Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
formare-dezvoltare
a adultilor
Domeniul ocupational
Ingrijitori la domiciliu
Calificare
Ingrijitor bolnavi la
domiciliu
Curs de formare
Modulul
Ingrijitor bolnavi la
domiciliu
Argument
Aspecte generale privind procesul de nvare al adulilor
Educarea adulilor este conceptul care desemneaz domeniul global cel al
activitilor educative desfurate n beneficiul populaiei adulte, acoperind o arie vast de
practici, metode i tehnici specifice.
Educaia adulilor urmrete dezvoltarea unor cunotine, competene sau
abiliti de baz sau care in de petrecerea timpului liber.
Educaia adulilor vizeaz noutatea, n sensul dezvoltrii continue de noi abiliti
generale n domenii diferite.
Dezvoltarea carierei este un proces pe termen lung care acoper ntreaga
carier a unui adult i care cuprinde programele i activitile necesare
ndeplinirii planului carierei individuale.
Responsabilitatea dezvoltrii carierei aparine n primul rnd persoanei
respective, dar instituia poate juca un rol important n facilitarea i susinerea
carierei.
Dezvoltarea carierei este rezultatul interaciunii dintre aptitudinile i dorina
de instruire a persoanei adulte i oportunitile oferite de societate.
Aceasta trebuie abordat n contextul vieii i dezvoltrii n ansamblu a unui
individ, nu numai n calitate de angajat. Fiecare individ i dezvolt o strategie
proprie prin care i autoevalueaz posibilitile i valorile.
n continuare vor fi prezentate mai multe principii privind instruirea adulilor
in contextul crora trebuie privit ntreg sistemul de instruire:
1. Adulii trebuie s fie motivai ca s nvee. Aceast motivare provine din
modificrile specifice din viaa fiecruia(un nou loc de munc,
promovarea, etc) Este foarte important ca funcionarul public s doreasc
s participe la curs i nu doar sa fie desemnat de instituie.
2. Cu ct un adult este expus mai mult la o schimbare, cu att va cuta un
mediu de instruire mai oficializat.
3. Tipul de instruire apreciat are de obicei legtur cu evenimentul ce a
declanat dorina de a nva si de a se forma.
4. Adulii vor ncepe s nvee n momentul n care se observ n mod
evident necesitatea unei schimbri.
5. La aduli instruirea este n general o cale spre atingerea unui anumit scop
i nu un scop n sine. Factorii motivatori secundari sunt de obicei
respectul de sine i plcerea de a se instrui. Astfel toate activitile de
studiu trebuie s se bazeze pe o nelegere a ceea ce trebuie s se fac i
de ce. Scopul activitilor trebuie astfel s fie clar definit. Acest lucru este
posibil numai dac necesitile de instruire ale instituiei publice i
indivizii din cadrul acesteia au fost identificai i analizai.
6. Cursantul adult trebuie s preia responsabilitatea propriei instruiri iar
activitile de instruire auto-direcionate trebuie s fac parte din
procesul de formare profesional.
4
20.
Viteza uitrii tinde s fie foarte rapid imediat dup instruire. n
consecin, este de dorit repetarea noiunilor n timpul formarii.
21.
Cunoaterea rezultatelor duce la progrese n instruire. Astfel este
foarte util sa se fac cunoscute rezultatele formarii profesionale
22.
Exerciiile practice active ajut mai degrab la asimilarea noiunilor
dect la o receptare pasiv a informaiilor. Acest lucru este de o mare
importan in alegerea stilurilor si modalitilor de formare.
23.
Un mesaj este mai uor asimilat i acceptat dac nu vine n
contradicie cu deprinderile anterioare. Apelai la experiena anterioar a
celor care participa la procesul de instruire; acest lucru va ajuta la
asimilarea mesajului.
Activitatea de instruire creeaz modele umane cu abiliti multiple i pregtete
oamenii n vederea asumrii de niveluri mai mari de responsabilitate.
