Prof.

Cornelia Cucu
Liceul cu Program
Sportiv
Bacu

za cunoaterii trecutului umanitii i a oricr

demers tiinific coerent i eficient n domeniul
istoriei este sursa istoric, de orice tip. Sursa
trebuie supus unei analize amnunite.

Principalele
categorii
de surse

Obiectele
n legtur cu acestea pot fi formulate
ntrebri ,precum:n
ce scop au fost realizate? ,Cum s-au
putut pstra?, Ce
anume putem cunoate cu privire la o
perioad sau o
personalitate, pornind de la acel obiect?

Jurnale, scrisori
n legtur cu acestea pot fi formulate
ntrebri, precum:
n ce scop au fost redactate? ,Cum
reflect ele
evenimentele? ,n ce msur ne ofer
ele informaii despre
autori, opera lor, epoca n care acetia au
trit?

Documente oficiale
n legtur cu acestea pot fi
formulate ntrebri , precum:
Sunt aceste documente publice sau
secrete? ,Au fost ele
supuse cenzurii?

Ziare, reviste(n
general, periodice)
n analiza unei asemenea surse se
impun cteva ntrebri
fundamentale, i anume: n ce
msur aceste surse reflect
opinii politice?, Au autorii lor
opiuni politice clare?

Caricaturi, postere, afie

n legtur cu acestea pot fi
formulate ntrebri, precum:
Ce orientare politic exprim
acestea?, Ce atitudini
politice i civice implic?, Pot
aceste surse s-i influeneze
pe oameni?

Fotografii
n legtur cu acestea pot fi formulate ntrebri, precum:
Constituie aceste surse materiale de propagand?, Ce
concluzii
putem desprinde din fotografii?, Sunt aceste surse uor de
falsificat?, Ce tiu despre data sursei?, Ce tiu despre autorul
sursei?, Ce tiu despre mediul social, politic i cultural n care a
trit autorul sursei?, De ce a fost creat sursa i cui i este
adresat?, Cum analizez sursa respectiv?, Ce fel de surs
este i ce fapte sau opinii prezint sursa?, Ce mi spune
sursa?, Ce nu mi spune sursa?, Ce alte surse am la
dispoziie?, Cu ce alte surse pot compara sursa pe care o
utilizez?

Nu toate sursele
sunt
uor de utilizat

Din pcate nu toate sursele istorice sunt uor de

utilizat.
Exist interpretri multiple asupra evenimentelor, ca
i multe
probleme sensibile i controversate. n condiiile n
care asupra
istoriei, ca obiect de studiu n coal, se exercit
numeroase
presiuni, ca de exemplu: noua paradigm
educaional, presiuni
venite din partea societii, concepia istoriografic,
una din
cele mai mari probleme legate de sursele istorice este
manipularea istoriei, prin interpretarea surselor n
diferite
moduri. Se poate spune c, practic, toate perioadele
istoriei pot
fi supuse manipulrii.

Astfel, unele surse istorice i implicit , unele evenimente clare

pot fi negate n mod voit, ca de exemplu: masacrul de la
Katyn,
masacrele armenilor de ctre Poarta Otoman, la sfritul
Primului Rzboi Mondial, Holocaustul . De asemenea, se poate
falsifica intenionat un eveniment sau o surs istoric,
precum:
donaia lui Constantin cel Mare, telegrama de la Ems (1870),
Protocoalele nelepilor Sionului, incendierea Reichstagului
de
ctre naziti (1933), afacerea Tuhacevski n URSS, incidentul
de la podul Marco Polo din China (1937), asasinarea lui
Serghei
Kirov (1934), legenda loviturii de pumnal pe la spate, n limba
german (1918). n final, sursele pot fi falsificate i prin
omisiune, ca de exemplu: masacrul svrit de ctre trupele
japoneze la Nanking, n China(1937).

Cliee n predarea
istoriei

Ca atare, iau natere clieele n predarea

istoriei. Acestea
apar ca urmare a unor cauze diferite, dup cum
urmeaz:
1.nivelul la care a ajuns cercetarea de
specialitate;
2.asaltul necontenit al politicului asupra istoriei;
3.rolul istoriei, n unele state, de instrument al
propagandei
politice;
4.modalitatea n care sunt redactate unele
manuale de istorie;
5.lipsa interdisciplinaritii n predarea istoriei;
6.lipsa metodelor interactive la ora de istorie.

