vizuale percepii vizuale; senzaii auditive percepii auditive .a.m.d. Dar
n perceperea obiectului particip mai muli analizatori astfel nct putem vorbi despre o
percepie plurimodal referitoare la form, mrime, volum, distane, vitez, timp, spaiu.
Constatm c percepia monomodal este efectul unei procesri de tip direct, ascendent n
schimb percepia plurimodal este efectul unei procesri de tip indirect, descendent. Nu trebuie
s considerm c cele dou direcii de procesare sunt disjunctive. Dimpotriv, ele se coreleaz i
interacioneaz ceea ce permite elaborarea unei imagini perceptive bogate n coninut.
Imaginea perceptiv prezint o serie ntreag de atribute cum ar fi:

este o imagine primar, actual, elaborat aici i acum, n condiiile prezenei

obiectului n cmpul perceptiv;

este o imagine bogat n coninut care prezint att nsuirile principale ct i pe cele
de detaliu, att fondul ct i obiectul percepiei, att culorile principale ct i nuanele
cromatice;

este o imagine integrat i unitar ntruct integreaz nsuirile oferite de ctre

analizator ntr-o manier unitar; ceea ce se impune este caracterul unitar i integrat al
obiectului;

este o imagine obiectual, ceea ce face trimite la capacitatea percepiei de a semnala

obiectele aa cum sunt ele n integralitatea nsuirilor lor;

este o imagine semnificativ, ceea ce demonstreaz capacitatea percepiei de a integra

informaia senzorial ntr-o imagin cu sens pentru subiect. ntotdeauna ceea ce
percepem are o anumit semnificaie pentru noi, iar atunci cnd aceast semnificaie
nu o putem accesa vom tinde s o atribuim prin reducere la experiena anterioar.
Confruntarea cu informaii ce nu pot fi integrate unei semnificaii provoac un
fenomen de disonan cognitiv, de conflict cognitiv ntre experiena proprie i datele
realitii. n aceste condiii tindem s reducem necunoscutul la ceva cunoscut,
preferm s operm cu semnificaii mcar pariale dar care s ne scoat din impas.

Principiul vizualizrii demonstreaz c n percepie tindem s acordm atributele

Page

45

vizualizrii nu numai informaiilor provenite de la analizatorul vizual ci i celor provenite de la

ali analizatori, n special cel kinestezic i auditiv. Acest lucru demonstreaz rolul primordial al
informaiei vizuale n procesarea perceptiv. Experiena fiecruia dintre noi ne arat c atunci
cnd informaia vizual lipsete tindem s acordm atributul vizualizrii informaiei obinute pe
alte ci de semnalizare.
Principiul verbalizrii sugereaz rolul cuvntului n percepie. Acest rol poate fi privit
prin dou perspective. n primul rnd, cuvntul are un rol integrator ntruct prin cuvnt este
integrat experiena perceptiv privitoare la un obiect i cuvntul desemneaz obiectul, l
denumete. Denumirea obiectului, eticheta lui verbal tinde s se substituie nsui obiectului n
cauz ntruct prin pronunarea numelui obiectului perceput realizm n mod automat trimiterea
la ansamblul experienelor informaiilor, cunotinelor pe care le deine n legtur cu acel obiect.
A doua perspectiv privete rolul cuvntului ca factor de reglare, coordonare a activitii
respective. Prin comenzi verbale subiectul i poate orienta explorarea perceptiv sau este
orientat din exterior. n acest caz vorbim despre nvarea perceptiv i efectele ei benefice. n
timp, prin mijloace verbale se realizeaz o coordonare a explorrilor perceptive, o asimilare a
experienelor, o integrare a lor ceea ce va permite ulterior procesri perceptive tot mai rapide i
mai eficiente.

2.3. Fazele procesului perceptiv

Percepia are o desfurare fazic procesual i plurinivelar. Procesualitatea percepiei
este superioar n raport cu procesualitatea senzaiei. Desfurarea procesual a senzaiei este
indisolubil legat de conceptul de prag. Pragul desemneaz nivelul de intensitate al stimulului
necesar pentru a declana o senzaie contientizat. Pragul este specific, propriu fiecrui
analizator. n cazul percepiei se poate vorbi despre praguri doar cu trimitere la procesarea
perceptiv monomodal ce integreaz informaiile senzoriale de la un singur analizator. n aceste
condiii cercettoarea Alexandrova a reliefat urmtoarele praguri ale procesului perceptiv:

pragul de minimum vizibile, constituie momentul n care obiectul intrat n cmpul

perceptiv este abia perceput; este o percepie oscilant, nesigur, subiectul poate doar
s spun c ceva se petrece fr s fie sigur ce anume;

pragul de minimum separabile, este momentul n care obiectul intr n cmpul

perceptiv, atrage atenia asupra sa dar nu suntem sigur despre calitile lui specifice

46

menite s-l individualizeze. La acest nivel se realizeaz comparaii ntre atributele

Page

obiectului i cele ale cmpului perceptiv n urm crora se separ, se aleg nsuirile
specifice obiectului;

pragul de minimum cognoscibile, este momentul n care obiectul este perceput,

contientizat, integrat verbal i comportamental. Aceasta corespunde minimumului de
cantitate de informaie necesar pentru a construi o imagine perceptiv coerent.

J. Piaget analiznd mecanismele procesului perceptiv consider c desfurarea sa

procesual implic urmtoarele faze:

faza de activare perceptiv, n cadrul creia se produce activarea analizatorilor,

intrarea lor n priz de contact n raport cu obiectul;

faza de centrare perceptiv, este momentul n care subiectul este dominat de

particularitile obiectului. Piaget abordeaz aceast faz att ontogenetic ct i
procesual. Din punct de vedere ontogenetic, centrarea perceptiv, exprim nivelul de
procesare specific copilului mic n condiiile n care structurile operatorii ale
inteligenei sunt foarte slab reliefate. Absena acestor disponibiliti operaionalintelective pune copilul ntr-o stare de inferioritate n raport cu obiectul perceput.
Obiectul se impune, i impune calitile i conduce la o imagine perceptiv
distorsionat sau marcat de iluzii. Pe msur ce structurile operatorii ale inteligenei
se dezvolt, n aceeai msur mecanismele perceptive devin capabile s depeasc
centrarea perceptiv i s realizeze o percepie performant adecvat. Din punct de
vedere procesual centrarea perceptiv este specific oricrui subiect n condiiile
primului contact perceptiv cu obiectul. n aceste prime momente obiectul tinde s i
impun atributele i s determine o percepie uneori eronat, imprecis sau chiar iluzii
perceptive. Dar, ntr-un timp foarte scurt subiectul investete experien, cunotine,
operaii intelectuale care i permit depirea centrrii perceptive;

faza decentrrii perceptive, descrie momentul n care subiectul ia n stpnire

obiectul realiznd o percepere adecvat. Decentrarea perceptiv este efectul evoluiei
dezvoltrii, maturizrii, perfecionrii structurilor operatorii ale intelectului.

Dup cum observm, centrarea-decentrarea perceptiv ca faze ale percepiei pot fi

Page

47

subsumate modelului cognitivist de abordare direct-indirect.

Teoria detectrii semnalelor a permis abordarea percepiei dintr-o perspectiv
informaional. M. Golu (2002) propune urmtoarele faze ale procesului perceptiv: orientarea,
explorarea, detecia, discriminarea, identificarea i interpretarea.
Orientarea constituie o prim reacie pe care subiectul o realizeaz n cmpul
perceptiv, este expresia unei reacii nnscute, de orientare care rspunde la ntrebarea De ce?.
Starea de vigilen este activat i subiectul se orienteaz asupra obiectului surs. Formaiunea
reticulat faciliteaz fenomenul de focalizare, de orientare a ateniei, inhib alte surse
perturbatoare i permite aducerea n prim plan a obiectului surs.
Explorarea are loc n condiiile activrii strii de vigilen. Explorarea const dintr-o
sum de aciuni motorii, de parcurgere, de cutare activ n cmpul perceptiv. Prin explorare se
produce un decupaj informaional, se realizeaz o prim decupare a obiectului din fondul
perceptiv. Explorarea conform teoriei cognitiviste se realizeaz fructificnd datele experienei
anterioare i valorificnd informaia disponibil. Termenul de informaie disponibil este
sugestiv pentru contextualitatea percepiei. Un obiect ntr-un moment dat, ntr-un anumit context,
n anumite condiii ofer o anumit cantitate de informaie. Este vorba despre condiii de
vizibilitate, condiii de audiie, de explorare tactilo-kinestezic sau condiii necesare interveniei
altor simuri. La aceasta se adaug condiiile mediului nconjurtor care pot s faciliteze sau s
deterioreze explorarea perceptiv. Astfel, n nici un moment, cantitatea de informaie disponibil
nu este aceeai cu cea anterioar sau cu cea ulterioar. La aceste particulariti obiective trebuie
s adugm i pe cele subiective ce in de subiect, de orientarea acestuia, de poziia lui, de
tonusul muscular, de starea psihofizic, de motivele, trebuinele, interesele, preocuprile,
experiena proprie. Constatm c explorarea perceptiv pune n oper un numr foarte mare de
factori i de aici apare riscul ca ea s se desfoare haotic, aleatoriu. Dar, aa cum arat Neisser,
explorarea perceptiv este4 ghidat de schemele mentale interne astfel nct ea se realizeaz ntro manier eficient.
Detecia este momentul n care informaiile sunt puse n cumpn. Informaia
favorabil obiectului se afl n disput cu cea defavorabil acestuia. Raporturile dintre cele
dou tipuri de informaie pot s oscileze de la eroare, iluzie spre incertitudine i apoi spre
certitudine. Mecanismele acestui proces pot fi descrise pe baza principiului informaiei relevante.

Dup cum am vzut la faza anterioar, n explorare se investigheaz informaia disponibil. Dar

Page

48

aceast informaie disponibil nu este n totalitatea ei i relevant. Cea care va nclina balana
deteciei este informaia relevant. Amplasarea informaiei relevante este caracteristic i
specific fiecrui obiect. Fiecare obiect are o identitate proprie, atribute proprii caracteristice
astfel nct informaia relevant se instituie ca indicator fundamental n procesul percepiei.
Acest gen de informaie este amplasat pe contur, pe elementele de structur, pe configuraie.
Este vorba despre coluri, muchii, unghiuri, zone curbe, asperiti, poroziti i alte particulariti
proprii obiectului. Subliniem c informaia relevant ine de particularitile proprii mediului n
care omul triete. Ceea ce este informaie relevant pentru un lapon nu este i pentru un
european i invers.
Teoria detectrii semnalelor pune n discuie conceptul de canal i cel de zgomot.
Informaia este transmis printr-un canal i este supus unor distorsiuni. Nivelul zgomotului sau
al distorsiunii influeneaz procesul deteciei. Raportul dintre informaia transmis pe canal i
zgomotul perturbator constituie un indicator al dificultii deteciei. Din aceast perspectiv
canalul informaional prezint o zon de intrare a informaiilor apoi o zon de transmisie supus
presiunii zgomotelor adic a informaiilor perturbatoare din exterior i o zon de ieire
corespunztoare cu finalizarea detectrii.
Discriminarea este faza n care se realizeaz o comparaie ntre atributele obiectului i
cele ale mediului nconjurtor precum i ntre atributele obiectului la momentul dat i atributele
acestuia n momente anterioare. Discriminarea este o segregare, o desprindere a unor informaii
relevante pentru procesul perceptiv. n aceast faz se accentueaz contrastul, se pun n eviden
unele caliti n raport cu altele n condiiile n care se utilizeaz un numr mare de indicatori ce
pot fi comparai la un moment dat.
Identificarea presupune n fapt acordarea unei identiti obiectului perceput n baza
integrrii informaiei ntr-o imagine unitar i semnificativ. Identificarea presupune o
comparaie, un cuplaj informaional ntre un model etalon, o schem mental a obiectului i
obiectul perceput. Cuplajul informaional implic o participare activ a tuturor prilor conform
teoriei tranzacionaliste. n ultim instan identificarea trebuie s rspund la ntrebarea Ce este
acesta? ceea ce presupune utilizarea unor indicatori verbali. Cuvntul permite integrarea
informaiei despre obiect n cadrul etichetei verbale. Pe aceast cale informaia relevant,
semnificativ este operat i asignat (atribuit) obiectului perceput n realitatea datelor acestuia.

Identificarea poate fi categorial sau individual. n procesualitatea identificrii se

Page

49

impune mai nti forma categorial a acestuia: obiectul perceput este integrat ntr-o categorie
anume de obiecte n baza unei operaii de categorizare. Categorizarea permite atribuirea
nsuirilor unei categorii de obiecte i altor obiecte individuale n msura n care acestea
ntrunesc cel puin unul dintre atributele relevante ale categoriei. Identificarea individual
presupune decuparea obiectului din categorie i precizarea mai fin a nsuirilor lui relevante
caracteristice semnificative.
Interpretarea este ultima faz a procesului perceptiv, este momentul n care informaia
este raportat la cerinele activitii, la necesitile subiectului, la imperativele situaiei. n
interpretare obiectul este evaluat sub aspectul importanei, utilitii sau al altor criterii relevante
pentru subiect. Drept urmare, interpretarea se poate solda cu abandonarea demersului perceptiv
sau cu aprofundarea acestuia n funcie de nivelul de utilitate implicat n momentul respectiv.

2.4. Rolurile percepiei

Percepia, aa cum reiese din cele prezentate n subcapitolele anterioare, este un proces
psihic care se finalizeaz printr-o imagine primar, bogat n coninut, integrat i unitar, care
semnaleaz nsuirile obiectelor i care prezint informaia senzorial ntr-o form cu sens pentru
subiect, care poate fi verbalizat. La nivelul percepiei are loc, aadar, o prim form de
interpretare a realitii, pornind de la informaia senzorial. innd cont de produsul percepiei i
de fazele procesului perceptiv, se pune problema formulrii funciilor percepiei.
Cercettorii, n frunte cu David Marr, s-au ntrebat care sunt sarcinile la care procesul
perceptiv trebuie s rspund. n majoritatea studiilor se formuleaz dou roluri importante:
a) identificarea obiectelor din exterior (cri, scaune, ciree etc) n cazul percepiei vizuale,
i identificarea sunetelor n cazul percepiei auditive (telefon, interfon, radio);
b) localizarea obiectelor, distana la care acestea se afl fa de subiect sau fa de alte
repere, sau localizarea sunetelor atunci cnd este vorba despre percepia auditiv.
Dup cum se observ, indiferent de tipul de percepie, cele dou funcii sunt aceleai:
identificare i localizare. Raportnd aceste dou roluri la fazele procesului perceptiv, putem
spune c localizarea obiectului, sunetului, mirosului, are loc n primele trei faze (orientare,
explorare, detecie), cnd persoana se i ndreapt atenia spre locul din care provine stimulul.

Identificarea are loc n urmtoarele trei faze (discriminare, identificare, interpretare), cnd

Page

50

subiectul descoper obiectul, poate s l numeasc i ia decizia cu privire la utilitatea sau

inutilitatea informaiei respective la acel moment.
Recunoaterea obiectelor are o foarte mare importan pentru supravieuire, cu ajutorul ei
putem identifica alimentele, putem evita obiectele periculoase, putem gasi ceea ce cutam etc.
Localizarea spaial are de asemenea un rol crucial pentru supravieuire, prin perceperea corect
a distanelor i a micrii putem s apreciem ct de departe sau de aproape este o main de noi
i vom tii dac s traversm strada sau s asteptm s treac autovehiculul. De asemenea
perceperea corect a obiectelor n spaiu ne ajut s nu ne lovim de ele, s le ocolim.
Ambele roluri semnalate de cercettori prezint dou componente senmificative pentru
percepie, o component informaional (att identificarea, ct i recunoaterea ofer date
obiective despre realitatea nconjurtoare) i o component adaptativ i reglatorie, care se refer
la importana celor dou funcii pentru supravieuire.

2.5. Factorii determinani ai percepiei

n desfurarea ei procesual, percepia, este influenat de o serie de factori care
condiioneaz att dinamica desfurrii ct i finalitatea, imaginea perceptiv. Aceti factori pot
fi abordai din dou perspective. n primul rnd sunt factori care in de suportul neurofiziologic al
percepiei, de atributele, calitile i mecanismele de funcionare ale analizatorilor, de atributele
obiective ale situaiei stimul. Este vorba despre informaia senzorial care influeneaz direct,
nemijlocit dinamica perceptiv. n aceast categorie de factori avem n vedere coninutul
informaional specific, intensitatea, durata i frecvena. O a doua categorie de factori sunt cei
care in de subiect, de particularitile sale de vrst, sex sau alte variabile comportamentale.
Calitatea sau modalitatea senzorial exprim determinarea percepiei de ctre
coninutul informaional specific reflectat. De aici deriv direcia direct dintre tipul de
informaie senzorial i modalitatea perceptiv specific. n general se pstreaz relaia de
coresponden care ne conduce ctre percepii vizuale derivate din senzaii vizuale, percepii
auditive derivate din senzaii auditive .a.m.d. Dup cum artam n acest capitol, coninutul
informaional al percepiei vizeaz nu doar nsuiri specifice care declannd o senzaie
specializat sunt integrate apoi n percepii monomodale. Esenial pentru coninutul

informaional al percepiei sunt nsuirile complexe ale mediului fizic cum ar fi: spaiul, distane,

Page

51

mrime, volum, timp, vitez .a.m.d. Integrarea acestor nsuiri cu cele specifice variailor
analizatori va determina dezvoltarea unor percepii plurimodale complexe.
Intensitatea este un factor determinant al percepiei care acioneaz ntr-o manier
specific. Dac n cazul senzaiilor intensitatea este un factor fundamental pentru declanarea i
susinerea senzaiei, n cazul percepiei intensitatea este sensibil diferit abordat. La acest nivel
acioneaz ntr-o anumit msur intensitatea stimulului care declannd o procesare senzorial
influeneaz i percepia specializat. Dar, dincolo de aceast intensitate obiectiv avem de a face
i cu o intensitate operaional (M. Golu, 2002). n contextul aciunii unor factori multiplii sunt
situaii n care stimulul cel mai puternic ca intensitate fizic, obiectiv s nu exercite o influen
tot att de mare ca i un stimul mai slab dar avnd semnificaie operaional mai mare. Se poate
vorbi despre un mecanism operaional al percepiei n cadrul cruia se realizeaz o integrare
particular a variatelor intensiti fizice obiective n cadrul unei intensiti globale specifice,
proprii obiectului stimul sau situaiei stimul.
Durata este un factor determinant care exprim relaia dintre durata de aciune a
situaiilor stimul i durata desfurrii procesului perceptiv. Avnd n vedere faptul c percepia
este, n mod definitoriu, un proces senzorial rezult c durata expunerii i durata percepiei se
suprapun n mod firesc i abaterile semnific perturbarea procesului perceptiv. n aceast relaie
factorul durat prezint un optimum de expunere ceea ce sugereaz desfurarea fazic a
procesului perceptiv. De la o durat minim pn la o durat maxim avem un registru de aciune
al situaiei stimul ntre limitele cruia se integreaz durata optim. n situaiile n care expunerea
la stimuli este prea lung se produce un fenomen de saturaie, de oboseal perceptiv. Din acest
motiv variaiile de intensitate, semnificaie, contextualitate pot determina refacerea raporturilor
optime perceptive.
Frecvena manifestrilor situaiei stimul determin percepia prin gradul de noutate sau
nivelul de familiaritate. Stimulii noi cu o frecven sczut pot declana o reacie perceptiv iar
familiaritatea acestor situaii stimul poate s conduc la un proces de obinuire. Totui, frecvena
situaiei stimul este un factor de consolidare a procesului perceptiv.
Vrsta este un factor care influeneaz dinamica percepiei pe axa temporal,
ontogenetic a individului. n contextul dezvoltrii proceselor psihice, percepia cunoate n mod
firesc o perioad de evoluie ascendent, de dezvoltare i complicare a mecanismelor ei

funcionale, apoi, o perioad de stabilizare, de echilibru optim ce rezult din consolidarea

Page

52

achiziiilor anterioare i, n final, o perioad descendent care, de scdere a performanelor

perceptive ca efect al procesului de mbtrnire i de uzur a capacitii analizatorilor. Vrsta nu
acioneaz ntr-o manier mecanic ntruct intervin mecanisme compensatorii care permit
recuperarea unor pierderi, accentuarea unor performane datorit experienei i altor factori
socio-culturali, profesionali.
Sexul este un factor determinant care i relev influena ntr-o manier mai puin
pregnant datorit faptului c, n cazul procesrii informaionale de tip senzorial i cognitiv,
mecanismele senzoriale i cognitive sunt mai puin influenate de factorii de sex.

Factorii comportamentali F.H. Allport a sistematizat cercetrile din domeniul

percepiei realizate pn la vremea lui i a subliniat c oamenii percep difereniat, n funcie de
valorile lor, de tensiuni, reacii defensive, personalitate, trebuine.
Aceast teorie se rezum la 6 ipoteze specifice:

1.Trebuinele, nevoile biologice ale subiecilor tind s determine ceea ce este

perceput.
ntr-un experiment s-au prezentat unor subieci nfometai, la tahistoscop, imagini cu
hran. S-a constat o cretere a rspunsurilor tip hran dup 3 ore. Dup 6 ore creterea
rspunsurilor de tip hran a fost mai ampl, iar dup 9 ore s-a nregistrat o scdere a acestor
rspunsuri de tip hran. Concluzia experimentului a fost aceea c peste o anumit limit de timp
intervin mecanismele biologice de aprare a organismului, n cazul de fa a fost vorba despre
evitarea diminurii nivelului de glucoz.
2. Recompensa i pedeapsa asociate percepiei obiectului tind s determine ceea ce
este perceput.
ntr-un cadru experimental s-au prezentat unor subieci dou imagini schematice ale unui
profil uman. Prima imagine prezenta profilul din partea stng, iar celalalt reprezenta profilul
din partea dreapt. Pentru una dintre imagini, la fiecare recunoatere subiecii primeau o
recompens. Pentru cealalt imagine, recunoaterea presupunea pedeaps. S-a constatat c
recompensa favorizeaz percepia mai rapid.

3. Valorile caracteristice individului tind s determine o scdere a vitezei de

Page

53

recunoatere a stimulilor asociai acestor valori.

Subiecii participani la un experiment au fost solicitai s rspund la un chestionar de
valori Allport-Vernon, menit s identifice valorile primordiale ale subiecilor din 6 categorii:
valori economice, valori estetice, valori sociale, valori politice, valori teoretice i valori
religioase. Fiecare dintre noi are un profil al valorilor cruia i suntem ataai. S-a constatat la
tahistoscop c viteza de recunoatere a cuvintelor care fac parte din sistemul de valori proprii
este mai mic dect recunoaterea valorilor neutre.
4. Valoarea pe care o reprezint un obiect pentru individ tinde s determine
aparena de mrime a acelui obiect.
ntr-un experiment clasic, dar controversat, copiii, mprii n 3 grupe aveau sarcina de a
evalua aparena de mrime a subdiviziunilor USD. Subiecii au fost mprii n grupe dup cum
urmeaz: grupul de control era alctuit din copii aparinnd clasei de mijloc, n grupul 1 erau
copii care fceau parte din clasa defavorizat, iar grupul 2 era alctuit din copii ce proveneau din
clasa nstrit.
n urma experimentului s-a constatat o tendin de a supraevalua aparena de mrime la
copii din toate grupele, ns au existat diferene semnificative n tendina de supraevaluare astfel:
fa de grupul de control, supraevaluarea a fost mai puternic la cei din grupul 1 (copii din clasa
defavorizat) i mai slab la cei din grupul 2 (copii din clasa nstrit).
Discuia de ordin etic pe care a provocat-o acest experiment este aceea c exploateaz
poziia social i economic a subiecilor, ceea ce este incorect deontologic.
Datorit criticilor aduse acestui experiment, s-a elaborat o variant experimental corect,
n care s-au folosit ca subieci studeni (maturi i care i-au dat consimmntul) aparinnd clasei
de mijloc. Acetia au participat la experiment sub form de sugestie hipnotic: n prima situaie
experimental li se sugera s se identifice cu oameni foarte sraci, iar n a doua situaie
experimental sugestia era aceea de a se identifica cu oameni bogai. n urma procesului de
evaluare a monedelor s-a constatat o diferen net ntre cele dou situaii: n condiia de srcie
monedele au fost supraevaluate, iar n condiia de bogie ele au fost subevaluate.

5. Personalitatea individului l predispune s perceap de o manier conform cu

Page

54

aceasta.
Trsturile de personalitate predispun la un mod de percepere a realitii. Cea mai bun
dovad o constituie testele proiective de personalitate. Acestea au fost construite avnd n vedere
impactul trsturilor de personalitate n percepie, posibilitatea ca aceste trsturi de personalitate
s poat fi evaluate prin interpretarea rspunsurilor perceptive ale subiectului.
6. Stimulii verbali perturbatori, afectogeni tind s prelungeasc timpul de
recunoatere fa de stimulii neutri iar forma i semnificaia stimulilor neutri tinde s fie
perceput alterat.
Cuvintele tabu, afectogene, provoac reacii neuro-vegetative i emoionale nainte de a fi
percepute (cuvinte tabu imprimate n copilrie, respinse, refulate, neacceptate, zona de
intimitate). n anul 1953, Postman supune unui experiment 4 grupuri de subieci. Grupul 1 era
alctuit din subieci neinformai (naivi), grupul 2 era compus din subieci informai n manier
struct necesar, grupul 3 coninea subieci facilitai afectiv, iar grupul 4 era alctuit din subieci
inhibai mental (le fuseser amintite cuvintele tabu). S-a constatat o scdere a performanelor n
urmtoatea ordine a grupelor: grupa 3, grupa 2, grupa 4, grupa 1.

2.6. Legile percepiei

Primii care au studiat n mod sistematic percepia i au desprins legiti specifice sunt
reprezentanii colii de la Berlin Gestaltismul.
Legile gestaltiste ale percepiei:
Legea celei mai bune forme (Figure-ground) afirm c nu exist materie fr form,
neorganizat n structuri, astfel nct componentele cmpului perceptiv prezint o tendin
intrinsec, legic de a se unifica n cea mai bun form posibil. De exemplu, sunetele unei
melodii se contopesc ntr-o structur melodic ireductibil, formele geometrice, liniile, dreptele,
segmentele, curbele tind s se integreze ntr-o form coerent. La baza acestei legi st principiul
pregnanei care face ca organizarea psihic a cmpului s fie bun, forma s fie stabil, structura
s fie proeminent, simpl, regulat, simetric. Atunci cnd percepem un stimul vizual, forma pe
care o percepem reprezint centrul ateniei noastre, restul fiind un fond nediferentiat. Imaginea
II. 1. arat c acest fel de a percepe lucrurile poate schimba natura realitii. Figura i fondul

acestei imagini pot fi interanjate pentru a percepe fie o vaza, fie doua profiluri de fee umane.

Page

55

Acest principiu al percepiei este foarte util in a demonstra ca ceea ce percepem este adesea bazat
mai mult pe ceea ce se petrece n mintea noastra dect pe ceea ce este n faa ochilor notri.
Urmatoarele legi gestaltiste dezvolt acest punct de vedere.

Imaginea II.1.

Legea unificrii (closure) susine c percepia formelor este supus unui principiu al
incluziunii. Inclusivitatea permite ca dou elemente componente s alctuiasc o figur unitar
astfel nct prile componente i pierd individualitatea. Astfel, formele incomplete ale unor
figuri familiale, precum cele din Imaginea II.1., tind s fie percepute ca un ntreg. De exemplu n
imaginea de mai jos, liniile discontinue sunt integrate astfel ncat putem vedea un ptrat, un cerc
i un triunghi. Aadar avem tendina de a completa informaia senzoriala lips pentru a crea
forme cu sens.

Imaginea II. 2.

 Legea bunei continuiti (continuity) sustine c atunci cnd nite elemente sunt

Page

56

prezentate la un moment dat ca o serie, creierul continu s le perceap ca parte a unei uniti. De
exemplu, n Imaginea II. 3, chiar daca sgeile se opresc la un moment dat, bulinele care nu mai
sunt demarcate de aceste sgei continu s fie percepute ca urmnd acelai pattern ca celelalte i
ca fcnd parte dintr-un ntreg.

Imaginea II. 3.

Legea proximitii sau a destinului comun ne arat c elementele aflate n vecintate n

cadrul cmpului perceptiv tind s fie percepute unitar. n Imaginea II. 4. distana dintre punctele
aezate vertical este mai mic dect distana dintre cele aezate orizontal, astfel, n aceast figur
vom avea tendina sa grupm punctele n 6 coloane verticale a cte 9 puncte fiecare.

Imaginea II. 4.

57
Page

Legea similitudinii demonstreaz c elementele similare, asemntoare, tind i ele s se

supun principiului celui mai bun destin i s fie percepute n mod unitar atunci cnd acioneaz
mpreun n cadrul cmpului perceptiv. Observm c n imaginea de mai jos (Imaginea II. 5.), n
partea stng, tindem s vedem dou coloane de puncte i dou coloane de ptrate (pe
vertical), n timp ce in partea dreapt a figurii percepem, datorit legii similitudinii, dou
rnduri de ptrare i dou rnduri de puncte (pe orizontal), cu toate c spaiile ntre obiecte sunt
egale.

Imaginea II. 5.

Legile generale ale percepiei:

Legea selectivitii perceptive pune n eviden raporturile dintre obiect i fond n
procesul percepiei. Este vorba despre o relaie dinamic. Selectivitatea perceptiv exprim cel
mai bine influena factorilor determinani ai percepiei. Cea mai bun dovad a selectivitii
perceptive o constituie raportul dintre obiect i fond n percepie. Percepia se realizeaz prin
decuparea obiectului din fondul perceptiv, reliefarea caracteristicilor acestuia dar i modificarea
raporturilor astfel nct n orice moment, n funcie de cerinele procesului perceptiv, se poate
modifica acest raport (de exemplu, figurile duble).
Legea integralitii perceptive definete o particularitate esenial a percepiei i anume
orientarea acesteia spre surprinderea obiectului n integralitatea nsuirilor lui. Dup cum artau
reprezentanii curentului gestaltist, n percepie exist o tendin intrinsec spre integralitate, spre

receptarea obiectului ca tot unitar. Aceast legitate este demonstrat de capacitatea percepiei de

Page

58

a ntregi o figur lacunar, de a completa o informaie absent i de a elabora n plan mintal o

imagine perceptiv unitar, integral i semnificativ. Constatm c atunci cnd citim rndurile
unei cri i, din motive tipografice, literele nu se vd complet avem tendina i capacitatea de a
ntregi informaia i de a reui o lectur coerent. Trebuie s precizm c integralitatea nu
funcioneaz ntr-o manier automat i n orice condiii ntruct este necesar o anumit
cantitate de informaie util, semnificativ i relevant. Astfel, dac aceast informaie se
prezint ntr-o proporie sczut, sub 50%, atunci avem de-a face cu o percepie eronat; dac
raportul dintre informaia util i cea irelevant sau absent este n proporie de 50% atunci avem
de-a face cu o percepie oscilant, marcat de incertitudine, iar dac proporia informaiei
relevante depete 50% atunci legea integralitii opereaz corect i asigur o receptare
obiectiv a informaiei. Informaia relevant nu este dispus n mod egal pe suprafaa obiectelor
sau n cadrul situaiei stimul ci este dispus pe aa numitele zone cu ncrctur informaional
maxim, pe configuraia obiectului, pe structur.
Legea structuralitii perceptive exprim dispunerea informaiei relevante, utile n aa
numitele puncte de concentrare informaional maxim aflate pe configuraie, pe structura
obiectului stimul. Aceste puncte de concentrare informaional sunt amplasate pe margini,
muchii, coluri, unghiuri, zone curbe, n general n zonele de modificare a direciei de explorare
perceptiv. Fiecare obiect prezint elemente de identitate i specificitate proprie i n cursul
dezvoltrii, maturizrii i nvrii perceptive se asimileaz o experien a explorrii perceptive
orientat dup aceste puncte de concentrare informaional maxim. De exemplu, figura
oamenilor privit din fa prezint urmtoarele zone de urmrire prioritar: buzele i ochii care
sunt citite de ctre interlocutor, prin fixri succesive menite s asigure contactul vizual i
comunicarea. n schimb, profilul prezint alte elemente de identitate oferite de ctre forma
nasului, brbia, fruntea, urechea.
Legea constanei perceptive exprim capacitatea percepiei de a-i menine parametrii
funcionali de receptare obiectiv a informaiei n condiiile n care se produc modificri datorate
variaiilor de distan, mrime, form, luminozitate, culoare. Acest atribut al percepiei este
esenial pentru percepia uman capabil s recepteze adecvat forma, mrimea, configuraia,
culoarea unui obiect n condiii dificile.

Constana formei i a mrimii are la baz n primul rnd mecanismele specifice

Page

59

analizatorului vizual, capacitatea acestuia de a realiza acomodri, reglri fine n condiiile unei
distane maxime de 25 m fa de obiect. La aceasta se adaug i experiena tactilo-kinestezic
acumulat n timp care confer elemente de certitudine n explorarea perceptiv. La distane mai
mari constana perceptiv permite subiectului s perceap adecvat forma, mrimea unor obiecte
n condiiile n care intervin legile perspectivei, interpoziia, distana unghiular ce modific
parametrii funcionali ai percepiei. Multe dintre iluziile perceptive care in de legile perspectivei
se datoreaz dificultilor de realizare a constanei perceptive. n acest caz experiena acumulat
de ctre subiect joac un rol foarte important i confer percepiei un realism obiectiv.
n cele ce urmeaz vom prezenta un exemplu ce vizeaz rolul experienei n perceperea
constanei formei i mrimii. Oamenii care locuiesc la ora i care s-au aflat n blocuri nalte sau
care au cltorit cu avionul percep oamenii i mainile ca avnd dimensiunile cunoscute,
normale, chiar dac ei le vd la un moment dat de dimensiunea unor furnici, imaginea retinian
fiind foarte mic. Un studiu cross-cultural arat c o persoan dintr-o alt cultur poate percepe
oamenii i mainile ca fiind ntr-adevr nite insecte dac privesc dintr-un avion. Antropologul
Colin Turnbull (1961) a fcut aceasta descoperire pe un Pigmeu African, pe nume Kenge, care
credea c bivolii aflai la captul ndeprtat al unui cmp deschis erau un fel de insecte. Turnbull
mpreun cu Kenge au mers cu maina nspre turma de bivoli. Pe msur ce bivolii creteau n
dimensiune, Kenge bombnea pentru sine i se apropia de antropolog de team. Chiar i dup ce
Kenge a vzut c acele animale erau ntr-adevr bivoli, familiari pentru el, i nu un tip
necunoscut de insecte, tot se ntreba cum au putut s creasc att de repede. Explicaia pentru
aceasta confuzie este aceea c el locuia ntr-o pdure deas i nu avea ocazia s vad animale de
la o distan att de mare. Din acest motiv, el nu a dezvoltat constana mrimii pentru obiecte
aflate la distan. Cu toate acestea, Kenge nu avea nici o dificultate n a percepe constana
mrimii i a formei atunci cnd venea vorba de obiecte aezate la distane diferite n interiorul
casei sale (Rathus S., 1996).
Constana mrimii se manifest atunci cnd percepem un obiect ca avnd o anumit
forma, cunoscut i caracteristic pentru obiectul respectiv, n ciuda imaginii retiniene deformate
din cauza unghiului din care privim. Percepem marginea unui pahar sau a unei cani ca fiind
rotund, chiar dac este rotund numai atunci cnd privim de sus, din lateral avnd form
elipsoidal. Un alt exemplu este imaginea unei ui. Atunci cnd ua este nchis, ea are form

dreptunghiular, atunci cnd este deschis i o privim din fa, are form de trapez. ns datorit

Page

60

constanei mrimii noi percepem n continuare ua ca fiind dreptunghiular (Imaginea II. 6.)

Imaginea II. 6.

n ceea ce privete constana culorilor i a luminozitii aceasta explic disponibilitatea

percepiei de a recepta n mod adecvat culoarea obiectelor. Fiecare obiect are anumite atribute
cromatice proprii. Aceste atribute pot fi afectate de unghiul de inciden al luminii, de nivelul de
luminozitate sau iluminare. Constana perceptiv ne permite s atribuim obiectelor culoarea lor
real i s nu acceptm aceste modificri. Faptul c ntr-un apus de soare o pdure pare s fie
armie nu nseamn c arborii i-au modificat culoarea.
Legea proiectivitii perceptive exprim o proprietate specific percepiei de a elabora
imaginea obiectului n plan mental i apoi de a o proiecta asupra acestuia. Cu alte cuvinte nu
vd cnd vd, ci vd dup ce vd. Acest paradox se explic simplu pe baza mecanismelor
senzorial perceptive. Astfel, informaia este captat i procesat, se realizeaz imaginea mental,
cortical a obiectului i, apoi, aceast imagine este proiectat pe obiectul surs. Condiia
fundamental a proiectivitii o constituie sentimentul propriei identiti corporale: pentru a
percepe adecvat ceea ce se ntmpl n jurul meu, trebuie s m percep pe mine ca subiect al
procesului perceptiv. Alte mecanisme care stau la baza proiectivitii perceptive in de
capacitatea analizatorului vizual i de experiena tactilo-kinestezic.

