Discutie/analiza lucrari Semestrul I

Modalitatea de examinare se va schimba in semestrul II. Stie ca in unele clase s-a

copiat, a gasit lucrari identice, copiat ad-literam.
Subiectele la Psihopedagogie Speiala.
1. Diferentiati deficienta de handicap - putini au fost cei care au stiut sa dea raspunsul
corect ceea ce pentru d-nul profesor a reprezentat o surpriza foarte mare. Au fost
foarte multe confuzii, s-au dat definitiile "pe dos".
2. Clasificati urmatorii termeni - a fost foarte rau. Au fost 4 sau 5 lucrari care au scris
ceva corect despre criterii de clasificare. Cineva a spus: criteriul " litere cu care
incep". Cei mai multi au clasificat dupa: def. intelectuale, fizice, etc. clase. Corect era
tipul de deficiente, dupa procesul afectat.
Nu s-a facut diferenta intre clasa si criteriu.
Ex: daca avem culori si litere clasificarea se face dupa natura.
3. Specificati daca este vreo legatura intre iod si deficiente.
Da - cretinismul endemic.
4. Cei mai multi au raspuns corect
5. Mihaita sufera de o deficienta intelectuala...... - cei mai multi au tratat corect
subiectul. Trebuia sa ne alegem o deficienta si sa spunem ce aspecte/modificari apar.
6. O buna parte a identificat, s-au facut erori mari. Era o deficienta de pronuntie,
sonora (nu de litera)....adica sunetul "s" nu litera "s".
7. Indiferent de gravitatea deficientei trebuia sa tinem cont de:
- suntem in clasa I
- copii nu se cunos intre ei
- nici eu nu-i cunosc
- in clasa I ii invat sa scrie, sa citeasca, etc- un impact semnificativ
- trebuie sa tin cont de cunostintele lor: sa adaptez, sa le defalc pe bucatele, sa implic
familia, le particularizez (in functie de deficiente)
- pozitionarea in sala: in prima sau chiar in cea de-a doua banca (este reomandat
pentru ca ind.nu este expus, nu se simpte amenintat)
- incerc sa-l integrez: realizez echipe, activitati extrascolare ca sa simta ca produce
ceva in folosul echipei si al societatii.
Majoritatea s-a limitat la a-l pozitiona in prima banca (chiar daca ex posibilitatea de
aavea intre tabla si banca 1 o sistanta si de 7 m) ceea ce nu inseamna integrare ci
numai inserare.
8. Scoala incluziva - este scoala pentru toti, in primul rand.
Integrarea este un proces si se realizeaza foarte greu, dar trebuie realizata, este un
deziderat.
Psihologia varstelor

Nu s-au predat ciornele iar supraveghetorii au fost tratati cu "obraznicie". Considera

ca ne-a supraevaluat. A avut surprize la care nu s-a asteptat, se astepta ca sa fim la fel
de sus, cel putin ca la seminar.
1. memoria la varsta prescolara/scolara mica - raspunsuri bune dar putini au vizat
caracteristicile memoriei - limbajul, gandirea, latura afectiva, ce fel de memorie se
manifesta (voluntara, involuntara..), prea putin logica, este usor de impresionat.
Copilul nu poate memora foarte mult, o strofa maxim doua pentru ca pentru copil este
la, la, la. Multi copii merg dupa ritm nu dupa continut.
2. Reprezentarea=simiotica (stiinta care se ocupa cu semnele si comunicarea/limbajul
cu semnificatii). Cativa au reusit sa trateze subiectil optim.
Reprezentarea este primul proces psihic care da o semnificatie a ceva..a unui semn. Ea
da practic posibilitatea individului de a lucra cu semne, adica copilul incepe sa
deseneze, da un sens.
Fundamenteaza aparitia functiei simiotice, pentru ca apare semnificatia.
3. Caracteristicile gandirii - general bine
4. Clasificati in ordine....general bine
5. Situatia straina este....foarte putini au stiut macar zona din care vine. Este o
modalitatea/metoda...
6. Ericson... Corect tratat
7. Numar mediu de cuvinte.....- majoritatea au scris bine. Era importanta ce
semnificatie are faptul ca stie mai multe: corect : forma verbala are o corespondenta
directa cu gandirea, este o oglinda a structurii interne a gandirii. Cu cat stie mai multe
cuvinte cu atat limbajul/structurile interne sunt mai dezvoltate. Este capabil sa le puna
intr-o anumita relatie, sa le transforme....relatie de corespondenta/optimizare.
8. Cum poate sa clasifice/ordoneze.....- subiect problema, putini au tratat corect
subiectul. Trebuia sa spunem ca gandirea este intuitiva preponderent si pe aceste baze
poate copilul de 5-6 ani sa clasifice/sa grupeze nu sa realizeze criterii (dupa natura,
dupa intensitate, dupa calitate, viteza, forma, culoare, marime, etc). Foloseste procese
intuitive si sesizeaza legatura.