UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI, CLUJ-NAPOCA

Centrul de formare continu, nvmnt la distan i cu frecven redus

Facultatea de tiine Politice, Administrative i ale Comunicrii
Specializarea: Administraie Public

SEMINAR DE CERCETARE

Suport de curs pentru nvmnt Deschis la Distan

Prof. univ. dr. Sorin Dan andor

Anul III
Semestrul II

I. Informaii generale
Descrierea cursului
Cursul de Seminar de Cercetare pentru anul III Administraie Public nvmnt la
Distan are urmtoarele obiective:

S explice realizarea unei lucrri de cercetare n administraia public;

S explice utilitatea cercetrii sociale n administraia public;

S ncurajeze gndirea riguroas, tiinific;

S recapituleze principalele metode de cercetare utilizate in tiinele sociale;

S recapituleze cteva modaliti de prelucrare simpl a datelor cu ajutorul

programului SPSS;

Fixarea cunotinelor i stabilirea unor deprinderi necesare unui cercettor

prin intermediul unei aplicaii practice.

n consecin n prezentul suport de curs vor fi prezentate elemente necesare unei

cunoateri a domeniului. Pentru o real cunoatere se recomand consultarea
bibliografiei.
Evaluarea se va desfura pe baza susinerii unei lucrri de cercetare.
Organizarea temelor n cadrul cursului
Cursul de Seminar de Cercetare l completeaz pe cel de Metode i tehnici de
cercetare in tiinele socio umane i este organizat n 5 teme majore. Fiecrei teme i
corespunde un modul. Fiecare modul este organizat n trei sau patru uniti specifice.
Primul modul, Etapele unei cercetri, prezint n prima parte principalele
concepte necesare pentru nelegerea pregtirii cercetrii (Unitatea 1. Pregtirea
cercetrii. Pai preliminari): teorii, ipoteze, variabile, cantitativ, calitativ, validitate,
fidelitate, metod de cercetare, instrument de cercetare. n cea de-a doua parte, Unitatea
2. Etapele unei cercetri, sunt explicitate, n principal, etapele i designul unei cercetri
tiinifice. n a treia parte, Designul cercetrii, se regsesete metodologia de realizare a
unei cercetri tiinifice.
Cel de-al doilea modul, Partea teoretic a cercetrii, expliciteaz Definirea
domeniului (Unitatea 1), Studiul bibliografiei, (Unitatea 2) i Construcia ipotezelor

(variabile, ipoteze), (Unitatea 3). O descriere a principalelor concepte pentru aceast tem
poate fi gsit n silabusul cursului la paginile
Cel de-al treilea modul, Partea practic a cercetrii, dezbate, n cadrul primei
uniti principalele metode de colectare a datelor: observaia, experimentul, analiza
documentelor, interviul, sondajul de opinie, n cea de-a doua parte fiind realizat o
abordare a problematicii eantionrii, iar n cea de-a treia parte sunt explicitate probleme
legate de analiza i interpretarea datelor.
Al patrulea modul al cursului, Prelucrri statistice ale informaiei cu ajutorul
SPSS, introduce analiza datelor. Cea dinti unitate prezint, explic i exemplific
principalele noiuni teoretice legate de introducerea datelor. n cadrul celei de-a doua
uniti sunt prezentate noiuni de baz de analiz a datelor cu ajutorul SPSS, n cadrul
celei de-a treia uniti sunt prezentate aspecte eseniale privind comunicarea rezultatelor,
iar cea de-a patra unitate prezint modul n care putem folosi rezultatele SPSS n alte
aplicaii.
Cel de-al cincilea si ultimul modul al cursului, Prezentarea rezultatelor
cercetrii, prezint elemente privind concluziile cercetrii, raportul de cercetare i
elementele specifice stilului tiinific.
Resursele internet i bibliografia prezentat sunt necesare pentru nsuirea temeinic a
noiunilor prezentate pe parcursul cursului i pentru iniierea de noi aplicaii n domeniul
tiinelor socio-umane.
Formatul i tipul activitilor implicate de curs
Seminarul de cercetare i propune s fie unul ct mai interactiv avnd n vedere
c discutm despre o activitate de cercetare individual, dar asistat. La ntlnirile
programate se vor discuta aspecte legate de cercetrile ntreprinse de ctre studeni. Pe tot
parcursul semestrului studenii pot (i sunt ncurajai) s contacteze cadrul didactic pentru
a primi aprecieri despre munca desfurat pn la un anumit moment i sugestii pentru
continuarea cercetrii.
Materiale bibliografice obligatorii (orientativ 5- 8 rnduri)
n continuare sunt prezentate, pe scurt, materialele bibliografice obligatorii:

1) Chelcea, Septimiu, Metodologia cercetrii sociologice. Metode cantitative i

calitative, Editura Economic, 2001
2) andor, Sorin Dan, Metode de cercetare n tiinele Sociale, Tritonic, 2013
3) Rotariu Traian i Ilu Petru, Ancheta sociologic i sondajul de opinie, Polirom,
1997
4) Rotariu, Traian (coordonator), Bdescu Gabriel, Culic Irina, Mezei Elemer,
Murean Cornelia, Metode statistice aplicate n tiinele sociale, Polirom, 2000
Materiale i instrumente necesare pentru curs
Pentru parcurgerea cu succes a cursului i mai ales pentru realizarea analizei
datelor cantitative, este necesar programul IBM SPSS (Statistical Package for Social
Sciences). O versiune de prob a acestui program poate fi descrcat de pe pagina:
www.spss.com (trial version necesit nregistrare). Orice interogare a unor motoare de
cutare cum ar fi Google, Bing .a. dup cuvintele cheie SPSS download vor returna un
numr mare de rezultate. La data scrierii materialului cea mai nou versiune de SPSS
este versiunea 22, dar orice variant mai nou de 10.0 poate fi folosit pentru nivelul de
analize solicitat.
Calendar al cursului (orientativ - 1 pagin)
Calendarul va include ordinea n care vor fi abordate temele de curs,
Introducere. Precizri terminologice
Modulul I. Etapele unei cercetri
Unitatea 1: Pregtirea cercetrii. Pai preliminari
Unitatea 2: Etapele unei cercetri
Unitatea 3: Designul cercetrii
Modulul II. Partea teoretic a cercetrii
Unitatea 1: Definirea domeniului
Unitatea 2: Studiul bibliografiei
Unitatea 3: Construcia ipotezelor (variabile, ipoteze)

Modului III. Partea practic a cercetrii

Unitatea 1: Metode de colectare a datelor
Unitatea 2: Probleme de eantionare
Unitatea 3: Analiza i interpretarea datelor
Modulul IV. Prelucrri statistice ale informaiei cu ajutorul SPSS
Unitatea 1: Introducerea datelor
Unitatea 2: Proceduri de prelucrare statistic
Unitatea 3: Grafice
Unitatea 4: Cum putem folosi rezultatele SPSS n alte aplicaii
Modulul V. Prezentarea rezultatelor cercetrii
Unitatea 1: Concluziile cercetrii
Unitatea 2: Raportul de cercetare
Unitatea 3: Elemente de stil
BIBLIOGRAFIE

Politica de evaluare i notare

Tipul de evaluare: susinere lucrare de cercetare.
n aprecierea lucrrii de cercetare se puncteaz calitatea prezentrii stadiului
actual al cunoaterii n domeniul temei alese (partea teoretic), adecvarea metodologiei
propuse la obiectivele cercetrii, corectitudinea analizei datelor i legtura dintre cele trei
pri ale lucrrii.

Elemente de deontologie academic

Poziia universitii sau a catedrei de Administraie Public n raport cu plagiatul
se regsete la pagina: http://www.apubb.ro/Documents/Licenta/ReguliPlagiat.pdf

Lucrrile de cercetare trebuie s fie individuale i originale. Prezentarea unei

lucrri n care sunt nclcate regulile prezentate duce la notarea lucrrii cu 1 i sesizarea
Comisiei de Etic a FSPAC pentru a stabili alte msuri disciplinare (care pot merge pn
la propunerea de exmatriculare).
Studeni cu dizabiliti
Mentionam disponibilitatea noastr de a sprijini studenii afectai de dizabiliti
motorii sau intelectuale pentru a identifica eventuale soluii in vederea oferirii de anse
egale acestora.
Strategii de studiu recomandate
Suportul de curs poate fi parcurs in aproximativ 5 ore. Aprofundarea i
nelegerea sa necesit ns cel putin dou parcurgeri ale acestuia.
II. Suportul de curs propriu-zis
Cursul va fi structurat pe module care, la rndul lor, vor fi organizate n uniti.
Modulele cuprind cte trei uniti cu excepia celui de-al patrulea, care cuprinde patru
uniti.

CUPRINS
Introducere. Precizri terminologice................................................................................... 8
Cantitativ i calitativ ....................................................................................................... 9
Validitate i fidelitate .................................................................................................... 11
MODULUL I. Etapele unei cercetri................................................................................ 16
Unitatea 1: Pregtirea cercetrii. Pai preliminari ........................................................ 17
Unitatea 2: Etapele unei cercetri ................................................................................. 20
Unitatea 3: Designul cercetrii...................................................................................... 24
Modulul II. Partea teoretic a cercetrii ............................................................................ 28
Unitatea 1. Definirea domeniului de studiu .................................................................. 28
Unitatea 2. Studiul bibliografiei.................................................................................... 33
Unitatea 3. Construcia ipotezelor (variabile, ipoteze) ................................................. 38
Modulul III. Partea practic a cercetrii ........................................................................... 47
Unitatea 1. Metode de colectare a datelor ..................................................................... 47
Numrare i msurare ................................................................................................... 49
Metode de colectare a datelor ........................................................................................... 51
4.1. Observaia........................................................................................................... 51
4.2. Experimentul ...................................................................................................... 53
4.3. Sondajul de opinie .............................................................................................. 55
4.4. Interviul .............................................................................................................. 57
4.5. Analiza documentelor ........................................................................................ 59
4.6. Studiul de caz ..................................................................................................... 60
Unitatea 2. Analiza i interpretarea datelor................................................................... 61
Distribuia univariat .................................................................................................... 61
Distribuia bivariat ...................................................................................................... 68
Modulul IV. Prelucrri statistice ale informaiei cu ajutorul SPSS .................................. 75
Unitatea 1. Introducerea datelor .................................................................................... 77
Unitatea 2. Proceduri de prelucrare statistic ............................................................... 96
Unitatea 3. Grafice ...................................................................................................... 112
Unitatea 4. Cum putem folosi rezultatele SPSS n alte aplicaii ................................. 118
Modulul V. Prezentarea rezultatelor cercetrii ............................................................... 119
Unitatea 1: Concluziile cercetrii................................................................................ 119
Unitatea 2: Raportul de cercetare ................................................................................ 120
Unitatea 3: Elemente de stil ........................................................................................ 123
BIBLIOGRAFIE ............................................................................................................. 128

Introducere. Precizri terminologice

Funcionarii publici de control sau de execuie se confrunt adesea cu ntrebri
precum: Ci ceteni....?, n ce msur...?, Ct de eficace i eficient este un anumit
serviciu?, Ct de mulumii sunt cetenii n legtur cu o anumit msur?, De ce
sunt mulumiti sau nemultumii cetenii?, Care sunt categoriile de ceteni
(ne)mulumii?. De asemenea, ei au nevoie de informaii despre numrul i categoriile
de oameni care au anumite caracteristici, despre costurile i beneficiile unui anumit
program sau trebuie s decid care sunt cele mai importante probleme pentru comunitate
i care care ar fi modalitile optime de rezolvare.
Funcionarul trebuie s poat face distincia ntre programele sau proiectele de
succes i cele nereuite, bazndu-se pe date concrete i depind abordarea intuitiv.
Pentru a lua deciziile corecte i performante, pentru a monitoriza punerea lor n practic
i pentru a le analiza rezultatele, funcionarii publici trebuie s se bazeze pe date. De
aceea ei trebuie s colecteze i s analizeze datele, s realizeze cercetri pentru a avea
rspunsul la anumite ntrebri despre politicile publice, despre proiectele i programele pe
care le administreaz, despre populaia pe care o deservesc. Chiar dac prin natura
activitii lor nu trebuie s realizeze cercetri pentru a avea acces la date, ei primesc
adesea rapoarte privind derularea sau rezultatele unui program/proiect, privind
performanele angajailor sau atitudinea populaiei vis-a-vis de anumite servicii ale
administraiei.
Cunotinele dobndite la seminarul de cercetare v pot fi de folos n a recunoate
rapoartele i studiile care au la baz cercetri valide din punct de vedere tiinific, datele
pe care v putei baza pentru a lua o decizie, cercetrile care duc la rezultate
distorsionate, i pe care nu v putei baza. Cine i cum a realizat cercetarea? n ce condiii
au fost adunate datele, cum au fost selectai subiecii, despre ce tip de date este vorba i
ce metode de colectare a datelor i de analiz i interpretare a lor au fost utilizate? Exist
o legtur logic ntre ipoteze, partea teoretic, partea practic i concluzii? Seminarul de
cercetare, prin informaiile oferite v ajut s gsii rspunsul la toate aceste ntrebri i la
multe altele. Astfel, vi se pune la dispoziie un instrumentar cu ajutorul cruia vei putea

simplifica, aeza pe baze tiinifice i eficientiza procesul de luare a deciziilor n

administraia public.
Un alt scop al seminarului de cercetare este de a constitui un exerciiu pentru
elaborarea lucrrii de licen lucrare prin care absolvenii trebuie s-i demonstreze
capacitatea de a duce la bun sfrit o cercetare proprie.

Cantitativ i calitativ
Exist de mult vreme n rndul cercettorilor o dezbatere n jurul unor stiluri de
cercetare, calitativ i respectiv cantitativ. Cele dou sunt foarte diferite.
Cercetrile cantitative folosesc numere i metode de analiz statistic. Ele tind s
se bazeze pe msurarea numeric a unor aspecte specifice fenomenelor studiate cu scopul
testrii ipotezelor cauzale. Cercetrile cantitative se bazeaz pe paradigme de tipul celor
pozitiviste, experimentale sau empirice.
Cercetrile calitative, dei acoper o mare varietate de abordri, nu se bazeaz pe
msurri numerice, urmrind descrierea comprehensiv a unui eveniment sau a unei
uniti sociale. Cercetrile calitative se bazeaz pe paradigme de tipul celor
fenomenologice, constructiviste, naturaliste sau post-moderniste.
Din punct de vedere al paradigmei exist urmtoarele diferene ntre abordri:1
Punct

de ntrebare

Cantitativ

Calitativ

vedere
Ontologie

Care este natura Realitatea este obiectiv Realitatea

realitii?

i
independent

este

singular, subiectiv i multipl

de

observator
Epistemologie Care este relaia Independen

Interaciune

cercettor-subiect
de cercetare?
Axiologie

Ce rol au valorile?

Independen fa de ncrcat de judecti de

John W. Cresswell, Research Design. Qualitative and Quantitative Approaches, SAGE Publications,
1994, p. 5
9

valori
Retoric

valoare

Care este limbajul Formal

Informal

cercetrii?
Metodologie

Care este natura

Deductiv

Inductiv

procesului

Cauz i efect

Factori

cercetare

de

Design

Design

identificate nainte

construcie

pe

Nu ia n considerare

parcurs

contextul

Orientat
explicaie

se

influeneaz reciproc

static,

categoriile

care

spre
i

Dependent
context

Regulariti i teorii

predicie

construite

Evaluat n funcie

nelegere

de

validitate

fidelitate

de

Evaluat

pentru
prin

verificare

Cele dou abordri au i o atitudine diferit fa de teorii. Cercetrile cantitative

sunt orientate n primul rnd spre verificarea teoriilor, ct vreme cele calitative ncearc
mai mult s genereze teorii.
Referitor la metodele folosite, n cazul primei abordri avem metode care folosesc
tehnici structurate (experiment, sondaje, observaia pe baza unei grile structurate, ct
vreme n cazul celei de a doua lucrm cu tehnici nestructurate (observaia participativ,
interviul individual intensiv, interviul de grup, studii de caz, variante de analiz a
documentelor).
n opinia multor autori dezbaterea este prea ncins vizavi de o problem care nu
este real. Ambele abordri sunt utile, contribuind fiecare n felul su la sporirea cantitii
de cunotine. n efectuarea unei cercetri este foarte util s se foloseasc i metode
calitative i metode cantitative. Inclusiv modul n care se raporteaz aceste abordri la
problema generrii teoriei sugereaz o astfel de abordare: calitativul contribuie la apariia
unei teorii, pe care o putem testa prin intermediul cantitativului. ntr-un mod similar

10

funcioneaz lucrurile cnd ne gndim la profunzimea rezultatelor, cele calitative

excelnd la acest capitol, astfel nct ar putea fi util s mbogim rezultatele datorate
metodelor cantitative cu ajutorul calitativului.
n practic s-ar putea ca la nceperea unei cercetri s fim mai puin lmurii fa
de anumite aspecte ale fenomenului studiat, s avem de a face cu o problem mai puin
structurat. Prin intermediul unor cercetri calitative (studiu de caz, interviuri individuale,
analiza documentelor) putem afla mai mult, astfel nct s ne putem rafina teoria, s
emitem diferite ipoteze, s construim mai bine instrumentele de culegere a datelor. Doar
n acest moment, cnd am reuit s structurm problema, putem s devenim cantitativiti.
n condiiile unei probleme bine structurate (n care avem informaiile necesare)
putem aborda cantitativ problema. Totui, i aici aportul calitativului poate fi util pentru
explicarea fenomenului. De exemplu rezultatele unui sondaj de opinie ne-ar putea sugera
c populaia este mulumit de activitatea primriei i anumii factori care o determin.
Merit totui s vedem care sunt mecanismele prin intermediul crora aceti factori
influeneaz percepia asupra fenomenului. Putem s aflm acest lucru prin intermediul
unei metode calitative cum ar fi interviul de grup focalizat (focus-grupul).
Astfel de ncercri de a efectua cercetri cu metode mixte n care sunt utilizate
concomitent tehnici structurate i nestructurate, sau n care se apeleaz la tehnici semistructurate (cum ar fi. interviul semi-structurat) sunt tot mai des ncercate. n ceea ce
privete administraia evaluarea pe baza unor metode mixate (Mixed Methods
Evaluation) ctig tot mai mult teren.
Validitate i fidelitate
O definiie des folosit a validitii este cea a lui Hammersley, conform creia o
cercetare este valid sau adevrat dac reprezint cu acuratee acele trsturi ale
fenomenului pe care-i propune s-l descrie, explice sau teoretizeze2. Pe scurt problema
validitii este: msurm cu adevrat ceea ce vrem s msurm?
Exist mai multe tipuri de validitate:

Concluziilor statistice;

M. Hammersley, Some notes on the terms 'validity' and 'reliability, British Educational Research Journal,
13(1)/1987, p. 69
11

De construct (coerena).

De intern;

Extern;

Validitatea concluziilor statistice se refer la corectitudinea testrii ipotezelor:

dac am aplicat procedura corect de testare, dac nu am comis o eroare de tip I sau II,
dac msurile folosite au fost cele mai potrivite, dac am avut suficiente date, dac
relaiile respective nu sunt cumva prea slabe pentru a putea fi observate.
Validitatea intern se refer la inferenele privitoare la relaiile cauzale pe care se
bazeaz cercetarea noastr. Pentru cercetrile care nu apeleaz la cauzalitate, i n special
pentru cele calitative, n locul validitii interne se folosete credibilitatea. Acest tip de
validitate este extrem de important atunci cnd vrem s aflm dac efectele observate n
cazul participanilor la un program se datoreaz sau nu acestuia. Cu alte cuvinte avem
validitate intern cnd relaiile de tip cauz-efect pe care le testm sunt cele care
acioneaz n cadrul fenomenului studiat i nu altele, pe care le-am omis.
Validitatea extern se refer la posibilitatea de a generaliza rezultatele cercetrii.
O cercetare este bine fcut n momentul n care rezultatele sunt valabile pentru toat
populaia la care ne referim, nu doar pentru un anumit grup. n acest moment putem s
generalizm aceste concluzii pentru ntreaga populaie n medie. Acest tip de validitate
este strns legat de cercetrile bazate pe eantionare i ameninrile cele mai importante
vin tocmai de la lipsa de reprezentativitate a eantioanelor. De exemplu, o cercetare
fcut pe studenii unui anumit an, dintr-o anumit facultate, dintr-o anumit universitate
nu ne va permite s spunem c studenii din Romnia sunt satisfcui de calitatea
pregtirii pe care o primesc, chiar dac aa spun studenii notri, pentru c exist o lips
de validitate extern datorat lipsei de reprezentativitate a eantionului nostru.
Validitatea de construct se refer la caracteristica pe care o msurm i la
operaionalizarea acesteia. Constructele reprezint categoriile pe care le-am folosit pentru
descrierea i nelegerea raporturilor dintre elementele unui model explicativ. Validitatea
de construct se refer de fapt la calitatea operaionalizrii pe care am fcut-o, la modul n
care am tradus conceptul n variabile msurabile. Problema nu este chiar att de uoar
pe ct pare, datorit complexitii unor concepte. Dimensiunile conceptului pe care le-am

12

identificat s-ar putea s acopere doar o parte din concept sau s depeasc graniele
conceptului.
Aceste tipuri de validitate sunt cumulative (Trochim, 2002), validitatea
concluziilor constituind baza de pornire pentru validitatea intern, validitatea extern
pentru cea de construct i cea de construct pentru validitatea extern.
Validitate
extern
Validitate de

Putem generaliza
rezultatele ?
Am
operaionalizat

construct

bine variabilele?
Validitate intern

Relaia

este

cauzal?
Validitatea

Exist o relaie

concluziilor

ntre variabile?

Tabelul 1-7 Tipuri de validitate

Pentru cercetrile calitative problema validitii se pune n ali termeni. Cel mai
adesea termenul este nlocuit cu cel de credibilitate. Maxwell (2002) distinge cinci tipuri
de validitate:
-

Validitate descriptiv, referitoare validitatea la corectitudinea descrierii

fenomenului studiat (bazat pe consensul dintre cercettori;

Validitatea

interpretrii,

referitoare

la

nelesul

aciunilor

sau

comportamentelor din perspectiva participanilor;

-

Validitatea teoretic, referitoare la constructele cercettorului i relaiile

cauzale dintre ele;

Posibilitatea de a generaliza rezultatele, intern pentru alte persoane,

organizaii sau instituii din comunitatea studiat sau extern pentru alte
comuniti. Grupuri sau organizaii;

Validitate evaluativ, referitoare la adecvarea unor aciuni sau evenimente din

punct de vedere al unor valori.

Fidelitatea se refer la calitatea sau constana msurtorilor noastre. O msur este

fidel atunci cnd vom obine acelai rezultat de fiecare dat. n tiinele exacte
instrumentele de msur sunt foarte precise (putem msura aproape cu precizie absolut
13

lungimi, temperaturi, mase, etc.), ceea ce duce la msurri fidele. n tiinele sociale nu
este aa. Rezultatul la aceeai ntrebare ar putea s difere de la un moment de timp la
altul, chiar dac nu s-au petrecut modificri substaniale ntre timp. De asemenea, pot
exista diferene mari ntre doi observatori care observ acelai fenomen (de exemplu, doi
profesori care corecteaz aceleai lucrri ar putea s acorde note diferite).
Estimarea fidelitii pornete de la faptul c rezultatul obinut al msurrii este
suma dintre msura real i eroarea de msurare. Eroarea de msurare poate fi
sistematic, aprnd n toate msurtorile cu o valoare constant (de exemplu, dac setm
acul cntarului este iniial la 5 kilograme n loc de zero, toate msurtorile ne vor arta
valori mai mari cu cinci kilograme) sau aleatorie (aprnd doar n anumite cazuri i cu
valori diferite pentru fiecare dintre acestea). Fidelitatea se poate estima dup mai multe
msurri i este raportul dintre variana adevrat i variana observat, putnd s ia
valori ntre 0 (lips total de fidelitate) i 1 (fidelitate total).
Avem mai multe modaliti de estimare ale fidelitii:
-

Testare-retestare: putem aplica acelai instrument de msurare n dou

momente de tip diferite. Dac obinem rezultate asemntoare instrumentul
este unul fidel. Trebuie s avem grij ca n perioada de timp dintre dou
aplicri s nu se fi petrecut evenimente care s modifice substanial rezultatele
i ca aplicarea instrumentului s nu genereze efecte asupra valorilor
nregistrate (de exemplu, dac msurm cunotinele studenilor prin aplicarea
aceluiai test de dou ori a doua oar studenii deja tiu subiectele i sunt
mai bine pregtii s dea rspunsurile corecte);

Testare paralel: pentru a elimina efectele generate de aplicarea aceluiai test

aplicm teste similare (cu dificultate asemntoare);

Inter evaluatori diferena ntre msurtorile luate de ctre doi sau mai
muli observatori asupra acelorai cazuri, folosind acelai instrument;

Metoda njumtirii dac nu putem folosi mai multe msurri i avem un

instrument care ncearc s msoare un anumit concept prin mai multe
variabile (s zicem 10) putem mpri cele 10 msuri corespunztoare
variabilelor aleatoriu (la ntmplare), n dou seturi de cte cinci i vedem
dac scorurile pentru cele dou seturi se potrivesc unele cu altele, dac fiecare

14

caz este descris n mod asemntor de ctre fiecare set. Dac msurm
conceptul de student bun fiecare student trebuie s fie descris asemntor de
fiecare set, nu s obinem c din primul set apare ca student bun i din setul al
doilea ca fiind student slab;
-

Consistena intern msoar dac mai multe variabile sau itemi care
ncearc s msoare acelai concept au scoruri similare. Dac unul dintre itemi
nu se potrivete cu ceilali nseamn c nu trebuie s fac parte din msurile
care compun conceptul.

ntre fidelitate i validitate este o relaie de tipul necesar, dar nu suficient. Pentru a
avea validitate trebuie s avem un instrument fidel, dar care s i msoare ceea ce dorim.
Cu alte cuvinte, degeaba avem un cntar bun, nu putem msura temperatura cu el.

