DEPARTAMENTUL COMUNICARE I IMAGINE

REVISTA PRESEI
14 NOIEMBRIE 2016
Site-uri:

Ziare centrale
Agenii de tiri

ADEVRUL
COTIDIANUL
CRONICA ROMN
CURIERUL NATIONAL
PUTEREA
EVENIMENTUL ZILEI
INCOME MAGAZINE
GNDUL
JURNALUL NAIONAL
ROMNIA LIBER
ZIARUL FINANCIAR
Click!
Libertatea
Capital
Hotnews
Ring
Mediafax
Agerpres

www.adevarul.ro
www.cotidianul.ro
http://www.cronicaromana.ro/
http://curierulnational.ro/
http://puterea.ro
www.evz.ro
http://incomemagazine.ro/
www.gandul.info
www.jurnalul.ro
http://www.romanialibera.ro/
www.zf.ro
www.click.ro
www.libertatea.ro
www.capital.ro
www.hotnews.ro
http://www.ziarulring.ro/
www.mediafax.ro
www.agerpres.ro

ADEVRUL
Concursurile colare complexeaz copiii
http://adevarul.ro/educatie/scoala/concursurile-scolare-complexeaza-copiii1_5828a2845ab6550cb879ab92/index.html
Concursurile colare de tip academic la vrste mici le creeaz copiilor complexe de inferioritate, frici i stim de
sine sczut. Aceeai lucru, spun specialitii, o face i sistemul romnesc de educaie prin modul de evaluare a

str. Tunari, nr. 41, sect.2, Bucureti-Romania, tel. 004.021.2102409, fax.004.021.2104165

str. Justiiei, nr.65, sect.4, Bucureti-Romania, tel. 004.021.3371140, fax.004.031.8150025
email: office@fsespiruharet.ro, fsiispiruharet@fsiispiruharet.ro, office@fen.ro

