66 Tulburari de neurodezvottare
de atentiefhiperactivitate speciicata” urmata de motivul specific (e.g., “cu insuficlente
simptome de lipsa de atenfe’)
Tulburare cu deficit de atentie/hiperactivitate
nespecificata
314.01 (F90.9)
Aceasté categorie se aplicd tabloului clinic in care predomina simptomele caracteristice
tulburarii cu deficit de atentie/hiperactvitate care provoaca disconfort si afectare semnificative
clinic in sfera sociala, profesionalé gi in alte domenii importante de funcjionare, dar ele nu
intrunesc crterile complete pentru tulburarea cu deficit de atenfie/hiperactivitate sau pentru
rice alta tulburare din clasa de diagnostice a tulburarilor de neurodezvoltare. Categoria
“tulburare cu deficit de atentie/hiperactivitate nespecificata’ este folosita in situatile In care
clinicianul alege s& nu specifice motivul pentru care nu sunt intrunite criterile pentru
tulburarea cu deficit de atentie/hiperactivitate sau pentru o tulburare de neurodezvoltare
‘specifica, si include tablourile clinice in care informatia disponibila este insuficienta pentru a
stabil un diagnostic mai precis.
Tulburarea specifica de invatare
Tulburarea specifica de invatare
Criterii de diagnostic
‘A Dificultji de invajare side utilizare a achizitilor scolare, indicate prin prezenta a cel putin
unul dintre urmatoarele simptome, care persisté Cel putin 6 luni, In ciuda intervengilor care
{intesc dificutsle respective:
4. Citirea cuvintelor este incorecta sau lenta si presupune efort (e.g, citepte fiecare cuvant
‘cu voce tare incorect sau lent si ezitant, adesea ghiceste cuvintele, are dificult in
pronunfarea cuvintelor).
2. Diffcuta in inelegerea sensului textului ct (e.9., poate ct textul corect, dar nu infelege
secvenfilitatea, legatura, implicafile sau sensurile mai profunde ale textului citi),
3. Dificultati de pronuntie pe litere (¢.g., poate adéuga, omite sau inlocui vocale sau
consoane).
4, Difcultiti de exprimare in scris(e.g., face muttiple greseli gramaticale sau de punctuatie
in propozifi; foloseste o slaba organizare pe paragrate; expresia scrisd a ideilor este
lipsité de claritate).
5. Dificultati de stépanire a sensului numerelor, a implicatilor legate de numere sau a
calculelor (e.g., are 0 siaba injolegere a numerelor, a vari lor i relatilor dintre ele;
numaira pe degete pentru a adéuga numere la o cifré in loc 88-§1 aminteasca regullle
aritmetice, aga cum fac cei de aceeagi varsta; 52 pierde Tn mijloculcalculelor aritmetice
$1 poate inversa operafile)
6, Dificultati de rationament matematic (e.g. are dficultti severe in aplicarea conceptelor,
faptelor sau procedurilor matematice pentru a rezolva problemele cantitative).
B. Achizitile scolare afectate sunt semnificatv si cuantiicabilinferioare celor anticipate pentru
varsta cronologic a individului gi afecteaza semnificativ performanta scolar sauTulburarea specifica de invatare
67
crptesinala, Sau activitiile cotdiene, faptconfirmat de masurdtorie standardizate privind
Jars ne. administrate individual, si de evaluarea clinics aménunfta, Posi ete oe
Sein peste 17 ani, un istoric documentat de cifcutai de Ivars poste {ine locul unei
evaluari standardizate.
oe crsmunale de invijare nu pot fi puse pe seama dizabiliior intelectual, tuburtior de
paheseelzuala si audtiva necorectate, alte tulburar neurologice sau mine,