15

MODULUL I. Etapele unei cercetri

OBIECTIVE: Acest modul este realizat cu scopul de a familiariza studenii cu
etapele care trebuie parcurse pentru realizarea unei cercetri tiinifice. Validitatea
rezultatelor unei cercetri depinde n mare parte de procesul de planificare a cercetrii.
Planificarea cercetrii ajut la o mai bun nelegere a problemei studiate, la evitarea
culegerii unor date inutile. Definirea problemei care urmeaz a fi investigat i
stabilirea legturii logice ntre studiul bibliografiei n domeniu, formularea ipotezelor,
designul studiului, alegerea i designul instrumentelor de cercetare, analiza i
interpretarea datelor i prezentarea rezultatelor sunt principalele obiective ale cunoaterii
etapelor unei cercetri.
GHID DE STUDIU: Studenii vor trebui s urmreasc n primul rnd elementele
necesare pentru definirea temei de cercetare: domeniul de studiu, interogaia de pornire i
modelul logic al cercetrii. n al doilea rnd, vor trebui s i nsueasc metode de studiu
al bibliografiei n domeniu: care sunt opiniile exprimate n literatura de specialitate n
legtur cu problema supus cercetrii, ce alte cercetri similare s-au efectuat i cu ce
rezultate sunt principalele ntrebri.
BIBLIOGRAFIE OBLIGATORIE:
andor, Sorin Dan, Metode de Cercetare n tiinele Sociale, Tritonic, 2013
BIBLIOGRAFIE OPIONAL
Chelcea, Septimiu, Metodologia cercetrii sociologice. Metode cantitative calitative,
Editura Economic, 2001
Rotariu Traian i Ilu Petru, Ancheta sociologic i sondajul de opinie, Polirom, 1997

16

Unitatea 1: Pregtirea cercetrii. Pai preliminari

Obiective: Contientizarea utilitii procesului de pregtire a cercetrii. Timpul acordat
parcurgerii pailor preliminari, se recupereaz prin coerena i rapiditatea derulrii etapelor
propriu-zise ale cercetrii. Explicitarea faptului c n aceast etap preliminar se clarific
domeniul de cercetare i tema cercetrii.
Cuvinte cheie: planificarea cercetrii, utilizarea modelelor, construcia modelelor, tipuri de
modele utilizate n cercetare
Cercetarea trebuie s nceap cu o planificare riguroas. Primul pas l reprezint
stabilirea interogaiei de pornire i determinarea scopului cercetrii. Trebuie, de
asemenea, s stabilim exact de ce date avem nevoie.
Interogaia de pornire este o ntrebare cu mai multe rspunsuri posibile. (n absena
posibilitii mai multor rspunsuri, nu s-ar justifica cercetarea.. Pentru a afla rspunsul
interogaiei care st la baza cercetrii sunt necesare date empirice msurabile i
observabile. Prin definiie, cercetarea implic studiul unor informaii observabile. Pentru
a determina rspunsul, pot fi utilizate att informaii calitative, ct i cantitative.
S lum ca exemplu interogaia: Ajut informatizarea la mbuntirea
performanelor funcionarilor publici?. Observm c exist mai multe rspunsuri
posibile. Mai mult, pentru a rspunde la aceast ntrebare, avem nevoie de informaii
empirice, observabile. Totui, aa cum este formulat, ntrebarea nu ofer suficiente
informaii despre datele care ne intereseaz. Ce nelegem prin informatizare i ce
nelegem prin performan?, Despre care funcionari este vorba? Din ce ar?, Din ce
localitate?, Din ce instituie?, Din ce birou? Ce tip de legtur este urmrit ntre
informatizare i performan? Pentru a limita aria de cercetare, trebuie s stabilim scopul
cercetrii. O cercetare in urma creia dorim s decidem dac s dotm sau nu un birou cu
computere, imprimante, internet, s trimitem oamenii la cursuri de calificare etc. va fi
diferit de o cercetare

prin care dorim s evalum eficacitatea unui program de

informatizare gata implementat.

Stabilirea scopului unei cercetri nu se reduce la enunarea motivului care
determin

realizarea

studiului.

Cercettorul

trebuie

acorde

atenie

grupului/publicului interesat de aceast cercetare, modului n care urmeaz a fi utilizate

informaiile, momentului n care informaiile vor fi necesare i utilizate, precum i

17

resurselor care se doresc a fi investite n cercetare. n momentul n care cercettorul

mpreun cu cei interesai stabilete scopul cercetrii, poate face o list cu ntrebrile care
prezint interes n cadrul cercetrii i poate decide de ce date este nevoie pentru a fi
obinute rspunsurile cutate. Astfel pregtete terenul pentru alegerea instrumentelor
adecvate de colectarea datelor, pentru selecia eantionului i economisete timp i alte
resurse.
Cercetarea trebuie s fie proiectat n funcie de scopurile pe care le urmrim.
Obiectivele cercetrii pot s fie extrem de variate. Miller (1991) distinge pe baza
obiectivelor trei tipuri mari de cercetri:

Fundamentale (pure sau de baz), avnd ca obiective dobndirea de

cunotine noi i dezvoltarea teoriei. Alte denumiri ar fi cercetare academic
sau teoretic;

Aplicate, orientate spre analiza problemelor sociale i gsirea soluiilor de

rezolvare, contribuind la fundamentarea deciziei (exemple: analiza politicilor
publice i unele tipuri de evaluare a programelor);

Evaluative, orientat spre determinarea efectului diferitelor aciuni (exemplu:

evaluarea programelor).

n principiu, toate cercetrile urmresc s afle ceva nou, dar exist diferene n
ceea ce privete subiectul noutii. OECD (1994) face consider c cercetarea
fundamental i cea aplicat au acelai scop: dobndirea de cunotine noi, diferena fiind
c n ultimul caz avem un scop practic, gsirea unei noi aplicaii.
Deseori se consider c cercetarea fundamental nu are nici un rezultat practic i
c este doar cercetare de dragul cercetrii. n realitate se ntmpl deseori ca imediat dup
descoperirea unei noi teorii s fie gsite aplicaii practice pe baza teoriei, n vreme ce n
lipsa unei teorii este greu s fie gsite aplicaii practice.
Cercetarea evaluativ sau evaluarea urmrete obinerea sistematic a unor
informaii i evaluarea lor pentru a furniza feed-back despre un anumit obiect (un
program, de exemplu, dar gama de obiecte care poate fi evaluat variaz foarte mult).
Babbie (2010) propune o alt clasificare a cercetrilor bazat pe obiective,
considernd c avem:

18

Cercetri exploratorii, care au ca obiectiv familiarizarea cercettorului cu

subiectul. Acestea sunt realizate din motive cum ar fi: (1) a satisface
curiozitatea cercettorului, (2) a studia fezabilitatea de a realiza un studiu mai
larg i (3) pentru a dezvolta metodologia unui astfel de studiu;

Cercetri descriptive, care descriu fenomenele studiate. Prin astfel de cercetri

rspundem la ntrebri de tip ce, unde, cnd i cum;

Cercetri explicative, prin care ncercm s explicm fenomenul. ntrebarea

principal este de ce?

Coma (2008) identific un numr sporit de posibile obiective, deci de tipuri de

cercetare, n funcie i de tipul de relaie ntre dou variabile x i y:
-

Cercetri exploratorii, de tipul studiilor pilot, orientate spre fezabilitatea unui

studiu;

Cercetri descriptive, prin care ncercm s identificm i s prezentm

caracteristicile variabilei x;

Cercetri corelaionale, prin care vedem dac exist o legtur ntre x i y;

Cercetri explicative, prin care ncercm s vedem de ce exist i cum

funcioneaz legtura dintre x i y;

Cercetri predictive, prin care dorim s aflm cum va fi valoarea lui y ntr-un
anumit moment de timp sau n funcie de o anumit valoare a lui x;

Cercetri de tip intervenie, prin care putem afla cum putem face ca s
modificm valoarea lui y (orientat spre proiectarea unor intervenii sociale i
folosite n asistena social, dar nu numai);

Cercetri evaluative, prin care aflm care este starea lui y i din ce cauze;

Cercetri de impact, prin care aflm consecinele lui y i motivele pentru care
avem aceste consecine.

Putem vedea c aceste tipuri de cercetare pot grupate: ntr-o evaluare suntem
interesai i de impact, cercetrile explicative pot conine i elemente de predicie sau
intervenie i acoper i partea de cauze i motive de la cercetrile evaluative sau de
impact. De asemenea trebuie s avem grij c exist i suprapuneri ntre tipurile de
cercetare atingerea unui obiectiv mai ambiios nu presupune neglijarea unora mai puin

19

ambiioase, astfel, n orice cercetare va trebui s avem i o parte descriptiv, ntr-o

cercetare predictiv trebuie s avem o explicaie etc.
Exist i alte tipuri de cercetare care pot fi identificate:
-

Cercetarea normativ ncearc s identifice caracteristicile pe care ar trebuie

s aib un anumit obiect sau o anumit aciune. O posibil direcie ntr-o astfel
de cercetare ar fi s identifice cele mai bune ci pentru a mbunti obiectul
sau aciunea. Se pot ntlni astfel de cercetri n filozofie, etic sau drept
(domenii preocupate de normele care guverneaz sau ar trebui s guverneze
societatea). Uneori ntlnim termenul de cercetare pre-normativ o cercetare
care ncearc s fundamenteze necesitatea introducerii unei anumite
reglementri;

Cercetarea-aciune (action research), termen introdus de Kurt Lewin, pornete

de la ideea potrivit creia pentru a nelege ceva trebuie s ncercm s
schimbm acel ceva. Cercetarea se efectueaz n acelai timp cu participarea
activ la o schimbare social.

Tipul de date care va fi folosit n cercetare poate fi i el legat de obiectivul

cercetrii. Cercetrile calitative sunt orientate spre descriere i nelegere, cele cantitative
putnd fi folosite pentru toate obiectivele posibile.
n condiiile n care cercetarea ne este comandat (primim un contract de cercetare
sau n cazul n care primim o tem n cadrul unui curs) trebuie s identificm ct mai clar
care este obiectivul acesteia (ce vrea beneficiarul sau profesorul care ne-a dat tema de
cercetare de la lucrarea respectiv?). n cazul n care putem s ne alegem noi obiectivul
este bine s tim c o cercetare este apreciat mai bine atunci cnd are un obiectiv mai
ambiios. O cercetare explicativ este, n general, mai bine apreciat dect una
descriptiv. Cercetarea din cadrul Seminarului de cercetare trebuie s fie orientat
spre explicaie sau nelegere. Nu sunt acceptate lucrri descriptive sau normative.

Unitatea 2: Etapele unei cercetri

Obiective: Familiarizarea studenilor cu etapele care trebuie parcurse pentru
realizarea unei cercetri i schiarea unei imagini clare privind succesiunea acestor etape.

20

Cuvinte cheie: domeniu de studiu, studiul bibliografic, formularea ipotezelor,

designul studiului, designul instrumentelor de cercetare, analiza datelor, legtura dintre
concluzii i ipoteze.
Cercetarea este un proces care are etape distincte. O reprezentare grafic arat astfel:3
Determinarea
domeniului de studiu
Studiul bibliografiei
din domeniu
Formularea ipotezelor

Designul studiului

Efectuarea studiului

Analiza datelor

Elaborarea unei
explicaii
alternative

Nu

Rezultatele
confirm
ipotezele?

Da

Prezentarea
rezultatelor

Exist trei mari etape: pregtirea cercetrii (determinarea domeniului de studiu,

studiul bibliografiei, formularea ipotezelor i designul studiului), efectuarea ei i
finalizarea cercetrii.
n prima etap trebuie rezolvate problemele teoretice i metodologice. Conteaz aici:

TEMA aleas: uneori o problem poate aprea la un nivel foarte vag.

Problema trebuie neleas i delimitat obiectul studiului;

V. R.Boehm, Research in the Real World a Conceptual Problem, n Personnel Psychology, vol. 33,
1980, p. 496
21

BIBLIOGRAFIA: care este stadiul de cunoatere n domeniu? Ce se cunoate,

care sunt teoriile care se pot aplica i care sunt argumentele pro i contra
fiecrei dintre ele? n funcie de rezultatele studiului bibliografiei se poate
ajunge la o schimbare a domeniului de studiu, eventual la o nou nelegere a
obiectului studiului;

IPOTEZELE: fac parte din teoria sau modelul pe care vrem s-l testm.
Trebuie s stabilim care sunt variabilele dependente i care sunt cele
independente, ce relaii ntre variabile ar merita cercetate, ce variabile de
control trebuie folosite;

OPERAIONALIZAREA: ce indicatori vreau s folosesc? Care este nivelul

de msurare la care vreau s ajung? Care sunt unitile de msur ? Cum pot
s ajung de la indicatori la indici?;

ALEGEREA METODEI I TEHNICII: n funcie de considerente tiinifice,

dar i de buget sau de timp va trebui s alegem una din cele cinci metode:
observaia, experimentul, sondajul de opinie, interviul, analiza documentelor
i care tehnic (form a metodei) va fi aplicat. n msura n care este i
posibil i necesar se va apela la triangulaie (folosirea mai multor metode).

Pentru fiecare posibil subiect fiecare metod are anumite avantaje i anumite
dezavantaje.
Dac dorim s facem evaluarea activitii unei instituii publice avem mai multe opiuni,
sondajele de opinie fiind doar una dintre posibiliti. Iat care ar fi metodele care ar putea
fi utilizate i care le sunt avantajele:4
Strategia

de Tip

evaluare

de Date

evaluare

Tip

de Metoda

informaii

de Necesitatea

eantionare

unei baze de
comparaie

Sondaj

Descriptiv

Date noi

i normativ
Studiu de caz

Descriptiv
i normativ

Tind s fie Eantion

cantitative

Date noi

probabilistic

Tind s fie Eantion

calitative,

Nu
Nu

non-

GAO/PEMD, Designing Evaluations, martie 1999, p. 32

22

pot

fi probabilistic

cantitative
Experiment

Impact

pe teren

(cauz

Date noi
i

efect)
Analiza

Descriptiv,

documentelor

Date

Cantitative

Eantion

sau

probabilistic

calitative

sau nu

Da, esenial

Tind s fie Eantion

Poate

normativ i existente

cantitative,

existe sau nu

de impact

pot

probabilistic

fi sau nu

calitative

EANTIONAREA: cum mi pot alege eantionul de persoane sau

evenimente? n ce msur trebuie s-mi asigur o reprezentativitate ct mai
bun?

CONSTRUCIA INSTRUMENTELOR: cum pot obine datele? Ce

instrumente voi folosi? Exist instrumente pe care le pot construi sau va
trebuie s-mi construiesc eu unele noi? (pentru multe probleme exist deja
indici care pot fi folosii: de exemplu pentru determinarea gradului de
acceptare a unor persoane aparinnd altei etnii se poate folosi Scala Distanei
Sociale construit de E.S. Bogardus, pentru determinarea gradului de
satisfacie n munc s-au construit mai multe scale, etc.).

Faza de efectuare a studiului cuprinde:

COLECTAREA DATELOR: aici exist mai multe probleme, unele legate de

corectitudinea operatorilor de interviu sau sondaj, altele de codificarea
rspunsurilor pentru a le putea introduce n proceduri de prelucrare statistic
(inclusiv a rspunsurilor libere);

ANALIZA DATELOR: ce proceduri statistice pot fi aplicate datelor? mi

permit acestea s-mi testez ipotezele?

Finalizarea studiului se refer la concluzii i la inseria social a rezultatelor.

23

CONCLUZII: teoria avansat a fost confirmat sau nu? Care sunt implicaiile
rezultatelor asupra bazei teoretice? Ce recomandri se pot face pentru
programe sau politici publice? Cum s-ar putea mbunti cercetarea?

Unitatea 3: Designul cercetrii

Obiective: Introducerea principalelor tipuri de design al cercetrii.
Cuvinte cheie: cercetri fundamentale, aplicative, evaluative, experiment, cvasiexperiment
Folosim aici termenul de design ntr-un sens mai restrns dect cel de proiectare,
prefernd sensul de strategie de cercetare.
Avem de ales ntre mai multe strategii de cercetare sau designuri. Mrginean
(2000) clasific strategiile de cercetare astfel:

Experimentale sau non-experimentale;

Transversale sau longitudinale;

Comparative sau non-comparative;

Cu o metod sau mai multe;

Studii de caz sau ale fenomenelor de mas;

Cu interaciune cercettor-subiect (obtruzive) sau fr (non-obtruzive sau

discrete);

Interactiv (subiectul intervine pe parcursul cercetrii) sau non-interactiv;

Cantitative sau calitative (discutate n seciunea 1.3).

Distincia ntre design experimental (descris mai pe larg n seciunea 4.2) sau nonexperimental (numit deseori cvasi-experimental, pentru a sugera apropierea de logica
experimentului) se refer la posibilitatea de a mpri aleator subiecii n grupuri
experimentale i de control. Aceast mprire caracteristic designului experimental
permite controlarea efectelor variabilelor care nu sunt incluse explicit n studiul nostru. n
cazul designului non-experimental trebuie fcute eforturi serioase pentru determinarea
efectului acestor variabile.

24

Designul experimental este cel mai puternic din punctul de vedere al validitii
interne, adic al relaiilor cauzale pe care vrem s le verificm.
Din punct de vedere al timpului putem distinge designuri transversale i
longitudinale. Un studiu transversal este acela care se desfoar ntr-un singur moment
de timp, obinnd o seciune transversal a fenomenului studiat. Studiul permite
descrierea caracteristicilor populaiei la un anumit moment de timp i poate s furnizeze
i explicaii. Acestea sunt valabile doar pentru momentul respectiv de timp. Exist o
problem n ceea ce privete studierea relaiilor cauzale care evolueaz n timp nu avem
dect o singur msur i nu tim nimic despre modul n care evolueaz lucrurile. Pentru
variabile sensibile la factorul timp modelele explicative dezvoltate pe baza unui studiu
transversal au o validitate restrns (apare problema posibilitii de generalizare pentru
alte momente diferite de timp).
Un studiu longitudinal este acela care se desfoar n timp, cuprinznd cel puin
dou valuri de msurare. Un astfel de studiu ne permite s studiem mai bine evoluia n
timp a fenomenelor studiate. Mai multe msurtori ne pot permite identificarea unui
model care s ne explice aceast evoluie. Avem i aici o distincie ntre msuri repetate
i serii de timp, distincie datorat numrului de msurri efectuate. Nu exist o regul
general, dar analiza statistic a seriilor de timp necesit minimum douzeci de valuri de
msurare.
Prima strategie este cel mai adesea preferat, datorit economiei de timp i de
resurse i a posibilitii de valorificare rapid a rezultatelor. A doua strategie, chiar ne
poate furniza o informaie mai bogat, este mai rar folosit datorit problemelor legate de
resurse (de timp i de bani cine este dispus s finaneze o cercetare care poate s dureze
zeci de ani?). Se prefer o aproximare a studiilor longitudinale, prin ncercarea de a
obine rspunsuri bazate pe memoria subiecilor sau pe date secundare (date deja
existente), dar acestea au limitele lor evidente.
Studiile comparative ncearc s introduc n analiz compararea rezultatelor
obinute pe grupuri diferite (pot fi ri, uniti teritorial-administrative, categorii de
populaie .a.) . Logica este asemntoare cu cea a experimentelor, unde comparm
rezultatele obinute pentru grupul experimental cu cele obinute pentru grupul de control.
Mai multe informaii despre comparaie gsii n seciunea 4.6.

25

Numrul de cazuri studiate depinde de obiectivul cercetrii. Putem face studii

chiar i pe un singur caz. n general, tiinele sociale fiind nomotetice, preferm s
studiem mai multe cazuri. n cazul n care dorim s generalizm rezultatele noastre
trebuie s folosim un numr mare de cazuri i acelea bine selectate. n cazul n dorim s
nelegem un anumit fenomen putem folosi studii de caz (vezi seciunea 4.7).
Numrul de metode folosite variaz de la studiu la studiu. Multe cercetri folosesc
o singur metod. Altele folosesc mai multe metode (metode mixte sau mixate). Putem
folosi mai multe metode pentru a compara rezultatele obinute cu metode diferite
(operaie numit triangulaie). Putem folosi mai multe metode atunci cnd dorim s
atingem mai multe obiective putem folosi o metod calitativ pentru descrierea
fenomenului i una cantitativ pentru explicarea acestuia. Alte exemple pot fi gsite n
seciunea 1.3. Dac dorim s studiem un caz n profunzime vom folosi informaii ct mai
multe, culese prin metode ct mai variate.
Designurile care folosesc metode care presupun culegerea informaiilor direct de
la public sunt numite obtruzive. Trebuie s fim contieni c interaciunea dintre
cercettor i subiect are un efect asupra celui din urm. Aici pot s apar anumite
probleme de etic (efectele nu trebuie s produc efecte fizice, mentale sau emoionale
negative asupra subiecilor) i anumite probleme legate de corectitudinea cercetrilor (de
exemplu oamenii care se tiu observai pot s-i modifice comportamentul sau unii
oameni pot s fie intimidai de persoana care le pune anumite ntrebri .a.). Efectele de
acest ultim tip trebuie s fie atent minimizate, astfel nct s nu dea natere la erori.
n anumite cercetri este de preferat s avem participare din partea subiecilor.
Cercetarea-aciune se bazeaz pe o astfel de participare. De asemenea exist forme de
evaluare participativ care doresc includerea subiecilor. Gradul de implicare al
subiecilor difer de la participarea la culegerea datelor (care poate uura mult munca
cercettorului) pn la implicarea n proiectarea cercetrii i analiza datelor. Rolul
implicrii subiecilor este legat de dobndirea unui sens al proprietii asupra rezultatelor
cercetrii, care poate duce la o mai bun acceptare a recomandrilor emise pe baza
rezultatelor i la implicarea n aciunile care vizeaz corectarea situaiei. Nu ntotdeauna
este uor s implici subiecii n cercetare i nu ntotdeauna acetia vin cu cele mai bune
intenii. Uneori subiecii doresc s obin o bun evaluare a situaiei prezente pentru a o

26

pstra, chiar dac realitatea indic necesitatea unei schimbri. Alteori acetia vor dori o
schimbare care s le satisfac interesele personale n dauna intereselor mai generale).

27

Modulul II. Partea teoretic a cercetrii

OBIECTIVE: Acest modul este realizat cu scopul de a familiariza studenii cu paii care
trebuie urmai pentru a realiza fundamentarea teoretic a lucrrii de cercetare.
GHID DE STUDIU: Studenii vor trebui s urmreasc n primul rnd elementele necesare
pentru definirea temei de cercetare. Studenii vor trebui s i nsueasc metode de studiu
al bibliografiei n domeniu: care sunt opiniile exprimate n literatura de specialitate n
legtur cu problema supus cercetrii, ce alte cercetri similare s-au efectuat i cu ce
rezultate sunt principalele ntrebri.
BIBLIOGRAFIE OBLIGATORIE:
andor, Sorin Dan, Metode de Cercetare n tiinele Sociale, Tritonic, 2013
BIBLIOGRAFIE OPIONAL
Chelcea, Septimiu, Metodologia cercetrii sociologice. Metode cantitative calitative,
Editura Economic, 2001
Rotariu Traian i Ilu Petru, Ancheta sociologic i sondajul de opinie, Polirom, 1997

Unitatea 1. Definirea domeniului de studiu

Obiective: Delimitarea domeniului de studiu .
Cuvinte cheie: domeniu de studiu, tem de cercetare
Prima etap a cercetrii este delimitarea domeniului de studiu. Mai precis: ce
vrem s cercetm? Trebuie fcute o precizare: datorit specificului seciei, este foarte clar
c trebuie s alegem ceva legat de administraia public i despre Romnia.
Trebuie s facem diferena ntre tema de cercetare i domeniul de studiu. Tema
poate fi o problem punctual. Studiul temei respective va trebui fcut n contextul
domeniului care include problema noastr. Dac alegem ca tem Comportamentul
liderilor din Primria oraului X va trebui s studiem problema n contextul mai larg al

28

leadershipului i s avem grij s nu o includem ntr-un domeniu diferit (cel al

comportamentului uman n general sau cel al dreptului muncii).
Un alt aspect la care trebuie s fim ateni este legat de fenomenul studiat dac
am ales tema de mai sus fenomenul nostru este comportamentul liderilor, nu
administraia public local sau oraul X. Vom aborda probleme legate de administraia
public local sau de oraul X doar dac ncercm s explicm fenomenul prin
intermediul unor factori legai de administraia public local sau de caracteristicile
oraului X.
Studenii au deseori probleme cu alegerea temei. Muli dintre ei simt nevoia ca s
primeasc o list de posibile teme din care s poat s aleag una care li se pare cea mai
interesant. Problema este c astfel de liste conin mai degrab temele care-l intereseaz
pe profesorul care le-a ntocmit. Studenii pot astfel s ajung s studieze probleme care
nu-i intereseaz.
n alegerea temei ne putem ghida dup mai multe criterii:

Fenomenul studiat exist. Confucius a spus: Cel mai greu lucru este s gseti o
pisic neagr ntr-o ncpere ntunecat, mai ales dac pisica nu este acolo. La fel
este i cu cercetarea este greu s studiem ceva ce nu exist, trebuie s ne asigurm
c fenomenul chiar se ntmpl;

Tema ne intereseaz putem alege o tem n funcie de gradul de interes pe care-l

avem fa de ea. Subiectul cercetrii trebuie s fie interesant pentru cel care face
cercetarea respectiv. Dac m intereseaz guvernarea electronic i nu m
intereseaz contenciosul administrativ sau bugetele locale voi alege guvernarea
electronic i nu celelalte dou teme;

Tema este interesant pentru ndrumtorul lucrrii respective poate prea un sfat
ndreptat spre perierea ndrumtorului tiinific, dar, de fapt, ne putem atepta ca n
momentul n care un subiect l intereseaz mai mult s stpneasc mai bine domeniul
i s fie mai dispus s ajute. Exist i dou posibile pericole, fie s insiste ca
cercetarea s fie dus n direcia care-l intereseaz cel mai mult, fie s aib ateptri
foarte mari;

Tema este interesant la nivelul comunitii tiinifice. Exist subiecte care sunt mai
puin interesante n general. n cazul altor subiecte apare problema actualitii lor -

29

chiar i subiectele de cercetare sunt sau nu sunt la mod. Subiectul pe care-l alegem
pentru cercetare ar trebui s fie capabil s atrag atenia ct mai multor specialiti din
domeniu;

Tema este interesant pentru societate. Motivele sunt similare cu cele de mai sus, dar
pot asigura o receptare a rezultatelor cercetrilor nu numai n rndul specialitilor din
domeniu, dar i a publicului larg. n domeniul administraiei publice suntem interesai
ca rezultatele cercetrilor noastre s fie folosite n luarea deciziilor;

Suntem capabili realizm cercetarea la timp i conform cerinelor. Aici ne

intereseaz:
o Dimensiunea temei s fie pe msura noastr. Nu avem capacitatea de a studia
reforma administraiei publice la nivel mondial. Putem ncerca s restrngem
tema: att la nivelul subiectului (studiem doar un aspect al reformei) ct i la
nivelul ariei de studiu (restrngem aria la Europa, Europa de Est, Romnia,
sau la anumite instituii din Romnia);
o Cunotinele pe care le avem ct de bine cunoatem domeniul respectiv?
Este recomandabil s alegem o tem dintr-un domeniu pe care-l stpnim ct
mai bine. Altfel vom pierde destul de mult vreme studiind domeniul
respectiv;
o Abilitile noastre de cercettor;
o Posibilitile de a avea acces la date nu putem s facem cercetare fr a avea
date i de aceea va trebui s ne gndim bine chiar de la nceput dac vom reui
s obinem informaiile de care avem nevoie. n cazul n care ansele sunt nule
sau foarte mici ar fi bine s ne gndim la un alt subiect;

Posibilitile de a continua cercetrile n domeniul respectiv exist posibilitatea de a

ne

specializa

ntr-un

anumit

domeniu

(guvernare

electronic,

contencios

administrativ, bugete locale, leadership, etc.). Dac exist aceast dorin nc de la

nivelul studiilor de licen putem s alegem temele pentru lucrarea de licen,
disertaie, doctorat i studii post-doctorale din domeniul respectiv. Eventual putem
alege o carier de cercettor n domeniul respectiv. Exist avantajul stpnirii tot mai
bune a domeniului respectiv, dar exist i pericolul unei anumite limitri nu
stpnim prea bine alte domenii.

