MODULUL III Sugestii metodologice i

exemple de activiti didactice - liceu

CLASA a IX-a ciclul inferior al liceului - Exemplul 1
1. Coninuturi
Domeniul de coninut: Popoare i spaii istorice
Tema: Formarea popoarelor medievale
Lecia: Popoarele romanice
2. Competenele specifice ale disciplinei istorie
CS 1.4. Folosirea limbajului adecvat n cadrul unei prezentri orale sau scrise n format digital.
CS 5.7. Realizarea de analize comparative n format digital referitoare la spaii i perioade istorice.
3. Competenele specifice TIC
CS 2.2. Cutarea datelor n format digital.
CS 3.2. Elaborarea de pagini web conform unor specificaii date.
4. Subiectul / Ipoteza
Exist asemnri i deosebiri ntre procesele de formare ale popoarelor romanice (portughez,
spaniol, francez, italian, romn)?
Cuvinte-cheie: Romanizare, Pax Romana, Traian, secolul I, Marea Mediteran
5. Activitatea elevilor
a) Stabilirea planului cercetrii: Elevii compar trei popoare romanice: poporul romn i alte
dou popoare romanice la alegere. Elevii stabilesc criteriile analizei comparative a popoarelor
romanice alese, pe baza urmtoarelor recomandri ale profesorului:
- identificarea momentului fondator - cucerirea roman;
- evoluia spaiului istoric sub stpnirea roman provincie a statului roman;
- desfurarea procesului de asimilare a popoarelor barbare din secolele IV-X;
- precizarea momentului atestrii n izvoarele scrise medievale a popoarelor romanice.
b) Repartizarea sarcinilor de lucru n echip: Elevii i organizeaz activitatea echipe pe
studierea etnogenezei celor trei popoare romanice alese.
c) Documentarea: Elevii folosesc Internetul ca resurs pentru documentare, pornind de la
cuvintele-cheie sugerate de profesor. Elevii utilizeaz i alte resurse pentru documentare
(enciclopedii, cri, articole tiinifice, manuale), dar toate informaiile obinute trebuie s le
prelucreze n format digital.

d) Elaborarea produsului informatic: n cadrul echipei, elevii prezint informaiile obinute,

pentru a stabili asemnrile i deosebirile dintre procesele de formare a popoarelor romanice
studiate.
Elevii editeaz rezultatele cercetrii lor sub forma unei pagini web, care trebuie s conin
texte, imagini, hri, scheme / grafice.

CLASA a X-a ciclul inferior al liceului - Exemplul 2

1. Coninuturi
Domeniul de coninut: Oamenii, societatea i lumea ideilor
Tema: Anul 1848 n Europa
Lecia: Revoluia de la 1848 n spaiul romnesc
2. Competenele specifice ale disciplinei istorie
CS 1.4. Formularea n format digital de argumente referitoare la un subiect istoric.
CS 5.6. Plasarea evenimentelor i proceselor istorice ntr-un context istoric mai larg romnesc,
european sau universal prin cutarea i prelucrarea informaiei n format digital.
3. Competenele specifice TIC
CS 2.1. Aplicarea operaiilor necesare prelucrrii avansate a unei prezentri
CS 3.1. Elaborarea de prezentri conform unor specificaii date
4. Subiectul / Ipoteza
Exist argumente care s susin opinia lui Nicolae Blcescu, exprimat n 1850, n studiul
Mersul revoluiei n istoria romnilor, conform creia: Revoluia general fu ocazia, iar nu cauza
revoluiei romne. Cauzele ei se pierd n zilele veacurilor?
Cuvinte-cheie: Revoluie, paoptism, Nicolae Blcescu, 1848, Principatele romne
5. Activitatea elevilor
a) Stabilirea planului cercetrii: Elevii gsesc elementele contextului revoluionar european
de la 1848: ideile, obiectivele,aciunile.
Elevii stabilesc legturile dintre generaia paoptist din Principatele romne i spiritul
revoluionar i liberal european.
Elevii identific rolul cauzelor interne ale revoluiei de la 1848 din Principatele romne,
pornind de la problema modernizrii societii romneti i obiectivul crerii ideologiei naionale
romneti.
Elevii identific importana contextului european favorabil revoluiei de la 1848 din
Principatele romne.
Elevii urmresc legturile personale dintre revoluionarii romni i cei francezi de la 1848.
b) Repartizarea sarcinilor de lucru n echip: Elevii i organizeaz activitatea echipe pe
studierea evenimentelor revoluionare de la 1848 din trei spaii istorice: Frana, Moldova, ara
Romneasc.
c) Documentarea: Elevii folosesc Internetul ca resurs pentru documentare, pornind de la
cuvintele-cheie sugerate de profesor. Elevii utilizeaz i alte resurse pentru documentare
(enciclopedii, cri, articole tiinifice, manuale), dar toate informaiile obinute trebuie s le
prelucreze n format digital.
3

