Sunteți pe pagina 1din 54

Revista de Informatic Social

anul VII, nr. 14, decembrie 2010


ISSN 1584-384X
Impactul computerului i al internetului
asupra elevilor de vrst colar mic
investigaie constatativ
Emilia MUREAN
Universitatea Babe-Bolyai Cluj-Napoca
Facultatea de Psihologie i tiine ale
Educaiei, strada Sindicatelor, Nr. 7
emi_muresan@yahoo.com
Horaiu CATALANO
Universitatea "Babes-Bolyai"
Cluj-Napoca
IPD-DPPD, Filiala Nasaud
psiedu_bn@yahoo.com
Muata BOCO
Universitatea "Babes-Bolyai"
Cluj-Napoca, IPD-DPPD
http://www.psiedu.ubbcluj.ro/
Abstract
This article contains the results of an established investigation materialized in a
sociological survey based
on a set of questions given to a selected group of Romanian parents, in order to
identify their children's
interests related to leisure, pursuing their activities on PC in particular.
Keywords: sociological survey, questionnaire, cyberspace, computer

Rezumat
Prezentul articol conine rezultatele unei investigaii constatative realizat printr-o
anchet sociologic pe
baz de chestionar aplicat unui eantion de prini romni n scopul de a identifica
preocuprile copiilor lor
legate de petrecerea timpului liber, urmrind n special activitile pe calculator.
Cuvinte-cheie: Ancheta sociologic, chestionar, cyberspaiu, calculator
nvarea cu ajutorul multimedia pune elevul n situaii de interaciune,
interactivitate i de
comunicare foarte rapid, mult intensificate i realizate ntr-un univers autentic
cyberspaiul, care
permite o difuziune masiv a coninuturilor i o anumit flexibilitate a timpului prin
mbinarea
mijloacelor de comunicare sincrone cu cele asincrone. Lumea microcalculatoarelor,
a internetului,
cyberspaiul s-a dezvoltat ca un nou mediu de comunicare, inedit, ciudat, un mediu
care
construiete o realitate paralel. [Ionescu, M., Boco, M. (coord.), 2009, pag. 208]
n Virtual
Reality copiii se reconstruiesc ntr-un mediu artificial ale cror coordonate puini
prini i
educatori le percep dimensiunile. Simularea i comunicarea electronic, n general,
aplicaiile i inovaiile multimedia, ofer
nvmntului oportuniti de confruntri cognitive, oblig la instruire activ i
interactiv, repun
pe tapet practicile autoformatoare i conduc la autonomie cognitiv i
informaional. ns, la
rndul ei, coala trebuie s sufere transformri, n sensul de a favoriza la elevi
apropierea de noile
modaliti de lucru, specifice cybernavigrii informaionale i cognitive, formarea
capacitilor de

lucru specifice, construirea ocaziilor favorabile pentru ca ei s realizeze noi cuceriri


cognitive n
condiii de autoformare i autonomie ctigate progresiv.
Curiozitatea, provocarea, incitarea n faa noului, atracia special a cyberspaiului,
dorina
de a-i satisface dorina de informare, modelul i comportamentul social al
covrstnicilor sunt tot
atia vectori motivaionali care l apropie pe elevul de ciclul primar n realitatea
virtual pe care o
exploreaz i ncearc s i stpneasc mecanismele pentru a fi o parte a acestei
lumi fascinante.
Cunoaterea este o competen creatoare de identitate. Ea nu este att cantitate
de informaii
msurabil sau examinabil, ct mai ales o cale vital de acces la lume i un mod
de a fi n raport cu
lumea. [Siebert, H., 2001, pag. 124].
Experienele din alte ri evideniaz capacitatea colarilor de vrst mic de a se
instrui n
contexte formale, ntr-o manier foarte relevant cu ajutorul tehnicile
informaionale. Un exemplu
n acest sens este experimentul POGO, bazat pe valorificarea unui soft educaional
interactiv pentru
compunerea de poveti un tip de joc care implic imaginaia celui care spune
povestea i
identificarea unor moduri originale de a transmite inteniile narative. Mediul POGO
poate fi
conceptualizat ca o lume virtual a povetii, care este accesibil printr-o serie de
instrumente
distribuite n mediu. Funcionalitile oferite de aceste instrumente sunt variate i
acoper o arie
larg de teme: gestuale (performan n direct), vizual (manipularea imaginilor i
desenelor), aural

(sunete i atmosfer), manipulativ (feedback fizic, cinematic) i material


(textur, suprafa,
greutate etc.). Chiar dac sistemul este de tip calculator, interaciunea i interfaa
clasic au disprut
lsnd locul altor tipuri de interaciune, simplificate astfel nct s permit un acces
rapid i uor
copiilor.
POGO studiu de caz al unui proiect care vizeaz experiena subiectiv (activitatea
extraclas) a fost realizat de Philips Design (coordonator) i Universitatea din
Sienna, Domus
Academy din Italia, Universitatea din Liege, Ravensburger Germania i Cryo Frana,
cu ajutorul
fondurilor acordate de UE.
n Marea Britanie, una dintre rile cele mai avangardiste n ceea ce privete
reformarea
sistemului de nvmnt, recent, a debutat un nou proiect de reform colar, n
cadrul cruia au
fost integrate cursuri de social network, blogging, podcast i consultarea unor siteuri web precum
Wikipedia nc din clasele primare. De altfel, la coala elementar Redeemer Church
of England
din Blackburn, programa colar nu include deloc materiile tradiionale precum
istoria sau
geografia; se pred n schimb cunoaterea i nelegerea lumii, iar elevilor le sunt
stimulate
inventivitatea, capacitile artistice i cele de a raiona. Chiar de la 5 ani, copiii
nva s fac filme,
utilizeaz jocuri instalate pe iPoduri i rspund la quiz-uri pe computer. La captul
unei investiii n
ultimii 5 ani de 40.000 lire sterline (circa 47.000 de euro), Redeemer Church of
England a fost

evaluat recent drept cea mai bun coal IT &C din Marea Britanie, dup ce patru
dintre elevii de
aici, n vrst de 10 ani, au ctigat un concurs de inginerie informatic la nivel
naional.
Avnd n vedere argumentele enumerate mai sus, prezentm rezultatele unei
cercetri,
respectiv ale unei anchete sociologice pe baz de chestionar aplicat, n perioada
1.10.-15.10.2009,
unui eantion de prini romni n scopul de a identifica preocuprile copiilor lor
legate de
petrecerea timpului liber. Eantionul de subieci s-a constituit utilizndu-se metoda
randomizare
stratificat i a cuprins 556 de persoane prini sau susintori legali ai elevilor
de ciclul primar.
Aria de selectare a subiecilor a constituit-o zona Dej-Gherla i municipiul ClujNapoca (judeul
Cluj), cuprinznd 25 de coli. Funcie de criteriul localitatea de domiciliu, 288 de
respondeni au
fost din mediul rural, iar 268 din mediul urban, cuprinznd o diversificare pe sexe
(feminin i
masculin), ocupaie i niveluri de studii: studii superioare, studii medii (nivel liceal i
postliceal), nivel 8 clase i/ sau coal profesional. Am identificat urmtoarea
repartizare a respondenilor
dup nivelul studiilor:
a) zona rural
- 16 prini cu studii superioare,
- 98 prini cu studii medii,
- 156 prini cu 8 clase/ coal profesional.
b) zona urban:
- 75 prini cu studii superioare,
- 170 prini cu studii medii,

- 43 prini cu 8 clase/ coal profesional.


