Sunteți pe pagina 1din 11

ROLUL MELOTERAPIEI IN

REABILITARE

CONF. DR VERONICA OPREA


UMF GR. T POPA IASI

- The brain is a musical brain !

-Inteligente multiple:inteligenta muzicala,


lingvistica, corporal kinestezica, logicomatematica etc
- Utilizarea activitilor de expresie (activiti
de artterapie): folosirea mijloacelor de expresie
artistic n scopuri terapeutice.
-Muzica reprezint arta de a exprima sentimente i
idei cu ajutorul sunetelor
combinate ntr-o manier specific.

La subiectii normali muzica exercit:


- determin stri afective tonice;
- induce linite, reducerea strilor de tensiune i
anxietate;
- permite evadarea, induce o stare de securitate;
- amplific tonusul subiectului i rezistena la
efort,
-contribuie la nvingerea unor obstacole inerente
existenei (ex. stri de boal sau handicap);
- faciliteaz comunicarea ntre persoane;
- contribuie la dezvoltarea unor funcii i procese
psihice, ncepnd cu cele primare (senzaii, percepii i
reprezentri ) i terminnd cu cele mai
complexe( afectivitatea i imaginaia);
- amelioreaz comportamentul i socializeaz
individul.

Weigl introduce termenul de muzic


funcional: muzica n terapie este destinat
obiectivelor practice, n funcie de nevoile subiecilor.
Principalul obiectiv al meloterapiei este acela
de a stabili contactul cu bolnavul/handicapatul
mintal i de a facilita comunicarea ntre el i
educatorul transformat n terapeut .
Deci n cadrul activitilor de meloterapie, muzica
este utilizat n scopul recuperrii pe ct mai mult
posibil a personalitii decompensate a unor categorii
de bolnavi.
Pentru atingerea acestui scop S. Ionescu
sugereaz realizarea unei diferenieri tranante ntre
utilizarea muzicii n scop terapeutic i utilizarea
acesteia n scop recreativ.

Cercetrile au demonstrat c instrumentele de percuie, cum ar fi


castanietele, clopotele, tamburinele, ambalele, xilofoanele faciliteaz
comunicarea, mai ales n cazul copiilor cu handicap mintal sever sau al celor
timizi i anxioi.

La cei cu instabilitate emoional utilizarea muzicoterapiei, determin:


-diminuarea tensiunilor;
-reducerea agresivitii;
-mbuntete cooperarea n interiorul grupului;
-amelioreaz munca de echip.
Murphy a demonstrat c meloterapia i ajut i pe cei cu
tulburri relaionale, deoarece favorizeaz participarea spontan la
activitile de grup.

Dupa modul de desfurare: meloterapia poate fi : activ i receptiv.


Forma activ denumit i direct: const n diverse activiti
muzicale desfurate de subiecii nii (muzica instrumental sau vocal)
executate individual sau n grup.
Forma receptiv sau indirect: este form n care subiecii audiaz
muzica. n auditia muzicala pasivitatea subiecilor nu este total, deoarece
activitatea de recepie solicit prin ea nsi un anumit grad de participare.

n activitile de meloterapie desfurate n nvmnt de ctre


educatori i logopezi, se urmresc urmtoarele obiective:
dezvoltarea interesului fa de activitile muzicale;
formarea i dezvoltarea auzului muzical (cu elementele sale
componente sim melodic, ritmic, armonico-polifonic);
educarea vocii ca principal mijloc de redare a muzicii;
formarea unor deprinderi practice muzicale (deprinderi de cnt, ritmice,
melodice, armonico-polifonice, de interpretare, de utilizare a
instrumentelor)
educarea deprinderilor de a asculta muzic;
integrarea unitilor de nvmnt n viaa artistic;
cultivarea imaginaiei i creativitii;
echilibrarea ntregii personaliti a copilului prin cultivarea unor
trsturi de caracter pozitive;
dezvoltarea sociabilitii copilului prin participarea la activitile
organizate pe grupuri de copii.
Pentru educatorii din colile ajuttoare aceste activiti mai prevd i o
serie de alte obiective impotante legate de:
mbuntirea orientrii spaio-temporale i a coordonrii motrice;
educarea expresivitii mimico-gesticulare;
nuanarea exprimrii verbale;
dezvoltarea sensibiltii cromatice muzicale;
determinarea unor stri de deconectare, bucurie, ncntare etc.