d) Elaborarea produsului informatic: n cadrul echipei, elevii prezint informaiile obinute

despre revoluiei de la 1848 din Principatele romne, pentru a stabili cauzele interne i contextul
extern favorabil.
Elevii elaboreaz n format digital fie biografice ale unor revoluionari romni i francezi
de la 1848, care au avut legturi personale de prietenie.

Elevii editeaz rezultatele cercetrii lor sub forma unei prezentri Power Point, care trebuie
s conin texte, imagini, hri, scheme / grafice.

CLASA a XI-a ciclul superior al liceului - Exemplul 3

1. Coninuturi
Domeniul de coninut: Statul i politica
Tema: Statele n perioada contemporan
Lecia: Forme de organizare statal
2. Competenele specifice ale disciplinei istorie
CS 2.4. Analizarea instituiilor, normelor i procedurilor de guvernare prin cutarea i prelucrarea
informaiei n format digital.
CS 3.4. Descoperirea n sursele de informare n format digital a perspectivelor multiple asupra
evenimentelor i proceselor istorice.
3. Competenele specifice TIC
Curriculum difereniat M2. Modulul Tehnoredactare avansat i documentare
CS 2.3. Documentarea i pregtirea materialelor
CS 3.3. Prezentarea public a produselor realizate
4. Subiectul / Ipoteza
Exist influene importante ale tipurilor de regimuri politice (democratice / totalitare) asupra
stabilitii formei de guvernmnt (monarhia / republica) n statele din perioada contemporan?
Cuvinte-cheie: Sovietizare, Constituie, Mihai I, 1989, Europa de Est
5

5. Activitatea elevilor
a) Stabilirea planului cercetrii: Elevii stabilesc caracteristicile formelor de guvernmnt
(monarhia / republica) i a tipurilor de regimuri politice (democratice / totalitare) din statele
contemporane.
Elevii identific exemple din perioada contemporan de modificri ale tipului de regim
politic care au avut drept consecin schimbarea formei de guvernmnt a statelor respective.
Elevii caut exemple de state din secolul XX n care modificarea tipului de regim politic nu
a produs o schimbare a formei de guvernmnt.
Pentru toate aceste exemple identificate, elevii urmresc elementele de opoziie i
influenele reciproce dintre tipul de regim politic i forma de guvernmnt.
b) Repartizarea sarcinilor de lucru n echip: Elevii i organizeaz activitatea echipe pe
studierea evoluiei politice n secolul XX a trei state europene: Italia, Romnia, Spania.
c) Documentarea: Elevii folosesc Internetul ca resurs pentru documentare, pornind de la
cuvintele-cheie sugerate de profesor. Elevii utilizeaz i alte resurse pentru documentare
(enciclopedii, cri, articole tiinifice, manuale), dar toate informaiile obinute trebuie s le
prelucreze n format digital. Elevii vor utiliza platforma SkyDrive pentru salvarea tuturor
documentelor de lucru.

d) Elaborarea produsului informatic: n cadrul echipei, elevii realizeaz o platform de

dezbatere pe Internet sub forma unui blog dedicat temei proiectului.
Pe acest blog, membrii echipei comunic i dezbat ntre ei informaiile, opiniile i
argumentele elaborate pe parcursul studierii evoluiei politice n secolul XX a celor trei state (Italia,
Romnia, Spania).
Elevii editeaz rezultatele cercetrii lor sub forma unui produs multimedia, care trebuie s
conin texte, imagini, fiiere audio.
6

Profesorul extinde i consolideaz competenele i cunotinele dobndite de elevi prin

enunarea sarcinilor de lucru individual ale temei pentru acas:
- accesarea blogului creat de echip, pentru a prelua n caiete informaii despre tema
proiectului;
- formularea de opinii i aducerea de argumente pe blogul echipei, pentru continuarea
dezbaterii temei proiectului;
- termenul este ora urmtoare sau peste o sptmn.
n ora urmtoare sau peste o sptmn, profesorul verific utilizarea de ctre elevii clasei a
blogului echipei. Elevii sunt evaluai de ctre profesor att pentru consultarea informaiilor de pe
blog ct i pentru participare cu opinii i argumente la dezbaterea pe blog a temei proiectului.