30

Kumar (2011) recomand parcurgerea urmtorilor pai n alegerea unei teme:

1. Identificarea domeniului de interes;
2. Disecie - Identificarea unor sub-domenii (sau a unor teme din domeniul
respectiv);
3. Alegerea unei teme;
4. Formularea unor ntrebri de cercetare (ce vrem s aflm?);
5. Formularea obiectivelor cercetrii (generale i specifice);
6. Verificare (evalum obiectivele n funcie de cantitatea de munc necesar,
timpul pe care-l avem, resursele financiare de care dispunem, expertiza
noastr i a ndrumtorului suntem siguri c putem ndeplini obiectivele
respective?);
7. Verificare suplimentar (dac mai suntem interesai de tem, suntem de acord
cu obiectivele propuse, dac avem resursele i expertiza necesare pentru
efectuarea cercetrii).
Pentru un studiu asupra corupiei din instituiile publice am putea avea urmtoarea
schem de alegere a unei teme (simplificat, numrul de alternative de la paii 2-5 poate
fi mult mai mare):
Pasul
1
2

Obiectivul
Identificare
Disecie

3
4

Alegere
Formulare ntrebri

Formularea
obiectivelor

Verificare

Verificare

Descriere
Corupia din instituiile publice
- Msurarea gradului de corupie
- Cauzele corupiei
- Profilul funcionarului corupt
- Efectele corupiei asupra funcionrii instituiilor
publice
- Mecanisme de combatere a corupiei
Cauzele corupiei
n ce msur salarizarea influeneaz corupia?
Sancionarea actelor de corupie influeneaz corupia?
Care este influena birocraiei excesive asupra
corupiei?
Obiectiv general: identificarea cauzelor corupiei
Obiective specifice:
- Identificarea efectelor salarizrii asupra corupiei
- Identificarea efectelor sanciunilor asupra corupiei
- Identificarea efectelor birocraiei asupra corupiei
Avem timpul, resursele financiare i expertiza
necesar pentru efectua cercetarea?
Ne mai intereseaz tema? Suntem de acord cu
31

suplimentar

obiectivele? Avem resursele i expertiza necesar?

Tabelul 0-1 Alegerea temei cercetrii

Titlul lucrrii se poate alege de la nceput, dar poate s sufere modificri pe

parcurs. Important este ca titlul s reflecte ct mai bine coninutul lucrrii.
Titlul poate rezuma obiectivul studiului (de exemplu, Cultura organizaional din
instituiile publice), la care putem aduga elemente legate de aria de cuprindere a
studiului (Cultura organizaional din instituiile publice din Regiunea de Nord-Vest),
sau poate reflecta rezultatele obinute (Colectivism i distan mare fa de putere), sau s
combine cele dou abordri (Colectivism i distan mare fa de putere o analiz a
culturii organizaionale din instituiile publice din Regiunea de Nord-Vest). Dac titlul
este prea lung se poate apela la un subtitlu.
Tot n aceast faz trebuie s ne fie clar ce tip de cercetare vrem s desfurm.
Pentru Seminarul de Cercetare trebuie s desfurm un studiu de tip explicativ: s
ncercm s nelegem de ce un anumit fenomen legat de administraia public se prezint
ntr-un anumit mod. Trebuie neles ct mai bine c aici avem de a face cu un alt tip de
lucrare dect cel cerut sub titlul de referat la alte materii. Nu poate fi acceptat la acest
seminar drept cercetare o descriere a modului de funcionare a unei instituii gen:
Primria din localitatea X funcioneaz pe baza Legii L, care prevede c aceasta are
urmtoarele atribuii .... Organizarea Primriei este ...
n exercitarea atribuiei A1 Legea L1 prevede c ... i mai avem Hotrrea H1 care
prevede c... n fiecare an exist 5000 de ceteni care depun cereri pe baza legii L1, din
care o 4000 sunt rezolvate pozitiv i 1000 negativ.
n exercitarea atribuiei A2 se aplic legea L2, HG H2, HCL 1034 i 4428, care spun
c...i aa mai departe.
Ceea ce avem mai sus este o cercetare de tip monografic, ori noi nu ne propunem
la aceast materie s scriem monografia Primriei X.
Ceea ce ne intereseaz pe noi este s obinem ceva ct mai apropiat de genul:
Fenomenul Y (legat de administraia public) se datoreaz urmtorilor factori: X!, X2, ...,
Xn.
Sau, ntr-o formulare specific matematicii sau tiinelor exacte:
Y=f(x1, x2, ..., xn)

32

Unitatea 2. Studiul bibliografiei

Obiective: Explicarea nevoii de a parcurge sistematic literatura i alte cercetri realizate
n domeniu.
Cuvinte cheie: teoretic, empiric, studiul bibliografic
Acest al doilea stadiu al lucrrii (orientativ: circa 15 pagini) are rolul de parte
teoretic a lucrrii de cercetare, restul fiind legat de partea empiric.
Studiul bibliografic (n englez literature review) are urmtoarele obiective:
-

Mai buna nelegere a domeniului studiat;

Prezentarea stadiului actual al cunoaterii n domeniu (teorii avansate,

rezultate obinute, limite ale cercetrilor actuale);

Demonstrarea unei bune cunoateri i stpniri a temei respective;

Identificarea principalelor teorii, metode, instrumente de cercetare din

domeniu;

Furnizarea unui cadrului teoretic i al rezultatelor cercetrilor anterioare care

vor fi folosite n explicarea rezultatelor cercetrii;

Identificarea i verificarea ntrebrilor de cercetare;

Construirea sau adoptarea unei explicaii pentru fenomenul studiat (pe baza
teoriilor existente n domeniu putem prelua una dintre ele sau putem construi
una nou n cazul n care dorim s facem o cercetare explicativ);

Studiul bibliografic este un efort extrem de important n orice lucrare tiinific i

la orice nivel (de la novice la expert). Uneori pornim ntr-un studiu de la o problem
foarte vag definit, de la o idee general. Pentru a nelege ce se ntmpl cu adevrat n
domeniul propus de noi este bine s ncercm prima dat s vedem care este relevana
problemei (este o problem cu adevrat important?), cum a mai fost abordat problema,
ce explicaii au fost avansate, ce concepte i variabile au fost folosite n alte studii, ce
metode i ce instrumente exist, ce rezultate au fost obinute.
Cooper (1988) identific patru tipuri de studii bibliografice, dup tipul de
orientare:

33

Orientate spre rezultate n care sunt prezentate i analizate principalele

rezultate obinute pn la data efecturii studiului. Astfel putem identifica arii
n care nu exist rezultate sau n care acestea trebuie actualizate sau verificate;

Orientate spre metode n care sunt identificate principalele variabile,

msurile construite, metodele utilizate pentru a obine rezultatele anterioare.
Un astfel de studiu ne poate ajuta s nelegem mai bine rezultatele obinute i
s ne construim propria metodologie;

Orientate spre teorii ne poate ajuta s nelegem care sunt principalele teorii
din domeniu, care este relaia dintre ele, dac acestea reuesc s explice
fenomenul sau dac este nevoie de o nou teorie;

Orientate spre aplicaii putem s vedem cum s-a ncercat rezolvarea unei
anumite probleme ce programe sau politici au fost adoptate i cum au fost
implementate.

n practic n aproape toate studiile se folosesc mai multe orientri. n funcie de

scopul studiului o orientare poate fi prioritar i altele trebuie folosite (de exemplu, dac
vrem s propunem o nou teorie vom pune accentul pe teorii, dar va trebui s prezentm
rezultatele pentru a argumenta necesitatea unei noi teorii sau dac dorim s propunem o
nou metod vom insista pe prezentarea metodelor folosite anterior, dar trebuie s
prezentm i teoriile din spatele metodelor i rezultatele obinute).
Procesul de realizare al studiului bibliografic este unul greu de schematizat. Pe
msur ce aflm mai multe lucruri despre domeniul de studiu care ne intereseaz va
trebui s ne ntrebm n permanen ce mai trebuie inclus i ce poate fi eliminat. Fiecare
surs studiat (carte, articol, studiu .a.) poate s ne deschid sau s ne nchid anumite
direcii ulterioare de cutare.
ncepem de la studiul unor cri sau reviste din bibliotec sau a resurselor
electronice (baze de date electronice abonate sau Internetul). n cazul studiului resurselor
electronice trebuie s ne alegem cu atenie cuvintele de cutare ele trebuie s fie ct mai
apropiate de tema aleas, trebuie s identificm toate diferitele denumiri sub care s-ar
putea gsi studii legate de cercetarea noastr (de exemplu putem gsi studii legate de
guvernarea electronic sub diferite nume, guvernare electronic, administraie
electronic informatizarea administraiei .a.). Trebuie s facem o selecie ntre

34

acestea n funcie de relevan. Putem gsi foarte multe articole care fac referin la
subiectul care ne intereseaz. O cutare pe Google dup cultur organizaional
returneaz circa 125.000 de rezultate. Dac vom cuta n englez, organizational
culture va returna 11.400.000 de rezultate. Nu avem posibilitatea s le citim pe toate.
n procesul de selecie a surselor cele mai importante trebuie s avem n
permanen n minte obiectivele pe care le-am formulat n procesul de alegere al temei.
Vom selecta lucrrile care ne ajut cel mai mult n ndeplinirea obiectivelor propuse.
Obiectivele respective pot i trebuie s fie revizuite n lumina studiilor pe care le-am
parcurs.
Este bine s ncepem cu lucrrile cele mai importante din domeniu, ale autorilor
cei mai importani. Care sunt lucrrile sau autorii cei mai importani? Putem s-i
identificm acest lucru pornind de la suporturile de curs existente (n care sunt prezentate
teoriile cele mai importante), ntrebnd ndrumtorul lucrrii (dac avem aa ceva) sau
ali specialiti sau ghidndu-ne dup numrul de citri ale lucrrii sau autorului respectiv
(lucrrile prezente n bazele de date electronice ne spun cte lucrri citeaz lucrarea
respectiv i de cte este citat). Mai exist posibilitatea apelrii la Google Scholar
(http://scholar.google.ro).
Fiecare lucrare gsit poate fi analizat din punct de vedere al utilitii pentru
elaborarea lucrrii citind titlul, cuvintele cheie ataate, rezumatul sau ntreaga lucrare.
Dac lucrarea ne este util este bine s ne notm ideile principale i principalele elemente
care ne permit citarea lucrrii (dup caz ne intereseaz: autori, titlu, anul apariiei,
editura/revista n care a aprut, volumul/numrul revistei, adresa Internet la care am gsit
sursa, data la care am accesat ultima dat informaia respectiv).
Lucrarea respectiv poate constitui un punct de pornire. Putem s folosim sursele
citate n lucrare pentru a nelege mai bine cum a aprut ideea lucrrii respective sau
putem s vedem ce lucrri au folosit idei din lucrarea aceasta i la ce rezultate au ajuns).
Este bine ca n orice studiu bibliografic s precizm care au fost autorii care au
introdus anumite idei, concepte i teorii prezentate n lucrare. O posibilitate de a organiza
orice studiu bibliografic este cel istoric, n care prezentm evoluia domeniului pe care-l
studiem. Chiar i dac n loc de perspectiva istoric preferm o abordare conceptual (n

35

care organizm prezentarea n funcie de conceptele sau abordrile specifice ale

domeniului) tot trebuie s dm astfel de indicaii.
O problem apare n ceea ce privete diferitele referate (chiar i lucrri de licen
sau disertaii) care pot fi gsite pe Internet. ntr-o lucrare tiinific trebuie s evitm
acest lucru. Argumentele sunt urmtoarele:
-

Referatele respective sunt sau conin studii bibliografice noi trebuie s

facem propriul nostru studiu bibliografic;

Calitatea lor este una ndoielnic. n multe cazuri informaia din respectivele
referate nu este corect, complet i actual;

Originalitatea lor este, n cel mai bun caz, una redus;

Lucrrile respective nu pot fi citate nu avem elementele necesare (autor,

anul efecturii .a.)

n cel mai bun caz astfel de lucrri ne pot da ceva idei de la care putem porni, dar
trebuie s fim prudeni uneori ne-ar putea trimite pe direcii greite.
Acumularea de informaii trebuie nsoit n permanen de reflecie fa de
organizarea prezentrii rezultatelor studiului bibliografic (sau a prii teoretice a lucrrii).
Din punct de vedere al structurii prii teoretice am putea avea pentru o prezentare
conceptual:
-

O introducere n care s definim domeniul de studiu (att prin ceea ce este, ct

i fcnd delimitri fa de alte domenii), s precizm relevana sa.

Mai multe seciuni sau sub-capitole. Fiecare va prezenta o anumit

dimensiune a domeniului, pentru fiecare prezentnd definiiile avansate,
precum i cele mai importante caracteristici ale acesteia, aa cum reiese din
studiile de specialitate. Nu vom prezenta fiecare studiu pe rnd, ci vom
prezenta fiecare caracteristic pe rnd pe baza studiilor existente. Studiile cele
mai importante merit o prezentare mai pe larg, n vreme ce celelalte pot fi
doar menionate sau chiar omise (prea mult informaie poate s aib efecte
negative);

Concluziile: prezentm pe scurt stadiul actual al cunoaterii din domeniu,

limitele sale, precum i direciile de cercetare pentru studiile ulterioare.

36

O bun prezentare a rezultatelor studiului bibliografic trebuie s aib urmtoarele

caracteristici:
-

S fie original teoriile, metodele, rezultatele prezentate aici nu sunt ale

noastre i trebuie s precizm sursele folosite. Partea de originalitate se refer
la realizarea prezentrii trebuie s facem noi prezentarea respectiv, nu s o
prelum din alt parte. Preluarea parial sau integral a unor pri (mai mici
chiar i o propoziie sau mai mari) fr citarea sursei se numete plagiat;

S fie actual trebuie s ne apropiem ct mai mult posibil cu studiul nostru

de prezent. Trebuie s ncercm s prezentm toate studiile importante
aprute, inclusiv cele mai noi. Omiterea unor studii importante aprute n
ultima perioad sau a unor cifre ct mai la zi vizavi de dimensiunea problemei
studiate indic o slab calitate a activitii de documentare;

S fie complet s includ cele mai importante studii din domeniu;

S fie realizat n spirit critic trebuie s realizm mai mult dect un inventar
al studiilor pe o anumit tem trebuie s ncercm i o anumit evaluare a
acestora, fie n general (ceea ce nu este foarte uor), fie ntr-un un anumit
context. Putem, de exemplu, s ncercm s prezentm, argumentat,
aplicabilitatea diferitelor teorii i metode dintr-un anumit domeniu n funcie
de specificul fenomenului (de exemplu, pentru instituii publice din Romnia);

Prezentarea s fie una logic, nsoit de argumente convingtoare, seciunile

s fie prezentate ct mai clar, mpreun cu relaiile dintre ele, iar trecerea de la
o seciune la alta s fie ct mai lin;

Conteaz aspectele legate de redactare i tehno-redactare. O lucrare

nengrijit, cu greeli de introducere sau de gramatic, care arat prost n
pagin are anse mici de a trezi entuziasmul.

Pe parcursul studiului bibliografic, n funcie de rezultatele sale, se poate ajunge la

o schimbare a domeniului de studiu (nu ne mai intereseaz tema), eventual la o nou
nelegere a obiectului studiului (o alt tem ni poate prea mai interesant). n acest caz
ne ntoarcem la prima etap, alegerea temei.

37

Unitatea 3. Construcia ipotezelor (variabile, ipoteze)

Obiective: Explicarea legturii dintre variabile i ipoteze.
Cuvinte cheie: teoretic, empiric, deductie, inducie, definiie, ipoteze, variabile

n viaa de zi cu zi ne ntlnim des cu momente n care apar raionamente de genul

Dac ntreprindem aciunea X atunci se va ntmpla Y. De unde tim acest lucru?
De-a lungul timpului problema surselor cunoaterii s-a pus deseori. Exist mai
multe modaliti de a rspunde la ntrebarea de unde tii?:

Modul tradiional, bazat pe autoritatea sursei. Surse cum ar fi conductorii de la

diferite nivele, savani cunoscui, legislaia .a. intr la acest capitol;

Modul raional, bazat pe logic;

Modul mistic, iraional, bazat pe revelaii divine, profeii, vise premonitorii, etc;

Intuiie, simuri, percepia comun: cel mai des ntlnit, mai ales n domeniul
realitilor sociale. Se tiu foarte multe lucruri, dar exist dovezi pentru prea puine
dintre ele. O afirmaie gen toi funcionarii sunt corupi este derivat din aceast
percepie comun;

Cercetarea empiric, proprie tiinei.

Filosofia tiinei lucreaz cu anumite presupuneri:5

Natura este ordonat i regulat;

Natura poate fi cunoscut;

Toate fenomenele naturale au cauze naturale;

Nimic nu este evident de la sine;

Cunoaterea provine din dobndirea experienei;

Cunoaterea este superioar ignoranei.

Scopul tiinei este producerea unei acumulri de cunotine care s permit

explicarea, predicia i nelegerea fenomenelor empirice. Pe msura dezvoltrii societii

umane, numrul de tiine a crescut n permanen, printre ultimele aprute fiind i
5

Chava Frankfort-Nachmias, David Nachmias, Study Guide to Accompany Research Methods in the Social
Sciences 5 th edition, St. Martins Press, 1996, p. 2
38

tiinele socio-umane, n care se nscrie i administraia public. Metodele de cercetare

folosite n administraia public sunt cele care au fost impuse de sociologie i se regsesc
n marea majoritate a tiinelor sociale, n ultimele decenii tiina administraiei publice
ncercnd s mprumute metode i din alte tiine sociale (n principal din tiinele
economice).
Administraia public nu poate face abstracie de social. Indiferent de modul n
care concepem administraia, fie ca un instrument de aplicare a legii, executant al deciziei
politice sau ca un furnizor de servicii nu trebuie s uitm c se lucreaz cu oameni i
pentru oameni. Interaciunile sociale intra i extra organizaionale nu pot fi neglijate. n
plus, metodele de cercetare impuse de sociologie pot fi aplicate n oricare din tiinele
care patroneaz tiinele administrative (tiinele juridice, politice sau economice).
Relaia dintre teoretic i empiric este una destul de controversat. Toat lumea
este de acord c ambele faete trebuie s fie prezente n orice demers tiinific, ntr-o
msur mai mic sau mai mare.
Exist ns problema temporalitii, trei posibiliti fiind ntlnite: anterioritatea,
n care caz cercetarea empiric este folosit pentru a verifica teoria, emergena, teoria
nscndu-se pe parcursul cercetrii i posterioritatea, n care caz teoria are o funcie de
interpretare a unor rezultate obinute de ctre empiric. n realitate, exist foarte puine
cazuri n care teoria s nu se bazeze pe date empirice sau de cercetri n care teoria s nu
fie prezent, ntre teoretic i empiric existnd o determinare reciproc, iar progresul
cunoaterii se realizeaz printr-o continu pendulare ntre teoretic i empiric.
Atunci cnd ne gndim la o posibil contradicie ntre teorie i practic, mai ales
n ideea unei distane mari ntre acestea, ar trebui s ne gndim la afirmaia printelui
psihologiei sociale Kurt Lewin: Nu exist nimic mai practic dect o bun teorie, pentru
c o teorie corect ne poate ajuta foarte mult n ceea ce privete aciunile noastre.
Rolurile teoriei i practicii ar putea fi sintetizate astfel:6
Teoretic

Identificarea temelor de cercetare;

Formularea de concepte i clasificri

Empiric

Iniierea unor noi teorii, pe baza unor

fapte sau rezultate noi, neateptate;

Tabel inspirat din P. Lazarsfeld (pentru rolul teoreticului) i R. K. Merton (pentru empiric), citai n
Rotariu i Ilu (1997: 20-21)
39

complexe;

Reformularea teoriei pe baza unor noi

Formularea ipotezelor referitoare la

descoperiri;

modul n care se produc anumite

Specificul

fenomene sociale;

clarificarea conceptelor

Punerea n relaie a faptelor empirice

Validarea

unele cu altele.

propuse;

empiricului
sau

invalidarea

presupune
teoriilor

Tabelul 0-2: Teoretic i empiric

Trebuie spus c nici teoria, nici empiricul nu sunt unitare. n sens mai larg, teoria
nseamn un corp de propoziii ct de ct articulate, ntr-un raport de congruen
(Rotariu, Ilu, 1997:21). Mai simplu spus, o teorie este un set de propoziii care ncearc
s explice un anumit fenomen. Frankfort-Nachmias i Nachmias (1996:14) identific
patru categorii de teorii, mprite pe patru nivele de trie:

Sisteme de clasificare ad-hoc, n care observaiile empirice sunt organizate i

clasificate n categorii construite arbitrar;

Taxonomiile sunt sisteme de categorii construite astfel nct s poat fi descrise relaii
ntre categorii;

Sistemele teoretice combin taxonomiile cu cadrele conceptuale, dar acum

descrierile, explicaiile i prediciile sunt legate ntr-o manier sistematic. Un sistem
teoretic cuprinde un set de concepte descriptive, concepte operaionalizate (variabile)
i un set de propoziii care constituie un sistem deductiv;

Teoriile axiomatice constituie un tip de sistem teoretic cuprinznd un set de concepte

i definiii, un set de propoziii care descriu situaiile crora li se aplic teoria, un set
de propoziii (ntre care axiome i teoreme) care descriu relaiile ntre variabile i un
sistem logic pentru deducii.
Sistemele de clasificare explic cel mai puin din fenomen ne spun doar c

exist anumite categorii n care putem organiza explicaiile iar teoriile axiomatice
ncearc s ne explice ct mai complet fenomenul.
La un nivel mai nalt de formalizare avem modelul, care este o abstractizare a
realitii. Modelele pun n eviden anumite caracteristici ale lumii reale care sunt
relevante pentru subiectul cercetrii, expliciteaz relaiile dintre acestea, permit
formularea de propoziii testabile din punct de vedere empiric despre aceste caracteristici.

40

n cercetare exist dou mari metode de raionament: deducia i inducia.

Raionamentul deductiv pornete de la general, trecnd la specific. Este o abordare topdown, de sus n jos, n care ncercm s aplicm reguli generale n situaii specifice (de
exemplu, dac vrem s nelegem cum funcioneaz educaia ncepem prin a formula o
teorie legat de educaie, din care desprindem mai multe ipoteze specifice, observm ce
se ntmpl n realitate, ncercnd s vedem dac teoria noastr se confirm sau nu).
Teorie

Ipoteze

Observare

Confirmare
Figura 0-1: Raionamentul deductiv

Raionamentul inductiv funcioneaz n mod contrar: observm realitatea,

ncercnd s identificm regulariti pe care s le transformm n ipoteze din care s
putem formula teorii.

