Teoriile nvrii Teoriile nvrii analizeaz modelele psihologice care descriu tipuri

specifice de activit educative (colare) . Psihologia procesului educaional

organizeaz aceste modele sub forma une piramide cu ase nivele n care sunt
indicate ierarhiile i legturile funcionale posibile i necesare contextul grupului
de studeni . Primul nivel al piramidei conine patru modele psihologice de
nvare : a) nvarea condiional clasic (Pavlov , 1900 ; Watson , 1924)
angajeaz relaia stimul rspuns , aplicabil n procesul de instruire prin ntrirea
reaciilor emotive la stimuli anteriori neutri , stimuli oferii naintea declanrii
aciunii didactice . b) nvarea prin asociaii contigue (Guthrie , 1952) implic
memorarea mecanic angajat n condiiile n care orice micare sau element de
comportament , care urmeaz ndeaproape un anumit grup de stimuli , tinde s se
ataeze de grupul de stimuli respectiv , fr a mai solicita un stimul rspuns
format anterior . c) nvarea condiional / instrumental (Thorndike , 1913 ; Hull ,
1952 ; Skinner , 1953) definete consolidarea cunotinelor n termeni operaionali ,
consolidarea se realizeaz dup ndeplinirea sarcinii didactice , proces care crete
posibilitatea ca reacia precedent s se produc i n viitor . d) nvarea prin
imitaie (Bandura , Ross , 1963 ) , considerat i nvare mecanic , valorific
modelul oferit de cadrul didactic cu scopul de a influena comportamentul
( atitudinal, didactic , social , moral ) exprimat sub forma unor reacii noi : inhibitorii
(reduse sau amplificate) , obinute , consolidate , etc.