CLASA a XII-a ciclul superior al liceului - Exemplul 4

1. Coninuturi
Domeniul de coninut: Relaiile internaionale
Tema: Spaiul romnesc ntre diplomaie i conflict n Evul Mediu i la nceputurile modernitii
Lecia: Rezistena antiotoman a rilor romne n secolele XIV-XV
2. Competenele specifice ale disciplinei istorie
CS 2.5. Construirea unor demersuri de tip analitic cu privire la situaii i contexte economice,
sociale, politice, culturale prin cutarea i prelucrarea informaiei n format digital.
CS 2.6. Compararea i evaluarea unor argumente diferite n vederea formulrii unor judeci proprii
n format digital.
3. Competenele specifice TIC
Trunchiul comun
CS 2.2. Selectarea i organizarea datelor n vederea realizrii de proiecte
7

CS 3.1. Elaborarea de pagini web prin tehnici avansate, conform unor specificaii date
Curriculum difereniat M2. Modulul Tehnoredactare avansat i documentare
CS 3.1. Realizarea unei cri de format mic, a unui referat sau articol tiinific
CS 3.2. Crearea unei biblioteci de documentare pentru articole i cri
Curriculum difereniat M3. Modulul Prelucrare grafic, audio, video
CS 3.1.Realizarea unor aplicaii practice
Curriculum difereniat M4. Modulul Medii vizuale de dezvoltare a aplicaiilor
CS 3.3.Realizarea unor aplicaii practice web interdisciplinare
4. Subiectul / ipoteza
De ce nu au reuit sultanii otomani s transforme rile romne n paalcuri?
Cuvinte-cheie: Expansiunea otoman, capitulaii, Mircea cel Btrn, secolul al XV-lea,
Europa de Sud-Est
5. Activitatea elevilor
a) Stabilirea planului cercetrii: Elevii stabilesc categoriile de documente / surse istorice pe
care le vor utiliza n realizarea proiectului: scrierile cronicarilor romni i otomani; documente
diplomatice; lucrri ale istoricilor romni i strini.
Elevii precizeaz caracteristicile politicii externe a Imperiului otoman din secolele XIVXVIII.
Elevii identific exemple de state medievale din Europa de Sud-Est care au fost cucerite de
Imperiul otoman i transformate n paalcuri.
Elevii urmresc principiile generale ale politicii externe dus de domnitorii romni n
secolele XIV-XVIII.
b) Repartizarea sarcinilor de lucru n echip: Elevii i organizeaz activitatea echipe pe
studierea relaiilor internaionale dintre rile romne i Imperiul otoman n timpul domniei a trei
voievozi din secolul al XV-lea: Mircea cel Btrn, voievod al rii Romneti (1386-1418); Iancu
de Hunedoara, voievod al Transilvaniei (1441-1456); tefan cel Mare, voievod al Moldovei (14571504).
c) Documentarea: Elevii folosesc Internetul ca resurs pentru documentare, pornind de la
cuvintele-cheie sugerate de profesor. Elevii utilizeaz i alte resurse pentru documentare
(enciclopedii, cri, articole tiinifice, manuale), dar toate informaiile obinute trebuie s le
prelucreze n format digital.
d) Elaborarea produsului informatic: n cadrul echipei, elevii realizeaz o platform de
dezbatere pe Internet sub forma unei video-conferin dedicat temei proiectului. Membrii echipei
aleg un moderator al dezbaterii din cadrul video-conferinei. ntreaga dezbatere din video-conferin
este nregistrat / stocat n format digital. Cu ajutorul programului Live Meeting Recording
Manager elevii stocheaz pe calculatoare aceste date.
Elevii editeaz o bibliotec de documentare n format digital ce va cuprinde documente,
articole, cri, site-uri Internet relevante pentru tema proiectului prin intermediul uni blog.