41

Teorie

Ipoteze

Regulariti

Observare
Figura 0-2: Raionamentul inductiv

Trebuie s avem grij s evitm anumite erori de raionament. Prima dintre ele se
numete eroarea ecologic. Aceasta apare n momentul n care ncercm s facem
predicii fa de indivizi pe baza analizei unei ntregi populaii. De exemplu, dac tim c
indivizii din popoarele nordice sunt n majoritate blonzi, nu putem deduce c un anumit
individ este blond. Eroarea excepiei poate aprea atunci cnd ncercm s facem
generalizri pe baza unor cazuri deviante, excepionale. De exemplu, din studiul unei
gini cu trei picioare am putea ajunge la concluzia c toate ginile au trei picioare. Astfel
de capcane trebuie evitate att n cercetare ct i n viaa de zi cu zi.
Pentru ca teoria s ajung o plas n care s putem cuprinde lumea, conform
expresiei lui Karl Popper, exist civa pai care trebuie ntreprini:
1. Primul pas este cel al definiiilor. Acestea pot fi operaionale sau conceptuale.
Primele sunt legate de modul de funcionare sau de msurare al unui concept (de
exemplu: media final de absolvire este o definiie operaional a performanei unui
student). Definiiile conceptuale trebuie s:
a.

delimiteze clar atribute sau caliti unice, evideniind genul proxim i diferena
specific - de exemplu, brbaii sunt acei oameni (genul proxim) care difer de
ceilali oameni (femeile) prin (fiecare se poate gndi la o anumit diferen
specific, trebuie ns ca acea diferen s fie cu adevrat important);

b. s nu fie circulare (adic s nu apeleze la alt concept care se definete i el prin

raportare la cel care este definit);

42

c. s fie pozitive (definim prin ceea ce este, nu prin ceea ce nu este nu vom spune c
brbaii nu sunt femei, ci vom ncerca s spunem ce sunt brbaii);
d. s foloseasc termeni clari.
2. Operaionalizarea const n gsirea unei metode sau msuri prin care s conectm
conceptul cu realitatea, dintr-un alt punct de vedere putem spune c operaionalizarea
e un ansamblu de proceduri prin care se specific modul n care vom msura
aspectele manifeste ale unui lucru abstract;
3. Urmtoarea faz este cea a formulrii ipotezelor. Acestea specific relaia ntre
fenomenul care este explicat sau variabila dependent i variabilele explicative sau
independente.
Orice cercetare ncepe prin a clarifica natura problemei care va fi studiat. Vom
obine un set de concepte, noiuni abstracte (deci greu de msurat) prin care s
reprezentm lumea. Din aceast faz trebuie s ajungem prin operaionalizarea
conceptelor la nivelul variabilelor. n general se ncearc explicarea schimbrilor
survenite n variabila dependent pe baza variabilelor independente. Mai putem introduce
variabile de control prin care s putem verifica dac nu cumva asocierea observat ntre
variabila dependent i cea sau cele independente nu este cumva doar aparent, variaia
observat fiind datorat variabilei de control.
Ipotezele se deduc din teorie fiecare propoziie dintr-o teorie fiind o posibil
ipotez. Dup definiia dat de Caplow (1970:119), o ipotez este enunul unei relaii
cauzale ntr-o form care permite verificarea empiric. Din aceast definiie putem
vedea i care este rolul cel mai important al ipotezelor - cel de testare sau verificare a
teoriei. ntr-un sens mai larg ipotezele au rolul de a descrie n termeni concrei ce ne
ateptm s se ntmple n studiul nostru.
Ipotezele sunt enunuri despre posibila relaie dintre mai multe variabile. Ele pot
lua mai multe forme, gen variabila independent influeneaz, afecteaz, prezice, crete
mpreun, este n legtur cu, este o condiie necesar, este o condiie suficient, este o
condiie necesar i suficient, .a.m.d. , toate relativ la variabila dependent (cea pe care
o studiem). Un set de astfel de ipoteze se constituie ntr-o teorie. Karl Popper consider
c numrul de ipoteze posibile pentru o teorie este infinit, astfel nct confirmarea unei
ipoteze nu duce la confirmarea teoriei i de aceea ajunge la concluzia c cel mai

43

important lucru pentru o teorie este ca aceasta s fie falsificabil (s poat fi invalidat),
ceea ce se poate face prin invalidarea unei singure ipoteze. n practic, fiecare teorie
conine (cel puin n mod explicit) un set restrns de ipoteze.
Pentru ca ipotezele pe care le avansm s fie credibile trebuie s avem o coeren
extern, adic s nu contrazicem ceea ce se cunoate deja (n cazul n care nu ne-am
propus tocmai acest lucru), precum i o consisten intern, adic s nu avem contradicii
ntre ipoteze.
Relaia dintre teorie i ipoteze este una care creeaz probleme multor studeni. S
presupunem c vrem s aflm de ce unii studeni obin note bune i unii note mai slabe la
examene. Acesta este un fenomen pe care putem s-l studiem i, pe care putem s-l
explicm pe baza unei teorii. Putem citi diferite teorii care ncearc s explice acest
fenomen i s prelum unele explicaii sau putem s ne gndim noi la posibilele
explicaii. O posibil teorie ar fi urmtoarea:
Studenii obin note mai bune la examene dac nva mai mult, sunt mai
inteligeni, provin dintr-o familie mai bine educat.
n consecin am avea trei ipoteze (formularea poate s difere, dar variabilele
implicate n ipotezele specifice acestei teorii nu):
1. Cu ct nvm mai mult, cu att avem note mai bune;
2. Cu ct suntem mai inteligeni, cu att notele vor fi mai mari;
3. Cu ct membrii familiei noastre sunt mai bine educai, cu att notele vor fi
mai bune.
Vznd aceste ipoteze ne putem da seama care a fost teoria de la care am pornit.
Dac am fi avut alte ipoteze dect cele trei de mai sus (de exemplu: notele depind de
noroc, notele depind de pilele, relaiile i cunotinele pe care le avem i notele depind de
aspectul fizic al candidatului) discutm o alt teorie. Pe baza cercetrii noastre s-ar putea
s aflm c unele dintre ipotezele noastre nu se confirm i, n schimb, exist ali factori
explicativi - ceea ce ne-ar duce la modificarea teoriei.
Modul clasic de testare al ipotezelor este cel prin intermediul ipotezei nule.
Presupunem c avem ipoteza:
H1 ntre variabilele A i B avem o relaie.
Noi vom testa de fapt ipoteza contrar, numit ipoteza nul:

44

H0 ntre variabilele A i B nu exist nici o relaie, variabilele sunt independente.

n momentul n care reuim s infirmm ipoteza nul putem spune c se confirm
ipoteza de la care am plecat. n testarea statistic a ipotezelor putem face dou tipuri de
erori:
Eroarea de tip I (fals pozitiv) atunci cnd respingem ipoteza nul, dei
aceasta este adevrat;
Eroarea de tip II (fals negativ) atunci cnd nu respingem ipoteza nul, dei
aceasta este fals.
Dac aflm c ntre dou variabile avem o relaie trebuie s aflm cum este
aceasta. Ne intereseaz mai multe aspecte ale unei relaii:
1. Direcia: o relaie poate fi pozitiv (dac valoarea variabilei independente va crete,
va crete i valoarea celei dependente) sau negativ (dac una crete i cealalt scade)
dac aflm c ntre numrul de ore pe care le-am petrecut nvnd i nota la
examen exist o relaie pozitiv nseamn c vom primi o not cu att mai bun cu ct
nvm mai mult; dac relaia ar fi fost negativ nota la examen scade pe msur ce
nvm mai mult (o situaie n care sperm cu toii s nu ajungem);
2. Tria (magnitudinea) relaiei: n ce msur variabila independent o influeneaz pe
cea dependent? Vrem s aflm ce se ntmpl dac nvm mai mult cu o or. Nota
la examen ar trebui s creasc i, cu ct aceast cretere este mai important, cu att
putem spune c relaia dintre studiu i note este una mai puternic. Dac obinem un
ctig la not de 0.05 (presupunnd c notele se dau fr rotunjiri) relaia este una
slab. Dac avem un ctig de 0.50 relaia este una puternic.
Din desenul de mai jos se poate observa c dac avem variabila dependent y i
variabila independent x i reprezentm relaia dintre ele ca i cum ar fi vorba de o
ecuaie de gradul nti (deci o relaie liniar), putem avea mai multe situaii. Am
reprezentat grafic o relaie pozitiv puternic, una pozitiv slab i una negativ perfect
(n care dac valoarea lui x crete cu o unitate, valoarea lui y va crete tot cu 1).Tria (sau
magnitudinea) relaiei este dat de valoarea absolut a pantei dreptei prin care am
reprezentat relaia. Dac exprimm relaia dintre cele dou variabile sub forma y=ax+b,
coeficientul a reprezint tocmai panta, b fiind valoarea lui y n momentul n care variabila
independent, x, este 0.

45

y
Relaie pozitiv, tare

Relaie pozitiv, slab

Relaie negativ, perfect

Figura 1-4: Reprezentarea unor relaii liniare

Trebuie menionat c relaiile sunt destul de rar liniare (acesta fiind un caz
ideal). n practic ntlnim situaii extrem de diferite, care pot fi reprezentate prin
curbe extrem de diverse. Dou curbe destul de ntlnite sunt cele logaritmice i cele
exponeniale.
n primul caz creterea variabilei x duce la creteri mari ale lui y iar pe parcurs
aceste creteri devin tot mai puin importante pn cnd ajungem la o limit, un
platou. Un exemplu ar fi relaia dintre orele de studiu i notele obinute o cretere a
numrului de ore n care nvm are efecte mai mari asupra notelor cnd trecem de la
0 ore la una pe zi dect atunci cnd trecem de la una la dou i mult mai mare dect
cea cnd trecem de la 7 la 8 ore. Plafonul poate aprea n funcie de capacitile
noastre indiferent de ct de mult nvm, nu putem trece de un anumit nivel (care
ar putea fi nota maxim, 10).
Curba exponenial ncepe cu creteri mici, care ajung s fie tot mai
importante. Un exemplu ar fi suma de bani pe care o avem n banc. n fiecare lun se
adaug dobnda. La nceput creterile sunt mici, dar pe msur ce trece timpul (chiar
anii) creterile sunt tot mai importante.

46

Modulul III. Partea practic a cercetrii

OBIECTIVE: Acest modul este realizat cu scopul de a familiariza studenii cu metodele de
colectare a datelor, cu problematica eantionrii i cu metodele de analiz i interpretare a
datelor.
GHID

DE STUDIU:

Studenii vor trebui s urmreasc particularittile fiecreia dintre

metodele de colectare a datelor, modul de construcie a unui eantion i principalele

metode de analiz i interpretare a datelor, care vor duce n cele din urm la realizarea
prii practice a cercetrii.
BIBLIOGRAFIE OBLIGATORIE:
andor, Sorin Dan, Metode de Cercetare n tiinele Sociale, Tritonic, 2013
BIBLIOGRAFIE OPIONAL
Chelcea, Septimiu, Metodologia cercetrii sociologice. Metode cantitative calitative,
Editura Economic, 2001
Rotariu Traian i Ilu Petru, Ancheta sociologic i sondajul de opinie, Polirom, 1997

Unitatea 1. Metode de colectare a datelor

Obiective: Explicarea legturii dintre concepte, variabile i ipoteze, a procesului de
operaionalizare a conceptelor
Cuvinte cheie: concepte, variabile, nivele de msur, metode de colectare a datelor,
observaia, experimentul, analiza documentelor, interviul (individual sau de grup),
sondajul de opinie, studiul de caz.
Al treilea stadiu al lucrrii se cuprinde mai multe pri. Mai nti trebuie
menionate ipotezele emise, conceptele folosite i operaionalizarea lor. Mai apoi trebuie
precizat designul cercetrii.

47

Recomandrile privind pregtirea rapoartelor de anchete selective (Oficiul

Statistic al Naiunilor Unite, 1950)7 recomand ca raportarea designului s cuprind trei
pri:
Descrierea general (enunarea scopurilor anchetei, descrierea materialului
cuprins, natura informaiei colectate, metodele de colectarea a datelor, metoda de
eantionare, data nceperii i durata anchetei, exactitatea, costul, evaluarea anchetei
n funcie de atingerea obiectivelor, responsabilitatea asupra datelor);
Metoda de selectare a unitilor din eantion;
Personalul i echipamentul utilizat;
Analiza statistic i procedeele de calcul;
Precizia anchetei (erorile de eantionare, gradul de concordan dintre
investigatori independeni care trateaz acelai material, comparaia cu alte surse de
informare, eficiena cercetrii, observaii critice);
Consideraii finale.
O astfel de precizare se face pentru rigoare tiinific maxim. Pentru necesitile
Seminarului de Cercetare trebuie s precizm metoda sau metodele de cercetare folosite,
instrumentul folosit (chestionar, ghid de interviu sau de observaie, etc.) care trebuie
construit astfel nct s respecte operaionalizarea fcut, ce populaie supus cercetrii i
n ce mod.
Alegerea metodei de cercetare se face n funcie de patru factori:
-

domeniul de studiu;

consideraii teoretice;

specificul fiecrei metode;

criterii practice (bani, timp, .a.).

Aceti factori sunt n relaie fiecare cu fiecare:

citat n Septimiu Chelcea, Metodologia cercetrii sociologice, Editura Economic, 2001, p. 577-578
48

Domeniul
studiat

Consideraii
teoretice

Metode de
cercetare

Criterii
practice

Alegerea metodei este foarte important. Nu orice metod poate fi folosit la

orice. Sondajul de opinie ne poate ajuta s avem informaii ct mai complete, dar, deseori
nu suficient de adnci. Un interviu ne poate oferi astfel de informaii, dar acestea sunt
mai greu de generalizat la nivelul ntregii populaii.
Numrare i msurare
Dou operaiuni se impun n momentul n care avem de a face cu variabile:
numrarea i msurarea.
Numrarea presupune distingerea unor uniti de baz i punerea lor n legtur cu
un anumit fenomen. De exemplu, numrm ci ceteni au beneficiat de un anumit
serviciu public. Ca urmare a operaiunii de numrare vom obine frecvene. Frecvenele
pot fi:

absolute, cnd se folosete direct numrul obinut (de exemplu, dac 250.000 de
oameni au beneficiat de un serviciu public, 250.000 reprezint frecvena absolut);

relative, cnd se raporteaz la numrul total de cazuri posibile (dac numrul total de
posibili beneficiari ai respectivului serviciu a fost 1.000.000, frecvena relativ este de
0.25 sau 40%).
Msurarea presupune atribuirea unei valori numerice unei caracteristici a

variabilei (msurm o caracteristic, nu variabila n sine aa cum msurm greutatea unui

obiect nu obiectul n sine). Pentru aceasta avem nevoie de un instrument de msur care
s aib un punct de referin (punctul zero) i o unitate de msur.
Operaiunea de msurare ne d o prim idee despre ce nsemn calitativ i ce
cantitativ. Astfel putem folosi patru tipuri de niveluri de msurare, primele dou
calitative i urmtoarele cantitative:

49

1. nivelul nominal, care reprezint pur i simplu clasificri, n multe cazuri definite adhoc. Categoriile folosite sunt construite astfel nct s nu avem un obiect care s poat
intra n dou dintre ele. O msur nominal este i cea folosit pentru msurarea
etniei unei persoane: avem urmtoarele categorii n Romnia: romn, maghiar,
rrom i, pentru celelalte se folosete cel mai des alt naionalitate.
2. nivelul ordinal este acela n care putem construi o ierarhie a categoriilor (de exemplu,
venitul unei familii l putem msura la nivel ordinal introducnd categoriile peste 20
milioane, 10-sub 3 milioane, 3-5,99 milioane, 6-9.99 milioane, etc.; un alt
exemplu este cel n care categoriile pornesc de la foarte bine, bine,..., mergnd
pn la foarte ru), fr ns a putea spune ct de mare este distincia ntre dou
categorii particulare;
3. nivelul de intervale se folosete pentru variabile cu valori continue n cazul crora
punctul de referin a fost stabilit arbitrar, cum ar fi n cazul temperaturii, unde 0
pentru scara Celsius a fost stabilit punctul de ngheare al apei). n acest cazuri nu
putem stabili rapoarte (dac astzi au fost 10 grade i ieri 20 nu putem spune c astzi
a fost de dou ori mai rece dect ieri);
4. nivelul de rapoarte: este un nivel de masurare de interval, dar n plus n acest caz
exist un punct de referin 0 (zero) care ne indic lipsa caracteristicii.
Trebuie spus c exist multe variabile care pot fi msurate pe mai multe niveluri
(venitul unei familii poate fi msurat la nivel ordinal, dar i la cel de rapoarte, dac vom
folosi cifra exact). Nivelul de msurare trebuie ales n funcie de necesitile
cercettorului provenite din metodele de prelucrare statistic pe care vrea s le aplice.
Trebuie menionat ns, c dintr-o variabil msurat la nivel de rapoarte se poate obine
una ordinal prin operaiuni relativ simple de transformare a datelor, dar operaiunea
invers este imposibil.
Pentru msurare putem folosi i scale. Acestea sunt instrumente care ne permit
ataarea unor valori numerice unor observaii conform unei reguli. Avem de a face cu un
concept mai complex dect cel de indice. Un indice se compune din combinarea (de
obicei prin nsumare) unor indicatori (valorile variabilelor luate n calcul), ct vreme

50

scala vine i cu reguli care ne ajut n interpretarea valorii fiecrei observaii, dar i a
rezultatului final.
Cea mai utilizat scal este aceea a lui Likert.
Scala Likert este o scal ordinal. Procedura este n mare msur similar:
ncepem cu generarea de propoziii i avem judectori care s le analizeze. Acetia vor
evalua fiecare enun fa de fenomenul studiat, de exemplu pe o scal de la 1 (dezacord
total) la 5 (acord total).
Selectarm un enun n momentul n care valoarea medie din cuartila 1 este
diferit semnificativ statistic fa de cuartila 4 (folosim pentru aa ceva testul t de
semnificaie). Acest lucru nseamn c respectivele enunuri fac o discriminare mai bun
ntre rspunsuri.
Pentru fiecare enun se ofer o scal de rspunsuri de la 1 (dezacord total) la 5
(acord total) i scorul total se calculeaz prin nsumare.
Metode de colectare a datelor
n ceea ce urmeaz vor fi prezentate pe scurt metodele de cercetare. Pentru o
descriere mai pe larg se poate folosi suportul de curs de la MTCS (disponibil online la
http://www.apubb.ro/wp-content/uploads/2011/02/Suport-MTCS-Ro.pdf)

4.1. Observaia
Principalele caracteristici ale observaiei sunt:

Este direct;

Se desfoar cel mai des n mediul natural al subiecilor;

Permite studierea unor subieci care nu pot sau nu vor s se exprime;

Permite compararea raportrilor verbale cu comportamentul efectiv;

Se poate analiza i contextul n care se desfoar comportamentul studiat.

Tehnicile de observare
Observaia se poate desfura n mai multe feluri (sau tehnici). O prim distincie
se face ntre observaii:

Non-participative, n care observatorul este exterior fenomenului. Este mai

obiectiv, dar nu permite o cunoatere mai intim ale manifestrilor studiate;

51

Participative, n care observatorul este integrat n mediu nelegem mai mult

despre fenomen dar n acelai timp prin participare putem s dezvoltm
anumite ataamente (sau dimpotriv) fa de membrii grupului sau fa de o
anumit activitate;

O a doua distincie se face ntre observaii:

Deschise, n care observatorul i declar calitatea. Apare aici problema unei

posibile modificri de comportament din partea celor studiai (reactivitate),
tocmai datorit faptului c se tiu observai;

Ascunse, n care observatorul nu-i declar calitatea. n acest caz pot exista i
probleme de natur etic, ncepnd cu nclcarea vieii private i terminnd
cu posibilitatea unui comportament ne-etic din partea observatorului.

Observaia este o metod care poate fi folosit att calitativ ct i cantitativ. Prima
variant este numit observaie natural (sau etnografie), iar a doua observaie
sistematic.
Observaia

natural

se

refer

la

observarea

tuturor

evenimentelor,

comportamentelor i artefactelor dintr-un anumit mediu. Observaia se desfoar n

mediul natural al celor observai.
Observaia sistematic ncepe prin a stabili ct mai precis scopul cercetrii
noastre. Odat stabilit acest scop vom ncerca s delimitm ct mai clar comportamentele
pe care dorim s le observm i modul n care dorim s le notm. Observaia sistematic
este foarte potrivit pentru studiul unor comportamente nonverbale sau spaiale. Ea ne
cere s construim un sistem de clasificare explicit, exhaustiv i mutual exclusiv a
comportamentelor precum i o metod de eantionare a spaiului n care facem observaia
i a perioadelor de timp n care ne desfurm studiul.
Observaia folosete ca instrument de cercetare grila (sau ghidul de observaie, un
alt termen folosit este cel de fi de observaie). O gril de observaie trebuie s conin
urmtoarele elemente:
-

comportamentele care ne intereseaz;

locul sau locurile n care vrem s ne desfurm cercetarea;

perioada de timp n care facem observaia i durata acesteia;

modul n care se noteaz observaiile.

52

4.2. Experimentul
Experimentul este acel tip de cercetare n care aplicm un stimul sau un tratament
(manipulm variabila independent) i msurm rspunsul obinut.
n tiinele sociale ntr-un experiment participanii sunt mprii n grupuri grupuri experimentale unde se aplic tratamentul i grupuri de control unde tratamentul
nu este aplicat.
Trochim (2002) identific trei tipuri de design:
1. design experimental, n care participanii sunt mprii n mod aleatoriu n
grupuri;
2. design cvasi-experimental, n care nu avem mprire aleatorie, dar avem mai
multe grupuri sau valuri de msurare;
3. design non-experimental, n care avem un singur grup i o singur msurare.
Din punct de vedere al validitii interne designul experimental este considerat a fi cel
mai riguros dintre toate, iar cel non-experimental cel mai slab.
Pentru fiecare grup notm R dac mprirea n grupuri a fost fcut aleatoriu
(random), N dac grupurile nu sunt echivalente, C dac mprirea a fost fcut n
funcie de un anumit prag (cutoff). Pentru fiecare grup avem o linie pe care sunt trecute,
n ordine cronologic modul n care s-a fcut mprirea, diferitele observaii (testri sau
msurtori), aplicarea tratamentului. Tratamentul se noteaz cu X, observaiile cu O,
putnd fi i numerotate.
ntr-un design experimental pot s apar o serie de ameninri la adresa validitii
interne. Acestea sunt:
1. Istoria anumite evenimente petrecute pe parcursul desfurrii pot s modifice
rezultatele;
2. Maturizarea oamenii evolueaz n timp;
3. Testarea procesul de testare n sine poate modifica comportamentele;
4. Instrumentarea legat de faptul c nu ntotdeauna putem msura variabila dependent
n acelai fel, fiind obligai s schimbm testul;
5. Regresia (statistic) ctre medie apare n cazul n care avem situaii extreme care
pot evolua ntr-o singur direcie ctre medie;

53

6. Mortalitatea se refer la faptul c unii dintre participani pot s se retrag din

experiment;
7. Grupurile nu sunt echivalente de la nceput;
8. Difuzarea sau imitarea comportamentelor;
9. Rivalitatea dintre grupuri;
10. Demoralizarea grupului de control;
11. Tratament compensatoriu - experimentatorii pot simi nevoia de a sprijini mai mult
membrii grupului de control.
Exist mai multe tipuri de experimente, n funcie de numrul de grupuri, dac
acestea sunt echivalente sau nu, momentul n care se face testarea (nainte i dup
aplicarea tratamentului sau numai dup) i de numrul de tratamente (variabile
independente) folosite.
Designul cu un singur grup are dou variante: posttest (dup aplicarea tratamentului) i
pretest - posttest (cu msurare i nainte i dup aplicarea tratamentului). Putem
reprezenta cele dou designuri ca fiind X O i O X O.
n experimentul clasic subiecii sunt mprii n grupul experimental (asupra cruia este
aplicat tratamentul sau stimulul) i grupul martor (sau de control) pe baz aleatorie.
Efectul lui X este considerat diferena dintre schimbarea survenit n cazul grupului
experimental i schimbarea care ar fi survenit fr aplicarea lui X. Se noteaz:
R
O1
X
O1
R

O2

O2

Experimentul fr testare prealabil se noteaz:

R
O1
X
O1
R

O2

Modelul Solomon al celor patru grupuri ncearc s msoare i efectul testrii repetate
asupra subiecilor.
Din diferenele obinute n cazul grupurilor experimentale sau martor vom putea
afla efectul testrii prealabile asupra rezultatelor.
Experimentul este reprezentat:
R

O1

O2

R
R

O1
O2

O3
O4

Designuri cu grupuri non-echivalente

54

Experimentul este reprezentat asemntor cu experimentul clasic, efectul

tratamentului se calculeaz n acelai fel, diferena fiind c O1 este diferit de O2:
N

O1

O2

O1
O2

Designuri factoriale
Exist posibilitatea s avem mai mult dect o variabil independent.
Presupunnd c avem dou variabile independente, fiecare avnd dou valori posibile (un
design de tip 2X2) va trebui s avem patru grupuri experimentale, pentru a vedea ce se
ntmpl pentru fiecare posibil combinaie de valori ale tratamentelor.
Am putea reprezenta astfel designul:
R

O1

X11

O1

O2

X12

O2

O3

X21

O3

O4

X22

O4

4.3. Sondajul de opinie

Sondajul de opinie este o metod indirect de colectare a datelor. Spre deosebire de cele
dou metode descrise anterior fenomenul nu se mai desfoar n faa noastr. Datele sunt
obinute ntrebnd persoanele care au anumite cunotine despre fenomenul care ne
intereseaz numii respondeni.
Sondajul de opinie este o metod cantitativ. Totui, nu este exclus nici posibilitatea de
a colecta i date de natur calitativ cu ocazia unui sondaj putem pune anumite ntrebri
i s permitem subiecilor s rspund n forma i detalierea pe care o doresc.
Sondajul de opinie are 5 caracteristici eseniale (Hyman, 1973)
1. presupune un numr mare de cazuri;
2. selectarea acestora trebuie fcut dup criterii riguroase de eantionare;
3. datele trebuie colectate n situaii normale, ct mai apropiate de viaa de zi cu zi;
4. colectarea se face n conformitate cu proceduri standardizate;
5. datele sunt ntr-o form msurabil cantitativ, cea mai simpl fiind prezena sau
absena unui atribut.
Sondajul de opinie se realizeaz prin aplicarea unei liste de ntrebri standardizat numit
chestionar prin intermediul unei anumite tehnici unor respondeni care constituie o parte
(un eantion) din ntreaga populaie.
Tehnicile prin care se poate realiza un sondaj de opinie sunt urmtoarele:

55

fa n fa presupune interaciunea dintre operator i respondent operatorul

citete ntrebrile i noteaz rspunsurile subiecilor;

-

prin pot ntrebrile sunt trimise prin pot i sunt returnate cercettorului n

acelai mod;
-

telefonic convorbirea se desfoar prin intermediul telefonului;

electronic ntrebrile pot fi trimise prin intermediul potei electronice (e-mail) i

recepionate n acelai fel sau pot fi postate pe un site;

-

chestionarul auto-administrat cercettorul distribuie ntrebrile, subiecii

rspund la ele i cercettorul colecteaz ulterior rspunsurile.

Exist cteva recomandri n ceea ce privete formularea ntrebrilor dintr-un
chestionar:
1. Folosii un limbaj accesibil, un limbaj pe care-l pot nelege toi posibilii
respondeni;
2. ntrebrile trebuie s fie clare nelesul lor nu trebuie s fi ambiguu.
3. Folosii ntrebri scurte;
4. Evitai negaiile i dublele negaii;
5. Formulai ntrebrile ct mai neutru cu putin;
6. Trebuie s micorm efectul dezirabilitii sociale;
7. Evitai ntrebrile duble;
8. Nu testai ipotezele printr-o ntrebare.
Din punct de vedere al formei rspunsului cerut avem ntrebri nchise i
ntrebri deschise, existnd posibilitatea s avem i ntrebri mixte (semideschise sau
seminchise). O ntrebare nchis este aceea n care exist variante de rspuns care sunt
oferite subiectului sau n care operatorul este instruit s ncadreze rspunsul liber primit.
ntrebrile deschise permit respondentului s formuleze rspunsul n modul n care
dorete, iar acesta se noteaz exact aa cum au fost formulate de ctre respondent.
ntrebrile mixte ofer variante de rspuns, dar care s-ar putea s nu epuizeze variantele
de rspuns i atunci ofer i varianta Alta i anume....
Exist dou mari tipuri de eantionare: probabilistic i non-probabilistic. n
primul tip avem:
1. Eantionarea aleatorie simpl;

56

2. Eantionarea stratificat;
3. Eantionarea multistadial;
4. Eantionarea de tip cluster.
n al doilea tip intr:
1. Eantioane de convenien;
2. Eantionare pe cote;
3. Eantionare de tip bulgre de zpad.

