VIITORUL COPILRIEI

de Martin Large
http://www.allianceforchildhood.org.uk/Large.htm
Capitolul 8.

Din cutie
Suferi de sindromul saturrii de informaii? Gndete-te la bombardamentul zilnic prin
televiziune, mesaje electronice, tiri, faxuri i mesaje publicitare. n medie suntem expui la
2500 de mesaje publicitare n fiecare zi, un potop de informaii. n acelai timp are loc o
cretere a fenomenelor legate de televiziune i computere cum sunt RSI 1, stres, ochi obosii,
lncezeala n faa televizorului, obezitate n copilrie, deficiene n concentrare i atenie i
dificulti n nvare. Chiar Ted Turner de la CNN a spus la lansarea noului serviciu tiri la
comand2, c ceaa informaional a mers prea departe. Citez, Omoar oamenii.
Dar aceasta nu e tot. Pe msur ce tehnologia devine din ce n ce mai sofisticat,
preurile scad i accesul se rspndete. Mai mult de 70% din copiii din Marea Britanie au
televizoare i aparate video n dormitor. Gndii-v la ct de rspndite sunt jocurile video
portabile, CDROM-ul i computerele conectate la internet, mai mult de 200 de canale digitale
de televiziune i telefoanele i computerele mobile!
O concluzie este c tehnologiile informaionale nu mai sunt parte din mediu: ele sunt
nsui mediul pentru muli oameni. Un eveniment nu se petrece cu adevrat pn nu apare la
televizor. Se dau btlii uriae pentru dominaia comercial a televiziunii i a internetului, pe
msur ce companiile i dau seama de puterea acestor mijloace electronice de informare de a
stpni minile oamenilor. Creterea ameitoare a nivelului pierderilor nregistrate de
companiile din internet arat c miza este mare!
Deja exist un val de critici la adresa mijloacelor electronice de informare i a
dominaiei lor culturale. n unele ocazii utile i plcute, televizoarele i computerele pot fi att
de plictisitoare, pentru mscrici mai degrab dect pentru vrjitori, cum ar spune Harry
Potter! Copiilor le plac povetile bune. Harry Potter s-a vndut n mai mult de 27 de milioane
de exemplare! S recunoatem, tuturor ne plac povetile, i probabil asta explic n parte
efectul mirific al televiziunii. Cum scria Thomas Moore: Suntem un popor cu nevoie
disperat de poveti, att de sraci nct nu ne mai pas prea mult de valoarea povetii, att
timp ct ne absoarbe toat atenia i ne trezete simurile.
Deci povestitul este din nou n mare vog peste tot n Vest, mpreun c ppueria,
artele vizuale i teatrul. Un motiv pentru aceasta este c prinii i profesorii notri spun c nu
este suficient s stai supus n faa televizorului pentru a vorbi despre impactul mijloacelor
electronice de informare comerciale asupra copiilor. Iat, de exemplu, prinii de la coala
Waldorf din Pine Hill au creat pentru familii un festival anual al tailor, n a treia duminic a
lunii iunie, numit Festivalul de Mituri, Folclor i Poveti Joseph Campbell. La acest festival
se srbtoresc mituri, poveti nemuritoare, poeme, dansuri i cntece, i este att de atrgtor
nct particip i familii de la mare deprtare.
1

en. Repetitive Strain Injury literal, ran cauzat de suprasolicitare repetat tendinit, boal a ncheieturilor minii
cauzat de utilizarea prelungit a tastaturii numit i Space Invaders Wrist (de la numele unui joc celebru de tip stimulrspuns) (n. tr.)
2
orig. Custom News tiri personalizate (n. tr.)

Astfel de evenimente ncurajeaz oamenii s devin mai creativi n viaa de zi cu zi: s

