Sunteți pe pagina 1din 4

Lecia este un proces instructiv - educativ prin care profesorul i elevii unei clase prelucreaz

o parte din coninutul unui obiect de studiu conform programei analitice, ora de clas fiind luat
ca unitate de timp".(t. Brsanescu);

Lecia este activitatea desfurat de elevi sub conducerea profesorului prin care i nsuesc o
tem din programa colar ntr-un timp limitat;

Lecia constituie forma organizatoric principal n care se desfoar activitatea


profesorului cu elevii unei clase;

Lecia este forma principal de organizare a procesului de nvmnt. n cadrul creia clasa
de elevi desfoar o activitate comun de nvare sub conducerea educatorului, ntr-o anumit
unitate de timp (ora colar);

Lecia este o form de baz, fundamental de organizare a procesului instructiv educativ;

Lecia este forma organizatoric principal n care se desfoar activitatea de predare


nvare;

nvmntul special i special integrat este parte integrant a sistemului naional de nvmnt
romnesc i ofer tuturor copiilor/elevilor/tinerilor programe educaionale adaptate gradului de
deficien i nevoilor lor de dezvoltare.

Este organizat la toate nivelurile nvmntului preuniversitar, n funcie de tipul i gradul


dizabilitii, astfel: mental, de auz, de vz, locomotorie, asociat.

Educaia incluziv a fost adoptat n Romnia, nc din anii '90 prin respectarea diversitii,
iniierea i realizarea practic a accesului i participrii la educaie i via social pentru toate
categoriile de copii. Astzi, aproximativ jumtate din elevii cu dizabiliti sunt colarizai n
nvmntul de mas.

Legislaia din domeniul nvmntului special a fost astfel conceput nct s rspund unui
spectru larg i foarte variat de situaii speciale.innd cont de aceast realitate, nvmntul
special, special integrat i cel incluziv a fost organizat la toate nivelurile nvmntului
preuniversitar, n funcie de tipul i gradul dizabilitii.

Unitile de nvmnt special pentru elevii cu deficiene senzoriale aplic planul de nvmnt
al colii de mas. Aceste uniti i pstreaz doar structura i forma de organizare dup sistemul
nvmntului special, iar n coninut, pregtire colar i specializare sunt asemntoare colii
de mas. Liceele tehnologice speciale, clasele de liceu i clasele postliceale speciale sunt
organizate dup modelul colii de mas (coninut, profiluri, specializri, finaliti,obiective i/sau
competene). Specific acestor uniti rmn strategiile, modalitile i metodele de
predare/nvare.
La absolvire, elevii acestor uniti de nvmnt special susin examene naionale (teste,
bacalaureat sau examen de absolvire) la fel ca toi absolvenii din nvmntul de mas. Pentru
ei sunt stipulate faciliti i adaptri n metodologiile de organizare i desfurare a examenelor.

Pentru fiecare elev cu deficiene grave, severe, profunde sau asociate se elaboreaz un plan de
intervenie personalizat cu obiective specifice nevoilor i posibilitilor de dezvoltare
psihoindividuale.

Elevii cu cerine educaionale speciale beneficiaz de adaptri ale procedurilor de examinare i


n cazul evalurilor curente.

Abordarea unor strategii de succes in activitatile didactice destinate elevilor cu dizabilitati, cu


dificultati de invatare sau de adaptare scolara presupune parcurgerea urmatoarelor etape:

- Cunoasterea si evidentierea evolutiei in procesul de invatare al fiecarui elev, folosind un


sistem longitudinal de inregistrare a randamentului scolar;

- Identificarea elevilor ce intampina dificultati sau care nu reusesc sa faca fata exigentelor
programului educative din scoala

- Desfasurarea unui process didactic activ, formativ, cu accent pe situatiile motivationale


favorabile invatarii si pe evaluarea formativa

- Colaborarea cu specialistii din cadrul serviciilor de sprijin, consiliere scolara si antrenarea


familiei

Procesul integrarii scolare a copiilor cu cerinte special in educatie presupune elaborarea si


aplicarea unui plan de interventie individualizat, centrat pe folosirea unor modalitati eficiente de
adaptare a curriculumului si pe diversificarea ofertelor de invatare in cadrul lectiilor. In acest
scop, principalele strategii care ar putea fi folosite pentru proiectarea unui curriculum din
invatamantul integrat se refera la:

- Selectarea unor continuturi din curriculumul general adresat copiilor normali, care pot fi
intelese si insusite de copiii cu cerinte special, si renuntarea la alte continuturi cu un grad
ridicat de complexitate

- Accesibilizarea intregului continut printr-un process de simplificare, astfel incat sa fie


inteles si insusit de elevii cu cerinte special

- Diversificarea componentelor curriculumului general prin introducerea elevilor cu cerinte


educationale special intr-o varietate de activitati individuale, compensatorii, terapeutice,
destinate recuperarii acestora, precum si asigurarea participarii lor in mod efficient la
activitatile desfasurate in invatamantul obisnuit.

Alte elemente fundamentale de care trebuie sa se tina seama la proiectarea curriculumului


destinat elevilor cu cerinte speciale sunt tipul si gradul deficientei.

Astazi, functionarea si organizarea invatamantului special din Romania inregistreaza


numeroase progrese, incercand sa se conformeze tendintelor internationale cu privire la
educatia si recuperarea copiilor si a personelor cu C.E.S.

Exista doua forme de instruire scolara diferentiata si anume:

- Invatamantul special petru persoanele cu C.E.S. care se desfasoara in unitatile de


invatamant special

- Invatamantul special integrat se poate organiza in clase special, individual sau in


grupe integrate in clase de masa

Integrarea scolara a copiilor cu C.E.S. se realizeaza prin:

- Clase si grupe speciale pentru copiii si elevii cu dizabilitati, din unitati scolare special
sau din scoli de masa

- Scoli de masa, individual, cu sau fara servicii educationale de sprijin

- Grupe sau clase din unitati sanitare in care sunt internati copiii, elevii si tinerii cu boli
cornice sau cu boli care necesita perioade de spitalizare mai mari de 4 saptamani

- La domiciliu (scolarizare itineranta) pe o perioada determinate

Scopul educatiei speciale si speciale integrate este invatarea, educarea, reabilitarea,


recuperarea, adaptarea si integrarea scolara, profesionala si sociala a
copiilor/elevilor/tinerilor cu C.E.S. sau cu alte tipuri de cerinte educationale.

Obiectivele invatamantului special si special integrat sunt:

- Prevenirea sau depistarea precoce a deficientelor, incapacitatilor si a handicapurilor

- Interventia educational timpurie

- Egalizarea sanselor
- Asigurarea educatiei de calitate similara celei oferite copiilor de aceeasi varsta din scolile
de masa

- Asigurarea serviciilor si a structurilor de sprijin necesare in functie de amploarea,


intensitatea si specificul CES al fiecarui copil

- Cooperarea si parteneriatul in educatia speciala si speciala integrata

- Cooperarea si parteneriatul dintre institutiile care ofera servicii de educatie speciala si


autoritatile locale.