Respondenii au fost selectai dup tipul de tipul de instituie colar n care nva
copiii lor:
mediu urban (municipiu reedin de jude, municipiu, ora), mediu rural (centru
de comun,
structur arondat, clase simultane, clase omogene).
Chestionarul administrat prinilor a urmrit obiectivele de mai jos:
identificarea msurii n care activitatea copilului la calculator este supravegheat
de
printe;
cunoaterea modalitilor preferate de petrecere a timpului liber de ctre elevii de
ciclu
primar i relevarea locului pe care l are calculatorul ntre aceste opiuni;
identificarea numrului de prini care achiziioneaz CD-uri i DVD-uri cu jocuri sau
soft educaional pentru copiii lor;
stabilirea numrului de prini care utilizeaz calculatorul i modalitile preferate;
identificarea avantajelor i dezavantajelor n utilizarea calculatorului;
determinarea numrului de elevi care urmeaz un curs de calculatoare;
cunoaterea prerii pe care o au prinii elevilor de vrst colar mic asupra IAC.
Primul item al chestionarul vizeaz o precizare a numrul de copii ai familiei, cu
scopul de
a-i familiariza pe respondeni cu instrumentul de lucru al anchetei i a indica
structura demografic
a lotului de respondeni dup numrul de copii ai familiei (vezi tabelul 1).
Respondeni
Rspunsuri
La nivelul ntregului
lot de respondeni
La nivelul

mediului urban
La nivelul
mediului rural
un copil 188 (36,69%) 116 (40,27%) 72 (26,67%)
doi copii 277 (49,64%) 147 (51,04%) 130 (48,15%)
trei copii 70 (12,54%) 16 (5,55%) 54 (20%)
mai muli copii 23 (4,12%) 9 (3,13%) 14 (5,18%)
Tabelul 1 Structura demografic a familiei funcie de numrul de copiii
Al doilea item al chestionarului urmrete s identifice existena calculatorului n
cas i
modalitatea n care copilul l utilizeaz, avnd rol de ntrebare filtru pentru itemul 3.
Din totalul
celor 556 de respondeni, 19% nu dispun de calculator acas, iar la polul opus se
situeaz copiii care
au propriul calculator, respectiv 16,13%. Totaliznd datele la nivelul ntregului lot de
respondeni
concluzionm c 81% dintre ei au acces la computer n timpul lor liber. Corelnd
aceste rspunsuri
cu cele obinute din chestionarul administrat cadrelor didactice privind dotarea
colilor, elevii din
mediul rural ale cror coli sunt mult mai bine echipate cu calculatoare nu au
aceleai oportuniti la
domiciu. Comparativ, pentru elevii din mediul urban se ntregistreaz o situaie
opus: doar 7,29%
nu au PC acas, fa de accesul la coal unde se nregistreaz un deficit de
calculatore n procentaj
de 46,5%. Astfel, s-a obinut urmtoarea distribuie a datelor, reflectat n tabelul 2.
Respondeni
Rspunsuri
La nivelul ntregului

lot de respondeni
La nivelul
mediului urban
La nivelul
mediului rural
nu au calculator 106 (19%) 21 (7,29%) 85 (31,48%)
exist un singur calculator
n cas
284 (50,89%) 167 (57,98%) 117 (43,33%)
l mparte cu ceilali frai 78 (13,98%) 49 (17,01%) 29 (10,74%)
are propriul calculator 90 (16,13%) 51 (17,71%) 39 (14,45%)
Tabelul 2 Gradul de acces la calculator al copilului
Analiznd comparativ datele pe loturile provenite din cele dou medii dup gradul
de
instruire al respondentului, prinii cu studii superioare att din urban, ct i din
rural doar un
procentaj infim nu au un PC acas, procentaje similare se nregistreaz n cazul
prinilor cu studii
medii sau a celor cu 8 clase/profesional din ambele medii urban/rural, iar cel mai
sczut procentaj
l-am identificat pentru nivel 8 clase/profesional, respectiv 52,57% (vezi tabelul 3).
Respondeni
Rspunsuri
Mediu urban Mediu rural
Studii
superioare
Studii
medii

Nivel 8 clase /
profesional
Studii
superioare Studii medii Nivel 8 clase /
profesional
nu au PC
2
(2,66%)
14
(18,66%)
5
(11,62%)
0 11 (11,27%)
74
(47,43%)
un singur PC
41
(54,66%)
101
(59,41%)
25
(58,13%)
10
(62,50%)
48
(48,98%)

59
(37,82%)
l mparte cu fraii
10
(13,33%)
32
(18,82%)
7
(16,27%)
0
11
(11,27%)
18
(11,53%)
are propriul PC
22
(29,33%)
23
(13,53%)
6
(13,95%)
6
(37,5 %)
28
(28,57%)
5

(3,20%)
Tabelul 3 Gradul de acces al copilului la PC funcie de nivelul de pregtire al
prinilor
Itemul 3 se refer la modalitatea n care copiii utilizeaz calculatorul, viznd
programul
temporal, impus, negociat sau aleatoriu prin care copilul are acces la PC. S-a inserat
o variant de
rspuns care include respondenii indecii sau care nu au tiut ce s rspund.
Calculul procentajului
s-a efectuat raportat la numrul respondenilor care au indicat ca rspuns pozitiv
itemul 1 a. (am luat
n considerare rspunsurile prinilor care au indicat prezena unui PC la domiciul
lor).
Un procentaj relativ mediu de prini 66,67% impun un program temporal
copiilor
pentru utilizarea calculatorului, cu mici diferene ntre cele dou tipuri de
respondeni, aproape o
treime din colari profitnd de lipsa de supraveghere, dezinteresul sau neimplicarea
printelui din
diverse motive pentru a da fru liber pasiunii pentru jocurile virtuale sau
cybernavigrii n mod
necontrolat. Pe de alt parte, prea puini dintre prini au un scop clar determinat
pentru utilizarea
calculatorului de proprii copii. Un alt item construit n chestionar va detalia ulterior
modalitile
prin care prinii supravegheaz i cunosc efectiv tipul de preocupri ale copiilor n
mediul virtual.
n tabelul 4 sunt prezentate procentajele obinute n urma prelucrrii datelor.
Respondeni
Rspunsuri
La nivelul ntregului
lot de respondeni