4.4. Interviul
Interviul este tot o metod indirect, n care nu avem acces la fenomenul studiat i
ncercm s obinem datele necesare ntrebnd persoanele care au anumite cunotine
despre fenomenul care ne intereseaz numii intervievai.
Interviul este o metod de cercetare calitativ folosim un numr mic de cazuri,
dar ncercm s obinem informaii ct mai bogate de la fiecare subiect.
Exist mai multe posibiliti de clasificare a interviurilor:
-

Dup genul de convorbire distingem interviuri fa n fa sau prin telefon (unii

autori consider c exist i prin pot, dar acest gen de interviu este propriu
sondajului). Primul tip este considerat a fi mai corect din punct de vedere tiinific,
tiindu-se ce importan au componentele non-verbale ntr-o comunicare, n vreme ce
al doilea tip are avantajul duratei mai scurte i a economiei de bani;
-

Dup numrul de participani, putem avea interviu individual sau de

grup;

Dup gradul de structurare exist interviuri structurate, n care avem practic de a

face cu aplicarea unui ghid de interviu asemntor unui chestionar, semi-structurate,

n care avem stabilite doar ntrebrile de baz care vor fi adresate i nestructurate (sau
discuii informale), n care discuiile se poart liber pe baza unei anumite tematici.
n funcie de componena grupului, putem avea pentru interviul de grup:
-

Interviul clasic de grup, n care grupul este unul natural (cum ar fi

funcionarii dintr-un birou). Trebuie s evitm includerea ntr-un astfel de grup a unor

57

persoane cu autoritate (cum ar fi eful de birou) n loc s aflm opinia grupului vom
afla opinia efului;
-

Focus grupul este un interviu semi-structurat aplicat asupra unui grup special

constituit cu ocazia interviului. Grupul respectiv trebuie s fie unul ct mai omogen
pentru a evita dificultile de interacionare dac vrem s aflm opiniile unor categorii
mai largi vom efectua mai multe focus-grupuri, pe grupuri ct mai omogene. Se folosete
mult n domeniul marketingului, n care se urmrete aflarea opiniilor despre anumite
produse sau servicii.
-

Paneluri de experi n care experi din domeniu ncearc s identifice o

soluie sau s evalueze un anumit obiect, program .a.

Pentru interviurile individuale putem avea interviuri structurate, semi-structurate
sau nestructurate (sau discuii informale). Diferenele se vd n primul rnd n ceea ce
privete ghidul de interviu:
-

interviurile structurate se bazeaz pe un ghid care va cuprinde toate

ntrebrile care vor fi puse pe parcursul unui interviu;

-

interviurile semi-structurate n ghid sunt precizate ntrebrile cele mai

importante, precum i cteva posibiliti de continuare, n funcie de rspunsul

intervievatului. Intervievatorul pune fiecare ntrebare din ghid, dar are libertatea ca n
funcie de rspunsul primit s exploreze n adncime problema n modul pe care-l
consider cuvenit;
-

discuia informal nu se bazeaz pe un ghid de interviu. Tot ce avem este

o tem pe care dorim s o discutm cu interlocutorul nostru.

n alegerea gradului de structurare al interviului trebuie s lum n considerare
aspecte cum ar fi:
-

obiectivul cercetrii (pentru o cercetare descriptiv putem folosi un ghid

structurat, pentru una explicativ ar fi bine s avem o anumit libertate);

-

msura n care dorim s comparm cazurile ntre ele (pentru aceasta

trebuie s punem aceleai ntrebri);

-

bogia informaiei un interviu informal ne furnizeaz informaia cea

mai bogat, putnd indica noi aspecte ale fenomenului studiat sau noi informaii despre
interlocutor;

58

gradul n care stpnim domeniul (cu ct tim mai multe despre un

domeniu, cu att suntem mai capabili s scriem un ghid mai structurat);

-

capacitile intervievatorului (pentru nceptori se recomand folosirea

unui ghid structurat, o discuie informal cere mai mult experien);

-

particularitile interlocutorilor exist persoane care prefera s se

exprime liber, fr a fi ncorsetai de o anumit structur a discuiei, dar i altele care se

simt ajutate de existena unei structuri i au nevoie de ntrebri pentru a-i putea exprima
opiniile.
ntrebrile folosite trebuie s fie ntrebri deschise, invitnd interlocutorul s ne
rspund ct mai pe larg la ntrebri. ntrebrile folosite n interviuri trebuie s respecte
regulile menionate pentru ntrebrile din chestionar: s fie formulate ntr-un limbaj
accesibil, s fie clare, s fie scurte, fr a conine negaii i duble negaii, s fie formulate
i citite ct mai neutru cu putin, s nu fie ntrebri duble.
Pentru selectarea cazurilor putem folosi toate metodele aplicabile unui numr mic
de cazuri prezentate n tabelul 3.1. avem 16 posibiliti. Vom folosi metoda de selectare
cea mai potrivit pentru a atinge obiectivele cercetrii. Dac dorim s descriem un
fenomen am putea s alegem cazuri tipice, omogene, stratificate sau bazate pe teorie.
Dac dorim s generm o teorie putem ncerca s maximizm variaia sau s cutm
cazuri critice. Dac dorim s verificm o teorie vom cuta cazuri extreme sau deviante,
cazuri confirmatoare sau neconfirmtoare, cazuri n care avem o anumit intensitate sau
selectm cazurile pe baza teoriei. Dac nu cunoatem populaia putem apela la metoda
bulgrelui de zpad. Trebuie s avem grij s alegem persoanele care ne pot furniza
informaiile cele mai bune despre subiectul care ne intereseaz.

4.5. Analiza documentelor

Metoda analizei documentelor ncearc s rezolve problema obinerii datelor n
cazul n care nu putem urmri fenomenul care nu ne intereseaz i nu avem posibilitatea
s interogm persoane care cunosc fenomenul. Vom cerceta subiectul folosind urmele
lsate de ctre acesta (urme directe sau obiecte sau urme indirecte texte n care este
reflectat subiectul nostru). Metoda mai este folosit pentru verificarea i completarea
datelor obinute prin alte metode.

59

n funcie de modul de aplicare metoda poate fi folosit pentru colectarea de date

cantitative i calitative.
Documentele pot fi:
-

Documente oficiale;

Date statistice;

Datele obinute n cadrul altor cercetri i baze de date ale instituiilor

Documente private;

Materiale de pres (ziare, radio, TV, situri specializate);

Opere de art (literatur, teatru, muzic, sculptur, pictur, film,

publice;

arhitectur);
-

Alte produse ale activitii umane (obiecte extrem de variate, toate

obiectele produse de om care nu intr n categoriile de mai sus).

Tehnica prin care s transformm documentele n date este analiza de coninut. Se aplic
pentru toate documentele menionate mai sus (cu excepia bazelor de date, acestea pot fi
analizate fr a fi nevoie de analize suplimentare).
Analiza de coninut poate fi cantitativ sau calitativ. Putem s analizm coninutul
manifest al textului analiznd termenii cuprini n material. Cea mai simpl form este s
numrm ct de des se ntlnesc anumii termeni n coninut. Putem i s ne orientm spre
coninutul latent al documentului ne uitm la nelesul su i descriem acest neles.

4.6. Studiul de caz

Studiul de caz este metoda cea mai potrivit atunci cnd dorim o investigare complet i
n profunzime a unui subiect, dar i a contextului n care acesta se desfoar.
Nu avem de a face cu o metod n sine, ci mai degrab cu o metod care folosete
la rndul ei alte metode, cum ar fi:
1. analiza documentelor;
2. observaia participativ sau non-participativ;
3. interviul;
4. sondajul de opinie;
5. experimentul.
Studiile de caz se pot concentra asupra unui caz sau asupra mai multora. Studiul
cu un singur caz se folosete pentru a genera, confirma sau infirma o teorie ntr-o situaie

60

unic sau extrem, folosind deseori date longitudinale. Cazul este ales nainte de a ncepe
colectarea datelor.
Studiile de caz multiple ne ofer concluzii mai convingtoare, folosind
compararea dintre cazuri. Ne permit att studierea fiecrui caz n parte, ct i studierea
fiecrei caracteristici n mai multe cazuri. Cazurile alese nu sunt cazuri unice sau
extreme.

Unitatea 2. Analiza i interpretarea datelor

Obiective: Prezentarea principalelor operaiuni de analiz i interpretare a datelor.
Cuvinte cheie: distribuia univariat i bivariat, tabel de frecvene, indicatorii tendinei
centrale, indicatori ai dispersiei, variabile cantitative i calitative, hi-ptrat
ntr-o lucrare de cercetare o faz distinct este analiza datelor. Rezultatele
cercetrii trebuie prezentate ct mai clar i interpretate. O lung niruire de cifre sau
tabele nu spune nimic, totul trebuie explicat (ce ne spun cifrele sau tabelele respective, ce
se nelege din ele?).
n urmtoarele pagini vom ncerca s vedem n ce moduri se pot analiza datele.
Dorim s prezentm cteva metode simple, pentru nvarea unora mai complicate fiind
necesare cunotine de matematic avansate. Lsm n seama crilor de statistic tratarea
in-extenso a problematicii analizei datelor.

Distribuia univariat
Dup colectarea datelor urmeaz faza de analiz a datelor. n cazul n care
analizm o singur variabil vorbim despre distribuie univariat.
Aspectele care ne intereseaz sunt:
-

descrierea variabilelor;

tendina central;

mprtierea datelor;

forma distribuiei.

Pentru descrierea variabilelor folosim distribuia de frecvene, adic o list a

valorilor (categoriilor) posibile ale unei variabile, nsoite de numrul de observaii care

61

iau respectivele valori. Pentru o variabil cu valori continue (de exemplu, salariul brut pe
luna decembrie al angajailor unei instituii) aceast list poate conine prea multe
elemente i se poate ntreprinde o re-codificare (salariu sub 3 milioane, ntre 3 milioane i
3.999.999, 4.000.000-4.999.999, etc...). Numrul de observaii este numit frecvene
absolute. Dac-l raportm la numrul total de observaii obinem frecvene relative. Un
alt tip de frecvene sunt frecvenele cumulate i reprezint suma dintre frecvena relativ
a respectivei categorii i frecvenele relative ale categoriilor inferioare.
S presupunem c 20 de studeni au dat un examen. Tabelul de frecvene asociat
notelor la examen este:
Nota

Frecvena (absolut)

Frecvena relativ (%)

Frecvena

cumulat

(%)
3

10.0

10.0

15.0

25.0

5.0

30.0

10.0

40.0

15.0

55.0

15.0

70.0

20.0

90.0

10

10.0

100.0

Total

20

100.0

100.0

Pe baza acestui tabel putem afla c 2 studeni au luat nota 10, sau c 10% dintre
studeni au luat nota 6, sau c 25.0% nu au luat examenul.
Reprezentarea grafic a unui tabel de frecvene se face de obicei cu ajutorul unei
histograme sau a unei diagrame-bar. n cazul ambelor tipuri de grafice, pe axa vertical
sunt reprezentate frecvenele (absolute sau relative) iar pe axa orizontal sunt
reprezentate valorile variabilei analizate. Totui, cele dou tipuri de grafice sunt utilizate
difereniat: histograma este recomandat numai n cazul variabilelor msurate la nivel de
interval sau de raport, n timp ce diagrama-bar se folosete de preferin pentru variabile
nominale i ordinale. Aceast diferen provine din modul lor de construcie.

62

Dac dorim s vedem cum se prezint greutatea romnilor chestionai n

Barometrul Opiniei Publice din octombrie 2003 histograma s-ar prezenta astfel:

Fiecare bar vertical ne spune de fapt ci indivizi sunt ntr-un interval. De

exemplu, bara corespunztoare cifrei 70 ne spune de fapt cte persoane din eantion au
greutatea ntre 65 i 75 de kilograme.
Dac dorim s vedem ci dintre romnii chestionai o duc mai bine ca n urm cu
un an folosim o diagram bar:

63

Indicatorii tendinei centrale cei mai des utilizai sunt: modul, mediana i media.
Modul este definit ca fiind valoarea cu frecvena cea mai mare a unei distribuii.
Altfel spus, modul este acea valoare a variabilei care apare cel mai des ntr-un eantion
sau ntr-o populaie.
n cazul exemplului cu notele, cel mai des se ntlnete nota 9, deci ea este modul.
n cazul diagramei bar modul este vrful distribuiei, adic varianta aproximativ la fel.
Modul se poate folosi n cazul oricrui nivel de msurare.
Mediana este definit ca fiind acea valoare a unei variabile care mparte seria
ordonat de date n dou pri egale, astfel nct 50% din observaii se vor situa deasupra
valorii mediane iar 50% dedesubtul ei.
n exemplul cu exemplul notele avem un caz aparte: care este observaia din
mijloc: 10 sau 11? Valoarea medianei n cazul unei distribuii cu numr par de observaii
este media valorii observaiilor din mijloc. n cazul nostru este 7. Mediana nu se poate
folosi n cazul nivelului nominal, avnd n vedere c nu putem realiza aici o ordonare.

64

Indicatori oarecum similari cu mediana sunt percentilele sau cuantilele. Percentila

p este acea valoare sub care se afl p% din cazuri i deasupra creia se afl (100-p)% din
cazuri. Acestea ne ajut s mprim valorile observaiei. Mediana reprezint o mprire
a distribuiei n 2, se mai folosesc cuartile (mprire n 4), quintilele (n 5) i decilele (n
10).
Media (aritmetic) este probabil cea mai important i totodat cea mai popular
msur a tendinei centrale a unei distribuii. Ea se calculeaz ca sum a tuturor valorilor
observate ale distribuiei mprit la numrul total de observaii:
N

xi
x1 x 2 x3 ....... x N
i 1
X

N
N

unde:
X este media
xi reprezint valoarea pe care o ia observaia i

N este numrul total de observaii

n exemplul notelor luate la examen suma notelor este 136, mprit la numrul
total de observaii (20) obinem 6.80
n cazul n care media trebuie calculat pe baza unui tabel de frecvene, formula
devine:
k

f
j 1

xj

unde:
k este numrul de categorii (valori) ale variabilei
fj reprezint frecvena de apariie a categoriei j
xj este valoarea categoriei j
N este numrul total de observaii

65

Media este indicatorul cel mai bun pentru tendina central n cazul variabilelor
msurate la nivel de interval sau de rapoarte. n cazul nivelului ordinal sau a celui
nominal se recomand s se evite folosirea mediei.
Msurile tendinei centrale sunt eseniale pentru descrierea unei caracteristici a
unei distribuii, dar nu i suficiente. Pentru descrierea complet a unei variabile este
foarte important s tim i ct de "mprtiate" sunt valorile acesteia n jurul tendinei
centrale sau, cu alte cuvinte, ct de omogen respectiv eterogen este populaia
(eantionul) a crei distribuie n raport cu o anumit variabil o studiem.
Principalii indicatori de mprtiere sunt bazai pe abaterile observaiilor de la
tendina central (n general fa de medie, uneori fa de median, ca n abaterea
intercuartilic). Abaterea de la medie a unei observaii este diferena dintre valoarea pe
care o ia respectiva observaie i media variabilei ( xi X ).Una din proprietile mediei
este ns aceea c suma tuturor abaterilor individuale de la medie este egal cu 0:
n

(x
i 1

X ) 0 (sau cu alte cuvinte, abaterile pozitive le vor anula pe cele negative). n

consecin, pentru a obine o msur a variaiei la nivelul ntregului eantion sau a ntregii
populaii trebuie utilizat fie suma valorilor absolute ale abaterilor individuale de la
medie, fie suma ptratelor acestor abateri.
Abaterea medie absolut este definit ca medie aritmetic a abaterilor individuale
absolute (ignornd semnul acestora) de la media variabilei:

AMA

1
N

O alt msur, mult mai rspndit, este variana variabilei. Variana (sau
dispersia) se noteaz cu s i se definete ca fiind media aritmetic a ptratelor abaterilor
individuale de la medie:

1
N

(x

X )2

Deoarece variana, datorit ridicrii la ptrat, este destul de dificil de interpretat,

cea mai utilizat msur a variaiei unei variabile, pentru scopuri descriptive, este
abaterea standard, definit ca radical de ordinul doi (rdcin ptrat) din varian:

66

s s2

Eterogenitatea unui grup este cu att mai mare cu ct abaterea standard este mai
mare. Valoarea n sine a abaterii standard nu ne spune, deseori suficient, pentru c este n
funcie de valorile distribuiei. O abatere standard de 3.5 este mic sau mare? Pentru ti
acest lucru trebuie s ne raportm la valorile existente, sau mai ales la media valorilor.
Pentru aceasta introducem coeficientul de variaie, calculat ca raport ntre abaterea
standard i media unei variabile:
s
X
Abaterea standard este folosit de anumii investitori ca o msur a riscului.
CV

Putem compara dou portofolii de aciuni care au adus acelai beneficii dup o perioad
de timp. Lund n calcul abaterea standard pentru rata profitabilitii pentru fiecare
portofoliu, o abatere standard mai mare corespunde unui risc mai mare (sau cum se mai
spune, respectivul portofoliu este mai volatil evoluiile au fost mai mari). n cazul n
care beneficiile sunt diferite putem folosi coeficientul de variaie.
Forma distribuiei se poate vedea cel mai bine din reprezentarea grafic. Cazul cel
mai fericit este cel al distribuiei normale sau simetrice. n acest caz exist o valoare
maxim, n jurul creia se regsesc majoritatea valorilor, iar valorile extreme sunt extrem
de rare. n acest caz modul, mediana i media se regsesc n acelai punct, vrful
distribuiei.
O reprezentare grafic este:

Un exemplu de distribuie normal este cea a inteligenei (valorii coeficientului de

inteligen n cadrul unei populaii). Valoarea cel mai des ntlnit este n jurul cifrei 100,
cifre extreme (extrem de inteligeni sau cu inteligen redus) ntlnindu-se, n cazul
populaiei sntoase, extrem de rar.

67

Distribuia poate fi alungit, spre stnga sau spre dreapta (vezi figurile de mai
jos). n acest caz i modul i media se deplaseaz fa de median n sensul opus
alungirii, modul chiar mai mult dect media.

Cu ct alungirea este mai mare, cu att indicatorii tendinei centrale i pierd din
relevan.

Distribuia bivariat
Variabile calitative.

Cum putem testa dac ntre dou variabile calitative exist o relaie?
Primul lucru pe care trebuie s l facem confruntai cu o astfel de ntrebare este
construirea unui tabel cu dubl intrare, numit i tabel de contingen, n care valorile
uneia dintre variabile apar pe coloane i valorile celei de-a doua variabile apar pe rnduri
(mai exist varianta n care putem pune frecvenele relative, lucru util n cazul n care
avem diferene mari ntre numrul de indivizi de pe un rnd sau altul, ori diferene mari
ntre coloane).
S lum exemplul unor studeni care au dat un examen. tim c prezena nu este
obligatorie la cursuri, dar s-ar putea s fie o condiie a reuitei la examen.
Construim tabelul de contingen punnd pe rnduri prezena la cursuri i
rezultatul la examen (au trecut sau au picat) pe coloane. Vom folosi frecvenele absolute.
Rezultatul este:
Rezultatul la examen
Prezen la cursuri

Au trecut examenul

Au picat examenul

Total

Peste 75%

40

10

50

Sub 75%

20

30

50

Total

60

40

100

68

Se poate observa din start c valorile cele mai mari se gsesc n celulele studeni
cu prezen bun care i-au trecut examenul i studeni cu prezen slab care l-au picat,
ceea ce tinde s ne demonstreze ipoteza.
Cum putem testa dac aceast observaie corespunde realitii?
Pentru a rspunde la aceast ntrebare trebuie s vedem cum ar trebui s arate
distribuia n situaia n care nu exist asociere, adic n situaia de independen.
Acest lucru se face cu ajutorul testul 2 de independen.
n statistic se practic testarea prin intermediul ipotezei nule. Aceast ipotez
nul H0 este cel mai adesea contrariul a ceea ce presupunem i folosim datele avut la
dispoziie pentru a o contrazice.
tim care este distribuia real a populaiei de studeni. Trebuie s vedem cum ar
arta aceasta n cazul n care nu avem asociere. Acest lucru se face pe baza
probabilitilor.
Probabilitatea ca un student s-i treac examenul este calculat ca raportul dintre
numrul celor care l-au trecut i numrul total:
P(trecerea examenului)=60/100=0.60
Similar se calculeaz i probabilitatea ca un student s aib o prezen bun
P(prezen bun)=50/100=0.50
Probabilitatea ca dou fenomene s se ntmple simultan, deci ca un student s
treac examenul i s aib o prezen bun, se obine prin nmulirea probabilitilor celor
dou fenomene:
P(prezen bun, trecerea examenului)=0.60*0.5=0.30
nmulind cu numrul total de studeni obinem c 30 de studeni ar trebui s aib
prezen bun i s treac examenul. Refacem operaiunea pentru fiecare celul i
obinem tabelul frecvenelor ateptate:
Rezultatul la examen
Prezen la cursuri

Au trecut examenul

Au picat examenul

Total

Peste 75%

30

20

50

Sub 75%

20

30

50

Total

50

50

100

69

Formula lui Hi ptrat este:

(Oi Ai ) 2

Ai
i
unde:
2

Oi reprezint valoarea observat

Ai reprezint valoarea ateptat (n ipoteza independenei)
n este numrul total de celule al tabelului.
n cazul nostru avem

(40 30) 2 (10 20) 2

0 0 3.33 5.00 8.33

30
20

Numrul gradelor de libertate n acest caz se calculeaz dup formula:

df ( j 1)(k 1)
unde:
j reprezint numrul de rnduri ale tabelului n care sunt dispuse frecvenele
k reprezint numrul de coloane.
n acest caz df= 1. Exist un tabel cu valori critice pentru 2 (poate fi gsit n
multe manuale de metode de cercetare8), cu ajutorul cruia observm c unui nivel de
probabilitate de 0.01 (99%) i 1 grad de libertate i corespunde valoarea 6,64, valoare mai
mic dect valoarea calculat a lui 2 . n aceast situaie vom spune c ipoteza nul H0
care presupune independena dintre reuita la examen i prezena la curs poate fi respins,
cu o probabilitate de eroare de 0,01. n consecin, reuita la examen este asociat (poate
fi explicat) prin prezena la cursuri.
Testul 2 ne ofer ns informaii numai despre existena unei relaii de asociere
ntre dou variabile, dar nu i despre intensitatea respectivei relaii. Pentru a rspunde la
ntrebarea "Ct de puternic este relaia de asociere dintre dou variabile?" avem nevoie
de msuri specifice. (i pentru hi ptrat, cu ct acesta are o valoare mai mare putem spune

De exemplu, Traian Rotariu, Petre Ilu, Ancheta sociologic i sondajul de opinie, Polirom, 1997, p. 171
70

c asocierea e mai intens, problema apare atunci cnd comparm doua situaii cu numr
diferit de grade de libertate).
n cazul variabilelor nominale (putem trata reuita la examen ca o variabil
nominal, dei s treci examenul este mai bine dect s-l pici, la fel n cazul prezenei la
cursuri) folosim coeficientul , care reprezint tocmai proporia cu care se reduce
numrul de erori prin introducerea variabilei independente (prezena la cursuri).
Recurgem din nou la probabiliti. Dac lum distribuia variabilei reuit la
examen i ncercm s prezicem reuita la examen: avem 50%-50%. Predicia se face de
obicei pe baza celei mai mari probabiliti. n acest caz alegem ca predicie succesul i
vom avea 50 de erori.
Prin introducerea variabilei prezen predicia se modific: pentru cei cu prezen
bun vom prezice succesul i vom avea doar 10 erori, pentru ceilali prezicem insucces i
vom avea 20 de erori. n total avem 30 de erori. Calculul coeficientului se bazeaz pe
diferena dintre eroarea iniial i cea final, totul mprit la eroarea iniial.

50 30
0,40
50

Coeficientul are valori ntre 0 i 1. 0 nseamn absena relaiei de asociere iar 1

intensitate maxim.
n cazul variabilelor ordinale avem de a face cu ierarhizarea categoriilor. n cazul
nostru exist pentru fiecare variabil dou ranguri. Succesul la examen este un rang mai
mare dect eecul, la fel buna prezen fa de una slab. Se presupune c un rang mai
mare pentru o variabil se asociaz cu un rang mai mare pentru cealalt, la fel n cazul
rangurilor mici. Obinem astfel dou tipuri de perechi de observaii:

pereche concordant n cazul n care individul care are un rang mai nalt pe o
variabil are un rang mai nalt i pe a doua variabil.

pereche discordant n cazul n care individul care are un rang mai nalt pe o variabil
are un rang mai cobort pe cealalt variabil.
Introducem coeficientul a al lui Kendall:

nc nd
nt

unde:

71

nt este numrul total de perechi;

nc este numrul de perechi concordante;
nd este numrul de perechi discordante.
n cazul nostru nt=100, nc=70 i nd=30, deci a=0.40.
Coeficientul lui Kendall poate lua valori ntre 1 (intensitate maxim, dar pentru
asociere invers) i 1.
Statistica presupune operaii matematice destul de complicate. Imaginai-v cum
ar arta toate calculele de mai sus pentru un tabel de 5 rnduri i 5 coloane. De aceea, este
cel mai bine s folosim calculatorul pentru a face ce tie el mai bine: s calculeze
valoarea tuturor acestor coeficieni. Pentru aceasta avem programe de prelucrare statistic
a datelor, cel mai cunoscut fiind SPSS, sau n programe cum ar fi Microsoft Excel avem
formule de calculare al unor coeficieni statistici.

Variabile cantitative.
Reprezentarea grafic a unei distribuii bivariate cu variabile cantitative se face de
obicei printr-un grafic numit scatterplot.

72

Mai sus am ncercat s vedem cum se prezentau n 1995 109 ri ale lumii sub
raportul Produsului Naional Brut pe locuitor i al gradului de alfabetizare.
Graficul ne sugereaz o posibil relaie: PNB/locuitor este cu att mai mare cu ct
gradul de alfabetizare este mai mare.
Pentru a vedea ct de tare este relaia putem folosi coeficientul de corelaie a lui
Pearson (r), care este o msur a relaiei liniare dintre cele dou variabile i poate lua
valori ntre 0 i 1. Valorile apropiate de 0 ne indic o relaie inexistent. n cazul
exemplului nostru r= 0.552. Pe grafic putem trasa i o dreapt (numit dreapt de
regresie), care ne arat sensul relaiei i tria sa.

73

3.

74

Modulul IV. Prelucrri statistice ale informaiei cu

ajutorul SPSS9
OBIECTIVE: Acest modul este realizat cu scopul de a familiariza studenii cu etapele
principale ale prelucrrii datelor n SPSS.

GHID

DE STUDIU:

Studenii vor trebui s urmreasc procedurile necesare pentru

introducerea datelor in baza de date SPSS, pentru prelucrarea statistic, pentru generarea
graficelor, i pentru utilizarea rezultatelor generate de SPSS n alte aplicaii.