ncerce s spun poveti copiilor, s mearg la cursuri de micare, s-i educe talentul lor
creativ. i pe msur ce copiii nva de la prinii lor, talentul este important. Amintii-v de
Danny a lui Roald Dahl care spune: Tatl meu a fost fr ndoial cel mai minunat i mai
captivant tat pe care un biat l-a avut vreodat. Danny sugereaz copiilor s citeasc acea
carte care atunci cnd o s creti i o sa ai proprii ti copii, s-i aminteti ceva important: un
printe plicticos nu e deloc amuzant. Ceea ce copilul vrea i merit este un printe sclipitor.
coala i profesorii trebuie de asemenea s fie sclipitori! coala este provocat de elevii
i studenii care rspund din ce n ce mai puin bine la metodele de nvare tradiionale.
Profesorii vizionari vor s furnizeze cile de nvare pentru cei care promit, i folosesc
creativitatea i care nva mai degrab prin experien dect prin forme de nvare sedentare,
n sala de clas.
De exemplu, n Stoud, Gloucestershire, cursul inedit Ruskin Mill a fost foarte eficient n
cooptarea tinerilor de 16-17 ani, considerai cu probleme de adaptare, n cadrul unor
activiti practice, artistice i n mediul nconjurtor nct prinii cer ca aceast abordare
practic a educaiei s fie aplicat i tinerilor lor normali. Un colegiu Waldorf urmeaz s fie
nfiinat n toamna anului 2000 utiliznd ntreaga comunitate ca mediu de nvare, cu studeni
care i aleg propriul coninut de nvat cu o baz de activiti eseniale.
Cum i afecteaz pe copii televizorul i VDU / ecranul cu raze catodice?
Vor fi prezentate cteva informaii utile privind modul n care mijloacele electronice de
informare afecteaz simurile copiilor. Utilizarea acestor mijloace electronice va ine mult
timp, i att prinii ct i colile trebuie s ia poat lua singuri decizii asupra utilizrii
mijloacelor de informare.
n primul rnd, orice copil este afectat de televizor n diferite moduri, depinznd de
personalitate, temperament, constituie i vrst. Cu ct copil este mai mic, cu att este mai
improbabil i mai puin n stare s ia decizii asupra nchiderii televizorului! Unii copii activi
nici nu vor s aud de televizor! Alii sunt prini ntr-o clip.
M voi concentra asupra efectelor vizionrii televizorului, indiferent de coninut, asupra
dezvoltrii simurilor i sistemului nervos al copiilor.
William Wordsworth scria despre experiena sa din copilrie:
A fost un timp n care cmpia cretea i se-ntindea,
Pmntul, i orice lucru ce-l vedeam,
Mie-mi prea a fi din cer lumin,
Mreia i prospeimea unui vis.
Maturizndu-se, poetul observ: Lucrurile pe care le-am vzut acum nu le mai vd.
Tnrul care percepe splendoarea naturii..., brbat, o vede stins, estompat n lumina zilelor
obinuite.
Cnd ne gndim la deschiderea bebeluilor i a copiilor mici la tot ceea ce se ntmpl,
la puterea lor de absorbie i de imitaie dezinteresat, putem aprecia rolul esenial pe care l
joac simurile lor. Tot aa cum mncarea hrnete organismul fizic, la fel experienele
atingerii, cldurii, micrii, imaginilor, sunetului, gustului, mirosului i belugului aduc lumea
n atenia copilului. Exerciiul simurilor de asemenea hrnete sistemul nervos central i
creierul, care permite dezvoltarea copilului i trezirea n lumea din jur.
Cnd copiii cresc ntr-un mediu n care simurile nu se pot dezvolta ntr-un mod sntos,
ei nu se dezvolt normal, cum se ntmpl cu orfanii. Copiii care sunt mbriai, care se joac
i vorbesc cu ali oameni i care triesc o via de familie stimulant se dezvolt mult mai bine.
2

Experienele noastre senzoriale ne srijin ideile, sentimentele i aciunile, chiar simul

