CREATIVITATE I IMAGINAIE LA VRSTA PRECOLAR

VOINEA ADRIANA INST.I GRDINIA Nr.11 FOCANI Activitatea practic,ndeplinete multiple funcii educative importante, care exercit astfel o aciune polivalent asupra dezvoltrii personalitii copilului precolar.Implicat n ntregul proces de formare i autoformare a personalitii, activitatea practic urmrete dezvoltarea capacitii de percepere i nelegere corect a frumosului din realitate, educarea gustului i simului estetic,a necesitii i a posibilitii de a participa la crearea frumosului n via i art,urmrete formarea i dezvoltarea abilitilor practice specifice nivelului de dezvoltare motric a copilului precolar. Obiectivele propuse n acest tip de activiti, sunt urmrite nc de la vrsta cea mai fraged n familie, dar sporadic i spontan. La grdini, preocuparea pentru formarea i dezvoltarea abilitilor practice,dezvoltarea simului practic i estetic este organizat i desfurat sistematic,obiectivele urmrite,ca i metodologia aplicat fiind n concordan cu nivelul de dezvoltare intelectual i la nivelul de accesibilitate a valorilor practice i estetice pentru aceast vrst. n contextul noului curriculum,programa pentru nvmntul precolar are ca obiective cadru-la categoria de activitati practice i elemente de activitate casnicmbogirea cunotinelor despre materiale i tehnici de lucru necesare prelucrrii acestora,formarea i consolidarea unor abiliti practice,dar i dezvoltarea simului practic i estetic. innd cont de particularitile de vrst obiectivele de referin i exemplele de comportamente difer de la o grup la alta. Astfel, dac la grupa mic precolarul va rupe hrtia pe conturul dat, la grupa mare va decupa,va lipi,va trata suprafeele date realiznd lucrri complexe, elaborate chiar n grup(colaje,lucrri colective). Familiarizarea copiilor cu materiale pe care le gsesc n natur,n mediul apropiat lor(pe strad,n parcuri,n grdinile bunicilor) trezete interesul lor pentru a le schimba destinaia iniial,de a le modifica structura i de a realiza obiecte funcionale sau chiar mici obiecte de art ce se pot constitui n cadouri pentru ziua unui prieten,a prinilor, a frailor. Realizarea acestora de ctre copii, le d o stare de bucurie,o emoie,deoarece ei sunt cei care au realizat lucrrile,este rezultatul muncii lor i se pot mndri cu el. Bazate pe aceste stri afective,se formeaz interesul pentru munc,se trezete dorina copilului de a lucra un obiect util.Jucndu-se,copilul nva s cunoasc lumea real,s aprecieze frumosul,s dea fru liber imaginaiei creatoare,s-i descopere talente nebnuite pn atunci. Activitile practice contribuie la dezvoltarea imaginaiei,a spiritului de observaie, a ateniei i gustului estetic.n acest context o importan deosebit o au materialele folosite. De exemplu, se pot folosi de la o simpl hrtie alb,colorat,cartoane,staniol, la materiale textile, plastice, materiale lemnoase (indril, furnir de diferite esene, chibrituri, ipci). Cu ct materialul folosit va fi mai viu colorat,mai divers,vom stimula mai mult imaginaia i creativitatea copilului. Precolarii realizeaz n jocurile lor i n activitile organizate lucrri care reprezint flori,plante,animale,insecte.Acest gen de activiti ne d posibilitatea s lrgim cunotinele copiilor despre flora i fauna regiunii n care triesc,s le precizm reguli ce