2.7.Formele complexe ale percepiei

Page

61

Percepia spaiului se realizeaz ca percepie a formei, mrimii, distanei, direciei i

profunzimii. Aceste forme complexe ale percepiei pot fi reunite i ordonate n dou categorii
majore: spaiul bidimensional i cel tridimensional.
n percepia formei i a mrimii obiectelor se mbin mecanismele recepiei vizuale
asociate cu experiena tactilo-kinestezic. Analizatorul vizual are rolul predominant integrnd
informaia vizual cu cea tactil i cea kinestezic. Forma i mrimea obiectelor sunt percepute
att direct n baza explorrii vizuale i tactilo-kinestezice dar mai ales indirect n baza experienei
i prin raportarea la etaloane de mrime i form. n acest caz acioneaz constana perceptiv
care permite elaborarea unei imagini adecvate, corecte n condiiile n care se modific distana
sau poziia obiectelor. n percepia spaiului un rol important l are sistemul de coordonate ce
presupune integrarea orizontalei cu verticala gravitaional. Percepia spaiului tridimensional, a
volumului obiectelor, a profunzimii presupune n cel mai nalt grad combinarea ntre abordarea
direct bazat pe informaia de tip senzorial i abordarea indirect bazat pe evalurile
conceptuale i experiena subiectului. n percepia volumului un rol deosebit l prezint o serie de
indici proprii spaiului perceptiv: luminozitatea, unghiul de inciden al luminii, raportul dintre
lumini i umbre, poziia, amplasarea obiectului. Disparitatea binocular are i ea un rol
semnificativ n percepia volumului. Disparitatea se datoreaz modului n care este captat
obiectul cu fiecare dintre cei doi ochi. Unghiurile vizuale ale celor doi ochi se intersecteaz i
permit receptarea obiectului simultan din unghiuri diferite.
Percepia distanei. Pentru a putea localiza un obiect n spaiu trebuie s estimm corect
distana la care se afl, sau adncimea. Cu toate c suntem obinuii s percepem adncimea i
pare c nu depunem nici un efort, aceast capacitate reprezint o achiziie important a structurii
fizice a organului nostru vizual. Imaginea retinian este bidimensional, putnd fi descris doar
n termeni de sus-jos, dreapta-stnga. Pentru a reui s percepem lumea tridimensional prin
intermediul imaginilor bidimensionale, utilizm o serie de indici monoculari care creaz impresia
de distan.
Indicii monoculari n percepia distanei pot fi percepui cu un singur ochi. Aceti indici
sunt utili n viaa cotidian, iar artitii se folosesc de ei pentru a crea imagini artistice care par a
avea adncime pe suprafee plane. Cei 8 indicatori monoculari sunt:

a)Gradientul de textur. Textura obiectelor este mai clar, se observ mai exact de la

Page

62

apropiere, iar cu ct obiectele sunt mai deprtate cu att textura este mai mic i mai
nedifereniat. Putem observa un exemplu al gradientului de textur ca indicator al distanei n
Imaginea II.7, tim c pietrele cubice mai mari sunt mai aproape i cele mai mici, mai multe i
mai neclare sunt mai deprtate.

Imaginea II.7

b)Perspectiva linear. Cnd un obiect este la distan imaginea sa retinian este mai
mic. n consecin, dou linii pararele, precum inele de cale ferat, par s se apropie cu ct sunt
mai deprtate de privitor (Imaginea II.8).

Imaginea II.8.

c)Superpoziia. Obiectele aflate mai aproape de privitor tind s fie n faa sau s acopere
parial obiectele mai ndeprtate. De exemplu, n Imaginea II.9. Cercul 1 acoper dreptunghiul 2

i cercul 3, ceea ce ne d impresia c el se afl n faa celorlalte dou forme geometrice. Cercul 3

Page

63

este acoperit att de cercul 1 ct i de dreptunghiul 2, aadar el pare cel mai ndeprtat.

Imaginea II.9

d)Umbra. O imagine avnd umbre i pri mai luminate ofer impresia de adncime cu
toate c se afl pe o suprafa plan (v. Imaginea II.10).

Imaginea II.10

e)Viteza micrii. Obiectele ndeprtate par s se mite n cmpul vizual mai repede dect
obiectele apropiate. De exemplu, atunci cnd mergem cu trenul pare c ceea ce vedem pe geam
se mic, iar stlpii care sunt apropiai se succed n cmpul vizual mult mai rapid dect munii
din deprtare.

f)Perspecitva spaial. Cu ct distana dintre privitor i peisaj crete culorile se

Page

64

estompeaz i capt o tent de albastru datorit vaporilor de ap din atmosfer (v. Imaginea
II.11)

Imaginea II.11

g)Mrimea relativ. Dac ntr-o imagine se afl o arie de obiecte similare, care difer ca
mrime, persoanele vor interpreta obiectele mai mici ca fiind mai ndeprtate (v. Imaginea II.12).

Imaginea II.12

h)Poziia vertical. Cnd obiectele sunt pe pmnt, cu ct par a fi mai ndeprtate sub linia
orizontului, cu att par a fi mai aproape de noi. Pentru obiectele aflate n aer, ns, cu ct sunt
mai ndeprtate deasurpa liniei orizontului cu att par a fi mai aproape de privitor..
Pe lng indicii monoculari exist i doi indici binoculari importani pentru perceperea
adncimii. Aceti indici se numesc binoculari ntruct imaginea provine de la ambii ochi.
a)Convergena. Atunci cnd ambii ochi privesc un obiect care se afl n centrul cmpului
vizual, trebuie s se apropie mai mult unul de altul atunci cnd obiectul este mai aproape, dect
atunci cnd acesta este mai departe (v. Imaginea II.13). Informaia de la muchii responsabili

pentru micarea ochilor ofer indicii cu privire la distana la care se afl un obiect fa de

Page

65

privitor.
b)Disparitatea retinian. Datorit faptului c ochii notri se afl la civa cenimetri distan,
se formeaz dou imagini ale aceluiai obiect privit din unghiuri diferite. Aceast diferen dintre
cele dou imagini este un factor cheie pentru percepia distanei.

Imaginea II.13

Percepia micrii are la baz att mecanisme ale percepiei directe ct i mecanisme ale
percepiei indirecte. Mecanismele percepiei directe vin s susin ideea c micarea obiectelor
este accesibil privirii umane ntr-o manier direct, chiar i n absena reperelor. Cea mai bun
dovad o constituie capacitatea privirii umane de a recepta deplasarea unui stimul luminos n
ntuneric n absena oricrui reper. La baz sunt mecanismele retiniene i legea postefectului:
deplasrile succesive ale stimulului sunt receptate punct cu punct pe retin iar excitaia fiecrei
celule retinale se menine un timp foarte scurt ca postaciune activnd urmtoarele celule
retinale. Aceast dr excitatorie corespunde vitezei obiectului. La vitez mare dra excitatorie
este mai lung dect la vitez mic. Mecanismele percepiei indirecte a micrii in de implicarea
reperelor i a experienei perceptive a subiectului. J. Piaget a demonstrat c percepia vitezei este
condiionat de dezvoltarea structurilor operatorii ale inteligenei. n cea mai mare parte copiii
tind s perceap viteza ntr-o manier ordinal: obiectele aflate n micare pe prima poziie sunt
considerate ca avnd o vitez mai mare dect cele aflate n poziiile urmtoare. Se constat c n
percepia vitezei capacitile omului sunt destul de limitate. Experiena omului n deplasare i

micare este condiionat de calitatea sa de fiin terestr. Astfel, oamenii tind s perceap relativ

Page

66

corect viteza n limite destul de restrnse: vitezele foarte mici sau foarte mari sunt percepute
eronat.
Percepia timpului are la baz n special mecanisme de procesare indirect ceea ce
sugereaz complexitatea acestei forme. Experiena direct, nemijlocit a percepiei timpului are
la baz informaia senzorial oferit de ctre analizatorul auditiv i cel tactilo-kinestezic datorit
faptului c aceti analizatori realizeaz o procesare succesiv a informaiilor astfel nct subiectul
dobndete n timp capacitatea de evaluare a succesiunii evenimentelor i n baza acestui tip de
experien. Dar, dup cum artam mai sus, mecanismele percepiei indirecte sunt fundamentale
i ele implic participarea unui ntreg sistem de repere cum ar fi: micarea astrelor, succesiunea
zi-noapte, succesiunea anotimpurilor sau utilizarea unor mijloace artificiale de msurare a
timpului. Perceperea nemijlocit a timpului este extrem de limitat i ea se reduce la cteva
sutimi de secund pn la maximum 2-3 secunde. Foarte rapid perceperea timpului implic
mecanisme mnezice i reprezentarea timpului trecut. Prezentul psihologic este un punct
infinitezimal suspendat ntre trecut i viitor. De aceea se poate spune c timpul este n cea mai
mare msur trit i mai puin perceput. Drept dovad, intervalele de timp pline, ncrcate de
activiti sunt percepute ca fiind mult mai scurte dect intervalele de timp lipsite de activiti. n
general timpul trece greu n condiii de activiti plictisitoare, lipsite de interes.

2.8. Iluziile perceptive

Iluziile perceptive sau percepiile deformate constituie un caz aparte de percepii supuse
unor efecte distorsionante sub aspectul lungimii, formei, mrimii, greutii. Dac graficienii au
elaborat o mulime de iluzii optico-geometrice, trebuie s spunem c percepia deformat nu se
reduce la acest gen de iluzii ci se datoreaz unor particulariti specifice evoluiei procesuale a
percepiei ca i desfurrii acesteia. Analiza cea mai pertinent a mecanismelor deformrii
percepiei o datorm lui J. Piaget care a introdus termenul de efecte de cmp. Efectele de cmp
sunt distorsionri ale imaginii perceptive datorate unor raporturi specifice ce se instituie n
cmpul perceptiv ntre prile componente ale aceluiai obiect sau ntre obiecte diferite aflate
simultan n cmpul perceptiv. Efectele de cmp sunt create tocmai de un anumit mod de
amplasare a obiectelor, de anumite raporturi de supra sau subevaluare a unor laturi ale obiectelor.
Dup cum am artat la discuia asupra fazelor procesului perceptiv, n faza de centrare perceptiv

subiectul este expus acestor efecte de cmp datorit faptului c nu dispune de mecanismele de

Page

67

evaluare adecvat a raporturilor dintre prile componente ale obiectelor sau a raporturilor dintre
diferite obiecte. Legile perspectivei, superpoziia, ecranarea, raportul dintre lumini i umbre,
anumite contraste de mrime, form sau culoare pot determina aceste percepii eronate. Prin
decentrare intervin mecanisme i structuri operaionale proprii inteligenei ceea ce permite
corectarea percepiilor deformate.
Iluziile vizuale gndite de psihologi manipuleaz n mod intenionat indicii care ne ajut
n percepie, crend percepii deformate. Ele sunt instructive ntruct ne ajut s nelegem mai
bine procesul percepiei i demonstreaz c ceea ce vedem nu este ntotdeauna identic cu
informaia exterioar la care avem acces prin simuri. De exemplu, n Imaginea II.14 (Iluzia lui
Ponzo) cele dou linii orizontale nu par a fi de aceeai dimensiune, ns ele sunt identice. La fel
i n Imaginea II.15, linia vertical pare mai lung dect cea orizontal, dei n realitate au
aceeai lungime. n Imaginea II.16 nu exist nici un ptrat n desen, exist doar 4 cercuri,
fiecruia lipsindu-i un sfert. n iluzia Zollner (Imaginea II.18) liniile diagonale sunt paralele, dei
nu par.
Aceste iluzii reuesc s ne pcleasc folosindu-se de indicii monoculari ai adncimii.
De exemplu, iluzia Muller-Lyer (Imaginea II.18) se constituie din dou linii verticale care par de
lungimi diferite, cu toate c au aceeai lungime. Ele par diferite din cauza contextului n care se
afl. n mod normal, orientarea liniilor de la captul celor dou drepte ar fi indicatori de
adncime. n iluzia Ponzo, cele dou linii vericale par c vor converge la distan, asemenea
inelor de tren, astfel linia orizontal de sus ar fi mai departe dect cea de jos, de unde i iluzia
lungimilor diferite.

Imaginea II.15

Imaginea II.16

Imaginea II.17

Page

68

Imaginea II.14

Imaginea II.18

69
Page

MECANISME PSIHICE DE PROCESARE

SECUNDAR A INFORMAIILOR

Page

70

3.REPREZENTRILE
3.1.Definire i caracterizare psihologic
n limbajul cotidian termenul de reprezentare are variate nelesuri i este utilizat n
multe domenii ale tiinei i tehnicii. Indiferent de nuanele utilizrii termenului esenial este c
reprezentarea desemneaz substituirea a ceva prin altceva, ntruct este un proces care se produce
ulterior altui proces. Re-prezentarea sugereaz prezentarea a ceva dup ce s-a produs un anumit
fenomen. Rezult c reprezentarea este un proces secundar ntruct se petrece n urma unei
experiene perceptive anterioare. La baza reprezentrii stau mecanisme ale memoriei i ale
percepiei. Dac reprezentarea are astzi un loc bine delimitat n psihologie i o poziie
privilegiat datorat psihologiei cognitive, nu astfel au stat lucrurile la nceputurile psihologiei.
Perspective n abordarea reprezentrii. Ebbinghaus n lucrarea sa Despre memorie
(1885) comparnd percepia cu reprezentarea sublinia c reprezentarea este palid i acorporal,
foarte srac n nsuiri i lacunar, instabil i inconsistent, ntruct nu persist dect un timp
foarte scurt i i schimb mereu forma. Mai apoi reprezentanii introspecionismului
experimental au ncercat s demonstreze existena unei gndiri fr imagini. Ei au insistat asupra
faptului c gndirea se desfoar ntr-un plan abstract total lipsit de imagini concret-intuitive.
n acest scop au solicitat subiecii s descrie secvenele rezolvrii unor situaii problematice
spernd c acetia o vor face fr s implice descrieri i imagini ci doar secvene abstracte. S-a
constatat ns c subiecii deseori utilizau imagini, descrieri chiar pentru procese abstracte.
coala de la Berlin, curentul gestaltist dei s-a ocupat primordial de percepie are
contribuii substaniale i n privina reprezentrii. Imaginile manifest o anumit consisten i
continuitate datorit prioritii ntregului i mai ales a schemei relaiilor spaio-temporale. Iniial
nu se opera o distincie net ntre percepie i reprezentare propunndu-se mai de grab o fuziune
a acestora. Cu toate acestea, Wertheimer sugera c imaginea secundar ar rezulta dintr-o
reactualizare a schemei, a structurii, a gestaltului. Acest proces implic o restructurare a imaginii
dup o nou ierarhie.
Teoria aciunilor mintale a condus la recuperarea reprezentrilor pentru psihologie
ntruct a demonstrat legtura reprezentrilor cu aciunile mintale. Joacobson demonstra n 1931
c reprezentare mintal a unei micri este nsoit de schiarea ei corespunztoare prin

microcontracii musculare. Este fenomenul de ideomotricitate demonstrat de ctre Rey, n 1948,

Page

71

care a dovedit c blocarea coardelor vocale prin anestezie local afecteaz procesul de
construcie mental a structurilor verbale i imagistice. Mai apoi, s-a demonstrat rolul
micromicrilor oculare n elaborarea reprezentrilor vizuale. Teoria acional insist asupra
faptului c reprezentarea este rezultatul unui proces de interiorizare a schemelor perceptive i de
elaborare a unor scheme mentale ce reproduc ntr-o manier mult mai srac n coninut
imaginea i experiena perceptiv dar, dup cum vom vedea, acest caracter schematic este un
factor de superioritate al reprezentrilor n raport cu percepiile.
Un alt reprezentant al colii acionale, H. Wallon sublinia c la baza reprezentrilor se
afl aciuni imitative interiorizate. La copil modelarea postural i gestic a unor acte i a unor
lucruri constituie sursa reprezentrilor. n acest context imitaia, gesticulaia, mimica, dansul,
desenul, imitarea vocal sunt mecanisme ale genezei reprezentrilor. Dup cum sublinia P.
Popescu-Neveanu (1976) geneza reprezentrii se integreaz n geneza funciei de simbolizare i
comunicare.
Contribuia decisiv la elaborarea unui model interpretativ explicativ asupra
reprezentrilor o are J. Piaget. Acesta a interpretat reprezentarea din perspectiva evoluiei
structurilor inteligenei. n acest context, reprezentarea apare ca un substitut al imaginii
perceptive, ca un simbol, nlocuind sau simboliznd alte obiecte i aciuni. Funcia de simbol a
imaginii are un caracter intuitiv, reprezentarea constituind o extrapolare sau decodificare a
semnelor prin care se codific experiena ntr-o form sau alta. Piaget ajunge la concluzia c
reprezentarea este o reconstituire activ a experienei perceptive.
P. Popescu-Neveanu (1976), pornind de la cercetri proprii sublinia c nainte de
constituirea conceptului figural, n gndirea copilului intervine o alt strategie interpretativ ce
corespunde unei imagini sau figuri conceptuale. Astfel, conceptul deriv din figura care l
influeneaz. Considernd reprezentrile ca element al gndirii acestea nu se mai subordoneaz
doar exigenelor memoriei ci i normelor de construcie logic i semantic. Se contureaz trei
tipuri de strategii n structurarea reprezentrilor: reproductiv-mnezic, constructiv-logic i
anticipativ-fantezist. Aceste strategii nu sugereaz reducerea reprezentrii la memorie, gndire
sau imaginaie ci subliniaz mecanismele procesului reprezentrii.
Perspectiva cognitivist asupra reprezentrii sugereaz c reprezentarea prezint o
realitate fizic sub forma unui cod simbolic la nivel cortical. Dup cum arat M. Golu (2002)

simbolurile au o realitate att fizic dar i semantic iar procesarea simbolic este condiionat de

Page

72

realitatea semantic. Activitatea i procesarea simbolic implic operarea cu realitatea fizic i

semantic a reprezentrilor. Elaborarea reprezentrilor se realizeaz n baza mecanismelor de
engramare prin activarea diferitelor semnale din mediul intern sau extern i, pe de alt parte, n
baza unui proces de nvare. Dup cum remarca M. Zlate (1999), psihologia cognitiv lrgete
sfera noiunii de reprezentare, referindu-se mai ales la rolul ei n funcionarea cognitiv general
i mai puin la natura ei psihologic. Psihologia cognitiv a renunat la sensul tradiional al
noiunii de reprezentare ca imagine schematic a unui obiect n absena aciunii acestuia asupra
organelor de sim i propune termenul de imagine mintal. Imaginea mintal se refer la acele
producii imagistice cu care opereaz sistemul cognitiv n absena aciunii unor stimuli vizuali
asupra organelor de sim (M. Miclea, 1994).
Neuropsihologia aduce argumente experimentale asupra mecanismelor reprezentrii i
legturii acesteia cu percepia. Imagistica mental este asemntoare cu percepia fiind mediate
de aceeai zon cerebral (Rita Atkinson i colab., 2002). Cercetri efectuate pe subieci ce au
suferit traumatisme cerebrale n zona emisferului drept au artat c pacienii manifest omisiuni
vizuale n partea stng a cmpului perceptiv. Aceste persoane nu reuesc s perceap obiectele
situate n partea stng a cmpului vizual. Acest gen de afeciune se regsete i n elaborarea
imaginii mentale i descrierii coninutului acesteia. Pacienii descriu doar obiectele plasate n
partea dreapt a imaginii mentale. Utiliznd tehnicile moderne de imagerie cortical (rezonan
magneto-nuclear, RMN) s-a demonstrat un nivel mai ridicat al circulaiei sanguine n cadrul
cortexului vizual n timpul rezolvrii unor sarcini imagistice comparativ cu cel din timpul
rezolvrii unor sarcini aritmetice. De asemenea, s-a constatat c modificrile de circulaie
sanguin nregistrate n timpul sarcinii imagistice sunt similare celor care au loc n timpul
sarcinilor perceptuale.
Geneza reprezentrii poate fi abordat din dou perspective: onotogenetic i procesual.
Din punct de vedere onotogenetic, geneza reprezentrii, a fost abordat i demonstrat
experimental prin cercetrile ntreprinse de ctre J. Piaget. n contextul modelului su evolutivgenetic reprezentarea apare la copil spre sfritul primului an de via o dat cu sistematizarea
experienei perceptive. Pn pe la vrsta de 8-9 luni experienele perceptive ale copilului sunt
repetitive. Obiectul pierdut din cmpul perceptiv dispare pentru totdeauna i nu mai este solicitat.
Cu alte cuvinte, copilul nu conserv experiena perceptiv. Dar pe msur ce se dezvolt i se

sistematizeaz experiena perceptiv cu obiectul n aceeai msur se constituie i se conserv

Page

73

treptat un invariant perceptiv al obiectului. Astfel, se conserv o serie de nsuiri concretintuitive ce in de form, volum, greutate, culoare cu pot fi atribuite mai multor obiecte. Piaget
denumete acest moment crucial n dezvoltarea intelectual a copilului drept conservare a
obiectului permanent sau conservarea permanenei obiectului. Acest lucru permite copilului s
opereze n plan mintal cu imaginea obiectului dincolo de particularitile sale concret-intuitive.
Dac pn n acel moment obiectul disprut din cmpul perceptiv nu mai era revendicat, o dat
cu dezvoltarea acestei capaciti de conservare a permanenei obiectului, obiectul disprut din
cmpul perceptiv este cutat sau solicitat sau, i mai mult, copilul se deplaseaz pentru a
recupera acel obiect. Schematic obiectul din punctul A ajunge n punctul B i copilul recupernd
obiectul realizeaz o schem reversibil. Reversibilitatea este, dup J. Piaget, operaia
fundamental a inteligenei. Prin reversibilitate o operaie se cupleaz cu inversa ei dup schema
+1-1 = 0. Reversibilitatea este fundamentul achiziiei invarianilor perceptivi i apoi al noiunilor
tiinifice. Deplasarea A B, B A sugereaz anularea efectului iniial, este ca i cum nimic
nu s-a ntmplat. Aceast reversibilitate a deplasrilor este punctul de pornire al elaborrii
imaginilor mintale. Mai apoi, spre sfritul stadiului inteligenei senzorio-motorii se constituie
una dintre funciile fundamentale ale intelectului denumit de ctre Piaget funcia simbolicreprezentativ. Imaginile mintale ca substitut al obiectelor se asociaz cu cuvintele ca substitut
att al obiectelor ct i al imaginii obiectelor. n ultim instan, esena inteligenei o constituie
capacitatea de a opera n plan mintal cu aceste gen de substitute, capacitatea de a intui o
transformare, de a reface drumul transformrii i de a surprinde ceea ce este invariabil ntr-o
transformare. Expansiunea reprezentrilor se va produce n stadiul inteligenei preoperaionale.
Prin jocul simbolic copilul va substitui realitatea nconjurtoare cu ajutorul imaginii a unor
simboluri, a unor reprezentri. Copilul se va juca de-a oferul, de-a vatmanul, de-a doctorul, dea buctarul, de-a educatoare, de-a tata, de-a mama, transpunnd n plan mental realitatea
obiectiv i opernd asupra ei cu un grad din ce n ce mai ridicat de autonomie. Dup cum arat
Piaget, din acest moment, reprezentrile se integreaz firesc activitii cognitive fiind n
permanen solicitate de ctre gndire n elaborarea unor imagini tot mai schematice i mai
abstracte.
Din punct de vedere procesual, geneza reprezentrilor trebuie cutat n activitatea
cognitiv obinuit a oamenilor. n acest context reprezentarea nu trebuie s fie vzut ca o

simpl evocare din memorie a unor imagini. Ea rezult n baza unui proces de acumulare,

Page

74

sistematizare, condensare, structurare, restructurare a experienei perceptive. Constatm din acest

punct de vedere c mecanismele genezei reprezentrii sunt puternic influenate de particulariti
socio-culturale proprii unei anumite populaii i unui anumit spaiu geografic. Spre exemplu,
dac vom solicita unor persoane care locuiesc n zona de influen a culturii europene, nordamericane s-i reprezinte un obiect (cas, caban, munte, ora etc.) vom constata similitudini
izbitoare. n acest caz este i efectul utilizrii prototipurilor n gndire i n reprezentare.
Specificul reprezentrii ca proces. Reprezentarea constituie primul proces care
sugereaz un anumit nivel de autonomie mintal i spiritual. Reprezentarea se detaeaz de
realitatea concret, de particularitile raportului hic et nunc pe direcia elaborrii unui spaiu
mintal autonom, distinct i dinamic. Reprezentarea este dependent de experiena perceptiv dar
se desfoar cu un anumit grad de autonomie datorit faptului c ea nu mai este declanat doar
de fenomenele concrete, directe ale lumii externe ci, mai mult, de dinamica lumii interne
subiective. Reprezentrile pot fi declanate de trebuinele noastre, motivaiile, interesele,
preocuprile dar i de emoiile, sentimentele pe care le trim. Mai mult dect att, reprezentarea
poate s fie declanat i susinut ntr-o manier voluntar n raport cu cerinele activitii
intelectuale.
Psihologia cognitiv aduce i o perspectiv nou asupra modului n care este procesat
informaia n elaborarea imaginii mintale. Se vorbete astfel despre o procesare direct, dirijat
de datele perceptive ca i despre o procesare indirect dirijat de mecanismele cognitive. Cele
dou direcii de procesare se ntreptrund n procesul de elaborare a imaginii mintale. Acest lucru
se vdete cel mai bine n analiza mecanismelor reprezentrii.
Definirea reprezentrii. Reprezentarea este procesul de elaborare a imaginii unui
obiect n condiiile absenei acestuia din cmpul perceptiv, n baza unei experiene perceptive
anterioare.
Dup cum rezult din aceast definiie, reprezentarea este un proces secundar ntruct
se bazeaz pe exploatarea unor informaii perceptive anterioare. Reprezentarea este simultan
proces i produs. Ca proces, reprezentarea, realizeaz o sistematizare a experienei perceptive
anterioare, o structurare a acesteia, o reorganizare, schematizare ce are drept rezultat o imagine
mintal secundar. Produsul reprezentrii este tocmai aceast imagine mintal care la rndul ei

este caracterizat printr-o serie de particulariti: este o imagine concret-intuitiv, schematic,

Page

75

figurativ.

3.2. Calitile reprezentrilor

Analiza specificului imaginii mintale impune o tratare a mecanismelor care conduc la

acesta. Analiza acestor mecanisme ne permite reliefarea unor trsturi definitorii ale reprezentrii
cum ar fi caracterul intuitiv-concret, caracterul figurativ, schematic i generalizat.
Mecanismele reprezentrii. Reprezentarea este un proces complex aflat ntr-o poziie
intermediar ntre procesarea direct senzorial i cea cognitiv-intelectual. Din acest motiv se
vorbete despre o dubl natur a reprezentrii: una intuitiv-figurativ i alta operaionalintelectiv (Tinca Creu, 2004). La baza acestei duble naturi a reprezentrii stau urmtoarele
mecanisme: perceptive, mnezice, cognitive, verbale, imagistice i reglatorii.
Mecanismele perceptive ale reprezentrii sugereaz rolul definitoriu al experienei
perceptive n reprezentare. Informaia oferit de ctre analizatori este integrat de ctre procesul
perceptiv ntr-o imagine unitar cu atribute de integralitate. Aceast informaie brut, de tip
senzorial, condiioneaz existena unor percepii specifice de ordin vizual, auditiv, tactilokinestezic. Tipul de experien senzorial-perceptiv l regsim ca surs primar de informaii dar
i drept criteriu de clasificare al reprezentrilor: reprezentri vizuale, auditive sau kinestezice.
Formele complexe ale percepiilor conduc la forme corespunztoare ale reprezentrilor astfel
nct putem vorbi despre reprezentri spaiale, tridimensionale, reprezentarea timpului sau a
micrii. O serie de particulariti, de trsturi definitorii ale percepiei i vor pune amprenta
asupra reprezentrii: integralitatea, structuralitatea, figurativitatea.
Deseori, n manualele de psihologie, constatm c definirea i caracterizarea
reprezentrii se realizeaz prin raportare la percepie. Sub aspectul coninutului informaional
cele dou procese se aseamn ntruct ele capteaz i proceseaz informaii concret-intuitive,
accesibile simurilor. Sunt informaii care vizeaz forma, mrimea, culoarea, distana, poziia,
micarea .a.m.d. Dar, din punctul de vedere al produsului se constat diferene semnificative.
Dac imaginea perceptiv este bogat n coninut prezentnd att nsuirile principale ct i pe
cele de detaliu, imaginea din reprezentare este mai srac n coninut, mai schematic ea prezint
doar nsuirile relevante, semnificative, importante, caracteristice. Dac n imaginea perceptiv

sunt redate att culorile fundamentale ct i nuanele cromatice, n imaginea mintal sunt

Page

76

prezentate doar culorile fundamentale lipsind nuanele cromatice. Dac imaginea perceptiv este
contextual, relaionat cu fondul perceptiv n cazul imaginii mintale aceasta este detaat de
fond, neraportat la context. Dac n percepie se ajunge la elaborarea unor imagini complexe cu
o ncrctur informaional foarte bogat, n reprezentare imaginea este schematic, srac n
coninut dar, aceast imagine, ntrunete anumite atribute de generalitate pentru c face trimitere
la o categorie ntreag de obiecte, fenomene.
Mecanismele cognitive ale reprezentrii sugereaz implicaiile procesrii de tip
descendent, indirect, cognitiv. J. Piaget a demonstrat modul n care se implic structurile
operatorii ale inteligenei n geneza i procesul reprezentrii. Imaginea din reprezentare are
atribute operaional-intelective conferite de implicarea operaiilor gndirii. Pe aceast cale se
dezvolt generalitatea reprezentrii, aspectul ei categorial. Reprezentrile generale fac trimitere
la o ntreag clas de obiecte, fenomene, sunt adevrate prototipuri implicate n gndirea uman.
Reprezentarea nu este o reproducere fidel ci o imagine cu un anumit grad de conceptualizare.
Mecanismele mnezice ale reprezentrii sugereaz rolul memoriei ca suport
neurofiziologic. Capacitatea sistemului nervos de a memora, de a fixa i a conserva informaiile
constituie suportul fundamental al reprezentrii. Dar reprezentarea nu trebuie s fie confundat
cu o simpl reproducere din memorie. Memoria constituie doar suportul reprezentrii nu i
esena ei. Definitoriu pentru memorie este reproducerea fidel a informaiei stocate. Procesele
mnezice se valideaz tocmai prin capacitatea de a reproduce fidel i ct mai complet informaia
stocat. Nu acelai lucru se poate spune despre reprezentare. Reprezentarea se caracterizeaz prin
actualizarea ntr-o manier intuitiv, figurativ i schematic. Sunt redate nsuirile cele mai
relevante, semnificative i importante. Sunt omise nsuirile de detaliu, nesemnificative i
nerelevante. Se poate spune c ceea ce valideaz reprezentarea este tocmai nivelul nalt de
schematizare i generalizare.
Mecanismele verbale ale reprezentrii sugereaz rolul cuvntului. Dup cum am vzut
funcia simbolic-reprezentativ constituie unul dintre instrumentele cele mai importante ale
intelectului. Cuvntul este un integrator verbal, el integreaz nsuirile unui obiect i denumirea
obiectului activeaz n plan mintal aceste nsuiri. Cuvntul se substituie att obiectului ct i
imaginii acestuia. El constituie un vehicul pentru imaginile din reprezentare. Cuvntul are i un
rol reglator ntruct poate activa, poate susine, coordona i conduce procesul reprezentrii.

Reglarea voluntar a reprezentrii se realizeaz prin cuvnt. Prin cuvnt imaginile mintale sunt

Page

77

integrate, coordonate i devin modaliti de lucru ale activitii intelectuale.

Mecanismele imaginaiei se manifest abia dup ce reprezentarea s-a maturizat i
integrat n activitatea intelectual. Din punctul de vedere ontogenetic, reprezentarea. constituie
un suport i un mecanism fundamental pentru imaginaie. Bogia reprezentrilor, dinamica
acestora contribuie la dezvoltarea i manifestrile imaginaiei. Mecanismele imaginaiei sunt
implicate n dinamica reprezentrii. Imaginaia este procesul psihic ce manifest cel mai nalt
grad de autonomie. Deseori, n activitatea intelectual, reprezentrile sunt nevoite s reproduc
structuri informaionale mult mai complexe i mai dinamice dect informaia oferit de ctre
percepie. Sunt procese i manifestri cu un nalt grad de dinamism i de autonomie mental care
pot fi reproduse n virtutea implicrii mecanismelor imaginaiei. Cu alte cuvinte, sunt
reprezentri care nu se revendic direct ntr-o experien perceptiv ci sunt rezultatul unor
construcii i reconstrucii cognitive i imagistice. Este cazul reprezentrilor transformative ce
reproduc procese i transformri complexe, inaccesibile experienei perceptive. Pe de alt parte,
deseori, rezultate ale procesului imaginativ devin obiect i coninut al reprezentrii. Spre
exemplu, visele sau alte construcii imagistice rezultate din reverie sau imaginaie reproductiv
sunt reactualizate i supuse unor prelucrri cu ajutorul reprezentrii.
Mecanismele reglatorii sugereaz cel mai bine autonomia reprezentrii ca proces psihic.
Reprezentarea poate fi declanat i susinut prin intermediul trebuinelor, motivelor, strilor de
necesitate, intereselor, preocuprilor subiectului ca i cerinelor activitii. Toate aceste
mecanisme reglatorii pot declana i susine dinamica elaborrii imaginilor mintale.
Integralitatea imaginii n reprezentare i are originea n integralitatea imaginii
perceptive. coala gestaltist susinea c exist o tendin nnscut spre integralitate n
raporturile perceptive ale omului cu lumea. Cu alte cuvinte, obiectul se impune dar se i conserv
ca entitate unitar, integrat. J. Piaget a demonstrat c reprezentrile nu au un caracter nnscut ci
ele se achiziioneaz i se dezvolt n cadrul evoluiei structurilor operatorii ale intelectului.
Integralitatea imaginii mentale ne sugereaz faptul c ne reprezentm obiecte, lucruri ntr-o
manier unitar integrat. Imaginea mintal nu se construiete aditiv ci ea pare c se impune cu
atributele ntregului.
Figurativitatea imaginii mintale i are i ea originea n figurativitatea imaginii
perceptive. Caracterul figural este strns legat de structuralitatea imaginii perceptive. Construcia

imaginii perceptive se realizeaz prin operarea pe elementele de contur, de structur. Fiecare

Page

78

obiect, fiecare lucru are o identitate proprie rezultat din modul particular n care se structureaz
particularitile obiectului pe elementele de configuraie. Constatm c n procesul explorrii
perceptive aceasta se orienteaz preponderent pe structur, pe configuraie. Acest demers se
regsete n modul n care se conserv imaginile perceptive n plan mintal. Avem tendina de a
pstra, de a reine cu prioritate tocmai acele informaii care sunt mai puternic asociate cu
elementele de identitate ale obiectului. Practic asistm la un proces de codificare prin intermediul
cruia sunt selectate i reinute elemente structural-figurative ale obiectului. Astfel, n plan
mintal, se poate ajunge la un nivel de schematizare foarte nalt care ia forma unui simbol
figurativ. Cel mai bun exemplu de simboluri figurative sunt figurile geometrice care redau doar
prin cteva trsturi grupuri, categorii ntregi de obiecte, fenomene. Spre exemplu cele trei linii
ce deseneaz conturul unui triunghi fac trimite la o sum ntreag de obiecte, lucruri ce prezint
aceast configuraie: arbori, acoperiuri, piramide etc.
Operativitatea imaginilor mintale sugereaz implicarea procesrilor descendente de
ordin cognitiv. Pe aceast cale, reprezentrile, manifest dinamism i disponibilitate asociativ.
Prin mecanismele cognitive imaginile mintale sunt integrate n lanuri ideative i asociative care
le confer un grad ridicat de eficien i constructivism mental. J. Piaget a propus ca nivelul de
operativitate intelectual s se instituie drept criteriu pentru clasificarea reprezentrilor n statice,
dinamice i de transformare. Operativitatea imaginilor mintale se elaboreaz treptat, n strns
dependen de operativitatea inteligenei. Un exemplu sugestiv l constituie rotirea imaginilor
mintale. n variate experimente s-a solicitat subiecilor s-i reprezinte poziii intermediare ale
unor obiecte tridimensionale sau ale unor litere. Se constat c nivelul de operativitate este strns
legat de viteza de rotire, existnd un raport optim ntre viteza real de rotire n plan perceptiv i
viteza de rotire n plan mintal.
Caracterul panoramic al imaginii mintale sugereaz cel mai bine absena fondului,
imaginea obiectului este redat simultan sub toate faetele. Acest atribut demonstreaz
dezvoltarea reprezentrii ca i aptitudine specializat n variate domenii: arhitectur, pictur,
scenografie etc.