identitii. Acesta e un lucru artat n mod clar de experimente n care voluntari au fost supui
privrii de simuri, ca pregtire pentru zboruri spaiale cu oameni, n Statele Unite.
Experiementul presupunea plutirea fr micare n ap la temperatura corpului uman, n tcere
total, cu mbrcminte care nu lsa nici o lumin s treac, cu mnui care reduc simul tactil.
Iniial, muli voluntari au adormit. La trezire, unii au avut halucinaii, fantezii, visuri i
impresii distorsionate despre corpurile lor, ca, de exemplu, c braele sau picioarele lor au
crescut i s-au desprins de corp. Asemenea experimente demonstreaz caracterul vital al
experienelor senzoriale normale pentru meninerea echilibrului mintal.
Cunoscnd importana experienelor senzoriale sntoase pentru funcionarea noastr
normal, i caracterul de departe mult mai viu al experienelor senzoriale ale copiilor, ce efecte
are vizionarea televizorulu asupra dezvoltrii simurilor?
Cnd privete la televizor, de obicei, un copil se gsete ntr-o camer ntunecoas, cu
lumina natural redus. Nu se mic, ceea ce este o stare deloc caracteristic pentru un copil a
crui stare natural este cea de continu micare i activitate. (Un atlet care a ncercat s imite
toate micrile unui copil de 2 ani a fost epuizat n scurt timp, dar copilul era la fel de proaspt
ca o margaret.) n timp ce privete la televizor, copilul st aezat, cu ochii fici, rareori
micndu-se i uor relaxai (ochii).
Simurile folosite pentru a viziona televizorul sunt vzul i auzul. Celelalte simuri sunt
n mare nefolositoare. Copiii care se joac i sunt activi au mult mai multe oportuniti s-i
dezvolte simurile dect copiii care i petrec acelai timp uitndu-se la televizor. Copiilor
televizorului le va fi mult mai greu s-i vin n simuri, fiind din start lipsii de o diet
senzorial bogat.
O reacie a cuiva care a aflat c proprii mei copii se uit rareori la televizor a fost Ce
faci n schimb? La ce te uii? Nu i privezi de att de multe experiene?
Ei nu au neles c televiziunea este o experien de mna a doua. Cred c pentru copii
un gram de experien real valoreaz ct o ton de experien la mna a doua! Acest punct de
vedere a fost foarte bine ilustrat ntr-un desen care arta un copil privind un apus de soare la
televizor, n timp ce exact acelai apus de soare putea fi privit pe fereastr. Sau o mam care
nchide computerul, trimindu-i copilul s se duc i s joace marele joc interactiv al vieii.
Pentru a alimenta dezvoltarea simurilor tinerilor copii este simplu. Ei au nevoie s
ating i s simt suprafeele din jurul lor. Sugarii trec printr-un stadiu de joac cu mncarea.
Imitnd activitile adulilor, cum ar fi tersul prafului, pregtirea copturilor, grdinritul i
curenia n cas, copiii mici descoper lumea de zi cu zi. Toate activitile variate din cas i
din grdin, la plaj, construirea unor lucruri, participarea la jocuri de-a mama i de-a tata,
spitalul sau trenul toate apeleaz la simuri.
Copiii privai de aceste bogate experiene senzoriale au nevoie de jocuri terapeutice n
coli ajuttoare. Profesorii ar putea s-i treac pe aceti copii printr-un curs zdrobitor de
activiti cum sunt joaca n ap, joaca cu nisip, percepia obiectelor i amestecarea lor, cum ar
fi pregtirea aluatului. Acest fenomen al lipsirii de joac la copii a fost observat de muli
profesori de la colile ajuttoare. Ei spun c lipsa de joac nu este asociat n primul rnd cu
mediul socio-economic din familie, ci mai degrab cu durata de vizionare a televizorului n
familie.
n timp ce muli oameni pot concluziona c vizionarea excesiv a televizorului poate
lipsi copiii de mai multe experiene senzoriale, s-ar putea s nu fie de acord c vizionarea
televizorului reprezint o oprimare a simurilor. Totui, acest lucru a fost n mod dramatic
demonstrat de psihologii Fred i Merrelyn Emery, care au comparat modelele emisiei de unde
cerebrale la telespectatori i pacieni cu privare senzorial ndelungat. Modelele de emisie
cerebral din encefalogram au artat c o personal care privete la televizor pentru cteva
3

minute este n mod serios afectat, la fel de mult ca cineva supus privrii senzoriale pe o durat
de 96 de ore (4 zile).
Cele dousprezece simuri
Prin tradiie, exist cinci simuri atribuite fiinei umane, plus un al aselea sim
atribuit n urma unor zvonuri. Psihologii au mai inclus cteva, cum ar fi simul echilibrului i
al micrii, n timp ce cteva simuri sociale cum ar fi simul identitii sau un sens al
limbajului i nelegerii au fost sugerate. Fiecare sens este pentru noi ca o fereastr ctre lume
i noi trim realitatea printr-un ansamblu circular de asemenea ferestre, n funcie de ct
atenie acordm unui sim sau altuia.
Simurile organice ne transmit experiena imediat a organismului. Echilibrul ne
permite s ne sesizm corpul n spaiu; simul tactic ne descrie limitele pielii; sensul vieii ne
spune cum ne simim dac suntem sau nu n apele noastre, iar simul micrii aduce percepia
micrilor muchilor corpului, terminaiilor sau ncheieturilor. Echilibrul, atingerea, micarea
i a ne simi bine se strecoar adnc n experienele noastre corporale avem ncredere n ceea
ce ne spun aceste simuri.
Simurile gustului i al mirosului ne fac capabili s descoperim substanele din afara
corpului nostru ntr-un mod foarte personal din moment ce fiecare persoan i dezvolt
propriul gust. Cu vzul percepem culorile, lumina i umbrele care ne nconjoar. Pentru
muli, a vedea este a crede, alii, mai nencreztori, ca Sfntul Apostol Toma, se pot baza pe
simul tactil pentru informaii convingtoare. Alt sim, simul cldurii (temperaturii) ne
informeaz asupra relaiei dintre cald i rece n mediul care ne nconjoar dac boi nine
pierdem sau ctigm cldur de la lucrurile din jur.
n timp ce privirea i temperatura ne introduc n mediu, simul auzului ne permite s
ptrundem n inima lucrurilor. Tonul unui clopot ne informeaz asupra calitii materialelor din
care este fcut. Ochii ne pot nela n ncercarea de a descoperi din ce este fcut un obiect, dar
dac acesta produce un sunet, ori ndoial este depit i recunoatem dac e fcut din plastic,
metal sau lemn.
Din moment ce simul auditiv ne ajut s comunicm cu ali oameni, este nainte de
toate un sim social. El este completat de alte simuri sociale, care dei sunt greu de
identificat fiziologic, sunt totui eseniale dac o persoan particip la viaa social, Exist
simul vorbirii, care ne ajut s percepem ca un ir de sunete care au sens gesturile, micrile i
modelele formate de un vorbitor. Acest sim ne d un sim al limbajului, i chiar dac nu
nelegem ceea ce se spune, suntem n stare s recunoatem c are sens i nu este ceva
neinteligibil, lipsit de sens.
n sfrit, exist un subtil sim al simirii pentru alii ca persoane, ca identiti, care
poate fi experimentat atunci cnd avem contact cu ali oameni. Aceste ultime trei simuri ale
auzului, al cuvntului i al lui EU din partea celorlali sunt foarte dependente de viaa social
pentru a se dezvolta i, n acelai timp, fr ele nu exist via social care s le dezvolte.
n timpul creterii prin coal, diferitele simuri trebuie s fie alimentate din plin potrivit
cu stadiile de dezvoltare ale copiilor. Multe activiti, n grupuri de joac i grdinie, au
caracter practic ngrijirea casei, pregtirea mesei, arta, realizarea unor obiecte sau mecanisme
complicate. Materialele, substanele, obiectele de joac i mediul sonor au o influen pozitiv,
din moment ce prin aceste simuri lumea din jur este adus n experiena copilului de aici
importana experienelor de prim-mn cu materiale de calitate. Un astfel de mediu timpuriu
creaz securitatea ncrederii n lume, pentru via. Dac copii triesc experiena unor materiale
i obiecte care sunt un fel de minciun scoase din experiena real, de prim-mn atunti
aceasta produce un sentiment de insecuritate copilului, n special n a avea ncredere n ceea ce
simurile i transmit.
4