VRSTA MINTAL

DESCRIEREA PERFORMANELOR MUZICALE

2-6 luni

- se exprim nedifereniat prin micri ale braului sau


piciorului, atunci cnd aude muzica;
- ntoarce capul n direcia stimulului muzical;
- se ndreapt sau se trte n direcia stimulului
muzical;
- ascult atent timp de un minut sau mai mult;
- bate din palme sau bate din picior, stnd jos;
- cnt stnd jos sau n picioare, bate din palme sau din
picioare;
- bate din palme i din picioare;
- bate din mini i din picioare n ritmul muzicii;
- cnt la un instrument stnd jos sau din picioare
- bate ritmul din picior, cnt la un instrument i vocal;
- bate ritmul din picior, cnt pe tonuri nalte i din
instrument n acelai timp

4-8 luni
8-16 luni
16-36 luni
37-48 luni
48-54 luni
48-56 luni
48-62 luni
62-72 luni
72-84 luni
> 84 luni

Contribuia muzicii la mbuntirea motricitii voluntare:


Micarea pe fond muzical se desfoara n urmtoarele etape:
ascultarea btilor ntr-o tob: punerea n micare la zgomotul produs de aceasta i oprirea la
ncetarea sa;
executarea de micri pe ritmuri de tob; pe msura accelerrii ritmului se poate trece la
srituri i chiar alergri;
desfurarea de micri pe anumite melodii, folosind modelul anterior;
executarea de jocuri de micare pe acompaniament muzical;
executarea de dansuri simple cu micri ample;
interpretarea unor dansuri n mod creativ, cu alegerea liber a ritmului i timpului de micare,
cu intervenia minim din partea profesorului.

Terapia prin dans a fost utilizat cu succes n cazurile cnd


comunicarea era blocat sau limitat, la copiii cu deficien mintal sever sau
la autiti. Se afirm ca dansul amelioreaz n special imaginea corporal a
subiecilor, fiecare identificndu-i prin dans propriul ritm corporal, ca
individ i ca membru al grupului de apartenen.

MUZICOTERAPIA I LIMBAJUL
Redarea unui cntec nvat presupune att execuia exact a liniei melodice, ct i
pronunarea corect, pe silabe, a textului.
-reglarea echilibrului dintre inspir i expir, innd seama c majoritatea copiilor, n
special precolarii, vorbesc n inspir. Educatorul are sarcina de a urmri atent consolidarea
vorbirii n expir;
- dezvoltarea auzului fonetic i muzical, prin emisii de vocale i silabe prezentate n
diferite combinaii sub form de joc, pronunate n expir. Acestea pot fi executate prin
mbinarea armonioas a sunetelor muzicale n sens ascendent/descendent, respectnd
treptele scrii muzicale;
- coordonarea dintre respiraie-pronunie-micare.
FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITILOR EDUCAIONAL-TERAPEUTICE DE TIP
MUZICAL
Terapia educaional realizat prin muzic apeleaz la urmtoarele tipuri i forme de
organizare i desfurare a activitilor muzicale:
cntecul
jocurile muzicale
jocurile muzicale-exerciiu
jocurile cu text i cntec
audiiile muzicale bilitile acestora de a-i cooorlor muzicale, urmrind sincronizare

Conditii de ascultare:
Este recomandat sa fii singur in camera pentru a nu
fi deranjat in timpul ascultarii;

Sursa sonora sa fie la 2-3 metrii de scaunul sau


fotoliul in care va asezati;
Sa fie indepartate din campul vizual obiecte
sau fotografii care va trezesc amintiri;
Scaunul sa nu fie nici prea inalt nici prea
scund pentru a nu ingreuna circulatia sangelui;
Mainile vor fi asezate pe langa corp, iar
pcioarele paralele, nu incrucisate, pt. a facilita
circulatia energetica in meridianele corpului.