La nivelul
mediului urban
La nivelul
mediului rural
dup un program temporal strict impus
sau negociat cu copilul
302
(66,67%)
187
(69,78%)
115
(62,16%)
cnd i cum dorete
139
(30,68%)
70
(26,12%)
69
(37,30%)
nici unul din rspunsurile de mai sus
12
(2,65%)
11
(4,10%)
1
(0,54%)

Tabelul 4 Rspunsurile prinilor privind programul elevilor la PC


Dup nivelul studiilor prinilor am efectuat o analiz comparativ a datelor astfel
prinii cu
studii superioare i medii din urban indic un grad mai ridicat al autoritii parentale
impunnd un
program temporal copiilor pentru accesul la calculator (76% studii superioare,
68,39% studii
medii), fa de ceilali respondeni ale cror procentaje se situeaz aproximativ n
jurul aceleeai
valori. O situaie special a fost identificat n cazul prinilor cu studii superioare
din mediul rural
cu cel mai mic procentaj (50%) din prini care au impus un program copiilor. Aceste
date reflect
influena mediului asupra prinilor n educarea propriilor copii, cunoaterea
impactului i a
consecinelor pe care le poate avea tehnologia, utilizat dup bunul plac al copilului
sau dimpotriv
sub o minim supraveghere i control din partea printelui, n planul dezvoltrii
personalitii
micului colar. Datele n cifre absolute i procentaje sunt prezentate n tabelul 5.
Respondeni
Rspunsuri
Mediul urban Mediul rural
Studii
superioare
Studii
medii
Nivel 8 clase /
profesional
Studii

superioare
Studii
medii
Nivel 8 clase /
profesional
dup un program temporal
strict impus sau negociat
cu copilul
57
(76%)
106
(68,39%)
24
(63,16%)
8
(50%)
52
(59,77)
55
(67,07%)
cnd i cum dorete
16
(21,33%)
42
(27,09%)
12

(31,58%)
8
(50%)
34
(39,08)
27
(32,93%)
nici unul din rspunsurile
de mai sus
2
(2,66%)
7
(4,52%)
2
(5,26%)
0
(0%)
1
(1,15%)
0
(0%)
Tabelul 5 Rspunsurile comparative ale prinilor dup nivelul studiilor privind
programul elevilor la PC
Itemul urmtor al chestionarului vizeaz modalitatea n care prinii utilizeaz
calculatorul
dnd posibilitatea de a se stabili corelaii cu ntrebrile 3, 4, 9, 10. Se ofer
posibilitatea alegerii

multiple a variantelor de rspuns (abc, ab, bc, ac). Astfel, au optat pentru variante
multiple de
rspuns 107 subieci. Chestionarul a relevat faptul c 27,06% din respondeni nu
utilizeaz
niciodat calculatorul, peste jumtate din ei navigheaz pe internet n scop de
informare, iar 31,54%
pentru comunicarea electronic i loisir. Un procentaj de 44,4% din respondenii din
mediul rural nu
au cunotine de baz n IT (comparativ prinii din mediul urban indic un procentaj
de 10,76%), n
timp ce copiii lor, generaia digital, au preocupri dincolo de sfera de interes i
cunoatere a
prinilor, explicnd astfel multe din opiniile exprimate n calitate de respondent al
chestionarului
administrat. Datele obinute sunt reprezentate n tabelul 6. Respondeni
Rspunsuri
La nivelul ntregului
lot de respondeni
La nivelul
mediului urban
La nivelul
mediului rural
n interes de serviciu 95 (17,02%) 70 (24,30%) 25 (9,26%)
accesarea internetului n scop
de informare 283 (50,72%) 206 (71,53%) 77 (28,52%)
pentru comunicare
electronic i loisir 176 (31,54%) 93 (32,29%) 83 (30,74%)
deloc 151 (27,06%) 31 (10,76) 120 (44,4%)
Tabelul 6 Modaliti de utilizare a PC-ului de prinii elevilor

Dup nivelul de pregtire al respondenilor identificm n cazul prinilor cu studii


superioare un grad mult mai mare de utilizare a PC-ului n interes de serviciu, n
scopul informrii
i al comunicrii electronice (rezultate care concord n aceeai msur cu al
copiilor lor, procentaj
de 100%), comparativ cu respondenii cu studii superioare din mediul urban,
diferene semnificative
fiind pe segmentul de comunicare electronic i loisir (93,75% mediul rural, fa
de 50,66%
mediul urban). O situaie de semnalat este n cazul prinilor cu studii 8
clase/profesional, 73,07%
dintre acetia nu utilizeaz deloc PC-ul un posibil factor fiind, dac lum n
considerare acelai
segment de populaie din mediul urban (4,65%), tipurile de activiti economice pe
care acetia le
desfoar. Datele obinute sunt reprezentate n tabelul 7.
Respondeni
Rspunsuri
Mediul urban Mediul rural
Studii
superioare
Studii
medii
Nivel 8 clase /
profesional
Studii
superioare
Studii
medii

Nivel 8 clase /
profesional
n interes de serviciu
34
(45,33%)
29
(17,05%)
7
(16,27%)
14
(87,5%)
8
(8,16%)
7
(4,48%)
accesarea internetului n
scop de informare
66
(88%)
117
(68,82%)
23
(53,48%)
16
(100%)
35

(35,71)
26
(16,66%)
pentru comunicare
electronic i loisir
38
(50,66%)
42
(24, 0%)
13
(30,23%)
15
(93,75%)
59
(60,20)
9
(5,76%)
deloc
1
(1,33%)
28
(16,47%)
2
(4,65%)
0
(0%)

6
(6,12%)
114
(73,07%)
Tabelul 7 Modaliti de utilizare a PC-ului de prinii elevilor funcie de nivelul
studiilor
n ideea de a cunoate modalitile concrete prin care prinii urmresc activitatea
la
calculator a micilor colari, n contextul n care anterior am obinut date asupra
programului
copiilor, dar i a gradului de accesare a PC-ului de tutorii acestora, am inclus un tip
de ntrebare
deschis dorind s identificm gradul de responsabilizare al prinilor ca factor
educaional partener
al instituiei colare. nregistrarea tipurilor de rspuns s-a efectuat ierarhiznd
diferitele aspecte
specifice indicate de respondeni att pentru ntregul lot de respondeni, ct i
pentru cele dou
subeantioane. n tabelul 8 am realizat o selecie a principalelor elemente
poziionate pe cele 6
ranguri n ordinea indicat de numrul de respondeni care au exprimat un tip de
opinie.
Astfel, se observ c majoritatea prinilor au indicat pe primul loc o supraveghere
constat
a elevului la calculator cu toate c o mare parte din acetia nu au impus un program
copiilor,
urmtoarele dou tipuri de rspuns indic disponibilitatea n funcie de timpul sau
programul printelui. Pe locul patru se situeaz controlul prin sondaj pentru
verificarea regulilor impuse, urmat
de momentul accesrii internetului, iar pe ultimul loc se situeaz tipul de rspuns
sprijin i ajutor.