n coala primar i secundar, copiii trebuie s se manifeste artistic i s fie antrenai n

acest sens, dac simurile lor trebuie dezvoltate deplin. Prin pictur, care este de importan
crucial pentru copii, lumea culorilor, icrii i cldurii devine o experien central pentru ei.
Muzica, limba, arta i poezia antreneaz cele mai fine simuri, n timp ce modelajul sau
atelierul trezesc n special simurile voinei de micare, atingere i echilibru. Deoarece
activitile artistice sunt cele care trezesc i dezvolt simurile n mod sntos. Copiii au nevoie
s experimenteze frumuseea lumii.
La nivelul secundar, cnd adolescenii devin mult mai capabili s perceap detaai
lumea, tiina i poate ajuta s-i dezvolte capacitatea de observaie atent i obiectiv. Artele
n special dac sunt aplicate n mod social, ca n predarea dramei moderne pot fi de real folos
n explorarea relaiilor i trezirea simurilor sociale. Deasupra tuturor, adolescenii au nevoie de
experiena c lumea este adevrat.
Efectele televiziunii asupra simurilor
Copiii mici, n procesul descoperirii lumii, se ntlnesc cu problema de a simi dac
imaginile de la televiziune sunt reale sau nu, dac exist cu adevrat un om n cutia
televizorului sau ecranul este fereastra ctre o alt lume. Rapoartele privind atitudinea unor
oameni primitivi fa de filmele de la cinema ngrijorarea lor serioas despre unde se duce
actorul dup ce iese din ecran demonstreaz confuzia pe care tehnologia o trezete la adulii
simpli, nesofisticai. Din aceasta ne putem da seama ct de enigmatic i ncurcat trebuie s
fie televiziunea pentru copii care abia devin contieni de varietatea experienelor senzoriale.
Copilul meu, la trei ani, a ntrebat: E ntr-adevr o orchestr n cutie? i Omul acela chiar
este mort?.
Televiziunea este un mediu care decepioneaz atunci cnd este plasat n apropierea
copiilor din moment ce ei acum nva s-i gseasc drumul n viaa de zi cu zi i abia i
dezvolt un sim general al realitii lumii. Gndii-v la contrastul dintre ppuile reale i un
spectacol vizionat la televizor. Reprezentaia vie ine copiii ca vrjii, ei vd ppuile i pot
intra n lumea a face a crede din poveste ntr-un mod complet i ne-contradictoriu. Dar
televiziunea pune n fa un numr mare de imagini, oameni i ntmplri care sunt reproduceri
de mna a doua ale unor lucruri care au loc la distan. Mai mult, multe evenimente care se
petrec la televizor trucurile tehnice, cascadoriile, figurile din benzi desenate, tot neobinuitul
artificial folosit s atrag privitorul nu poate avea loc n lumea real.
Copiii mici se lovesc de o lume real cu care se obinuiesc odat cu dezvoltarea
normal a simurilor i de o lume a televiziunii unde se petrec evenimente necunoscute i
deseori imposibile n viaa de zi cu zi.
O mam descrie un incident cu nepoata ei de cinci ani, care este practic dependent de
televizor:
Aproximativ acum ase luni a alergat n strad i a fost lovit de o main, dar din fericire a
scpat doar cu o zgrietur i un oc serios. La cteva ore dup accident m-a ntrebat ce s-a
ntmplat i i-am explicat, spunndu-i c a fost foarte norocoas. Am ntrebat-o Ce s-ar fi
ntmplat dac ai fi czut sub roi? i ea mi-a rspuns M-a fi ridicat n picioare ca Pantera
Roz!.
Un tat, lundu-i copilul la grdina zoologic a fost foarte deranjat de comentarii ca
Am vzut toate astea o dat, la televizor!, nct a fost foarte nemulumit de televizor.
Realitatea, concluzioneaz el, nu poate intra n competiie cu o cutie care ne arat prim-planuri
cu tigri, lei i rinoceri, scene pe care nimeni nu le ntlnete n viaa real ntr-o succesiune att
de rapid. De asemenea, a spus c simte c televiziunea i stric copilului su simul de
percepere a lucrurilor minunate.
5