cunotinelor.
Prinii i nscriu copiii la concursuri colare i extracolare, gratuite sau pltite, ncepnd chiar din grdini
creznd c prin asta le dezvolt competitivitatea, ceea ce este greit. Astfel de competiii le fac mai mult ru
viitorilor aduli care pot ajunge s poarte eticheta eecului toat viaa. Este concluzia experilor n Educaie care
subliniaz c niciun copil cu vrsta cuprins ntre 6 i 12 ani nu merge la concursuri din proprie iniiativ, ci la
imboldul prinilor, i asta pentru a nu dezamgi. i astfel intervine angoasa. La vrsta aceasta, copilul merge la
concursuri doar pentru a-i mulumi prinii, ca prinii s fie mndri de ei. i cnd vine vorba de competiia
individual n coal sunt angoase i anxieti. Am avut o feti care avea senzaii de ru nainte de fiecare test la
coal, n clasa II-a. Leina. Am stabilit, n urma terapiei, c era teama de eec. Dac prinii le mai i atrag
atenia c au obinut un loc mai mic, atunci copilul devine din ce n ce mai angoasat i stresat. Sunt situaii n care
chiar prinii i agaseaz cu concursuri. Prinii deseneaz eecul sau succesul. La ei st cheia. Trebuie s le
arate c este n ordine i dac iau o not mai mic, i dac iau un loc trei sau nu sunt pe podium i s atrag
atenia asupra a ce au fcut bine, nu asupra a ce au fcut ru, pentru c altfel copiii pot rmne cu etichete pe
termen lung, explic psihologul Mihai Copceanu.
De cele mai multe ori, printele i nscrie copilul la concurs pentru a demonstra c este un tutore bun, mai arat
specialistul. De obicei, prinii i cntresc valoarea n funcie de succesul copilului la coal sau la concursuri.
Vor s se valideze. Nu e copilul cel care primete laurii, subliniaz psihologul. Eecul la concurs l demotiveaz
pe elev De asemenea, psihologii noteaz c exist riscul ca odat ce elevul se lovete de un eec la o vrst
fraged s nu va mai fie motivat s nvee, iar comparaia cu un alt copil nu face dect s l mpiedice s i
dezvolte propriile abiliti. Concursurile sunt n defavoarea copilului, ntruct condiia de eec pe care o triete
ntr-un concurs sau dac nu este selecionat la concurs conduce la demobilizri i la posibilitatea de a renuna la
a mai face eforturi de a nva. Copilul trebuie msurat cu el nsui, nu trebuie ierarhizat n funcie de alii, nu pus
n concurs. Fiecare copil are propria lui valoare i propria lui evoluie, propriul ritm. Copilul prin modul lui de a fi
este competitiv i gsete modaliti de a intra n competiie prin diferite jocuri obinuite, naturale, ntr-o activitate
n care nu i se eticheteaz capacitile i posibilitile, susine i psihologul Anghelescu, de la coala Step by
Step. La rndul lui, psihologul Mirela Horumb consider c aceste competiii colare nu fac dect s justifice o
activitate a adulilor i reprezint, pn la urm, o afacere mpachetat frumos, mai ales dac concursurile sunt
contra cost. Toate rile se supun acelorai prghii consumatoriste. Noi am ajuns s punem profitul naintea
oamenilor, crem tot felul de instrumente mpachetate frumos i spunem c este n bunstarea copilului.
Competiia este sntoas cnd este o surs de potenare, cnd nu este autoblocant, dac este n manier
individualizat pe abilitile copilului. Competiia sntoas nu este ntre mine i tine, ci ntre mine la de astzi i
mine la de ieri, dar noi i nnebunim obligndu-i s se compare ntre ei, apoi vin prinii cu ei la cabinet s i
repare, arat Mirela Horumb. Calificativele i notele, vntoare de greeli Psihologii susin c aceleai efecte
nocive asupra copilului le au i calificativele puse n coal. Calificativele de la coal nu atenueaz din
anxietatea notelor. Fie c i dai 4, fie c i dai insuficient, tot anxios este. ncep s plng, s ascund carnetul de
note. Un bieel a numrat F.B-uri i fcea comparaie. Important este ca printele s nu accentueze dac un
copil a luat un insuficient. Cel mai bine ar fi ca notele s nu fie publice, s se renune la carnetele de note, astfel
nct s nu tie dect copilul, printele i nvtorul calificativul. Copiii sunt rutcioi la vrste mici, dac tiu c
un coleg a luat calificative precum insuficient, pot oricnd s l eticheteze ca fiind prostul clasei, a explicat Mihai
Copceanu. Presiunea grupului Monica Popescu este mama unei fetie de 9 ani. De-a lungul timpului, i-a
nscris copilul att la competiii gratuite, ct i pltite. Mam i fiic s-au consultat mereu, iar unul dintre motivele
care au atrnat n hotrre a fost, potrivit printelui, s nu se simt exclus din grupul de colegi. M-am gndit la
apartenena de grup, cnd a rezonat la o propunere. Nu am vrut s se simt ca un outsider fa de colegi, dar n
mod clar competitivitatea funcioneaz ca o frn. Eu, personal, nu pun presiune nici pe rezultate, nici pe
calificative. Poate i din acest motiv este implicat la coal. Doar c este empatic i se ncarc cu tririle
prietenilor ei. Am vzut-o suferind de multe ori pentru c a aflat c o coleg a luat btaie pentru un insuficient
sau pentru c un coleg a fost apostrofat. Cred c din clasa I am auzit-o vorbind despre prietenii ei. O afecteaz i
proiecteaz asupra ei, mrturisete mmica. Femeia este de prere c sistemul de notare prin depunctare nu
face dect s ndeprteze copiii de nvat, iar mersul la coal devine pentru acetia o corvoad. O vd pe zi ce
trece cum este din ce n ce mai stresat, ncrncenat cnd vine vorba de coal dei este n clasa a treia. Are
legtur cu stilul de a stimula competiia negativ, de a vna greelile. Noi nu punctm ce face bine elevul, ci
depunctm. Se pune mereu n comparaie cu cellalt, a mai spus Monica Popescu. Alternativa calificativelor n
Romnia, exist totui i o alternativ la calificative, i anume evaluarea descriptiv, pe care o practic unitile
de nvmnt n sistem american Step by Step. Noi urmrim un copil pornind de la propriile capaciti i
potene intelectuale i emoional-afective. Urmrim evoluia lui, l susinem pentru progres, fr a-l compara cu
nimeni altcineva, fr a-l pune n situaia de a intra n concurs. La noi se face o evaluare descriptiv, sunt o serie
de competene pe care fiecare copil, n funcie de vrst i de nivelul de dezvoltare, trebuie s le obin. Se
descrie unde este ntr-un anumit moment, i se face un plan pentru urmtorul interval de timp, cu obiective i cu
moduri de sprijinire pentru a reui s obin competena nscris n curriculum naional pentru primar, a explicat
Anghelescu. Concursurile organizate n coli pe bani, interzise La nceputul anului 2015, Ministerul Educaiei a
interzis competiiile cu tax Cangurul, Euclid, Smart organizate n coli, dup ce unii profesori au fost acuzai c
obligau elevii s se nscrie la concursuri, iar prinii erau nevoii s plteasc taxe medii de 20 de lei. Controversa
a luat i mai mult amploare dup ce preedintele Fundaiei Evaluare n Educaie, Ionu Dumitru a fost arestat
pentru c ar fi luat bani din fondurile adunate la competiii. Ministerul Educaiei finaneaz 35 de concursuri
colare pe discipline de studii, 15 concursuri interdisciplinare i un concurs organizat n colaborare internaional.
De asemenea, fr finanare MEN, sunt 57 de concursuri pe domenii, 20 de concursuri interdisciplinare i 30 de
concursuri organizate n colaborare cu teri.

Ministerul Educaiei vrea s schimbe Legea Educaiei Naionale.