Page

79

3.3. Clasificarea reprezentrilor

n clasificarea reprezentrilor pot fi utilizate variate criterii dar s-au impus urmtoarele:
criteriul coninutului informaional, criteriul nivelului de generalizare i criteriul nivelului de
operativitate intelectual.
Dup criteriul coninutului informaional reprezentrile se aseamn foarte mult cu
percepiile datorit tipului de informaii procesate prin intermediul analizatorilor. Conform
acestui criteriu analizatorii, organele de sim ofer o informaie brut de tip senzorial integrat
apoi prin intermediul percepiei ntr-o imagine unitar i complex. La rndul ei informaia
perceptiv este sistematizat, restructurat, schematizat i organizat n imagini mintale
corespunztoare. Conform cu aceast descenden ce-i are originea n analizatori putem vorbi
despre reprezentri vizuale, auditive, kinestezice.
Reprezentrile vizuale ntrunesc cel mai bine caracteristicile, trsturile i calitile unei
imagini mintale. Reprezentrile vizuale sunt detaate de context, sunt mai palide, mai puin
nuanate cromatic dect percepiile corespunztoare. n acelai timp, se evideniaz prin
figurativitate, operativitate i caracter panoramic. Reprezentrile vizuale sunt puternic angrenate
n activiti cum ar fi pictura, arhitectura, scenografia, desenul, modelarea. n mod obinuit
reprezentrile vizuale au un caracter bidimensional. Imaginile mintale tridimensionale sunt mai
greu accesibile, implic antrenament, exersri sau chiar o dotare special. Dup cum arat Piaget,
reprezentrile spaiale tridimensionale sunt accesibile n condiiile dezvoltrii structurilor
operatorii ale inteligenei.
Reprezentrile auditive vizeaz transpunerea n plan mintal a diverselor sunete
muzicale, structuri melodice, cuvinte, propoziii, discursuri verbale. Reprezentrile auditive
reduc succesivitatea la o relativ simultaneitate. Percepia auditiv are un caracter de
succesivitate care este dificil de transpus n reprezentare. Astfel, structurile melodice sunt
reprezentate schematic prin ritm, intonaie i variaie de nlime. Reprezentrile auditive au un
rol deosebit n nsuirea limbilor strine i n creaia muzical.
Reprezentrile kinestezice asociaz n plan mintal imaginea unei micri cu
micromicri corespunztoare la nivelul grupurilor de muchi. Astfel, reprezentarea unei aciuni
dinamice, puternic ncrcat afectiv dezvolt micromicri ale muchilor implicai ntr-o situaie
real n aciunea respectiv. Persoanele care asist la manifestri sportive prezint acest gen de

micromicri. Actele ideomotorii sunt implicate i n povestire n limbajul intern n forma sa

Page

80

desfurat. Atunci cnd vorbim cu noi nine, atunci cnd citim sau cnd povestim n planul
limbajului intern se constat la nivelul coardelor vocale existena unor micromicri care
reproduc n fapt vorbirea. Dac se anesteziaz coardele vocale se constat perturbarea discursului
mintal. n sportul de performan se practic antrenamentul ideomotor care permite dezvoltarea
prin exersri a unor scheme mintale care antreneaz n mod corespunztor grupurile de muchi i
permit nsuirea mai uoar a unor scheme de aciune motorie sau scheme tactice.
Dup criteriul nivelului de generalizare putem vorbi despre reprezentri individuale i
reprezentri generale.
Reprezentrile individuale se raporteaz la obiecte, situaii, fenomene particulare.
Aceste reprezentri sunt mai bogate n coninut pentru c redau obiectul cu mai multe detalii,
ntr-o manier mai vie. Dar, nu se poate spune c acest gen de reprezentri redau strict un obiect
anume pentru c i aici asistm la un anumit nivel de generalizare ntruct imaginea obiectului se
construiete n urma unor raporturi succesive. Desigur c avem reprezentri foarte bogate,
detaliate, pline de substan pentru anumite situaii, evenimente, ntmplri care ne-au marcat
existena. Rezult c aceste reprezentri au o puternic ncrctur afectiv, emoional. n
aceast categorie putem include i o categorie mai rar de reprezentri care rezult din experiene
unice ce au marcat profund viaa, existena individului. Acest gen de situaii prezint o
ncrctur afectiv-motivaional foarte mare pentru individ. De obicei este vorba despre imagini
ale unor evenimente, situaii care au produs un puternic oc emoional. De exemplu, pentru
persoanele care au trit cutremurul din 1977 reprezentarea cutremurului va purta definitiv
pecetea acelei unice experiene.
Reprezentrile generale reproduc ntr-o imagine schematizat acele nsuiri comune
relevante, semnificative pentru o ntreag clas de obiecte, fenomene. Nivelul de generalitate
este invers proporional cu numrul de nsuiri redate. Cu ct

o reprezentare este mai

schematic, mai structurat ea se refer printr-un numr redus de nsuiri la o categorie tot mai
larg de obiecte. Reprezentrile generale fac parte din arsenalul de lucru al gndirii n demersul
ascendent al acesteia. Categorizarea, ca demers al gndirii, este o operaie prin intermediul creia
se utilizeaz reprezentrile generale ce definesc o categorie sau alta de obiecte. Spre exemplu
categoria fructe este desemnat prin cuvntul mr. Din acest motiv reprezentrile generale

constituie cea mai bun dovad a demersului ascendent al gndirii n construcia conceptelor

Page

81

empirice.
Dup criteriul nivelului operativitii intelectuale implicate, J. Piaget mparte
reprezentrile n reproductive i anticipative.
Reprezentrile reproductive sunt reprezentrile obinuite ce rezult din raporturile cu
experiena perceptiv anterioar. La rndul lor aceste reprezentri pot fi statice, cinetice i de
transformare. Reprezentrile statice redau imaginea unor obiecte fixe, aa cum au fost ele
percepute. Acest gen de reprezentri sunt primele care se dezvolt i sunt cel mai bogat
reprezentate n experiena noastr. Reprezentrile cinetice redau imaginea obiectului n micare.
Reprezentarea micrii este ngreunat de faptul c pe ecranul minii lipsete fondul, lipsesc
reperele. Astfel, nu exist posibilitatea raportrii imaginii obiectului mobil la un reper fix. Cel
mai adesea subiectul evoc ntr-o manier voluntar fundalul sau reperele pentru a-i reprezenta
obiectul n micare. n aceste condiii reprezentarea micrii se apropie foarte mult de abstract.
Reprezentrile de transformare redau secvenele succesive prin care trece o structur geometric
n transformarea sa, cum ar fi de exemplu trecerea de la un arc de cerc la o linie dreapt sau
invers. Reprezentrile cinetice i de transformare apar o dat cu achiziia unor structuri operatorii
mai complexe dup vrsta de 7-8 ani.
Reprezentrile anticipative pot fi la rndul lor cinetice i de transformare. Ele redau
deplasri sau transformri care nu i au corespondentul ntr-o experien perceptiv direct. La
elaborarea acestor reprezentri particip gndirea i imaginaia. Sunt reprezentri n cadrul crora
regsim prin excelen procesarea de tip descendent, dirijat de procedeele imaginaiei i
operaiile gndirii. Pe aceast cale subiectul i poate reprezenta micri, deplasri foarte
complexe cum ar fi traiectoria unei nave cosmice n zbor, traiectoria unui vapor pe oceanele
lumii sau anticiparea unor transformri n baza unor modele abstracte cum ar fi modelul
circulaiei sanguine, modelul transmiterii influxului nervos, modelul micrii plcilor tectonice.

Page

82

4.GNDIREA

4.1. Perspective de abordare a gndirii

O trecere n revist a principalelor perspective, curente, orientri n abordarea gndirii
pune n eviden dificultatea analizei gndirii, complexitatea remarcabil a acestui proces psihic.
Dup cum arat M. Zlate (1999), ceea ce frapeaz din capul locului n psihologia gndirii este
polarizarea concepiilor. S-a trecut cu uurin de la tratarea extensiv la tratarea intensiv, de la
extensia gndirii asupra tuturor proceselor psihice la ignorarea ei. Este consemnat n acelai
timp i o varietate terminologic remarcabil mergnd de la inconsecven i insuficien la
abordri sistematice i detaliate. Autorul citat consemneaz i atitudinile exclusiviste n modul de
prezentare a gndirii n variate lucrri i dicionare, trecnd de la ignorare la abordare detaliat.
Dincolo de aceste aspecte frapante o trecere sistematic n revist a variatelor coli i curente
pune n eviden continuitatea preocuprilor oamenilor de tiin n raport cu gndirea i
dimensiunea ei psihologic.
Perspectiva logicii clasice i are originile nc n logica aristotelian. Aristotel este cel
care a ntemeiat logica i principiile asocierii. Logicienii sunt cei care au abordat pentru prima
dat operaiile gndirii i le-au definit. Este vorba despre operaiile de analiz, sintez,
abstractizare, generalizare, comparaie, inducie, deducie sau despre judeci, raionamente,
silogisme .a.m.d. Astfel, pn pe la nceputul secolului al XX-lea, gndirea era prezent n
diferite manuale sau tratate din aceast perspectiv a logicii fiind integrat n studiul filozofiei, al
epistemiologiei. Pe aceast cale se impunea aspectul normativ al gndirii. Dup cum arta J.
Piaget logica este pentru cunoatere ceea ce este morala pentru conduit. Acelai autor a
demonstrat, n mod strlucit, convergena evolutiv a structurilor biologice, logice i cognitivintelectuale. Organizarea logic, structura riguroas, demersul normativ al gndirii sunt trsturi
indubitabile care demonstreaz contribuia logicii la nelegerea aspectului formal, operaional al
gndirii.
Asociaionismul senzualist reduce gndirea la o asociere de impresii senzoriale, lipsit
de suport motivaional. La baza gndirii sunt puse legile asocierii. Cele trei principii ale asocierii
provin nc de la Aristotel: asocierea prin contrast, prin asemnare i prin contiguitate spaiotemporal. dincolo de eroarea metodologic de reducere a gndirii la o sum de impresii

senzoriale, asociaionismul are meritul de a fi propus totui un mecanism explicativ al gndirii

Page

83

prin asociaie. Este incontestabil faptul c asociaiile constituie modaliti de lucru i de operare
ale gndirii. Gndirea uman opereaz n mod frecvent uznd de lanuri asociative. n cadrul
acestor asocieri imaginile i cuvntul joac un rol primordial ca suport intuitiv verbal al
variatelor asociaii de idei. Toate curentele i colile psihologice care au urmat s-au raportat la
asociaionism ca reper, ca piatr de hotar n psihologie.
Introspecionismul experimental sau coala de la Wrtzburg prin reprezentanii ei O.
Klpe, K. Marbe i Ach ncerca s depeasc limitele asociaionismului senzualist n abordarea
gndirii. Preocuparea acestei coli pentru studiul gndirii a condus la elaborarea unei psihologii a
gndirii n cadrul acesteia. Este pentru prima dat cnd se desfoar un demers sistematic de
explorare i interpretare psihologic a gndirii ca proces de rezolvare de probleme.
Reprezentanii acestui curent i propuneau s demonstreze natura abstract a gndirii, faptul c
aceasta nu este reductibil la o sum de impresii senzoriale. Metoda de investigare experimental
consta n solicitarea adresat unor subieci experi de a rezolva variate probleme de matematic,
logic, lingvistic i de a descrie n timp sau dup ncheierea activitii rezolutive procedeele,
modul de lucru. Se dorea, pe aceast cale, s se demonstreze natura abstract a gndirii, faptul c
aceasta nu opereaz cu imagini i cuvinte. Ipotezele nu au fost confirmate, deseori subiecii
utilizau descrierea n imagini i cuvinte a unor activiti abstracte ale gndirii. Aceste rezultate au
descumpnit autorii i chiar i-au fcut s aprecieze c numai foarte puini oameni sunt capabili
de gndire abstract. Aceast judecat a fost sever criticat de lumea academic dar rmne
incontestabil meritul acestui curent n iniierea unor studii experimentale cu privire la gndire.
Semnificativ este faptul c psihologia experimental modern subliniaz rolul raportului verbal
n studiul gndirii. Mai mult dect att, Newell i Simon 50 de ani mai trziu, n anii 70 ai
secolului al XX-lea au elaborat experimente prin intermediul crora au ncercat s demonstreze
compatibilitatea dintre logica operatorie a gndirii umane i cea a computerelor. Modelul lor
experimental era foarte apropiat de cel al colii de la Wrtzburg: subiecii erau solicitai s
descrie n timp ce rezolvau o problem de logic sau matematic paii, secvenele necesare.
Autorii au denumit acest demers protocolul gndirii cu voce tare. Transpunerea acestor
protocoale n limbajul de programare al calculatoarelor s-a demonstrat faptul c gndirea uman
i computerele uzeaz de strategii asemntoare. Iat cum fiecare curent, coal psihologic i
aduce contribuia la progresul psihologiei i nu trebuie s ne grbim cu catalogrile i aprecierile

critice la adresa diferitelor coli i curente. O contribuie remarcabil a acestei coli psihologice

Page

84

este abordarea gndirii ca sistem de operaii. O. Selz s-a desprins din cadrul acestei coli i a
realizat primele cercetri sistematice asupra operaiilor gndirii. Cele mai importante operaii
erau: completarea complexului, abstracia selectiv i reproducerea asemnrilor (vezi P.
Popescu-Neveanu, 1977). Completarea complexului este operaia de umplere a golului cognitiv,
de nlocuire a necunoscutului cu ceva cunoscut; abstractizarea selectiv realizeaz desprinderea
variatelor caracteristici ale obiectelor i relaiilor dintre componentele unei situaii complexe;
reproducerea asemnrilor permite detaarea din experien a unor nsuiri asemntoare n
vederea stabilirii de corespondene, coincidene i identificri.
Psihologia formei sau gestaltismul abordeaz gndirea prin raportarea pe de o parte la
asociaionismul senzualist i pe de alt parte la modelul ncercare i eroare propus de ctre
Thorndike.
n cercetrile sale asupra nvrii, Thorndike a ajuns la concluzia c n rezolvarea unor
situaii problematice se impune strategia ncercrii i erorii bazat pe legea efectului. Conform
acesteia o aciune nsoit de succes tinde s fie repetat iar dac a fost nsoit de eec va tinde
s fie ndeprtat. Acest model valorific rolul motivaiei n nvare i rezolvarea de probleme.
Gestaltitii prin reprezentanii lor de seam W. Khler, K. Koffka, M. Wertheimer au
abordat psihologia gndirii pornind de la cercetrile lor n domeniul psihologiei percepiei.
Gndirea era explicat ca un demers de reorganizare a datelor cmpului perceptiv. n urma
acestei reorganizri i restructurri rezolvarea unei situaii problematice se impune de la sine
avnd aspectul unei intuiii spontane. n cercetrile sale ntreprinse n insulele Telerife asupra
cimpanzeilor Khler propune un model experimental ingenios: cimpanzeul nfometat primete
obiectul-stimul (un ciorchine de banane) atrnat undeva sus deasupra cutii fr a putea fi atins.
n interiorul cutii se afl dispuse una, dou ldie de lemn. Dup un numr de ncercri haotice,
cimpanzeul pare c a renunat i se aaz undeva ntr-un col pentru ca la un moment dat s sar
brusc s se ndrepte spre ldi, s se suie pe ea i s ncerce s ating obiectul-scop. Astfel, n
baza reorganizrii cmpului perceptiv obiectul-scop i obiectul-mijloc sunt reunite n acelai
cmp i drept urmare are loc un fenomen de intuiie spontan (einsicht, insight) sau momentul
Aha.
n termenii psihologiei cognitive moderne cele dou orientri, ncercare-eroare i
intuiie spontan pot fi subordonate celor dou tipuri de procesri implicate n tratarea

informaiilor: procesarea descendent, indirect specific modelului gestaltist i procesarea

Page

85

ascendent, direct, bazat pe datele empirice specific modelului ncercare i eroare. Constatm
c cele dou modele de abordare a mecanismelor psihologice ale gndirii nu se exclud ci,
dimpotriv, se completeaz reciproc i aduc contribuii remarcabile la nelegerea mecanismelor
gndirii.
O alt contribuie important a colii gestaltiste este legat de rezolvarea de probleme.
Cercetrile iniiate de ctre Wertheimer au fost continuate n mod strlucit de ctre Duncker.
Astzi tratatele de psihologie experimental utilizeaz modelele experimentale ale acestui savant
n descrierea mecanismelor gndirii, ale rezolvrii de probleme i mai ales ale fixitii
funcionale. Pentru cei doi autori orice problem declaneaz n interiorul subiectului o stare
conflictual iar acesta manifest tendina de a nltura conflictul prin reorganizarea structural a
datelor. n mod obinuit, n urma acestei reorganizri, rezolvarea se impune practic spontan. Spre
exemplu, Wertheimer ofer o problem pe care matematicianul Gauss a rezolvat-o foarte rapid la
vrsta de ase ani: calculai ct mai repede suma 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10. n baza
reorganizrii datelor se poate constata c suma extremele este aceeai: 1 + 10 = 11, 2 + 9 = 11
.a.m.d, adic cinci perechi de 11 care ne conduc la suma 55 (vezi P. Popescu-Neveanu, 1977).
Structuralismul genetic J. Piaget. preia de la gestaltiti conceptul de schem ca
indicator al unor structuri mintale de tip operator, dar consider c structurile operatorii nu sunt
nnscute ci achiziionate. Piaget nu contest existena unor scheme nnscute, care se refer la
analizatori i mecanismele lor neurofuncionale, la variatele reflexe necondiionate care permit
nou-nscutului o prim form de adaptare la mediu. Inteligena este definit ca modalitate
superioar de adaptare la mediu. Adaptarea se realizeaz n baza a dou procese majore:
asimilarea i acomodarea. Prin asimilare se interiorizeaz ceva n urma unor exersri, aciuni
repetate cu obiectele. Se fixeaz astfel o schem de aciune, mai nti n planul extern, concret.
Schema va fi asimilat, interiorizat, preluat de structurile mentale, interne care se vor
acomoda, se vor restructura, vor integra noua achiziie i vor deveni astfel mai competente,
apte s coordoneze activiti mai complexe i s solicite asimilri mai bogate n coninut, mai
diversificate. Astfel noile asimilri vor conduce la noi acomodri .a.m.d. ceea ce sugereaz o
dinamic evolutiv, ascendent a structurilor operatorii ale inteligenei. J. Piaget i coala sa de
la Geneva au demonstrat ntr-o manier experimental i n baza unor observaii laborioase
procesul evoluiei structurilor operatorii ale inteligenei n cadrul celor patru stadii:

 stadiul inteligenei senzorio-motorii (0 2 ani);

Page

86

stadiul inteligenei preoperaionale (2 6 ani);

stadiul operaiilor concrete (6 11 ani);
stadiul operaiilor formale (11 17 ani).
Modelul tridimensional al intelectului propus de J.P. Ghuilford ofer posibilitatea
nelegerii mecanismelor de funcionare ale gndirii.

Evaluare

Gndire convergent
OPERAII

Gndire divergent
Memorie
Cogniie

Uniti
Clase

PRODUSE

Relaii
Sisteme
Transformri
Implicaii
Figurativ
Simbolic

CONINUTURI

Semantic

Comportamental

Modelul tridimensional al intelectului (dup P.J. Guilford)

Dimensiunea sintetic a gndirii rezult din interaciunea celor trei laturi. Aplicarea
unei operaii asupra unui coninut conduce la elaborarea unui produs. Fiecare cub prezint pe o
faet o operaie, pe cealalt un coninut i pe a treia un produs. Cubul capt astfel o identitate i
el descrie o form de manifestare a inteligenei. Spre exemplu, dac aplicm operaia de evaluare
sau apreciere, comparare ca operaie mai simpl asupra unui coninut figurativ, intuitiv-concret
vom obine un produs mai simplu, gndirea asupra unui obiect, a unui lucru concret, a unei

uniti cognitive. Aplicarea fiecrei operaii asupra fiecrui coninut n parte ne ofer imaginea

Page

87

unei combinatorici bogate. Fiecare cub are o existen proprie, autonom, dar el exist numai n
cadrul ansamblului. Cubul, n ntregul su, adic intelectul va funciona numai prin angrenarea
tuturor prilor componente. Fiecare dintre noi prezint o configuraie proprie a intelectului ca
rezultat al combinrii particulare a operaiilor, coninuturilor i produselor. Astfel intelectul poate
cpta o orientare preponderent intuitiv-figurativ, sau abstract-logic .a.m.d.
Operaiile sunt: evaluare, gndire convergent. gndire divergent, memorie i
cogniie. Evaluarea este operaia specific gndirii critice i presupune comparaii, aprecieri;
gndirea convergent este rezultatul unei convergene depline ntre mijloace i scopuri; tipic
pentru gndirea algoritmic: n vederea atingerii scopului, a rezolvrii unei situaii sunt
cunoscute mijloacele, care trebuie s fie aplicate fr abateri; gndirea divergent exprim o
divergen, un conflict ntre mijloace i scopuri ntruct, atingerea scopului se poate realiza prin
variate ci i mijloace care trebuie s fie explorate; este operaia tipic pentru gndirea euristic
sau creatoare care exploreaz, caut noi ci i mijloace pentru rezolvarea problemelor; memoria
ca operaie sugereaz modul n care este conceput ea n psihologia modern, i anume ca sistem
de operaii; dimensiunea operatorie a memoriei sugereaz faptul c nu trebuie s fie privit ca un
simplu depozit de informaii ci ca un demers sistematic de organizare, structurare, clasificare,
ierarhizare, grupare, categorizare a informaiilor; cogniia este operaia cea mai complex care
implic n primul rnd abstractizri, generalizri, concretizri, particularizri .a.m.d.
Coninuturile sunt: figurativ, simbolic, semantic i comportamental. Coninutul
figurativ se refer la coninuturile informaionale de tip concret-intuitiv provenite de la percepie
i de la reprezentare; sunt imagini, cunotine simple despre aspectele concrete ale lumii;
coninutul simbolic face trimitere la ansamblul de semne i simboluri care mediaz gndirea;
sunt specifice limbii i altor limbaje proprii variatelor domenii; coninutul semnatic face trimitere
la cunotine, experimente, concepte care au acoperire n semnificaii, au un neles pentru
subiect; coninutul comportamental descrie procedurile de lucru, strategiile rezolutive.
Produsele sunt: uniti, clase, relaii, sisteme, transformri i implicaii. Unitile sau
elementele descriu cele mai simple rezultate ale gndirii atunci cnd aceasta prin concretizare
descrie un obiect, un fenomen, un eveniment n plan mintal; clasele descriu grupri de elemente;
gndirea, n urma evalurilor, analizelor, comparaiilor surprinde criterii dup care poate grupa
mai multe elemente ntr-o clas; relaiile descriu raporturi de tip inferenial prin care elementele

se grupeaz ntr-o clas i clasele n sisteme; sistemele descriu ansambluri structurate i articulate

Page

88

de cunotine, concepte, explicaii i descrieri; transformrile descriu raporturile din interiorul

sistemului, interaciunile dintre prile lui componente; implicaiile descriu finalitatea cea mai
complex a gndirii capabil s surprind cauzalitatea i s emit predicii.
Abordarea cognitivist a gndirii i are originile n cercetrile lui Newell, Schaw i
Simon (1958) care au lansat modelarea cibernetic a intelectului n celebrul Rezolvitorul general
de probleme ca sistem de prelucrare a informaiei pentru rezolvarea unor probleme specifice
gndirii umane. n rezolvitor sunt introduse o serie de variabile e pot fi reunite cu ajutorul unor
operaii logice de tipul conjunciei, disjunciei i implicaiei. Programul const n trecerea
succesiv de la o etap la alta prin modificarea continu a structurii problemei considerate.
Programul rezolvitorului realizeaz trei tipuri de sarcini: 1) transformarea obiectului A n
obiectul B; 2) aplicarea operatorului B la obiectul A i 3) reducerea deosebirilor D ntre obiectul
A i obiectul B.
Mai apoi, W. Reitman (1965) a valorificat din punct de vedere psihologic cercetrile
celor trei autori artnd c att n gndirea uman ct i n inteligena artificial elementul cel
mai important l constituie procesele informaionale. Gndirea este definit prin prisma
prelucrrii de informaii cu ajutorul unor operatori. Operatorii permit ca din stocul memoriei s
se selecteze informaiile adecvate n raport cu un sistem de ordonare a sarcinilor.
Neisser (1967) este ntemeietorul formal al psihologiei cognitive. Din punctul lui de
vedere, gndirea este procesul prin care se execut o serie de operaii centrale asupra
reprezentrilor ce conin informaii din mediul extern. Constatm c n centrul gndirii este
amplasat reprezentarea, imaginea mintal. Conceptul de schem este preluat pe linia unei
continuiti ce-i are originea n cercetrile gestaltismului i ale structuralismului genetic.
Schema are un rol decisiv n organizarea i ordonarea reprezentrilor interne dirijnd activitatea
gndirii n scopul disponibilizrii unei cantiti mai mari de informaii. Procesarea informaiilor
n plan mintal se realizeaz cu ajutorul unor inferene, structuri operatorii ce permit extragerea
unei anumite informaii i integrarea ei la nivelul schemelor. Schema se modific la rndul ei
dezvoltnd disponibiliti crescute de asimilare conceptual. n sine descrierea acestui proces
cognitiv ne arat asemnri mari cu modelul lui J. Piaget. Dar, cognitivitii insist asupra
procesrilor, a tratrii informaiei. Astfel gndirea este organizat modular i ierarhic utiliznd
simboluri i structuri simbolice. Cognitivitii trateaz gndirea n special din perspectiva

rezolvrii de probleme, a strategiilor rezolutive. Pe aceast cale procesarea cognitive se exercit

Page

89

asupra reprezentrilor interne cu scopul de a elabora generalizri predictive.

4.2. Gndirea ca proces cognitiv superior

Gndirea este un proces cognitiv superior prin intermediul creia avem acces la
nsuirile eseniale ale realitii. Prin intermediul proceselor senzoriale lum act despre aspectele
concrete, intuitive, accesibile simurilor. Suntem informai despre form, mrime, culoare, gust,
miros, s.a.m.d. Acestea sunt nsuiri aparente pentru c aa apar ele simurilor noastre. Lumea
real este plin de astfel de nsuiri pe care le constatm i le interpretm n conduitele noastre
adaptative. Dar omul ca fiin cunosctoare este capabil s treac dincolo de aparen la esen.
Aparena nsuirilor este conjunctural, contextual. Pentru a nelege n esen lumea real
trebuie s surprindem acele nsuiri eseniale, necesare logice care ne spun ceva despre partea
ascuns, invizibil, inaccesibil simurilor.
nsuirile eseniale sunt invarian cognitivi, ele condenseaz ceea ce este constant,
invariabil n manifestrile unui fenomen. Ploaia este o nsuire aparent, dar esena
fenomenului ine de evaporare, formarea norilor, condens, adic aspecte care nu ne sunt
accesibile, dar despre care citim, nvm, nelegem i ne formm o concepie tiinific ce
nglobeaz tocmai aceste nsuiri eseniale. Gndirea valorific, reunete, integreaz rezultatele
proceselor senzoriale, dar nu este reductibil la acestea. Gndirea are un grad ridicat de
autonomie mintal i spiritual: se detaeaz, se poate dispensa de raporturile perceptive directe,
se repliaz asupra propriilor coninuturi pe care le supune unor prelucrri sistematice.
Gndirea se desfoar ntr-un plan mintal, intern, subiectiv i, cu ajutorul judecilor,
raionamentelor i unui vast sistem de operaii, realizeaz prelucrarea nsuirilor eseniale,
necesare i legice. Am vzut ce nseamn nsuiri eseniale; necesare pentru c sunt imperative,
se impun gndirii noastre i legice pentru c stau la baza formulrii unor relaii riguroase, precise
i verificabile.
Gndirea are o desfurare procesual, cu grade mari de libertate pe verticala
cunoaterii i pe axa timpului. Pe verticala cunoaterii gndirea evolueaz, conform psihologiei
cognitive, n sens ascendent i n sens descendent. Aceast interpretare vizeaz modul i nivelul
de procesare, prelucrare (tratare) a informaiei.

Procesarea ascendent prezint urmtoarele caracteristici:

Page

90

se orienteaz de jos n sus, bottom-up, de la baza de date spre reprezentri i

concepte cu grad tot mai larg de cuprindere i generalizare;
este dirijat de datele observaiei, de experienele individului, inclusiv cele perceptive,
de reprezentrile acumulate n timp;
este un demers de tip inductiv, care se orienteaz de la particular la general, de la fapte
i date concrete spre generalizri tot mai cuprinztoare;
este modul natural de evoluie a gndirii umane.
Procesarea descendent prezint urmtoarele caracteristici:
se orienteaz de jos n sus, top-down, de la reguli, legi, norme, definiii spre
datele particulare;
este dirijat de legi, reguli, norme, principii;
este un demers de tip deductiv: din anumite legi se deduc atribute ale unor fenomene,
categorii de obiecte;
are un caracter imperativ, se impune gndirii noastre i deriv din nivelul cunoaterii
umane la un moment dat;
este o evoluie a gndirii bazat pe nvare, instrucie colar, educaie.
Cele dou tipuri de procese sunt complementare i stau la baza achiziiei i formrii
sistemului de cunotine, concepte, noiuni proprii cunoaterii umane.
Desfurarea gndirii pe axa temporal se realizeaz ntre trecut, prezent i viitor.
Procesele senzoriale, ndeosebi senzaia i percepia se desfoar aici i acum, n prezent.
Gndirea, n schimb, i extrage coninuturile, n cea mai mare msur, din memorie, din trecut;
reactualizeaz n raport cu cerinele prezentului, informaii, cunotine i experiene, elabornd
anticipri i predicii asupra viitorului (P.Popescu-Neveanu). Demersul anticipativ al gndirii se
refer i la orientrile subiectului, planurile sale de aciune. Cu ajutorul gndirii ne planificm
viitorul i ne organizm existena n vederea atingerii acesteia.
Perspectiva cognitiv asupra gndirii insist asupra acesteia ca organizare i
manipulare a reprezentrilor interne sau informaiilor i cunotinelor stocate n memorie, n
vederea nelegerii unei situaii i elaborrii de noi informaii.
Caracterul mijlocit al gndirii este una dintre trsturile cele mai importante care
definesc specificul acestui proces. Indiferent de modul de procesare gndirea este mijlocit: n

procesarea direct, dirijat de datele experienei directe, gndirea este mijlocit prin experiena

Page

91

perceptiv, prin imaginile din reprezentare, iar toate aceste date sunt stocate n memorie i
vehiculate cu ajutorul limbajului.
n procesarea descendent, indirect, dirijat de reguli, norme, legi, caracterul mijlocit
al gndirii este asigurat prin cunotinele acumulate la un moment dat, prin informaiile
sistematizate n lucrrile tiinifice. Limbajul este instrumentul fundamental care permite
vehicularea, coordonarea acestor informaii. Este un limbaj riguros al definiiilor; sunt formulri
precise, clare, care nu las loc de dubii. Se folosesc intens limbajele de specialitate proprii
variatelor domenii ale cunoaterii: matematica, biologia, psihologia, s.a.m.d.
Caracterul abstract-formal al gndirii pune n eviden nivelul ridicat al selectivitii n
procesarea informaiilor. Selectivitatea este o trstur definitorie a sistemului psihic uman n
ceea ce privete raportarea la nsuirile reflectate. n procesele senzoriale selectivitatea opereaz
dup criterii de pregnan, contrast, form, mrime, culoare, deci criterii concret-intuitive.
Evident, se adaug i criterii afectiv-motivaionale (interesul, emoiile, preocuprile, experiena,
etc.). Constatm o progresie a resurselor selectivitii de la senzaii (trstur legic prin care se
desfoar jocul subtil al raporturilor dintre obiect i fond) i apoi la reprezentri (unde sunt
selectate nsuirile relevante, caracteristice, schematice).
La nivelul gndirii selectivitatea este maximal realizat prin operaiile sale analitice i
mai ales prin abstractizarea formal.
Gndirea las de o parte, face abstracie de restul i se focalizeaz asupra unui
proces mintal. n demersul su gndirea extrage i utilizeaz nsuiri eseniale tot mai srace n
coninut, dar cu un grad tot mai ridicat de generalizare.
Aspectul formal ine de norme, reguli de desfurare a gndirii. Gndirea se orienteaz
dup reguli i norme ale logicii, este propoziional (uzeaz de judeci ipotetico-deductive,
avanseaz ipoteze pe care ncearc s le verifice. Este o gndire probabilistic care ia decizii n
baza evalurii alternativelor echiprobabile.
Rezult c procesarea cognitiv are un caracter profund, prezint un grad ridicat de
autonomie mintal, un nivel maximal de selectivitate n raport cu nsuirile lumii i vieii.
n concluzie, gndirea este procesul cognitiv superior de extragere a nsuirilor
eseniale, necesare i legice cu ajutorul unor operaii abstract-formale, n vederea nelegerii,

explicrii i prediciei unor relaii cauzale din realitate i a elaborrii unor concepte, noiuni,

Page

92

teorii, sisteme cognitive ca modele mintale ale realitii.

4.3. Operaiile gndirii

Gndirea este procesul psihic care dispune de cel mai vast sistem de operaii.
Superioritatea i poziia unui proces psihic n ansamblul vieii psihice a omului este dat de
sistemele operatorii de care dispune.
Psihologia studiaz operaiile gndirii ca instrumente psihice dobndite i perfecionate
prin dezvoltarea intelectual, prin nvare i exerciiu. Operaiile gndirii acioneaz n cupluri
operatorii ce se completeaz reciproc: analiza i sinteza, abstractizarea i generalizarea, inducia
i deducia. Latura operaional a gndirii este format din totalitatea operaiilor i procedeelor
mentale de transformare, combinare, relaionare a informaiilor cu scopul obinerii unei mai bune
nelegeri, a unor cunotine noi sau a rezolvrii unor probleme.
Analiza i sinteza cognitiv i au originile i sunt precedate de analiza i sinteza
perceptiv care se desfoar ntr-un plan concret-intuitiv, asupra unor obiecte i situaii
concrete. n schimb, analiza i sinteza de tip cognitiv se desfoar ntr-un plan mintal, dup un
model i sunt mediate prin cuvnt i alte sisteme de semne i simboluri.
Prin analiz nsuirile unui obiect sau ale unei clase de obiecte sunt separate, sunt
descompuse mental cu scopul de a extrage acele trsturi eseniale. Prin analiz se relev
semnificaia fiecrui element pentru ntreg, importana sa. Sinteza vine n continuarea i n
completarea analizei, ea recompune mintal obiectul din elementele eseniale care au fost
descoperite n urma procesului analitic. Analiza separ necesarul de ceea ce este ntmpltor,
semnificativul de nesemnificativ, iar sinteza utilizeaz aceste componente pentru a construi un
ntreg cu sens, care beneficiaz de legi proprii de structurare i de evoluie.
Analiza i sinteza sunt dou operaii indisolubil legate, ele se presupun reciproc, chiar
trec una n alta. De exemplu, la un examen de psihologie vi se cere s facei o lucrare de
sintez ntre gndire i reprezentare, primul punct al acestei sinteze va fi, n mod firesc, analiza
fiecrui proces n parte, a ceea ce este specific pentru el, ca n urma acestei analize s poat fi
relevate asemnrile i deosebirile semnificative dintre cele dou procese psihice, modul cum ele
relaioneaz i cum se influeneaz reciproc. Prin analiz se surprind acele elemente cheie ale
unui obiect, ceea ce este necesar pentru ca el sa existe, iar prin sintez se surprind legile

fundamentale, dar se pot chiar deduce noi reguli i legiti care deriv din cele de baz. Aadar,

Page

93

n urma analizei i sintezei efectuate asupra unui fenomen, cunoaterea i nelegerea cu privire
la acesta se pot mbogi.
Comparaia este operaia de evaluare prin raportare la unul sau mai multe criterii. i aceast
operaie i are originea n comparaia dup criterii perceptive de culoare, form, mrime,
contrast etc. Comparaia implic evidenierea asemnrilor i deosebirilor eseniale dintre
minimum dou obiecte, persoane, evenimente, situaii, fenomene dup minimum un criteriu
comun. Comparaia poate interveni i ntre minimum dou ipostaze ale aceluiai obiect, persoan
etc. dup minimum un criteriu comun.
Dac n plan perceptiv comparaia se impune deseori de la sine prin pregnana unor nsuiri
sau a unor contraste, n plan cognitiv comparaia se desfoar dup un plan, i are o anumit
finalitate. Finalitatea nu este doar constatativ, cel mai adesea este subordonat necesitii
evidenierii unor raporturi de superioritate-inferioritate, unor poziii ierarhice ntr-un sistem de
referin. Comparaia se folosete de argumentaia de tipul dac ... atunci menit s pun n
eviden o anumit calitate, o anumit poziia .a.m.d.
Operaiile de analiz, sintez i comparaie constituie instrumente mintale importante
mai ales n procesarea ascendent, dirijat de date. Acest lucru se datoreaz tipului de informaii
vehiculate. Sunt cunotine, nsuiri, experiene, cu un grad mai redus de generalitate care se
preteaz cel mai bine unor operaii analitico-sintetice i de comparaie.
Abstractizarea i generalizarea constituie operaiile cele mai complexe ale gndirii i
au un caracter formal, se desfoar exclusiv n plan mintal, sunt tipice pentru procesarea de tip
descendent. n plan ontogenetic sunt precedate i anticipate de schematizarea i generalizarea
concret-intuitiv de la nivelul reprezentrii. n reprezentare sunt selectate, conservate i redate
nsuiri din ce n ce mai puine, mai schematice, dar comune pentru o grupare tot mai larg de
obiecte-fenomene. n gndire selectivitatea este maximal prin abstractizare, iar
generalizarea se refer la clase, categorii foarte largi de obiecte-fenomene.
Abstractizarea este operaia de extragere a unor nsuiri eseniale, a unor invariani
cognitivi, nsuiri comune pentru o ntreag clas, categorie. Operaia de abstractizare exprim
simultan dou sensuri: pe de o parte se extrage ceva esenial, iar pe de alt parte se renun la tot
ceea ce este nerelevant, accidental, contextual sau conjunctural. Abstractizarea avanseaz n
profunzime aa cum cuttorul de diamante sap i d la o parte pmntul pn ajunge la

diamant (esen). Mai mult dect att, limbajul (omul care gndete) lefuiete diamantul brut i

Page

94

ajunge la formele pure ale esenei.

Generalizarea este operaia prin care nsuirile extrase cu ajutorul abstractizrii sunt
extinse la o ntreag clas de obiecte-fenomene. Abstractizarea i generalizarea opereaz
simultan astfel nct, pe msur ce sunt relevate nsuirile eseniale, acestea sunt extinse la
categorii din ce n ce mai largi. Abstractizarea i generalizarea prezint grade variate de
profunzime i expansiune n funcie de evoluia cunoaterii umane. Rezultatele abstractizrii i
generalizrii sunt cuprinse n legi care pun n eviden relaii cauzale cu o sfer ct mai larg de
cuprindere. Astfel se ajunge la teorii i modele explicative asupra unor aspecte ale realitii. O
teorie bun conine un numr redus de afirmaii i acoper un numr mare de situaii. Spre
exemplu, legea gravitaiei universale este foarte concis i se refer la toate obiectele atrase de
pmnt. Sau, n psihologie, legea efectului descoperit de savantul american Thorndike spune c
o aciune urmat de succes tinde s se consolideze, iar dac este urmat de eec tinde s fie
abandonat.
Opuse abstractizrii i generalizrii sunt operaiile de concretizare i particularizare.
Drumul de la concret la abstract este complementar celui de la abstract la concret, dar profund
diferit calitativ. Concretizarea ce urmeaz abstractizrii definete prin trsturi eseniale un
obiect ideal, abstract ce ntrunete nsuirile eseniale. n acelai mod opereaz particularizarea.
Cele dou operaii servesc cel mai adesea exemplificrii cognitive care nu se va referi la un
obiect anume ci la un obiect mintal, un caz particular mintal i nu unul anume din realitatea
imediat. Este un demers specific procesrii descendente dirijat de legi, reguli, norme, definiii.
Prototipul care reprezint exemplar ideal, un portret-robot al unei categorii este rezultatul
acestor operaii ale gndirii.
Inducia i deducia sunt operaiile care descriu cel mai bine evoluia gndirii pe
verticala cunoaterii. J. Piaget arat c inducia organizeaz datele observaiei sau experienei i
le claseaz sub form de concepte. Inducia este suportul logic al procesrii ascendente care
pornete de la baza de date, experiene concret-intuitive i imagini mintale. Inducia are un
caracter profund intuitiv, se extrag relaii simple ce grupeaz o clas de obiecte dup criterii
observabile empiric.
Raionamentul inductiv surprinde regularitatea i faciliteaz extragerea i
formularea unei concluzii generale dintr-o multitudine de cazuri particulare. Limita acestui

tip de raionament const n faptul c nu sunt utilizate ct mai multe cazuri specifice i ct mai

Page

95

variate. Astfel concluzia rmne valabil pn cnd vom ntlni o excepie, deoarece n
raionamentul inductiv intervine hazardul, el are un caracter probabilist.
Deducia descrie demersul descendent al gndirii pe verticala cunoaterii.
Raionamentul deductiv pornete de la general, prin inferene i implicaii i ajunge la
cazuri particulare. Deducia debuteaz prin ipoteze sau premise demonstrate ca fiind adevrate
i apoi deriv implicaiile acestor ipoteze. Dac premisele sunt adecvate atunci concluziile
trebuie s fie adevrate.
Expresia logic a raionamentului deductiv este silogismul, n care, pornind de la dou
premise se extrage o concluzie. Concluziile extrase dintr-un set de reguli pot fi juste numai dac
premisele sunt valide i precis formulate. n manualele de logic sunt analizate i exemplificate
erorile de raionament. Din punct de vedere psihologic inducia i deducia constituie demersurile
operaionale care stau la baza formrii conceptelor empirice i tiinifice.