Televiziunea i vederea
Televiziunea afecteaz simul vizual. Organulvederii, ochiul, rspunde la culori, lumin
i ntuneric pe de o parte, i la micare, pe de alt parte. De fapt, micarea i echilibrul alte
dou simuri distincte sunt intim legate de ochi. Ochiul uman este n continu micare,
ocupat s se adapteze la distan, nlime i adncime care sunt elementele eseniale ale
perspectivei. Ochii se concentreaz permanent asupra unor obiecte din cmpul vizual,
adaptndu-i i schimbndu-i punctul de focus. Cere timp s nvei s percepi obiectele, de
exemplu, un copil de doi ani va recunoate cu greu un triunghi care a fost rotit cu 120 de grade;
numai dup ce-i va roti i el capul explorarea vizual este aadar o condiie strict necesar.
La aduli, percepia este dependent de tot felul de micri exploratoare ale ochilor, de
la cele directe i contiente la cele mici, involuntare prin care imaginea este trecut prin dreptul
punctului fovea, cnd ochiul pare a se fixa pe un obiect nemicat. Interesant, n contextul
efectelor televiziunii asupra ochilor, cnd aceste micri de scanare sunt suspendate n mod
artificial, imaginea se sparte n fragmente mici. Atunci este nevoie s ne agm deasupra
cmpului vizual cu o privire fix, cum a observat un fiziolog.
Micarea constant a ochilor este o necesitate pentru un ochi sntos. Lipsa micrii
ochilor poate fi un simptom al mbtrnirii, i medicii oftalmologi pot s recomande exerciii
care i ajut pe oamenii mai n vrst s-i pstreze ochii tineri.
Pentru focalizare avem nevoie de atenie contient, vigilen i concentrare; pe scurt,
trebuie s ne strduim pentru a putea coopera cu ceea ce simul vzului ne ofer.
Atenia este necesar pentru buna observare i pentru focalizare. William James scria c
toat lumea tie ce este atenia... Focalizarea, concentrarea contient sunt esena ei. Este o
condiie cu adevrat opus strii de confuzie, nedumerire, imposibilitate de a gndi raional,
numit n francez distraction. O asemenea atenie cere efort i nu poate fi susinut pentru
mai mult de cteva secunde o dat.
Vizionarea televizorului este o activitate pasiv din punct de vedere vizual. Capul este
fix, ochii practic nu se mic i nu ncearc continuu s fixeze anumite obiecte ca n vederea
normal, ci sunt uor defocalizai pentru a cuprinde ntregul ecran. Accentul este pus pe
vederea periferic i nu pe cea vederea central care este activ n starea de atenie descris
mai sus. Un alt efect este c n timpul privirii la televizor muchii ochilor nu mai lucreaz i
starea de alert general a organismului este sczut prin defocalizarea ochilor. Exist o
oarecare nevoie de acomodare a ochilor mai degrab, este inut la un nivel constant pentru a
se putea potrivi cu natura televizorului care nseamn imagine uor neclar, de mic rezoluie
(comparat cu imaginea mai clar a filmelor de cinema). Unii oftalmologi recomand
vizionarea televizorului n urma unor operaii, doar pentru a ine ochii nemicai.
Pe ln afectarea mecanismului ochilor n mod att de dramatic, televiziunea afecteaz
atenia oamenilor. Soii Emery susin c televiziunea nu numai c distruge capacitatea
privitorului de a fi atent dar prin intermediul unor complexe mecanisme neurale directe i
indirecte, scade vigilena. Ei spun c starea minii celui care privete la televizor este o form
de distracie, opus concentrrii i focalizrii.
Mai mult, soii Emery scriu c n ciuda volumului mare de informaii care vin de la
televiziune, mecanismele ochiului i creierului le primesc ca i cum ar fi simpli stimuli vizuali.
Televiziunea este, prin urmare, un mediu de srcire senzorial.
Argumentele amintite pot conduce la concluzia c televiziunea afecteaz vigilena,
atenia i concentrarea copiilor n mod negativ.
Pn aici am vorbit despre efecte referindu-ne n mod special la simurile mature ale
adulilor. Dar cum afecteaz televiziunea dezvoltarea simurilor sugarilor i a copiilor care abia
nva s mearg?
6