Un proiect de lege a fost pus n dezbatere public

adev.ro/oghfov
Ministerul Educaiei Naionale i Cercetrii tiinifice supune procesului de consultare public proiectul de
ordonan de urgen pentru modificarea i completarea unor acte normative n domeniul educaiei.
Documentul vizeaz clarificarea cadrului normativ privind nvmntul special integrat, dubla specializare,
examenul naional de definitivare n nvmnt, contractul de management al directorilor de coli, dar i
reglementarea funcionrii colilor doctorale n anul universitar 2016 - 2017, revizuirea modului de ocupare a
funciei didactice de profesor universitar sau reglementarea activitilor desfurate de ageniile de asigurare a
calitii, din ar sau strintate, nregistrate n Registrul European pentru Asigurarea Calitii n nvmntul
Superior (EQAR) pe teritoriul Romniei. Modificrile i completrile legislative sunt impuse de apariia unor nevoi
i disfuncionaliti n sistemul naional de nvmnt. ntre acestea menionm obligativitatea de intrare n
legalitate a colilor doctorale, nevoia pregtirii urgente a personalului didactic care s implementeze prevederile
noilor curricule pentru ciclul gimnazial, respectiv urgena actualizrii reglementrilor din domeniul nvmntului
preuniversitar, semnalat de numeroasele memorii i petiii primite n acest sens care evideniaz o serie de
probleme n implementarea actualului cadru legislativ, se arat ntr-un comunicat de pres. Consultarea public
se desfoar n perioada 11-16 noiembrie 2016. Opiniile, propunerile i sugestiile tuturor celor interesai sunt
ateptate pe adresa de email dezbateripublice@edu.gov.ro.

Bani pentru profesori, bani pentru coal! Care profesori i care

coal?
adev.ro/ogj317
Ce fel de ar european suntem de ne alungm copiii, am pierdut milioane de ceteni (inclusiv cupluri fertile) i
n aceti copii puini care au rmas nu putem investi mcar 1.000 EUR/lun n educatoarea sau nvtoarea pe
care o au la clas, o nvtoare blnd, dar ferm, care tie s pun limite, care are toate competenele de a fixa
gramatica de baz, scrierea corect i tabla nmulirii? Bugetul pentru educaie este o investiie. Finanarea per
elev - un model care necesit revizuire n anul 2013, Institutul de tiine ale Educaiei, n colaborare cu UNICEF
publica prima analiz a efectelor introducerii finanrii per elev[i] n nvmntul din Romnia, sistem utilizat
ncepnd din anul 2009 doar pentru finanarea cheltuielilor de personal i extins odat cu noua lege a
nvmntului i reglementrile conexe la toate cheltuielile de baz ale colilor, incluznd i costurile nonsalariale: Previziunile privind evoluia veniturilor colii n viitorul apropiat nu sunt foarte optimiste. Doar 8% dintre
directori consider c n urmtorii trei ani veniturile totale ale colii vor crete n timp ce aproape 30% dintre
rspunsuri indic faptul c aceste rspunsuri indic faptul c aceste venituri vor scdea. Principalele motive
invocate de director pentru evolutia negativ a veniturilor sunt legate de evoluia demografic i dificultile de a
asigura plata salariilor cadrelor didactice respectnd alocrile prin formula curent. Altfel spus, acolo unde
calitatea educaiei doar cel mai tare n ruralul profund, n colile cu provocri de incluziune, n colile speciale,
n srcie, nu pot ajunge mai muli bani pe actuala formula de finanare. Personal, am mai spus-o pn cnd a
ajuns subiect de ironii din partea sindicatelor: nu conteaz att de mult procentul din PIB alocat educaiei,
conteaz ct este de mare PIB-ul (adic ce fel de munci, ct valoare adugat vor produce absolvenii
sistemului) i ce facem cu banii alocai, cum i cheltuim. De exemplu o mrire a salariilor profesorilor trebuie
nsoit de msuri de cretere a calitii educaiei (v. comunicat) iar creterea global de alocri bugetare n
educaie, n condiiile scderii demografice accentuate, trebuie dublat de transparen n planificare i execuie
bugetar. Anul acesta, cu siguran vom avea alocat educaiei cel mai mare procent din PIB de pn acum. Nu
se va vedea ns n calitatea educaiei! Exist deja semnale consistente din ar c ceea ce a anticipat analiza
IE&UNICEF s-a ntmplat: la Neam nu s-au pltit toate salariile la timp sptmna trecut; nc de la nceputul
anului, acolo unde se ncerca o planificare bugetar real s-a constatat, (v. Bacu), c resursele alocate sunt
prea puine pentru schema actual de finanare/de personal. n plus, sistemul a primit o lovitur important n
primvar, atunci cnd Parlamentul a hotrt prin Legea privind plata diferenelor salariale cuvenite personalului
didactic din nvmntul de stat pentru perioada octombrie 2008 13 mai 2011, s fie pltite de ndat toate
diferenele pentru cei care s-au pensionat ntre timp sau se pensioneaz anul acesta i ealonat pentru restul
persoanelor afectate. E nevoie i de oameni, nu numai de bani. Adic de respect i statut social. nc de la
nfiinare (mai 2015), Coaliia pentru Educaie i-a ales cinci direcii strategice de aciuni n domeniul educaiei.
Dou dintre ele calitatea resursei umane din sistem i finanarea i buna guvernan se regsesc detaliate n
manifest (www.coalitiaedu.ro), noi considernd c abordarea/planificarea lor mpreun este baza din care s-i ia
resurse creterea calitii serviciului public de educaie. Romnia nu i-a formulat nc marile alegeri strategice
din domeniul educaiei ceea ce contribuie la vulnerabilitatea de sistem. Sptmna trecut am asistat din nou la o
abuzare a relaiei dintre stat i cadrele didactice. Decizia de majorare a salariile cadrelor didactice i modul n
care a fost fcut, dincolo de nerespectarea legii responsabilitii fiscal- bugetare, nseamn un gest public de
desconsiderare a cadrelor didactice, mesajul transmis fiind: noi suntem cei care v dm lumin, din marea
noastr generozitate am decis s v majorm salariile. mi pare ru dar mie mi s-au umplut ochii de furie cnd
am vzut raportarea la subiect i regret c nu am reuit s scriu nainte de nceperea campaniei electorale:
Profesorii nu sunt o mas de manevr pe care cineva o scoate n strad sau o mituiete ca s uite c a fost
umilit i exploatat, batjocorit i subnutrit (financiar, dar mai ales emoional!). n toate ntlnirile mele cu

