PROIECT DIDACTIC

Data: 11.02.2015
Clasa: a VI-a A
Profesor diriginte: Com Olesea
Aria curricular : Consiliere i orientare
Modulul tematic: Autocunoatere i dezvoltare personal
Subiectul: Imaginea i stima de sine
Obiectiv cadru:

Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine

Obiective operaionale:

s identifice elemente definitorii ale propriei personaliti

s construirea o imagini de sine pozitiv
s-i dezvolte stima de sine

Valori i atitudini:

respect i ncredere n sine i n ceilali

aprecierea unicitii fiecruia ca persoan unic i valoroas

Metode i procedee: conversaia, expunerea, munca n grup, problematizarea, exerciiul de

opiune.
Resurse materiale: instrumente de scris, flip-chart, fie de lucru, coli, post-it-uri
Resurse de timp: 45 minute

Scenariul didactic
Momentele
leciei
1. Moment
organizatoric

Timp
1

Activitatea
profesorului
- salut elevii;
- noteaz absenii;
- pregtete cele necesare
pentru desfurarea orei

Activitatea
elevilor
elevii se pregtesc

Metode i
procedee
Conversaia

pentru lecie;
numesc absenii
respect indicaiile

2. Captarea
ateniei

3. Anunarea
titlului i a
obiectivelor
operaionale

profesorului
- exerciiu de spargere a - ascult;
gheii DIN FERICIRE / DIN
- rspund la
NEFERICIRE
elevii aezai n cerc.
ntrebrile puse
Primul juctor ncepe
povestirea cu: din fericire
cnd m-am trezit azi
diminea era frumos.... Al
doilea continu din
nefericire, linitea gndurilor
mi-a fost tulburat de......Al
treilea continu din
fericire... i tot aa
procedeaz i restul grupului.

- vom discuta astzi despre

aspectul i imaginea de sine;
- scrie titlul pe tabl;
- comunic obiectivele
propuse

- ascult;

Conversaia

Conversaia

- fac notie n
caiete

4.Desfurare
a leciei

30

Prezentarea teoretic
Personalitatea este
organizarea mai mult sau mai
puin durabil a
caracterului(latura
responsabil de modul n care
oamenii interacioneaz n
cadrul societii),
temperamentului(latura
dinamico-energetic),
aptitudinile (inteligena,
aptitudinle cognitive, sociale,
artistice,tehnice, fizice ) i
fizicului unei
persoane.Aceast organizare
determin adaptarea sa unic
la mediu.
Exerciiu Elevii vor fi
organizai n patru grupe(A,
B, C, D) i vor avea de
argumentat prin exemple din
propria via de ce pot fi
considerate personaliti.
Concluzie Autocunoaterea
sau autoaprecierea reprezint
cunoaterea punctelor tari i
slabe, a capacitilor,
aptitudinilor i atitudinilor, a
trsturilor de personalitate
precum i a gradului lor de
dezvoltare.
Autocunoaterea e necesar
fiindc ea reprezint primul
pas spre autoeducaie.

- particip n cadrul
desfurrii leciei;

Explicaia;
Conversaia;
Observaia

- discut n doi sau

n grupuri mici,
subiectele leciei;
- argumenteaz
rspunsurile;
- fac notie n
caiete cu privire la
tem;
- pun ntrebri
profesoarei n cazul
neclaritilor

A. IMAGINEA DE SINE
este modul n care o
persoana i percepe
propriile caracteristici
fizice, cognitive,
emoionale, sociale i
spirituale;
este o reprezentare
mental a propriei
persoane, un tablou
n care sunt incluse
cunotine despre sine
(abiliti,
comportamente,
emoii, cunotine,
valori, etc.) i care ne
ajut s ne reglm
3

comportamentul n
societate.
Consecine ale imaginii de
sine negative / pozitive
Imagine de sine
pozitiv:

Creterea
performanelor
colare (persoana i
estimeaz corect
resursele, i asum
responsabiliti n
conformitate cu
cerinele i resursele
proprii);