Elevii editeaz rezultatele cercetrii lor sub forma unei pagini web. n clasele care studiaz
disciplina TIC la curriculum difereniat M2. Modulul Tehnoredactare avansat i documentare,
elevii editeaz n format digital rezultatele cercetrii lor sub forma unui referat sau articol tiinific.
n clasele care studiaz disciplina TIC la curriculum difereniat M3. Modulul Prelucrare grafic,
audio, video sau M4. Modulul Medii vizuale de dezvoltare a aplicaiilor, elevii editeaz rezultatele
cercetrii lor sub forma unui film.

Profesorul extinde i consolideaz competenele i cunotinele dobndite de elevi prin

enunarea sarcinilor de lucru individual ale temei pentru acas:
- identificarea de documente / surse istorice prezentate n format digital pentru completarea
bibliotecii de documentare a proiectului. Fiecare elev trebuie s identifice cte un document / o
surs istoric;
9

- formularea de opinii i aducerea de argumente pe tema proiectului, pe baza documentului /

sursei istorice identificate;
- termenul este ora urmtoare sau peste o sptmn.
Pe baza documentelor / surselor istorice identificate de elevi, profesorul va relua dezbaterea
pe tema proiectului n ora urmtoare sau peste o sptmn. Profesorul i evalueaz pe elevi att
pentru relevana / validitatea documentului / sursei istorice identificate ct i i pentru pertinena
opiniilor i a argumentelor formulate n cadrul dezbaterii temei proiectului.

CLASA a XII- ciclul superior al liceului - Exemplul 5

1. Coninuturi
Domeniul de coninut: Religia i viaa religioas
Tema: Statul, Biserica i diaspora
Lecia: Politica statului romn fa de cultele religioase n secolele XIX-XX
2. Competenele specifice ale disciplinei istorie
CS 1.3. Construirea unor explicaii i argumente inter- i multidisciplinare n format digital cu
privire la evenimente si procese istorice.
CS 4.5. Integrarea cunotinelor obinute prin cutarea i prelucrarea informaiei n format digital n
analiza fenomenelor istorice studiate.
3. Competenele specifice TIC
Trunchiul comun
CS 2.2. Selectarea i organizarea datelor n vederea realizrii de proiecte
CS 3.1. Elaborarea de pagini web prin tehnici avansate, conform unor specificaii date
Curriculum difereniat M2. Modulul Tehnoredactare avansat i documentare
CS 3.1. Realizarea unei cri de format mic, a unui referat sau articol tiinific
CS 3.2. Crearea unei biblioteci de documentare pentru articole i cri
Curriculum difereniat M3. Modulul Prelucrare grafic, audio, video
CS 3.1.Realizarea unor aplicaii practice
Curriculum difereniat M4. Modulul Medii vizuale de dezvoltare a aplicaiilor
CS 3.3.Realizarea unor aplicaii practice web interdisciplinare
4. Subiectul / Ipoteza
Exist influene (directe sau indirecte) ale regimurilor politice asupra atitudinii statului
romn din secolele XIX-XX fa de cultele religioase?
Cuvinte-cheie: Laicitate, Biseric Naional, Ion Antonescu, 1948, Romnia Mare
5. Activitatea elevilor
a) Stabilirea planului cercetrii: Elevii caut date statistice despre apartenena la cultele
religioase a populaiei statului romn n secolele XIX-XX.
10

Elevii identific tipurile de regimuri politice din statul romn din secolele XIX-XX: liberaldemocratic; totalitar fascist; totalitar comunist.
Elevii stabilesc principiile ideologice ale acestor tipuri de regimuri politice referitoare la
religie i la cultele religioase.
Elevii urmresc efectele asupra cultelor religioase ale practicilor i msurilor politice
aplicate n statul romn n secolele XIX-XX. de ctre regimurile democratice, fasciste i comuniste.
b) Repartizarea sarcinilor de lucru n echip: Elevii i organizeaz activitatea echipe pe
studierea principiilor ideologice i a msurilor politice referitoare la religie i cultele religioase ale
celor trei tipuri de regimuri politice din statul romn n secolele XIX-XX: liberal-democratic;
fascist; comunist.
c) Documentarea: Elevii folosesc Internetul ca resurs pentru documentare, pornind de la
cuvintele-cheie sugerate de profesor. Elevii utilizeaz i alte resurse pentru documentare
(enciclopedii, cri, articole tiinifice, manuale), dar toate informaiile obinute trebuie s le
prelucreze n format digital.
d) Elaborarea produsului informatic: n cadrul echipei, elevii realizeaz o platform de
comunicare i dezbatere pe internet sub forma unei pagini pe una dintre reelele de socializare
(facebook.com; hi5.com; twitter.com; myspace.com). Membrii echipei aleg un moderator al
dezbaterii, cel care va administra pagina dedicat proiectului de pe reeaua de socializare. ntreaga
activitate a membrilor echipei, de comunicare a informaiilor i de exprimare a opiniilor i
argumentelor n cadrul dezbaterii, este stocat n format digital pe pagina proiectului de pe reeaua
de socializare, ca ntr-un jurnal al cercetrii.

