Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Preadolescena
i Adolescena
Ghid pentru prini
Autoare:
Domnica Petrovai
Adina Boti
Diana Tudose
Sorina Constandache
Expertiz i coordonarea activitii
de scriere a ghidului:
Domnica Petrovai
Coordonare Proiect:
Georgeta Punescu
343.541:3-053.2
CUPRINS
Introducere
Au prinii nevoie de o
coal a prinilor?
n De ce un training al prinilor?
Cum i anunm?
10
PARTEA I
DISCIPLINAREA COPIILOR
CU VRSTA CUPRINS
NTRE 12-18 ANI
Capitolul 1
Despre (pre)adolesceni
i (pre)adolescen
n acest capitol:
12
13
ntre 13 18 ani,
adolescentul i
dezvolt
cunotinele despre
sex, sexualitate,
educaie sexual,
contracepie, boli
cu transmitere
sexual
14
La biei apare
ejacularea;
Se menin comportamentele de
autoexplorare i
autostimulare;
Apare interesul pentru
ntlnirile romantice;
Se intensific
preocuparea pentru
pstrarea intimitii;
Apar primele contacte
sexuale;
Crete preocuparea
pentru aspectul fizic i
sex-appeal;
Intervin visele i
fanteziile sexuale;
Cteva recomandri
pentru prini:
ntre 12 18 ani
apare:
gndirea
abstract;
raionamentele
ipoteticodeductive;
testarea
ipotezelor;
multidimensionalitatea;
relativitatea;
Adolescentul abordeaz
sarcinile sistematic;
Adolescentul apeleaz
la abordri ipoteticodeductive (construiete
ipoteze, deduce mental
diferite rezultate,
gsete soluii variate);
Utilizeaz raionamente
deductive de tipul dacatunci;
Cteva recomandri
pentru prini:
ncurajai adolescentul
s discute subiecte
variate, s gndeasc
independent i s
formuleze idei proprii, s
le testeze i s genereze soluii multiple.
Utilizai ntrebri de
tipul: Cum crezi c am
putea s...? Ce crezi c
se ntmpl dac....?;
i pot imagina situaii
pe care nu le-au
experimentat: Cum ar fi
dac a deveni milionar;
Cum ar arta lumea
dup un rzboi nuclear;
Combin ideile n mod
logic;
ncep s utilizeze i s
gndeasc despre
concepte ce sunt greu
de vzut/ atins/ simit
(credin, ncredere,
spirit, adevr).
15
16
17
18
19
20
Conflictele cu adulii apar datorit faptului c adesea adolescenii consider c prinii se leag de toate amnuntele
(curenia n camer, imbrcmintea, coafura etc);
Respectai regulile pentru alegerea regulilor i stabilii consecine clare pentru nclcarea acestora (detalii despre cum s facei
aceste lucruri gsii n capitolele urmtoare).
21
22
23
Exemplu: M supra cnd faci acel lucru, cnd foloseti acele cuvinte etc.
24
Exerciii: -
Exemplu: Ai luat not mai mic dect te ateptai la lucrare dar uite cte lucruri
ai tiut s faci bine;
Not:
n Copiii preiau modelul de reglare emoional al prinilor.
25
26
Not:
n n cazul acestora, exist pe termen lung, riscul apariiei
depresiei i anxietii sociale.
n Ctre finalul perioadei de vrst, manifest o mai mare
stabilitate emoional i conturarea unei identiti;
Exemplu: n loc de uite ce am pit din cauza ta, folosim: m-a deranjat
foarte tare c;
Ajut adolescentul s i stabileasc scopuri pentru viitor i
discut cu el modul de atingere a scopurilor stabilite;
27
28
Dac ceea ce faci acum nu funcioneaz, gsete alte modaliti de a face fa problemelor i conflictelor. Informaiile pe
care le vei gasi n acest manual ar putea s ii foloseasc i
s ii ofere noi alternative de abordare a relaiei cu adolescentul/a tu/ta.
n acest capitol:
Exemplu: Andrei are 15 ani iar colegul lui de banc i n acelai timp prietenul
lui are voie s stea afar orict de trziu dorete, vorbete la telefon
ct vrea, folosete internetul fr restricie, pierde nopi ntregi pe
messenger, fumeaz i vizioneaz filme interzise minorilor.