4.4. Categorizarea concept i prototip

Dac gndirea extrage i prelucreaz invariani cognitivi cu ajutorul unui sistem
complex de operaii cognitive, aceti invariani sunt sistematizai n cadrul unor clase, categorii
de obiecte, fenomene, a unor concepte, noiuni vehiculate cu ajutorul judecilor i
raionamentelor. Categorizarea reprezint un atribut important al gndirii propoziionale, adic
al gndirii care opereaz cu cuvinte, deoarece cu ajutorul ei obiectele sunt organizate n clase.
Pornind de la aceste clasificri, este facilitat accesul la informaiile semnificative pe care le
deinem cu privin la o anumit categorie, prediciile fiind astfel posibile.
M. Miclea (2003) a formulat trei funcii importante ale categorizrii: a) similaritatea, b)
codarea experienei, c) generarea de inferene.
a) Similaritatea se refer la gruparea obiectelor asemntoare n aceeai categorie.
Similaritatea poate fi de doua feluri: fizic i funcional. Un exemplu de categorie fizic este cea
a psrilor, n aceast categorie sunt cuprinse toate speciile de psri, precum rae, porumbei,
vulturi, puni, curcani etc ( v. Imaginea III. 1.), deoarece ele au multe atribute fizice comune:
cioc, aripi, pene, care le fac uor de recunoscut i de identificat, n ciuda aparenelor diferite. n
schimb categoria papetrie de exemplu, este una funcional, obiectele din cadrul su nu se

aseamn, ns ele servesc pentru a desfura n general activiti de lucru, la birou : coli de

Imaginea IV. 1.

Page

96

hrtie, capsatoare, pixuri, gum de ters etc.

n general, n contextele obinuite de via, categorizarea dup criteriul

similaritii fizice primeaz fa de similaritatea funcional. Categorizarea dup principii
funcionale intervine atunci cnd avem o problem de rezolvat. Conform lui Miclea,
caracteristicile funcionale pot genera categorii diferite n interiorul aceleiai categorii bazate pe
similaritate fizic. Un exemplu n acest sens ar fi urmtorul: un student i cumpr 4 pixuri
identice, care fac parte aadar din aceeai categorie conform similaritii fizice, ns studentul
ajunge acas i pune dou dintre pixuri pe birou, hotrnd c acelea vor fi pixurile folosite n
sesiune, iar celelalte dou pixuri le pune ntr-un sertar, cu gndul c dup sesiune le va folosi
pentru pasiunea sa de a scrie versuri. Astfel, tnrul a instituit dou categorii funcionale, n
cadrul aceleiai categorii fizice. Cu toate acestea, tendina general a categoriilor este aceea de a
exista ct mai multe similitudini ntre membrii unei clase i ct mai puine similitudini ntre
obiectele aparinnd claselor diferite.
b) Codarea experienei. Pentru ca oamenii s aib acces mai uor la anumite categorii i
la caracteristicile acestora ei i le reprezint ntr-un format comprimat, simplificat. Tindem s
includem obiectele n categorii cu un grad mare de generalitate care s ne permit o exprimare i
o nelegere rapid, nlesnind astfel comunicarea i sporind eficiena sistemului cognitiv. E.
Rosch (1976, 1980) numete acestast form de codare a experienei nivelul categoriilor de

baz. Aceste categorii conin maximum de informaie ntr-un minim de format (Miclea,

Page

97

2003).
Cercettori precum Roch, Richard i Smith au conturat 5 caracteristici de specificitate ale
categoriilor de baz:
1. Categoriile de baz sunt reprezentate printr-un singur cuvnt n limbajul natural.
2. Cuvintele corespunztoare categoriilor de baz au cea mai mare frecven n limbajul
vorbit.
3. Din punct de vedere ontogenetic, categoriile de baz i expresiile lingvistice
corespunztoare sunt dobndite mai devreme dect categoriile sub- sau supraordonate.
4. Categoriile de baz pot fi definite ostensiv, prin indicarea direct a obiectului.
5. Categoriile de baz sunt cele mai abstracte categorii care pot fi asociate cu o form fizic
specific.
c) Generarea de inferene. Categorizarea face posibil realizarea raionamentului inductiv i
deductiv. Dac toi membrii unei categorii au un anumit atribut, atunci un anumit membru al
acelei categorii va prezenta atributul respectiv. De exemplu putem spune: Toate psrile au aripi.
Gina are aripi. Concluzia fiind aceea c gina este o pasre. Prin facilitarea raionamentului,
categorizarea este un instrument util n realizarea prediciilor legate de evoluia unei persoane
sau a unui fenomen.

Conceptele
Conceptul este unitatea de baz cu care opereaz gndirea uman. Un concept reprezint o
clas de obiecte, el nsumeaz un set de proprieti care sunt atribuite respectivei categorii.
Atunci cnd ne gndim la un concept avem acces la toate caracteristicile necesare i suficiente
ale categoriei pe care o reprezint. Datorit conceptelor omul are capacitatea de a generaliza, de
a face conexiuni ntre experiene, ntre lucruri, ntre fenomene, poate realiza predicii cu privire
la lumea nconjurtoare. Conceptualizarea este esenial pentru buna funcionare a gndirii i a
memoriei deoarece fiecare lucru cu care intrm n contact este stocat ntr-o anumit categorie,
sub cupola cuprinztoare a unui concept, putnd fi apoi mult mai uor de accesat, de reactualizat.
Atunci cnd operm cu un concept avem acces la informaia i la semnificaia oferite de
acesta. Conceptul nu este asemenea unei imagini, care de multe ori nu conine semnificaia n
sine, ci el implic o nelegere de esen, cu un nivel mai mare sau mai mic de generalitate.

Conceptele nu sunt de sine stttoare, ele nu au o existen izolat, dimpotriv, ele se

Page

98

consteleaz crend ierarhii i aflndu-se n relaii de interdependen unele fa de altele. M.

Zlate numete conceptele strcturi structurante deoarece ele se organizeaz i se reorganizeaz
n timp, pe msura acumulrii de experiene i de cunotine. Ele au un caracter evolutiv,
schimbndu-i permanent coninuturile, adugnd obiecte adecvate i excluznd lucrurile
inadecvate i n felul acesta i sporesc valoarea informaional i capacitatea de reglare.
Clasificarea conceptelor
n funcie de gradul de generalitate, conceptele pot fi generale, particulare sau
individuale.
a) Conceptele generale sunt foarte cuprinztoare, ele pot subsuma o categorie foarte mare
de obiecte. Un exemplu de concept general este cel de vehicul (v. Imaginea III. 2. ).
b) Comceptele particulare au un nivel mediu de incluziune. Acestea sunt conceptele cel
mai des utilizate n viaa cotidian, reprezentnd, conform lui Rosch (1973) nivelul
categoriilor de baz. De exemplu, conceptul de main include multe elemente, dar nu
la fel de multe ca cel de vehicul care i este supraordonat.
c) Conceptele individuale au un sens restrictiv, ncluznd o categorie restrns de obiecte.
Conceptul main sport include mai puine articole dect conceptul de baz main
sau dect conceptul general vehicul.
n Imaginea IV. 2. este iulstrat grafic piramida noiunilor cu ajutorul exemplelor de
conceptelor generale, particulare i individuale enunate mai sus.

Imaginea IV. 2.

Dup criteriul existenei sau inexistenei unui concret n realitatea obiectiv, imediat,

Page

99

conceptele pot fi concrete sau abstracte.

a) Conceptele concrete au un corespondent n realitate. Atunci cnd un concept concret
este evocat n general el este nsoit de reprezentarea obiectului. Conceptele concrete se
refer la obiecte care exist n realitate, care pot fi artate. Exemple de astfel de concepte
sunt: mr, biciclet, can etc.
b) Conceptele abstracte nu au corespondent n realitatea obiectiv, fizic, de aceea ele se
achiziioneaz mai trziu n ontogenez. Chiar dac ne putem forma reprezentri cu
privire la conceptele abstracte, acestea au o semnificaie i o natur personal, mult mai
puin general dect reprezentarea conceptelor concrete. Termenii de vacan,
romantism, generozitate sunt exemple de concepte abstracte.
n funcie de modul de formare, de achiziionare, conceptele se mpart n concepte empirice
i concepte tiinifice.
a) Conceptele empirice, dup cum arat M. Zlate, integreaz trsturi concrete,
particulare, nsuiri locale restrictive, dependene accidentale i neeseniale. Ele se constituie n
copilrie i pe parcursul colaritii prin acumularea i sistematizarea unei experiene concret
intuitive, ntr-o manier ascendent, de jos n sus, de la aspecte particulare, de la obiecte i
situaii concrete, care se organizeaz n reprezentri cu un grad din ce n ce mai mare de
generalizare, dar cu un grad sczut de esenializare. De aceea conceptele empirice sau
semiconceptele sunt instabile, se restructureaz n timp, sunt supuse hazardului, sunt
probabiliste. Dei ele reflect, prin categorii i prototipuri, un mod relativ comun de
reprezentare a unor cunotine la un anumit moment dat ntr-o populaie, totui poart pecetea
subiectului cunosctor i dezvolt un anumit ataament afectiv. inem la conceptele noastre
empirice pentru c sunt dovada vie a resurselor noastre personale de nelegere a lumii. Ele tind
s se transforme n convingeri pseudotiinifice pe care le aprm i le promovm. n mod
obinuit conceptele empirice uzeaz de limbajul cotidian i de aceea sunt mai puin riguroase, iar
n comunicarea lor sunt personalizate prin expresii i exemplificri proprii limbajului natural.
b) Conceptele tiinifice se achiziioneaz, n mod obinuit, prin nvare, educaie,
asimilare de cunotine tiinifice sistematizate n cunoaterea uman la un moment dat. Prin
demersul descendent se pornete de la legi, norme, reguli, principii, definiii care au un caracter
imperativ. Conceptele sau noiunile tiinifice integreaz i condenseaz nsuiri eseniale

valabile universal pentru o categorie de fenomene. Noiunile tiinifice nglobeaz trsturi

Page

100

eseniale, dar nu sunt reductibile la o anumit nsuire. De exemplu, atunci cnd ne ndulcim
ceaiul cu o linguri de zahr nu ne gndim i nu vedem n faa ochilor sfecla de zahr. n urma
unor procese repetate de rafinare, condensare i cristalizare zahrul este esena sfeclei fr a fi
sfecla nsi. Sfecla este doar o surs pentru c zahrul se poate obine dintr-o varietate de plante.
Conceptele se organizeaz n structuri piramidale care au la baz nsuiri conjuncturale,
uneori chiar false, care se mbogesc prin alte nsuiri supraordonate, pentru ca n vrful
piramidei s troneze conceptul tiinific. Observm c n construcia conceptelor tiinifice se
mbin cele dou demersuri ale cunoaterii, conceptele empirice constituie o baz, un
suport pentru cele tiinifice, care, la rndul lor introduc o ordine riguroas n structura
piramidei.
Conceptele tiinifice uzeaz de limbaje specializate proprii diferitelor domenii ale
cunoaterii, cum ar fi limbajul matematicii, informaticii, gramaticii, fizicii, chimiei, psihologiei
.a.m.d. Este un limbaj riguros, structurat n definiii, legi, principii, trsturi definitorii i nu
admite abateri.
Spre deosebire de conceptele empirice, cele tiinifice nu sunt personalizate, nu exercit
un ataament afectiv pentru c sunt neutre, aparin cunoaterii universale, nu pot fi contrazise,
puse la ndoial. Ele exercit un efect de autoritate i trebuie s fie acceptate aa cum sunt date.
Prototipul
Prototipul ntrunete ntr-un mod empiric. n baza experienei proprii i n baza
experienei unei anumite culturi i civilizaii la un anumit moment dat, trsturile comune, cele
mai evidente ale unei categorii. Prototipul poate fi reprezentat prin unul sau mai multe
exemplare reale care apar cu cea mai mare frecven atunci cnd se cere exemplificarea unei
categorii (Miclea, 2003). De exemplu, la ntrebarea Ce evoc cuvntul arbore?, imediat dup
cel de al II-lea rzboi mondial, rspunsul cel mai frecvent era un arbore distrus; 20 de ani mai
trziu arborii verzi, pentru ca n prezent cel mai frecvent rspuns s fie arborii uscai (de ploile
acide). Prototipul categoriei fructe este mr putei verifica i alte prototipuri pentru
urmtoarele categorii: pasre vrabie, vehicul main (autoturism); mobil
scaun.
Conform lui Rosch (1975) conceptele naturale, care reprezint nivelul de baz al
categorizrii, care se exprim printr-un singur cuvnt n limbajul cotidian, care au un grad mediu

de generalitate i un caracter ostensiv, pot fi prototipuri pentru categoriile din care provin. n

Page

101

cercetarea ei care a avut ca subieci membri ai tribului Dani din Noua Guinee, Rosch (1973) a
adus dovezi temeinice i interesante care s susin teoria ei conform creia conceptele naturale
pot reprezenta prototipuri. Acest trib, care dispunea de o tehnologie foarte limitat n anii 70,
avea doar dou concepte de culori n vocabular: mola pentru culorile deschise i mili pentru
culorile nchise. Aadar, aceti oameni erau subieci ideali pentru o cercetare care viza nvarea
de noi concepte pentru categoria supraordonat culoare.
Membrii tribului Dani au fost nvai s eticheteze obiectele dintr-o categorie de culori
unde se aflau att culori primare pure (care se aflau n centrul intervalului, precum rou sau
albastru) ct i culori intermediare (precum verde-albstrui). Numele culorilor primare i
numele culorilor intermediare reprezint ambele concepte de baz, dar membri tribului Dani au
nvat cu mai mare uurin denumirile culorilor primare. Este cunoscut faptul c detaliile
despre un eveniment dispar cu mai mare uurin din memoria de lung durat, fa de ideea
general, de baz. Raportndu-se la teoria lui Rosch, cercettorii au afirmat c acest fenomen are
loc pentru ca amintirile s fie n concordan cu conceptele de baz, i astfel mai uor de stocat
pe termen lung (Pansky, Koriat, 2004).
n general, reprezentarea mental a unei categorii se face prin cteva exemplare
reprezentative ale acelei categorii, prin prototipuri ale clasei respective, i nu prin stabilirea
gradului n care el satisface caracteristicile eseniale ale clasei respective. ns prototipul nu se
refer ntotdeauna la un exemplar real, o a doua accepiune a sa este cea de exemplar ideal care
adun la un loc caracteristicile mai multor membri ai aceleiai categorii. n acest caz, pentru a
verifica apartenena unui obiect la o categorie el este raportat la acest portret robot (Miclea,
2003).
Pornindu-se de la aceast importan a prototipului n gndirea uman a fost formulat
teoria prototipului care are la baz urmtoarele idei (apud Zlate, 2004):
a) conceptele au o structur de prototipuri, deoarece prototipul reprezint cel mai bun
exemplu pentru un concept;
b) nu mai exist o linie delimitativ pentru atributele necesare i suficiente necesare
apartenentei unui membru la o anumit categorie;

c) categoriile se omogenizeaz, relaiile i legturile dintre categorii sunt neclare, fragile, un

Page

102

membru putnd trece cu uurin de la o categorie la alta (de exemplu, roiile pot fi
considerate ca fiind legume i nu ca fcnd parte din categoria fructelor);
d) locul unui concept n piramida noiunilor variaz n funcie de tipicalitatea lui;
e) determinarea apartenenei membrilor la o clas definit printr-un anumit concept este
influenat de compararea atributelor membrilor cu cele ale prototipului categoriei
respective.

4.5. Raionamentul
Raionamentul reprezint o structur informaional desfurat i ierarhizat, n care
gndirea pornete de la anumite date i ajunge la obinerea altora noi, sub forma unor concluzii.
Raionamentul este specific gndirii propoziionale, n care secvenele de idei sunt organizate.
Spencer A. Rathus (1996) pune n discuie un model interesant de raionament:
Dac A sunt B i unele B sunt C,
Atunci unele A sunt C.
Pare c este vorba despre o cretere gradat de la categorii subordonate la categorii
supraordonate. Autorul a oferit urmtorul exemplu n acest sens: dac merele (A) sunt fructe (B)
i fructele (B) sunt mncare (C), atunci merele (A) sunt mncare (C). ns aici este omis
condiia unele, deoarece toate merele (A) sunt mncare (C). Rathus s-a gndit apoi la un alt
exemplu, prin care s verifice raionamentul: Dac cercurile (A) sunt forme geometrice (B) i
unele forme geometrice (B) sunt ptrate (C), atunci unele cercuri (A) sunt ptrate (B), Imaginea
IV.3.. n felul acesta a dovedit c raionamentul era fals, cu toate c iniial prea logic i corect.
Prin utilizarea cuvntului unele, se poate face trecerea de la o categorie subordonat, la una
supraordonat i napoi la una subordonat.
Exist dou tipuri majore de raionament, raionamentul deductiv i raionamentul
inductiv.

Page

103

Imaginea IV. 3.

Raionamentul deductiv este o form de raionament n care concluzia este adevrat

dac premisele sunt adevrate. Se pornete de la judeci universale pentru a ajunge la o
concluzie individual. Iat un exemplu clasic de raionament deductiv:
1. Toi oamenii sunt muritori.
2. Socrate e un om.
3. Aadar, Socrate este muritor.
Propoziiile 1 i 2 se numesc premise. Premisele ofer informaiile de baz care permit
enunarea concluziilor. Propoziia 3 reprezint concluzia. n acest exemplu, propoziia 1 afirm
ceva despre o categorie, propoziia 2 include un individ n acea categorie, iar propoziia 3
concluzioneaz c ceea ce este adevrat pentru o categorie este adevrat i pentru un membru al
categoriei respective. Aadar, concluzia a fost dedus din cele dou premise.
Raionamentul inductiv pornete de la judeci particulare pentru a formula o
concluzie general. S lum ca exemplu o adaptare a exemplului anterior:
1. Socrate e un om.
2. Socrate e muritor.
3. Toi oamenii sunt muritori.
Concluzia este ntmpltor corect, ns este ilogic. Faptul c o persoan este ntr-un anumit
fel nu garanteaz c toate celelalte persoane au aceleai caracteristici. Aadar, raionamentul
inductiv nu ne permite s ajungem la concluzii absolute, universale. Totui oamenii folosesc

foarte des raionamentul inductiv. Credem c a zmbi i a saluta binevoitor ne va ajuta s facem

Page

104

cunotin cu cineva ntr-un mod plcut, deoarece a funcionat pn acum. Concluziile inductive
sunt de multe ori suficient de corecte astfel nct s ne ajute s ne desfurm satisfctor traiul
de zi cu zi, cu ncredere.
Raionamentul inductiv este folosit de asemenea n cercetarea psihologic, i n orice tip de
cercetare. Extragem din populaie eantioane pe care le considerm, dup anumite criterii, ca
fiind reprezentative. Apoi cercetarea se desfoar pe acele eantioane. Se presupune c
rezultatele obinute n urma testrii eantioanelor se aplic la ntreaga populaie pe care o
reprezint. Cu toate acestea, nu putem s fim absolut siguri c eantioanele sunt reprrezentative.
i chiar dac sunt, pot exista anumite cazuri n populaie care sunt att de neobinuite nct nu
pot fi generalizate. n ciuda acestor impedimente, cercetrile se dovedesc a fi eficiente de
suficient de multe ori astfel nct s continum s le efectum cu success

4.6. nelegerea
nelegerea i rezolvarea de probleme sunt dou procese inseparabile ale gndirii; ele nu
pot fi desprinse una de alta i nici nu se desfoar una n afara celeilalte. i din punctul de
vedere al ordinii, al succesiunii este greu de stabilit o ierarhie. Practic, nelegerea este
indispensabil demarrii unui proces rezolutiv, iar procesul rezolutiv se ncheie printr-o nou
nelegere. nelegem rezolvnd situaiile problematice cu care ne confruntm i rezolvm
aceste situaii pornind de la un anumit nivel de nelegere.
nelegerea exprim cel mai bine dimensiunea procesual a gndirii, care descrie
modul cum sunt prelucrate, procesate informaiile. n procesarea ascendent nelegerea este
rezultatul unui demers mai ndelungat (uneori de ani de zile) de acumulare de informaii care
sunt reunite n grupri succesive. n acest caz nelegerea este o nmnunchere, o integrare de
nsuiri ntr-o reprezentare general, un concept empiric. n procesarea descendent
nelegerea este rezultatul impunerii unor modele explicative ale realitii prin nvare,
instruire, educaie. De ast dat nelegerea se manifest prin expansiune, ca i cum ar lua n
posesie o serie de date, situaii, fenomene care i se subordoneaz. Dac n procesarea
ascendent nelegerea este o consecin, n cea descendent este o premis. Rezult c a
gndi este, n mod definitoriu, sinonim cu a nelege. Conceptele, noiunile au o existen

psihologic, adic funcioneaz n mintea noastr, n msura n care tim ce nseamn, n msura

Page

105

n care nelegem coninuturile lor, adic suntem n posesia semnificaiei lor. nelegerea ne
conduce la o explicaie, iar explicaia ne permite elaborarea unui model funcional al realitii
reflectate.
Mecanismul nelegerii are la baz, n primul rnd, un cuplaj informaional. n
raporturile noastre cognitive cu lumea venim cu un set ntreg de cunotine anterioare, concepte,
modele explicative i ateptri, anticipri. Suntem, aadar ageni activi ai cunoaterii. n cea
mai mare parte a existenei noastre cotidiene ne confruntm cu situaii obinuite, comune,
habituale care ne solicit deprinderile, obinuinele, rutinele. Situaiile care se cer a fi nelese
sunt n mod obinuit situaii problematice, adic acele situaii fa de care repertoriul nostru
de rspunsuri nu este suficient pentru a le depi. Avem de nvat la diverse materii la coal, de
rezolvat probleme de matematic, fizic, chimie, de elaborat eseuri la literatur sau filosofie,
trebuie s nelegem o multitudine de situaii de via, s rspundem la probleme majore pe care
ni le pune viaa sau la ntrebri pe care ni le punem noi nine. Toate aceste situaii-problem se
comport i ele ca ageni activi pentru c trezesc n noi o anumit stare de tensiune, o
ncordare, curiozitate, nerbdare sau iritare, nervozitate. Pentru ca o situaie s devin
problematic ea trebuie s vin n ntmpinarea unor necesiti, cerine ale subiectului.
Cuplajul informaional se realizeaz ca un proces de tranzacie, de negociere ntre subiect i
obiect. Fiecare parte a acestui proces se comport activ i, n funcie de cantitatea de informaie
pe care o aduc, putem vorbi de urmtoarele tipuri de cuplaj informaional-nelegere.
n al doilea rnd, la baza mecanismului nelegerii se afl sistemele asociative. Acestea
pun n relaie cunotinele, experienele stocate n memorie cu situaiile prezente i avanseaz
explicaii. n mod obinuit, o situaie prezent declaneaz n minte un proces asociativ prin care
noua situaie este asociat cu o situaie anterioar, deja asimilat, neleas. Procedeul este relativ
simplu i uzeaz de operaii de comparaie, clasificare, categorizare. Principiul de baz al
asocierii stipuleaz c, dac dou experiene se produc mpreun i concomitent, atunci
fiecare dintre ele, cnd ajunge n contiin, are tendina de a o readuce i pe cealalt. Cele
trei forme de baz ale asocierii sunt: dup asemnare, dup contrast i dup coexistena
spaial i succesiunea temporal (elementele care n trecut au aprut mpreun sau unul dup
altul sunt reactualizate mai uor). O situaie problematic constituie un stimul declanator al unor
asociaii, legturi care pot conduce la nelegerea acesteia. Se pot constitui lanuri asociative care

activeaz secvenial cunotine, procedee de lucru, scheme de aciune. Lanul asociativ poate fi

Page

106

liniar pentru secvene de lucru algoritmice sau ramificat pentru secvene de lucru euristic.
Al treilea mecanism al nelegerii este analogia. Cnd oamenii pricep ceva anume prin
analogie, ei neleg un lucru n relaie cu alt lucru. Iat cteva exemple sugestive de analogie:
structura atomului sistemul solar;
moleculele de gaz bilele de biliard;
memoria uman bibliotec.
Prin analogie putem nelege ceva nefamiliar n termenii altui lucru neles deja.
Matematicianul Hadamard afirma c arta descoperirilor st adesea n perceperea asemnrii a
dou elemente din domenii diferite ale cunoaterii. Putem s rezolvm o problem dificil mai
uor dac naintea ei rezolvm o problem analoag. Astfel putem s extragem principiul de baz
din prima problem i s-l aplicm la a doua.

4.7. Rezolvarea de problem

Rezolvarea de probleme este domeniul performanial al gndirii. Dac nelegerea este

gndirea n desfurare, rezolvarea de probleme este gndirea n aciune. Tratnd nelegerea am
abordat deja unele particulariti ale rezolvrii de probleme. Cel mai adesea problema este
definit ca obstacol cognitiv, ca o bre n cunoatere, ca o situaie fa de care repertoriul
de rspunsuri ale subiectului nu este suficient pentru a o nelege.
Etapele procesului rezolutiv pot fi grupate n dou momente majore:

punerea problemei;
rezolvarea acesteia.

Aceast schem simpl ne atrage atenia asupra primului moment, al punerii problemei
pentru c o problem bine formulat este pe jumtate rezolvat. Elementul esenial al acestui
prim moment este elaborarea unei reprezentri mintale interne a problemei care se realizeaz
n baza definirii datelor problemei, a explorrii bazei de cunotine proprii cu privire la tipul de
problem cu care ne confruntm, la mijloacele adecvate de lucru i prin avansarea unor ipoteze
asupra soluiilor posibile. Dup cum vedem este o deosebire mare fa de modul de lucru al

pisicii n cutia lui Thorndike sau al maimuei n cuca lui Khler. Timpul cel mai ndelungat i

Page

107

resursele intelectuale cele mai vaste sunt solicitate n aceast prim etap. Rezolvarea propriuzis face apel la strategii de tip algoritmic, euristic sau combinate, apoi rezultatul este supus
verificrii i procesul poate fi ncheiat dac s-a ajuns la soluia corect sau reluat dac rezolvarea
este incomplet sau incorect.

Page

108

Punerea problemei

Reprezentarea intern a
problemei n memoria
de lucru

Identificarea
mijloacelor, strategiilor
de lucru n memoria de
lung durat

Aplicarea strategiilor
de rezolvare

incorect
verificare
a

corect

Soluie

Fig. nr. 2, Modelul schematic al rezolvrii de probleme (dup Newell i Simon)

Formularea problemei

Page

109

nainte de a ncepe demara procesul de rezolvare a unei probleme, trebuie s putem s

definim problema ntr-un mod clar, inteligibil, familiar. Formulm problema ntr-un limbaj
personal i utiliznd concepte cunoscute, cu care putem opera. Uneori problema are un coninut
evident, care se relev de la sine. De exemplu, cineva vrea s conduc pn la Baia Mare ns nu
are la el suficieni bani pentru benzin. Aici problema este foarte clar, ns exist situaii n care
natura problemei nu este deloc clar. tii, de exemplu, c i-ai propus de ceva vreme s obii o
promovare la serviciu, dar nu tii de ce aceast promovare nu are loc. Problema este inexacta,
incert, poate fi vorba despre o performan insuficient la locul de munc, despre slaba
comunicare cu efii, despre o lips de asertivitate etc. Cert este c pentru a rezolva o problem,
trebuie s tii care este problema.
Michael Posner (1973) considera cheia rezolvrii de probleme ca aflndu-se n
formularea iniial a problemei. Dac problema are un coninut clar, logic, inteligibil, dac ofer
date necesare i suficiente ea este pe jumtate rezolvat.
Structurarea i nelegerea elementelor problemei
Pasul urmtor dup formularea problemei este inventarierea elementelor sale, mai
precis trecerea n revist a informaiilor i a altor resurse de care dispunem. n anul 1989,
Halpern a formulat urmtoarea problem: S presupunem c dumneavoastr suntei un ofer de
autobuz. La prima staie se urc 6 brbai i 2 femei. La a doua staie, 2 brbai i o femeie urc
n autobuz. La a treia staie, un brbat coboar i 2 femei se urc n autobuz. La a patra staie,
urc 3 brbai i 3 femei coboar. La a cincea staie, coboar 2 brbai, urc 3 brbai, o femeie
coboar i 2 femei urc. Care este numele oferului autobuzului?.

Aceast problem

demonstrez c un factor esenial n nelegerea problemei este focusarea pe informaia cheie.

Dac bnuim c este important s ne concentrm atenia pe numrul de persoane care urc i
coboar din autobuz, ne concentrm asupra unei informaii care se dovedete a fi neimportant.
De fapt, aceast informaie ne distrage atenia de la ceea ce este cu adevrat crucial pentru
rezolvarea problemei.
Atunci cnd suntem pui n faa unei probleme noi, cum putem tii care informaie e
relevant i care este irelevant? Experiena de via i cunotinele din domeniul cruia
problema aparine ne pot fi de ajutor. nelegerea problemei nseamn a contrui o reprezentare

mental coerent a situaiei problematice. ns tocmai aceast experien acumulat i

Page

110

informaiile pe care le avem n prezent, pot constitui o piedic n rezolvarea problemei. Karl
Duncker (1945) a formulat urmtoarea problem: persoanei i se pun la dispoziie 3 lumnri,
nite piulie i o cutie cu chibrituri. Cerina este de a pune una din lumnri pe perete ntr-un
asemenea mod nct dup ce lumnarea a fost aprins ceara s nu cad pe podea sau pe mas.
Soluia problemei era de a monta o parte din cutia de chibrituri n perete, i de a pune lumnarea
pe acest suport, aadar, cutia de chibrituri devenea un element important n rezolvarea problemei,
primind o ntrebuinare cu totul nou.
Limitrile pe care cei mai muli dintre noi le experimentm n evaluarea elementelor
problemei sunt acelea c ne blocm n patternuri de gndire, n anumite seturi mentale. Termenul
de set mental se refer a un mod obinuit de a aborda sau de a percepe o problem. Deoarece
problemele necesit adesea o utilizare nou sau flexibil a elementelor sale, un mod habitual de a
privi problema poate interfera cu gsirea unei soluii. n experimentul lui Duncker cutia nu este
un element evident al soluiei, ea fiind considerat mai degrab un obiect al crui singur rol este
de a pstra chibriturile.
Generarea soluiilor alternative i evaluarea lor
Adesea o problem poate avea mai multe soluii corecte. n aceast situaie, sarcina
persoanei angajat n rezolvarea problemei este de a alctui o list cu soluiile posibile, s o
evalueze pe fiecare n parte ncercnd s anticipeze ce efecte sau consecine va produce, s
aleag apoi cea mai bun soluie, iar n final s dezvolte un mod de implementare a ei n realitate.
Strategiile de gsire a soluiilor sunt variate. Uneori oamenii abordeaz problemele fr
a avea vreo strategie cognitiv, ci pur i simplu testnd soluiile una dup cealalt. Aceasta
abordare este de tipul ncercare-eroare. Acest model aparine savantului american Thorndike
care a efectuat experimente pe animale. Unul dintre cele mai cunoscute experimente ale sale
const n urmtoarele: ntr-o cuc era introdus o pisic ce se va strdui s evadeze printr-o serie
de ncercri i erori pn cnd ntmpltor descoper c dac trage de o sfoar cuca se
deschide. n zilele urmtoare cercettorul constat c timpul necesar evadrii se scurteaz n baza
legii efectului: o aciune urmat de succes se consolideaz, iar dac este urmat de eec va fi
eliminat din comportament. Observm c modelul ncercare-eroare se subsumeaz procesrii de

tip ascendent, fiind ghidat de date concrete. Cu toate c aceast strategie este des utilizat, ea

Page

111

poate consuma mult timp i energie fr a garanta descoperirea soluiei.

Strategiile algoritmice, n schimb, pornesc de la pattern-uri sistematice de raionament
care, dac sunt urmate aa cum trebuie, duc invariabil la gsirea soluiei.

Ele exprim o

convergen deplin ntre problem, mijloacele de rezolvare i soluie. Problema este bine
definit, bine structurat, cerinele sunt clar formulate, iar n raport cu ele exist un set de
mijloace, formule de lucru standardizate care conduc la un rezultat unic. Sunt problemele colare
tipice care i ajut pe elevi s dobndeasc deprinderi i cunotine stabile, verificabile. Este i un
mod de gndire, un stil de abordare reproductiv. Formulele matematice precum Teorema lui
Pythagora - reprezint exemple de algoritmi. Ele vor conduce spre generarea rspunsului corect,
atta timp ct se utilizeaz formula adecvat ntr-un mod adecvat. Gsirea formulei corecte poate
necesita o trecere n revist mental a tuturor formulelor stocate n memorie care conin variabile
care se regsesc n unul sau mai multe elemente ale problemei. De exemplu, Teorema lui
Pythagora se aplic triunghiurilor dreptunghice. Aadar, ea va fi potrivit pentru probleme n
care exist triunghiuri cu unghiuri drepte, dar nu i pentru alte tipuri de probleme.
Strategiile euristice, spre deosebire de cele algoritmice, nu evalueaz sistematic
toate soluiile posibile i de aceea ele nu garanteaz gsirea rspunsului corect, ns atunci cnd
au succes aceste strategii produc generare mai rapid a soluiei. Aceast metod este utilizat de
obicei pentru problemele complexe, unde exis o divergen, un conflict, o discordan ntre
problem, mijloace i soluie. De obicei problema este slab definit, slab structurat, cerinele
sunt vag formulate, au mai mult un caracter ipotetic, probabilist, dup formula ce ar fi dac ...,
mijloacele, formulele de lucru nu ne conduc automat la rezultat, trebuie s explorm, s
inventariem mai multe ci i mijloace, iar soluia se relev ca o descoperire. Este modul de
rezolvare a problemelor prin explorare, descoperire, este un mod de rezolvare productiv sau
creativ.
Analogiile. Prin analogie putem descoperi asemnrile ntre lucruri care sunt ntr-o
msur mai mare sau mai mic diferite. Pentru a gsi soluia la o problem nou se verific
validitatea unei soluii de rezolvare care a funcionat pentru o problem anterioar. Aadar
folosim analogia frecvent atunci cnd ncercm s rezolvm o problem actual avnd ca punct
de referin o problem din trecut, care se aseamna cu aceasta (Halpern, 1990). Avocaii
folosesc analogiile atunci cnd se pregtesc s susin cauza clientului la tribunal, n faa Curii.

Cazurile precedente le ofer informaii despre tipurile de argumente care au funcionat i despre

Page

112

cele care nu au dat rezultate n trecut. Psihologii i medicii folosesc analogiile (n general sub
forma studiului diferitelor cazuri) atunci cnd ncearc s neleag un caz nou i s conceap un
tratament, o metod de intervenie. A tii ceea ce nu funcioneaz este la fel de important ca a tii
ce funcioneaz.
Insight-ul reprezint un mod spontan prin care rezolvarea i se poate releva persoanei,
fiind o strategie care se subsumeaz procesrii de tip descendent, dirijat de scheme mintale.
Rezolvarea de probleme prin insight are un rol important n istoria psihologiei (Sternberg i
Davidson, 1994). Psihologul gestaltist Wolfgang Kohler s-a convins de fenomenul insight-ului
atunci cnd unul din cimpanzeii pe care se fceau experimente, Sultan, a nvat s foloseasc un
b pentru a ajunge la bananele care erau plasate n afara cutii. Kohler a dus experimentul si mai
departe i a plasat bananele n afara ariei care putea fi atins cu bul, ns i-a oferit lui Sultan
dou bee de bambus care puteau fi asamblate pentru a ajunge la banane. Prima dat cimpanzeul
a ncercat s ajung la hran cu un singur b, aa cum nvase c se poate, dar cnd a vzut c
aceast metod nu mai funcioneaz Sultan a renunat s mai ncerce. Apoi, dup aceast pauz,
a asamblat spontan cele dou bee i a reuit s obin bananele. Kohler a numit aceast
nelegere rapid a relaiilor insight sau momentul aha. El a afirmat c insightul nu se
achiziioneaz treptat, ci pare s aib loc ntr-o clip, n urma aranjrii mentale corecte a
elementelor problemei. Sultan a reuit s asambleze numrul necesar de bee pentru a recupera
obiecte variate, nu doar banane. S-ar prea c Sultan a neles principul de baz al relaiei dintre
asamblarea beelor i obinerea lucrurilor. La scurt timp dup ce descoperirile lui Kohler au fost
recunoscute n literatura de specialitate, psihologi din Statele Unite au demonstrat c i oarecii
sunt capabili de o anumit form de rezolvare a problemelor prin insight. E. C. Tolman (1948) a
demonstrat c oarecii se comportau ca i cnd i-ar fi format hri cognitive ale labirintului.
Dei nvau multe ci de a ajunge la mncare, de obicei l alegeau pe cel mai scurt. Dac cel mai
scurt drum era blocat, se adaptau rapid i urmau un alt drum. Psihologul N. R. F. Maier a oferit i
el dovezi cu privire la existena insightului la oareci. Bismarck, unul din oriceii experimemtali,
era nvat s se urce pe o scar care ducea la o platform unde se afla mncarea. ns ntr-o zi,
drumul spre mncare i-a fost blocat de ctre un obstacol de care nu putea trece. O alt scar era
plasat pe partea cealalt a platformei. La nceput Bismarck a fcut multe eforturi pentru a
ncerca s depeasc obstacolul. Apoi s-a oprit i a nceput s dea semne de nervozitate,

frecndu-i faa. Dintr-o dat a srit n aer, s-a ntros, a cobort rapid pe scara cunoscut, a ocolit

Page

113

platforma ajungnd la noua scar pe care a urcat-o reuind s ajung la mncare. Se pare c
Bismarck a neles subit relaiile dintre elementele problemei sale astfel nct soluia a aprut prin
insight.