Este de menionat faptul c rspunsurile nefiind de aceeai categorie respondeniii


nu au
operat o clasificare, unele rspunsuri eliminnd posibiltatea de a formula un altul, ci
am ordonat noi
tipurile de rspuns funcie de numrul i procentul de respondeni care i-au
exprimat prerile.
Respondeni
Rspunsuri/
Ranguri
La nivelul ntregului lot
de respondeni
La nivelul
mediului urban
La nivelul
mediului rural
Rang Rang Rang
Urmresc constant activitatea copilului
la calculator I I I
l supraveghez i i ofer ajutorul cnd
mi permite timpul II II III
Uneori l ntreb ce lucreaz III III II
Rar, deoarece respect regulile impuse IV IV IV
l urmresc doar cnd acceseaz
internetul V VI V
i ofer sprijin i ajutor VI V VI
Tabelul 8 Opiniile prinilor referitoare la modalitile de supraveghere a copilului
la PC

n funcie de nivelul studiilor se percepe pe ansamblul datelor o ierahie a tipurilor de


rspuns
aproape similar cu cea anterioar, ns respondenii cu nivel 8 clase/profesional
din mediul rural
au indicat ca prim metod de supraveghere chestionarea simpl a copiilor, urmat
de
supravegherea funcie de timpul disponibil (similaritate la nivelul mediului urban la
acelai nivel de
studii). n schimb interesul i modalitile de monitorizare sunt mai mare pentru cei
cu studii
superioare din ambele medii. (vezi tabelul 9).
Respondeni
Rspunsuri/
Ranguri
Mediul urban Mediul rural
Studii
superioare

Studii
medii
Nivel 8
clase/profesional
Studii
superioare

Studii
medii
Nivel 8

clase/profesional
Rang Rang Rang Rang Rang Rang
Urmresc constant activitatea
copilului la calculator I I III I I III
l supraveghez cnd mi permite
timpul II II II II IV I
Uneori l ntreb ce lucreaz III IV I VI VI II
Rar, deoarece respect regulile
impuse V VI V V III VI
l urmresc doar cnd acceseaz
internetul VI III VI IV IV V
i ofer sprijin i ajutor IV V VII III VI VI
Tabelul 9 - Opiniile prinilor funcie de nivelul studiilor referitoare la modalitile
de supraveghere a copilului la PC Respondenii au fost rugai s indice metode
pentru supravegherea copilului la calculator, s
exemplifice trei jocuri preferate ale acestuia i dac utilizeaz serviciile messenger.
n cazul
punctelor a) i c) se solicita doar ncercuirea rspunsului corespunztor, iar pentru
punctul b) erau
rugai s enumere trei din jocurile preferate.
Serviciile messenger sunt preferate, n opinia prinilor de 27,34% dintre copiii de
vrst
colar mic, un procentaj real lund n considerare faptul c jumtate din
respondenii au copii de
clasa I i a II-a, 19% nu au deloc calculator acas, ceea ce indic n realitate o
preferin mult mai
mare, n jurul a 80% dintre copiii care au internet i cunotinele necesare pentru ai construi

propria adres. (Am coroborat aceste date cu un sondaj simplu la o clas a III-a i o
clas a IV-a,
mediul urban - coala Nr.1 Dej - unde proporia n care era accesat serviciul
messenger era de
100%). Sigurana copiilor n cyberspaiu este asigurat de doar 22,66% dintre
prini care au
protejat/ parolat calculatorul sau au luat alte msuri de siguran.
Jocurile preferate de copii sunt cunoscute de 28,24% dintre prini. Pe primele locuri
de
situeaz jocurile de aventur 56,05%, jocurile de logic i construcii 24,84%,
jocurile de tip
shooter 18,47%, jocuri tip sport 18,47%, jocurile tip modeling 17,83%, jocurile
de strategie
16,56%, iar la polul opus cele de cultur general 3,18%. Datele obinute sunt
inserate n cifre
absolute i procentaje n tabelul 10.
Respondeni
Rspunsuri
La nivelul ntregului
lot de respondeni
La nivelul mediului
urban
La nivelul mediului
rural
copilul utilizeaz serviciile messenger
152
(27,34%)
111
(38,54%)

41
(15,19%)
indicai trei jocuri pe care le prefer
157
(28,24%)
113
(39,24%)
44
(16,30%)
a introdus restricii pentru a nu putea
naviga pe internet pe site-uri
neindicate minorilor
126
(22,66%)
83
(28,82%)
43
(15,93%)
Tabelul 10 Date referitoare la navigarea pe internet a copiilor de vrst colar
mic
n funcie de nivelul de instruire al subiecilor (vezi tabelul 11) comunicarea
electronic prin
serviciile messenger este mai frecvent n cazul copiilor provenind din familii cu
studii superioare
din mediul urban (57,33%) i mediul rural (75%), situat n jurul unei treimi pentru
copiii din
familiile cu studii medii i sub 10% n cazul celei de-a treia categorii.
Jocurile preferate de copiii au fost identificate n procentaj mare de prinii cu studii

superioare din urban (72%) i rural (75%), urmai de prinii cu studii medii din
primul lot
(31,76%), ceilali prini reuind un scor modest n indicarea concret a preferinelor
copiilor (sub
18%) ceea ce reflect o discordan clar n afirmaiile fcute anterior (cel puin la
nivel calitativ)
asupra supravegherii copiilor. Restriciile n navigarea pe internet i luarea unor
msuri de siguran
(interzicerea accesului la site-urile interzise minorilor) este simptomatic,
diferenele funcie de
nivelul studiilor fiind mici. Nivelul studiilor
Rspunsuri
Mediul urban Mediul rural
Studii
superioare