Ce crede Andrei despre prinii si: sunt de mod veche.
Capitolul 2
29
Regulile casei
30
Exemplu: De pild, dac vrei s-i nvei copilul s fie respectuos n relaie cu
ceilali, regulile pot preciza comportamente de felul: Batem la u
nainte de a intra n camer; Cerem permisiunea nainte de a ne
ridica de la mas; vorbim politicos atunci cnd ne adresm celorlali;
Vei gsi mai jos cteva recomandri astfel nct regula s fie
eficient.
Implicai copilul!
Exemplu: Regula Andrei nu va veni acas trziu nu ajut prea mult deoarece
nu precizeaz cnd anume ar trebui s vin Andrei acas; ba mai
mult, trziu poate s nsemne multe lucruri.
Pe de alt parte, regula Andrei trebuie s fie acas nainte de
miezul nopii n zilele de vineri i smbt este clar, nu genereaz
confuzie i nu las loc de discuii.
Exemplu: De pild, vei stabili reguli noi atunci cnd fiica ta va ncepe s aib
ntlniri cu prieteni de-ai ei n timpul liber.
31
32
Eliminarea privilegiilor
Presupune eliminarea unei activiti sau a unui obiect pe care
adolescentul l valorizeaz. Hrana, adpostul i iubirea vor fi ntotdeauna oferite necondiionat; aceste nevoi ale copiilor (nevoile
primare, de securitate i iubire) nu vor face niciodat obiectul
negocierilor.
Telefonul mobil este un privilegiu de care copilul se bucur, pentru
c printele pltete factura (el nceteaz s fie un privilegiu atunci
cnd copilul pltete singur factura, situaie n care nu-i va fi luat).
Banii de buzunar reprezint un alt privilegiu ce poate fi nlturat.
Consecvena!
Controlul prinilor
33
Capitolul 3
Provocarea
Petrecerile
34
Haine,
coafur, stil
vestimentar
Banii de
buzunar
Provocarea
35
nva-l s fac i s administreze un buget!
nva-l sau roag-l s te nvee
programe computerizate de
administrare a bugetului!
Pentru nceput, fixeaz o
alocaie pentru mbrcminte!
nva-l trucuri pentru a face
economii: trei plicuri cu bani
unul cu bani de cheltuial,
altul cu economii pe termen
lung i ultimul cu economii pe
termen scurt.
Provocarea
36
Prietenii
ntreab-te de ce copilul tu i
alege tocmai prietenii pe care i
are! Se simte cumva nesigur?
i alege prieteni care nu
ateapt foarte mult de la el?
Ofer-i numeroase oportuniti
pentru a-i dezvolta ncrederea
n sine i a-i contientiza
competenele. Astfel, i vor
alege prieteni asemenea lor.
Nu-i critica prietenii. Invit-i la
voi acas i ofer-le un model
pozitiv de comportament!
Treburile
gospodreti
Implic-i adolescentul n
activiti de gospodrie ct mai
variate: gtit, fcut piaa,
splatul i clcatul hainelor,
pregtirea mesei, ngrijirea
mainii, curenie sau orice
alt activitate care l va pregti
pentru viaa de adult!
Respect-i programul foar te
ncrcat dar nsist s i
planifice cel puin o sear pe
sptmn pentru a te ajuta la
gtit.
Camera
mea
ntlnirile
romantice
Provocarea
37
Provocarea
coala
Amintete-i
c
scopul
educaiei este de a nva, nu
de a lua notele cele mai mari
din clas!
Spune-i copilul c el este mai
important pentru tine dect
notele pe care le ia la coal!
Dac notele sale sunt mici,
ncearc s vezi din ce cauz
se ntmpl acest lucru. Fii
realist i obiectiv cnd vine
vorba de competenele i
abilitile copilului!