Importana factorilor emoionali n luarea deciziilor

De multe ori considerm procesul de luare a deciziilor ca fiind unul exclusiv cognitiv,
ns adesea el nu se bazeaz pe o logic impecabil. Emoiile noastre joaca i el un rol important
n luarea deciziilor. De exemplu, la ntrebarea :V-ai simi mai n siguran dac ai conduce
maina personal sau dac ai cltori cu un avion ? majoritatea oamenilor ar alege drumul cu
maina. ns din punct de vedere statistic este mult mai puin riscant s cltoreti cu avionul.
Care este motivul pentru care muli dintre noi judec n mod greit sigurana transportului
aerian? Unul dintre motive este acela c accidentelor de avion sunt mult mai mediatizate i mai
investigate dect accidentele de main ntruct victimele unui asemenea accident sunt mult mai
numeroase. Un alt motiv probabil este acela c imaginea unui avion czn din aer i fcndu-se
buci la contactul cu solul are un impact emoional mult mai mare asupra noastr. Aadar care
sunt consecinele deciziilor luate emoional? n Statele Unite, dup atacurile teroriste din 2001 n
care au fost implicate avioane, muli oameni au decis s renune la a zbura cu avionul i au ales
s se deplaseze cu maina personal. n consecin, numrul persoanelor care au murit n
accidente de main n lunile care au urmat atentatelor au crescut cu 317 (Lahey, 2007).
Un alt exemplu care demonstreaz importana emoiilor n decizia oamenilor a fost
oferit de Daniel Kahneman i Amos Tversky. n studiul lor, unui grup de medici i se oferea
urmtoarea problem: Imaginai-v c n Statele Unite urmeaz s nceap o epidemie
provocat de o boal asiatic rar, care se anticipeaz c va omor 600 de oameni. Au fost
propuse dou programe alternative n lupta cu aceast boal. S presupunem c estimrile
tiinifice exacte ale consecinelor programelor sunt urmtoarele: Dac este adoptat Programul
A, 200 de oameni vor fi salvai. Dac se urmeaz Programul B, exist o probabilitate de 1/3 ca
600 de oameni s fie salvai i o probabilitate de 2/3 ca nici un om s fie salvat. Pe care dintre
cele dou programe l-ai alege? Majoritatea medicilor a optat pentru Programul A. Garania de a
salva 200 de viei prea mai logic i mai etc dect probabilitatea mic de a-i salva pe toi. Dar
un lucru interesant s-a ntmplat atunci cnd cercettorii au prezentat exact aceeai problem

ntr-un mod diferit unui alt grup de medici. Versiunea a doua era urmtoarea: Dac se adopt

Page

114

Programul A, 400 de oameni vor muri. Dac se adopt Programul B, exist o probabilitate de
1/3 ca nimeni s nu moar i o probabilitate de 2/3 ca 600 de oameni s moar (Kahneman i
Tversky, 1982). Aceast formulare a influenat decizia medicilor, moartea sigur a 400 de oameni
era prea greu de acceptat. Aadar formularea pus n termeni de via i apoi de moarte, a fcut
ca deciziile s fie diferite, cu toate c nu exista nici o diferen logic ntre cele dou probleme.
Emoiile pot avea aadar efecte importante n luarea deciziilor chiar i atunci cnd este vorba de
persoane foarte inteligente.

Rezolvarea de probleme creativ: Gndire convergenta, gndire divergent

Creativitatea este considerat ca fiind foarte valoroas n multe culturi. Conceptele
introduse n literatura de specilalitate de Guilfort (1950, 1967), cele de gndire convergent i
gndire divergent, ajut la nelegerea adecvat a rolului creativitii n rezolvarea de probleme.
Gndirea convergent este logic, factual, convenional i ea este centrat asupra
problemei pn cnd se gsete rspunsul. Cnd cuiva i se cere s rezolve o problem de algebr,
persoana va folosi abilitile oferite de gndirea convergent pentru a ajunge la soluie. Educaia
clasic pune accentul pe predare i evaluare prin intermediul acestui tip de gndire. Elevii sunt
ncurajai s gasesac rspunsul corect, care n general nu poate fi dect unul.
Gndirea divergent este slab organizat, direcionat doar parial i neconvenional,
ea se desfoar n direcii diferite, asemenea unui evantai. Spre deosebire de gndirea
convergent, gndirea divergent produce rspunsuri care pot fi evaluate subiectiv. Dac unui
grup de oameni li s-ar cere s alctuiasc o list cu ct de multe utiliti posibile ale unei
crmizi, este posibil ca unele dintre rspunsuri s fie foarte originale i unice, gradul lor de
corectitudine neputnd fi stabilit cu precizie. n acest caz, indivizii care alctuiesc lista cea mai
lung cu noi posibiliti de utilizare a unor obiecte comune sunt considerai ca avnd gndirea
cea mai divergent. Aadar, persoanele cu gndire divergent scap cu mai mare uurin de
seturile mentale care de multe ori pot fi blocante pentru gndirea uman.
Factorii care influeneaz rezolvarea de probleme pot fi sistematizai, dup M. Golu,
n factori obiectivi i subiectivi. Factorii obiectivi pot fi:
presiunea timpului: n general lucrm prost n criz de timp, dar, pe unii, criza de timp
i stimuleaz;

 noutatea problemei: poate constitui pentru unii un factor inhibitor, dar pentru alii un

Page

115

factor stimulator;
dificultatea problemei poate induce o stare de stres, de ncordare, dar poate constitui i
un factor stimulator al nevoii de competiie;
modul de formulare a problemei: problemele clar formulate, concise, fr exces de
date inutile sunt mai uor rezolvate dect cele ngropate n detalii;
ambiana: o ambian cu disconfort, cu zgomot, cu multe persoane poate afecta
productivitatea rezolutiv.
Factorii subiectivi care pot afecta negativ procesul rezolvrii de probleme pot fi:
tensiunea emoional prea puternic;
lipsa de motivaie sau motivarea excesiv prin teama de eec, teama de sanciuni sau
anticiparea unor recompense foarte mari;
oboseala intelectual care afecteaz capacitatea de concentrare, coerena logic a
aciunilor.
n ncheiere vom trece n revist cteva sfaturi utile n activitatea de rezolvare de
probleme sistematizate de ctre M. Zlate dup psihologii americani Ellis i Schumacher:
nainte de a rezolva o problem trebuie s fii siguri c o nelegei cu adevrat;
reverificai datele din memorie pentru a v asigura c vei progresa ctre obiectivul
principal;
ncercai mai nti ipoteza cea mai simpl, iar, dac aceasta eueaz, trecei la ipoteze
mai complexe;
nvai s rezistai dificultilor, eecurilor i frustrrilor ce intervin n cursul
rezolvrii problemelor; rmnei deschii pentru opiuni alternative i abordri noi, nu
manifestai fixitate, rigiditate n descoperirea soluiilor;
dac ai ales o cale de aciune, o ipotez final, mai aruncai o privire nainte de a
trece la fapte;
explicai problema unei alte persoane, aceasta v va ajuta n gsirea unei perspective
optime de abordare;
nu v preocupai un timp de problem, lsai-o deoparte, dar nu transformai aceast
perioad de ateptare (sau de incubaie) ntr-o manier sistematic de evitare a problemelor.

Page

116

5. MEMORIA

5.1.

Modele de abordare

Confirmarea complexitii memoriei a fost evideniat relativ recent n psihologie. S-a

ajuns la un punct de vedere comun privitor la faptul c memoria nu este pur i simplu un sistem
(orict de complex ar fi acesta) ci mai multe sisteme diferite, nu ntotdeauna unificate,
funcionnd ca module, independent i serial, opernd att automat ct i voluntar, limitat i
probabil inexact, dar i de o fidelitate remarcabil.
Vocabularul psihologiei moderne a memoriei relev att complexitate ct i confuzie:
memoria senzorial, de scurt durat, de lung durat, autobiografic, semantic, explicit i
implicit, holografic sau atomar pn la amintiri din vieile anterioare.
Structura modular a memoriei pune n eviden i specializri remarcabile: memoriea
muzical, matematic, statistic, figural, topografic .a.m.d. Cercetrile s-au focalizat pe
gndire, n special pe persoanele cu leziuni sau afeciuni corticale sau care au suferit intervenii
chirurgicale radicale majore de separare a celor dou emisfere cerebrale. Chirurgia experimental
pe animale a condus la identificarea unor circuite specifice pentru diferite tipuri de memorie,
cum ar fi circuite pentru memoria recunoaterii vizuale, memoria spaial, circuite care
conecteaz emoiile cu amintirile i semnificaiile cu amintirile. Combinnd asemenea intervenii
cu testri psihologice, neurologii au propus tipuri contrastante de memorie numite memorie
declarativ, asociat cu amigdala i memoria procedural, asociat cu hipocampul. Se
vorbete i despre un circuit total diferit, al memoriei habituale, asociat frontalului i
independent de circuitele sistemului limbic. Aceast parte a frontalului este foarte veche i ne
ajut s explicm implicarea mecanismului repetiiei n nvare i memorare la animale i la om.
Noile tehnologii de explorare non-invaziv a creierului permit reliefarea mecanismelor
memoriei la nivel electrochimic i metabolic. Tomografia computerizat i imaginea vibraiilor
magnetice (RMI) evideniaz zonele de profunzime ale creierului i pot pune n eviden posibile
anomalii structurale. Alte tehnologii permit vizualizarea fluxului sangvin cerebral n zonele
investigate. Tomografia emisiei pozitronilor (PET) poate oferi harta metabolic a activitii
corticale, incluznd dinamica fluxului sangvin, metabolismul celular i volumul sangvin pe arii

specifice. S-au evideniat astfel procesele electro-chimice ntr-un singur neuron ca rezultat al

Page

117

nvrii.
Pentru o mai corect nelegere a memoriei se impune o trecere n revist a principalelor
modele de abordare.
Modelul lui Ebbinghaus. Cel care a pus bazele investigaiilor experimentale asupra
memoriei a fost psihologul german Hermann Ebbinghaus. Spre deosebire de contemporanul su
Wilhelm Wundt, a susinut c psihologia experimental i poate extinde domeniul de studiu
asupra proceselor superioare i nu trebuie s se limiteze la studierea senzaiilor. Ebbinghaus a
fcut cercetri asupra memoriei i a publicat n 1885 lucrarea Memoria: o contribuie la
psihologia experimental n care demonstreaz c se pot obine rspunsuri corecte la multe
ntrebri legate de memorie prin efectuarea unor experimente empirice.
Cea mai important problem pe care i-a pus-o autorul a fost aceea a modului cum poate
fi msurat memoria. El s-a folosit pe sine ca subiect al experimentelor i metodelor de
investigaie imaginate. Instrumentul de baz pe care l-a utilizat au fost silabele fr sens de tipul
consoan-vocal-consoan (CVC). Motivul pentru care a ales acest tip de stimuli este nevoia de
a reduce influena unor eventuale asociaii verbale ce pot s apar n cazul cuvintelor cu sens.
Ulterior s-a demonstrat c unele dintre aceste silabe erau totui cuvinte i le se atribuiau asociaii
i sensuri. Lista de stimuli era alctuit dintr-un numr de 30 de silabe fr sens, selectate dintrun numr mai mare de 2300. Metoda aplicat era relativ simpl: se citea lista cu voce tare,
uniform i apoi se ncerca reproducerea acestei liste. Dac dup prima lectur a listei nu i-a
reamintit silabele a reluat lectura i reactualizarea pn la obinerea unui procent bun de
reactualizare. Drept criteriu pentru determinarea performanelor n reactualizare a fost luat
numrul de ncercri necesare pentru o reproducere corect a listei. Aceast metod a fost
frecvent folosit n experimentele asupra memoriei.
Ebbinghaus a fost preocupat i de msurarea memoriei la un interval de timp mai lung
(de exemplu, o lun) de la nvarea listei. Presupunnd c nici chiar citirea primei silabe de pe
list nu duce la reamintirea listei el i-a pus ntrebarea dac ceea ce a nvat un timp n urm nu
a lsat nici o impresie i a inventat o metod pentru a rspunde la aceast problem. Astfel, a
ncercat s renvee lista de silabe fr sens n acelai mod ca i prima dat prin citire repetat i
apoi s o reproduc msurnd din nou numrul de ncercri necesare pentru nvarea listei. A
constatat c este necesar un numr mai mic de repetri, un timp mai scurt, ceea ce nseamn c s-

a produs o economisire n procesul de renvare. Metoda economiei a fost perfecionat

Page

118

ulterior de ctre psihologul american Hilgard care a i propus o formul de calcul a cotei
economiei nvrii.
Metoda economiei este folosit i astzi n studiile asupra memoriei. Orice am nvat la
un moment dat, chiar dac este uitat sau reamintit n foarte mic msur, va fi cu siguran mult
mai uor neles i renvat mai trziu.
Cercetrile lui Ebbinghaus asupra memoriei i-au dovedit validitatea chiar dac autorul sa folosit doar pe sine ca subiect, metod ce este greu acceptabil n cercetrile moderne. De
altfel, un alt repro care i se aduce lui Ebbinghaus este faptul c modelul su experimental nu
prezint o validitate ecologic. Se apreciaz c metoda silabelor fr sens nu prezint un realism
psihologic, nu reflect situaii normale de via ntruct niciodat nu suntem pui n situaia s
memorm silabe fr sens. Privind retrospectiv trebuie s spunem c Ebbinghaus a anticipat o
problem important n controlul variabilelor i anume nivelul de educaie, nivelul intelectual i
cultural. Este de domeniul evidenei c materialele stimul pentru memorie (cuvinte, imagini,
cifre, propoziii, fraze) sunt influenate n memorare i reactualizare de aceste particulariti
intelectuale i culturale. Silabele fr sens ne ofer posibilitatea evitrii acestor pericole i
evalurii capacitilor memoriei n expresia lor pur. De altfel, metodele marelui savant german
au fost aplicate ulterior i pe grupuri mari de persoane i rezultatele au fost validate.
Modelul memoriei duale iniiat de cercetrile lui Hebb (1949). Acesta a pornit de la
ipoteza c reprezentarea neural a unei informaii se menine temporar prin circulaia unui flux n
neuronii interconectai formnd structuri celulare. Acestea sunt uniti de baz care, atunci
cnd sunt activate, se pot organiza n uniti de ordin superior. Nu rezult dac cele dou tipuri
de influxuri nervoase se stabilesc secvenial sau n paralel, existnd argumente n favoarea
ambelor posibiliti.
Ulterior, majoritatea autorilor au propus adoptarea unui model dinamic al memoriei de
scurt durat i luare n consideraie a dimensiunii structurale a memoriei de lung durat.
Modelul modal a lui Atkinson i Shiffrin (1968, 1971). n esena lui acest model este o
prelungire a modelului dual.
Conform acestui model operaiile mnezice utilizeaz trei tipuri diferite de stocare:
a)

registrul senzorial, care menine pentru un timp scurt i sub o form slab elaborat

informaia specific modalitrii respective;

sistemul memoriei tampon preia rapid informaia din registrele senzoriale i

b)

Page

119

realizeaz o prim codificare;

sistemul de stocare pe termen lung presupus a fi unic i cu capacitate nelimitat.

c)

Informaiile nu pot ajunge n sistemul de stocare pe termen lung fr a trece prin cele de
stocare pe termen scurt, care constituie poarta de intrare obligatorie.
Modelul memoriei de lucru a lui Baddeley (1986). Noiunea de memorie de lucru este
neleas ca un sistem cu capacitate limitat destinat pstrrii temporare i manipulrii unor
informaii n timpul realizrii unei serii de procese cognitive de nelegere, gndire i nvare.
Sistemul memoriei de lucru este structurat n urmtoarele componente:
administratorul central ca sistem de atenionare cu capacitate limitat i care poate

a)

s pun n funciune unul dintre sistemele sale pentru a controla alte informaii cognitive;
b)

subsistemele care conin urmtoarele registre:

registrul vizual i spaial care manipuleaz informaia vizual i spaial,

imaginile mentale;

sistemul fonologic care pstreaz informaia verbal;

sistemul recapitulrii articulatorii care are funcii de mprosptare a

informaiei din sistemul fonologic i de transferare a informaiei verbale prezentate vizual.

n cadrul acestui model s-a studiat n special gestionarea informaiei verbale. Aciunea
sistemului fonologic este pus n eviden de faptul c atunci cnd este prezentat un material
verbal sub form auditiv sau vizual itemii apropiai din punct de vedere fonologic sunt mai
greu de reinut (efectul similitudinii fonologice).
Repetiia articulatoare este invocat n legtur cu efectul lungimii cuvintelor, antrennd
o msur mnezic mai potrivit pentru cuvintele scurte dect pentru cele lungi.
Modelul nivelelor de procesare a lui Craik i Lockhart (1972).
Acest model a fost anticipat de cercetrile lui Thompson i Tulving (1970). Ei au elaborat
un experiment n care cuvintele stimul au fost nsoite fie de un cuvnt strns asociat semantic,
fie de un cuvnt cu o slab legtur sau de un context neutru. Performanele mai ridicate sau
obinut atunci cnd condiiile au fost similare celor din faza de studiu fa de situaia unor
condiii neasemntoare, perturbatoare. Aceste observaii au condus la elaborarea legii
specificului engramrii, conform creia performana depinde de gradul de compatibilitate ntre
ceea ce a fost engramat aa cum a fost nregistrat i informaia prezent. Este vorba att despre

contextul semantic ct i despre condiiile de mediu intern sau extern, fapt pus n eviden de

Page

120

diferite probe de reactualizare spontan sau de recunoatere. Memoria implicit este mai puin
dependent de contextul general dar este mai sensibil la alte modificri ale situaiei.
Craik i Lockhart (1972) au propus un model ce presupune existena unui sistem al
memoriei de scurt durat sau primar, care poate procesa materialele ntr-o varietate de moduri,
de la simpla luare la cunotin a caracteristicilor vizuale ale unui cuvnt tiprit sau prin
memorarea atent a sonoritii sale pn la codificarea complex pe baz de sens. Conform
acestui model avem de a face cu o procesare superficial, senzorial, bazat pe indici de
suprafa i o procesare profund, semantic bazat pe sensul cuvintelor. Dup cum se constat,
modelul pune n relaie strns procesarea perceptiv cu engramarea i nvarea i, mai apoi, cu
reactualizarea.
Modelul neural. Utilizarea tehnicilor moderne de studiere noninvaziv a activitii
creierului a permis evaluarea gradului de activare a diferitelor structuri cerebrale n timpul
evocrii unor amintiri. De asemenea, n condiiile unor intervenii chirurgicale se realizeaz teste
comportamentale menite s precizeze care sunt operaiile cognitive afectate de respectivele
intervenii sau de anumite medicamente.
Cercetrile de neuropsihologie asupra persoanelor cu leziuni corticale au semnalat rolul
preponderent a hipocampului n memoria declarativ. Studiile pe maimue au relevat i ele rolul
important al hipocampului n elaborarea memoriei episodice care implic identificarea obiectelor
i organizarea spaial.
Alte studii arat c un rol important revine cortexului prefrontal n integrarea temporal a
evenimentelor i planificare aciunii.
De asemenea, s-au identificat structuri neuronale implicate n elaborarea hrilor vizuale
ale spaiului. Aceste structuri au un rol deosebit n integrarea informaiilor utilizate n elaborarea
reprezentrilor i n memorie ceea ce permite orientarea finalist a comportamentului.

Page

121

5.2. Definire i caracterizare

Memoria poate fi definit, la modul general, ca mecanism cognitiv de encodare, pstrare i
reactualizare a informaiilor.
Fcnd trimitere la coninutul informaional, putem spune c memoria reflect trecutul,
experiena trecut. n acest caz definiia ar putea fi completat: memoria este mecanismul psihic
cognitiv de reflectare a experienei trecute, fixare i pstrare a informaiilor n vederea
recunoaterii i reproducerii acestora ntr-o manier ct mai fidel. Consemnm astfel i
finalitatea memoriei: aceea de recuperare a amintirilor.
n ceea ce privete coninutul informaional, la nivelul memoriei constatm o mare
varietate de coninuturi ceea ce reflect rolul ei major n viaa psihic. Practic, orice stimulare
receptat prin intermediul analizatorilor are ansa de a fi reinut, conservat la nivelul
structurilor neuronale pentru durate variabile de timp. Memoria senzorial este, la rndul ei,
divizat n raport cu sursele n memorie vizual, auditiv, gustativ, olfactiv, kinestezic
.a.m.d.
Implicarea memoriei n toate activitile omului conduce i la alte specializri: memorie
imagistic, cognitiv, voluntar, afectiv, social etc. n faa unei astfel de varieti de coninuturi
ne putem ntreba dac memoria i mai pstreaz specificitatea i dac nu cumva este divizat ca
mecanism de encodare, pstrare i reactulizare n variatele procese i activiti amintite. Chiar
ncadrarea n seria mecanismelor cognitive superioare poate fi pus sub semnul ntrebrii.
Dac vom analiza specificul procesrii informaiilor la nivelul memoriei, vom da
rspuns acestor semne de ntrebare. Dup cum arat P. Popescu Neveanu (1977), M. Zlate (1999)
sau M. Golu (2002) memoria realizeaz o procesare activ, selectiv, situaional, mijlocit. Este
o procesare activ ntruct memoria intervine activ n materialul memorat, nu este un proces
pasiv de reflectare n oglind. Evident, aceast intervenie activ ine de mecanismele i
structurile operatorii implicate n encodare i pstrare cu scopul unei mai bune reactulizri; este o
procesare selectiv de informaii, ceea ce presupune implicarea selectivitii perceptive, care
opereaz dup criterii de form, culoare, structur, configuraie, pregnan, dar i dup unele
criterii care privesc interesul, preocuprile, semnificaia. Dup cum vedem este o selectivitate
impus de momentul recepiei i starea subiectului n acel moment i de aici deriv o alt
caracteristic: este o procesare situaional, contextual. Memoria este tratat aproape exclusiv

din perspectiva informaiei ca i un automat, o main care capteaz, pstreaz i red

Page

122

informaia. Se omite un aspect esenial: orice act de memorie are un caracter contextual, se
petrece n anumite condiii de spaiu, timp, mprejurri i triri particulare ale subiectului.
Memoria pare c encodeaz informaia i o trimite, n baza unor scheme logice, ntr-o locaie
bine precizat de unde urmeaz a fi recuperat. Nu se ntmpl aa. Particularitile situaiei,
contextul memoriei, tririle subiectului ncapsuleaz informaia ca o coaj i aceasta poate
ajunge ntr-o locaie neateptat pentru tentativele ulterioare de recuperare ale subiectului.
Sugestiv este strategia empiric de cutare care solicit refacerea unei aciuni, a unui traseu
tocmai pentru a reconstrui contextul i a recupera informaia prin spargerea cojii care o
nconjoar. Multe informaii declarate ca pierdute irecuperabil se afl, poate, ncapsulate
contextual i plasate n locaii neateptate ale minii noastre. Orict de comod ar fi asemnarea
cu un computer, memoria uman nu are fiierele att de bine organizate. Memoria realizeaz o
procesare mijlocit a informaiei ceea ce presupune utilizarea unor variai mediatori: semne,
nod la batist, nsemnri n agend, dar i mediatori compleci ce in de operativitatea
intelectual, de strategii i procedee mnemotehnice performante. Calendarul este cel mai
important factor mijlocitor al memoriei umanitii: anotimpul, luna, anul, ziua sunt repere
eseniale pentru istoria umanitii i fixarea n memoria (istoria) ei i a individului confer
continuitate n evoluia speciei umane i a fiecrui membru al ei n parte.
Caracterul mijlocit al procesrii din memorie se realizeaz prin intermediul unor coduri.
Din momentul n care informaia este captat ca energie psihic i pn n momentul cnd
aceasta este reactualizat se produc o serie de transformri. Sunt decodificri i recodificri
succesive ceea ce implic un sistem de coduri, ncepnd cu codurile senzoriale i ajungnd pn
la codurile abstracte, semantice. Cele mai importante sisteme de coduri implicate n procesarea
informaiei n sistemul mnezic sunt: codul lexical i codul imagine.
Codul lexical implic verbalizarea i codurile non-verbale. Se constat c de exemplu
este mai uor s ne reamintim amplitudinea unei micri circulare dac vom codifica deplasarea
ca acele ceasornicului. Tot aa amintirea unor mirosuri sau gusturi, a unor micri este mai uor
realizat prin cuvinte. Lectura este considerat de ctre muli autori ca un sistem de coduri
vizuale. Dup cum arat A. Lieury (1996), citnd experimentele lui Conrad (1964), n
experimente asupra memoriei n care reprezentarea este vizual (lectur) nu apar erori de tip
grafic ci de tip auditiv. Conrad a avansat ipoteza c informaia vizual este recodificata prin

subvocalizare (micromicrile coardelor vocale implicate n lectur). Asistm la recodificarea

Page

123

grafismelor ntr-un cod nou, codul lexical care cuprinde ansamblul trsturilor cuvntului:
grafice (vizuale), auditive (imagine sonor a cuvntului) i articulatorii (pronunarea cuvntului).
Codul lexical constituie interfaa ntre codurile grafice, auditive, articulatorii i semnatice
(Lieury, 1996). Lectura ine de domeniul audio-vizualului i nu numai de codurile vizuale.
Copilul vocalizeaz cnd citete, iar adultul realizeaz o subvocalizare ce poate fi pus n
eviden prin electromiografia laringelui.
Sunetul i cuvntul nu se confund; ele implic dou coduri distincte: codul lexical ce
corespunde aspectului morfologic al cuvntului i codul semantic implicat n memorarea
aspectelor conceptuale, abstracte. Spre exemplu: nu reuim s ne amintim numele unui obiect
sau al unei persoane (codul lexical), dar reuim s descriem obiectul sau persoana (codul
semantic).
Codul imagine implicat n memorare demonstreaz c imaginile sunt memorate mai bine
dect frazele, iar n memorarea aciunilor reprezentarea etapelor aciunii sub forma unui film sau
serii de fotografii amelioreaz reamintirea. S-a demonstrat o capacitate remarcabil de stocare a
imaginilor pe termen lung. Performanele superioare n codarea imagistic sunt explicate prin
teoria dublei codri propus de Paivio (1971). Cercetri ntreprinse de P. Fraisse (1965) au
demonstrat c asocierea imagine-cuvnt nu conduce automat la rezultate superioare fa de
condiia numai imagine, iar cele dou condiii ofereau rezultate mai bune dect condiia cuvnt.
La om, imaginea evoc automat cuvntul i astfel cele dou condiii imagine-cuvnt i imagine
au rezultate asemntoare. Imaginea evoc un cuvnt, iar cuvintele concrete evoc o imagine.
ncercai s asociai cuvinte concrete precum ora, cas, copac, floare i cuvinte abstracte precum
determinism, criteriu sau concept cu imagini i vei constata diferena. Rezult c, la nivelul
codului imagine, omul dispune de dou coduri imagine (explicit) i cuvnt (implicit). n
experimente ingenioase Paivio i Csapo (1964) au ncercat s determine timpul de reacie care ar
diferenia codul imagine de codul cuvnt. Dac denumim imaginea timpul de reacie se
prelungete i atunci cei doi autori au prezentat imaginea un timp foarte scurt de exepunere
pentru a nu permite verbalizarea (n A. Lieury, 1996). Pe aceast cale cei doi autori au
demonstrat existena dublei codri n codul imagine.
Un ultim argument al procesrii cognitive la nivelul memoriei l constituie distincia ntre
procesarea ascendent bottom-up i procesarea descendent top-down. Procesarea

ascendent intervine numai asupra informaiei ce urmeaz a fi encodat, iar procesarea

Page

124

descendent este implicat cu precdere n reproducere prin adugiri, contribuii. n baza

procesrii descendente memoria devine constructiv. Tindem s facem apel la cunotinele,
experienele noastre pentru a elabora un scenariu potrivit cu aceste experiene sau cu
stereotipurile i schemele noastre n legtur cu evenimentul memorat i reactualizat. Scenele
vizuale receptate i apoi reproduse beneficiaz i ele de deduciile noastre personale. Acest gen
de memorie constructiv rezultat din procesarea top-down este intens studiat n legtur cu
implicaiile sale n depoziiile martorilor n practica judiciar.

5.3.Procesele memoriei
n ultimii ani, psihologii au ncercat s dezvolte teorii ale memoriei avnd drept model
funcionarea computerului. Aceste teorii de procesare-informaional sunt bazate pe
similaritile aparente dintre modul cum opereaz creierul uman i modul n care opereaz un
computer. n modelul procesrii informaionale, datele pot fi urmrite trecnd prin cele trei
procese: encodare, stocare i reactualizare. n fiecare dintre aceste etape ale procesului de
memorare intervin anumite mecanisme de control, dintre care atenia este unul foarte important.
Encodarea corespunde transformrii input-ului fizic (unde sonore, vizuale, mirosuri,
gusturi, atingeri .a.m.d.) ntr-un tip de cod sau reprezentare acceptat de memorie i plasarea
acesteia n memorie. Informaia exterioar ajunge la simurile noastre sub form de stimulare
fizic sau chimic. Atunci cnd encodm informaia, transformm aceste inputuri n informaie
psihologic ce poate fi reprezentat mental, utiliznd trei tipuri de coduri: vizuale, auditive i
semantice. Encodarea vizual uitilizeaz codul vizual, imaginile putnd fi ntiprite ca atare, ca
imagini mentale ale imaginilor reale percepute. Unii artiti i critici de art pot s pstreze
reprezentri mentale foarte exacte ale operelor de art, astfel nct pot s recunoasc imediat
autenticitatea unei opere. Encodarea auditiv corespunde codului auditiv, care nseamn o
reprezentare a stimulilor ca o secven de sunete. Encodarea semantic se folosete de codul
semantic, propoziional, i este cea prin care reinem sensul informaiei. De exemplu, daca am
avea cuvntul MAS, el ar putea fi encodat vizual, persoana reinnd imaginea cuvntului, ar
putea fi encodat auditiv, ca secven de 4 sunete, i ar putea fi encodat semantic, innd cont de
semnificaia sa, de utilitate. n general encodarea de tip modal (vizual i auditiv) nu poate fi

separat de cea de tip amodal (semantic). Oamenii tind automat s dea sens a ceea ce rein,

Page

125

chiar daca este vorba despre un numr de telefon, ei nu l vor encoda strict vizual sau auditiv, ci
vor gsi o anumit semnificaie personal a cifrelor respective.
Encodarea poate lua dou forme, ea poate fi voluntar sau involuntar. Encodarea
voluntar presupune prezena scopului de a memora. Subiectul are o sarcin trasat clar i va
trebui s se mobilizeze i s depun un anumit efort pentru a memora informaia care i este
necesar. Encodarea voluntar difer n funcie de sarcin, de aceea este important ca persoana s
cunoasc n ce mod va utiliza informaia, care este succesiunea n care trebuie s o rein, ct de
apropiat sau de deprtat n timp este momentul n care va trebui s reactualizeze ceea ce a
memorat i cu ct precizie este nevoie s memoreze. De exemplu, nainte de un examen este
important ca studentul s tie dac testul urmeaz s fie gril sau dac vor fi subiecte de
dezvoltat. n cazul n care tie c va avea test gril el trebuie s fie foarte atent la detalii, tie ca
este necesar s cunoasc ntreaga materie destul de exact i se va axa mai mult pe capacitatea de
recunoatere. n cazul unui test care implic dezvoltarea unor aspecte va fi nevoie de un efort de
memorare mai mare, deoarece aceast prob implic reproducerea. El va trebui de asemenea s
neleag ceea ce nva deoarece ar putea fi nevoit s exprime cunotinele ntr-un limbaj
propriu, din cauz c este vorba despre un mare volum de materie, iar fidelitatea memoriei este
relativ.
Encodarea involuntar are loc n absena controlului voluntar sau a mecanismelor
ateniei direcionat de scop. Subiectul nu depune efort pentru a memora. Memorarea incidental
este facilitat de o interaciune semnificativ i ndelungat a subiectului cu materialul, de o
implicare a sa n rezolvarea unei sarcini. Encodarea automat este cu att mai productiv cu ct
subiectul are un grad mai mare de nelegere i cu ct activismul su intelectual este mai crescut.
O persoan care citete o carte de psihologie practic,de exemplu, fiind foarte interesat de acest
domeniu cu toate c profesia sa este alta, poate reine n mod involuntar mult mai multe aspecte
dect un student care are de nvat acea carte n dou zile pentru un examen.
Cele dou tipuri de encodare relaioneaz ntre ele, aflndu-se n relaie de interaciune i
interdependen. Chiar dac ne propunem s citim o carte i s reinem doar informaiile din
anumite capitiole, vom memora i informaii importante din capitolele pe care le-am citit cu
titlu informativ, deoarece acea informaie are sens n contextul a ceea ce am avut de memorat.