Studii
medii
Nivel 8
clase/profesional
Studii
superioare

Studii medii
Nivel 8
clase/profesional
copilul utilizeaz serviciile
messenger

43
(57,33%)
59
(34,71%)
9
(20,93%)
12
(75%)
24
(24,49%)
5
(5,10%)
indicai trei jocuri pe care
le prefer
54
(72%)
54
31,76%
5
(11,63%)
12
(75%)
17
(17,35%)
15
(15,31%)

a introdus restricii pentru a


nu putea naviga pe internet
pe site-uri neindicate
pentru minori
24
(32%)
43
(25,29%)
16
(37,21%)
5
(31,25%)
19
(19,39%)
8
(8,16%)
Tabelul 11 Date referitoare la navigarea pe internet a copiilor de vrst colar
mic,
dup nivelul de studii al respondenilor
Itemul 8 al chestionarul a fost adresat doar respondenilor care au selectat ca
rspuns itemul
6.a. urmrind s identificm dac printele cunoate adresa de messenger a
copilului avnd 4
posibiliti de rspuns. Astfel, solicitarea a putut fi indicat de doar 21,50% dintre
prini, dei
anterior 57,33% cunosc preferina copilului. La nivelul loturilor de respondeni sunt,
de asemenea,
diferene, astfel s-a calculat un procentaj de dublu n urban fa de rural (vezi
tabelul 12).

Rspunsuri
La nivelul ntregului
lot de respondeni
La nivelul
mediului urban
La nivelul
mediului rural
da, este...... 120 (21,50%) 83 (28,82%) 37 (13,70%)
are, dar nu o pot indica 65 (11,66%) 37 (12,85%) 28 (10, 37%)
nu tiu dac are adres
de messenger 64 (11,46%) 44 (15,28%) 20 (7,41%)
nu are 309 (55,38%) 124 (43,05%) 185 (68,52%)
Tabelul 12 Date referitoare la cunoaterea adresei de messenger a copiilor
Dup nivelul de instruire al respondenilor se nregistreaz diferene funcie de
nivelul
studiilor prinilor de la 50% prini cu studii superioare rural la 5,77% n acelai
mediu pentru
prinii cu nivelul cel mai sczut de pregtire (vezi tabelul 13).
Nivelul studiilor
Rspunsuri
Mediul urban Mediul rural
Studii
superioare
Studii
medii
Nivel 8
clase/profesional

Studii
superioare
Studii
medii
Nivel 8
clase/profe
-sional
da, este...... 32
(42,66%)
42
(24,71%)
9
(20,93%)
8
(50%)
20
(20,41%)
9
(5,77%)
are, dar nu o pot indica 2
(2,66%)
23
(13,53%)
12
(27,91%)
4

(25 %)
11
(11,23%)
13
(8,33%)
nu tiu dac are adres
de messenger
3
(4 %)
34
(20%)
7
(16,28%)
3
(18,75%)
5
(5,10%)
12
(7,69%)
nu are
38
(50,66%)
71
(41,76%)
15
(34,88%)

1
(6,25%)
62
(63,26%)
122
(78,21%)
Tabelul 13 Date referitoare la cunoaterea adresei de messenger a copiilor,
funcie de nivelul studiilor prinilor Itemul 9 dorete s identifice tipurile de soft
educaional achiziionate din comer de prini.
Respondenii au avut posibilitatea de a alege din 4 variante de rspuns i
posibilitatea alegerii
multiple a rspunsului (ab) pentru care s-au ntregistrat 43 de preferine (vezi
tabelul 14).
Astfel n privina achiziionrii de produse educaionale situaia este urmtoarea:
pentru
enciclopedii, dicionare, muzic au optat 21,86%, iar pentru software educaional
aproape jumtate
43,72%, artnd o disponibilitate foarte mare pentru instruirea copiilor prin soft
didactic. A patra
opiune de rspuns presupunea ca printele n cazul n care opta pentru acesta s
numeasc ce alt
produs de tip soft a cumprat copilului, astfel marea majoritate a respondenilor au
indicat revistele
pentru copii crora le este ataat un CD sau DVD educativ.
Softul educaional reprezint o opiune mai rspndit n rndul prinilor din
mediul urban
(51,74%) fa de respondenii din mediul rural (35,19%), similar se prezint situaia
n cazul altor
produse didactice (enciclopedii, dicionare etc) destinate copiilor de ciclul primar
doar c de aceast

dat respndenii din mediul rural au o opiune care corespunde unui procentaj situat
sub 10%.
Respondeni
Rspunsuri
La nivelul
ntregului lot de
respondeni
La nivelul
mediului
urban
La nivelul
mediului rural
enciclopedii, dicionare, muzic 122 (21,86%) 99 (43,37%) 23 (8,52%)
lecii educative pentru uz colar 244 (43,72%) 149 (51,74%) 95 (35,19%)
nu am cumprat nimic de acest gen 205 (36,74%) 68 (23,61%) 137 (50,74%)
altceva, specificai.... 30 (5,38%) 14 (4,86%) 16 (5,93%)
rspuns multiplu ab 43 (7,37%) 42 (15,93%) 1 (0,37%)
Tabelul 14 Opiunile prinilor pentru achiziionarea de soft didactic
Dup nivelul de pregtire i instruire al respondenilor identificm, n general,
acelai tip de
diferene dup gradul de instruire i domiciliu ca n cazul altor preri exprimate n
acest studiu
investigativ, n schimb nu apar diferene semnificative n cazul cumprrii softului
educaional cu
procentaje n jurul la 50%, excepie fcnd cei din mediul rural cu cel mai mic nivel
de pregtire
socio-profesional (vezi tabelul 15).
Nivelul studiilor

Rspunsuri
Mediul urban Mediul rural
Studii superioare

Studii
medii
Nivel 8
clase/profesional
Studii
superioare

Studii
medii
Nivel 8
clase/profesional
enciclopedii,
dicionare, muzic
43
(57,33%)
46
(27,05%)
10
(23,25%)
5
(31,25%)
14

(14,28%)
4
(25,64%)
lecii educative
pentru uz colar
47
(62,66%)
83
(48,82%)
19
(44,18%)
11
(68,75%)
50
(51,02%)
34
(21,79%)
nu am cumprat
nimic de acest gen
10
(13,33%)
43
(25,29%)
15
(34,88%)
0

(0%)
28
(28,57%)
109
(69,87%)
altceva, specificai....
5
(6,66%)
9
(5,29%)
0
(0%)
1
(6,25%)
6
(6,12%)
9
(5,77%)
rspuns multiplu ab
30
(10,42%)
11
(6,47%)
1
(2,33%)
1