Nu-i
interzice
activitile
favorite (de exemplu sportul)
ca pedeaps pentru note mici!
Citii impreun sau nscriei-v
la un curs (de exemplu, aerobic
pentru mam fiic, tenis de
cmp pentru tat-fiu/ fiic).
Telefonul
mobil,
computerul,
I pod-ul,
MP3
player-ul...
toate de
ultima
generaie
Limitai timpul petrecut la calculator, pentru jocuri, yahoo messenger sau navigare pe internet.
n cadrul unei edine de familie,
negociai cu atenie numrul de
ore alocat acestor activiti.
Controlai serverele de internet/
site-urile la care are acces
copilul!
Discut cu copilul despre riscul
i valoarea unor convorbiri on
line cu necunoscui. mprtii
idei despre cum ar putea s se
protejeze de riscurile poteniale
ale convorbirilor on line.
Nu cumpra un televizor special
pentru camera copilului!
38
La mall, la
concerte,
la film...
decizie: De ce i doreti de
fapt acel obiect? i permiti s l
plteti? l vrei doar pentru c
nimeni de la tine din clas nu l
are/ toi colegii ti l au? Ai n
mod real nevoie de el?
nsoete-i preadolescentul la
mall/ cinema, dac are ntlnire cu prietenii. Ateapt-l la o
cafenea, pn cnd este pregtit de plecare (stabilii n
prealabil ora la care v vei
rentlni).
Nu uita!
Mall-urile i concertele sunt la
fel de impor tante pentru
socializarea copilului tu,
precum
erau
ceaiurile
dansante pentru tine.
Provocarea
39
PARTEA a II-a
PROGRAM DE DEZVOLTARE
A ABILITILOR PARENTALE
DE DISCIPLINARE POZITIV
edina
edina
edina
edina
edina
edina
edina
edina
edina
edina
1
2
3
4
INTRODUCERE
CUM SPRIJINIM DEZVOLTAREA COPILULUI?
CE SUNT COMPORTAMENTELE PROBLEMATICE
MONITORIZAREA COMPORTAMENTELOR
PROBLEMATICE
5 CUM IDENTIFICM CAUZELE COMPORTAMENTELOR
PROBLEMATICE
6 MANAGEMENTUL COMPORTAMENTELOR
PROBLEMATICE
7 DEZVOLTARE DE ABILITI REZOLVAREA DE
PROBLEME
8 PLANIFICAREA PENTRU SITUAII CU GRAD RIDICAT
DE RISC
9 EVALUAREA PROGRESULUI I MENINEREA
SCHIMBRILOR I
10 EVALUAREA PROGRESULUI I MENINEREA
SCHIMBRILOR II
NCHEIEREA PROGRAMULUI
EDINA
1 INTRODUCERE
Schimbnd
comportamentul
tu, vei schimba
i comportamentul
copilului tu.
42
Angajament
Semntura: ..........
Martor:
Data:
43
44
Este responsabil/;
Dispus tot timpul s dea o mn de
ajutor;
i place s stea de vorb cu prinii
si i este foarte dornic s le mprteasc tot ce i se ntampl;
Se hrnete sntos;
Nu se uit la televizor;
Face sport;
Are burs pentru performana colar;
Muncete n fiecare vacan de var;
i ctig singur banii de buzunar,
din care face i economii pentru
studiile universitare sau pentru
prima main;
i respect prinii, fraii, profesorii
i vecinii;
Dezordonat;
Egoist/;
Ascult muzica prea tare;
Sfideaz autoritatea;
Prefer grupul de prieteni n locul
familiei;
Are pereii acoperii de postere;
Puine lucruri sunt mai importante
pentru ei/ ele dect o main de
ultim generaie sau o pereche de
jeans de firm;
Vrea un stil de via independent;
Se mbrac la fel ca cei din generaia lui;
Fumeaz i consum alcool;
45
.
Care i se par dificile? De ce?