M. Zlate a alctuit o list cu factorii care pot facilita sau, dimpotriv, perturba procesul

Page

126

encodrii. Aceti factori se mpart n dou mari categorii, factorii ce in de particularitile

materialului i factori ce in de particularitile subiectului.
1. Factori ce in de particularitile materialului
a) Natura materialului, un material intuitiv se ntiprete mai uor dect un material
abstract, de asemenea un material care este semnificativ din punct de vedere verbal va fi reinut
mai uor dect unul verbal lipsit de semnificaie.
b) Organizarea materialului. Un material care dispune de un grad mai mare de organizare
i structurare va fi mai uor reinut dect un material mai slab organizat i structurat.
c) Omogenitatea sau heterogenitatea materialului. Efectul Robinson susine c o serie va
fi memorat mai uor cu ct este mai omogen. Conform efectului Restorff sunt mai bine reinute
elementele heterogene aflate ntr-o serie mai mare de elemente omogene. Iar efectul Underwood
postuleaz c materialele cu un grad mai mare de omogenitate se rein mai greu dect cele cu un
grad mai sczut de omogenitate.
d) Volumul materialului. Cu ct un material este mai amplu, cu att frecvena repetiiilor
necesare pentru memorare este mai mare, ns un material lung exersat n aceleai condiii cu
unul scurt va fi amintit cu mai mare uurin.
e) Alte particulariti ale materialului. Familiaritatea, caracterul agreabil sau dezagreabil,
semnificaia general i cea personal, reprezint factori care intervin n procesul encodrii.
2. Factori ce in de particularitile subiectului
a) Gradul de implicare n activitate. Cu ct subiectul este mai implicat n activitatea pe
care o desfoar cu att performanele sale mnezice vor fi mai nalte.
b) Modul de nvare. Memorarea global se bazeaz pe nelegerea coninutului de
memorat i pe o reinere mai mult de esen dect a detaliilor. Memorarea parial presupune
divizarea materialului n uniti logice i nvarea secvenial, ns ridic probleme n ceea ce
privete o nelegere de ansamblu.
c) Nivelul reactivitii sistemului nervos. Constantin Voicu a observat n urma
cercetrilor sale c subiecii hiperreactivi obin scoruri mai bune la sarcini simple, cu stimului
nonverbali, n timp ce persoanele hiporeactive obin rezultate mnezice mai bune la sarcini mai
complexe.

d) Numrul de repetiii. Este important s existe un numr optim de repetiii n raport cu

Page

127

materialul de repetat, n general numrul de repetiii necesar pentru o memorare global, cu sens,
este mai mic dect numrul repetiiilor unui material fr sens.
Stocarea este procesul de reinere sau de pstrare a informaiilor. Fiind un proces,
stocarea nu implic doar o imprimare a informaiei n sistemul mnezic, ci la nivelul ei se produc
schimbri i transformri continue, determinate de acumularea de noi cunotine, de situaii i
experiene care mbogesc sau modific vechile informaii. Sunt dou caracteristicile care
trebuie luate n discuie atunci cnd se abordeaz problematica stocrii: durata i caracterul
dinamic.
n ceea ce privete durata stocrii, ea se definete ca fiind perioada dintre encodarea
informaiei i reactualizarea ei. Materialul memorat poate fi pstrat n memorie la nivel activ o
perioad mai scurt sau mai lung, n funcie de utilitatea pe care o are pentru subiect, de ct de
frecvent opereaz persoana cu acea informaie, sau de ct relevan are ea pentru viaa i
activitatea sa. Primul model propus a fost al lui Waugh i Norman (1965), model completat de
ctre Atkinson i Shiffrin (1968). Cei doi autori vorbesc de existena a trei tipuri distincte de
stocaje mnezice: senzoriale, de scurt durat i de lung durat. Se stabilea un circuit al
informaiei ntre cele trei module. Stocarea senzorial exprim persistena imaginii senzoriale
cteva sutimi de secund dup ce a ncetat aciunea stimulilor. Este fenomenul de remanen
excitatorie sau de postefect. Stocarea senzorial vizeaz reinerea informaiilor precategoriale,
ceea ce implic o retenie automat, preatenional. Procesele implicate n acest tip de stocare
preced iniierea celor implicate n atenie.
n ceea ce privete stocarea informaiilor la nivelul memoriei de scurt durat (MSD) i
cel al memoriei de lung durat (MLD) s-au conturat puncte de vedere contradictorii. Brown
(1958) i Peterson (1959) au artat n experimentele lor c informaiile poposesc n minte pentru
un anumit timp dup care se terg. Cercetrile lui Atkinson i Shiffrin susin existena unei
diferene structurale ntre MSD i MLD. Cei doi autori le consider ca sisteme autonome,
distincte, dar aflate n interaciune. Comparnd cele dou sisteme mnezice constatm
urmtoarele diferene:

Page

128

Criterii

Sisteme mnezice
MSD

MLD

Capacitate

limitat

nelimitat

Durat

2 20 sec.

nelimitat

Codare

verbal,imagistic

semantic

Actualizare

serial

paralel

Localizare

hipocamp

ariile

neurofiziologic

parieto-occipitale stngi

Baddeley (1998) consider c aceste diferene nu sunt att de evidente, c stocarea de tip
MSD i de tip MLD exprim doar diferene de stare, de activare a cunotinelor. El introduce
termenul (sistemul) de memorie de lucru (ML) ca sistem tampon ntre MSD i MLD. Imaginea
schematic a ML cuprinde urmtoarele componente (Baddeley, 1996)

Sistemul executiv central sau administratorul central reprezint un sistem atenional de

capacitate limitat care utilizeaz unul sau altul dintre celelalte subsisteme pentru a-i elibera o
parte din capacitile sale n vederea rezolvrii sarcinilor cognitive complexe. Dup opinia
autorului, stocajul de scurt durat este implicat n efectuarea raionamentelor, nelegerii i
nvrii.
Bucla fonologic sau articulatorie descrie, n viziunea lui Baddeley, exersarea repetat
prin verbalizare mental n vederea fixrii informaiei. Dac sunt lipsii de posibilitatea de
articulare subiecii nu reuesc s transfere materialul prezentat vizual n memoria fonologic de
scurt durat. Este un proces de exersare mental repetat cu scopul de a mprospta amprentele
informaionale din memorie nainte ca acestea s fie pierdute. Bucla articulatorie acioneaz ca
un mecanism de verificare n pstrarea ordinii unei secvene informaionale.
n ceea ce privete stocarea de lung durat s-au propus tipuri diferite (vizual sau
verbal) cu grade diferite de eficien. Stocarea vizual de lung durat s-a dovedit mai eficient,
ba chiar prodigioas.
Pentru ca materialul s se pstreze n memorie o perioad ct mai lung, M. Golu
vorbete despre importana factorilor emoional-afectivi i motivaionali. Durata pstrarii n
memorie a unor informaii sau experiene este direct proporional cu rezonana materialului

memorat n sfera noastr personal, afectiv-motivaional. Situaiile de via i informaiile cu

Page

129

ncrctur negativ pentru persoan tind s se fixeze mai puin trainic dect cele pozitive, fapt
determinat de mecanismele de aprare ale Eului. Golu susine c materialul fr ncrcturi
afectofene sau motivaionale duce de fiecare dat la o fixare superficial i scurt ca durat.
Dinamica stocrii ine de trei aspecte : de fidelitatea cu care este pstrat informaia, de
completitudinea i exactitatea informaiei n stocul memoriei i de mbogirea informaiei n
timp.
Fidelitatea exprim raportul de coresponden dintre structura materialului memorat
iniial i cea a materialului care se afl n stocul mnezic. Dup se tie, memoria este relativ fidel,
n aceast situaie, o stocare este considerat fidel dac transformrile care se produc n timp
asupra materialului stocat nu-i anuleaz identitatea sau coninutul su iniial (Golu, 2004). Unul
din factorii de care depinde fidelitatea stocrii este calitatea encodrii. Cercetrile au relevat c
encodarea asociativ este benefic pentru fidelitate. Principiul asociaiilor a fost formulat de
Aristotel i se refer la contiguitatea n timp i spaiu, la asemnare i la contrast, ulterior fiind
adugate i asociaiile de tip cauzal. Cu ajutorul memoriei asociative se poate pstra o perioad
ndelungat informaie cu coninut abstract, simbolic.
Completitudinea este dat de raportul cantitativ dintre ceea ce se pstreaz i ceea ce a
fost memorat iniial. Iar exactitatea se refer la corespondena izomorfic dintre elementele
encodate iniial i cele pstrate n stocul memoriei.
Amplificarea informaiei ine de mbogirea sa, de plasarea ei ntr-un context logic i
semnificativ mai larg, de sistematizarea i ierarhizarea datelor encodate. n timpul stocrii
materialul se modific, diferite componente ale sale intr n legatur, informaiile pe care le
conine relaioneaz cu informaii preexistente, se produc asocieri i grupri de elemente
informaionale. n literatura de specialitate se consider c amplificarea se datoreaz
mecanismului organizrii informaiei. Ellis i Hunt definesc organizarea ca fiind procesul de
grupare a itemilor individuali, distinci, n uniti mai mari, n funcie de existena unor relaii
specifice ntre itemi (apud Zlate, 2004).
Reactualizarea sau recuperarea informaiilor const n scoaterea la suprafa a
coninuturilor encodate i stocate, este vorba de aducerea n plan contient a unor informaii i
experiene care au fost stocate cu un anumit timp n urm. n procesul reactualizrii putem
observa schimbrile, amplificrile sau diminuarile, care au avut loc n materialul memorat iniial

pe perioada stocrii. Informaia este mai nti localizat, pentru ca apoi s fie readus n planul

Page

130

contiinei.
Reactualizarea involuntar, spontan. Aunci cnd este vorba de informaie cunoscut,
legat de evenimente importante din viaa noastr sau de date semnificative despre noi,
reactualizarea se produce spontan i fr efort, acest caracteristic fcnd conversaiile despre
viaa personal s aib cursivitate i ntlnirea cu noi persoane s se desfoare firesc, prin
prezentarea de sine. Reactualizarea spontan, aadar, nu necesit efort i este foarte util n
situaiile practice de via. O alt form a recuperrii spontane, pe care o identific M. Golu, este
reactualizarea retroactiv. Aceasta are loc dup ce am ncercat cu tot efortul, n mod voluntar, s
ne aducem aminte numele unei persoane, al unui cuvnt, al unei localiti i nu am reuit. La un
timp dupa acest eec de reactualizare informaia ne apare spontan n minte, n timp ce
desfurm o activitate care nu mai are legtur cu situaia anterioar.
Reactualizarea voluntar. Cnd ncercm s recuperm cantiti mari de informaie,
informaie exact care a fost memorat cu mult timp n urm sau informaie care nu a fost pe
deplin neleas, procesul reactualizrii va avea o desfurare mai lent i va presupune efortul de
a cuta informaia i de a lua decizia asupra relevanei informaiei localizate n stocul mnezic.
Cutarea informaiei are loc prin punerea n plan intern a anumitor ntrebri ajuttoare legate de
contextul n care a fost encodat, de momentul i locul n care s-a intrat n contact cu informaia,
de ce asocieri contiente s-au realizat ntre acea informaie i nite date familiare etc. n cazul n
care o persoan nu-i mai gsete un obiect i nu i amintete unde la pus, se va ntreba cnd a
vzut ultima dat obiectul, ce activiti a desfurat n ziua respectiv cnd a avut obiectul asupra
sa, se va gndi la locul n care pstreaz de obicei asemenea obiecte i aa mai departe. n astfel
de situaii memoria vizual poate fi de multe ori un real ajutor, deoarece sunt vizualizate
secvene din trecut, locuri, circumstane.
Mecanismele recuperrii informaiei constau n dou tipuri de procesare, care au fost
relevate prin experimentele lui Sternberg i ale altor cercettori. Subiecilor li se prezentau liste
scurte cu cifre sau litere cu minim un item i maxim ase. Imediat dup prezentarea unei liste se
proiecta un item i sarcina subiecilor era de a spune dac acesta a fcut parte sau nu din list. De
exemplu, pe display a fost seria de cifre 4 7 5 2, apoi este prezentat cifra 3 i subiecilor li se
cere s apese tasta DA daca acest item a aparinut seriei, i tasta NU dac nu a fcut parte
din seria pe care tocmai au vzut-o. n cazul de fa, rspunsul corect ar fi apsarea tastei NU.

Sterneberg a nregistrat timpul de reacie (TR) n care subiectul apsa tasta. El a constatat c

Page

131

atunci cnd seria avea un singur item, timpul de reacie era de 398 milisecunde, la fiecare
adugare de item n list, TR cretea cu 38 de milisecunde n medie. Aadar s-a ajuns la
observarea faptului c TR crete liniar cu numrul itemilor aflai n memorie. n urma
interpretrii acestor rezultate, Sternberg a concluzionat c subiecii operau o procesare serial a
itemilor din memorie. Fiecare item era reactualizat i apoi comparat cu itemul care se afla pe
display. Dac ar fi fost vorba de o procesare paralel timpul de reacie nu ar fi trebuit s creasc
la adugarea altor itemi n list deoarece compararea s-ar fi produs simultan. Totui, n viaa de
zi cu zi recunoatem cu uurin cuvinte pe care le auzim, le nelegem semnificaia fr efort, i
nu suntem nevoii s cutm n memorie momentul cnd am encodat acea informaie, i cu att
mai puin s comparm cuvntul respectiv cu toate cuvintele din vocabularul nostru. n prezent,
se consider c procesarea serial este specific reactualizrii din memoria de scurt durat, iar
procesarea paralel celei de lung durat.
Reactualizarea implic urmtoarele tipuri de conduit mnezic:
amintirea ca reconstituire a trecutului;
recunoaterea ca identificare de ctre subiect a ceea ce s-a nregistrat n prezena
informaiei originare;
renvare ca reluare mult mai economicoas, ntr-un timp mult mai scurt a nvrii
anterioare;
reproducerea ca evocare a experienei trecute n absena informaiei originare.
Baddeley (1996) denumete recuperarea din memorie a informaiilor reamintire, pornind de
la faptul c individul stabilete anumii indici de recuperare pe care i evalueaz progresnd
spre reprezentarea unui eveniment trecut care i se pare acceptabil.
Reactualizarea de la nivelul MLD pune, n mod acut, n discuie eecurile de memorie
(recuperare). Cei mai muli autori consider c eecurile de la nivelul MLD se datoreaz, mai
degrab, pierderii accesului la informaie dect pierderii de informaie n sine. Se pare c o
memorie srac reflect, de fapt, un eec de reactualizare i nu unul de stocaj. Deseori se
folosete metafora bibliotecii: reactualizarea unui item din MLD echivaleaz cu tentativa gsirii
unei cri ntr-o bibliotec mare: faptul c nu ai gsit cartea nu nseamn c ea nu exist n
bibliotec (Atkinson i colab, 2002).

n procesul de recuperare sunt foarte importani indicii de reactualizare. Acetia se

Page

132

refer la orice element, amnunt relevant, care ne poate ajuta s reactualizm o amintire. Este o
relaie direct proporional ntre calitatea i numrul indicilor de reactualizare i performanele
memoriei. Indicii de reactualizare intervin mai ales n procesul de recunoatere, ceea ce explic
de ce recunoaterea este de cinci ori mai productiv dect reproducerea.
Nivelul performanelor n reactualizare este sensibil influenat de contextul n care s-a
desfurat encodarea. Se pot mbunti performanele n reactualizare prin restocarea
contextului n care a avut loc memorarea. Totui, cel mai adesea, nu ne putem ntoarce fizic la
contextul n care am nvat. Dar putem invoca o refacere mental a contextului.
Un alt factor care influeneaz nivelul performanelor n reactualizare este modul cum a
funcionat organizarea informaiilor n procesul encodrii.

5.4. Formele memoriei

Memoria senzorial
Diferite modele de abordare ale memoriei i mai ales cel al lui Atkinson i Shiffrin au pus
n eviden aceast form de memorie asociat cu modalitile de recepie senzorial specific.
Este o memorie de foarte scurt durat, chiar volatil care activeaz pe durata a cteva secunde i
se suprapune, n bun msur, cu conceptul de postefect, ca remanen senzorial. Ea este
considerat ca fiind primul stadiu al memoriei. Se pare c oamenii pstreaz o copie a
experienei senzoriale o durat foarte scurt ns suficient pentru a localiza i a se concentra
asupra elementelor importante de informaie i pentru a le transfera la stadiul urmtor al
memoriei.
William James vorbea despre cursul nentrerupt al gndirii, al contiinei, folosind
metafora unui ru. Cnd privim stimulii vizuali, avem impresia de fluiditate, dar n realitate se
produc serii de fixri ale ochilor, micri oculare sacadate. Aceste micri sar de la un punct la
altul de patru ori pe secund. i totui percepia vizual pare continu tocmai datorit memoriei
senzoriale.

Psihologii cred c exist un registru mnezic senzorial pentru fiecare sim. Dintre acestea

Page

133

cele mai studiate au fost memoria senzorial pentru stimulii vizuali, sau iconic, i memoria
senzorial pentru stimulii auditivi, denumit memoria ecoic.
Memoria iconic reprezint memoria senzorial a stimulilor vizuali. Cadrele de imagine
imprimate n memoria iconic sunt foarte scurte, cercetrile indicnd c ele dureaz aproximativ
sec. n memoria iconic imaginile se pstreaz cu exactitate, ca ntr-o fotografie. Aadar,
oamenii care pot vedea, care i pot reprezenta mental stimulii vizuali, au amintiri fotografice,
care ns se pstreaz foarte puin timp.
George Sperling (1960) este unul dintre cei care au studiat memoria iconic. ntr-unul din
experimentele sale el a prezentat participanilor pe un display un tabel cu 12 litere aranjate
orizontal pe trei rnduri a cte patru litere (Imaginea V. 3). El a artat participanilor acest tabel
timp de 1/20 sec, apoi le cerea s i aminteasc literele dintr-unul din cele trei rnduri. Nu le
spunea dinainte care este rndul pe care le va cere s i-l reaminteasc. n schimb, modul su de
semnalizare era un anumit ton. Un ton nalt indica primul rnd, un ton mediu indica rndul al
doilea, iar un ton sczut corespundea rndului al treilea. Dac tonul se auzea la foarte scurt timp
dup prezentarea tabelului cu litere, subiecii i puteau aminti majoritatea literelor din rndul
indicat. Dar dac ntrzierea cu care se declana tonul era mai mare de sec. fa de ncetarea
proiectrii imaginii pe ecran, participanii i aminteau n medie o singur liter de pe rndul
respectiv, fapt ce demostreaz rapiditatea cu care informaia este pierdut n registrul mnezic
senzorial.
Imaginea V.3.

Un alt experiment simplu, i la ndemna oricui, este cel imaginat de ctre Segner. El a
pornit de la observaia empiric a faptului c ntr-o camer ntunecat dac micm o igar
aprins, n urma ei rmne o dr vizibil de ctre oricine (putem s i scriem o liter). Segner a
ncercat s msoare durata memoriei vizuale senzoriale. El a ataat un tciune aprins la o roat n

micare. Cnd roata este nvrtit se produce un cerc luminos complet. Msurnd timpul necesar

Page

134

unei micri de rotaie complete. Segner a stabilit c durata nmagazinrii informaiei senzoriale
este de o zecime de secund.
Este important de menionat c memoria fotografic n adevratul sens al cuvntului este
cea care dureaz mai mult de cteva zecimi de secund. Aceast memorie poart numele de
memorie eidetic. Sunt ns puine persoanele la care stimulii vizuali persist durate ndelungate.
Aproximativ 5% dintre copii pot privi o imagine, apoi s li se ia imaginea din fa, iar peste
cteva minute ei s i poat aminti poza cu excepional claritate, ca i cnd ar avea-o n faa
ochilor. Aceast abilitate se pierde ns cu vrsta i n majoritatea cazurilor dispare n ntregime
pn la vrsta adolescenei.
Memoria ecoic este memoria senzorial auditiv. Urmele mnezice ale stimulilor
auditivi pot dura cteva secunde (asemenea ecoului care persist dup ce sunetul a ncetat),
aadar mult mai mult dect urmele stimulilor vizuali. Probabil aceast diferen de durat este
determinat de distinciile biologice dintre organul vizual (ochiul) i organul auditiv (urechea).
Aceast diferen reprezint unul din motivele pentru care n procesul de encodare este util s
pronunm cu voce tare un ir de litere, de exemplu, pe care l-am perceput pe cale vizual.
n cazul memoriei senzoriale auditive Segner a propus urmtorul experiment: n colurile
unei camere se emit zgomote foarte scurte. Ne putem da seama din ce direcie vine zgomotul
apreciind diferenele ntre timpii de sosire a pocnetelor n cele dou urechi (ceva asemntor
sonarului). Pentru a putea realiza acest lucru trebuie s existe un sistem care s nmagazineze
informaia legat de primul zgomot pn la sosirea celui de al doilea.

Memoria de scurt durat

Memoria de scurt durat, dup modelele descrise anterior, ne apare ca un sistem tampon
ntre memoria senzorial i memoria de lung durat. Rolul ei este relevant pentru operaiile
aritmetice care presupun o reinere temporar a informaiei, sau pentru diferite situaii ale vieii
cotidiene. Atunci cnd cineva ne spune un numr de telefon de care avem nevoie i nu avem pe
ce l nota n momentul respectiv, l vom reine n memoria de scurt durat pn cnd, la scurt
timp dup aceea, vom gsi un pix si o foaie sau pn cnd l vom apela. De asemenea apelm la
memoria de scurt durat atunci cnd facem cunotin cu o persoan la o petrecere, dup care
imediat ne adresm acelei persoane direct, spunndu-i pe nume. n memoria de scurt durat,

odat ce sarcina s-a ncheiat, informaia nu mai este necesar, devine irelevant i nu mai este

Page

135

pstrat. Acest sistem al memoriei de scurt durat este considerat ca o memorie de lucru.
Baddley (1994), susine c dac ne concentrm atenia asupra unui stimul din registrul senzorial,
acesta va fi trasferat n memoria de scurt durat.
Nu toat informaia din memoria de scurt durat este pierdut, uneori o parte din aceast
informaie este transferat n memoria de lung durat, conform modelului lui R.C. Atkinson i
R.M. Shiffrin. Cei doi autori au formulat un model al continuitii ntre tipurile de memorie, ei
susineau c tipurile de memorie sunt distincte, au capaciti diferite ca durat, volum, au
localizri corticale diferite, ns comunic ntre ele. Aadar, informaia aflat n memoria
senzorial va trece cu ajutorul mecanismelor ateniei n memoria de scurt durat. Din memoria
de scurt durat o parte din informaie se transfer mai departe la memoria de lung durat
(Imaginea V. 4).
Encodarea n memoria de scurt durat se realizeaz prin intermediul ateniei. Pentru ca
informaiile senzoriale s fie reinute n MSD este necesar s fim ateni la ele. Datorit acestei
selectiviti, nu tot ceea ce se afl n memoria senzorial este transferat n memoria de lucru.
Aadar multe dintre elementele cu care intrm n contact nu vor ajunge niciodat n memoria de
scurt durat i nu vom putea avea acces la ele n viitor. De aceea trebuie s fim ateni la
distincia dintre probleme de memorie i probleme de atenie. Dificultile noastre n
reactualizarea informaiilor despre anumite obiecte cu care am intrat n contact provin de multe
ori din lipsa de atenie pe care am acordat-o respectivelor obiecte, i nu sunt o urmare a uitrii.

Imaginea V. 4

Stocarea. MSD are o capacitate limitat, ea poate conine n medie 7 itemi, plus sau

Page

136

minus 2 (72 elemente). H. Ebbinghaus (1885) a constatat faptul c el nsui are o capacitate de
memorare de scurt durat de 7 uniti informaionale. G. Miller a denumit aceast constant
cifra magic apte. Recent, cercetrile au demonstrat c aceast constant se pstreaz i la
culturile non vestice (apud Atkinson, 2002).
Capacitatea MSD a fost msurat prin diferite experimente tiinifice n care subiecii au
fost rugai s memoreze liste simple, de diferite lungimi, care conineau litere, cifre sau cuvinte
ce nu aveau legtur ntre ele. Prima cercetare experimental asupra capacitii memoriei de
scurt durat a fost realizat de Jocobs, n 1887 (dup S. Laroche i B. Deweer, 1984), care a
imaginat metoda irului limit: subiectului i se prezint un ir de cifre i i se cere s-l
reproduc n aceeai ordine din memorie. Lungimea irului este mrit pn cnd se ajunge la
erori continui, respectiv la limita de memorare a subiectului. Majoritatea subiecilor reproduc
corect 4-5 cifre, alii 10 i chiar mai multe, media rmnnd ns de 7 2.
Pe lng funcia de a stoca temporar informaia, MSD mai servete i unui alt scop, care
i limiteaz i mai mult capacitatea, ea funcioneaz ca memorie de lucru (Baddeley, 1992,
1999). Aceasta nseamn c spaiul su este folosit atunci cnd aducem temporar n planul
contiinei elemente din memoria de lung durat pentru a fi utilizate sau mbogite. Spaiul
MSD este de asemenea folosit atunci cnd ne gndim la anumite informaii, atunci cnd
ncercm s rezolvm o problem sau s ne facem un plan (Morris, 1986). De exemplu, daca am
avut intenia de a reine un numr de telefon pentru cteva secunde pn l vom forma, i n
perioada dintre vizualizare i formare ne gndim la ce avem de fcut dup aceea, cnd ncepem
s formm ne dm seama c am i uitat numrul respectiv. Faptul c gndurile ocup capacitatea
MSD explic de asemenea dificultatea noastr de a ne gndi la probleme care implic mai mult
de 7 2 variabile. Uitm elemente ale unor probleme complexe deoarece aceste probleme ne
depesc capacitatea MSD. n asemenea situaii, a scrie toate elementele pe o foaie ne ajut s le
avem n vedere n timp ce ne gndim.
Capacitatea memoriei de scurt durat poate fi totui mbuntit n mod eficient. O
modalitate de a face acest lucru este de a nva informaia att de bine nct ea s fie transferat
n memoria de lung durat, iar o alt modalitate este de a include mai mult informaie n cele
72 uniti.

George Miller (1956) numete unitile informaionale chunks, termen care a fost preluat

Page

137

ca atare n limba romn i care ar putea fi tradus prin termenul de semen (Miclea, 2003). Cu
toate c, ntr-adevr, pe termen scurt putem reine doar 5 pn la 9 uniti informaionale, putem
adesea s punem mai mult de un singur element n fiecare unitate, chunk. De exemplu, dac
avem urmtorul ir de litere:
FPSECORASEFRF
i l prezentm unor subieci dup care le cerem s l reproduc n aceeai, vom obseva c vor
aprea erori din cauza numrului prea mare de elemente, ns dac persoanele vor recunoate n
acest ir abrevierile : F.P.S.E (Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei), C.O.R (Comitetul
Olimpic Romn), A.S.E. (Academia de Studii Economice) i F.R.F (Federaia Romn de
Fotbal), nu vor avea nici o problem n a-l reine deoarece cele 13 elemente iniiale s-ar
transforma n 4 chunks.
Faptul c ne este mai uor s memorm informaia grupat explic de ce numerele de
telefon se scriu cu spaii sau cu punct ntre grupuri de cifre (ex: 0709.654.176, sau 0729 645
176), la fel ca i numrul unui card etc. Chiar i atunci cnd dictm cuiva un numr de telefon,
facem pauze ntre grupuri de cifre cu elemente egale, sau naintea unui grup semnificativ. De
exemplu dac o persoan nscut n anul 1989 are numrul de telefon 0793201986 ea ar putea s
l spun astfel : 0793, 20, 1989, deoarece ultimele patru cifre reprezint anul ei de natere i un
an semnificativ din punct de vedere istoric pentru cetenii romni.
Durata de stocare a informaiei n MSD este temporar. n general aceast informaie se
pierde n mai puin de jumtate de minut dac nu este rennoit. Aceast rennoire se poate
produce prin reluarea mental a informaiei sau prin repetiie. Repetarea informaiei n MSD a
fost comparat cu un exerciiu de jonglerie cu ou: atta timp ct jonglatul continu, oule se afl
ntr-o condiie perfect, dar dac te opreti din jonglat, ele se sparg, sunt pierdute.
Lloyd i Margaret Peterson (1959) au realizat primul experiment consistent cu privire la
durata limitat a informaiei din memoria de scurt durat. Participanilor li se arta o singur
combinaie de trei consoane (precum LRP) i erau rugai s rein aceast combinaie n timp ce
numrau descresctor din 3 n 3 cifre, aciune ce i mpiedica s repete cele 3 litere n minte.
Aceast numrtoare dura ntre 0 i 18 secunde dup care subiecii erau rugai s reproduc cele
trei litere n combinaia iniial. Dup cum se poate observa n Imaginea V.5.(apud Lahey, 2007)

mai puin de 20% din participani i-au reamintit consoanele dup 12 secunde. Acest experiment

Page

138

a demonstrat c informaiile stocate n MSD au un caracter tranzitoriu n absena repetiiei.

Imaginea V.5

Informaia stocata n memoria de scurt durat poate proveni de la toate simurile: putem
reine mirosul unui parfum, tonalitatile unei melodii, gustul unei fructe, faa unei persoane,
textura unui obiect etc. ns oamenii sunt predispui spre a transforma informaia n sunete, sau
n coduri acustice, de cte ori acest lucru este posibil pentru o stocare mai eficient n MSD.
Dac i cerem unei persoane s memoreze o list de litere este foarte probabil ca persoana s
memoreze acele litere dup cum se aduc, dupa numele lor, i nu dup form. Acest lucru este
cunoscut datorit faptului c multe persoane au recunoscut c aceasta este metoda pe care o
folosesc pentru a memora i pentru c erorile care intervin sunt provocate de confuzia unor litere
care sun similar, fr a se asemna ca form (Reynolds, Flagg, 1983). Probabil folosim codurile
acustice ct mai mult posibil n memoria de scurt durat datorit faptului c este mai uor s

repetm informaia n gnd, folosind limbajul intern. Cu toate acestea, MSD poate stoca orice fel

Page

139

de informaie care va ptrunde n creierul nostru prin simuri.

Uitarea intervine n memoria de scurt durat fie prin nlocuire, fie prin stingere, prin
pierderea informaiei. Informaia din prim-planul memoriei se pierde sau este nlocuit rapid,
singura excepie fiind informaia care este repetat. Repetarea informaiei poate anula nlocuirea
ntruct itemii noi nu pot fi prelucrai n acelai timp cu repetarea celor anteriori. De asemenea,
repetarea poate mpiedica tergerea informaiei, prin repetarea unui item parial ters din
memorie readucerea lui n stadiul iniial este posibil.
Reactualizarea. n memoria de scurt durat informaia este foarte uor reactualizabil
deoarece ea este deja activ n planul contiinei. Avnd o capacitate limitat de 72 itemi,
reactualizarea se produce serial, trecnd n revist fiecare item n parte, de aceea reactualizarea
este cu att mai lent cu ct sunt mai muli itemi n MSD, dup cum a demostrat Sternberg prin
experimentele sale.

Memoria de lung durat

Dup cum spune termenul acest tip de memorie conserv informaiile pe o durat de timp
considerabil ce poate s se ntind de-a lungul ntregii viei. Unii autori consider c
informaiile stocate n memoria de lung durat nu dispar niciodat ci devin doar mai puin
accesibile. n orice caz, termenul de memorie de lung durat se refer la o informaie cu o
suficient durabilitate n timp pentru a fi accesibil dup un interval de cteva minute.
Mecanismul implicat n acest tip de memorie este pstrarea informaiei spre deosebire de
memoria senzorial i cea de scurt durat unde pstrarea este doar o caracteristic accidental
pe lng alte aspecte.
n literatura de specialitate exist o disput mai veche care pune sub semnul ntrebrii
raporturile dintre memoria de scurt durat i memoria de lung durat. Pn n anii 60 nu au
existat discuii pe aceast tem pentru c cei care studiau memoria de scurt durat nu studiau i
memoria de lung durat i invers. n prezent se consider c exist patru diferene majore ntre
memoria de lung dutar i memoria de scurt durat: 1. modul de reactualizare a informaiei; 2.
forma n care este stocat informaia; 3. mecanismele prin care intervine uitarea; 4. localizarea la
nivelul creierului. n cele ce urmeaz vom analiza aceste patru diferene:

1.Datorit faptului c informaia care se afl n MLD este att de vast, nu putem scana

Page

140

toate coninuturile stocate atunci cnd cutm o informaie, aa cum facem n memoria de scurt
durat. Reactualizarea n MLD este paralel, informaiile au un index dup care pot fi accesate.
Recuperm informaia din memoria de lung durat folosind categorii, aa cum facem atunci
cnd cutm o carte n bibliotec. Reactualizarea poate fi intenionat, de exemplu atunci cnd ne
ntrebm Care este numele uneia din persoanele cunoscute la o petrecere, sau neintenionat,
ca atunci cnd auzim un cntec vechi care ne amintete de o dragoste pierdut. n ambele cazuri,
este reactualizat doar informaia relevant, i nu se caut serial prin toate coninuturile.
2. Memoria de lung durat difer de memoria de scurt durat prin modul cum este
stocat i prelucrat informaia. n cazul MSD materialul este prelucrat n general pe baza
sonoritii cuvintelor, prin codurile acustice, iar n cazul memoriei de lung durat, prelucrarea se
face n funcie de sens, de coninut, de codurile semantice. Un experiment realizat de ctre
Conrad, n anii 60, constituie un argument n acest sens. Subiecilor li s-a prezentat vizual serii
de consoane, fr legtur ntre ele, i au fost rugai apoi s le scrie corect, n ordinea prezentrii.
Erorile care au aprut erau legate de forma fonetic asemntoare (dei prezentarea a fost
vizual), producndu-se o serie de substituiri. Rezultatele sugereaz c memoria de scurt durat
se bazeaz pe un cod acustic.
Baddeley (1996) a repetat experimentul folosind liste de cinci cuvinte asemntoare
fonetic dar diferite. Rezultatele au artat c subiecii i-au amintit mai greu cuvintele cu
sonoritatea asemntoare dect pe cele diferite. n acest caz sensul cuvintelor nu a exercitat o
influen semnificativ. Pentru a studia memoria de lung durat Baddley (1996) a folosit acelai
experiment cu liste de 10 cuvinte mpiedicnd subiecii s repete mecanic cuvintele prin
ntreruperea procesului dup fiecare prezentare. Dup 20 de minute s-a testat reactualizarea. De
ast dat asemnrile sonore nu au mai avut nici o relevan, performanele fiind influenate de
similaritatea sensului. Memoria de lung durat elimin informaiile superficiale, particularitile
acustice, reinnd numai sensul. Nu nseamn, desigur, c doar sensul este nmagazinat pentru c,
n acest caz, nu am mai nva s vorbim. Sunt date care sugereaz c ne amintim uneori i unele
caracteristici superficiale, cum ar fi de exemplu locul exact al unei informaii pe o pagin
tiprit.
3. Diferena dintre MLD i MSD se observ i prin modul cum intervine uitarea. Spre
deosebire de memoria de scurt durat unde informaia care nu este repetat tinde s fie pierdut,

tears din memorie, informaia stocat n memoria de lung durat nu numai c este durabil, ci,

Page

141

dup cum se pare, chiar permanent. Bahrick (1984) a testat pe populaie american memoria
pentru limba spaniol pe care participanii o nvaser n liceu, cu 50 de ani n urm. S-a
observat c participanii lui Bahrick aveau nc multe cunotine de limba spaniol, chiar i dup
o perioad de 50 de ani. Nu toi psihologii sunt de acord c amintirile din MLD au un caracter
permanent, ns exist foarte multe dovezi n sprijinul acestei ipoteze. Dac informaiile din
memoria de lung durat sunt ntr-adevr permanente, acest lucru nseamn c uitarea are loc
prin eecul reactualizrii, i nu prin tergerea informaiei din sistemul mnezic.
4. S-a demonstrat c fiecrui tip de memorie i corespunde o alt localizare cerebral.
Argumente din clinica de neurochirurgie au artat c pacienii cu traumatisme ale creierului cu
localizri diferite au tulburri de memorie diferite. Tulburrile memoriei de scurt durat sunt
asociate cu lezarea emisferului stng, foarte aproape de centrul vorbirii. Aceti pacieni pot avea
probleme i n vorbire, dar nu obligatoriu. n schimb, pacienii cu tulburri ale memoriei de lung
durat prezint de obicei leziuni ale lobilor temporali la nivelul cortexului i a structurilor mai
profunde cum ar fi hipocampul i corpii mamilari. Faptul c cealalt form de memorie rmne
intact, n aceste condiii, este o dovad a existenei separate a celor dou sisteme mnezice.
Tulving (1972,2002) a propus existena a trei tipuri de memorie de lung durat: memoria
procedural (implicit), memoria semantic i memoria episodic. Utlimele dou tipuri de
memorie alctuiesc memoria explicit (declarativ).
Memoria explicit este forma veritabil a memoriei contiente i voluntare implicnd
valorificarea sensurilor i a semnificaiilor. Acest tip de memorie de lung durat include
memoria episodic i memoria semantic. Memoria episodic este cea n care se stocheaz
amintirile legate de evenimentele autobiografice: locul i momentul aproximativ n care a avut
loc un anumit eveniment din viaa noastr. De exemplu amintiri despre prima zi de coal,
despre primul srut, despre ultimul concediu etc. Informaiile din memoria episodic sunt
asociate cu contexte precise de spaiu i de timp. Aici ntlnim acele amintiri autobiografice, care
ne reprezint, care ne definesc i ne ajut s ne contientizm mereu identitatea.
Memoria semantic sau conceptual conine informaiile pe care le avem despre lume i
mediul nconjurtor, i care nu sunt asociate cu un anumit context spaio-temporal. De exemplu
tim c Eminescu este autorul Luceafrului ns s-ar putea s nu ne amintim cu exactitate cnd

am aflat aceast informaie. Aadar n memoria semantic gsim acele coninuturi informaionale

Page

142

obiective, care nu au valoare sau semnificaie personal.

Memoria implicit se manifest atunci cnd o experien anterioar faciliteaz realizarea
unei sarcini fr s se fac apel la amintirea acestei experiene. A fost denumit drept memorie
fr contiin. Se manifest n situaii de genul nvrii regulilor gramaticale, a unor
deprinderi perceptiv-motorii, a deprinderilor perceptiv-verbale, n identificarea perceptiv,
deciziile lexicale, completarea spaiilor libere sau a fragmentelor de cuvnt, asocierea liber a
cuvintelor, identificarea de figuri .a.m.d.
Schachter (1987, 1989) apreciaz c memoria implicit difer de memoria explicit dup
urmtoarele caracteristici:
a)

tipul sau nivelul tratrii stimulului;

b)

schimbarea de modalitate senzorial;

c)

manipularea intervalului ntre nvare i reproducere;

d)

manipularea interferenei;

e)

dup caracteristicile stocrii.

5.5.Uitarea
Definirea uitrii este controversat, avndu-se n vedere c nu tim nc precis
mecanismele neurocerebrale ale acesteia. Fenomenul uitrii se pare c se nscrie pe o linie de
normalitate a funcionrii sistemului mnezic i se definete simplu prin incapacitatea de
reamintire a unor informaii. Aceste informaii nu tim dac sunt pierdute definitiv sau numai
temporar atta vreme ct, n variate mprejurri, constatm att fenomenul uitrii ct i cel al
reamintirii. Dincolo de aceste aspecte controversate putem evidenia o serie de factori de care
depinde uitarea:

particulariti ale materialului memorat: se in minte mai uor evenimentele

neobinuite spre deosebire de evenimentele similare cu altele sau banale;

frecvena producerii evenimentelor: ne reamintim mai uor evenimente, informaii

petrecute recent sau n mod repetat folosite spre deosebire de cele petrecute cu mult timp n urm
i cu o frecven foarte rar de manifestare;

pstrarea/schimbarea circumstanelor: schimbarea circumstanelor creeaz dificulti

Page

143

n reamintirea unui eveniment, a unei persoane atunci cnd sunt ntlnite n alte situaii;

asocierea evenimentelor, informaiilor: cuvinte, stimuli singulari sunt mai greu de

inut minte dect dac sunt asociate cu alte cuvinte sau evenimente.
Toi aceti factori au constituit obiectul unor cercetri experimentale. Problema
controversat a msurii n care o informaie stocat n memoria de lung durat rmne
permanent acolo, rmne n continuare o problem neelucidat. Dar ceea ce s-a putut demonstra
experimental este faptul c anumite pri din ansamblul informaiilor reinute tind s se piard
dup nvare.
n toate cercetrile asupra uitrii s-a pus n eviden relaia dintre gradul, nivelul de
nvare, de asimilare a unei informaii i nivelul uitrii. n acest scop trebuie, n primul rnd,
s identificm nivelul iniial i cel final al performanelor i s stabilim apoi curba uitrii,
respectiv msura n care performanele se modific de la un nivel la altul. Experimentele
realizate i descrise de ctre Underwood (1964) au ajuns toate la aceeai concluzie. Nivelul
nvrii, indiferent cum se obine, influeneaz performanele memoriei dar nu are nici o
influen asupra ratei uitrii.
Un alt aspect vizat au fost modificrile contextului i implicaiile lor asupra uitrii.
Schemele contextuale au fost recunoscute ca un factor determinant al uitrii nc de la primele
formulri ale teoriei asociaiei, vorbindu-se chiar despre o lege a contextului. Astfel, dac se
nva un cuvnt englezesc ca replic pentru un sinonim romnesc, depinde de circumstanele
asemntoare celor din momentul nvrii pentru ca la o nou confruntare cu acel cuvnt
englezesc s se dea replic cu un cuvnt romnesc corespunztor. Studierea contextului i a
circumstanelor nvrii a fost realizat n aer liber sau sub ap i s-a descoperit c reamintirea
depinde n mod semnificativ de asemnarea dintre condiiile nvrii i cele ale reactualizrii
(Godden i Baddeley; 1975, 1980).
Tot n categoria factorilor contextuali intr i variabilitatea encodrii. Prin acest termen
introdus de ctre Martin, n 1972, se nelege modul n care, din timp n timp, se poate schimba
spontan interpretarea unui stimul sau eveniment cu efecte de schimbare corespunztoare la
nivelul memoriei. De exemplu, dac atunci cnd nva echivalentul romnesc al cuvntului
cine din limba englez, subiectul s-a gndit la terrier i el i va aminti cuvntul cine n
limba romn mai repede cnd va ntlni un terrier dect dac va ntlni o alt ras de cini.