BIBLIOGRAFIE OBLIGATORIE:
Rotariu, Traian (coordonator), Bdescu Gabriel, Culic Irina, Mezei Elemer, Murean
Cornelia, Metode statistice aplicate n tiinele sociale, Polirom, 2000
andor, Sorin Dan, Metode de Cercetare n tiinele Sociale, Tritonic, 2013

BIBLIOGRAFIE OPIONAL
Chelcea, Septimiu, Metodologia cercetrii sociologice. Metode cantitative i calitative,
Editura Economic, 2001
Rotariu Traian i Ilu Petru, Ancheta sociologic i sondajul de opinie, Polirom, 1997
Stadiul 4 al lucrrii se refer la analiza datelor, mai exact se cere o prelucrare
statistic cu ajutorul SPSS al datelor obinute prin cercetare.
Statistica este o tiin puternic matematizat, n care formulele cu un grad destul
de ridicat de complexitate apar n cazul fiecrui indicator. Pentru cei cu o pregtire
matematic mai redus (sau pentru cei care au uitat matematica nvat n liceu) poate
prea un adevrat comar, n care expresia Nu neleg! apare extrem de des.

ncepnd cu 2009, dup ce compania SPSS a fost preluat de IBM programul s-a numit o vreme PASW,
apoi a revenit la IBM SPSS. Ultima versiune la data redactrii materialului era 22. Varianta prezentat
este identic din punct de vedere al funciilor de care avem nevoie.
75

Pentru prelucrarea statistic a datelor se folosesc programe speciale, cele mai

cunoscute fiind SPSS, Stata, SAS sau Systat. Acestea sunt programe comerciale, existnd
ns i programe care pot fi folosite fr a plti, cum ar fi R.
Scopul acestui capitol este s prezinte cele mai importante aspecte legate de
prelucrarea statistic a datelor folosind programul SPSS (Statistical Package for the
Social Sciences). Nu este o prezentare exhaustiv, ci una care ncearc s acopere
procedurile cele mai des folosite, cele pe care le putem ntlni n cele mai comune situaii
legate de analiza datelor.
Programul SPSS a fost lansat n 1968 i ajuns la data scrierii acestor rnduri la
varianta 22. Noi versiuni sunt lansate n permanen, dar diferenele ntre o variant i
alta sunt n general mici. De exemplu, versiunea 20 ofer n plus fa de versiunea 19
doar mbuntiri minore n ceea ce privete aspecte puin importante ale programului. n
ceea ce privete operaiunile de baz, modificrile au fost minore (chiar dac la un
moment dat, dup achiziionarea de ctre IBM , ntre 2009 i 2010, programul i-a
schimbat numele n PASW Predictive Analytics Software) versiunile de la 10.0 putnd
fi folosite i n prezent fr probleme.
Programul are trei versiuni:

Statistics Standard care cuprinde operaiunile statistice de baz;

Statistics Professional;

Statistics Premium.

Varianta Statistics Standard este cea acoperit n prezentul material, ea permind

realizarea analizelor statistice necesare realizrii lucrrilor academice.
Programul poate fi descrcat n versiune Trial (de ncercare) i folosit pentru o
durat de 14 zile.
Modul de lucru este unul simplu, marea majoritate a procedurilor SPSS putnd
fiind lansate n execuie folosind mouse-ul. Pe parcursul unei sesiuni de lucru fiecare
procedur memoreaz parametrii care au fost introdui ultima dat. Este avantajos dac
dorim s relum o anumit procedur, dar cu parametri uor diferii (exemplu: dac am
fcut o asociere ntre dou variabile i am uitat s cerem calcularea unui anumit
coeficient, dac relum procedura vom avea toate opiunile i toi parametrii cu care am
lucrat ultima dat, nu mai trebuie s selectm din nou variabilele .a.). Dac dorim s

76

schimbm toate variabilele i toi parametrii trebuie s modificm toate seleciile

anterioare.
Opiunile de baz se regsesc n meniu, care se modific n funcie de fereastra n
care ne aflm. Mai avem i un meniu contextual, pe care-l lansm apsnd butonul din
dreapta al mouse-ului, care ne prezint opiunile potrivite situaiei n care ne aflm.
Exist patru etape:
Introducerea datelor

Alegerea unei proceduri

din meniuri
Selectarea variabilelor care
vor fi analizate

Examinarea rezultatelor

Unitatea 1. Introducerea datelor

Obiective: Realizarea unei baze de date in SPSS.
Cuvinte cheie: definirea variabilelor, tipul variabilelor, eticheta lor, transformarea sau
recodificarea variabilelor.

Lucrul cu fiierele de date

nc de cnd lansm programul trebuie s decidem ce fiier vom folosi:
Suntem ntrebai dac:
-

Dorim s deschidem un fiier de date existent;

Dorim s deschidem un alt tip de fiier;

Dorim s aflm cum funcioneaz programul folosind o aplicaie de tip tutorial;

Dorim s introducem date;

Dorim s folosim o interogare existent (pe date provenite din alte aplicaii dect
SPSS);

Dorim s crem o nou interogare pe astfel de date.

77

Fiierele de date specifice SPSS-ului au extensia .sav. Programul permite importarea

datelor produse n alte programe, cum ar fi:
-

Foi de lucru create n Excel sau Lotus;

Baze de date n formate Oracle, Access, dBASE i altele;

Fiiere text delimitate prin diferite caractere sau cu dimensiune fix sau cu un
format pre-definit;

Fiiere create n alte programe de prelucrare statistic a datelor: Stata, SYSTAT,

SAS.

n momentul deschiderii unui fiier acesta devine fiierul activ. Cel sau cele care erau
deschise n acel moment nu se nchid, rmnnd disponibile pentru utilizare ntr-o alt
fereastr.
Ultimele fiiere de date pe care le-am folosit pot fi regsite din meniu astfel:
File > Recently Used Data
Pentru a deschide un fiier de date existent alegem din meniu:
File > Open > Data
n fereastra de dialog selectm fiierul pe care-l dorim s-l deschidem i dup aceea dm
clic pe butonul Open.
Salvarea datelor se poate face din Data View (alegem ntre Data View i Variable View
din colul din stnga jos a ferestrei programului) fie prin apsarea icoanei Save
(asemntoare cu o dischet), fie din meniu:
File > Save
Dac fiierul este unul nou vom fi solicitai s-i dm un nume.
Putem salva fiierul i n alt format. Formatele disponibile sunt:
-

Excel i alte foi de lucru;

Fiiere text;

Fiiere de tip SAS sau Stata;

Fiiere de tip baze de date.

Pentru a salva n alt format sau sub un alt nume va trebui ca din editorul de date (fereastra
Data View) s alegem
File > Save As... i s precizm elementele care dorim s le modificm (numele i/sau
tipul de fiier).

78

4.

Crearea unui fiier de date nou

Programul are dou ferestre principale: una pentru editorul de date i o alta pentru

vizualizarea rezultatelor (Viewer sau Output). Mai sunt folosite i alte ferestre:

pentru editarea tabelelor (Pivot Table Editor);

pentru editarea graficelor (Chart Editor);

pentru editarea outputului de tip text (Text Output Editor);

editorul de sintax prin care comenzile sunt introduse manual (n loc s

fie selectate cu ajutorul mouse-ului) i pot fi salvate ntr-un fiier care
poate fi lansat n execuie ulterior.

Editorul de date este asemntor cu cel folosit de programele de calcul tabelar

(Excel .a.) pentru foile de lucru. Avem aici dou vederi diferite:
-

Data View: afieaz valorile existente sau etichetele lor i permite editarea
acestora;

Variable View: afieaz modul n care au fost definite variabilele i ne permite

modificarea acestora.
Pentru un fiier nou va trebui prima dat s crem o nou structur de date prin

definirea variabilelor. Acest lucru se realizeaz n Variable View. Mai jos avem o parte
din structura fiierului care conine rezultatele Barometrului de Opinie Public Octombrie
2007 (disponibil pe situl Fundaiei Soros www.soros.ro).

Fiecare rnd reprezint o variabil iar fiecare coloan cte un atribut al fiecrei
variabile.
Avem urmtoarele atribute care trebuie specificate pentru fiecare variabil:
1. Numele (NAME) maximum 8 caractere pentru variantele mai vechi de program, 64
de caractere pentru cele mai noi; numele trebuie s fie unice i nu pot include spaii.
Se recomand folosirea unor nume nu foarte scurte i deseori se folosesc coduri de

79

exemplu am putea pune I8 pentru a indica faptul c discutm despre a opta ntrebare
dintr-un chestionar sau D2 pentru a indica a doua ntrebare din seciunea D a
chestionarului.
2. Tipul (TYPE) - cel mai adesea se folosim tipul numeric pentru c la variabilele
msurate la nivel nominal sau ordinal pre-definim valorile pe care acestea le pot lua i
vom introduce doar numrul corespunztor valorii respective iar la nivel interval sau
rapoarte vorbim despre cifre. Tipul STRING(ir de caractere) se folosete pentru
rspunsurile libere care conin i altceva dect cifre.
3. Dimensiunea (WIDTH) ne spune cte caractere putem introduce n variabila
noastr. n mod implicit pentru Numeric avem 8, din care 2 dup virgul (Decimals)
4. Eticheta (LABEL) - ne permite s precizm pe larg despre ce este vorba n variabila
respectiv ce vom introduce aici va aprea la urmtoarele prelucrri ale variabilei
respective de exemplu dac am dat numele unei variabile D2 ar fi bine ca s
precizm ce msoar variabila aceasta. Uneori putem gsi chiar ntrebarea folosit
pentru a msura variabila (n fig. 1 avem Ct de mulumit(a) suntei n general de
felul n care trii?)
5. Valorile (VALUES)- se folosesc pentru realizarea unor codificri (variantele de
rspuns din chestionar) care ne ajut s simplificm procedura de introducere.

Exemplu: Pentru variabila D2 putem codifica cu 1 valoarea Deloc mulumit, cu 2

valoarea Nu prea mulumit .a.(NS nseamn Nu tiu, NR nu rspunde). Cnd
vom introduce datele vom introduce numrul variantei alese.

80

Dup ce introducem valoarea i semnificaia (eticheta) pentru o variant de rspuns

apsm butonul Add pentru a finaliza operaiunea (dac dm direct OK vom primi un
mesaj de avertizare care ne spune c orice operaiune de adugare de valori va fi
pierdut). O valoare poate fi modificat prin selectarea ei, editarea valorii sau a
etichetei i apsarea butonului Change. Putem terge o valoare selectat apsnd
butonul Remove.
6. Valori lips (MISSING)= este o opiune care se folosete atunci cnd dorim s fie
eliminate din calcule anumite valori (cum ar fi Nu tiu, Nu rspund, Nu este cazul
.a.). Pentru a lsa anumite valori n afara calculului, alegem discrete missing values.

Exemplu: Non-rspunsurile pentru variabila D2 din figura 2 sunt codificate cu 8 sau

9.
Putem selecta ca valori lips i toate valorile care sunt ntr-o anumit plaj de valori.
7. Dimensiunea coloanei (COLUMNS) se folosete pentru a specifica numrul de
caractere folosit pentru a afia valorile variabilei respective.
8. Aliniamentul (ALIGN) tot pentru afiarea datelor trebuie s specificm modul de
aliniere al valorilor pentru fiecare variabil la stnga, la dreapta sau centrat. Pentru
valorile numerice alinierea este implicit la dreapta iar pentru irurile de caractere
implicit avem aliniere la stnga.

81

9. Nivelul de msurare (MEASURE), care are trei posibile valori: nominal, ordinal
i scale (care include interval i rapoarte). Specificarea nivelului de msurare ne
uureaz selecia variabilelor pentru diferite proceduri statistice.
10. In acelai scop, cel de a uura a uura selecia variabilelor pentru diferite proceduri
statistice putem specifica i rolul pe care-l va ndeplini fiecare variabil: Input
(variabil independent), Target (variabil dependent), Both (ambele) sau None
(unde nu avem un rol anume).
Atributele definite pentru o anumit variabil pot fi transferate i altor variabile.
De exemplu dac vrem s folosim variantele de rspuns definite pentru o anumit
variabil i n cazul altora vom copia atributul respectiv (mergem pe rndul corespunztor
variabilei i pe coloana Values, apsm butonul din dreapta a mouse-ului i selectm
Copy) i-l vom lipi (Paste) acolo unde dorim. Operaiunea se poate face i pentru un
numr mai mare de atribute i pentru un numr mai mare de variabile noi.
Putem modifica modul n care sunt afiate variabilele. Selectnd din meniu
View > Customize Variable View
Putem alege ce atribute vor fi afiate i n ce ordine.

5.

Introducerea datelor
Ne ntoarcem n fereastra Data View. Modul de introducere al datelor este unul

asemntor cu cel folosit pentru programele de calcul tabelar. Fiecare rnd reprezint un
caz sau o observaie. Pentru un sondaj de opinie fiecare rnd ar corespunde unui

82

chestionar. Fiecare coloan reprezint o variabil n cazul unui chestionar fiind o

variabil (cu excepia ntrebrilor la care este permis rspunsul multiplu). Rndurile sunt
numerotate, permindu-ne s identificm cazurile, ceea ce ne-ar putea ajuta pentru
verificarea corectitudinii introducerii datelor dac am numerotat fiecare caz tim unde
s gsim datele introduse pentru cazul respectiv i putem identifica i corecta eventualele
greeli.
Modul de afiare al datelor poate fi orientat pe datele efectiv introduse sau pe
semnificaia lor. n figura 3 sunt afiate semnificaiile (variantele de rspuns) pentru
fiecare celul. Valoarea efectiv introdus n celula n care suntem cu cursorul este afiat
deasupra capului de tabel care conine numele variabilei, avnd aici indicaii i despre
celula n care ne aflm cu cursorul. n acest caz 1:d1 reprezint celula din rndul 1
coloana d1 i are valoarea 2. Pentru a intra n acest mod de afiare alegem din meniu
View > Value Labels.

Datele se introduc direct n Editorul de date. Chiar dac se permite introducerea n

orice ordine dorim (pe rnduri sau pe coloane), se recomand ca s introducem fiecare
caz pe rnd.
Datele sunt salvate atunci cnd apsm ENTER sau cnd trecem la o alt celul.
Putem trece la o alt celul cu ajutorul mouse-ului, sau folosind taste cum ar fi Enter, Tab
sau sgeile.
Putem introduce noi cazuri selectm cazul naintea cruia

dorim s

introducem un nou caz i fie cu ajutorul mouse-ului (clic dreapta urmat de alegerea
opiunii Insert Cases) sau din meniu (Edit > Insert Cases) inserm un nou caz. Putem

83

introduce i noi variabile, ntr-un mod similar selectm variabila i alegem opiunea
Insert Variables.
Cazurile i variabilele pot fi terse sau copiate. De asemenea avem posibilitatea s
ordonm cazurile dup valorile unei variabile cresctor sau descresctor.
Alte opiuni legate de editarea datelor sunt:
-

Find putem cuta o anumit valoare n celulele tabelului; aceasta poate fi

nlocuit cu o alta (dac bifm opiunea Replace i precizm noua valoare dorit);

Go to Case/Variable putem merge la un anumit caz (n funcie de numrul su)

sau la o anumit variabil (pe care o putem selecta din list);

6.

Transformarea datelor
Deseori putem simi nevoia s transformm datele nainte de a le prelucra sau

pentru a putea apela la alte tipuri de prelucrri statistice dect cele pe care le permit datele
n forma actual.

Calcularea unor noi variabile

S presupunem c avem datele despre modul n care este apreciat performana
guvernului n diferite domenii, de la protecia mediului (d14) pn la combaterea
corupiei (d24) i dorim s obinem un indice agregat pentru performana guvernului.
Alegem din meniu Transform > Compute Variable
In cmpul Target Variable introducem numele noii variabile. Va trebui s
specificm i de ce tip este (implicit este numeric) i (opional) care este eticheta
variabilei.

84

n fereastra Numeric Expression introducem modul de calcul al noii variabile.

Pentru a realiza acest lucru putem folosi:
-

Putem introduce n mod direct variabile, funcii i operatori - de ex: media dintre
d14 i d15 s-ar scrie (d14+d15)/2 sau mean(d14,d15). Exist o diferen ntre
aceste dou operaiuni n ceea ce privete valorile lips n cazul expresiei
aritmetice dac o valoare este lips i rezultatul va fi lips n timp ce pentru
funcie vom obine o valoare lips doar dac ambele valori sunt lips. Valorile de
tip string trebuie puse ntre ghilimele;

Variabilele din fiierul nostru pe care le putem selecta prin dublu-clic cu mouseul;

Putem selecta anumite funcii sau variabile speciale; pentru funcii trebuie s
completm fiecare parametru indicat de semnul ntrebrii. Ne este afiat i o
scurt descriere a funciei selectate. n cazul nostru am selectat din grupul de

85

funcii Statistical funcia Mean pentru a obine media variabilelor d14-d24 i am

introdus variabilele care fac parte din formul;
-

Operatori aritmetici (+, -, *, /), relaionali (<, >, <=, >=) sau logici (& reprezint
operatorul logic I ambele condiii trebuie ndeplinite, | - reprezint operatorul
logic SAU oricare condiie trebuie ndeplinit, ~ reprezint operatorul logic
negaie).
Se poate condiiona includerea unor cazuri n calcul cu ajutorul butonului If. n

mod implicit sunt incluse n calcul toate cazurile, dar putem selecta doar anumite cazuri
(ex: putem face calculul performanei guvernului doar pentru cei care sunt interesai de
politic).

Numrarea unor valori n cazuri

Putem numra ct de des se ntlnesc anumite valori pentru fiecare caz. De
exemplu, variabilele d3-d8 din baza noastr de date msoar mulumirea fa de anumite
aspecte ale vieii, de la sntate pn la localitatea de domiciliu. Ne-ar putea interesa o
variabil care s ne spun de cte aspecte ale vieii este mulumit un anumit respondent.
Pentru acesta vom alege din meniu
Transform > Count Values within Cases

Specificm denumirea variabilei noi la Target Variable, ce reprezint variabila la

Target Label i selectm variabilele n care vom cuta anumite valori (este important ca
variabilele s fie msurate ntr-un mod similar). Trebuie s apsm butonul Define
Values pentru a putea specifica modul n care se va efectua numrarea. Putem s
specificm fie o anumit valoare, fie valori lips, fie valorile ntre anumite valori, fie
valorile mai mici sau mai mari dect o anumit valoare. n cazul nostru am putea selecta

86

valorile ntre (Range) 4 i 5 valorile corespunztoare variantelor de rspuns destul de

mulumit i foarte mulumit.
Butonul If ne permite s selectm doar cazurile care satisfac o anumit condiie.

Crearea unei variabile din valorile altor cazuri

SPSS permite crearea unei variabile folosind valorile unei alte variabile pentru
alte cazuri dect cel curent.
Alegem din meniu Transform > Shift Values
Selectm variabila surs i introducem numele noii variabile. Dup aceasta va
trebui s selectm metoda prin care atribuim valori noii variabile dac valorile sunt
luate de la cazuri anterioare (Lag) sau ulterioare (Lead) i s specificm distana dintre
cazuri.

Recodificarea variabilelor
S presupunem c avem o variabil a crei codificare vrem s o modificm (de
exemplu putem grupa destul de mulumit i foarte mulumit ntr-o singur categorie,
mulumit pstrnd nivelul ordinal de msurare, sau s transformm vrsta
respondenilor din ani mplinii n grupe de vrst trecnd de la nivelul scal la nivelul
ordinal).
Avem trei posibiliti:
-

Recodificarea n aceeai variabil se modific valorile variabilei conform noii

scheme de codificare;

Recodificarea ntr-o alt variabil ne permite pstrarea ambelor codificri;

Recodificare automat folosind o schem de recodificare dintr-un fiier.

Procedurile sunt asemntoare. Vom prezenta recodificarea ntr-o alt variabil.

S presupunem c vrem s transformm vrsta respondenilor msurat la nivel scal ntro variabil msurat la nivel ordinale.
Pentru aceasta alegem din meniu:
Transform > Recode into Different Variables
Selectm variabila vrsta i specificm pentru noua variabil numele i eticheta.
Dup aceea apsm butonul Change.

87

Definirea modului n care se face recodificarea se face dup ce apsm butonul

Old and New Values.

Valorile pot fi recodificate fie ca unei anumit valoare s-i corespund o alt
valoare, fie folosind diferite intervale. n exemplul nostru valorilor vechi de pn la 25
de ani au fost recodificate cu valoarea 1, dup care am apsat butonul Add. Valorile ntre
26 i 35 de ani au fost definite ca Range, cu prima valoare 26 i urmtoarea 35. Se
procedeaz n acest fel pn cnd epuizm toate valorile.
Butonul If ne permite s selectm doar cazurile care satisfac o anumit condiie.

Crearea unei noi variabile pe baza rangului

88

Putem crea variabile coninnd rangul unui caz n ierarhia unei variabile.
Pentru aceasta alegem din meniu:
Transform > Rank Cases
Vom selecta variabila pentru care dorim s aflm rangul cazului aceasta trebuie
s fie numeric. Rezultatul va fi gsit intr-o variabil care conine R naintea numelui
variabilei (n acest caz RVARSTA).

Trebuie s specificm ce nseamn rangul 1. n acest caz am ales ca rangul 1 s

corespund persoanei cu vrsta cea mai mare.
Rank Types ne specific modul n care se calculeaz rangul n ierarhie. n mod
implicit rangul se calculeaz ierarhic persoana cea mai n vrsta primete valoarea 1,
urmtoarea valoarea 2, .a. Exist modaliti mai complicate de calcul, vom meniona
doar posibilitatea de a calcula n procentile (alegnd varianta Ntiles i specificnd cte
procentile vrem s folosim).
Ties ne permite s alegem modul n care tratm cazul unor valori egale. Dac
avem pe locurile 2, 3 i 4 valori egale, care vor fi rangurile rezultate? Opiunea implicit
este Mean (media), deci cele trei cazuri vor avea toate rangul 3. Putem alege varianta
Low i vom obine rangul 2 sau High i vom obine 4. Varianta Sequential Ranks for
Unique Values va numerota secvenial valorile unice, fr s sar una sau mai multe
ranguri pentru valorile ntlnite de mai multe ori. n acest caz vom avea rangul 2, la fel ca
n cazul variantei Low, dar rangul urmtoarei valori nu va fi 5 ci 3.

nlocuirea valorilor lips

89

Problema valorilor lips poate fi una destul de mare. Mai ales atunci cnd vorbim
de serii de timp, lipsa unor valori ne poate ngusta destul de mult posibilitile de analiz.
De asemenea, lipsa unor valori poate duce la multiplicarea acestora mai ales n cazul n
care calculm variabile agregate. O posibilitate ar fi s nlocuim valorile lips (atenie,
acest lucru poate duce la reducerea varianei).
Pentru acest lucru, alegem din meniu:
Transform > Replace Missing Values

Vom selecta metoda de calcul pentru valoarea lips. Cea mai des ntlnit metod
este nlocuirea cu media ntregii distribuii, alte posibiliti fiind nlocuirea cu media sau
mediana punctelor apropiate, interpolare liniar sau prin calcularea unei valori prezise pe
baza unei regresii.
n exemplu de fa am selectat metoda mediei distribuiei i pentru variabila d1 se
va crea o nou variabil d1_1 pentru care valorile lips vor fi nlocuite cu media
distribuiei.
6.1.5 Operaiuni asupra fiierelor de date
Exist o ntreag serie de operaiuni care pot fi efectuate asupra fiierelor de date.
Fiierele existente pot fi sortate, putem inversa rndurile cu coloanele (cazurile cu
variabilele), putem unifica sau mbina dou fiiere, selecta anumite cazuri, grupa cazurile,
pondera datele s crem un caz din mai multe sau mai multe din unul singur.
90

Sortarea unui fiier

Putem sorta cazurile pentru aceasta alegem din meniu Data > Sort Cases
Trebuie s alegem variabila sau variabilele dup care dorim s facem sortarea i
ordinea (ascendent sau descendent). De asemenea avem opiunea de a salva fiierul
astfel ordonat sub un alt nume.
Putem sorta variabilele - pentru aceasta alegem din meniu Data > Sort Variables
Trebuie s alegem atributul dup care dorim s sortm variabilele i ordinea.
Putem salva ordonarea prezent ca un nou atribut al variabilelor.

Transpunerea fiierelor
Transpunerea modific datele astfel: rndurile (cazurile) vor deveni coloane (variabile).
Alegem
Data > Transpose
Selectm dup aceea una sau mai multe variabile pentru transpunere. O nou variabil de
tip string care conine numele variabilelor originale (case_lbl) va fi creat. Dac n
fiierul nostru avem o variabil cu valori unice poate fi selectat ca Name Variable i
valorile vor fi folosite ca nume ale variabilelor din fiierul transpus. Dac dorim s
revenim la forma iniial a fiierului putem face o nou transpunere folosind ca Name
Variable variabila case_lbl.

mbinarea a dou fiiere

Putem aduga cazuri sau variabile. Pentru a aduga noi cazuri dintr-un alt fiier
care conine alte cazuri dar aceleai variabile (cum se ntmpl n cazul n care datele sunt
introduse de ctre mai muli oameni, pe mai multe calculatoare i n mai multe fiiere)
alegem:
Data > Merge > Add Cases
Trebuie s alegem fie opiunea An open dataset (un fiier de date deja deschis) i
s-l selectm pe cel care ne intereseaz fie s alegem An external SPSS data file (un fiier
SPSS extern) i apsnd butonul Browse ni se deschide o fereastr de tip Explorer n care
trebuie s alegem fiierul pe care dorim s-l includem.

91

n continuare trebuie s alegem variabilele care vor fi incluse n noul fiier, ce

variabile vor fi excluse (n fereastra Unpaired variables apar iniial variabilele care nu se
regsesc n ambele fiiere). Variabilele sunt marcate cu * dac fac parte din fiierul de
date activ (sau iniial) i cu + dac fac parte din noul fiier.
Pentru a aduga noi cazuri dintr-un alt fiier care conine aceleai cazuri dar alte
variabile (cum s-ar ntmpla dac introducem anumite variabile ntr-un fiier i celelalte
n altul) alegem:
Data > Merge > Add Variables
Fiierele trebuie s fie ordonate n aceeai ordine, astfel nct s nu ajungem s
ncurcm cazurile. Se pot folosi una sau mai multe variabile cheie pentru sortarea
cazurilor. Variabilele care se regsesc n ambele fiiere nu mai sunt adugate.

Agregarea datelor
Putem agrega grupuri de cazuri ntr-un singur caz i s crem un nou fiier cu
datele agregate sau noi variabile care s conin date agregate. Cazurile sunt agregate pe
baza unor variabile sau, dac nu specificm nici o variabil de agregare, ntregul fiier
activ va fi considerat un singur grup.
De exemplu, dac vrem s aflm anumite cifre pentru fiecare jude (cum ar fi
venitul din gospodrii i preul locuinelor) din baza noastr de date putem s selectm
ca variabil de grupare (Break Variable) Judeul i ca variabile agregate venitul
gospodriei i preul locuinei. Cu ajutorul butonului Function putem selecta funcia cu
ajutorul creia vom prezenta datele agregate. Implicit este media (mean). Alte opiuni
sunt:
-

Alte funcii statistice: mediana, suma, abaterea standard;

Anumite valori: prima, ultima, cea mai mare sau cea mai mic;
92

Numrul de cazuri;

Procentajul de cazuri cu valori mai mari sau mai mici dect o anumit cifr,
nuntrul sau n afara unui interval;

Raportul (Fraction) de cazuri cu valori mai mari sau mai mici dect o anumit
cifr, nuntrul sau n afara unui interval.
Putem specifica un nume i o etichet pentru noua variabil (dac este cazul).