46
47
Rugai-i pe prini:
n s aib n vedere comportamentele prezente ale copilului;
n s aleag comportamente crora ar vrea s le creasc frecvena;
n s aleag comportamente crora ar vrea s le scad frecvena;
n s se gndeasc la schimbri necesare n propriul comportament;
n ce i-ar dori s fac mai des (ex. s-i pstreze calmul, s formuleze reguli clare,
afirmative etc.);
n ce i-ar dori s faca mai rar (ex. s foloseasca ameninrile, s ridice tonul etc.);
48
Laud-i copilul
i acord-i atenie!
Astfel va nva
c el este
important
pentru tine.
nainte de a nva cum s abordm comportamentele problematice ale copilului, este important s nvm ca prini s sprijinim
i s facilitm dezvoltarea copilului i s stimulm achiziia comportamentelor dezirabile. Multe dintre problemele comportamentale
frecvente se rezolv atunci cnd copiii sunt ajutai s nvee alte
strategii de a face fa situaiilor dificile cu care se confrunt.
Sugestii pentru trainer:
EDINA
49
50
n Vorbete cu copilul!
Atunci cnd vorbim cu copiii, le dezvoltm abiliti de comunicare,
sociale i ii ajutm s aib o imagine de sine pozitiv datorit
faptului c le acordm atenie.
n Exprim-i afeciunea!
O alt modalitate prin care le putem arta copiilor c ne pas i
c suntem interesai de tot ceea ce i implic, este s le artm
afeciunea prin gesturi fizice (ex. mngieri, mbriri, srutri,
atingeri, gdilat, masaj). Aceste gesturi l fac pe copil s se simt
dorit, iubit i ii dezvolt abilitatea de a primi i drui afeciune.
.
.
51
52
Exemplu: Mi-a plcut cum l-ai ajutat pe fratele tu mai mic, mai devreme.
Bravo!
Ai ajuns acas la ora pe care o agreasem. Mulumesc!
M bucur ca i-ai ordonat camera, aa cum te rugasem! i
mulumesc!
.
.
53
54
Activiti de interior
Activiti n aer liber
.
.
Tem pentru Alege dou dintre metodele prezentate n aceast sesiune, pe care
acas consideri c ai putea s le foloseti acas cu copilul tu. Stabilete
obiective specifice, de tipul: Voi folosi laude descriptive de minim
cinci ori pe zi. Monitorizeaz-i comportamentul folosind fia de mai
jos. Scrie DA (dac ai folosit metoda aa cum i-ai propus) sau NU
(pentru situaiile n care nu ai reuit s atingi obiectivul specific)
zilnic, n dreptul fiecrui obiectiv precizat. n spaiul rezervat
comentariilor, noteaz obstacolele ntmpinate n utilizarea metodei
alese sau reaciile copilului la metod.
Exemplu: Luni: Ana mi-a zmbit cnd am ludat-o pentru c s-a jucat
cu fratele ei mai mic sau Mari: azi am fost att de obosit nct
nici mcar nu am remarcat dac Andrei i-a pus lucrurile n ordine.
n Modelarea comportamentului
Copiii nva imitndu-i pe cei din jur. Pentru a ncuraja nvarea
de noi comportamente, ofer-le copiilor modele. Ofer ajutor atunci
cnd este cazul i ncurajeaz-i pe copii s repete singuri
comportamentul nou. Laud-i ori de cte ori reuesc.
Nu te atepta ca adolescentul tu s respecte regulile casei
atunci cnd nici un alt membru al familiei nu o face. De exemplu, nu
te poi atepta s i fac ordine n camer, atunci cnd camera
prinilor este dezordonat.
Ofer exemplul personal pentru a-i nva copilul cum s se
comporte.
55
Fia de monitorizare
Obiectivul specific 1:
Obiectivul specific 2:
Ziua
Luni
56
Mari
Miercuri
Joi
Vineri
Smbt
Duminic
Obiectivul
specific 1
DA / NU
Obiectivul
specific 2
DA / NU
Comentarii
3 CE SUNT COMPORTAMENTELE
PROBLEMATICE
Comportamentele problematice:
- pun copilul n pericol;
- sunt necompliante fa de ateptrile i cerinele rezonabile
ale printelui;
- interfereaz cu meninerea relaiilor sociale pozitive.