profesori iar n ultimul an chiar au fost multe, ceea ce ei au cerut cel mai des a fost s primeasc RESPECT.
Este drept c respectul se msoar i n bani, dar n niciun caz n sensul de a majora/diminua dup bunul plac
plata unor angajai captivi n sistem. Salariul pe care, ca stat i, pe persoan fizic (ca decident) alegem
strategic! s l dm unui profesor (se aplic i medicilor, polititilor, asistenilor sociali etc.) nseamn
reprezentarea valoric a respectului i importanei pe care o are munca lui. Altfel spus, ne respectm copiii i
contribuim la creterea rii i a unui viitor frumos pentru ei, n msura n care i respectm pe cei mai importani
aduli din anii formrii lor ca ceteni! (n afar de prini, sigur). Anul 2016 a nsemnat pentru noi, la Coaliia
pentru Educaie, anul n care am ales s spunem i s documentm realitatea c nicio reform n educaie nu va
avea succes dac oamenii de la catedr nu cred n ea, nu au competenele necesare, nu au statutul social care
s le ofere puterea de a fi ageni de schimbare autentic. Fiind preocupai de calitatea resurselor umane din
educaie ne atrage atenia cel mai mult ceea ce se ntmpl cu elevul vulnerabil, din cteva puncte de vedere: ce
competene are educatoarea i nvtoarea lui, n primul rnd? cum l apropie de alfabetizarea funcional
profesorii din gimnaziu? ce fel de manager are coala vulnerabil (diferit semnificativ de cel al unui liceu de elit,
de exemplu)? Pentru ultima preocupare ne-am pronunat cu prilejul concursului de directori: este nevoie, poate
doar pentru un numr limitat de ani, s ducem n acele coli directori dedicai, fr norm didactic, fr s fac
parte neaprat din sistem adic persoane de profesie directori. Pentru ceilali profesioniti din coal ne-am
uitat att la formarea iniial ct i, n dezvoltare, la formarea continu. Potrivit raportului realizat pe tema formrii
iniiale a cadrelor didactice (oct. 2016): viitoarele cadre didactice au nevoie de mai mult pregtire
psihopedagogic i didactic (pe vrstele precolarilor/elevilor), competene de cercetare n tiinele educaiei i
posibilitatea de absolvi specializri duble. Astfel, viitorii profesori vor avea capacitatea de a pune elevul n centrul
procesului de nvare, de a preda interdisciplinar i de a facilita nvarea ntr-un mod care s contribuie la
dezvoltarea elevilor pe toate planurile (abiliti socio-emoionale, motivare i rezultate la testele naionale i
internaionale). Un exerciiu de planificare: de dou ori mai muli bani acolo unde este cea mai mare nevoie!
Pentru ceea ce se ntmpl cu banii n coal i influena finanrii n colile vulnerabile din care pierdem n
fiecare an copii, dei ne confruntm cu o major scdere demografic, v propunem un exerciiu de imaginaie.
Exist texte i personaliti recunoscute la nivel mondial care vorbesc despre uciderea curiozitii i imaginaiei
naturale a copiilor. Exerciiile de planificare strategic, de simulare de scenarii, de acomodare cu marile
schimbri, de formare a competenelor necesare unui viei de calitate ntr-o lume guvernat de incertitudini, ncep
cu joaca din sala de clas i deschiderea ctre abordri altfel, a elevilor i profesorilor deopotriv. S ne
imaginm c de la 1 ianuarie se dubleaz finanarea per elev n colile cu grad 3 sau 4 de marginalizare din
Atasul zonelor marginalizate i devine 7.000 de lei/an: ntr-o coal cu 200 de elevi se va constitui un buget de
117.000 lei/lun (1,4 mil lei/an); s presupunem c este o coal gimnazial cu o singur clas pe nivel, adic
un buget de aproape 13.000 lei/lun/clasa medie de 22 de elevi (!); din cei 117.000 lei/lun am putea plti 20 de
persoane cu un salariu mediu net de 2.500 lei/luna, corespunzator unei cheltuieli salariale medii de aproximativ
4.500 de lei/persoan; rmn pentru cheltuieli generale de funcionare, inclusiv pentru formarea profesorilor
aprx. 27.000 lei/lun; dac alocm sumele pentru cei cinci nvtori i considerm influene mai mari pentru
vechime i grade didactice, se pot regsi n gimnaziu resurse pentru plata cu 5.000 de lei net pentru vreo 10
profesori (sau 9 profesori i un manager profesionist); Ar putea s fie bine, nu-i aa? Obiectivul nostru ca
absolveni de top ai facultilor s aleag cariera didactic poate s se mplineasc Eu nu sunt expert, sunt
activist i printe, ns cred sincer c n aceste condiii se poate face coal de-adevratelea, sau cel puin
alfabetizare funcional (e.g. un absolvent care s tie de ce este nevoie s mearg ncet pe osea cnd e
cea). Cred sincer c se poate face educaie de calitate, inclusiv se poate asigura bunstarea copiilor i
profesorilor ntr-o coal mic de 200 de elevi, 22 elevi/clas, cu un buget de funcionare de 27.000 lei/lun, cinci
nvtori, vreo opt profesori, un consilier i un director, toi pltii cu ntre 2.500 i maxim 6.000 de lei/lun (nu
pentru c munca lor este n mod esenial diferit ci pentru c o reform consistent care s ignore vechimi i
grade didactice este imposibil n acest moment). Ce fel de ar european suntem de ne alungm copiii, am
pierdut milioane de ceteni (inclusiv cupluri fertile) i n aceti copii puini care au rmas nu putem investi mcar
1.000 EUR/lun n educatoarea sau nvtoarea pe care o au la clas, o nvtoare blnd dar ferm, care tie
s pun limite, care are toate competenele de a fixa gramatica de baz, scrierea corect i tabla nmulirii?
Bugetul pentru educaie este o investiie. Pierdem bani, din buzunarul fiecruia dintre noi, n fiecare zi n care ne
raportm la educaie ca o cheltuial (mai mult sau mai puin eficient). Ar trebui s fim recunosctori, dincolo de
majorarea salariului, fiecrei educatoare care tie meserie, care pune muzic clasic n timpul activitilor i
numr ghinde sau rme n timp ce i scoate afar la aer pe copii. Care rde mult cu ei i spune poveti cu
moral. Ci dintre voi, cei care citii, v-ai asuma aceast profesie, chiar i pe un salariu de dou/trei ori mai
mare? Dubla specializare nseamn mai puin profesori navetiti. Transdisciplinaritatea este bonus! Avansnd
ns n acest scenariu, pentru ca un gimnaziu s se descurce bine cu 8/9 profesori este nevoie de dubla/tripla
specializare. Aceast specializare multipl permite att norme complete pentru acelai profesor ntr-o singur
coal, cu efect n construirea unei cancelarii/echipe de profesori dedicate colii i comunitii, ct i baza pentru
transdisciplinaritate la gimnaziu i liceu. Salutm n acest context propunerea MENCS modificare a Legii
Educaiei 1/2011 (n consultare) care precizeaz c Legea educatiei nationale nr. 1/2011 a prevzut nfiintarea de
duble specializri, ns lipsa unor prevederi clare a dus la imposibilitatea nfiintrii de masterate didactice si la
ntrzierea reformelor privind formarea initial si continu a cadrelor didactice. i invitm i noi pe cei interesai,
afectai sau experi s trimit ctre MENC observaii i recomandri cu bun intenie respectnd tocmai
deschiderea i opiunea pe care o avem acum de a ne spune prerea. colile vulnerabile funcioneaz la limita
de avarie avnd bugete care pot acoperi nevoile urgente/de baz i prefernd, dac este posibil, s aib cadre
didactice mai puin calificate, cu vechime mai mic, n consecin cheltuieli salariale mai mici. Aceste coli cu
dimensiuni reduse au i nevoile cele mai mari de sprijin acolo sunt provocrile de abandon colar, absenteism,
rezultate colare slabe, profesori mai slab calificai sau navetiti, fr norme consistente i ataament fa de
coal. Conform rezultatelor cercetrii citate la nceputul articolului, bugetele aprobate sunt, n media cu 70-75%
mai reduse n comparaie cu proiecia bugetar iar plile efective nu acoper, din lipsa fondurilor nici jumtate din
cheltuielile proiectate! Este nevoie de mai muli bani i modificarea sistemului de finanare, ns obiectivul este