Cu ajutorul Google docs elevii pot partaja documentele ntocmite care sunt apoi folosite la
redactarea produsului final.

11

Elevii pot utiliza i platforma SkyDrive de la Microsoft.

Elevii editeaz rezultatele cercetrii lor sub forma unei pagini web (foi n stil cascad
CSS). n clasele care studiaz disciplina TIC la curriculum difereniat M2. Modulul Tehnoredactare
avansat i documentare, elevii editeaz n format digital rezultatele cercetrii lor sub forma unui
referat sau articol tiinific. n clasele care studiaz disciplina TIC la curriculum difereniat M3.
Modulul Prelucrare grafic, audio, video sau M4. Modulul Medii vizuale de dezvoltare a
aplicaiilor, elevii editeaz rezultatele cercetrii lor sub forma unui film ori proiect multimedia.

Profesorul extinde i consolideaz competenele i cunotinele dobndite de elevi prin

enunarea sarcinilor de lucru individual ale temei pentru acas:
- identificarea de imagini documente / surse istorice (caricaturi, fotografii) prezentate n
format digital, care s ilustreze atitudinile fa de religie i cultele religioase ale regimurilor politice
din statul romn ntre 1859 i 2011. Fiecare elev trebuie s identifice cte o imagine document /
surs istoric;
- formularea de opinii referitoare la validitatea pentru tema proiectului a imaginii document
istoric identificat;
- termenul este ora urmtoare sau peste o sptmn.
Pe baza imaginilor documente / surse istorice identificate de elevi, profesorul va relua
dezbaterea pe tema proiectului n ora urmtoare sau peste o sptmn. Profesorul i evalueaz pe
12

elevi pentru relevana / validitatea imaginii document / surs istoric identificate i pentru pertinena
opiniilor formulate n cadrul dezbaterii.
Profesorul le cere membrilor echipei s realizeze o bibliotec de documentare n format
digital cu imaginile documente / surse istorice identificate de ctre elevi, care sunt relevante pentru
proiect.

CLASA a XI-a / CLASA a XII- a ciclul superior al liceului - Exemplul 6

Cursul opional O istorie a comunismului din Romnia
1. Coninuturi
Domeniul de coninut: Mecanisme de meninere a puterii
Tema: Metode de control material al societii
Lecia: Viaa privat n timpul regimului comunist din Romnia
2. Competenele specifice ale disciplinei istorie
CS 13. Descoperirea n sursele de informare n format digital a perspectivelor multiple asupra
evenimentelor i proceselor istorice.
CS 14. Prelucrarea n format digital a cunotinelor obinute n medii non-formale de nvare
despre fenomenele istorice studiate, pentru elaborarea unui produs informatic (articol i referat
tiinific, proiect multimedia, pagin web, film).
3. Competenele specifice TIC
Trunchiul comun
CS 2.2. Selectarea i organizarea datelor n vederea realizrii de proiecte
CS 3.1. Elaborarea de pagini web prin tehnici avansate, conform unor specificaii date
Curriculum difereniat M2. Modulul Tehnoredactare avansat i documentare
CS 3.1. Realizarea unei cri de format mic, a unui referat sau articol tiinific
CS 3.2. Crearea unei biblioteci de documentare pentru articole i cri
Curriculum difereniat M3. Modulul Prelucrare grafic, audio, video
CS 3.1.Realizarea unor aplicaii practice
Curriculum difereniat M4. Modulul Medii vizuale de dezvoltare a aplicaiilor
CS 3.3.Realizarea unor aplicaii practice web interdisciplinare
4. Subiectul / Ipoteza
Exist elemente comune ale nclcrilor vieii private a oamenilor fcute de ctre regimul
comunist din Romnia? Au existat i diferene n intervenia regimului comunist din Romnia n
viaa privat a oamenilor n funcie de statutul lor politic, profesional, social, cultural, religios,
etnic?
Cuvinte-cheie: totalitarism, omul nou, Nicolae Ceauescu, 1966, Romnia