EDINA
57
Ionu m sfideaz.
Operaionalizarea problemei
....................................................
58
....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
59
....................................
....................................
....................................
....................................
.....................................
60
chiulete;
se nchide n camera lui/ei i nu mai iese de acolo;
refuz s mearg n vacan cu familia;
are toane;
nu ajut la treburile casnice;
nu vrea s petreac timp n familie (de pild s vedei un film
mpreun);
nu vrea s-i continue studiile;
.
Comportamentul B
.
Spune-i copilului tu ce ai nvat n urma acestei aplicaii:
61
Exerciiu Cum putem verifica dac modul cum rspundem la comportamentul problematic al elevului este o metod de disciplinare
eficient sau nu?
1. Luai un exemplu concret de situaie problematic i notai
care a fost rspunsul dvs.
Situaie problematic:
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
Rspuns la situaia problematic:
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
62
3 CE SUNT COMPORTAMENTELE
PROBLEMATICE
Monitorizarea
constant a
comportamentelor
copilului te ajut
s vezi schimbarea
i progresul.
EDINA
63
I. Jurnalul comportamental
Printele noteaz:
- cnd apare comportamentul problematic;
- unde apare comportamentul problematic;
- ce s-a ntmplat nainte de apariia comportamentului (cauza
potenial);
- ce s-a ntmplat dup apariia comportamentului (reacia
printelui);
64
Jurnalul comportamental
Comportament problematic:
Ziua:
Comportamentul
problematic
Cnd i unde
apare?
Ce s-a
ntmplat
nainte s
apar?
Ce s-a
ntmplat
dup?
Comentarii
Fia de frecven
9 10 11 12 13 14 15 Total
65
J
V
S
D
Comportament problematic:...............................
Luna:..................
Evaluare iniial
Intervenie
11
10
9
8
7
x
x
x
x x x
6
5
4
66
3
2
1
0
x
x
x
x
x x x x x
x x x x x x x x
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
ZIUA
Tem pentru Alege 1-2 comportamente ale copilului pe care i-ai dori s le monitorizezi.
acas Folosete unul din instrumentele prezentate mai sus timp de o
sptmn, zilnic.
n spatele fiecrui
comportament
al copilului se afl
o nevoie a acestuia
EDINA
67
68
Exemple
69
Aceste date pot fi obinute din observarea direct a comportamentului ntr-unul sau mai multe contexte. Dei observaia direct
poate oferi nformaii foarte valoroase, pot fi omise multe alte
nformaii care ofer explicaii suplimentare asupra funciei
comportamentului int. Pentru eficiena analizei funcionale vom
prezena n continuare metodele directe i metodele indirecte
recomandate n analiza comportamentului.
70
Antecedente
Comportament
Consecin
Antecedente
Mama este prezent.
Tata este prezent.
Comportament
Consecin
71
Concluzie:
72
Ca urmare, o metod de reducere sau eliminare a unui comportament, precum i de prevenire a apariiei lui, este modificarea
antecedentelor. Aceast metod de management comportamental
se numete metoda de control a stimulilor.
73
Copilul:.................................................
Data:......................
Printele:..............................................
Ora:.......................
Comportament problematic: ............................................................
Antecedente
Comportament
Consecina
74
Vrsta
Sex: F/M
Comportamentul elevului:
V rugm descriei pe scurt comportamentul problematic:
...............................................................................................................
...............................................................................................................
Indicaii:
Avnd n minte un episod tipic al comportamentului problematic, alegei
frecvena pentru care fiecare dintre afirmaiile de mai jos este adevarat.
Analiza situaiilor celor mai frecvente este o informaie util pentru a putea
identifica funcia comportamentului problematic.
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Este probabil ca un comportament problematic s apar dup activiti neplanificate sau devieri de la rutina casei?
ntotdeauna
90%
75%
50%
25%
10%
Niciodata
Nr. crt.
1
Itemi
Procent
75
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
3. Ct de mult dureaz?
..........................................................................................................