trebuie respectate pentru a proteja natura,de fapt avem ocazia de a face educaie ecologic nc de la vrsta precolaritii,dovedind dac mai era nevoie c interdisciplinaritatea se regsete n orice tematic am aborda. Pentru a realiza astfel de teme,cele mai indicate materiale sunt materialele din natur pe care le pot strnge chiar copiii.Sub directa noastr ndrumare,precolarii pot aduna frunze i petale de flori,castane, ghinde,conuri de brad i pin;smburi de fructe(mere,pere,ciree,prune,piersici,caise) care trebuie desprii n dou nainte de uscare;semine de dovleac,de floarea soarelui,de pepene rou;foi de porumb,paie de gru, ovz, orz,coceni de porumb.Frunzele i petalele se vor presa, se vor usca i se vor pstra n cutii de carton pentru a-i menine forma i culoarea ct mai mult timp. Din materialele enumerate mai sus,putem realiza flori de primvar astfel:narcisa -se poate face din semine de dovleac,staniol alb sau galben,care se lipesc direct pe suportul de hrtie ;n mijloc se lipesc staniolul i seminele de ardei pentru a imita staminele,apoi lipim petalele din seminele de dovleac (cu partea rotund n mijloc) i codia,frunzele din crengue verzi;lcrmioara-se realizeaz din cojile de semine de dovleac tiate n dou pe lime i decupate pe margine ; dup ce am lipit firele de iarb ca i codi,frunzele,lipim i florile simetric sau asimetric;crizanteme -se lipesc semine de dovleac dinspre exteriorul florii spre mijloc,prin suprapunere(al doilea,al treilea rnd de semine se pune cu vrfurile ntre celelalte), codia i frunzele pot fi chiar de la crizanteme(uscate i presate anterior). Tot din semine de dovleac putem realiza psri n zbor,peti,struguri,dar toate realizate n conturul fcut de educatoare pe foaie. Ghindele i capacele lor le putem folosi pentru a realiza coliere pe fir de naylon (prin simpla lor nirare) ; sfenice - se lipesc trei capace de ghind cu gura n jos,se trece o srm prin 2-3 ghinde fr capac pentru a realiza piciorul,apoi se aeaz suportul de lumnri fcut din alte trei capace lipite ntre ele sau prinse cu srm, orientate n sus pentru a putea pune lumnrile ; solnia - pe o bucat de carton sau placaj se lipesc dou capace de ghind cu deschiztura n sus i o ghind fr capac ntre ele; ciuperci pe un suport tare(carton sau lemn) lipim ghindele care au i cpcel, dar le alegem pe cele cu capacul mai mare,realiznd astfel o mini-cultur de ciuperci(ocazie bun pentru a le transmite copiilor informaii despre modul lor de cultivare i conservare); coulee i cecue capacele de ghind mari se guresc i li se pun tori din srm pentru couri i codie pentru cecue. Pentru a putea lucra cu ghindele i cpcelele lor,ele trebuie puse la nmuiat, iar gurile nu pot fi date dect cu un cui ncins. Ca i ghindele,castanele sunt des folosite pentru a realiza lucrri n cadrul activitilor practice. Cu ele copiii pot realiza : ursul din dou castane,un cpcel de ghind pentru botic i solzi de con de brad pentru lbue(capul se fixeaz de corp cu un b de chibrit) ; la fel se poate face i iepurul,numai c urechile se vor face cu fruct de arar ; ariciul se lipete o castan pe un carton,peste ea se lipete nveliul castanei cu epii n sus, iar boticul alungit l facem din carton subire(ca o plnie ) . Din solzii de la conurile de brad putem realiza o vulpe, un iepure, urs, dar i flori, fluturi,acoperiuri de case.Fructul ararului are forma unei petale i se pot realiza libelule, curcani,puni,dar i flori ca margareta,narcisa. Pornind de la aceste sugestii tematice,ne dm seama c activitile practice aduc mai aproape de copil natura,fcndu-l s o ndrgeasc,s o protejeze. Lucrul cu materialul din natur duce la mbogirea,aprofundarea i consolidarea cunotinelor

copiilor despre aceste materiale, dar duce i la nsuirea unor procedee i operaiuni de lucru pe care ei nu le cunosc. Rolul cadrului didactic n acest demers educativ este de a trezi interesul copiilor pentru art,pentru frumos n general.Prin tematicile abordate n activitile practice, de educaie muzical, educaie artistico-plastic, urmrim educarea sensibilitii estetice,gndirii estetice,educarea gustului estetic,dezvoltarea imaginaiei creatoare.Dac inem cont de finalitile educaiei estetice enumerate anterior,putem afirma c la vrsta precolaritii, cnd copilul este atras de sunete, culori vii, materiale inedite,diverse, facem educaie prin art i pentru art,bazndu-ne desigur pe sensibilitatea nnscut a copilului,dar i pe cunotinele,aptitudinile i atitudinile lui fa de art. Prin intermediul educaiei estetice (realizat prin activitile amintite mai sus) contribuim la formarea i dezvoltarea personalitii copilului, dar trebuie s avem grij s stimulm gusturile lor estetice,nu s le uniformizm.A stimula aptitudinile artistice ale copilului precolar implic identificarea lor, dar i asigurarea condiiilor i mijloacelor necesare dezvoltrii lor prin metode i procedee conform particularitilor de vrst. n funcie de acestea putem estima volumul de deprinderi, sarcinile concrete pe care copilul le are de realizat, iar dac i motivaia muncii lor va fi bine neleas ,atunci obiectivele propuse putem spune c au fost atinse i gustul pentru frumos al copilului precolar chiar dac nu este totalmente definit, la aceast vrst, el ncepe s se contureze.

BIBLIOGRAFIE

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Ausubel D.,Robinson F. nvarea n coal,Editura Didactic i pedagogic,Bucureti,1981. Dima Silvia Ne jucm-jucrii confecionm,Bucureti,1994. Moise Constantin -Concepte didactice fundamentale ,Editura Ankarom,Iai. Nicola Ioan Pedagogie,Editura Didactic i Pedagogic,Bucureti, 1994. Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii i regu- lamentul nvmntului precolar Editura V&Integral,Bucureti, 2000. Stanciu Mihai Reforma coninuturilor nvmntului-cadru metodo- logic,Editura Polirom,Iai,1999.