calitatea, care depinde de existena n sistem a profesorilor de calitate, a managerilor de coal profesioniti.
Copiii notri nu vor nva valoarea muncii atta vreme ct educatorii, nvtorii i profesorii lor vor fi pltii prost
i/sau fr corelare cu performana. Ce nva un copil de la coal dac are un profesor pasionat i un profesor
plictisit sau care pur i simplu nu tie s explice? Ei bine, nva sptmna de sptmn c orict te strdui s
nvei, s te dezvoli personal, s fii prezent n sala de clas 100% i s i pese de fiecare elev vei fi pltit puin i
oricum la acelai nivel cu un coleg care nu tie sau nu poate, sau pur i simplu nu vrea. Devine dificil i inutil s te
revoli sau s ceri altceva astfel nct oricnd o soluie care pare salvatoare i/sau revoluionar are anse s
aib muli adepi. nchei ntr-o not personal cu o scurt poveste. mi spunea acum cteva luni un lider din
educaie c n Romnia s fii decident nseamn s fii un jongleur desvrit: ai minile pline de bombe i nu tii
dimineaa ce bomb nou va fi aruncat ctre tine. Un tablou perfect pentru sistem: totul este urgent n educaie,
totul este istoric i ntrziat ns nimic nu are succes n educaie dac nu este bine planificat. Sau mprtit.
Ministrul nu e responsabil pentru ntregul proces cum nu este nici profesorul din sala de clas. Cu ct ne asumm
mai mult procesul de nvare, ca prini i profesori, cu att mult dorita i necesar responsabilizare a copiilor
pentru propriile lor rezultate va fi un proces greoi, dureros (chiar traumatic) i poate niciodat produs. [i] Bugetele
scolilor din Romnia sunt construite prin multiplicarea costului standard per elev/prescolar, stabilit anual la nivel
national prin HG, cu o serie de coeficienti specifici unittii scolare si cu numrul de elevi. Costul standard per
elev/prescolar este determinat pentru fiecare nivel de nvtmnt, filier, profil, specializare/domeniu iar
finantarea de baz se repartizeaz la nivel de comun, oras si municipiu de ctre directiile generale ale finantelor
publice judetene, cu asistenta tehnic de specialitate a inspectoratelor scolare judetene.