S-a dovedit c schimbrile de ordin contextual i circumstanial care intervin ntre

Page

144

momentul memorrii i momentul amintirii produc scderi ale performanelor n reactualizare

corespunztoare cu nivelul schimbrilor contextuale. Rezultatele variate obinute n
experimentele care vizeaz modificrile contextului sunt determinate de felul n care contextul
intervine n reactualizare n diferite situaii experimentale. Schimbrile n context elimin indici
eseniali implicai n scanarea pe care memoria o realizeaz n cutarea informaiei solicitate.
Imaginea asupra memoriei, ca memorie digital, cu alocare precis de informaii n fiiere
bine determinate este ct se poate de fals. n mod efectiv memoria uman este o memorie
contextual, ceea ce nseamn c n momentul memorrii, factorii contextuali provoac alocarea
informaiei ntr-o anumit zon corespunztoare circumstanelor date dar i asocierilor de
moment. Mai mult dect att, dac la factorii de ordin contextuali asociem i variabile afectivmotivaionale se produce o ncapsulare a informaiei i de aici senzaia de pierdere a ei n
hiul memoriei. Reactualizarea poate s fie favorizat de reiterarea elementelor contextuale,
inclusiv evocarea variabilelor adiionale asociate. Oricte interpretri cognitiviste sau
neurologice am realiza constatm strategii i ritualuri foarte eficiente ale omului naiv de a-i
reaminti date, informaii, evenimente uitate uznd de tehnica reconstruciei contextuale.
Cercetrile asupra rolului contextului s-au limitat la desene dar rezultatele pot fi extinse
asupra unor categorii mai largi de condiii att n laborator ct i n mediul natural. Un lucru este
cert: circumstanele n care se realizeaz nvarea nu sunt niciodat identice, ceea ce atrage
multe schimbri, implicaii. De aici rezult c eficiena reamintirii depinde de msura n care
contextul a rmas neschimbat. De exemplu, o ntrebare pus n acelai context cu informaia
original va tinde s declaneze o reamintire fidel i rapid a acelei informaii, pe cnd, dac va
fi pus ntr-un context cu totul diferit poate s conduc la reamintirea altor evenimente.
Un lucru bine stabilit este c performanele memoriei scad n perioada n care nu este
folosit (evident ntr-o anumit zon). Un interval de timp este plin de evenimente care ar putea
fi implicate n uitare. Experimentele lui Ebbinghaus au demonstrat o curb a uitrii raportat la
timp. El a stabilit c ntotdeauna o parte dintre elemente sunt uitate. Pentru a msura cantitatea de
informaie uitat a folosit intervalul de timp necesar pentru a nva din nou o list de cuvinte. A
constatat c uitarea este rapid la nceput i se diminueaz treptat. Ritmul uitrii poate fi descris
mai uor printr-o curb logaritmic dect una liniar.

Thorndike (1932) vorbea despre o lege a uitrii, conform creia informaiile nvate

Page

145

erau readuse la lumin n perioada de inactivitate. Chiar dac aceast lege nu a fost confirmat
prin experimente ea a avut o larg rspndire n prima jumtate a secolului al XX-lea.
Brown (1958) i Peterson (1959) au introdus o metod de studiu a memoriei care poart
numele celor doi autori: materialul de memorat este prezentat subiecilor, apoi acetia sunt
angrenai ntr-o alt activitate (de exemplu, s numere invers). n aceste condiii uitarea era
rapid, reinerea elementelor atingnd un maximum de 75%.
Reitman (1971) i Shiffrin (1973) pornind de la metoda anterior expus au nlocuit
numrarea invers cu ascultarea unui semnal n intervalul de memorare. Subiecii, concentrnduse asupra semnalului sonor, nu mai repetau involuntar stimulii de memorat. S-a constat c uitarea
nu s-a produs. Totui, alte cercetri au artat c subiecii repetau involuntar stimulii de memorat
dar atunci cnd experimentatorul s-a asigurat c repetarea nu se produce s-a constatat
manifestarea uitrii (Reitman, 1974). Concluzia acestor studii este c uitarea este influenat de
activitatea pe care subiecii o desfoar (sau nu) n perioada dintre nvare i reactualizare.
O cauz important a uitrii este interferena. n acest caz uitarea este determinat de o
alt situaie, eveniment, activitate de nvare care intervine nainte sau dup cea actual. Cea
mai mare parte a studiilor asupra nvrii umane, n prima jumtate a secolului al XX-lea, s-au
axat pe interferen i rolul ei n memorare.

6.1. Aspecte controversate n abordarea imaginaiei

Page

146

6. IMAGINAIA

Destinul imaginaiei in psihologie este unul contradictoriu, iar atitudinea

variatelor coli, curente sau autori importani a oscilat de la negare la adaptare entuziast si din
nou la contestare. Dup cum susine M. Golu (2002), imaginaia trebuie s fie considerat ca o
modalitate distinct, specific de procesare, integrare si utilizare imagistic a informaiei i s fie
inclus in seria proceselor cognitive active.
Asociaionitii nu au considerat imaginaia dect cel mult expresia unor
combinaii mnezice. Asocierea ca mecanism de producere a imaginilor perceptive i a ideilor nu
se potrivea destinului imaginaiei. Important este c asociaionitii au relevat rolul memoriei ca
suport al combinaiilor imagistice.
W.Wundt considera imaginaia ca o capacitate de a reproduce reprezentrile ntro ordine modificat, ca o forma de gndire prin imagini. El sugereaz c imaginaia este cu att
mai vie i mai puternic cu ct este mai slab activitatea gndirii logice. Poate o definiie mai
interesant a intemeietorului psihologiei tiinifice este aceea n care susine c imaginaia este
capacitatea de a reprezenta in mod viu obiectele, de a inventa, de a concepe.
Ebbinghaus se nscrie pe aceeai direcie a asociaionitilor i a lui Wundt
reducnd imaginaia la memorie, la combinarea amintirilor sau a reprezentrilor.
Scoala de la Wrzburg declar imaginea drept dovad a absenei abstractizrii
i doresc s demonstreze c gndirea veritabil se realizeaa n absena imaginilor. Dup cum
arat Marbe imaginea este iremediabil particular si ar fi fals s spunem ca noi o gndim; tiina
gndirii va fi exclusiv logic, gndirea pur radical separat de imagine. Trebuie sa precizm c
reprezentanii acestui curent psihologic aveau n vedere imaginile concret-intuitive. Ei doreau s
demonstreze c gndirea nu este reductibil la o simpl asociere de impresii senzoriale. Desigur,
pe cale de consecin putem aminti faptul c ei au conceput imaginea fie ca gndire cu ajutorul
imaginilor, fie ca desfurare iraional. Eecul lor n a demonstra puritatea gndirii lipsit de
imagini este sugestiv pentru orice tendin exclusivist n explicarea mecanismelor psihice.

Asistm, la nceputurile psihologiei, la o negare prin integrare a imaginaiei n rndul

Page

147

proceselor mnezice, a amintirilor i reprezentrilor sau, n cel mai bun caz, ca o gndire n
imagini. Dar, tot n acea perioad, au existat autori care au evideniat legturile imaginaiei cu
afectivitatea. P. Popescu-Neveanu (1977) scoate n eviden poziia savantului francez Th.
Ribot, care, la 1900, susinea c imaginaia rezult dintr-un ciclu de disocieri si reasocieri ce au
un substrat motor i sunt susinute afectiv; emoia este fermentul fr de care nici o creaie nu
este posibil.
Psihanaliza. S. Freud merge i mai departe pe linia sublinierii relaiei dintre
imaginar si afectivitate. Imaginaia este raportat exclusiv la afectivitate ca efect al proieciei n
sfera cunoaterii a pulsiunilor incontientului. Imaginaia constituie repetarea deghizat a unui
imaginar incontient prin care sunt dramatizate tensiunile afective. Imaginaia ndeplineste un
rol prin sublimare, este dovada vie a realizrii fictive a unor dorine frustate. Blazer (1963, n P.
Popescu-Neveanu, 1977) identific urmtoarele funcii ale imaginaiei din perspectiva
psihanalitic: de descrcare tensional (catharsis) prin regresiune la un nivel elementar n
situaii critice; de proiectare a conflictelor dintre tendine opuse; de substituire, prin alte
scopuri, a aciunilor imposibile sau interzise; de compensare prin satisfacerea fantastic a
dorinelor real nesatisfacute. Dup cum semnala critic P. Popescu-Neveanu, prin modelul
psihanalitic integrarea cognitiv a imaginarului este cu totul devalorizat; proiectele hedoniste nu
ne pot explica satisfctor proiectele aciunilor eficiente si creatoare. Meritul lui Freud este
tratarea imaginaiei n contextul personalitii ca expresie a nevoii omului de a-i organiza lumea
dup nevoile sale ceea ce i va permite s nfrunte mai uor problemele ei.
coala francez, reprezentat prin Th. Ribot si prin Dugas a adus contribuii
importante la construirea unei psihologii a imaginaiei. Th. Ribot nu numai c a evideniat
legatura strns dintre imaginaie si afectivitate, dar a introdus i termenul de imaginaie
creatoare, asociat cu invenia si creaia. P. Popescu-Neveanu (1977) si M. Zlate (1999) aloc
un spaiu larg analizei contribuiei savantului francez Dugas la psihologia imaginaiei. Dugas
extinde rolul imaginaiei asupra ntregii viei atunci cnd afirm c aceasta se ntinde de la
domeniul ideilor pure sau al abstraciilor la cel al realitii concrete de ordin spiritul sau material,
psihologic sau fizic. Mai mult: imaginaia susine inteligena si inteligena ghideaz si dirijeaz
imaginaia. Pentru marele psiholog francez toate senzaiile, toate emoiile, toate strile sufletului
si corpului intr in imaginaie cu titlu de elemente (vezi M. Zlate, 1999). Putem spune c Dugas a

realizat cea mai optimist abordare a imaginaiei, c a impus-o, pentru o bun bucat de vreme,

Page

148

drept obiect de studiu important al psihologiei.

Dac n prima jumatate a secolului al XX-lea imaginaia dobndete un statut
privilegiat reliefat prin multitudinea de lucrri ce i-au fost dedicate i, mai ales, prin considerarea
ei ca proces fundamental al creaiei, dup anii 50 se produce un declin al interesului pentru
imaginaie. Dup cum susine M. Zlate (1999) este vorba despre lansarea noului concept de
creativitate si apoi despre apariia psihologiei cognitive.
Termenul de creativitate a fost propus n psihologia american n anii 40 ai sec.
al XX-lea ca o tentativa de obiectivare a activitii creative fa de terminologia europeana care
vorbea despre inspiraie, geniu, talent. In acest context imaginaia pierdea mult din locul ei
pivilegiat, fiind redus la statutul de proces component al activitii creative. Diveri autori
rezervau imaginaiei un loc ceva mai important in creaia artistic i mai puini n cea tiinific.
Pentru creaia tiinific sunt propuse diverse tehnici de stimulare a imaginaiei: brainstorming
(A. Osborn), sinectica (W. Gordon).
n momentul de fa tendinele dominante n psihologia contemporana
cognitivismul i neurotiinele au eliminat imaginaia din vocabularul psihologiei. Paradoxal,
obiectul principal de studiu al psihologiei este imaginea mintal, reprezentarea prin
intermediul creia este explicat intreaga via psihic!

6.2. Definirea si caracterizarea imaginaiei

Dup trecerea n revist a orientrilor in domeniul imaginaiei se impune o

concluzie interesant : destinul controversat al imaginaiei este legat de cele dou mari coli de
psihologie europeana: german si francez. Dac n Germania romantismul a iniiat problematica
imaginaiei prin preocuprile sale pentru explicarea geniului creator, acest lucru i-a gsit
imunizai pe savanii germani care s-au aplecat cu seriozitate asupra manifestrilor simple i
msurabile ale constiinei: senzaiile. Introspectionismul german i apoi cel american constat o
dinamic aparte a strilor de constiin, dar prefer s fie sceptic n continuare cu privire la
imaginaie. n psihologia francez se produce un fenomen invers: interesul aparte pentru

imaginaie vine s contrabalanseze raionalismul cartezian si mecanicismul francez. Practic,

Page

149

psihologia francez nu va fi bntuita de angoasele lui Wundt privitoare la dificultile

experimentrii proceselor superioare. Dac psihologia german se va opri asupra gndirii
(introspecionismul experimental) sau asupra memoriei (Ebbinghaus), psihologia francez se va
concentra cu toate forele ei speculative asupra imaginaiei prin Th. Ribot, L. Dugas, G.
Bachelard, Jeanne Bernis .a. Dincolo de ocean, G. Allport va introduce termenul de creativitate,
U. Neisser cognitivismul i astfel istoria imaginaiei poate s se ncheie.
n psihologia romneasc exista un curent puternic pentru meninerea studiului
imaginaiei, orientare mprtit de P. Popescu-Neveanu, M. Golu, M. Zlate, S. Marcus s.a.
n definiia sa, P. Popecu-Neveanu (1977) susine c imaginaia este procesul
psihic de prelucrare, reconstrucie, transformare a datelor experienei n vederea reflectrii
necunoscutului, viitorului, posibilului sau dezirabilului prin noi imagini sau proiecte. Imaginatia
este descris, din punct de vedere psihologic, ca ansamblu de tablouri mintale, imagini figurative
cu o anumit consisten concret, aflate ntr-o continu desfurare, avnd un anumit grad de
dinamism i emergen transformativ. Se insist asupra potenialului combinatoric i
transformativ ce duce la apariia de imagini noi, fr echivalent n experiena subiectului sau n
realitate (p.359).
Dup M. Golu (2002), care argumenteaz necesitatea studiului imaginaiei,
aceasta este, prin excelen, un proces de generare, de producere mai mult sau mai putin activ,
mai mult sau mai puin intenional a imaginilor i de articulare a lor n variate moduri (p.436).
Pentru M. Zlate (1999) imaginaia este procesul de combinare si recombinare a
datelor din experiena anterioar n vederea dobndirii unor imagini noi fr un corespondent n
realitate sau n experiena noastr personal; imaginaia este procesul de creare a noului n form
ideal (p.490).
Pornind de la necesitatea precizrii coninutului informaional, a intrumentelor,
operaiilor necesare i a finalitii, avansm urmatoarea definiie: imaginaia este mecanismul
psihic cognitiv de procesare transformativ a evenimentelor, situaiilor, strilor prezente sau
stocate la nivelul memoriei n vederea elaborrii de noi imagini i proiecte alternative ale
realului.

Prima problem care se pune este dac imaginaia are un coninut informaional

Page

150

specific. Cu alte cuvinte, ceea ce proceseaz i apartine? Se pare c nu! Ne ntoarcem la Dugas i
trebuie s fim de acord cu el imaginaia este prezent n toate demersurile, n toate operaiile
spiritului, n cele mai legitime, dar i n cele mai slab fondate, n cele mai elementare i mai
modeste, dar i n cele mai elevate. Imaginaia este o for care dirijeaz masa enorm a forelor
psihice.(Dugas, 1903, p.7, n M. Zlate, 1999, p. 485). Mai precis apare analiza efectuat de
Tinca Cretu (2005) atunci cnd afirm c imaginaia prelucreaz un material cognitiv divers,
idei i mai ales imagini conceptualizate i semnificative; valorific toate combinaiile care apar
in sfera subcontientului i incontientului (p.64, 65). Revenind la ntrebarea noastr: imaginaia
proceseaz, prelucreaz informaii? Rspunsul este: da! Imaginaia beneficiaz de aportul
experienelor perceptive directe: orice scena perceput poate fi subiectul imaginaiei. Iimaginile
mintale, reprezentrile constituie un mecanism de lucru al imaginaiei, ele alimenteaz n
permanen imaginaia cu experiene proprii, trite de ctre individ. Gndirea ofer imaginaiei
informaii conceptualizate, surse de reflexie imaginativ. Dar sursa cea mai bogat a imaginaiei
este memoria, care ofer imaginaiei materie prim extrem de divers, pornind de la adncurile
incontientului pn la

informaia structurat logic. Rezult c imaginaia prezint o cert

dimensiune procesual, tot ceea ce intr n sfera ei de aciune este supus unui demers
transformativ.
A doua ntrebare este: cu ce anume intervine imaginaia n tratamentul
(procesarea) informaiei? Psihologia creativitii si euristica au identificat o serie ntreag de
procedee de lucru, de structuri operatorii care au fost adaptate i n psihologia imaginaiei:
substituie, tipizare, amalgamare, analogie .a.m.d. asupra crora vom reveni n detaliu la finele
leciei de fa.
A treia ntrebare vizeaz funciile, rolurile imaginaiei n viaa psihic. Cea mai
important funcie este cea de anticipare, proiectare prin intermediul creia imaginaia joac
un rol fundamental n anticiparea i proiectarea viitorului. Se anticip noi situaii, noi realiti, se
proiecteaz modele alternative. Dincolo de faptul c ar fi imposibil o existen uman cantonat
doar n trecut sau n prezent, anticiprile si proiectele alternative sugereaz nevoia fundamental
a omului de a alege ntre mai multe alternative. Imaginaia este chemat n calitate de proiectant
ef sa ofere alternative realului. Esena uman const poate tocmai n capacitatea de a se vedea
proiecta ntr-o alt realitate. Aici aflm rspunsul revoltei, al nesupunerii, al luptei pentru

libertate. Vom afirma cu trie c imaginaia este procesul psihic de maxim specificitate uman.

Page

151

S nu uitm fabula lui Toprceanu: la intrebrile retorice ale boului i rspunde un ecou: pentru
c eti bou. Acest subiect este unul deschis, iar societile deschise stimuleaz creaia i
imaginaia pe fondul democraiei i al libertii.
O alt alternativ care deriv din aceast funcie este gradul nelimitat de
libertate al imaginaiei. Dintre toate procesele psihice imaginaia se bucur de cel mai nalt grad
de libertate; nu este restricionat de nimic. Dac anticiprile i prediciile gndirii trebuie s fie
raionale i verificabile logic, anticiprile i proiectele imaginaiei sfideaz orice granie ale
realului, vizeaz posibilul i imposibilul. Nu intmplator savantul francez Malebrache considera
imaginaia la falle du logis (nebuna casei).
A doua funcie major a imaginaiei este cea constructiv-creativ prin
intermediul creia

este implicat n funcia creatoare a contiinei, precum i ca suport

procesual-dinamic al creativitii. Capacitatea de a avansa ipoteze dintre cele mai ndrznee, de

a elabora proiecte noi ofera gndirii, creativitii soluii neateptate i deseori profitabile.
Imaginaia pare s lucreze ntr-un regim discret, continuu, alimentat de interesele,
preocuprile, emoiile i sentimentele subiectului. Este fals optica asupra unei imaginaii care se
declaneaz spontan i produce ceva nou. Cel care a intuit foarte bine acest lucru este
matematicianul francez H. Poincar care a insistat asupra procesualitii actului creaiei i,
implicit, al imaginaiei. Imaginaia intr n funciune de la primele semne ale unei teme de
preocupare n faza pregtitoare i avanseaz ipoteze, apoi n faza de incubaie imaginaia suport
efervescena pulsiunilor motivaional-emoionale slab contientizate sau chiar incontiente,
pentru ca, in iluminare, imaginaia s releve aparent apontan soluia novatoare.
A treia funcie a imaginaiei este cea de descrcare, de catharsis jucat nu doar
de imaginarul oniric (visul ca descrcare pulsional), dar i de actele obinuite de imaginare
mai ales ale propriului eu ntr-o realitate alternativ, cel mai adesea favorabil individului. E
drept c exist i vise morbide, temeri care alimenteaz un imaginar anxios, depresiv, panicard.
Omul obinuit se confrunt cu o realitate - de obicei tern, monoton, cu conflicte, dispute ce
alimenteaz nevoia de imaginare a unor alternative binevoitoate pentru el.
O ultim ntrebare izvorat din definiia imaginaiei este cea care privete
finalitatea subiectiv, produsul procesului imaginativ. Din discuia de pn acum s-a conturat un

rspuns i nu ne rmne dect s sistematizm. Rezultatul procesului imaginativ l constituie noi

Page

152

imagini, proiecte, modele alternative ale realului. Produsul imaginaiei este totui sensibil diferit
n funcie de forma activitii imaginative. Astfel, visul din timpul somnului este trit n plan
subiectiv ca o derulare rapid de imagini nsoite de intense triri afective; sunt imagini aparent
haotice, scene bizare pe care subiectul ncearc s le raionalizeze dup trezire, n msura n care
i le reamintete. Reveria este trit tot ca o derulare de imagini, dar aici subiectul poate interveni
i poate susine sau bloca procesul elaborrii lor; sunt deseori proiecte, modele anticipative i
modele reconstitutive ale unor situaii i evenimente trecute. n imaginaia reproductiv se
produc imagini, se reconstituie realiti care nu au fost trite direct de ctre subiect. n imaginaia
creatoare produsul se caracterizeaz prin noutate, originalitate, iar n visul de perspectiv
produsul este un proiect mental al propriului drum, al inteniilor i planurilor de aciune
personal. Rezult c imaginaia este trit n plan subiectiv ca o derulare, desfurare de imagini
ca un film sau scenariu al unor posibile situaii, evenimente sau mprejurri de via.

6.3.Mecanismele imaginaiei

Complexitatea procesului imaginativ este asigurat de o serie de mecanisme care

particip la geneza, dezvoltarea i funcionarea imaginaiei. Analiza mecanismelor implic i
evidenierea raporturilor imaginaiei cu aceste procese psihice. Avem n vedere urmatoarele
mecanisme: mnezice, reprezentarea (imaginea mintala), cognitive (gndirea), verbale (limbajul),
reglatorii (motivaionale, afective, voluntare i atitudinale).
Mecanismele mnezice. Memoria constituie un suport al desfurrilor imaginative; mare
parte dintre coninuturile imaginaiei sunt extrase din stocul memoriei, reactualizate, supuse
combinatoricii transformative pentru ca, n final, s imbogeasc tezaurul memoriei. Nu toate
desfurrile imaginaiei au ansa s fie encodate de memorie. Procesul imaginativ cunoate
derulri fulgurante, sclipiri, flash-uri, imagini foarte vagi, impresii volatile. Memoria va
encoda i pstra rezultate ale imaginaiei n msura n care acestea sunt ncorporate ntr-o
activitate cu o anumit finalitate. Pe fondul unor preocupri creative se pot produce sclipiri de
imaginaie, revelaia unei solutii. Creatorii, oamenii de tiin sunt ndemnai s aib la ndemn

un pix i un carneel pe care s noteze imediat astfel de impresii fugare pentru a le valorifica n

Page

153

procesul creaiei.
Indubitabil, memoria constitue mecanismul i suportul primar al imaginaiei. Putem
afirma c o memorie bogat n coninuturi i experiene, o memorie organizat i sistematizat
constituie o condiie pentru imaginaie. Dar nu putem afirma c este o relaie determinant.
Bogia imaginaiei, dinamismul acesteia, productivitatea ei implica i ati factori care joac un
rol foarte important. Asadar nu vom putea nainta corelaii de genul: memorie bogata

imaginaie bogata, sau invers. Cert este c imaginaia are nevoie de un suport mnezic n toate
formele ei de manifestare. Visul din timpul somnului exploreaz zone ascunse ale memoriei din
sfera incontientului, reveria se ntoarce deseori asupra unor evenimente din trecut, dar, mai ales,
imaginaia reproductiv uzeaz, n mare msur, de cunotinele acumulate de memorie.
La rndul ei imaginaia reproductiv intervine, ntr-o anumit msur, n memorie, n
reproducere, pentru c introduce o anumit not personal n amintiri. Aceeai scen este relatat
nuanat de ctre mai multi participani. Este o problem serioas n psihologia martorului.
n concluzie, dup cum arat P. Popescu-Neveanu (1977), sensurile operrii mnezice i
a celei imaginative sunt diferite, chiar opuse, una fiind retrospectiv i alta perspectiv, una
conservativ i alta nnoitoare, una legat de certitudinile experienei realului, iar alta debutnd
cu depirea realului n direcia irealului i viznd posibilul, nereuind s evite imposibilul.
Memoria poart asupra cunoscutului, pe cnd imaginaia construiete modele referitoare la
necunoscut. Cu toate acestea memoria i imaginaia se ntretaie i fuzioneaz complementar, mai
ales n ordinea continuitii vieii psihice (p.369).
Mecanismele imaginii mintale. Rolul reprezentrii este determinant pentru imaginaie.
nc Wundt considera imaginaia drept o capacitate de a reproduce reprezentrile ntr-o ordine
modificat; elementul caracteristic este modul de reunire al reprezentrilor. Mai departe, Wundt
afirm c n fantezie reprezentrile se unesc dup un plan spre deosebire de memorie unde se
reunesc ntr-o manier asociativ. Legtura imaginaiei cu imaginile mintale este i mai bine
precizat de ctre marele psiholog german atunci cnd afirm c fantezia este facultatea de a
reprezenta n mod viu obiectele sau facultatea de a inventa, de a concepe(n P.PopescuNeveanu, 1977, p.364).

n geneza imaginaiei reprezentarea constituie un moment crucial: capacitatea copilului

Page

154

de conserva, pstra imaginea subiectului este premisa de la care pornete reprezentarea i apoi
imaginaia. Ctigarea autonomiei mentale prin reprezentri, detaarea de realitatea lui hic et
nunc i reproducerea n plan mintal n raport cu nevoile, interesele, preocuprile subiectului
constituie primii pai spre imaginaie. n faza jocului simbolistic (cam ntre 2 si 6 ani) copilul
exerseaz asupra realului, transpune realul ntr-o lume a sa, lumea jucriilor, obiectelor sale i se
joac de-a, reproducnd scenarii de viaa. Atenie, nu este imaginaie, ci o aplicare a
experienei sale proprii i a imaginilor sale la lumea concret! Este un imaginar in nascendi
care antreneaz disponibilitile combinatorice asupra imaginilor mintale, le exerseaz. Este
momentul detarii depline a omului de animal pentru c i poate construi o lume alternativa n
raport cu lumea real. De aici ncolo imaginaia va evolua foarte rapid, atingnd un moment
culminant n jurul vrstei de 10-11 ani. Asupra acestui moment vom zbovi la relaia cu
gndirea. Desigur, reprezentarea este tributar experinelor concret-intuitive proprii percepiei,
dar sunt manifestri ale reprezentrilor care se ndeprteaz mult de orice experien concret
perceptiv i implic mecanisme cognitive i imaginative. Sunt reprezentrile transformative
anticipative care permit elaborarea n plan mintal a unor imagini, a unor transformri,
modificri i, mai ales, anticiparea acestora. Psihologia cognitiv amintete despre efectele de
rotire, de pliere, decuparea i anticiparea acestor efecte.
Imaginaia reproductiv este cea care beneficiaz, n cea mai mare msur, de
mecanismele reprezentrii. n mod obinuit subiectul se antreneaz n imaginarea unor realiti
pe care nu le-a perceput vreodat, dar face acest lucru apelnd la reprezentri, la combinarea unei
scene de tip reproductiv imaginativ.
Mecanismele gndirii sunt pentru geneza, dezvoltarea i funcionarea imaginaiei o
condiie determinant. Geneza imaginaiei este indisolubil legat de evoluia structurilor
operatorii ale inteligenei (J.Piaget). n stadiul inteligenei preoperationale, dup cum am artat
ceva mai sus, jocul simbolic, funcia simbolic-reprezentativ antreneaz disponibiliti de
combinatoric mental indispensabile apoi imaginaiei. Totui, n aceast etap copilul rmne
prizonierul efectelor de cmp, nu se poate detaa complet de procesele fizice concrete; nu poate
intui o transformare n sensul ei invers, nu poate conserva invarianii perceptivi ai masei,
substanei, greutii sau volumului. n aceast etap imaginaia debuteaz ca o combinare de
imagini concret intuitive i este mai aproape de reprezentare. n stadiul operaiilor concrete

asistm la o dinamic accentuat a operativiti intelectuale, i, mai ales la autonomia acestor

Page

155

operaii. Gradul ridicat de autonomie mental permite o combinatoric avansat i dinamic prin
intermedul creia se realizeaz modificri, transformri prin detaarea de realitatea concret
intuitiv. Totui, i n acest stadiu, dup cum susine J. Piaget operativitatea intelectual se
raporteaz n continuare la situaii concret intuitive. Dincolo de astfel de limitri inevitabile,
imaginaia copilului cunoate n aceast perioad o desctuare i un anumit nivel de
productivitate ancorat n imaginarul concret intuitiv.
Odat cu trecerea la stadiul inteligenei formale se dobndete deplina libertate a
dezvoltrilor intelectuale, autonomia mental i spiritual se exprim plenar, copilul putndu-se
detaa complet de realitatea direct i transpune ntr-o realitate abstract, ideal sau imaginat.
Proiectele, anticiprile sunt posibile datorir capacitii inteligenei de a elabora predicii,
previziuni pornind de la datele realului sau de la coninuturile memoriei. Funcia anticipativpredictiv a gndirii st la baza funciei anticipativ-proiective a imaginaiei. Dar n timp ce
anticiprile i prediciile gndirii sunt subordonate exigenelor logicii, raiunii, verificabile,
anticiprile i proiectele imaginaiei sunt lipsite de orice constrngeri avnd grade maximale de
libertate. n stadiul inteligenei formale asistm la o expansiune a imagisticii, proiectelor i
construciilor fanteziste care sfideaz orice legatur cu realitatea. Preadolescentul i adolescentul
exploateaz aceast nou libertate care le confer posibilitatea s evadeze din lumea real ntr-o
lume nchipuit, ntr-o realitate alternativ.
Dei unii autori au apreciat c, din punct de vedere genetic, imaginaia ar constitui o
premiz a gndirii, cercetrile lui J. Piaget au demonstrat c relaia este invers. Dup cum
susine P. Popescu-Neveanu (1977) ntre inteligen i imaginaie exist o interpenetraie
mutuala, interferen, dar nu i identitate.

De altfel, Dugas arta c imaginaia susine

inteligena, i inteligena ghideaz i dirijeaz imaginaia.

Psihologul american A. Osborn

(1971) subliniaz c baza comun a gndirii i imaginaiei o constituie operaiile de analiz i

sintez efectute cu mijloace verbale i conducnd la simbolizare. Dar imaginaia are posibiliti
mai largi de operare dect gndirea i dispune de disponibiliti mai ample de raportare la
realiti complexe.
Cercetrile lui Guilford (1971) au adus noi direcii de raportare a imaginaiei la gndire.
Prin conceptul de gndire divergent autorul sugereaz disponobiliti de operare liber mai

puin subordonate demersurilor logice i avnd un puternic support imagistic. In fapt, Guilford

Page

156

nu face distincia dintre imaginaie i gndire, dar include n mod evident desfurrile imagistice
n gndirea divergent i calitile acesteia : flexibilitate i originalitate.
Sub aspectul relaiei dintre inteligen i imaginaie putem face trimitere la studiile care
au urmrit raporturile dintre nivelul intelectual i nivelul realizrilor creative. n anii 30 ai
secolului trecut un profesor de literatur dintr-un colegiu american a fost interesat de posibilele
raporturi dintre nivelul intelectual i performanele creative ale studenilor la eseurile de
literatur. Muli oameni i astzi sunt dispui s considere c ntre inteligen i creativitate este
un raport univoc i direct proporional. Cu alte cuvinte, mult lume consider c persoanele cu
un nivel intelectual ridicat obin n mod automat performane superioare n sfera creativ. Acest
lucru a fost infirmat chiar de ctre profesorul mai sus amintit i, mai ales, de cercetrile din
domeniul creativitii desfurate n anii 70 ai secolului trecut. Nu putem vorbi de o relaie
univoc i determinativ ntre nivelul inteligenei i cel al creativitii. Sunt persoane bine dotate
intelectual dar care nu au realizri creative i nici disponibiliti n acest sens. Evident, nu putem
s tragem concluzia c persoanele cu deficit intelectual ar putea fi creative. Adevrul este c cei
doi factori, inteligena i creativitatea evolueaz pe direcii paralele i se intersecteaz doar n
momentele n care gndirea, inteligena evaluez critic produciile imaginaiei. n principiu, un
nivel intelectual mediu constituie una dintre premisele creativitii la care trebuie s se adauge
factorii motivaionali, afectivi, voluntari i atitudinali.
Din perspectiva influenei gndirii asupra imaginaiei A.Osborn a insistat asupra
blocajelor pe care le poate provoca raionamentul critic elanului imagistic generator de noi idei.
Atunci cnd pe primul plan de impune raionamentul logic se va reduce libertatea imaginaiei.
Din acest motiv Osborn recomanda ca imaginaia creatoare s fie stimulat prin suprimarea
cenzurii critice a raionamentului logic n vederea producerii ct mai multor idei noi sau proiecte.
Gndirea i imaginaia nu pot fi separate. Ele se ntreptrund i se susin reciproc, alctuiesc un
continuu, iar graniele dintre ele sunt mobile, neputnd fi precizate rigid. Dup cum susine
Blazer (citat n P.Popescu-Neveanu, 1977) n timp ce gndirea se ocup de relaiile dintre
situaii, imaginaia nfieaz situaiile ca atare.
Rolul gndirii n imaginaie ine aadar de influena asupra genezei imaginaiei i mai
ales de influena exercitat asupra operativitii acesteia. Combinatorica i transformrile care se

produc la nivelul imaginaiei uzeaz de structurile operaionale ale gndirii. Astfel produsele

Page

157

imaginaiei capt o consisten i o valoare productiv mai mare. Pentru reverie gndirea
constituie sursa unor ipoteze, baza de lucru a unor demersuri anticipative. Pentru imaginaia
reproductiv operativitatea gndirii, resursele ei conceptuale constituie o baz de lucru
fundamental. Imaginaia reproductiv ctig n rigoare i consisten prin intermediul
nelegerii, nvrii i rezolvrii de probleme.
Imaginaia creatoare valorific rezultatele activitii cognitive, valorific idei, concepii,
sisteme teoretice, modele conceptuale, dar nu se poate cantona la nivelul acesteia i le depete
n direcia explorrii unor teritorii necunoscute i a originalitii. La acest nivel, aa dup cum
arta Osborn, gndirea logic, raional, restrictiv poate s exercite efecte de blocaj, inhibiie a
elanurilor imaginaiei creative.
Rolul imaginaiei n sfera gndirii este vizibil, aa cum a aratat Guilford la nivelul
gndirii divergente, care beneficiaz de disponibilitile explorative i de tatonare ale
imaginaiei. Euristica, la rndul ei este beneficiara demersurilor imaginative. n general orice
demers creativ, nonconformist al gndirii este susinut de imaginaie i combinatorica sa
transformativ. Dac imaginaia exploreaz noi teritorii extinznd nebnuit teritoriile minii
umane, gndirea este cea care valorifc aceste demersuri i le exploateaz prin adncirea
cunoaterii, prin profunzimea operativitii i prin conceptualizare. Cu alte cuvinte gndirea este
cea care valideaz demersurile imaginaiei.
Din perspectiva cognitivist, a nivelelor de procesare, gndirea are grade majore de
libertate pe verticala cunoaterii, realiznd procesri informaionale de tip bottom-up i topdown, iar pe axa timpului se desfoar ntre trecut, prezent i viitor. n schimb, la imaginaie
este dificil s surprindem, ntr-o manier verificabil, aceste modaliti de operare. Demersurile
imaginaiei sunt paradoxale: ea combin intuitiv concretul, imaginea, impresia senzorial cu
evaluri abstracte, asociaz unor concepte abstracte imagini dintre cele mai bizare, construiete,
elaboreaz proiecte originale i, n acelai timp se poate ntoarce n spaiul memoriei i realizeaz
reconstrucii, reconfigurri ale nsi datelor trecutului. Imaginaia nu reflect viitorul, pentru c
viitorul nu exist dect n msura n care memoria ine minte ce are de fcut. Poate, din aceste
motiv, cognitivitii nu se ocup n mod special de imaginaie. Trebuie s recunoatem c ar fi
foarte dificil, dac nu chiar imposibil, s construieti modele computaionale ale imaginaiei.

Mecanismele limbajului au, n primul rnd, un rol determinant n geneza imaginaiei.

Page

158

Dup cum aminteam, imaginaia constitutie procesul psihic de maxim specificitate uman i, n
aceste condiii, mecanismele verbale asigur i ele acest specificitate. Pn la apariia limbajului
i a funciei simbolic reprezentative operarea mintala prin imagini, combinarea lor se reduce la
un imaginar senzorial, concret intuitiv, la o combinare de impresii asociate cu triri emoionale
care sunt volatile i cu semnificaii biologice, adaptative. Problema imaginaiei este problema
autonomiei mintale, or una dintre cheile acestei autonomii o constituie cuvntul care vehiculeaz
imaginile mintale.
Cuvntul ca substitut al obiectului, dar i a imaginii acestuia se instituie ca instrument de
lucru a imaginaiei. Combinatorica imaginativ nu poate fi disociat de vehicularea cuvintelorimagini. Att timp ct limbajul se menine ntr-un plan al comunicrii i relaionrii cu voce tare
pentru alii imaginaia este foarte slab prezent. Momentul n care copilul utilizeaz limbajul,
propoziiile, frazele pentru a-i descrie, pentru a-i povesti lui nsui vocal i apoi subvocal
scene din viaa real i pentru a comunica astfel cu obiectele-fiin (jocul simbolic), constituie i
momentul debutului imaginaiei. Ceva din lumea nconjurtoare este reprezentat n plan mintal,
imaginea este animat, susinut prin mijloace verbale. Urmtoarea etap n care limbajul se
instituie drept factor determinant al genezei imaginaiei este achiziia limbajului intern, care se
produce n jurul vrstei de 5-6 ani, fiind legat de trecerea la stadiul operaiilor concrete. Din
acest moment autonomia de care are nevoie imaginaia este asigurat prin toate resursele
evoluiei cognitive a copilului.
Limbajul intern are o vitez foarte mare de desfurare, vehiculeaz etichete verbale,
aciuni mintale, scheme de lucru ceea ce ofer imaginaiei acea vitez remarcabil de desfurare
i posibilitatea ancorrii rezultatelor acesteia la nivelul memoriei de lung durat. Este greu de
fcut distincia ntre memoria episodic i memoria semnatic n acest caz. Constructivismul
memoriei are drept suport i o anumit contribuie a produciei imagistice. Memoria prospectiv
se structureaz prin mijloace verbale i prin combinatoric parial imaginativ. Niciodata
proiectele i planurile nu rmn la forma iniial, ele se mbogesc mereu prin adugiri
succesive.
Mecanismele reglatorii. Pn acum am descris mecanismele operaionale ale
imaginaiei, cele care asigur combinatorica i operativitatea imaginaiei ca mecanism cognitiv.