Analiza activitilor de instruire este uneori considerat a viza numai definirea
golurilor dintre ceea ce se ntmpl n prezent i ceea ce ar trebui s se ntmple. Acest
gol trebuie umplut prin instruire. Activitatea de instruire este considerat a fi numai un
mecanism de ndreptare a lucrurilor care nu au mers bine. ns activitatea de instruire este
mai mult dect att. Ea vizeaz mai mult identificarea i satisfacerea necesitilor de
dezvoltare, i doteaz pe funcionarii publici cu capacitatea de a-i asuma noi
responsabiliti i de a face fa la noi solicitri de munc, sporete competena n general.
Respectarea principiilor privind instruirea adulilor si considerarea funcionarului public att
ca angajat dar si ca individ care dorete sa-si perfecioneze aptitudinile conduce la
succesul procesului de instruire
CUPRINS
1) Identificarea nevoilor
2) Scopul programului de formare i dezvoltare
3) Obiective generale
4) Grupul int
5) Standardele utilizate n elaborarea programei perfecionare
5.1.Standardele aplicabile furnizorilor de formare
5.2. Standarde privind formatorii (trainerii)
5.3. Standarde privind logistica:
5.4. Standarde privind programele de formare:
6) Calificri pentru care se pot organiza programe de formare finalizate cu certificate de
calificare
7) Competene cheie
8) Nivel de competen 1 lucrtor n Ingrijitor la domiciliu
8.1. Lista competenelor cheie pentru nivel 1
8.2. Uniti de competene tehnice generale pentru nivel 1
8.3. Lista competenelor specifice pentru nivel 1
9) Nivel de competen 2 Ingrijitor bolnavi la domiciliu
9.1. Uniti de competene cheie pentru nivel 2
9.2. Uniti de competene tehnice generale pentru nivel 2
9.3. Uniti de competene specifice pentru nivel 2
10) Discipline de specialitate
10.1) Repartizarea orelor pe discipline de specialitate
10.2) Repartizarea sptmnal a orelor de teorie i instruire practic
11) Strategii de instruire
11.1. Principalele elemente ale unei strategii de instruire
12) Programa de pregtire - modulul: Curs de ingrijire bolnavi la domiciliu
13) Evaluare programului de formare
14) Recomandri metodologice
15) Bibliografie
1. IDENTIFICAREA NEVOILOR
2. SCOPUL FINAL
- dezvoltarea deprinderilor profesionale necesare la locul de munc sau pentru
angajare, cerute la nivelul calitativ specificat n standardul ocupaional
3. OBIECTIVE GENERALE
- oferirea posibilitii tuturor de a lua parte la viaa profesional prin intermediul
garantrii accesului la informaii i dobndirea de competene necesare pentru a lucra cu
acestea;
- utilizarea TIC ca metod de nvare interactiv pentru a permite tuturor s-i
rennoiasc i s-i extind competenele;
- cei interesai, s poarte un dialog, s fie informai i s lucreze mpreun, n
scopul mprtirii unor experiene i al promovrii, a cunoaterii i a nelegerii reciproce.
- nvarea pe tot parcursul vieii devine esenial pentru a face fa schimbrilor
rapide din societate
4. GRUPUL INT
Categoria de aduli nseamn:
- aduli, peste vrsta de 45 de ani, care nu au ncheiat nvmntul obligatoriu sau
au abandonat traseele formrii iniiale la un moment dat, i care doresc s se pregteasc
pentru reluarea procesului de educaie ntr-un cadru formal, instituionalizat sau s
participe la forme alternative de educaie;
- persoane care au o ocupaie, care decid s continue procesul de educaie n mod
individual, pentru mbuntirea sau valorificarea competenelor personale, i care doresc
s participe la cursuri i programe n afara timpului de lucru;
- omeri, persoane care temporar nu ocup un loc de munc, persoane care se afl
n cutarea unui loc de munc sau care nu au intrat niciodat pe piaa forei de munc i
care doresc s urmeze diverse forme de educaie;
- persoane de vrsta a treia, care au ncheiat viaa profesional activ.
numr de sli;
dotare adecvata: calculatoare, retroproiectoare;
reea internet;
capacitatea de implementare a unor tehnologii informaionale noi;
accesul prin Internet la publicaiile rilor din Uniunea European i din alte ri.