EVENIMENTUL ZILEI
PUTEREA

colile ar putea avea clase pentru elevi cu nevoi speciale

http://www.puterea.ro/social/scolile-ar-putea-avea-clase-pentru-elevi-cu-nevoi-speciale-147640.html
Guvernul Romniei a pus n dezbatere public o Ordonant de Urgent care propune o serie de modificri
importante ce vor fi aduse Legii Educatiei Nationale, fiind vizate, printre altele, scolile doctorale, Evaluarea
National, Bacalaureatul si nvtmntul pentru copiii cu nevoi speciale.
Guvernul Romniei propune modificarea Legii Educatiei Nationale numrul 1, din 2011, prin modificarea sau
introducerea unoi noi pasaje n articolele acesteia, conform Mediafax.
Asttfel, Articolul 49, alineatele (1), (2) si (4) se modific si vor avea urmtorul cuprins:
,,(1) nvtmntul special se organizeaz n unitti de nvtmnt special.
(2) nvtmntul special integrat se poate organiza n nvtmntul de mas, individual si, prin exceptie, n
clase/grupe speciale, cu avizul Ministerului Educatiei Nationale si Cercetrii tiintifice, pe baza unei metodologii
adoptate prin ordin de ministru. Efectivele formatiunilor de studiu din nvtmntul special si special integrat sunt
stabilite de Ministerul Educatiei Nationale si Cercetrii tiintifice, n functie de tipul si gradul deficientei.
(4) Durata scolarizrii copiilor cu cerinte educationale speciale poate fi mai mare dect cea precizat prin
prezenta lege si se stabileste, n functie de nevoile individuale, de gradul si tipul dizabilittii, prin ordin al
ministrului educatiei nationale si cercetrii stiintifice, se arat n proiectul de modificare a legii.
n ceea ce priveste scolile doctorale, documentul prevede acreditarea provizorie pentru anul universitar 2016
2017
Totodat se propun modificri si n ceea ce priveste dasclii. La articolul 241, alineatul (4) se modific si va avea
urmtorul cuprins:,,(4) Persoanele care nu promoveaz examenul pentru definitivare n nvtmnt se pot
prezenta la o nou sesiune dup reluarea de fiecare dat, anterior sustinerii examenului, a stagiului de practic
cu durata de un an scolar. Candidatii pot sustine examenul national pentru definitivare n nvtmnt fr tax, de
cel mult trei ori. Prezentrile ulterioare la examen sunt conditionate de achitarea unor taxe stabilite de ctre
Ministerul Educatiei Nationale si Cercetrii tiintifice, stabileste proiectul.
De asemenea, proiectul de modificare a legii Educatiei statueaz obligativitatea concursului de angajare pentru
directorii si directorii adjuncti din unittile de nvtmnt, iar dup promovare, prezentarea unui plan de
management pe mai multi ani.
n plus, Ministerul Educatiei propune ca evalurile trans-disciplinare s fie introduse n Evaluarea National,
organizat la finalul clasei a VIII-a, pentru generatiile de elevi care vor ncepe clasa a V-a anul viitor. Iar examenul
de Bacalaureat se va desfsura, de asemenea, trans-disciplinar, ncepnd cu generatia de elevi care n anul
scolar 2017-2018 se va nscrie n clasa a IX-a.