Trebuie s alegem dac rezultatul va fi o variabil n fiierul activ, sau va fi un nou fiier
activ sau va fi salvat ca un nou fiier de date.

mprirea (divizarea) fiierelor

Procedura poate fi accesat alegnd din meniu
Data > Split Files
Fiierele pot fi mprite n scopul unei analize pe grupuri pe baza valorilor uneia
sau mai multe variabile.

93

Dac selectm mai multe variabile cazurile vor fi grupate pentru fiecare variabil
pe categorii ale variabilei anterioare din list. De exemplu, dac selectm judeul i
mediul de reedin, pentru fiecare analiz pe care o vom face ulterior vom obine
rezultatele pentru fiecare tip de mediu de reedin (urban/rural) din fiecare jude. Am
optat pentru sortarea fiierelor dup variabilele de agregare (varianta implicit) . Am ales
compararea grupurilor, care ne asigur prezentarea datelor mpreun pentru a putea
compara datele. Opiunea Organize output by groups ne va prezenta datele separat pentru
fiecare grup. Opiunea Analyze all cases, do not create groups anuleaz mprirea
fiierului (se poate vedea starea fiierului consultnd Current Status).

Selectarea unor cazuri

Procedura poate fi accesat alegnd din meniu
Data > Select Files

94

Putem selecta (filtra) anumite cazuri din fiierul de date. Avem mai multe
posibiliti de a selecta:
-

Toate cazurile (All cases) nu (mai) avem un filtru;

Cazurile pentru care o condiie este ndeplinit: se deschide o fereastr

asemntoare cu cea de la calcularea unei variabile (vezi seciunea 1.4) unde
putem construi o expresie logic folosind variabilele din fiier, funciile SPSS i
diferii operatori aritmetici, logici sau relaionali;

Un numr aleatoriu de cazuri trebuie s specificm numrul aproximativ de

cazuri;

n funcie de numrul cazului;

Folosind o variabil (numeric) drept filtru sunt selectate cazurile pentru care
valorile variabilei sunt diferite de zero sau nu sunt valori lips;
Trebuie s alegem ce se ntmpl cu cazurile care nu sunt selectate. Acestea pot s

nu fie luate n calcul (opiunea implicit), n editorul de date cazurile respective avnd
prima coloan (numrul rndului) tiat de o bar oblic, i se mai creeaz o variabil
filter_$ cu valoarea 1 pentru cazul selectat i 0 pentru cazul omis. Mai putem s copiem
cazurile ntr-un nou fiier activ sau s fie terse (este bine s selectm aceast opiune

95

doar atunci cnd suntem siguri c nu avem nevoie de cazurile respective sau cnd datele
sunt salvate n alt fiier, n caz contrar putnd s pierdem date utile).

Ponderarea cazurilor
Uneori dorim s ponderm cazurile, adic s modificm frecvenele astfel nct s
obinem o reprezentare diferit a fiierului (cel mai adesea ca s avem un grad sporit de
reprezentativitate). Acest lucru se face prin intermediul unei variabile de ponderare. De
exemplu, dac n fiierul nostru femeile reprezint doar 25% din cazuri i vrem s
obinem un eantion cu o reprezentare echilibrat a celor dou sexe vom da ponderea 3
pentru fiecare caz de sexul feminin (pentru a egala numrul de brbai, care era de trei ori
mai mare). Variabila care ne asigur ponderarea trebuie s fie calculat nainte de a trece
la operaia de ponderare.
Pentru a face ponderarea alegem din meniu:
Data > Weight Cases

Alegem opiunea Weight cases by i alegem variabila care ne va asigura

ponderarea.

Unitatea 2. Proceduri de prelucrare statistic

Obiective: Prezentarea principalelor operaiuni de prelucrare statistic n SPSS.
Cuvinte cheie: frecven, tendin central, dispersie, asociere
Vom prezenta n continuare cteva proceduri simple de prelucrare statistic.

96

Pentru cei care vor s cunoasc mai multe metode sau mai mult despre anumite
metode (inclusiv teoria) exist o serie de cri de statistic care pot fi folosite. O
recomandare este Traian Rotariu (coordonator), Gabriel Bdescu, Irina Culic, Elemer
Mezei, Cornelia Murean, Metode Statistice Aplicate n tiinele Sociale, Polirom, 2000.

Prezentarea datelor
Dup ce am introdus datele , urmtorul pas este s prezentm rezultatele.
Prezentarea datelor sau analiza univariat se refer la descrierea fiecrei variabile i a
atributelor sale pentru fiecare caz. Mijloacele pe care le avem la dispoziie se refer la
realizarea unor distribuii de frecven, calcularea indicatorilor tendinei centrale i a
celor de dispersie.
Rezultatele acestor prelucrri (i nu numai) se vor regsi n Viewer sau Output.
Pentru o sesiune de lucru toate aceste elemente se vor aduna n Viewer. n momentul n
care nchidem sesiunea suntem ntrebai dac vrem s salvm coninutul outputului ntrun fiier de tip output (extensia .spv). Dac nu facem acest lucru vom pierde rezultatele
prelucrrilor efectuate n acea sesiune de lucru.
Lucrul cu outputul
Panourile din Viewer
Partea din stnga a ferestrei Viewerului este panoul de navigaie(sau Outline).
Aici vedem toate procedurile care au fost executate. Pentru fiecare procedur se creeaz
un jurnal (log), n care avem comanda n sintax SPSS. Putem vedea c avem dou
proceduri care au fost efectuate Frequencies i Descriptives. Putem vedea ce rezultate a
returnat fiecare poziionndu-ne cu ajutorul mouse-ului pe titlul ei. Avem o structur de
tip arbore care poate fi afiat n ntregime (apsnd pe csua + de dinaintea titlului
procedurii) sau ascuns, caz n care apare doar titlul ei (dac apsm pe csua - ). Putem
face acelai lucru din meniu, selectnd View > Show sau View > Hide. Atunci cnd avem
un output mai voluminos se recomand s fie ascunse procedurile, navigaia n viewer
fiind mai uoar doar trebuie s selectm procedura care ne intereseaz s o vedem.
Putem schimba dimensiunile la care sunt afiate rezultatele din acest panou
alegnd din meniu View > Outline Size (putem alege ntre Small, dimensiunea implicit,
Medium i Large) pentru dimensiunea elementelor i View > Font, pentru mrimea
caracterelor.
97

Procedurile sau elementele componente ale fiecrei proceduri pot fi terse, copiate sau
exportate (n funcie de caz) direct din panoul de navigaie.
n partea din dreapta a ferestrei Viewerului, panoul Contents, avem rezultatele
procedurilor tabele, grafice i text.
Avem elemente de editare a outputului
-

putem schimba alinierea n pagin a fiecrui element (alegem din meniu Format i
alinierea dorit: stnga, dreapta sau centru);

putem modifica pagina (Insert > Page Break, Insert > New Heading sau Insert >
Page Title);

Putem insera texte noi, fie pe care le introducem de la tastatur (Insert > New
Text) sau dintr-un fiier existent (Insert > New File), putem insera i imagini
dintr-un fiier existent (Insert > Image).

Putem constata c exist doar dou diferene fa de felul n care ne apare meniul n
Viewer fa de Data Editor - apariia elementelor Insert i Format. Avem i celelalte
opiuni prezente aici, simplificndu-ne lansarea n execuie a altor proceduri.

Textele din output pot fi cutate (Edit > Fiind) i nlocuite cu altele (Edit >
Replace). Trebuie s specificm panoul n care cutm: Outline sau Contents. Programul
nu caut n grafice sau ntre elementele ascunse ale procedurilor.

98

Folosirea elementelor de output n alte aplicaii

Elementele din output, texte, grafice sau tabele pot fi folosite n alte aplicaii. Ele
pot fi copiate (Edit > Copy) i lipite n alte aplicaii, cum ar fi fiiere Word sau foi de
lucru. Tabelele i textele pot fi editate n respectivele programe, imaginile nu.
Elementele respective pot fi i exportate. Dac alegem din meniu
File > Export
Putem exporta outputul n ntregime ntr-o multitudine de formate: Word (.doc),
Portable Data Format (.pdf), Excel (.xls), Text (.txt), HTML (.htm) sau Power Point
(.ppt). Dac avem i grafice n output putem s le exportm separat alegnd ca tip
document opiunea None (Graphics Only). n situaia n care am optat pentru aceast
opiune, sau cnd optm pentru exportarea outputului n format HTML sau Text, trebuie
s alegem i anumite setri pentru fiierele grafice, cum ar fi tipul fiierului (Bitmap,
JPEG, PNG, EMF, TIFF sau EPS), dimensiunea imaginii (n procente fa de
dimensiunea actual) i dac dorim convertirea imaginii n nuane de gri.

Lucrul cu tabele
Rezultatele sunt prezentate cel mai adesea n tabele. Aceste tabele pot fi
modificate. Avem urmtoarele posibiliti:
-

Transpunerea rndurilor i coloanelor;

Mutarea rndurilor i coloanelor;

Crearea unor niveluri intermediare (layers) multidimensionale;

Ascunderea sau afiarea rndurilor, coloanelor i a altor informaii;

Rotirea etichetelor rndurilor i coloanelor;

Inserarea de note de subsol.

Pentru a edita un tabel putem s selectm tabelul i fie din clic dreapta, fie din

meniu selectm Edit Contents i avem de ales ntre a edita tabelul n fereastra Viewer sau
ntr-o fereastr separat. Dac dm dublu clic tabelul va fi editat n Viewer (cu excepia
tabelelor foarte mari).
Un tabel conine rnduri, coloane i niveluri (layers).
Dac vrem s vedem modul n care se prezint datele legate de ct de variabilele
ct de des navigai pe Internet, avei n cas un computer i sexul respondentului, i
ncercm s obinem un tabel de asociere (Analyze > Descriptive Statistics > Crosstabs)

99

n care s avem prima variabil pe rnduri, iar celelalte dou pe coloane vom obine dou
tabele, n care vom avea prima i a doua variabil, respectiv prima i a treia.
Putem s optm pentru a pune variabila sexul respondentului ca un alt nivel
(layer). Vom avea datele ntr-un singur tabel, datele pentru variabilele ct de des
navigai pe Internet i avei n cas un computer fiindu-ne prezentate pentru fiecare
valoare a variabilei sexul persoanei i pentru total, dup cum urmeaz:
Ct de des navigai pe Internet? * Computer (PC) * Sexul respondentului Crosstabulation
Count
Sexul respondentului
Computer (PC)
Total
Da
Nu
Deloc
38
29
67
O data pe luna sau mai rar
26
13
39
Ct de des navigai pe
De cteva ori pe luna
39
21
60
Internet?
masculin
De cteva ori pe sptmn
61
19
80
Zilnic
116
6
122
Total
280
88
368
Deloc
43
39
82
O data pe luna sau mai rar
26
6
32
Ct de des navigai pe
De cteva ori pe luna
22
12
34
feminin
Internet?
De cteva ori pe sptmna
79
15
94
Zilnic
112
5
117
Total
282
77
359
Deloc
81
68
149
O data pe luna sau mai rar
52
19
71
Ct de des navigai pe
De cteva ori pe luna
61
33
94
Internet?
Total
De cteva ori pe sptmn
140
34
174
Zilnic
228
11
239
Total
562
165
727

Un tabel asemntor putem obine dac vom construi tabelul folosind Analyze >
Table > Custom Tables, alegnd prima i a treia variabil pe rnduri i a doua pe coloane.
Rezultatul este asemntor, dar nu mai avem datele prezentate i pentru total.
Pentru un tabel creat prin Crosstabs avem posibilitatea s optm ca tabelul s fie
afiat pe nivele (Display Layer Variables in Table Layers). Vom avea trei nivele
suprapuse - vom vedea cel deasupra (tabelul pentru Total). Pentru a vedea un alt nivel
trebuie s activm tabelul i putem selecta nivelul pe care dorim s-l vedem.

100

Putem modifica aspectul tabelului. Activm tabelul (ntr-o fereastr separat sau
n Viewer). Accesnd din meniu opiunea Pivot vom putea schimba ntre ele rndurile i
coloanele alegnd opiunea Transpose Rows and Columns. Alegnd opiunea Pivoting
trays (cu icoana

) putem muta cum dorim coloanele i rndurile, inclusiv ordinea n

care sunt afiate rndurile sau coloanele (dac avem mai multe). De asemenea, putem
crea un nou nivel. Oricare dintre variabilele de pe rnduri sau coloane poate fi mutat
(drag and drop) ca layer. Prin Pivot > Go to Layers putem specifica nivelul cel mai de
sus, cel care va fi vizibil.

Putem ascunde anumite rnduri sau coloane. Selectm eticheta categoriei pe care
dorim s o ascundem (putem selecta o variabil sau o valoare a unei variabile) i printrun nou clic (sau clic dreapta i Select > Data and Label Cells opiune valabil pentru
tabele create n versiunile mai vechi dect 20) selectm rndul sau coloana dorit. Din
meniul contextual putem selecta Hide Category (sau View > Hide). Pentru a afia din nou
informaia alegem View > Show All Categories. Pot fi ascunse i etichete sau note de
subsol.

101

Rotirea etichetelor (afiarea textului pe orizontal sau pe vertical) se realizeaz

prin opiunea Format > Rotate Inner Column Labels (sau Rotate Outer Rows Labels) .
Inner Columns Labels sunt etichetele coloanelor din interiorul tabelului. Outer Rows
Labels sunt etichetele de pe coloana 1.
Putem insera note de subsol. Pentru aceasta trebuie s selectm celula unde dorim
s apar nota de subsol i din meniu alegem Insert > Footnote. Nota de subsol va fi
introdus sub tabel. n mod implicit notele vor fi numerotate automat cu litere mici,
ncepnd cu litera a.
Aspectul tabelului poate fi modificat de la Format > Table Properties, putnd
modifica aspecte legate de dimensiunea tabelului, chenar, note de subsol, celulele
tabelului.

Frecvene, indicatori ai tendinei centrale sau de dispersie

Procedura destinat obinerii frecvenelor poate fi accesat din meniu astfel:
Analyze > Descriptive Statistics > Frequencies
Primul pas este cel al selectrii variabilelor pentru care dorim s obinem
frecvenele.

Putem selecta mai multe variabile. Pentru toate se vor aplica opiunile alese dac
s se afieze sau nu tabelul de frecvene (implicit se vor afia), ce indicatori vor fi
calculai, graficele ataate fiecrei distribuii de frecven sau formatul outputului dac
vrem s-l organizm dup variabile sau s comparm variabilele ntre ele, ordinea de
afiare .a. Este recomandabil ca n momentul n care selectm mai multe variabile s
selectm variabile msurate la acelai nivel, pentru care dorim s calculm aceiai

102

indicatori i s obinem aceleai grafice. Dac alegem o variabil nominal sau ordinal
ne-ar interesa mai mult frecvenele, ca indicator al tendinei centrale ne poate interesa
doar modul i ca grafice ne-ar interesa un grafic de tip pie (plcint sau sector) sau bar
(coloane). Pentru o variabil scale ne-ar interesa prea puin tabelul de frecvene, dar n
schimb ne-ar interesa tendina central (n special media sau mediana) i dispersia
(abaterea standard), iar ca grafic am prefera histograma.
Prin apsarea butonului Statistics putem alege ce indicatori vor fi calculai.

Putem opta pentru valorile percentilelor (cuartile, a unui numr specificat de

grupuri egale implicit ar fi decile - , sau s specificm anumite percentile dac ne
intereseaz care este valoare mai mare dect 95% dintre valori scriem percentila 95),
indicatorii tendinei centrale (media, mediana, modul i suma), indicatori de dispersie
(abaterea standard, variana, amplitudinea, valoarea minim, valoarea maxim, media
erorii standard) i indicatorii de form a distribuiei (alungirea i boltirea).

103

Pentru grafice dispunem de posibiliti mai largi prin procedura Graphs (vezi
seciunea 2.3 n care graficele sunt tratate pe larg). Aici avem mai puine opiuni, putnd
alege ntre grafice de tip bar, plcint sau histograme. Trebuie s specificm dac
lucrm cu frecvene absolute (Frequencies) sau relative (Percentages). Graficele sunt
folosite pentru a sublinia anumite lucruri, considerate mai importante. Este bine s evitm
abuzul de grafice. Dac subliniem totul, nu am subliniat nimic.
Dac dorim s aflm cum se descurc respondenii notri n faa unui calculator
apelm procedura Frequencies, optm la fel ca n imaginile de mai sus i vom obine
rezultatele n Viewer.
Avem n primul rnd tabelul Statistics,n care ne sunt prezentai indicatorii
solicitai. n cazul nostru avem doar modul (valoarea cea mai des ntlnit), care este 2
(Nu).
Statistics
tii s folosii computerul?
Valid

1984

Missing

16

Mode

n tabelul de frecvene obinem frecvenele absolute (Frequency), cele relative

(Percent), cele relative la toate cazurile valide (Valid Percent) i procentele cumulate
(categoria curent plus categoriile anterioare). Se raporteaz cel mai adesea Valid
Percent, frecvenele relative pentru cazurile valide.
tii s folosii computerul?
Frequency

Percent

Valid Percent

Cumulative
Percent

Valid

Da

738

36.9

37.2

37.2

104

Missing
Total

Nu

1245

62.3

62.8

Total

1984

99.2

100.0

16

.8

2000

100.0

NR

100.0

n tabelul de mai sus, referitor la cunoaterea modului de utilizare al

calculatorului, 738 de persoane, reprezentnd 36.9% din toate persoanele chestionate i
37.2% dintre persoanele care au rspuns, consider c tiu s foloseasc un computer.
Graficul rezultat ne prezint rezultatele. Vedem c felia cea mai mare din plcint
reprezint respondenii care nu tiu s foloseasc un computer. Ne sunt reprezentate i
cazurile cu valori lips (ceea ce nu se ntmpl pentru procedura Graphs). De asemenea,
ni se precizeaz c aceste cazuri au fost ponderate. Graficele pot fi editate (vezi unitatea
3).

Testarea ipotezelor
Programul SPSS ofer o gam destul de larg de posibiliti pentru testarea
ipotezelor. Vom prezenta patru posibiliti: asocierea variabilelor, compararea mediilor,
regresia i corelaia.

Asocierea
Din meniu alegem Analyze > Descriptive Statistics > Crosstabs

105

Trebuie s alegem variabilele care vor fi asociate. Procedura este folosit, n

general, pentru variabile msurate la nivel nominal sau ordinal. Vom selecta una sau mai
multe variabile pe rnduri i una sau mai multe pe coloane. Putem avea mai multe
niveluri (sau variabile de control), punnd una sau mai multe variabile ca Layer (putem
naviga ntre niveluri folosind butoanele Previous, pentru nivelul anterior, sau Next,
pentru nivelul urmtor). Pentru fiecare nivel vom avea cte o nou asociere. Putem
solicita i afiarea unor grafice de tip bare grupate pe fiecare valoare a variabilei aleas pe
rnduri (Opiunea Display clustered bar charts). De asemenea, putem opta pentru
ascunderea tabelului de asociere (bifnd opiunea Suppress Tables).
Din baza noastr de date am selectat dou variabile, mulumirea fa felul n care
triesc i sexul respondentului. Dac apsm butonul OK vom obine tabelul de asociere.
Ct de mulumit(a) suntei n general de felul n care trii? * Sexul respondentului
Crosstabulation
Count
Sexul respondentului
masculin
Deloc mulumit

Total

feminin

133

178

311

Ct de mulumit() suntei n Nu prea mulumit

437

527

964

general de felul n care

Destul de mulumit

333

328

661

trii?

Foarte mulumit

20

28

48

11

NS

106

NR
Total

927

1073

2000

Dintre butoanele din dreapta ferestrei cel mai important este butonul Statistics.
Alegerea calculrii unuia sau mai multor coeficieni statistici depinde de datele pe care le
avem la dispoziie i de scopurile cercetrii noastre.
Chi-square (se pronun ca i kie-square) sau coeficientul Hi ptrat ne ajut s
aflm dac avem o asociere semnificativ din punct de vedere statistic ntre variabile.
Pentru tabele de 2X2 bifnd Chi-square vom obine coeficientul Chi-square al lui
Pearson, raportul de verosimilitate (likelihood-ratio) al acestuia, testul Fisher i
coeficientul Chi-square corectat al lui Yates. Pentru celelalte cazuri vom obine
coeficientul Chi-Square al lui Pearson i raportul de verosimilitate al acestuia.

Alegem opiunea Corelaii atunci cnd avem variabile ordinale i vom obine
coeficientul de corelaie al lui Spearman (rho) dintre ranguri. Dac avem variabile de tip
scale vom obine coeficientul de corelaie al lui Pearson.
Pentru a afla magnitudinea relaiei dintre variabile avem la dispoziie cte 4
coeficieni grupai in funcie de datele pe care le avem la dispoziie: dac avem date
nominale (sau mcar una dintre variabile s fie nominal) sau date ordinale.
Cnd una dintre variabile este nominal sau ordinal, iar cealalt este msurat la
nivel Scale vom alege Eta. Coeficientul Kappa a lui Cohen se folosete pentru a calcula
gradul de concordan ntre evalurile a doi observatori ai aceluiai obiect.
Butonul Cells ne folosete n primul rnd pentru a obine frecvenele marginale
(Percentages) pe rnduri, coloane sau total. De asemenea putem solicita afiarea valorilor

107

ateptate sau putem decide modul n care prezentm valorile reziduale sau valorile
ponderate care nu sunt ntregi.

Compararea mediilor
Avem mai multe modaliti de a vedea dac avem diferene semnificative ale
valorilor unei variabile de tip interval sau rapoarte ntre dou sau mai multe grupuri
definite de o variabil msurat la nivel nominal sau ordinal. Vom prezenta doar opiunea
Means.
Din meniu alegem Analyze > Compare Means > Means
Dac vrem s vedem n ce msur exist diferene ntre veniturile gospodriilor
din mediul urban i cel rural vom selecta variabilele corespunztoare.

Butonul Options ne permite s alegem statisticile pe care dorim s le vedem (n

acest caz am ales media, numrul de cazuri i abaterea standard). De asemenea, putem

108

opta pentru o analiz de varian (ANOVA) i pentru un test de liniaritate, pentru a vedea
n ce msur diferenele sesizate sunt semnificative i dac acestea sunt liniare.

Tabelul mediilor ne arat c n septembrie 2007 o gospodrie din mediul urban

avea un venit mediu de 1027.28 lei, n vreme ce una din mediul rural avea doar 711.11 lei
venit mediu.
Report
n luna trecut (septembrie 2007), suma total de bani obinut de ctre toi membrii gospodriei dvs.
incluznd salarii, dividende, chirii, vnzri etc., a fost cam de ...?
Mediu de reedin

Mean

Std. Deviation

Urban

1027.28

1101

1217.843

Rural

711.11

899

1035.594

885.16

2000

1150.068

Total

Pentru a vedea dac diferenele sunt semnificative ne uitm peste tabelul

ANOVA.
ANOVA Table
Sum of Squares
n luna trecut

Between

(septembrie 2007), suma

Groups

(Combined)

total de bani obinut de Within Groups

49469792.035

df

Mean Square

Sig.

1 49469792.035 38.096 .000

2594520068.153 1998

1298558.593

109

ctre toi membrii

gospodriei dvs.
incluznd salarii,
dividende, chirii, vnzri

Total

2643989860.188 1999

etc., a fost cam de ...? *

Mediu de reedin

Acesta ne confirm (Valoarea Sig. fiind mai mic dect valoarea pragului
statistic) c diferenele sunt semnificative.
Din tabelul Msuri de asociere vom afla c mediul de reedin contribuie n
proporie de 1.9% la diferenele de venit dintre cele dou medii.
Measures of Association
Eta

Eta Squared

n luna trecut (septembrie 2007), suma total de bani obinut de ctre toi membrii
gospodriei dvs. incluznd salarii, dividende, chirii, vnzri etc., a fost cam de ...? *

.137

.019

Mediu de reedin

Regresia liniar
Dac vrem s explicm o variabil msurat la nivel interval sau rapoarte prin
intermediul mai multor variabile msurate la acelai nivel vom folosi regresia.
Din meniu alegem Analyze > Regression > Linear

Alegem variabilele care ne intereseaz: vrem s explicm costul locuinei

respondentului n funcie de venituri, vrst i mediul de reedin recodificat (a fost

110

transformat ntr-o variabil de tip Dummy, n care 1 nseamn urban i 0 rural, pentru a
putea fi inclus ntr-o regresie).
Rezultatele care ne intereseaz cel mai mult sunt R2 puterea explicativ a
modelului, pe care o aflm din tabelul Model Summary, dac acesta este semnificativ
(aflm din tabelul ANOVA) i modul n care influeneaz fiecare variabil independent
variabila dependent.
Model Summary
Model

R Square

Adjusted R

Std. Error of the Estimate

Square
a

.339

.115

.114

36350.512

a. Predictors: (Constant), urban, AGE, n luna trecut (septembrie 2007), suma total de bani
obinut de ctre toi membrii gospodriei dvs. incluznd salarii, dividende, chirii, vnzri etc., a
fost cam de ...?

n acest caz variaia variabilelor independente explic 11.4% din variaia

variabilei dependente destul de puin.
a

ANOVA
Model

Sum of Squares
Regression

Residual

Total

Df

343483563469.

Mean Square
3

344
2637434076485

1996

.411
2980917639954

114494521156.
448

86.649

Sig.
b

.000

1321359757.75
8

1999

.755

a. Dependent Variable: Cam ct cost o locuin ca a dvs. din acest cartier/zon/sat?

b. Predictors: (Constant), urban, AGE, n luna trecut (septembrie 2007), suma total de bani
obinut de ctre toi membrii gospodriei dvs. incluznd salarii, dividende, chirii, vnzri etc., a
fost cam de ...?

Observm c modelul este unul semnificativ din punct de vedere statistic (valoarea Sig.).
Coefficientsa
Model

Unstandardized Coefficients

Standardized

Sig.

Coefficients
B
1

(Constant)

5152.383

Std. Error
2748.299

Beta
1.875

.061

111

n luna trecut (septembrie

2007), suma total de bani
obinut de ctre toi
membrii gospodriei dvs.