Acelai lucru l putem spune i despre unele

definiii privind
termenii limbajului de specialitate naionalism,
imperialism sau unele explicaii cu privire la
anumite
evenimente i fenomene istorice: rscoalele
rneti
medievale, lupta dintre Poart i cretintate,
cruzimea unor
popoare, aspecte ale istoriei militare, rolul i
locul evreilor n
istorie.

Analiza imaginii
n istorie

n cele ce urmeaz ne vom opri asupra analizei imaginii n

istorie.
Imaginea reprezint, de fapt, o surs istoric uneori unicul
izvor de informaii, un document vizual important, martor al
istoriei secolelor XX-XXI. Aceasta constituie un instrument
important n predarea istoriei, fiind o cale deschis ctre
nelegerea istoriei de ctre elev. n coal, imaginea poate
fi
utilizat sub diferite forme, i anume: fotografii,
diapozitive, film
(caset video, DVD, CD-ROM). Imaginea are un cod propriu
de
comunicare, care implic simboluri, culori, elemente
specifice artei
fotografice i se poate combina n mod fericit cu sunetul.
Imaginea
are un impact deosebit asupra elevilor, pe care i ajut s
neleag
mai bine i mai clar evenimentele istorice.

n acelai timp, folosirea imaginii are avantaje i

dezavantaje.
Avantaje:
1. are o for de evocare deosebit;
2. elevul i poate folosi capacitatea de observaie
i gndirea
critic;
3. poate oferi profesorului ocazia de a reface
simplu i direct un
crmpei din atmosfera artistic a epocii;
4. consolideaz ncrederea elevului n existena
unei culturi a
audiovizualului modern.
Dezavantaje:
1. un timp destul de mare afectat n cadrul leciei;
2. imaginea poate fi trucat sau manipulat.

Pentru analiza eficient a unei imagini se impun

cteva cerine:
1. dac este menionat autorul i titlul;
2. evenimentul la care se refer;
3. descrierea pe scurt a imaginii (ce nfieaz,
cadrul general n
care se desfoar evenimentul, costumele, oamenii,
obiectele
prezentate,ce se afl n fundal,la stnga,la
dreapta,n prim plan,
etc.) ;
4. cnd a fost realizat imaginea;
5. tipul de imagine/fotografie;
6. aspectele semiologice-semne, simboluri, valori
incumbate;
7. locul, mrimea, poziia i atitudinea personajelor
prezentate;
8. dac imaginea este exagerat;
9. semnificaia imaginii;
10. cum poate fi utilizat imaginea la clas.

Atunci cnd profesorul alege imaginile pentru a le

folosi la ora
de curs trebuie s reflecteze asupra ctorva criterii:
1. s poat fi uor comparat cu alte surse;
2. s pun n valoare cunotinele i ateptrile
elevilor;
3. s suscite ntrebri, la care nu poi afla rspunsul
dect
cercetnd alte surse;
4. s conin minime ambiguiti, care trebuie
explicate i
interpretate de ctre elevi.
n acelai timp, profesorul de istorie trebuie s explice
elevilor c
imaginile sunt supuse, la rndul lor, unui proces de
selecie, c
trebuie s respecte conveniile i perspectivele
perioadei n care
au fost realizate.

Activitatea curent cu sursele

istorice, de tot felul, poate
contribui la succesul orei de istorie i
face ca aceasta s
devin deopotriv atractiv i
interesant pentru elevi.

Bibliografie:
1. Manea,M., Palade,E., Sasu,N., Predarea istoriei i
educaia
pentru cetenie democratic:demersuri didactice
inovative,
Editura Educaia 2000+, Bucureti, 2006
2. Pcurari,O.(coord.), nvarea activ.Ghid pentru
formatori,
M.E.C.C.N.P.P.,2001
3. Pcurari,O., Trc,A., Sarivan,L., Strategii didactice
inovative-suport de curs, Editura Sigma, Bucureti, 2003
4. Pun,St., Didactica Istoriei, Editura Corint, Bucureti,
2002
5. Tanase,Gh., Metodica predrii-nvrii istoriei n coal,
Editura Spiru Haret, Iai, 1996