INCOME MAGAZINE

ROMNIA LIBER
Executivul pune n dezbatere public o OUG a Legii Educaiei
Naionale. Este vizat i nvmntul pentru copiii cu nevoi
speciale
http://www.romanialibera.ro/societate/educatie/executivul-pune-in-dezbatere-publica-o-oug-a-legii-educatieinationale--este-vizat-si-invatamantul-pentru-copiii-cu-nevoi-speciale--432818
Executivul a pus n dezbatere public o Ordonan de Urgen care vizeaz o serie de modificri pentru Legea
Educaiei Naionale numrul 1 din 2011. Printre punctele care vor fi discutate se numr colile doctorale,
Evaluarea Naional, Bacalaureatul i nvmntul pentru copiii cu nevoi speciale, informeaz Mediafax.
Potrivit noilor direcii, Articolul 49, alineatele (1), (2) i (4) se modific i vor avea urmtorul cuprins:
,,(1) nvmntul special se organizeaz n uniti de nvmnt special.
(2) nvmntul special integrat se poate organiza n nvmntul de mas, individual i, prin excepie, n
clase/grupe speciale, cu avizul Ministerului Educaiei Naionale i Cercetrii tiinifice, pe baza unei metodologii
adoptate prin ordin de ministru. Efectivele formaiunilor de studiu din nvmntul special i special integrat sunt
stabilite de Ministerul Educaiei Naionale i Cercetrii tiinifice, n funcie de tipul i gradul deficienei.
(4) Durata colarizrii copiilor cu cerine educaionale speciale poate fi mai mare dect cea precizat prin
prezenta lege i se stabilete, n funcie de nevoile individuale, de gradul i tipul dizabilitii, prin ordin al
ministrului educaiei naionale i cercetrii tiinifice, se arat n proiectul de modificare a legii.
n plus, Ministerul Educaiei propune ca evalurile trans-disciplinare s fie introduse n Evaluarea Naional,
organizat la finalul clasei a VIII-a, pentru generaiile de elevi care vor ncepe clasa a V-a anul viitor. Iar examenul
de Bacalaureat se va desfura, de asemenea, trans-disciplinar, ncepnd cu generaia de elevi care n anul
colar 2017-2018 se va nscrie n clasa a IX-a, adaug sursa citat.

CLICK
ZIARUL FINANCIAR
GNDUL
HOTNEWS
Mediafax
Copiii din colile primare ale zilelor noastre vor avea meserii care
azi nu exist
http://www.mediafax.ro/social/copiii-din-scolile-primare-ale-zilelor-noastre-vor-avea-meserii-care-azi-nu-exista15949131
Decizia legat de investiiile n infrastructura digital trebuie s fie prioritar pentru management, consider Petr
Pavlu, directorul diviziei Ingineria Sistemelor din cadrul Cisco EMEA, citat de Business Magazin. Noi credem c
succesul n aceast er digital este condiionat de aducerea subiectului legat de digitalizare pe masa Consiliului
de Administraie, susine Petr Pavlu.
E foarte important ca tehnologia pe care o foloseti pentru vitez, pentru agilitate, s fie tot timpul la zi,
completeaz acesta.
Conectivitatea poate transforma ntreg modelul afacerii. Tehnologia este aadar important, dar trebuie s existe
o cultur organizaional care s i ncurajeze pe oameni s inoveze i chiar s greeasc; trebuie s ncerci mai
multe lucruri pn gseti unul care funcioneaz. Trebuie ca toat compania s fie implicat n acest proces de
gsire a soluiilor, i atunci ansele de reuit vor crete exponenial, explic Pavlu.