(6,25%)
0
(0%)
0
(0%)
Tabelul 15 Opiunile prinilor funcie de nivelul de pregtire socio-profesional
de a achiziiona soft didactic Avantajele indicate de prini au fost multiple, dar
subsumate unor rspunsuri sintetizate
cuprinse i ierarhizate n tabelul 16. Astfel, pe primul loc la nivelul ntregului lot e
respondeni au
identificat rapiditatea n accesarea informaiilor i a comunicrii n mediul
electronic, cu referire la
internet i valorizarea funciilor acestora (n special cei din mediul rural).
Respondenii din mediul
urban au plasat ns ca prim avantaj al utilizrii calculatorului funcia instructiveducativ a acestuia
prin nvarea rapid a scris-cititului i a limbilor strine, a calculului matematic,
efectuarea leciilor
cu ajutorul suporturilor educaionale, nvarea interactiv, alternativ.
Dezvoltarea abilitilor mentale este un aspect situat n primele locuri ale ierarhiei
realizate,
iar la polul opus se situeaz activitile de loisir i rolul de ddac modern al
calculatorului
reflectat prin sintagmele mai cuminte, atent, etc.
Eantioane
Rspunsuri/
Ranguri
La nivelul
ntregului lot de

respondeni
La nivelul
mediului urban
La nivelul
mediului rural
Rang Rang Rang
Rapiditate n accesarea informaiilor i
comunicare n mediul electronic I III I
Funcia instructiv-educativ a PC
(nvarea rapid a scris-cititului i a
limbilor strine, a calculului matematic,
efectuarea leciilor cu ajutorul suporturilor
educaionale, nvarea interactiv,
alternativ)
II I II
Dezvoltarea abilitilor mentale (gndirea,
perspicacitatea, logica, spiritul de
observaie, capacitatea de concentrare a
ateniei, memoria, spiritul de competiie,
imaginaia)
III II III
Dezvolt cultura general i interesul
pentru nou IV IV IV
Formarea i dezvoltarea abilitilor de
utilizare a PC (dexteritate, vitez de
reacie, cunoaterea calculatorului

hardware i software)
VVV
Activitate de loisir, distracie, vizionare de
filme, poveti, muzic
VI VI VI
Este mai atent i mai cuminte VII VII VII
Tabelul 16 Avantaje observate prin utilizarea PC-ului de elevi
n ceea ce privete avantajele identificate de prini funcie de nivelul pregtirii
profesionale
cei cu studii superioare au plasat pe primele locuri: funcia instructiv-educativ a
PC, rapiditatea n
accesarea informaiilor i comunicarea n mediul electronic, dezvoltarea abilitilor
mentale, iar la
polul opus: formarea i dezvoltarea abilitilor de utilizare a PC-ului i funcia de
loisir.
Subiecii cu studii medii au indicat similar rangul II pentru dezvoltarea abilitilor
mentale,
rangul III - funcia instructiv-educativ a PC, diferenele reflectndu-se la prima
opiune, rapiditate
n accesarea informaiilor i comunicare n mediul electronic, (mediul urban) i
dezvoltarea culturii
generale i a interesului pentru nou (mediul rural). Respondenii cu studii
profesionale/8 clase din
mediul rural valorizeaz ca prim avantaj funcia de loisir a PC-ului, dar a doua
opiune exprimat
este funcia instructiv-educativ (vezi tabelul 17). Identificara opiunii, chiar i pe
ultimul loc n clasificarea realizat, potrivit creia elevul
este mai atent i mai cuminte reprezint, n sine, o abandonare a copilului n faa
monitorului.
Corobornd datele asupra accesului la calculator care reflect un procentaj de 30%
al copiilor care

au propriul PC la o vrst foarte mic (nu l mpart cu prinii i nu este amplasat


ntr-o camer
comun) relev imposibilitatea practic a unui control exercitat de prini i de aici
rezid multe din
problemele educaionale ale familiei. Alternativa ar fi petrecerea timpului liber al
copilului n
compania familiei n activiti specifice acestei vrste (activiti sportive, plimbri n
natur, jocuri
n aer liber, etc).
Eantioane
Rspunsuri/
Ranguri
Mediul urban Mediul rural
Studii
superioare

Studii
medii
Nivel 8
clase/profesional
Studii
superioare

Studii
medii
Nivel 8
clase/profesional
Rang Rang Rang Rang Rang Rang

Rapiditate n accesarea informaiilor i


comunicare n mediul electronic II I VI III V I
Funcia instructiv-educativ a PC
(nvarea rapid a scris-cititului i a
limbilor strine, a calculului matematic,
efectuarea leciilor cu ajutorul suporturilor
educaionale, nvarea interactiv,
alternativ)
I III II II III II
Dezvoltarea abilitilor mentale (gndirea,
perspicacitatea, logica, spiritul de
observaie, capacitatea de concentrare a
ateniei, memoria, spiritul de competiie,
imaginaia)
III II IV IV II III
Dezvolt cultura general i interesul
pentru nou IV IV V V I V
Formarea i dezvoltarea abilitilor de
utilizare a PC (dexteritate, vitez de
reacie, cunoaterea calculatorului
hardware i software)
V V III I VI IV
Activitate de loisir, distracie, vizionare de
filme, poveti, muzic
VI VI I VI IV VII
Este mai atent i mai cuminte VII VII VII VII VII VI

Tabelul 17 Avantaje observate prin utilizarea PC-ului de elevi


(funcie de gradul de pregtire socio-profesional)
Dezavantajele au fost mai amplu i mai complet exprimate de prini comparativ cu
avantajele, astfel problemele medicale (afectarea vederii, a coloanei vertebrale)
sunt pe primul loc,
urmate de lipsa micrii fizice, a socializrii, refuzul de a-i cuta alte preocupri i
provocarea
dependenei, pe ultimele locuri fiind indicate comportamentul i limbajul agresiv,
agitaia i
nervozitatea, nerespectarea regulilor impuse n familie i preluarea unor informaii
eronate. n
tabelul 18 primele 5 ranguri prezint opiuni similare, diferene fiind doar n cazul
ultimelor opinii
exprimate. Problemele medicale, situate pe primul loc sunt n concordan cu
studiile medicale i
psihologice din ultimii ani ceea ce relev pertinena opiniei exprimate de
respondeni.
Corobornd rspunsurile de pe urmtoarele dou locuri se identific un aspect deloc
neglijabil al relaiei elev-calculator dependena semnalat de o gam
simptomatic divers n
rspunsurile formulate: oboseal excesiv, timp mai puin dedicat somnului,
diminuarea interesului
fa de alte activiti, probleme colare, izolare fa de prieteni, frustrare i
rebeliune n relaia cu
prinii. Percepia corect a dezavantajelor indicate poate fi un semnal n
schimbarea atitudinii prinilor de a impune reguli i a fi mult mai ateni n
monitorizarea copilului n perspectiva n care
odat cu trecerea timpului problemele nerezolvate n copilrie pot deveni
simptomatice n
adolescen, ori aici intervine rolul colii, al nvtorului, dar i al profesorului din
cabinetul de
asisten psihopedagocic prin coala prinilor.