Lumea aa cum e perceput de fiecare om nu este un produs finit, acelai pentru toat
lumea, ci variaz n funcie de vrst. Experienele copiilor au loc ntr-o lume plin de via n
care lucrurile sunt atractive i respingtoare nainte de a se concentra n caliti abstracte cum
ar fi caracterul regulat ca form sau ntunecat la culoare. Piaget a artat cum iluziile optice
scad cu vrsta i cum se dezvolt percepia spaiului de ctre copii. n primele luni obiectele nu
exist dac nu se mic sau nu fac nimic. A ine sau a manipula obiecte d caracterul real i
cnd dispare este pentru totdeauna. Spaiul, cum sunt spaiul gurii sau spaiul braelor, este
separat i legat de activitate.
ntre opt i zece luni, obiectele sunt vzute a fi mai independente. Piaget a dat un ceas
unui copil de 9 luni care se juca cu el. Cnd ceasul a fost ascuns sub o pern, copilul l-a luat de
acolo. Chiar dac copilul a vzut c ceasul a fost ascuns n alt loc a doua oar, el s-a dus s se
uite n primul loc, sub pern.
La aproximativ 16 luni, copilul care nva s mearg percepe obiectele ca i cum ar fi
pemanent independente de el. Spaiul devine un cmp n care se ntmpl diverse lucruri, n
opoziie cu a fi legat prin activitate. Poate c jocul pick-a-boo este un mijloc prin care
bebeluii se obinuiesc cu cei iubii venind i plecnd, avnd totui sentimentul c sunt
acolo.
Simul vzului continu s se dezvolte, i numai n jurul vrstei de 11-12 ani apare
simul perspectivei. Din punctul de vede al dezvoltrii percepiei, aadar, televiziunea poate n
mod serios s afecteze negativ asimilarea acestor concepte de ctre copiii mici. Mai mult,
ecranul bi-dimensional nhib dezvoltarea simului adncimii i perspectivei.
A asculta i a observa
Educatorii din grdinie spun c trebuie s i nvee pe copii s asculte. Dei cei mai
muli copii iubesc povetile, atenia lor e captat pe perioade scurte i pentru unii dintre ei este
foarte greu s asculte ct de puin. Dar imediat ce aceti copii ncep s-i fac propriile
imagini despre povestea respectiv, sunt n stare s asculte; totui, educatorii comenteaz ct
de mai buni povestitori trebuie s fie astzi ca s poat capta atenia copiilor.
Este probabil c sunetul de fond reprezentat de radio sau de televiziune acas este att
de rspndit nct simul auzului este lezat. Din moment ce televiziunea este mai mult vizual
dect auditiv, pn ce adulii nu vorbesc cu copiii i nu le spun poveti, auzul copiilor nu se
dezvolt normal. O cercetare a artat c acum 25 de ani n urm o persoan obinuit putea
distinge aproximativ 300.000 de sunete; acum, doar 180.000, reflectnd o scdere continu a
sensibilitii creierului.
Aptitudini de observare de asemenea pot s nu se dezvolte din cauza vizionrii de aici
nevoia de a ajuta copiii s vad flori, animale i psri. Muli educatori i nvtori pe care i
cunosc au observat o izolare de simuri la copii care vizioneaz televizorul moderat sau
foarte mult. De aceea au nevoie s i nvee pe copii, terapeutic, cum s-i dezvolte capacitatea
de a vedea o lume ntr-un grunte de nisip.
Micare i echilibru
Unii profesori mai btrni pot s deosebeasc n clas care copii vizioneaz i care nu
vizioneaz televizorul, prin postur, gesturi, mimic. Audrey McAllen, consilier pe probleme
de educaie, scria despre micare i televiziune:
Dup muli ani de lucru cu copii cu dificulti de nvare se vede clar ct de deconectai sunt
copii din ziua de azi fa de interaciunea membrelor. Nu i pun problema s ridice suficient
picioarele pentru a arunca o minge pe sub picioare; mna se lovete de pulpa piciorului. De
7