NEWS.RO

Agerpres
EDUMANAGER.RO

ALTE TIRI IMPORTANTE

Romnia pierde i la fotbal, i la economie n faa Poloniei, dar noi
pltim antrenorul Naionalei, guvernatorul BNR, eful ASF i
premierul dublu fa de polonezi
http://www.zf.ro/profesii/romania-pierde-si-la-fotbal-si-la-economie-in-fata-poloniei-dar-noi-platim-antrenorulnationalei-guvernatorul-bnr-seful-asf-si-premierul-dublu-fata-de-polonezi-15954189
nfrngerea Romniei pe teren propriu n faa Poloniei, n contextul n care antrenorul echipei naionale a
Romniei ctig 50.000 de euro pe lun, iar cel al Poloniei 20.000 de euro pe lun, aduce n prim-plan un
paradox: joburile din Romnia cu o responsabilitate mai mic i rezultatele mai slabe aduc beneficii materiale mai
mari dect n state cu economii mai puternice.
De ce a ajuns Romnia s i plteasc oamenii din poziii-cheie, precum antrenorul echipei naionale,
guvernatorul Bncii Naionale sau chiar premierul, mai bine dect rile cu economii mai dezvoltatate, pentru o
performan mai sczut?
Eu pun aceast problem pe seama subdezvoltrii n care ne aflm. ntr-o economie subdezvoltat, valorile sunt
altele dect cele adevrate. Valorile in de influene politice, de cumetrii, de neamuri, de clientelism i nu de criterii
de performan. i atunci ntotdeauna n rile srace exist o desconsiderare a tot ceea ce nseamn raport de
echitate. Activiti care nu au practic niciun fel de utilitate, cum sunt cele din conducerea acestor asociaii/
federaii de fotbal, care nu au niciun rezultat, sunt bine pltite. Ele sunt ntotdeauna acaparate de personaje care
se nvrtesc n sfera politicului, iar n concepia mea, dei nu am dovezi, cred c exist i o redistribuire a banilor
ntre clientel i cei care i numesc n aceast funcie, a explicat profesorul universitar Mircea Coea.
Christoph Daum, antrenorul echipei naionale de fotbal a Romniei, ctig circa 60.000 de euro pe lun, n timp
ce Adam Nawalka, antrenorul echipei naionale de fotbal a Poloniei, ctig 19.100 de euro pe lun, potrivit
presei internaionale. O explicaie a acestor diferene este dat de faptul c selecionerul echipei naionale din
Romnia este expat, iar pachetele salariale sunt mai mari n cazul managerilor strini, pe cnd al Poloniei este
local.
n opinia profesorului Coea, o parte din banii oferii n salariile mari pltite din bugetul de stat se rentorc ctre
sfera politicului, pentru finanarea partidelor sau a unor activiti desfurate de liderii politici. n aceste condiii, n
care avem rezultate umilitoare n fotbal, dar nu exist nicio reacie a romnilor mpotriva celor care conduc
aceast federaie care are cele mai slabe rezultate din istorie, ne cam meritm soarta. Noi crem posturi pentru
lefuri, nu pentru oameni, a mai spus Mircea Coea.
Despre problemele structurale ale Romniei care genereaz astfel de inechiti n salarizarea la nivelul ntregii
societi vorbete i Dumitru Miron, profesor la Academia de Studii Economice din Bucureti.
Noi nu nvm un element de ABC al economiei de pia, care se numete raportul dintre costuri/ investiie i
eficien, care n alte pri se nva mai bine. n Romnia, majoritatea corelaiilor sunt chioape, sunt iraionale
sau nu au o logic intrinsec. (...) Cauzele pentru care Romnia a luat btaie nu se gsesc la nivelul antrenorului,
sunt la nivel structural, sistemice: nclinaia tinerilor spre performnaa sportiv, investiia n sportul de mas, baza
de selecie. Daum nu are nicio vin pentru nfrngere, el face ce trebuie, dar nu are de unde s gseasc juctori
performani, a explicat profesorul Dumitru Miron de la Facultatea de Relaii Internaionale din cadrul Academiei
de Studii Economice.
Dincolo de diferena de salarizare localnic-expat din politicile internaionale de remunerare, decalajul pachetelor
salariale primite de cei doi antrenori rmne semnificativ, n contextul n care economia Poloniei este mult mai
dezvoltat dect a Romniei, iar salariile angajailor polonezi sunt, n medie, aproape duble fa de cele ale
romnilor. Polonezii sunt pe jumtate nemi, noi suntem mai balcanici. Ei au o productivitate mult mai mare dect
noi, dei, pe unele poziii de specialiti, salariile sunt egale cu cele din companiile din Romnia.
Dac ei sunt mai eficieni i mai cumptai dect noi n politicile de salarizare, n Romnia pachetele salariale
cerute de candidai reflect i nevoia de a avea un anumit statut social, cei aflai n funcii de conducere vor s li
se recunoasc senioritatea prin beneficii materiale, iar asta se vede inclusiv n tipul de maini, mai scumpe,
conduse de managerii romni fa de cei polonezi, a spus Oana Botolan Datki, SEE managing partner la
Consulteam.
Practica oferirii unor recompense mai generoase pentru responsabiliti, dar i rezultate mai modeste, nu se
remarc numai n fotbal, ci i n alte sectoare ale economiei. Spre exemplu, Mugur Isrescu, guvernatorul Bncii
Naionale a Romniei, a raportat pe anul trecut venituri nete lunare de 22.000 euro pe lun, iar instituia pe care o
conduce supravegheaz o pia cu active bancare n valoare de circa 90 de miliarde de euro. n schimb, Adam

Glapi?ski, preedintele Bncii Naionale a Poloniei, are venituri lunare de 8.000 de euro i supravegheaz o pia
cu active bancare de 350 mld. euro.
n acelai timp, premierul Romniei are un salariu lunar net de 3.500 de euro, iar cel al Poloniei de circa 2.800 de
euro net pe lun. Ministrul de finane din Polonia ctig n jur de 3.000 de euro, la fel ca ministrul de finane din
Romnia.
Dei salarizarea pentru aceste poziii este aproape similar sau chiar mai bun n Romnia, rezultatele activitii
celor care se ocup de colectarea veniturilor la bugetul de stat sunt mai slabe: polonezii au atras la buget venituri
n valoare de 38,9% din PIB n 2015, adic 160 miliarde de euro, pe cnd n Romnia procentul a fost de numai
35,7% din PIB n 2015, adic 56 mld. euro.
La Autoritatea de Supraveghere Financiar, Miu Negriioiu, preedintele instituiei, a ncasat un venit lunar de
13.000 de euro net pe lun, n timp ce Cornel Coca Constantinescu, prim-vicepreedinte al ASF, a ncasat anul
trecut circa 13.800 de euro net pe lun. eful Autoritii de Supraveghere Financiar din Polonia ctig la
jumtate fa de efii ASF. Cu toate acestea, capitalizarea bursier din Polonia este de 230 mld. euro iar n
Romnia este de 30 mld. euro, iar tranzaciile medii zilnice sunt de 100 milioane de euro n Polonia, fa de 4-5
milioane de euro la Bucureti.
O instituie de talia ASF a fost creat pentru clientela politic, pentru reprezentani ai instituiilor de for, ai
serviciilor i pentru rude. Lefurile acolo sunt exagerat de mari i nu au nicio legtur cu rezultatele din practuc.
Dac existe o noiune de stat de drept, trebuie s existe i o echitate a veniturilor pltite din bugetul statului.
Pentru c pn la urma aici apare conceptul de guvernare corect: obinerea unor relaii care s stimuleze
activitatea, nu s o blocheze prin plata unor venituri fr rezultat. Discutm de corpuie la nivel de Microsoft, dar
lefurile pe care le iau unii fr rezultat e tot un fel de corupie, pentru c se sustrag bani publici fr niciun fel de
acoperie a jobului pentru care au fost numii, a mai spus profesorul Mircea Coea.