7.523

.722

.224

10.416

.000

-13.392

45.438

-.006

-.295

.768

17440.281

1653.554

.225

10.547

.000

incluznd salarii, dividende,

chirii, vnzri etc., a fost
cam de ...?
AGE
urban

a. Dependent Variable: Cam ct cost o locuin ca a dvs. din acest cartier/zon/sat?

Observm c doar venitul total al gospodriei i mediul de reedin au o influen

semnificativ, iar vrsta nu are. Coeficienii Beta ne spun cum este aceast influen:
pozitiv, dar slab att pentru venit, ct i pentru mediul de reedin.

Unitatea 3. Grafice
Obiective: Prezentarea modului de realizare i interpretare a graficelor n SPSS.
Cuvinte cheie: tipuri de grafice
Crearea graficelor
Graficele pot fi obinute i din anumite proceduri (cum ar fi Frequencies). Dac
dorim s avem posibiliti sporite de lucru cu graficele avem n meniu opiunea Graphs.
Aici putem opta ntre dou posibiliti de construire a graficelor - Charts Builder
opiune a versiunilor mai noi de SPSS i Legacy Dialogs motenire din versiunile mai
vechi de SPSS, care permite accesul direct la tipurile de grafice.
Dac alegem Chart Builder, O posibilitate este s ncepem de la tipul de grafic
dorit (alegem tipul i varianta dorit dintre cele oferite n Gallery i cu ajutorul mouseului este mutat n colul din dreapta sus a ferestrei).

112

Aici am selectat tipul Pie i l-am tras n colul din dreapta sus. Mai trebuie s
precizm ce reprezint fiecare felie (Slice by?) i cum se definesc unghiurile (Angle
Variable?). Pentru aceasta ajunge s selectm o variabil i s o tragem n dreptunghiul
Slice By?. Angle Variable va deveni automat Count, indicnd c discutm despre
frecvene absolute.
Putem edita proprietile elementelor din grafice. Trebuie prima dat s selectm
elementul n cazul nostru avem trei elemente:
-

Polar Interval 1 reprezint Axa Y, pentru care putem s modificm statistica.

Putem s folosim procentajul (caz n care putem specifica modul de calculare al
procentajului alegnd Set Parameters), valoarea sau suma valorilor.

Angle-Axis 1 se refer la plcinta propriu-zis. Putem s setm poziionare primei

felii (de obicei ncepe la ora 12.00) i modul cum urmeaz celelalte felii (implicit
n sensul acelor de ceasornic);

Group Color se refer la axa X. Aici avem eticheta variabilei, modul n care
sunt sortate cazurile, valorile existente (se poate modifica ordinea lor, sau s fie

113

excluse unele valori), valorile excluse, putem alege dac vor fi afiate (sau nu)
categoriile goale i modul n care sunt tratate categoriile cu un numr mic de
cazuri.

Valorile lips definite de utilizatori pot fi incluse n grafice apsnd butonul

Options din Chart Builder i selectnd pentru Break Variables opiunea Include.
Tipurile de grafice disponibile sunt:
-

Bar pentru o variabil sau dou de tip nominal sau ordinal (caz n care
putem prezenta fiecare categorie a celei de a doua variabil cu bare
separate n interiorul fiecrei valori a primei variabile clustered - sau ca
poriuni a barei corespunztoare fiecrei categorii a primei variabile
stacked), bi sau tri-dimensionale;

114

Line putem reprezenta evoluia valorilor unei variabile de tip scale fie
printr-o linie, fie prin mai multe (definite printr-o alt variabil nominal
sau ordinal, fiecare linie reprezentnd valorile pentru o anumit categorie
a celei de a doua variabile sau pentru total valori);

Area (poligonul frecvenelor) pentru variabile de tip nominal sau ordinal

frecvenele sunt prezentate sub form de arii simple sau stacked;

Pie/Polar grafic de tip plcint, se folosete pentru variabile de tip

nominal sau ordinal;

Scatter/Dot: graficele de tip dot folosesc o singur scal, cele de tip scatter
sunt bidimensionale. Se reprezint variabile de tip scale, putndu-se folosi
o variabil nominal sau ordinal de grupare. Pentru scatter putem cere s
obinem i curba de regresie (Fit Line at Total) i coeficientul R2;

Histogram pentru variabile de tip scale, avem histograme simple, sau

grupate dup o anumit variabil. n imaginea de mai jos avem distribuia
variabilei vrsta dup mediul de reedin. Obinem i informaii despre
tendina central (media) i dispersie (abaterea standard).

115

Figura 0-1 Histograma variabilei Vrst grupat dup mediul de reedin

High-low chart sunt reprezentri pe o ax orizontal (de obicei n timp) a

unei variabile scale sub forma unor linii verticale, mrginite jos de
valoarea cea mai mic i sus de valoarea cea mai mare din unitatea
respectiv de timp;

Boxplot reprezentm grupuri de date numerice prin 5 indicatori

valoarea minim, cuartila 1. Mediana, cuartila 3 i valoarea maxim. n
exemplul de mai jos am reprezentat boxploturile pentru vrsta
respondenilor notri pentru cele dou sexe.

116

Figura 0-2 Grafic de tip boxplot

-

Dual axes ne permite s reprezentm dou grafice n acelai timp, avnd dou axe

verticale. Pentru o ax orizontal pe care reprezentm o variabil nominal sau ordinal vom avea
un grafic care va cuprinde un bar (pentru un indicator statistic al primei variabile de tip scale de pe vertical) i o line (pentru un indicator statistic al celei de-a doua variabile tot de tip
scale). Pentru o ax orizontal corespunztoare unei variabile de tip scale vom obin de fapt dou
scatteruri diferite prim culorile punctelor o culoare pentru prima variabil de pe vertical i o
alta pentru cealalt.

Editorul pentru grafice (Chart Editor)

Graficele pot fi editate prin dublu-clic n Viewer sau din meniu: Edit > Edit Content > In
Separate Window
Pot fi modificate diferite aspecte legate de modul n care sunt afiate graficele. Opiunile
sunt n mare msur contextuale sunt legate de tipul de grafic despre care este vorba. Din meniu
avem Options care se refer n principal la aspecte legate de titlu, axe, legend i Elements care se
refer la etichetele datelor (acestea pot fi afiate sau nu prin Show Data Labels sau modificate n
Data Labels Mode) i la diferite curbe de referin (cum ar fi curba de regresie, linia de
interpolare, .a.).
n momentul n care nchidem fereastra editorului pentru grafice modificrile sunt salvate
automat i ne rentoarcem n fereastra de unde am plecat.

117

Unitatea 4. Cum putem folosi rezultatele SPSS n alte aplicaii

Obiective: Prezentarea modurilor de utilizare a rezultatelor SPSS n alete aplicaii.
Cuvinte cheie: output, SPSS Chart Editor, exportarea graficelor n alte fiiere
Cum spuneam, putem salva outputurile pentru folosire ulterioar. Avem
posibilitatea s listm ori ntreg outputul, ori doar partea pe care am selectat-o sau s o
trimitem prin e-mail. Datele n sine ar putea fi salvate n format EXCEL sau DBF (baz
de date) pentru alte prelucrri.
Orice element din output poate fi selectat cu ajutorul unui simplu click, copiat n
clipboard (Copy) i inserat n o alt aplicaie (cum ar fi Microsoft Word) cu ajutorul
comenzii Paste.
Un grafic poate fi exportat n alt format. Pentru aceasta, dup un dublu-click
intrm n fereastra SPSS Chart Editor, de unde File->Export Chart ne permite s-l
salvm n formate cum ar fi Windows Metafile (recunoscut de aplicaii gen Microsoft
Office), sau n alte formate, cum ar fi Bitmap sau Tagged Image File. Butonul Options
ne permite s setm modul de afiare a imaginii (dimensiune, numr de culori) i n
anumite cazuri dac imaginea va fi comprimat.

118

Modulul V. Prezentarea rezultatelor cercetrii

OBIECTIVE: Acest modul este realizat cu scopul de a familiariza studenii cu principiile
care trebuie respectate in redactarea i prezentarea rezultatelor cercetrii.

GHID DE STUDIU: Studenii vor trebui s urmreasc n primul rnd elementele necesare
pentru definirea temei de cercetare: domeniul de studiu, interogaia de pornire i modelul
logic al cercetrii. n al doilea rnd, vor trebui s i nsueasc metode de studiu al
bibliografiei n domeniu: care sunt opiniile exprimate n literatura de specialitate n
legtur cu problema supus cercetrii, ce alte cercetri similare s-au efectuat i cu ce
rezultate sunt principalele ntrebri.

BIBLIOGRAFIE OBLIGATORIE:
andor, Sorin Dan, Metode de Cercetare n tiinele Sociale, Tritonic, 2013

BIBLIOGRAFIE OPIONAL
Chelcea, Septimiu, Metodologia cercetrii sociologice. Metode cantitative calitative,
Editura Economic, 2001
Rotariu Traian i Ilu Petru, Ancheta sociologic i sondajul de opinie, Polirom, 1997

Unitatea 1: Concluziile cercetrii

Obiective: prezentarea modului n care trebuie s fie extrase concluziile unei cercetri i
n care trebuie ele s fie prezentate, bazndu-se pe datele empirice i innd cont de
utilizatorii cercetrii.

Cuvinte cheie: legtura dintre concluziile i ipotezele cercetrii, utilizatorii unei

cercetri.
n aceast etap ne ntoarcem atenia din nou spre scopul cercetrii. Deasemenea
trebuie s avem o imagine clar despre cine va utiliza datele, n ce moment, ce categorie
de public va avea acces la ele. Acesta este momentul oportun pentru a prezenta ntregul
tablou al cercetrii, cu legturile care s-au format pe parcurs ntre studiul bibliografiei n

119

domeniu, formularea ipotezelor, designul studiului, alegerea i designul instrumentelor de

cercetare, analiza i interpretarea datelor i prezentarea rezultatelor.
Concluziile trebuie s aib o legtur evident cu scopul cercetrii, s elucideze
problema supus investigaiei i s confirme sau s infirme ipotezele cercetrii. Toate
afirmaiile fcute n concluzii trebuie susinute cu date empirice, rezultate ale
prelucrrilor din cadrul cercetrii
n acelai timp, concluziile trebuie s fie adecvate profilului celui care va utiliza
rezultatele cercetrii.
Dac utilizatorii sunt practicieni cu minime cunotinte de metode i tehnici de
cercetare social sau de statistic, concluziile vor fi formulate intr-un limbaj accesibil,
far a renunta ins la larcarea legturii cu ipotezele i la susinerea empiric a lor.
Pe baza concluziilor pot fi extrase anumite recomandri de mbunttire a
practicilor n domeniu.

Unitatea 2: Raportul de cercetare

Obiective: clarificarea modului n care ar trebui prezentat o cercetare.
Cuvinte cheie: planificarea unui raport de cercetare, prile componente ale unui
raport de cercetare.
Raportul de cercetare are rolul de a comunica rezultatele cercetrii, ale muncii de
teren i ale altor activiti conexe. De cele mai multe ori, raportul de cercetare este
singura expresie accesibil a unei cercetri i n funcie de acesta este apreciat calitatea
cercetrii i importana concluziilor. Prin urmare este extreme de important claritatea,
organizare i coninutul unui raport de cercetare.
Similare articolelor de cercetare, rapoartelor tehnice, rapoartelor formale sau
lucrrilor de cercetare, rapoartele de cercetare au un format relativ standard care permite
organizarea informaiei. Majoritatea rapoartelor de cercetare cuprind aceleai seciuni,
chiar dac sunt denumite diferit.

120

Pentru c prin raportul de cercetare se mprtesc cunotinele dobndite n urma

cercetrii, nainte de a scrie raportul aceasta trebuie s fie finalizat.
nainte de a ncepe scrierea propriu-zis a raportului, este util s avei la ndemn
rspunsurile la urmtoarele ntrebri:
1. Care este scopul cercetrii? Este vorba despre testarea unei teorii noi, a unui nou
model sau despre interpretarea unor date mai vechi?
2. Descriei esenialul cercetrii.
3. n cazul n care au participat mai multe persoane la realizarea cercetrii, facei o
list cu acestea i cu potenialele lor contribuii la scrierea raportului de cercetare.
4. Facei o list cu cercetri realizate de ali cercettori n domeniul specific
cercetrii, pe care le-ai utilizat i care au legtur cu tema cercetrii.
5. Descriei modul n care se raporteaz cercetarea realizat la celelalte
cercetri(dac le confirm sau le infirm).
6. Descriei contextul subiectului investigat.
7. Specificai orice modificare care a intervenit n designul proiectului pe parcursul
derulrii proiectului.
8. Descriei rezultatele cercetrii. Modul n care au fost acestea verificate empiric.
Cum pot fie le prezentate optim: sub form de text, tabel, grafice etc.
9. Descriei consecinele cercetrii. Ce nseamn aceasta pentru domeniul investigat?
Cum vor fi afectate cercetrile ulterioare in domeniu?
10. Descriei grupul care va utiliza aceast cercetare. Asupra cui va avea impactul cel
mai mare cercetarea? Cine este cel mai n msur s neleag rezultatele
cercetrii.
Dup acest proces de analiz, putei trece la etapele propriu-zise ale unui raport de
cercetare.
Raportul de cercetare este n general format din urmtoarele seciuni:
1. Pagina de titlu
2. Rezumatul
3. Cuprinsul
4. Introducerea
5. Coninutul

121

6. Recomandrile
7. Referinele bibliografice
8. Anexele
Fiecare etap are un scop specific.

Pagina de titlu conine principalele informaii despre cercetare: care este tema cercetrii,
cine a realizat-o i cui se adreseaz rezultatele.

Rezumatul este o sintez a ntregii cercetri. Conine principalele elemente: ipotezele,

principalele metode utilizate i principalele rezultate. Totul, ntr-o fraz. De obicei,
rezumatul se scrie la final, dar se include imediat dup pagina de titlu.

Cuprinsul este partea cea mai consistent a unui raport de cercetare. De regul se
organizeaz n trei sub-seciuni:

O prim seciune n care sunt prezentate teoriile, modelele i ipotezele care stau
la baza cercetrii

A doua seciune n care este prezentat metodologia utilizat n cercetare

i o a treia seciune n care sunt prezentate rezultatele cercetrii i interpretarea

lor, precum i concluziile care se desprind din cercetare.

Recomandrile reprezint o seciune opional n raportul de cercetare. Aici se includ

referiri la posibilele continuri ale cercetrii, se pot oferi soluii pentru rezolvarea
anumitor probleme, bazate pe rezultatele actualei cercetri.

Referinele bibliografice sunt importante deoarece indic exact sfera investigaiei i

permit altor cercettori s reia cercetarea i a compara rezultatele. Deasemenea cititorii
raportului de cercetare pot fi ghidai spre referine pentru aprofundarea anumitor
probleme.

Anexele reprezint o alt seciune opional. Dac exist anumite seturi de date la care se
face referire n raportul de cercetare, pentru a nu sacada textul, acestea se include la
anexe. Fiecare anex prezint un anumit set de date.
n cazul n care dorii s publicai raportul de cercetare, acordai o mare atenie
cerinelor publicaiei unde urmeaz s apar materialul. Aceasta ar putea avea reguli
stricte in legtur cu organizarea materialului i seciunile pe care acesta ar trebui s le
cuprind.

122

Unitatea 3: Elemente de stil

Obiective: Familiarizarea studenilor cu stilul tiintific de redactare a lucrrilor.
Cuvinte cheie: claritate, organizare,
Muli dintre noi suntem n stare s recunoatem o lucrare scris bine. Mai greu
este s scriem bine. Pentru a putea scrie bine este important n primul rnd s ne putem
pune n locul cititorului. Oare ce caut acesta? n primul rnd este informaia, fiind vorba
de lucrri de specialitate. Poate c este dorit i o anumit elocven, prin care cititorul s
poat fi convins. Mai presus de toate este claritatea. O lucrare trebuie s fie inteligibil
pentru cititor (aici trebuie vzut care este publicul int: la un nivel se scrie pentru
publicul larg, la un altul pentru un public avizat).
Nivelul de baz al stilului este cel al frazelor. Exist aici cteva reguli de baz:
1. Frazele trebuie concentrate n jurul actorilor i aciunilor acestora: O fraz de genul

Exist ndoieli n mintea cercettorilor privitoare la utilitatea metodelor calitative

este mai puin elocvent dect Cercettorii au ndoieli cu privire la utilitatea

metodelor calitative pentru c nu pune accentul pe actori: Cercettorii;

2. Trebuie s fim ct mai concrei n fiecare fraz. Pentru aceasta trebuie s evitm, pe
ct posibil, s folosim substantive abstracte n locul unor verbe, cum ar fi O evaluare

semestrial a performanelor cadrelor didactice de ctre studeni este necesar

pentru mbuntirea procesului de nvmnt. Nu este mai bine: Pentru
mbuntirea procesului didactic studenii vor evalua semestrial performana
cadrelor nvmnt ?
3. Trebuie s fim concii: un cuvnt poate spune uneori mai mult dect o fraz!
4. Coerena este foarte important. Muli profesori (care uneori sufer i ei de aceeai
boal) se plng de faptul c este greu s urmreasc ideile studenilor, care sunt
rspndite ntr-o ntreag lucrare att de haotic nct este greu s nu pierzi vreuna
dintre ele. Cteva sugestii ar fi: trebuie avut n vedere ca s avem un curs liniar al
lucrrii, ideile s fie exprimate pe rnd i n ntregime (nu srind de la una la alta
chiar n mijlocul discuiei), o propoziie s nceap chiar cu subiectul ei (ideea care
vrem s o exprimm), tranziia de la o idee la alta s fie fcut lin, dar clar.

123

5. n momentul n care frazele nu se mai termin nseamn c am pierdut controlul

asupra lor. Este bine s ncercm s le mprim n dou sau mai multe fraze.
6. Trebuie ca s ncercm s scriem ct mai frumos din punct de vedere literar: limba s
fie ct mai frumoas, frazele s aib ritm, echilibru, poate chiar muzicalitate, s nu
evitm nici metaforele (dar nici s nu abuzm)
7. Pentru a ajunge la o lucrare bun, aceasta trebuie recitit i rescris pn cnd ajunge
la o form ct mai frumoas cu putin. Astfel aceasta va avea parte de o receptare ct
mai bun din partea celor care o vor citi.
Erorile gramaticale sau de dactilografiere sunt cele mai suprtoare. Primele
pentru c pot denota o slab cunoatere a limbii, cele din urm pentru c indic
neglijen. n multe universiti sunt respinse teze care conin mai mult de 15 erori! Dac
exist posibilitatea corectrii ortografice i de punctuaie n editorul de texte pe care-l
folosii, acesta v va scuti de multe probleme. Dac nu avei o astfel de posibilitate, nu v
rmne dect s recitii cu atenie textul lucrrii pn cnd erorile vor fi reduse la
minimum.

Tehnoredactarea lucrrii
Am vzut c n unele situaii avem ghiduri referitoare la aranjarea lucrrii. Exist
cteva elemente cheie pentru ca lucrarea s fie ct mai uor i plcut de parcurs.
Lucrarea trebuie s fie scris astfel nct s poat s fie citit ct mai uor. Acest
lucru presupune alegerea unui font ct mai lizibil (Times New Roman este cel
recomandat n cele mai multe cazuri). Nu este bine s alegem un font cu caractere care
arat mai interesant prin repetiie s-ar putea s devin obositor. Fontul Eras Light cu
care am scris primele cuvinte din propoziie s-ar putea s ni se par nou mai interesant,
dar cititorii notri s-ar putea s aib prere. Mrimea caracterelor trebuie s fie la o
dimensiune suficient de mare. n text este bine s folosim caractere de 12, n tabele
necesitile de spaiu ar putea s ne determine s reducem fontul, dar ar fi bine s nu
coborm sub 10.
Pentru fiecare paragraf ar trebui s definim un stil unitar de exemplu paragraful
s fie aliniat de tip Justify (la stnga i la dreapta), distana dintre rnduri s fie de un rnd
i jumtate.

124

Tabelele i figurile folosite trebuie s fie numerotate (se poate introduce i

numrul capitolului) i s aib un titlu. Ele trebuie s se vad ct mai clar. Trebuie s fim
ateni atunci cnd graficele realizate sunt n culori i le vom prezenta listate alb-negru.
Culorile apropiate se difereniaz destul de greu, este recomandabil s cutm culori mai
contrastante sau s recurgem n loc de culori la haurare.
Titlurile capitolelor i sub-capitolelor trebuie scrise cu caractere diferite, pentru a
iei n eviden. O recomandare ar fi s le definim automat ca Heading 1, 2 sau 3, un
lucru care ne va permite ulterior s generm automat cuprinsul i ne asigur c vor aprea
pe tot parcursul lucrrii cu acelai font, dimensiune a caracterelor, aliniere i spaiere.

Citare i bibliografie
Am spus deja c atunci cnd folosim informaii preluate dintr-o alt surs trebuie
s precizm ct mai complet sursa. Exist dou posibiliti: folosim sistemul Harvard de
referine n text sau apelm la note de subsol.
n Romnia mult vreme sistemul bazat pe note de subsol a dominat peisajul
literaturii tiinifice. Ideea de baz este simpl: n momentul n care folosim o idee
preluat introducem o not de subsol i scriem acolo sursa, ct mai complet cu putin.
ntr-o carte anterioar10 am folosit acest sistem. Sistemul Harvard a ctigat teren pe
msur ce literatura anglo-saxon de specialitate a fost tot mai uor de gsit. n acest caz
referinele se fac n text putem fie s menionm numele autorului i s punem ntre
paranteze anul apariiei lucrrii, fie s punem ambele elemente ntre paranteze. Atunci
cnd folosim o anumit poriune a lucrrii sau dm un citat exact vom meniona i pagina
sau paginile unde vor fi gsite acestea.
Exemple:
Babbie (2010) recomand s integrm tabelele n text.
Se recomand ca tabelele s fie integrate n text (Babbie, 2010).
Tabelele, graficele i figurile, dac exist, ar trebui integrate n textul raportului
(Babbie, 2010:668).
Vom afla toate amnuntele despre lucrarea citat cutnd-o n lista bibliografic
sau de referine pe care o vom plasa la sfritul lucrrii. Aceast list va cuprinde

10

Sorin Dan andor, Analiz i cercetare n administraia public, Accent, 2004

125

lucrrile folosite pentru redactarea lucrrii noastre, n ordine alfabetic a numelui de

familie a autorului (n cazul n care avem mai muli autori, primul autor).
Se folosesc modaliti diferite de prezentare, n funcie de tipul documentului.
Unele edituri sau reviste au cerine specifice, n alte cazuri putem adopta un stil propriu.
n acest ultim caz ar fi bine s fim consisteni.
Revista Transilvan de tiine Administrative Reguli de citare
Sursa: http://www.rtsa.ro/508,reguli-de-citare.html accesat la 05.12.2011

1. Cri
Autor, Titlu, editura, anul, pagina.

Exemplu: Veblen, T., Popescu, I. i Valea, M., The Place of Science in Modern
Civilization, New York: Huebusch, 1919.

2. Articole
Autor, Titlu, anul, Revista, numr (dac se aplic), i intervalul de pagini din revist la
care se gsete articolul.

Exemplu: Marais, E. and Gregor, S., The Police Service in South Africa, 1996, New
Law Journal, 146, pp. 1235-1245.

3. Contribuii n cadrul unor volume colective

Autor, Titlu, n numele editorului (ed.), Titlul volumului colectiv, editura, anul, pagina
sau paginile capitolului din s-a citat.

Exemplu: Dubinskas, F. A., Janus Organizations: Scientists and Managers in Genetic

Engineering Firms, in Dubinskas (ed.), Making Time, PA: Temple University Press,
1988, pp. 147-182.

4. Articole de ziar
Autor

(dac

este

cunoscut),

Titlu,

Ziar,

data,

pagina.

Exemplu: Lewis, A., The War Crimes Tribunal Works, International Herald Tribune,
31 July 1995, p. 5.

5. Documente ale unor organizaii internaionale

- Documente ale Uniunii Europene
- Directiva 7/23/EC, OJ L 181, 9.7.1997, p. 1.
- Regulamentul (EC) numrul 2027/95
- Alte documente

126

Pentru toate celelalte tipuri de documente v rugm s urmrii stilul oficial de citare
folosit de organizaiile care au elaborat documentele respective.

6. Internet (url)
Dac se folosesc articole, rapoarte, documente oficiale, care sunt disponibile online,
citarea acestora se va face dup regulile de mai sus, cu meniunea c documentul este
disponibil online la adresa completa de url, menionnd de asemenea data ultimei
accesri.

Exemplu:

Popescu,

G.,

Planul

urbanistic

al

Clujului,

[Online]

la

adresa

http://www.primariaclujnapoca.ro/., accesat la data de 1 aprilie 2009.

7. Documente oficiale naionale

Pentru toate documentele oficiale naionale v rugm s urmrii stilul oficial de citare
folosit de organizaiile care au elaborat documentele respective.

127

BIBLIOGRAFIE
1. Babbie, Earl, Practica cercetrii sociale, Polirom, 2010
2. Chelcea, Septimiu, Metodologia cercetrii sociologice. Metode cantitative

calitative, Editura Economic, 2001

3. Frankfort-Nachmias Chava, Nachmias David, Research Methods in the Social

Sciences 5 th edition, St. Martins Press, 1996

4. Frankfort-Nachmias Chava, Nachmias David, Study Guide to Accompany Research

Methods in the Social Sciences 5 th edition, St. Martins Press, 1996

5. GAO/PEMD, Designing Evaluations, 1999
6. King Gary, Keohane Robert, Verba Sydney, Fundamentele cercetrii sociale,
Polirom, 2000
7. King, Ronald F., Strategia cercetrii, Polirom, 2005
8. Mrginean, Ioan, Proiectarea Cercetrii Sociologice, Polirom, 2000
9. Mihu Achim, Introducere n sociologie, Dacia, 1992
10. Rotariu Traian i Ilu Petru, Ancheta sociologic i sondajul de opinie, Polirom, 1997
11. Rotariu, Traian (coordonator), Bdescu Gabriel, Culic Irina, Mezei Elemer, Murean
Cornelia, Metode statistice aplicate n tiinele sociale, Polirom, 2000
12. Singly, Francois de, Blanchet, Alain, Gotman, Anne, Kaufman, Jean-Claude, Ancheta

i metodele ei: chestionarul, interviul de producere a datelor, interviul comprehensi,

Polirom, 1998
13. andor, Sorin Dan, Metode de Cercetare n tiinele Sociale, Tritonic, 2013
14. Zamfir Ctlin, Vlsceanu Lazr, Dicionar de sociologie, Babel, 1993

128