asemenea, piciorul stng pare mai greu dect dreptul i mai greu de ridicat. Cnd clasele au
fost testate pentru problemele de nvare s-a vzut c acest simptom al picioarelor grele este
generalizat printre copii.
Poi s experimentezi picioarele grele dup ce te uii la televizor. Poate de aceea
exist att de multe coli populare de micare pentru aduli cum sunt Tai Chi i yoga: pentru a
contracara efectele muncii la computer i stilul nostru sedentar de via.
Simul micrii ne d sentimentul c avem o raiune de a ne afla ntr-un loc, un sim al
scopului dezvoltat prin dorina de a merge dintr-un loc ntr-altul. Acest sim ne permite, prin
intermediul muchilor, s percepem dac stm nemicai sau ne micm, i s percepem locul
nostru n spaiu. Copiii mici imit subtil micrile n mediul lor, rspunznd de exemplu la
micrile electronice. A nva s mearg, s-i dezvolte dexteritate i coordonarea sunt lucruri
legate de simul micrii.
Micrile dureroase de la televizor i de la computere pot avea efecte distructive:
hiperactivitatea, dificulti de atenie, forme de dislexie n care literele se mic sus-jos n
cmpul vizual. Dr. Harry Levinson trateaz anumite tipuri de dislexie i hiperactivitate cu
pilule pentru ru de cltorie. Aceti copii, crede el, sufer de un tip de ru de micare.
Capacitatea unor copii de a citi crete considerabil dup ce iau aceste pilule, deoarece simul
micrii care este afectat i revine.
Alan Hall, un fizician care studiaz cmpurile electromagnetice, a observat efectele
oscilaiei rapide a cmpurilor electromagnetice joase generate de computere i televizoare:
Cnd cineva se apropie la dou picoare sau 18 inci (aprox. 45,7 cm) poate simi muchii
ncordndu-se uor, i dup un timp au sentimentul unui stres electromagnetic. Gndii-v ct
de uoare oscilaii pot s afecteze echilibrul i micarea la copiii mici, pornind de la propria
experien., a sugerat el.
Echilibrul este de asemenea afectat de vizionare. i de cte ori spun adulii c vor s i
gseasc echilibrul n via! Centrul echilibrului se gsete n urechea intern. Prin sesizarea
atraciei pmntului, ne d simul verticalitii. Ne d un punct de referin corporal, legat de
pmnt, un sentiment de calm interior i securitate n spaiu. Gndii-v la spaiul modern
nnebunitor i ct de mult poate s ne scoat din echilibru!
Dobndirea echilibrului este un mare scop pentru copiii mici, ca i a sta n picioare,
liber s porneti s te miti singur ca o fiin independent n lume! Cheryl Sanders
accentueaz c problemele cu echilibrul rezultnd din lucruri ca vizionarea televizorului, pot
avea efecte devastatoare asupra copiilor: Distrugerea echilibrului genereaz un sentiment de
scufundare localizat n stomac, o senzaie de ameeal comun pentru cine se nvrte de 10-12
ori i ncearc s mearg drept. Imaginai-v cum ar fi s avei aceast senzaie de fiecare dat
cnd ncercai s scriei sau s citii. Dar dac sentimentul e mai subtil, nct nu poi s-l descrii
cu precizie, dar tii c era ngrozitor la coal, la anumite ore, dar nu la muzic sau desen... i
dac lipsa de coordonare motorie se manifest la orice ncercare de a participa la un joc sau
chiar numai la ncercarea de a traversa n fug terenul de sport fr s rd cineva de tine?
Televiziunea termin sistemul nervos uman
Soii Emery propun urmtoarea definiie a televiziunii: un stimul vizual simplu,
constant, repetitiv i ambiguu care treptat suspend activitatea sistemului nervos uman. La
aduli, emisferele cerebrale au funcii distincte, specializate. Fiecare emisfer conduce
activitatea prii opuse a corpului. Emisfera dreapt, de exemplu, controleaz micrile minii
stngi.
Emisfera stng critic proceseaz un singur stimul la un moment dat. Aceasta
conduce la secvene ordonate de gnduri, gndire liniar, analiz, identificarea prilor.
8