Relaii armonioase
n cadrul familiei
(respectul de sine
determinat de o
imagine de sine
pozitiv favorizeaz
manifestarea
respectului din partea
celorlali; rezolvarea
conflictelor este mai
simplu de realizat n
condiiile n care cei
implicai n conflict
nu se
autonvinovesc i nu
i nvinovesc pe
ceilali);
Relaii bune cu colegii i
prietenii de aceiai vrst
(elevii i pot pune n
evident calitile fr a le
devaloriza pe ale celorlali)
Imagine de sine
negativ:

Scderea
performanelor
colare sau la locul de
munc, datorit
subestimrii
resurselor, neasumrii
responsabilitilor;

Relaii nearmonioase
n cadrul familiei
(lipsa de respect fa
de sine favorizeaz
lipsa respectului
manifestat fa de
4

ceilali membri din

familie; n timpul
conflictelor se
nvinovesc excesiv
sau i critic pe
ceilali);
Relaii deficitare cu
cei de aceeai vrst
(elevii vor s i
menin stima de sine
crescut impunnduse, ns fac acest lucru
nerespectnd
drepturile celorlali i
valoarea lor, ceea ce
afecteaz relaiile cu
acetia.

B. STIMA DE SINE

dimensiunea
evaluativ a imaginii
de sine i se refer la
modul n care ne
considerm
ca
persoane n raport cu
propriile ateptri i
cu ceilali;

evaluarea imaginii
de sine difer radical
de
evaluarea
comportamentelor;
eecul adulilor n a
diferenia
ntre
comportament
i
persoan au frecvent
drept
consecin
formarea unei stime
de sine sczute;
perceperea unui eec
ca simptom al lipsei
de valoare este nu
doar injust, ci i
foarte
duntoare
persoanei. Valoarea
unei persoane nu
decurge
din
performanele
realizate de aceasta
ntr-un
anumit
domeniu,
ci
din
ansamblul
tuturor
5

comportamentelor,
aciunilor
i
potenialitilor sale
trecute, prezente i
viitoare
pe
toate
palierele vieii. Un
elev poate avea note
mici la coal ns s
fie n acelai timp o
persoana
altruist,
respectoas
i
sritoare,
trsturi
pentru care merit
respectul nostru.
Persoane cu stim de sine
ridicat:
interpreteaz situaiile noi ca
fiind provocatoare, nu
amenintoare
prefer independena
i asum responsabiliti
se implic n rezolvarea
unor sarcini noi i le
rezolv fr probleme
i exprim adecvat
emoiile pozitive i pe
cele negative
i asum consecinele
aciunilor lor
sunt mndre de realizrile
lor
ofer cer ajutor
Persoane cu stim de sine
sczut:
sunt nemulumite de
persoana lor n general
(fizic, intelectual,
aptitudinal etc.)
evit responsabilitile
sau sarcinile noi
se simt lipsite de valoare
refuz s i asume
consecinele faptelor lor
manifest tolerana
sczut la frustrare
manifest rezisten
sczut la presiunile
negative ale grupului
i exprim ntr-o manier
6

neadecvat emoiile sau i

le neag
consider manifestarea
emoiilor o dovad de
slbiciune
i blameaz pe ceilali
pentru nerealizrile lor
manifest agresivitate
Exerciiu Se cere elevilor s
completeze ,n
scris,propoziiile din fiele
individuale, pentru a afla
nivelul stimei de sine. La
ultima ntrebare rspunsul va
fi afirmativ sau negativ.
(anexa nr.1)

5.Debriefing
(analiza
activitii,
experienele
dobndite i
aplicabilitatea
lor)

Se va completa urtoarea fi
de evaluare :
Evaluarea leciei fiecare elev va lipi cte un
post-it: pe ramuri dac i-a
plcut lecia sau lng
rdcina copacului dac nu ia plcut lecia (anexa3).

- elevii i expun
prerea despre

Conversaia;
Explicaia.

lecia promovat,
argumentndu-i
prerea ;
- se face concluzia
pe baza celor
studiate.