11
12
8.Standard ocupaional
ngrijitor la domiciliu
n sectorul: Sntate, Igien, Servicii Sociale
PLANUL DE PREGTIRE
pentru cursul de
"Ingrijitor bolnav la domiciliu"
N.C. 5322.0.2.
Nr.
crt.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
DENUMIRE MODUL
NOIUNI DE ORGANIZARE I
LEGISLAIE N DOMENIUL
MUNCII;
INIIEREA N CUTAREA UNUI
LOC DE MUNC.
Meninerea integritii i
siguranei beneficiarilor;
Planificarea activitilor
Comunicarea cu beneficiarul
Gestionarea actelor i
documentelor beneficiarului
Respectarea Normelor de
Securitate i Sntate n Munc i
n domeniul situaiilor de urgen
Respectarea drepturilor
beneficiarului
Acordarea de ngrijiri corporale
persoanei ngrijite
Asigurarea alimentaiei i a
hidratrii persoanei ngrijite
Asigurarea igienei spaiului i a
obiectelor auxiliare ale persoanei
ngrijite
Stimularea i socializarea
persoanei ngrijite
Mobilizarea i transportul
persoanei ngrijite
TOTAL
total numr
de ore
10
Pregtire
teoretic
10
Pregtire
practic
-
10
10
40
10
30
20
20
25
5
5
15
15
15
10
15
10
20
10
10
160
50
110
160
50
110
160
50
110
40
10
30
40
10
30
720
240
480
pentru cursul de
"Ingrijitor bolnav la domiciliu"
N.C. 5322.0.2.
SPTMNA
S1
S2
S3
S4
S5
S6
S7
S8
S9
S10
S11
S12
S13
S14
S15
S16
S17
S18
S19
S20
TIPURI PREGTIRE
TEORIE
PRACTIC
TEORIE
PRACTIC
TEORIE
PRACTIC
TEORIE
PRACTIC
TEORIE
PRACTIC
TEORIE
PRACTIC
TEORIE
PRACTIC
TEORIE
PRACTIC
TEORIE
PRACTIC
TEORIE
PRACTIC
TEORIE
PRACTIC
TEORIE
PRACTIC
TEORIE
PRACTIC
TEORIE
PRACTIC
TEORIE
PRACTIC
TEORIE
PRACTIC
TEORIE
PRACTIC
TEORIE
PRACTIC
TEORIE
PRACTIC
TEORIE
PRACTIC
NR.ORE
12ORE
24 ORE
12ORE
24 ORE
12ORE
24 ORE
12ORE
24 ORE
12ORE
24 ORE
12ORE
24 ORE
12ORE
24 ORE
12ORE
24 ORE
12ORE
24 ORE
12ORE
24 ORE
12ORE
24 ORE
12ORE
24 ORE
12ORE
24 ORE
12ORE
24 ORE
12ORE
24 ORE
12ORE
24 ORE
12ORE
24 ORE
12ORE
24 ORE
12ORE
24 ORE
12ORE
24 ORE
d. Evaluarea
Stabilirea rezultatelor obinute prin aplicarea strategiei propuse de instruire a
funcionarilor publici. Rezultatele acestei evaluri vor constitui baza de pornire pentru
definirea noii strategii de instruire.
Strategia trebuie s fie capabil s rspund urmtoarelor ntrebri
Unde vrem s ajungem?
Obiective
Ce instruire este necesar?
Necesiti
Cine are nevoie de instruire?
Grupul int
Ce metode de instruire trebuie folosite?
Metodologie
Cum va fi finanat instruirea?
Resurse financiare
Cine va furniza instruirea?
Instructorii
Cum vom evalua instruirea?
Evaluare