Psihologie educationala

Subiecte posibile pentru examen

1. Domeniul i sarcinile Psihologiei educaionale. Necesitatea formaiei psihologice a viitorilor profesori
2. Metode de investigare a personalitii umane: experimentul (specificitate, tipuri, avantaje, limite,
condiii de aplicare, procese psihice ce pot fi investigate)
3. Metode de investigare a personalitii umane: observaia i convorbirea (specificitate, tipuri, avantaje,
limite, condiii de aplicare, procese psihice ce pot fi investigate)
4. Metode de investigare a personalitii umane: chestionarul, ancheta, anamneza, analiza produselor
activitii (specificitate, tipuri, avantaje, limite, condiii de aplicare, procese psihice ce pot fi
investigate)
5. Metode de investigare a personalitii umane: testele (specificitate, tipuri, avantaje, limite, condiii de
aplicare, procese psihice ce pot fi investigate)
6. Definirea sistemului psihic uman. Structura: latura cognitiv, latura afectiv, latura orientativ, latura
conativ, latura dinamico-energetic, latura relaional
7. Natura psihicului uman: aspectul genetic, aspectul mecanismelor
8. Natura psihicului uman: aspectul ontologic, aspectul instrumental-pragmatic
9. Sfera contient, subcontent, incontient a psihicului uman; interaciunea acestora
10. Definirea personalitii umane din perspectiv atomist i structural
11. Definirea personalitii umane din perspectiv sistemic i psihosocial
12. Dinamica personalitii. Noiunea de dezvoltare psihic. Legile dezvoltrii psihice
13. Teoria stadial a dezvoltrii psihice. Criterii de periodizare a dezvoltrii ontogenetice a personalitii
14. Aptitudinile-element structural al personalitii
15. Temperamentul-element structural al personalitii
16. Caracterul-element structural al personalitii
17. Detectarea informaiilor, orientarea n mediu i n situaiile concrete prin intermediul senzaiilor de-a
lungul ontogenezei
18. Caracteristicile percepiilor i ale reflectrii prin reprezentri n raport cu tipul fundamental de
activitate i cu tipul de relaii
19. Dinamica proceselor de reflectare raional n plan ontogenetic
20. Apariia i diversificarea vieii afective n contextul dezvoltrii procesului de socializare
21. Momente semnificative ale dezvoltrii contiinei de sine pentru procesul de desvrire a
personalitii
22. Aspecte caracteristice ale ateniei, memoriei i imaginaiei determinate de varietatea tipului de
activitate fundamental i de tipul de relaii n procesul de desvrire a personalitii
23. Probleme psihologice tipice ale vrstei preadolescenei i adolescenei
24. Noiunea de nvare. Evenimentele nvrii

25. nvarea ca proces de elaborare a unor noi forme de comportament n viziunea reprezentanilor
curentului asociaionist
26. Rolul activ al personalitii angajate n interaciune cu ambiana n procesul nvrii potrivit viziunii
reprezentanilor teoriilor cognitive
27. Transformarea schemelor de aciune senzorio-motorie i cognitiv-reacional n procesul de nvare
n concepia reprezentanilor teoriilor aciunii
28. Varietatea criteriilor de clasificare a nvrii umane-Relativa determinare ntre tipurile de nvare
29. Tipologia nvrii potrivit concepiei lui R. Gagne. Caracteristici i mecanisme proprii fiecrui tip.
30. Motivaia nvrii. Structura intern a motivaiei
31. Tipuri de motive specifice activitii de nvare. Nivelul optimal al motivaiei
32. Situaii motivaionale specifice nvrii colare: controlul i competiia
33. Situaii motivaionale specifice nvrii colare: performana i jocul
34. Noiunea de creativitate. Nivele de creativitate. Etapele actului creator
35. Eurema de acumulare i comprehensiune-element structural al creativitii
36. Eurema asociativ-combinatorie; eurema energetico-stimulatorie ca elemente structurale ale
creativitii
37. Eurema critic; eurema de obiectualizare a imaginii ca elemente structurale ale creativitii
38. Synectica. Metode i condiii de dezvoltare a creativitii elevilor
39. Evenimentele comunicrii. Tipuri de comunicare. Particularitile comunicrii n procesul instructiveducativ
40. Specificul grupurilor colare ca grupuri sociale. Dinamica grupurilor de elevi
41. Liderul. Trsturile i funciile liderului n grupul colar.
42. Factori facilitatori i factori perturbatori ai comunicrii n procesul instructiv-educativ
43. Homeofilie, heterofilie, empatie i persuasiune-dimensiuni ale relaiei de comunicare n grup
44. Puncte de vedere n definirea noiunii de oboseal. Originea nervoas a oboselii: argumente
fiziologice i psihologice
45. Cauzele oboselii n activitatea colar. Semnele oboselii
46. Psihofiziologia odihnei. Mijloace de prevenire a instalrii precoce a oboselii la elevi.
47. Necesitatea cunoaterii individualitii elevilor pentru optimizarea procesului de cultivare a
personalitii acestora. Principii de organizare a activitii de cunoatere.
48. Fia de caracterizare psihopedagogic i relevana ei pentru procesul de nvmnt
49. Caracteristicile fiei psiho-pedagogice a elevilor
50. ntocmirea fiei de caracterizare psiho-pedagogic a elevilor