..........................................................................................................
76
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
7. n preajma cui este cel mai probabil/ puin probabil s apar comportamentul?
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
13. Ce alte informaii ar putea s contribuie la construirea unui plan de intervenie eficient? (de exemplu, n ce contexte nu apare comportamentul)?
..........................................................................................................
..........................................................................................................
77
EDINA
6 MANAGEMENTUL COMPORTAMENTELOR
PROBLEMATICE
Copiii au nevoie
de reguli pentru
a nva ce
se ateapt
de la ei.
78
79
Exerciiu
80
81
Consecine logice
Sunt aleatorii.
82
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
Enunarea instruciunii
83
Copilul nu face
ceea ce i s-a spus
Se aplic
consecina logic
84
7 DEZVOLTARE DE ABILITI
REZOLVAREA DE PROBLEME
Doar dac
cooperm, avem
ocazia s ne
spunem fiecare
punctul de vedere.
EDINA
85
86
Exemplu:
3. Gsirea soluiilor
O metod eficient de gsire a soluiilor este brainstorming-ul: se
noteaz toate soluiile posibile la care se gndesc toi cei implicai
n procesul de rezolvare a problemei. n aceast etap, fiecare idee
este acceptat, fr a fi supus judecii critice i fr a fi respins.
Se recomand strngerea a ct mai multe idei, care nu vor fi
discutate i analizate pe loc; n acest fel, nimeni nu va fi rnit pentru
c ideea lui/ ei a fost respins.
Obiectivul acestei etape este cantitatea mai degrab dect
calitatea: cu ct mai multe idei, cu att mai bine (8-10 alternative ar
fi ideal).
4. Evaluarea soluiilor
Este evaluat fiecare dintre soluiile identificate n etapa
anterioar. Se citete lista cu voce tare i se elimin din start toate
ideile asupra crora toi cad de acord c nu sunt viabile.
Pentru fiecare dintre soluiile rmase, se listeaz avantaje i
dezavantaje. Se elimin soluiile n cazul crora dezavantajele sunt
evidente i mai numeroase dect avantajele.
5. Alegerea soluiei i implementarea ei
Din lista scurt de soluii, va fi aleas cea mai bun opiune sau
combinaie de opiuni. Fiecare soluie va primi un punctaj, de la 1 (cea
mai slab) la 10 (cea mai bun) (vezi tabelul de mai jos) pentru a v
ajuta s identificai acordul/ dezacordul/ potenialele combinaii.
87
Opiunea 5
10
Opiunea 3
88
Opiunea 2
Opiunea 4
Data: .
Contract comportamental
89
90
ITEMI
DA
NU
COMENTARII
CHECK-LIST
91
.......
92
Eti foarte ngrijorat deoarece fiul tu, Andrei, 13 ani, vrea s plece n
excursie cu colegii n afara oraului.
.......
.......
n situaii de risc,
comportamentele
problematice ale
copilului se menin
i nu mai rspund
la strategiile
obinuite.
EDINA
93
Scor
94
Situaii n cas:
- Biatul meu de 11 ani are n camer calculator
cu acces nelimitat la internet;
- ....................................................................
- ....................................................................
- ....................................................................
- ....................................................................
- ....................................................................
- ....................................................................
- ....................................................................
- ....................................................................
- ....................................................................
.......
.......
.......
.......
.......
.......
.......
.......
.......
Situaii n comunitate:
- Fiica mea de 13 ani are un grup de prieteni
pe care nu i cunosc;
- ....................................................................
- ....................................................................
- ....................................................................
- ....................................................................
- ....................................................................
- ....................................................................
- ....................................................................
- ....................................................................
- ....................................................................
.......
.......
.......
.......
.......
.......
.......
.......
.......
n capitolele acestui manual sunt prezentate numeroase informaii privind diverse tehnici de management al comportamentului
copilului; un printe va fi cu att mai eficient n disciplinarea copilului
i n sesizarea nevoilor acestuia, dac este atent i la propriile nevoi.
Iata cteva recomandri n acest sens:
Lucrai n echip!