Funciile logice i verbale sunt importante. Emisfera dreapt poate s proceseze pachete ntregi
de stimuli odat, identificnd spaii complexe cum ar fi o fa. Procesele gndirii vizuale este
important. Dup cum am vzut, vizionarea deconecteaz practic emisfera stng a creierului.
Potrivit soilor Emery, la adulii crora li s-a fcut electroencefalogram n timpul privirii la
televizor, emisfera stng este foarte puin activ, cu un model de activitate minimal. Ei
sugereaz c vizionarea televizorului este nivelul contient al somnambulismului. Emisfera
dreapt nregistreaz imaginile de la televizor, dei din moment ce legturile ncruciate dintre
emisfere au fost nchise, aceste imagini pot fi cu greu contientizate. De aici dificultatea
celor mai muli oameni de a-i aminti multe lucruri din ceea ce vd.
Ali cercettori care au studiat modelele de emisie cerebral n timpul vizionrii
televizorului confirm descoperirile soilor Emery. Dr. Eric Pepper este profesor de tiine
Interdisciplinare la Universitatea de Stat din San Francisco. El afirm ... c modelele emisiei
de unde alfa care devin rapid dominante n timpul vizionrii sunt un semn c subiectul este
ntr-o stare complet pasiv, indiferent la lumea din afara imaginilor pe care le vede. Expresia
cea mai potrivit pentru emisia de unde alfa este n afara spaiului. Fr orientare. Cnd
cineva d atenie la ceva exterior, aceste emisii de unde alfa dispar.
Copiii mici au creiere nespecializate. ntr-adevr, abia pe la vrsta de 12 ani cele dou
emisfere cerebrale sunt complet specializate. Copii mici par a avea un fel de gnduri nonverbale: de exemplu, ei recunosc o fa uman. n al doilea an, copii nva s mearg i s
vorbeasc i vorbirea trece pe primul loc. n acest moment, cele dou emisfere par a fi la fel de
dezvoltate; leziuni asupra emisferei stngi nu au consecine mai grave dect leziunile emisferei
drepte, i invers. Leziuni similare asupra emisferei stngi la aduli poate s determine probleme
de vorbire foarte severe.
Pe msur ce se dezvolt vorbirea, creierul se specializeaz pe fiecare emisfer cu
gndire verbal i non-verbal. nvarea din ce n ce mai mult se face prin activiti verbale.
Totui, prezena televiziunii n anii timpurii de via cnd creierul este att de maleabil
i sensibil prelungete dominaia funciilor non-verbale ale emisferei drepte. Starea de trans a
multor copii care privesc la televizor, mai ales dac ine 20-30 de ore pe sptmn, poate s
inhibe n mod serios dezvoltarea activitilor verbal-logice ale emisferei stngi.
Mai mult, copiii expui la televiziune mediu care prelungete dominaia activitilor
non-verbale specifice emisferei drepte poate s nu valorifice avantajul perioadei speciale de
sensibilitate la vorbire. Aa cum exist momente propice n viaa oamenilor, la fel exist
momente de deschidere n dezvoltarea copilului, de exemplu, deschiderea ctre limbaj. Dac
un copil nu nva s vorbeasc n aceast perioad de deschidere, i va fi mai greu s se
descurce cu acest handicap mai trziu.
Persoanele care cerceteaz sntatea copiilor i terapeuii logopezi sunt ngrijoraie de
numrul din ce n ce mai mare de tineri care vorbesc greu. Ceea ce pare a fi handicap de
vorbire, este de fapt un copil care a avut puin conversaie n familie, prea puine cntece de
leagn i ai cror prini au preferat tetinele i televizorul.
Cnd neurologi ca dr. Eric Pepper susine c televiziunea pregtete oamenii numai
pentru a fi momi/zombie, poate c ar fi timpul s ne ntrebm: Vrem ca aceast stare s fie
indus copiilor notri?
Pentru a concluziona, vizionarea televizorului la vrst timpurie poate s mpiedice
dezvoltarea simurilor, cum ar fi vzul, auzul, echilibrul, micarea i, ntr-adevr, pe ofer o
foarte srac diet senzorial. Supra-stimulai, copiii s-ar putea s se retrag n ei nii i s
aib nevoie de exerciii terapeutice. Modelele de care are nevoie creierul pentru dezvoltarea
vorbirii sunt mpiedicate de vizionare.
Totui, date fiind cercetrile extinse asupra efectelor vizionrii televizorului de ctre
copii, depinde de prini i de coal s se hotrasc. ntr-un moment cnd exist att de multe
alternative creative, familiile gndesc cu picioarele! Totui, colile sunt solicitate s pun mai
9

mult noutate n procesul didactic. mi amintesc de un coleg de coal Waldorf rspunznd

unui printe care ntrebase dac ar trebui s fie ngrijorat de obiceiul copilului su de a se uita
la televizor: n urmtoarele cteva luni, fiica dumneavoastr va crete din ceea ce vede la
televizor, pe msur ce se implic n munca creativ pe care o desfurm noi! n alte cuvinte,
o familie vie i coala sunt suficient pentru a scoate copilul din cutie.
Martin Large confereniaz n cadrul managementului i tiinelor comportamentale n
nvmntul superior. Lucreaz ca consultant n planificare participativ, construcie
comunitar i nvare. Este autorul crii Pe ei cine-i trezete? (Whos Bringing Them Up?).
[tradus parial de ] Mihaela ...
[tradus parial i tehnoredactat de ] Marius Tiron

10