Cel care a relevat cu mult convingere rolul emoiilor n imaginatie a fot marele psiholog francez

Page

159

Th. Ribot. n Eseu asupra imaginaiei creatoare, scris la 1900, insist asupra faptului c
imaginaia este susinut afectiv, c emoia este fermentul fr de care nici o ceaie nu este
posibil.
Orice discuie asupra mecanismelor de ordin reglator (motovaie i afectivitate) trebuie s
porneasc de la sublinierea rolului incontientului. Masiva ncrctur afectiv a acestuia,
ancorarea trebuinelor pulsionale la nivelul lui fac din incontient o surs de tensiune, de
pulsiuni, de energii, de efervescen a oricrei forme de fantezie. Visul este cea mai vie i
plenar expresie a incotientului, dar este i o form primitiv a imaginaiei. Cercetrile din
domeniul creativitii au subliniat participarea incontientului, mai ales n faza de incubaie,
atunci cnd se realizeaz o fermentare a ideilor sub imperiul unor tensiuni, pulsiuni, stri afective
necontientizate de ctre subiect. Dar aceste tensiuni i pulsiuni incontiente sunt alimentate de
preocuprile creative ale subiectului, de problemele cu care acesta se confrunt. Asistm la o
susinere reciproc ntre tensiunea contientizat a problemei creative i pulsiunile
incontientului. Prin actele de iluminare subiectul are senzaia plenar a descoperirii, a
clarificrii, a limpezirii unor raporturi, chiar a rspunsului la o problem care l frmnt. Dac
acesta este viziunea matematicianului Poincar, sau a psiholgului Wallace trebuie s spunem c
din punct de vedere experimental este greu de dovedit c o anumt perioad de incubaie este n
mod real favorabil iluminarii. Totui cei mai muli dintre specialitii n domeniul psihologiei
creativitii nu contest rolul incontientului ca suport energetic al imaginaiei creatoare.
Incontientul alimenteaz imaginarul n permanen, de la visul din timpul somnului pn la
actele de imaginaie obinuite, cotidiene, strile de reverie, visarea cu ochii deschii, pornind de
la anumite tensiuni, pulsiuni care i au originea n incontient. Incontientul trimite impulsuri
care declaneaz mecanisme asociative, nlnuiri de imagini puternic ncrcate afectiv.
ntotdeauna imaginaia are un anumit coeficient de ncrctur incontient.
Deseori imaginaia a fost considerat ca un joc gratuit al minii umane, neavnd nici o
legtur cu realitatea. n fapt fiecare act de imaginaie are o motivaie proprie izvort dintr-o
trebuin, dint-o nevoie, o stare de necesitate. Imaginaia nici nu se poate declana fr un fervent
motivaional i afectiv. Trebuinele, strile de necesitate pot s declaneze, s susin, dar s i
orienteze i s direcioneze desfurrile din imaginaie. Mai ales atunci cnd vorbim despre
forme productive ale imaginaiei constatm importana motivaiei epistemice, a curiozitii, a

trebuinelor de performan, a atitudinilor faa de munc i creaie. Segmentele orientativ

Page

160

direcionale ale motivului menin imaginaia pe un fga al productivitii, o subordoneaz

scopului, finalitii. Oricare persoan cu preocupri i realizri creative cunoate pericolul ca
imaginaia s divagheze, s se ndeprteze de subiect. Imaginaia ntinde mereu capcane
creatorului, i ofer alternative posibile i tentaii care pot scoate creatorul de pe fgaul ce
conduce la finalizarea aciunii. Desigur c, n acest caz, sunt importante atitudinile i propria
experien a succesului i eecului.
Imaginaia nainteaz pe muchie de cuit ntre logica raiunii i cea afectiv. Se
impune un echilibru care s asigure att exigenele raiunii ct i pe cele ale afectului. Este un
echilibru pe care l asigur implicarea reglajului voluntar prin intermediul cruia imaginaia este
subordonat scopurilor, este disciplinat, ancorat n atingerea elului final. Mai ales formele
creative ale imaginaiei cunosc un reglaj voluntar bine reliefat ce presupune atitudini creative
izvorte din calitaile voinei : ambiie, perseveren, independen n aciune.
n cadrul mecanismelor reglatorii trebuie s amintim i atitudinile caracteriale. Este vorba
despre atitudiea fa de sine, fa de lume i fa de propria activitate. Dup cum subliniaz
A.Osborn atitudinile de teama, panic, ncordare, anxietate paralizeaz imaginaia fiind preferate
cutezana, entuziasmul, ncrederea n forele proprii. Atitudinea autoritar, rigid, intoleramt
inhib imaginaia. Persoanele creative manifest o intoleran fa de banal, fa de schemele
rigide i un puternic sim al noului. n ultim instan disponibilitatea pentru imaginaie i mai
ales pentru originalitate se instituie ca o trstur a personalitii autorealizate. Aa dup cum
susine C. Rogers autoactualizarea se exprim pregnant n proiecte imagistice, omul
autoactualizat este tolerant, deschis, cooperant, ncreztor n sine, nu suport autoritatea arbitrar.

6.4. Formele imaginaiei

Formele imaginaiei sunt tratate ntr-o manier sensibil diferit de la autor la

autor. Cei mai muli dintre autori analizeaz urmtoarele forme: visul din timpul somnului,
reveria, imaginaia reproductiv, imaginaia creatoare, visul de perspectiv i procesele hipnoide

(spre exemplu: P. Popescu-Neveanu, 1977, M. Golu, 2002). M. Zlate (1999) adaug imaginaia

Page

161

substitutiv, imaginaia ascensional i cea social.

Visul din timpul somnului este forma primar de manifestare a imaginaiei.
Includerea sa n rndul formelor imaginaiei poate prea inadecvat. Visul este o modalitate de
manifestare a sistemului nervos de la o anumit treapt de dezvoltare i complexitate a acestuia.
Putem face urmtoarele supoziii: visul este o activitate vital a cortexului animalelor care nu
sunt dotate din start cu toate mijloacele, instrumentele, procedeele, tehnicile de supravieuire.
Animalele care au o existen complex ce presupune raporturi adaptative foarte variate i
nvarea, memorarea unor informaii, deprinderi, procedee de lucru dein un cortex din ce n ce
mai sofisticat i care are nevoie de o perioad de reorganizare, restructurare i sedimentare a
informaiilor, de o perioad de somn care asigur odihna i recuperarea sistemului nervos, dar i
sistematizarea i fixarea informaiilor. Pe acest fond, visul se instituie ca un mecanism
fundamental de funcionare a cortexului mamiferelor. S-a demonstrat, n mod experimental, pe
animale cobai c privarea sistematic a acestora de vis a condus la decesul lor. n experimentele
realizate pe subieci umani s-a demonstrat c privarea de vis declaneaz tulburri neuropsihice
ample i refuzul subiecilor de a mai participa la experiment. Faptul c visul se nscrie n
dinamica activitii nervoase superioare ca un proces vital este relevat i de experimentele care
au demostrat existena unui remarcabil ceas intern care msoar perioadele de vis astfel nct o
persoan privat de vise n noaptea anterioar va visa n a doua noapte n plus, exact cu acea
perioad a privrii de vis.
Cecetrile realizate de savani precum Aserinski, Kleitman, Dement, Popoviciu au
demonstrat mecanismele neurofiziologice ale visului i mai ales rolul su n sanogeneza
activitii nervoase superioare. Cercetrile moderne din domeniul neurotiinelor au reliefat cu
mai mult precizie perioadele de vis, modul n care sunt activate variate zone ale cortexului n
timpul visului i rolul neurotransmitorilor n fazele de vis.
Din punctul de vedere al activismului bioelectric somnul este mprit n dou
perioade care se desfoar alternativ: somnul profund, fr micri oculare rapide (NREM nonrapid eye mouvement) i somnul cu vise (REM-rapid eye mouvement). S-a constatat c n
timpul somnului cu vise au loc micri oculare rapide care sugereaz micrile globilor oculari n
urmrirea unor scene visate. Perioadele de vis sunt recunoscute nu numai printr-un pattern

bioelectric specific ci i prin micrile globilor oculari. Astfel se pot identifica cu precizie aceste

Page

162

perioade care sunt n numar de patru pn la cinci pe parcursul ntregii nopi, la intervale de
aproximativ 90 de minute i dureaz circa 10-15 minute. Privarea de vise se realizeaz prin
trezirea subiectului n momentul n care apar ritmurile rapide pe electroencefalograf precum, i
micrile globilor oculari. Prima perioad de vis se instaleaz la circa 90 de minute dup
adormire.Persoana asist ntr-o manier pasiv la derularea visului fr s poat interveni. Este
captiv n vis i l triete ca pe o desfurare de scene percepute foarte viu, plenar i foarte
puternic ncrcate afectiv. Tririle afective sunt de o intensitate remarcabil datorit absenei
oricrei cenzuri.
Activitatea bioelectric a creierului n timpul visului este foarte asemntoare cu
cea din timpul strii de veghe. De asemenea, reacia electrodermal n timpul visului este
identic cu cea din timpul strii de veghe i de stimulare senzorial. Visul ne apare ca o period
de activism remarcabil al cortexului n condiiile n care toate celelalte funcii sunt inhibate.
Sugestiv este faptul c imediat dupa adormire intervine un mecanism reflex care blocheaz din
punct de vedere motor corpul de la gt n jos. Astfel suntem protejai de participarea motorie la
vise, ceea ce ne protejeaz de manifestri motorii total necontrolate. Aa se explic de ce n
timpul comarelor trim senzaia dramatic a neputinei de a fugi, de a scpa de pericolul din vis.
Somnambulismul este expresia unor tulburri de maturizare neurologic ce se manifest n
perioada copilriei. n acest caz este afectat sistemul de blocare neuromotorie i copilul
desfoar manifestri ambulatorii nocturne n perioadele de vis, nsoite i de verbalizare. n
mod obinuit aceste tulburri dispar o dat cu maturizarea neuronal sau prin tratament i
intervenie neurologic. Manifestrile de somnambulism au fost privite dintotdeauna cu spaim,
temeri, suspiciune i persoanele respective erau privite ca ciudenii ale naturii umane.
Din punctul de vedere neurohormonal s-a constat c la nivelul sinapselor circuitul
informaional se realizeaz prin eliminarea de ctre vezicule a unor mediatori neurohormonali,
substane chimice complexe, polimorfe alctuite din hormoni provenii de la variate glande
endocrine. Aceti neurotransmitori pur i simplu se uzeaz n timpul zilei datorit activitii
intense a cortexului. nlocuirea lor se va realiza n timpul somnului ceea ce presupune activarea,
excitarea paradoxal, haotic a reelelor neuronale. Aa se i explic de ce inem minte cu mai
mult uurin visele din ultima parte a nopii, ntruct procedurile de rennoire a
neurotransmitoilor sunt ncheiate i memoria ncepe s opereze n parametri relativ normali.

Vism anumite lucruri cu prioritate datorit tensiunilor existente la nivelul acelor populaii de

Page

163

neuroni legate de o anumit imagine, de un anumit scenariu, eveniment, persoan, ntmplare i

care menin o intensitate crescut a focarelor de excitaie. Tot astfel se explic i faptul c
tematizarea visului are puternice legturi cu activitatea contient, cu problemele curente care ne
frmnt n timpul zilei i care menin n cortex puternice focare de excitaie.
Mecanismele bioelectrice i neurohormonale ale visului aduc o serie ntreag de
lmuriri importante, scond visul de sub imperiul explicaiilor exclusiv psihanalitice.
Contribuia psihanalizei a fost remarcabil atunci cnd a susinut c visele sunt declanate de
dorine incontiente, de relaiii conflictuale dintre tendine ce rezult dintre reprimri i refulri.
Freud a artat c n vis subiectul are tendina de a restaura aspecte ale propriei viei pe care a
trebuit s le sacrifice n condiiile vieii contiente. Visul apare ca o modalitate de satisfacere
imaginar a unei dorine, este o regresiune spre perioade anterioare n condiiile eliberrii de
orice cenzur. n vis intervine o operaie de deghizare a coninutului latent (tendine afective
oarbe, egoiste i amorale) ntr-un coninut manifest ce simbolizeaz indirect realitatea dorinei.
Pornind de aici Freud a dezvoltat o fastidioas simbolistic oniric precum i necesitatea
descifrrii, decodificrii acesteia. Nu insistm mai mult asupra abordrii psihanalitice a viselor
ntuct Freud nu punea visul n legtur cu imaginaia, ci n legtur cu personalitatea i cu
pulsiunile libidoului. De asemenea, nu vom poposi nici asupra perspectivei lui Jung asupra
visului sau asupra orientrilor mai noi de tip transcendental.
Psihologia cognitiv trateaz visul din perspectiva reprezentrilor onirice (J.
Montangero, 2003). Visul este considerat drept un ansamblu de reprezentri n timpul sonmului
care produc un fenomen de halucinaie i care funcioneaz adesea dup modalitatea vizual sau
imagistic. Aceste reprezentri pot s comporte bizarerii i s fie nsoite de emoie. Se
subliniaz caracterul halucinatoriu al reprezentrilor din timpul visului; sentimentul de trire
plenar ca i cum ar fi vorba despre percepii veritabile. Se consider c visul este echivalent cu
trirea unei experiene ntruct ne raportm fa de coninutul visului la fel ca i fa de
evenimentele din viaa real. Modalitatea senzorial predominant a visului este impresia
vizual, imaginile mentale care au un caracter halucinator, sunt false percepii.
Cercetrile de laborator evocate de autorul sus amintit au demonstrat i alte tipuri
de coninuturi. Montangero (2003) citeaz o statistic elaborat de Strauch i Meier (1992)

asupra coninuturilor visului: 56% au un caracter vizual i 25% un caracter auditiv. Alte tipuri de

Page

164

coninuturi sunt foarte slab reliefate; se mai amintesc senzatii de micare i de pipit. Studiul
cogntiv al visului nu exclude afectivitatea. Se vorbete despre o activitate conjugat a proceselor
cognitive i afective care actioneaz cu ajutorul relaiilor cognive de tip cauz-efect sau mijlocscop implicate n elaborarea unor scenarii care exprim nevoi sau temeri ale subiectului.
Perspectiva cognitivist adopt o poziie critic fa de psihanaliz. Cognitivitii
apreciaz c modelul cenzurii nu este aplicabil mecanismelor visului, cu att mai puin reducerea
semnificaiilor visului la sexualitate sau raporturile dintre psihanalist i pacient.

Pentru

cognitiviti a visa nseamn a tri o experien i nu exclud din asta componenta afectiv; a visa
nseamn a procesa, a trata cunotine, adic exact ceea ce face gndirea n timpul strii de
veghe.
Visul este o form de gndire ntruct aproape toate funciile cognitive din starea
de veghe se regsesc la nivelul visului. Visul este nsoit de o puternic impresie perceptiv i de
procesarea percepiilor, respectiv atribuirea unui sens lucrurilor percepute. Constatm i
capacitatea de a procesa imagini i limbaj, de a planifica aciuni i de a prevedea reacii. Practic
toate cunotinele subiectului sunt mobilizate fie c este vorba despre memoria episodic, fie c
este vorba despre memoria semantic. O alt trstur definitorie a visului pentru cognitiviti
este capacitatea acestuia de a simula un context fictiv n timpul somnului: sunt utilizate cele trei
dimensiuni ale spaiului pentru a fixa un cadru spaial. Se elaboreaz i un cadru temporal
organizat dup reguli de succesiuni sau simultaneiti, dup senzaia duratei variabile dar care nu
are nici o legtur cu durata real a visului.
Dup cum artam nc de la nceputul acestei lecii imaginaia realizeaz un
model alternativ al lumii reale. Este ceea ce cognitivitii numesc simularea unui context. Dar
paradoxul const n faptul c n vis este simulat o lume, dar nu este copiat niciodat lumea
real. Cognitivitii acord visului prezumia de varietate i originalitate. Se pare c n vis evitm
coninuturi i itinerarii prea des utilizate n timpul zilei dei materia prim a visului provine din
elementele experienelor cele mai recente. Mecanismele de producere a viselor au drept funcie
general declanarea reprezentrilor necontenit variate. Montangero (2003) subliniaz o trstur
deosebit de interesant a viselor i anume faptul c sunt puse n scen evenimente trite
insuficient tratate n starea de veghe. Este ca i cum probleme, situaii insuficient tratate n starea

de veghe din lips de timp sau mijloace tind s fie tratate de ctre gndirea oniric. Deseori sunt

Page

165

aspecte care vizeaz propria existen, idealurile, principiile, regulile de via, problemele
profesionale, .a.m.d.
Reveria este o form de imaginaie semivoluntar ntruct se poate declana
involuntar i poate fi susinut, ntreinut ntr-o manier voluntar. Stimulii reveriei pot sa
provin din existena cotidian curent, din viaa obinuit ca i din problemele acumulate la
nivelul memoriei. Reveria este un fel de experiment mintal asupra trecutului. Situaii,
evenimente, ntmplri personale i puternic ncrcate afectiv sunt readuse la timpul prezent i,
prin mecanismele reveriei, sunt supuse unui proces de reconstrucie imagistic. Se elaboreaz noi
scenarii, mai ales n raport cu ntmplrile, situaiile negative care au afectat imaginea de sine a
persoanei. Pe acest cale se construieste un scenariu alternativ pozitiv, subiectul elaboreaz
scenarii ipotetice dup expresiile ce ar fi fost dac sau ce ar fi trebuit s spun, dac
spuneam aa, dac s-ar fi ntmplat aa n aceste condiii reveria ndeplinete o funcie de
catharsis, de sublimare a dorinelor i contribuie la recuperarea imaginii de sine afectat n
mprejurri mai puin fericite pentru subiect. Eecurile sunt ndulcite, ba chiar pot deveni mici
victorii, traumele sunt aliniate, dumanii ptimesc din greu. Dup cum se vede reveria este o
adevrat form de autoterapie. Desigur sunt greu de stabilit limitele ntre care reveria i
pstreaz aspectul de normalitate.
Un alt aspect, o alt funcie a reveriei este aceea de proiectare, anticipare, de
formulare de ipoteze. De ast dat reveria, pornind de la trecut sau de la datele prezentului se
orienteaz spre viitor ocupndu-se n mod sistematic cu elaborarea de ipoteze alternative, de
scenarii, de simulri ale unor situaii de via. Expresiile favorite dup care se ghideaz n acest
caz reveria este ce ar fi dac, dac atunci sau presupund c .a.m.d. n acest caz
reveria este debutul unui experiment, este implicat n cercetare, explorare, n cunoatere
tiinific, n stadiul pregtitor al imaginaiei creatoare. Studenii, tinerii cercettori sunt stimulai
s pun ntrebri realitii i s avanseze ipoteze imaginndu-i scenarii alternative, rspunsuri la
problemele care li se pun.
Imaginaia reproductiv este o form activ i voluntar a imaginaiei care
pornete de la datele acumulate n memorie, de la cunotinele subiectului i elaboreaz imagini
ale unor situaii, ntmplri, evenimente care nu au corespondent n experiena personal a

acestuia. Imaginaia reproductiv ndeplinete o funcie cognitiva major pentru c intervine n

Page

166

procesul nvrii i asigur un suport imagistic, o construcie imaginar a unor realiti pornind
de la ceea ce studiaz, citete, nva. ntotdeauna lectura unor opere beletristice este nsoit de
imaginarea foarte vie a acelei realiti, ceea ce confer subiectului un sentiment plenar de
participare personal la povestea descris. Combinrile sunt uneori paradoxale. Se asociaz
imagini cunoscute sau mai puin cunoscute, peisaje, orae, iar personajele sunt deseori ntrupate
prin actori cunoscui i apreciai de ctre cititor sau prin rude, prieteni, cunotine. Pe acest cale
lectura se personalizeaz i este trit viu, amplu i sugestiv. Acest lucru se ntmpl n studiul
unor materii colare care implic din plin imagini concret intuitive: tiinele naturii, istoria,
geografia. Un caz aparte este geometria unde se realizeaz o combinare de reprezentri
schematice, iar imaginaia permite elaborarea imaginii unui obiect ntr-o manier abstract.
Nu trebuie s confundm imaginaia reproductiv cu memoria sau cu
reprezentarea. Dac memoria realizeaz o reproducere fidel a informaiei, imaginaia
construiete noi realiti. Dac reprezentarea se revendic ntr-o experien perceptiv conservat
mai mut sau mai puin fidel, imaginaia reproductiv, pornind de la datele memoriei i de la
reprezentrile mentale, elaboreaz imagini noi fr corespondent n experiena anterioar a
subiectului. Imaginaia reproductiv dei acioneaz n mod obinuit ntr-o manier relativ
spontan fiind incitat de factorii mai sus amintii, poate fi susinut voluntar mai ales n situaii
de nvare a unor informaii complexe. n acest caz memoria, reprezentarea i imaginaia sunt
activate mpreun n beneficiul cunoaterii. Rezult c aceast form de imaginaie contribuie la
structurarea i mplinirea cunoaterii aprnd ca o component a acesteia prin imaginile
ilustrative pentru concepte care poart pecetea subiectului.
Imaginaia creatoare este forma cea mai complex i cea mai important a
imaginaiei. Conceptul de imaginaie creatoare este oarecum artificial ntruct orice manifestare a
imaginaiei este, ntr-o anumit masur creativ; coeficientul de originalitate este variabil.
Cercetrile asupra creativitiii au impus termenul de imaginaie creatoare.
Imaginaia creatoare se definete prin raportare la finalitatea sa: un produs nou
caracterizat prin originalitate. Sub acest aspect se face distincia ntre inovaie i invenie.
Inovaia rezult dintr-o combinare transformativ a unor elemente i date cunoscute, rezultatul
fiind un produs cu atribute de noutate. Invenia este caracterizat n totalitatea ei de originalitate.

Orice invenie valorific ceea ce s-a produs i s-a realizat n domeniul respectiv, dar se

Page

167

caracterizeaz prin ingeniozitate i originalitate n combinarea i modelarea datelor de la care s-a

pornit. n timp ce n inovaie pornim de la ceva cunoscut, supus unor transformri i se ajunge la
un produs nou, n invenie se pornete de la o ipotez, de la supoziii, se elaboreaz noi procedee,
se combin i se transform ntr-o manier original iar produsul este i el original. Invenie este
avionul cu reacie a lui H. Coand, iar inovaiile au condus la avionele reactive moderne.
Imaginaia creatoare are mari liberti de micare, dar este n acelai timp limitat
de o serie de reguli, norme ale creaiei i cercetrii tiinifice. Cercetarea tiinific modern
impune un ansamblu de reguli foarte stricte care ghideaz imaginaia i creativitatea
cercettorului astfel nct rezultatul final s poat fi verificat, validat i aplicat. n domeniul
psihologiei aceste exigene sunt cuprinse n reglementrile A.P.A. (Asociaia Americana de
Psihologie) care tind s fie unanim acceptate n psihologia contemporan.
Savani precum Einstein, Hadamard, Poincar sau Moisil au ncercat s se apropie
de psihologia creaiei tiinifice i au semnalat rolul incubaiei i al intuiiei. Mai trziu
psihologul Wallace a sistematizat sugestiile oamenilor de tiin i a propus urmatoarele stadii
ale imaginaiei creatoare: pregtirea, incubaia, iluminarea, elaborarea i verificarea. Despre
incubaie am vorbit la relaia dintre imaginaie i incontient. n ceea ce privete iluminarea
acesta este un concept foarte slab acoperit din punct de vedere tiinific. Dei savanii
semnaleaz caracterul viu, plenar al acestor stri de iluminare, din punct de vedere experimental
este foarte greu de verificat realitatea ei psihologic.
Deseori n loc de iluminare se utilizeaz conceptul de intuiie. Gestaltitii au fost
cei care au susinut rolul intuiiei n rezolvarea de probleme. Intuiia are un aspect spontan, slab
contientizat, astfel nct subiectul dobndete rspunsul la o problem ca o revelaie, ca o
iluminare sau ca o idee strlucitoare. Este un fel de sintez ideoimagistic trit ca un fapt
nemijlocit, evident i instantaneu. Desigur, savanii atunci cnd vorbesc despre rezultatele muncii
lor prefer adesea o anecdotic ce face ca discursul lor s fie mai atractiv, mai captivant. Ar fi
plictisitor ca un savant s descrie travaliul su imens pn cnd a ajuns la realizrile care l-au
fcurt celebru. Adevrul este c intuiiile geniale, iluminrile strlucitoare apar ca o
consecin a permanenei preocuprilor (P. Popescu-Neveanu, 1977). Psihologul romn atrgea
atenia c ntreruperea travaliului i a preocuprilor permanente conduce la blocaje creative.

Multor oameni le-au czut mere n cap, dar lui Newton i-a aprut ideea gravitaiei n contextul

Page

168

preocuprilor i cercetrilor sale din domeniu.

Visul de perspectiv este o form a imaginaiei raportat la propria persoan. Prin
intermediul su facem proiecia mental a vieii noastre n viitor, ne imaginm, cu mai multe sau
mai puine detalii, n funcie de persoan, cum se va desfura viaa noatr n viitorul apropiat
sau chiar deprtat. Aceast form a imaginaiei pornete n crearea scenariului de via pentru
viitor de la disponibilitile, aptitudinile individuale i innd cont de condiiile obiective.
Persoanele care nu in cont de realitatea obiectiv n momentul construirii visului de perspectiv
tind s fie apoi dezamgite i nemulumite.
Procesele hipnoide sunt provocate de consumul de stupefiante. Ele se manifest n urma
suprimrii legturii cu realitatea obiectiv, perceput prin simuri. Contiina este destructurat
i anihilat, astfel nct se elibereaz mecanismele subcorticale ale activismului involuntar,
oniric (Golu, 2004). n procesele hipnoide ncep s se manifeste imagini halucinatorii, al cror
coninut este determinat de dinamica motivaional-afectiv a personalitii individului. n fazele
incipiente ale consumului de drog, coninutul imaginilor este n general pozitiv i placut,
inducnd o stare de bine, de euforie chiar. n fazele avansate, coninutul imaginilor se modific
semnificativ, ele capt un caracter negativ, i provoac stri de disconfort i de agitaie.
Mielu Zlate (2004) vorbete n cartea sa Psihologia mecanismelor cognitive despre trei
forme ale imaginaiei crora li s-a acordat mai puin spaiu n psihologia imaginaiei. Aceste
forme sunt: imaginaia substitutiv, imaginaia ascensional i imaginaia social.
Imaginaia substitutiv este acea form a imaginaiei care face posibil empatia. Osborn
considera c multe nenelegeri provin din simpla noastr neputin de a ne imagina reaciile
posibile ale celeilalte pri (apud Zlate, 2004). El considera imaginaia substitutiv ca fiind
mijlocul psihologic ce asigur producerea proieciei i a introieciei, ambele necesare unei
persoane cu capaciti empatice. Anumii autori au identificat dou tipuri de empatie:
identificarea afectiv, unde procesul psihic predominant care faciliteaz empatia este
afectivitatea, i empatia predictiv, care depinde de cunoatere i de nelegere anticipativ, adic
de imaginaia substitutiv.

Ezra Stotland (1969) identific dou mecanisme ale empatiei: self-image condition, cnd

Page

169

persoana i imagineaz cum s-ar simi n locul altei persoane, i image-him condition, atunci
cnd subiectul i imagineaz ce simte altul fr ns a se transpune n locul acestuia.
Imaginaia ascensional a fost propus de ctre Bachelard, reprezentant al psihologiei
ascensionale. El considera c imaginaia dispune de o difereniere vertical, asemenea sufletului,
emoiilor, speranelor, forelor morale. Bachelard era de asemenea de prere c omul este menit
s urce, s i depeasc condiia, el spunea c omul care nu urc va cdea i c n general
oamenii sunt nclinai spre verticalitate i nu pentru a sta la orizontal. n viziunea sa, imaginaia
ascensional este cea care germineaz imagini, care genereaz imagini din imagini, care
sugereaz i asigur urcuul (Zlate, 2004).
Imaginaia social este cea care rezult din fuziunea creaiilor personale cu cele
colective, sociale. Aceast form de imaginaie contribuie la pstrarea organizrii sociale i
reprezint un suport pentru toate activitile publice, dar i private, ale omului.
Cercetrile din domeniul creativitii au pus n eviden rolul esenial al motivaiilor i
atitudinilor creatoare. P. Popescu-Neveanu (1990) n baza cercetrilor sale de peste douzeci de
ani privitoare la relaia dinstre aptitudini i atitudini ca model explicativ al creativitaii propune
urmtoarele atitudini creative:

ncrederea n forele proprii i nclinaia puternic ctre realizerea de sine;

interesele cognitive i devotamentul fa de profesiunea aleas;

atitudinea antirutinier;

cutezana n adoptarea de noi scopuri neobinuite i ndeprtate precum i

asumarea riscurilor legate de ndeplinirea proiectelor dificile;

perseverena n cutarea de soluii; revizuirea continu a proiectului i permanenta

lui optimizare;

simul valorii i atitudinea valorizatoare: recunoaterea deschis a valorii altora i

afirmarea onest i demn a valorii proprii;

atitudini cu orientare direct creativ: un sim aparte pentru nou, receptivitatea

pentru tot ceea ce este nou i original, cutarea consecvent a originalitii.

Page

170

6.5.Procedeele imaginaiei

Procedeele imaginaiei aduc n discuie problema operaiilor. ntrebarea este:

dispune imaginaia de structuri operatorii specifice, proprii? Operaia este definit ca o structur
acional cu desfurare extern, motorie, sau mintala, cognitiv. Operaiile sunt dobndite,
nsuite prin imitaie, exerciiu, instrucie i nvare; ele au un caracter standardizat, sunt
structuri, modele de aciune. Imaginaia beneficiaz, n baza strnselor sale raporturi cu
activitatea cognitiv, de operaiile gndirii, dar dezvolt o serie ntreag de procedee de
combinatoric ce poart pecetea imaginaiei. Multe dintre aceste procedee au fost dezvoltate i
perfecionate n creaia artistic. n ceea ce privete creaia tiinific procedeele imaginaiei au
fost dezvoltate de ctre diveri cercettori, savani, dar sunt i procedee propuse de ctre
psihologii care au studiat i studiaz creativitatea (creatologi). Aceste procedee sunt propuse
creatorilor n vederea activrii i dezvoltarii imaginaiei creatoare.
Spre deosebire de operaiile gndirii, procedeele imaginaiei sunt puternic
influenate de pulsiunile afective, de motivaiile i atitudinile subiectului. n acelai timp, spre
deosebire de operaiile gndirii, procedeele imaginaiei prezint un grad nalt de plasticitate i de
libertate combinatoric. Dac operaiile gndirii trebuie s rspund la ntrebrile: ce este?,
cum este?, cum se explic?, cum poate fi interpretat?, procedeele imaginaiei trebuie s
rspund la ntrebrile ce ar mai putea fi?, ce ar mai putea nsemna?, ce s-ar mai putea
spune?, cum s-ar mai putea combina?, cum s-ar mai putea asocia?, cum s-ar mai putea
modifica?, cum s-ar putea nlocui?, cum m-a putea transpune n ceea ce simte altcineva.
P. Popescu-Neveanu (1977), A. Cosmovici (1996), T. Creu (1999), M. Zlate
(1999) pun n eviden variate procedee ale imaginaiei. Vom analiza n continuare cele mai
importante dintre ele.
Analogia pornete de la ceva cunoscut i interpreteaz o situaie nou prin
raportarea la modelul asimilat. Psihologia cognitiv aloc un rol important analogiei n
rezolvarea de probleme. Aceste cercetri au fost iniiate de ctre psihologul american de origine
germana K. Duncker (1945) prin celebrele probleme ale radiaiei i ale comandantului. Prin
analogie subiectul realizeaz un transfer al unei situaii vechi, cunoscute, ntr-o situaiei nou, n
vederea explicrii celei noi.

Asocierea se raporteaz la principiile asociaiei, mai ales la asocierea prin

Page

171

contiguitate spaio-temporal. Psihologul american A. Osborn (1971), n studiile sale dedicate

creativitii, acord un rol important asocierii sistematice ca procedeu de imaginaie voluntar.
Subiectul este forat la astfel de asocieri cu ajutorul unor intrebri privitoare la structurile
asociative posibile pornind de la contiguitatea spaio-temporal, de la asemnri sau contraste.
Spre exemplu, un procedeu de investigare a creativitii l constituie nlnuirea asociativ
privitoare la utilizri ct mai variate ale unor obiecte banale. Mai mult dect att, Osborn
antreneaz subiectul n operaii de modelare mentala, virtual a relaiilor spaiale i simbolice.
Adaptarea este un procedeu prin care mijloace i modaliti de imaginaie
utilizate ntr-un context sunt adaptate i utilizate ulterior ntr-un alt context. Este un procedeu
frecvent utilizat n creaia literar sau n adaptrile regizorale ale unor piese de teatru clasice.
Modificarea este un procedeu mai complex ce implic transformri care vizeaz
aspecte, laturi ale obiectelor. Se ajunge la noi forme, la noi configuraii, la un nou aspect pornind
de la ceva cunoscut. Modificarea i restructurarea sunt, pentru producia modern de bunuri de
consum, mijloace des utilizate n vederea sporirii atractivitii i a creterii vnzrilor. Un
calculator a crui unitate central este dotat cu carcas transparent i cu iluminare intern apare
mai atractiv pentru unii cumpartori dect un calculator banal, cu carcas opac.
Substituirea este procedeul de nlocuire a unor elemente cu altele n vederea
producerii unor produse noi, mai performante. Avioanele moderne de pasageri apeleaz la
substituirea metalului cu substane polimerizate care au o duritate apropiat de cea a diamantului,
rezisten la suprasolicitri i sunt mai uoare de zeci de ori dect metalul.
Amplificarea, hiperbolizarea este un procedeu frecvent utilizat n literatur cu
scopul de a mri impactul asupra cititorului.
Diviziunea i rearanjarea presupune un procedeu similar analizei i sintezei.
Obiectul sau rezultatul artistic al unei creaii este separat, descompus n pri componente, se
ncearc rearanjarea, reordonarea n vederea obinerii de efecte noi. Uneori rearanjarea ia forma
amalgamrii prin unificarea componentelor astfel nct s acioneze ntr-o manier concertat.
Empatia este cel mai complex procedeu al imaginaiei i presupune capacitatea
de transpunere n plan imaginativ n sfera tririi simmintelor, atitudinilor altei persoane. n

empatie este implicat transpunerea perceptiv, cognitiv i afectiv. G. Allport (1981) consider

Page

172

c avem de a face cu un fenomen de transpoziie ce implic dou etape: transpoziia intelectiv,

care presupune nelegerea rolului,

situaiei, a contextului i semnificaiilor, i transpoziia

imaginativ care presupune implicarea subiectului i construirea unui alter-ego n snul propriei
persoane. Astfel, la nivelul imaginarului se va dezvolta un comportament participativ, iar
identificarea imaginativ cu un personaj se va prelungi cu tendina de proiectare n afar n
propriile manifestri comportamenltale.
A. Osborn (1971) introduce termenul de imaginaie substitutiv. Imaginaia
substitutiv realizeaz predicia necesar apropierii modelului perceput sau invocat de propria
persoan (introiecie) precum i substituirea propriului eu n modelul respectiv (proiecie) .
J. P. Guilford (1971) consider c imaginaia deine un rol prepoderent n
nelegerea i recunoaterea psihologiei celorlali. Autorul american apreciaz c empatia are
valoare de abilitate predictiv n baza creia se realizeaz recunoaterea dispoziiilor psihologice
ale unei persoane, percepiile sale, gndurile, sentimentele i atitudinile sale ca trsturi proprii.
n psihologia romneasc S. Marcus (1971) are contribuii deosebite n studiul
empatiei. Psihologul romn definete empatia ca fenomen psihologic de identificare a unei
persoane cu un model de comportament uman perceput sau evocat, favoriznd un act de
nelegere i comunicare implicit precum i o anumit contagiune afectiv. Oamenii se
adapteaz n raport cu semenii lor prin transpunere, dobndind astfel nelegerea lor fr ca prin
aceasta sa-i piard propria individualitate.
n concluzie, empatia constituie o capacitate specific uman, puternic amplificat
la firile artistice, este un instrument psihologic de adaptare la condiiile sociale prezente ca i la
condiiile posibile pe care omul le invoc imaginativ. Empatia este o intenie cognitiv, o voin
participativ, un efort imaginativ, o tentativ de anticipaie viznd nelegerea eului altuia, o
previziune a potenialului su, fr ns a deveni o fuziune efectiv de tipul identificrii
emoionale totale (S. Marcus, 1971).

Page

173

Bibliografie
Allport, F.H. (1955), Theories of Perception and the concept of Structure, John Wiley & Sons
Inc., New York, London
Ames, A. (1952), The Ames Demonstrations in Perception, New York, Hafner Publishing
Atkinson, R.L., Atkinson R.C., Smith E.E., BEM, D.J. (2002), Introducere n psihologie,
Editura Tehnic, Bucureti
Cosmovici, A. (2005), Psihologie general, Polirom, Iai
Gibson, J.J. (1987), The Ecological Approach to Visual Perception. Lawrence Erlbaum
Associates, Boston
Gibson, J.J. (1950), Perception of the Visual World, Houghton Mifflin, Boston
Lahey, B.B. (2007), Psychology an Introduction, Mc-Graw-Hill, New York
Neisser, U. (1967), Cognitive psychology, Appleton-Century-Crofts, New York
Piaget, J. (1963), Psihologia inteligenei, Editura tiinific, Bucureti
Piaget, J. (1963), The Origins of Intelligence in Child, W.W. Norton, New York
Popescu-Neveanu, P. (2004), Bazele psihologiei generale, Editura Universitar, Bucureti
Rathus, S. A. (1996), Psychology in the New Millennium, Harcourt Brace College Publishers,
Texas
Zlate, M. (2004), Psihologia mecanismelor cognitive, Polirom, Iai