Eantioane
Rspunsuri/
Ranguri
La nivelul ntregului
lot de respondeni
La nivelul
mediului urban
La nivelul
mediului rural
Rang Rang Rang
probleme medicale (afectarea vederii, a
coloanei vertebrale, oboseal cronic) I I I
lipsa micrii fizice, a socializrii, refuzul de
a-i cuta alte preocupri II II II
provoac dependen III III III
navigarea pe site-uri interzise minorilor IV IV IV
neefectuarea temelor i/ sau copierea tematicii V VI V
agitaie, nervozitate, comportament i limbaj
violent VI V VII
probleme de familie nu respect autoritatea
parental, dispute i certuri ntre frai VII VIII VI
preluarea unor informaii eronate VIII VII VIII
Tabelul 18 Dezavantaje observate prin utilizarea PC de elevi
Funcie de nivelul studiilor respondenii cu nivelul cel mai ridicat al pregtirii
socioprofesionale
indic n prim-plan lipsa micrii fizice i a refuzului pentru alte preocupri n afara

PC-ului, n timp ce restul respondenilor o plaseaz pe locul doi, excepie fiind


subiecii din mediul
rural (8 clase/profesional) cu rangul IV. Diferenele indicate de respondeni (vezi
tabelul 19)
reliefeaz n mare msur gradul propriu de cunoatere i aplicare a noilor
tehnologii reflectat n
identificarea corect a impactului calculatorului asupra copiilor n timpul lor liber,
ct i rolul lor de
parteneri ai colii n ideea aplicrii unui nvmnt asistat de calculator.
Eantioane
Rspunsuri/
Ranguri
Mediul urban Mediul rural
Studii
superioare

Studii
medii
Nivel 8
clase/profesional
Studii
superioare

Studii
medii
Nivel 8
clase/profesional
Rang Rang Rang Rang Rang Rang

probleme medicale (afectarea vederii, a


coloanei vertebrale, oboseal cronic) II I I II I II
lipsa micrii fizice, a socializrii,
refuzul de a-i cuta alte preocupri I II II I II IV
provoac dependen IV III III III VII I
navigarea pe site-uri interzise minorilor III VI VI IV III III
neefectuarea temelor i/ sau copierea
tematicii V IV V VI IV IV Eantioane
Rspunsuri/
Ranguri
Mediul urban Mediul rural
Studii
superioare

Studii
medii
Nivel 8
clase/profesional
Studii
superioare

Studii
medii
Nivel 8
clase/profesional
Rang Rang Rang Rang Rang Rang

agitaie, nervozitate, comportament i


limbaj violent VI V IV VII VI VII
probleme de familie nu respect
autoritatea parental, dispute i certuri
ntre frai
VIII VII VIII VIII V VI
preluarea unor informaii eronate VII VIII VII V VIII V
Tabelul 19 Avantaje observate prin utilizarea PC de elevi
(funcie de gradul de pregtire socio-profesional)
Ultima ntrebare a chestionarului a vizat prerea pe care o au prinii elevilor de
ciclul
primar n privina instruirii asistate de calculator n instituiile colare. Rezultatele
(vezi tabelul 20)
indic o radiografie a opiniilor la nivelul ntregului lot de respondeni. Astfel,
analiznd
rspunsurile, prima opiune exprimat este eficiena instruirii asistate de calculator,
concordnd,
chiar dac nu n procentaj att de masiv, cu a cadrelor didactice.
Informaiile prinilor asupra IAC sunt insuficiente, n cazul unora inexistente.
Aceast
afirmaie vine ca o concluzie n urma analizrii datelor: opinia referitoare la
utilizarea calculatorului
doar n orele de informatic (cu statut de opional la ciclul primar) reflect o viziune
unilateral,
restrns asupra funcionalitii calculatorului n nvmnt, lipsa informaiilor
referitoare la
domeniul IAC, ceea ce i pune pe subieci n imposibilitatea de a exprima o opinie
onest,
inutilitatea acestei metode la nivelul ciclului primar (mediul rural).

Unii prini exprim opinii moderate, ca s nu spunem anacronice asupra IAC:


utilizare doar
la unele discipline (cel considerate tradiional ca importante, matematic, tiine,
limba matern i
limbi strine), ncepnd din ciclul gimnazial, sau n perioade/momente limitate n
timp.
Eantioane
Rspunsuri/
Ranguri
La nivelul ntregului
lot de respondeni
La nivelul
mediului urban
La nivelul
mediului
rural
Rang Rang Rang
IAC n coal este eficient I I I
Instruirea cu ajutorul calculatorului ar trebui
efectuat doar n orele de informatic
II II II
Nu au suficiente informaii pentru a se pot
pronuna asupra subiectului/nu s-au gndit/ nu
tiu
III IV III
IAC n coal este o activitate inutil IV VII IV
Utilizare doar la unele discipline V III VI

IAC d rezultate pozitive dac este utilizat


doar ncepnd cu ciclul gimnazial VI VI V
Este eficient dac se introduce n msur
foarte mic sau pe perioade limitate de timp VII V VII
Tabelul 20 Opiniile prinilor referitoare la eficiena IAC Datele comparative funcie
de nivelul studiilor pstreaz n primul rnd opinia referitoare la
eficiena IAC a majoritii prinilor, ns se remarc pe segmentul de populaie cu
studii medii
(urban) i nivel 8 clase profesional (rural) preferina de a realiza o instruire pe
calculator doar
pentru dobndirea de ctre copil a cunotinelor de informatic i a abilitilor
digitale. Informaii
insuficiente pentru a redacta o opinie au exprimat respondenii din mediul rural cu
nivelul cel mai
sczut al pregtirii socioprofesionale. Att mediul, ct i nivelul studiilor
respondenilor
influeneaz n mare msur percepia prinilor asupra instruirii asistate de
calculator.
Eantioane
Rspunsuri/
Ranguri
Mediul urban Mediul rural
Studii
superioare