Este important implicarea ambilor prini mama i tata n
creterea i educarea copilului. Fiecare printe se sprijin pe cellalt
i agreeaz n prealabil fiecare nou tehnic de disciplinare.
Cerei sprijin!
Orice printe are nevoie de sprijin pentru creterea i educarea
unui copil. Rudele (bunicii mai ales), vecinii, prietenii reprezint o
resurs de sprijin pentru prini. mprtii-le ideile pe care le avei
i nvai din experiena celorlali.
Luai o pauz!
Fiecare printe are nevoie s petreac timp separat de copil; este
o decizie sntoas care le permite prinilor s fie ateni la propriile
nevoi i s i echilibreze diferitele aspecte ale vieii personale (cele
profesionale, cele de cuplu, cele parentale, sociale etc.). Atta vreme
ct copilul este bine ngrijit i petreceti timp special n familie,
pauzele nu afecteaz dezvoltarea copilului.
95
96
Recomandri:
- stabilii reguli: pregtii copilul, descriindu-i ce urmeaz s se
ntmple; decidei regulile pentru comportamentele adecvate
situaiei respective;
- alegei activiti interesante: implicai copilul n alegerea
activitilor;
- recompensai comportamentele dezirabile: alegei recompense potrivite pentru respectarea fiecrei reguli; aplicai
recompensa dup apariia comportamentului dorit;
- utilizai consecinele logice pentru situaiile de nclcare a
regulilor: facei o list cu consecinele pe care copilul le va
suporta n eventualitatea nclcrii regulilor;
97
Situaia: ...
98
4. ..............
5. ..............
6. ..............
Luni
Mari
ZIUA
Miercuri
Pai realizai
Joi
Vineri
Consecvena
este cheia
schimbrilor
durabile.
9 EVALUAREA PROGRESULUI
I 10 I MENINEREA SCHIMBRILOR.
NCHEIEREA PROGRAMULUI
EDINA
99
I. Evaluarea progresului
SCHIMBRI N COMPORTAMENTUL
MEU
100
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
Crezi c acum ai proceda diferit dac ar trebui s planifici activiti pentru
aceeai situaie de risc? Dac da, cum?
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
101
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
102
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
mi voi schimba comportamentul fcnd
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
103
BIBLIOGRAFIE SELECTIV
Berger, K. S., Thompson, R. A., The Developing Person: Through Childhood and
Adolescent, New York, Worth Publishers, 1995;
Fuller, A., Raising Real People: A Guide for Parents of Teenagers, Melbourne, Australia,
The Australian Council for Eductional Research, 2000;
Paterson, G., Forgatch, M., Parents and Adolescents Living Together, Part 1: The
Basics, Eugene Castalia, 1987;
Paterson, G., Forgatch, M., Parents and Adolescents Living Together, Part 2: The
Basics, Eugene Castalia, 1989;
Abcd parenting young adolescents, Parenting Research Center, Victorian Government
Department of Human Services;
Webster-Straton, C., Herbert, M., Troubled Families. Problem children: Working with
Parents A Collaborative Process, Chichester John Wiley & Sons, 1994;
104
Jane Nelsen, Lynn Lott, Positive Discipline for Teenagers. Empowering your Teen and
Yourself through kind and Firm Parenting, Three Rivers Press, New York, 2000;
Carol Markie Dadds, Matthew R. Sanders, Karen M. T. Turner, Every Parents SelfHelp Workbook, Families International Publishing Pty Ltd, 2001;
Barkly, R. A., Edwards, G. H., robin, A., Defiant Teens: A Clinicians Manual for
Assessment and Family Intervention. New York, The Guilford Press, 1999;
Robin, A. L., Foster, S. L., Negotiating parent adolescent conflict: A behavioral family
systems aproach. New York, The Guilford Press, 1989;
Weinhaus, E., Friedman, K., Stagoll, B., Stop struggling with your teenager. Melbourne,
Australia: McPhee Gribble, 1991;
Wertheim, E., Love, A., Littlefield, L., Peck, C., I win, You win. Australia: Penguin, 1992.