Sunteți pe pagina 1din 9
66 Tulburari de neurodezvottare de atentiefhiperactivitate speciicata” urmata de motivul specific (e.g., “cu insuficlente simptome de lipsa de atenfe’) Tulburare cu deficit de atentie/hiperactivitate nespecificata 314.01 (F90.9) Aceasté categorie se aplicd tabloului clinic in care predomina simptomele caracteristice tulburarii cu deficit de atentie/hiperactvitate care provoaca disconfort si afectare semnificative clinic in sfera sociala, profesionalé gi in alte domenii importante de funcjionare, dar ele nu intrunesc crterile complete pentru tulburarea cu deficit de atenfie/hiperactivitate sau pentru rice alta tulburare din clasa de diagnostice a tulburarilor de neurodezvoltare. Categoria “tulburare cu deficit de atentie/hiperactivitate nespecificata’ este folosita in situatile In care clinicianul alege s& nu specifice motivul pentru care nu sunt intrunite criterile pentru tulburarea cu deficit de atentie/hiperactivitate sau pentru o tulburare de neurodezvoltare ‘specifica, si include tablourile clinice in care informatia disponibila este insuficienta pentru a stabil un diagnostic mai precis. Tulburarea specifica de invatare Tulburarea specifica de invatare Criterii de diagnostic ‘A Dificultji de invajare side utilizare a achizitilor scolare, indicate prin prezenta a cel putin unul dintre urmatoarele simptome, care persisté Cel putin 6 luni, In ciuda intervengilor care {intesc dificutsle respective: 4. Citirea cuvintelor este incorecta sau lenta si presupune efort (e.g, citepte fiecare cuvant ‘cu voce tare incorect sau lent si ezitant, adesea ghiceste cuvintele, are dificult in pronunfarea cuvintelor). 2. Diffcuta in inelegerea sensului textului ct (e.9., poate ct textul corect, dar nu infelege secvenfilitatea, legatura, implicafile sau sensurile mai profunde ale textului citi), 3. Dificultati de pronuntie pe litere (¢.g., poate adéuga, omite sau inlocui vocale sau consoane). 4, Difcultiti de exprimare in scris(e.g., face muttiple greseli gramaticale sau de punctuatie in propozifi; foloseste o slaba organizare pe paragrate; expresia scrisd a ideilor este lipsité de claritate). 5. Dificultati de stépanire a sensului numerelor, a implicatilor legate de numere sau a calculelor (e.g., are 0 siaba injolegere a numerelor, a vari lor i relatilor dintre ele; numaira pe degete pentru a adéuga numere la o cifré in loc 88-§1 aminteasca regullle aritmetice, aga cum fac cei de aceeagi varsta; 52 pierde Tn mijloculcalculelor aritmetice $1 poate inversa operafile) 6, Dificultati de rationament matematic (e.g. are dficultti severe in aplicarea conceptelor, faptelor sau procedurilor matematice pentru a rezolva problemele cantitative). B. Achizitile scolare afectate sunt semnificatv si cuantiicabilinferioare celor anticipate pentru varsta cronologic a individului gi afecteaza semnificativ performanta scolar sau Tulburarea specifica de invatare 67 crptesinala, Sau activitiile cotdiene, faptconfirmat de masurdtorie standardizate privind Jars ne. administrate individual, si de evaluarea clinics aménunfta, Posi ete oe Sein peste 17 ani, un istoric documentat de cifcutai de Ivars poste {ine locul unei evaluari standardizate. oe crsmunale de invijare nu pot fi puse pe seama dizabiliior intelectual, tuburtior de paheseelzuala si audtiva necorectate, alte tulburar neurologice sau mine,

S-ar putea să vă placă și