Studii
medii
Nivel 8
clase/profesional

Studii
superioare

Studii
medii
Nivel 8
clase/profesional
Rang Rang Rang Rang Rang Rang
IAC n coal este eficient I I I I I I
Instruirea cu ajutorul
calculatorului ar trebui efectuat
doar n orele de informatic
IV II III IV III II
Nu au suficiente informaii pentru
a se pot pronuna asupra
subiectului/nu s-au gndit/nu tiu
VII IV II VII VII III
IAC n coal este o activitate
inutil
III VI IV VI II IV
Utilizare doar la unele discipline II III IV III VI VI
IAC d rezultate pozitive dac
este utilizat doar ncepnd cu
ciclul gimnazial
VI VII VI V IV V
Este eficient dac se introduce n

msur foarte mic sau pe


perioade limitate de timp
V V VII II V VII
Tabelul 21 Opiniile prinilor referitoare la eficiena IAC (funcie de nivelul pregtirii
socio-profesionale)
n general, prinii, cunoscnd impactul pe care computerul l are asupra copiilor,
organizeaz timpul petrecut n faa calculatorului de ctre copil, dar supravegherea
i controlul
direct asupra activitii depuse de acetia este minim. Majoritatea nu au informaii
tiinifice
psihopedagogice, sociologice n legtur cu riscurile la care se supun, iar verificarea
parental
minim n sensul autonvrii i autocunoaterii pe care o promoveaz copiii n
mediul virtual este
aproape inexistent.
Unii prini percep n mod corect calitile benefice din punct de vedere educativ,
dar nu
coreleaz aceast percepie cu actul educativ ce se realizez de familie. Oricum, n
petrecerea
timpului liber, respondenii au indicat familia pe ultimele locuri, acest fapt fiind
probabil principala
cauz a neimplicrii n activitile copiilor. Rolul colii ar fi n acest caz acela de a
identifica i
regla prin programele de formare i informare de tip coala prinilor rolul
calculatorului i modalitile practice prin care un printe i poate crete copilul nu
numai n lumea real, ci i n cea
virtual.
Dezavantajele indicate de respondenii sunt n concordan cu studiile de pe piaa
educaional, ns interesant este faptul c puini au asociat nervozitatea i agitaia
copiilor care

abuzeaz de computer (la aceast vrst este periculoas expunerea peste 2 ore
zilnic) cu
neimpunerea unui program.
Dintre avantajele exprimate, prea puini prini recunosc funcia educativ a
mediului
virtual, n special a internetului, plasnd-o pe locul 5, dar n contradicie evident
recunosc aceast
funcie prin disponibilitatea masiv de a achiziiona sofware educaional.
Activitile de informare asupra beneficiilor aduse de internet prin site-urile
destinate
copiilor intr astzi, depotriv n misiunea i atribuiile instituiilor de nvmnt,
ale mediei i ale
comunitii.
CONCLUZII
Concluzii generale. Activitile de informare asupra beneficiilor aduse de internet
prin siteurile
destinate copiilor intr astzi, deopotriv n misiunea i atribuiile instituiilor de
nvmnt,
ale mediei i ale comunitii.
Concluzii rezultate din investigaiile realizate. n general, prinii, cunoscnd
impactul pe
care computerul l are asupra copiilor, organizeaz timpul petrecut n faa
calculatorului de ctre
copil, dar supravegherea i controlul direct asupra activitii depuse de acetia este
minim sau
inexistent; majoritatea nu au informaii tiinifice psihopedagogice i sociologice
despre riscurile
la care se supun copiii lor.
Unii prini percep n mod corect calitile benefice din punct de vedere educativ,
dar nu

coreleaz aceast percepie cu actul educativ ce se realizeaz de familie. Oricum, n


petrecerea
timpului liber, respondenii au indicat familia pe ultimele locuri, acest fapt fiind
probabil principala
cauz a neimplicrii n activitile copiilor. Rolul colii ar fi n acest caz acela de a
identifica i
regla prin programele de formare i informare de tip coala prinilor rolul
calculatorului i
modalitile practice prin care un printe i poate crete copilul nu numai n lumea
real, ci i n cea
virtual.
Dezavantajele indicate de respondenii sunt n concordan cu studiile de pe piaa
educaional, ns interesant este faptul c puini au asociat nervozitatea i agitaia
copiilor care
abuz de computer (la aceast vrst este periculoas expunerea peste 2 ore zilnic)
cu neimpunerea
unui program.
Dintre avantajele exprimate, prea puini prini recunosc funcia educativ a
mediului
virtual, n special a internetului, plasnd-o pe locul 5, dar n contradicie evident
recunosc aceast
funcie prin disponibilitatea masiv de a achiziiona software educaional.
Bibliografie
1. Boco, M., (2002). Instruire interactiv. Repere pentru reflecie i aciune, ediia a
II-a revzut,
Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.
2. Ionescu, M., Boco, M. (coord.), (2009). Tratat de didactic modern, Editura
Paralela 45, Piteti.
3. Ionescu, M., Chi, V. (coord.), (2001). Pedagogie. Suporturi pentru formarea
profesorilor, Editura
Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.

4. POGO, Distributed learning environment, http://www.youtube.com/watch?


v=4xjmNVgK4Vc.
5. Rizzo, A., Marti, P., Decortis, F., Moderini, C., Rutgers, J., (2007). The Design of
POGO Story
World, in E. Hollnagel (ed.). Cognitive Task Design. London: Earlbaum, Retrieved
from
http://www.nbu.bg/cogs/events/2002/materials/Antonio/Pogo_design_rizzo.pdf.
6. Siebert, H., (2001). Pedagogie constructivist. Editura Institutul European, Iai.

Copiii sunt foarte buni cand e vorba sa isi piarda timpul si fac asta in mod special in fata calculatorului, fapt care conduce
la scaderea rezultatelor obtinute la scoala, arata un studiu realizat de profesorul Ofer Malamud, de la Universitatea
Chicago, si romanul Cristian Pop-Eleches, de la Universitatea Columbia.
Daca scolarul are calculator personal si nu este supravegheat de un adult atunci cand navigheaza pe Internet, asta se reflecta
automat in rezultatele lui scolare, mai arata studiul publicat in New York Times.
Cercetarea s-a bazat pe un studiu facuta= in Romania, dupa derularea programului sustinut de Guvern, potrivit caruia elevii si
studentii cu venituri reduse pot beneficia de un ajutor de 200 de euro din partea statului, pentru a-si cumpara un calculator.
De aceasta masura urmau sa beneficieze 25.000 de tineri cu varste de pana la 26 de ani. Rezultatele au aratat ca folosirea
calculatorului de catre elevi a dus la pierderea timpului, in detrimentul invatatului.
"Am inregistrat un efect negativ al cunostintelor in randul elevilor. In randul familiilor care au beneficiat de acea suma si si-au
cumparat un calculator, elevii au avut note mai mici la engleza,matematica si romana", a declarat Ofer Malamud.

Desi nu erau conectati la Internet si spuneau ca folosesc calculatorul pentru teme, s-a dovedit ca de fapt ei se jucau.
In SUA, Jacob L. Vigdor si Helen F. Ladd, profesorila Universitatea Duke, au raportat rezultate similare. Ei spun ca au constatat ca,
in perioada 2000-2005, studentii au obtinut rezultate mai slabe la testele de la matematica.