13

5. Activitatea elevilor
a) Stabilirea planului cercetrii: Elevii identific principiile ideologice i msurile politice
ale regimului comunist din Romnia cu privire la controlul total asupra societii.
Elevii stabilesc elementele fundamentale ale vieii private i urmresc interveniile regimului
comunist asupra lor.
Elevii elaboreaz un chestionar, cu trei sau patru teme legate de viaa privat n timpul
regimului comunist din Romnia.
Elevii precizeaz categoriile politice, profesionale, sociale, culturale, religioase, etnice din
societatea romneasc sub regimul comunist, ai cror membrii intenioneaz s-i intervieveze, ca
surse de istorie oral, pe tema interveniei statului comunist asupra vieii private.
b) Repartizarea sarcinilor de lucru n echip: Elevii i organizeaz activitatea echipe pe
realizarea cte unui interviu de istorie oral cu cte o persoan, care se ncadreaz n cte unul
dintre profilurile politice, socio-profesionale, religioase i etnice stabilite. Profesorul i ndeamn pe
elevi s-i considere pe prinii i bunicii lor drept surse principale n realizarea interviurilor.
c) Documentarea: Elevii folosesc Internetul ca resurs pentru documentare, pornind de la
cuvintele-cheie sugerate de profesor. Elevii utilizeaz i alte resurse pentru documentare
(enciclopedii, cri, articole tiinifice, manuale), dar toate informaiile obinute trebuie s le
prelucreze n format digital. Fiecare membru al echipei realizeaz cte un interviu de istorie oral,
pe baza chestionarului unic stabilit. Toate interviurile sunt nregistrate n format digital.
d) Elaborarea produsului informatic: n cadrul echipei, elevii realizeaz o bibliotec de
documentare pe tema proiectului, care cuprinde sursele de istorie oral nregistrate (interviuri audiovideo sau doar audio).

14

Elevii editeaz rezultatele cercetrii lor sub forma unei pagini web. n clasele care studiaz
disciplina TIC la curriculum difereniat M2. Modulul Tehnoredactare avansat i documentare,
elevii editeaz n format digital rezultatele cercetrii lor sub forma unui referat sau articol tiinific.
n clasele care studiaz disciplina TIC la curriculum difereniat M3. Modulul Prelucrare grafic,
audio, video sau M4. Modulul Medii vizuale de dezvoltare a aplicaiilor, elevii editeaz rezultatele
cercetrii lor sub forma unui film ori proiect multimedia.

15

Profesorul extinde i consolideaz competenele i cunotinele dobndite de elevi prin

enunarea sarcinilor de lucru individual ale temei pentru acas:
- accesarea pe Internet sau vizionarea pe DVD a unui interviu de istorie oral, disponibil n
format digital, din documentarul Memorialul Durerii, realizat de Lucia Hossu-Longin;
- identificarea n interviul selectat din documentarul Memorialul Durerii, a unui exemplu
de nclcare a vieii private a oamenilor de ctre regimul comunist din Romnia;
- solicitarea, de la un membru al familiei (printe sau bunic) a unei opinii despre un exemplu
de nclcare a vieii private de ctre regimul comunist, cuprins n proiectul grupei;
- formularea de opinii referitoare la validitatea pentru tema proiectului att a interviului
selectat din documentarul Memorialul Durerii ct i a opiniilor prinilor i bunicilor;
- termenul este ora urmtoare sau peste o sptmn.
Pe baza interviurilor cu membrii familiei i a surselor istorice identificate de elevi n
documentarul Memorialul Durerii, profesorul va relua dezbaterea pe tema proiectului n ora
urmtoare sau peste o sptmn. Profesorul i evalueaz pe elevi pentru relevana / validitatea
imaginii document / surs istoric identificate i pentru pertinena opiniilor formulate
Profesorul le cere membrilor echipei s completeze biblioteca de documentare n format digital cu
interviurile membrilor familiei i surse istorice din documentarul Memorialul Durerii, care sunt
relevante pentru proiect.

16